第一篇：中華少年教案

中華少年

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)程序

（一）談話(huà)引入

1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？

生自由談

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)

A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

B 四人合作朗讀詩(shī)文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）

D 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

2.生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌。

噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）

（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）

4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（五）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。

3.評(píng)比結(jié)果：

第一名：楊貝佳

第二名：謝汀

第三名：熊嘉慧

4.評(píng)比總結(jié)

同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們熱愛(ài)祖國(guó)為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！

板書(shū)：

8* 中華少年

自豪驕傲

釣魚(yú)的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓住“啟示”，直奔文本

1、詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？（生說(shuō)）

2、齊讀，倒數(shù)第二自然段。

[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。]

二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本

1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2－12自然段，從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)。

2、四人小組交流。答案不同的要說(shuō)明理由。

3、小組代表匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：釣到魚(yú)時(shí)：緊張、激動(dòng)。放魚(yú)時(shí)：“爸爸！”――不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚(yú)呀！”――抗議。放魚(yú)后：悲哀。

4、誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一遍詹姆斯的心理變化歷程。

[設(shè)計(jì)思路：這是對(duì)文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程。在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化。]

5、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú)，心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢？面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來(lái)的魚(yú)卻要白白放掉，心里怎么會(huì)情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫(xiě)他的心理變化的句子換成“我”的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

例：我的天哪，足有10公斤！這是我見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。

6、學(xué)生練說(shuō)后全班交流。

7、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)出真實(shí)的感受。

[設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說(shuō)，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。]

8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？

9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。

10、學(xué)生匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：①“孩子，你得把它放回水里去?！雹凇案赣H再?zèng)]有說(shuō)話(huà)。”

11、分角色朗讀父子的對(duì)話(huà)。

[設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題，現(xiàn)在再次用同法，通過(guò)找出描寫(xiě)爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。]

12、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒(méi)有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖？爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（生說(shuō)。）

13、如果你也和他們?nèi)メ烎~(yú)，目睹了這一經(jīng)過(guò)，你會(huì)想些什么？

14、生思考后交流。

15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大鱸魚(yú)的心理的詞語(yǔ)。

[設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！盷

三、理解感悟，議論文本

1、就是這樣一次平常的釣魚(yú)活動(dòng)，卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文13－16自然段，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、生思考后小組交流。

3、小組代表發(fā)言。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？

5、我們可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這次釣魚(yú)得到的啟示，注意語(yǔ)言要精煉，概括性要強(qiáng)。

例：無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論有沒(méi)有人監(jiān)督，都要自覺(jué)遵守規(guī)則。

[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過(guò)充分議論，發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。]

四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華文本

1、小練筆。生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對(duì)所有的人說(shuō)：“人們?。≌?qǐng)自覺(jué)遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫(xiě)一則“釣魚(yú)須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫(xiě)一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫(xiě)一寫(xiě)，做一個(gè)善意的提醒。

2、作品交流。

3、俗話(huà)說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然，我們賴(lài)以生存的社會(huì)就會(huì)越來(lái)越文明。

[設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過(guò)程。讀寫(xiě)結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。]

教學(xué)反思：

本課教學(xué)總體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)

生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、活用文本，感悟語(yǔ)言?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，《釣魚(yú)的啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的作用，從而感悟語(yǔ)言的魅力。

二、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)的能力，寫(xiě)作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的情感。

本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚(yú)除了遵守時(shí)間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫(xiě)的文章會(huì)更充實(shí)。

自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)：創(chuàng)設(shè)情景、認(rèn)識(shí)德國(guó)

1、播放德國(guó)的風(fēng)光片

2、看了這些，你有什么感受？

二、談話(huà)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：在德國(guó)，有著廣袤的原野、安靜的河流、古老的教堂、繁華的都市、精致的小鎮(zhèn)，不僅如此，這個(gè)民族還有著一道奇麗的景色。是什么呢？讓我們到課文中去看看吧！

2、板書(shū)課題：25自己的花是讓別人看的 齊讀

3、簡(jiǎn)介本文作者季羨林：

聽(tīng)說(shuō)過(guò)季羨林嗎？上學(xué)期的課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》中的大樹(shù)就是指季羨林。課件播放：（師讀）季羨林，著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德國(guó)哥廷根大學(xué)讀研究生，后又獲得博士學(xué)位。因戰(zhàn)爭(zhēng)歸國(guó)無(wú)路，只得留在德國(guó)，在哥廷根大學(xué)擔(dān)任教員。作為海外游子，尤其思念家鄉(xiāng)和親人。1945年10月，戰(zhàn)爭(zhēng)終結(jié)不久，就匆匆回國(guó)，被聘為北京大學(xué)教授，后任北京大學(xué)副校長(zhǎng)，其著作已匯編成《季羨林文集》。離開(kāi)哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪(fǎng)德國(guó)哥廷根市。本篇課文就是他訪(fǎng)問(wèn)回來(lái)后寫(xiě)的。

三、初讀課文，整體感知。

1、布置自讀，要求：

（1）自由朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

（2）文中的季先生走在街上，抬頭一看，又看到了家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，這時(shí)，他不由發(fā)出了一聲感嘆，是什么？請(qǐng)用“~~~~~~~”劃出來(lái)。

2、反饋：感嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（齊讀）

四、細(xì)讀課文，交流感受

1、多么奇麗的景色?。ň埃?/p>

（1）作者為什么發(fā)出這樣的感嘆？從課文中哪些地方可以看出這是“奇麗的景色”？用“———”畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)多么奇麗的景色?。?）學(xué)生回答，出示：

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（3）請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這幾句話(huà)，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂(lè)聲中讀）（4）指名回答：你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，引來(lái)大批蝴蝶??）（5）你是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)里產(chǎn)生這樣的想象的？ 花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇 ??

“花團(tuán)錦簇”你怎么理解？（五彩繽紛、十分華麗）“姹紫嫣紅”呢？（各種花朵嬌艷美好，顏色美麗）從哪些詞語(yǔ)看出花的多？

“花的海洋”“、應(yīng)接不暇” 理解“山陰道” 板書(shū) 花美（6）這么美的景色想看嗎？（課件播放）

（6）指導(dǎo)朗讀：把這美景美美地讀一讀吧，先自己練一練。（指名讀，評(píng)，齊讀）

2、多么奇特的民族！（人）

（1）從課文中哪些地方可以看出這是“奇特的民族”？用“～～～～”畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)多么奇特的民族?。?/p>

（2）隨機(jī)出示：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！

（3）德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處？

（栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）自己看到的是什么？（脊梁）

指名：把你的脊梁給老師看看?；ǖ募沽壕褪鞘裁矗浚ɑê蟮牟糠?、莖葉）（5）是不是意味著德國(guó)人自己不喜歡花？（不是）

（6）那可奇怪了，（指名）問(wèn)：“房東太太，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？” 學(xué)生回答：“正是這樣！”（指名2生及全班）（7）提問(wèn)：房東太太說(shuō)這話(huà)時(shí)表情怎樣？（莞爾一笑）“莞爾一笑”是什么樣的笑？（微微一笑）

房東太太為什么是“輕輕一笑”？她心里怎么想的？（這很正常，沒(méi)什么好說(shuō)的。）

愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么奇特，而在德國(guó)人看來(lái)是如此平常。所以微微一笑，不足為道。

（8）補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季先生在德國(guó)租房子住，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約50多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像這個(gè)家庭的成員一樣，一住就是十年。

聽(tīng)了介紹，你覺(jué)得女房東是個(gè)什么樣的人？

（9）德國(guó)人就是這樣善良淳樸，要把美好的事物和大家分享。（板書(shū)心美）（10）有感情地朗讀第二段。（指名讀）

3、人人為我，我為人人（理）

（1）在德國(guó)，是不是只有房東太太一家把花養(yǎng)給別人看呢？找句子。出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

（2）、這一種境界是指什么？（人人為我，我為人人）耐人尋味是什么意思？（意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨）我們也來(lái)仔細(xì)琢磨一下，“人人為我，我為人人”是什么意思？

（當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互相幫助，共同享受。）課文中指什么？

（自己的花給別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花）怎么做就是“人人為我，我為人人”？

出示：我們班要設(shè)立圖書(shū)角，我把五本嶄新的圖書(shū)捐了出來(lái)，好讓同學(xué)們看；同學(xué)們也積極捐書(shū)，我也能看到更多的書(shū)了。這就是“人人為我，我為人人”。我們身邊還有這樣的事嗎？

（3）是啊，你們已經(jīng)讀懂了這段話(huà)，讓我們一起再用心讀。

4、離開(kāi)德國(guó)35年后，作者又一次來(lái)到了德國(guó)。

指著一學(xué)生：“季先生，你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？” 生接：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?師：“你說(shuō)的美麗是指什么？”

生接：“我說(shuō)的美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花?！?師問(wèn)：“還包含著什么？”

生：“還包含著德國(guó)人美麗的心靈。” 為什么說(shuō)德國(guó)人的心靈美？

（因?yàn)樽约旱幕ńo別人看；“人人為我，我為人人”）

（課件出示）師領(lǐng)生：“多么美麗的花！多么美麗的心靈！多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

5、出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。這句話(huà)怎么理解？（作者戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期留在德國(guó)，十分思念家鄉(xiāng)、親人、祖國(guó)。）每天游走在花的海洋，聞著花香，聽(tīng)著花語(yǔ)，讓人不由自主地思念家鄉(xiāng)和親人。

五、總結(jié)課文，拓展延伸

1、你想對(duì)德國(guó)人民說(shuō)些什么？

2、老師也寫(xiě)了幾句話(huà)送給他們：出示 人人為我，我為人人。予人方便，自己方便。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。

希望同學(xué)們也像他們那樣“人人為我，我為人人”。

3、小練筆。課堂作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 25自己的花是讓別人看的 多么奇麗的景色?。ɑ溃?/p>

多么奇特的民族?。ㄐ拿溃?/p>

第二篇：中華少年教案

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。

教學(xué)程序：

（一）談話(huà)引入

1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你們了解到了什么？

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”

二，讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

三，讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說(shuō)說(shuō)：

（1）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2。3．4自然段：共同的家園，千年文化、中華精神：

大聲朗讀。

在這三段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

出示并提問(wèn)：

啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6．7．8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

四，讀美，把課文讀得聲情并茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2．推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。

4．自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容

第三篇：中華少年教案

8*中華少年

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。3．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：朗誦，加深對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

展示國(guó)慶閱兵圖片，當(dāng)你看到我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大的時(shí)候，是否會(huì)為自己是一個(gè)中華少年而感到自豪呢？回顧單元前三課，不同人用不同的方式表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，今天，作為中華少年的我們，應(yīng)該怎樣去表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)呢？讓我們共同學(xué)習(xí)詩(shī)歌《中華少年》，感受那強(qiáng)烈、真摯的愛(ài)國(guó)熱情。

二、朗讀感悟：

1、視頻范讀，再分角色朗讀課文，遇到不會(huì)的生字、詞勾出來(lái)，自己想辦法解決。

2、學(xué)生讀自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

三、學(xué)習(xí)課文，整體感知：

1：解析第一節(jié)。中華少年的颯爽英姿通過(guò)哪些詞表現(xiàn)出來(lái)？畫(huà)出詞語(yǔ)“高原——雪蓮”“寶島——乳燕”“草原——雛鷹”“黃土坡——山丹丹”。你由這些

詞產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（他們就是中華少年）

2：請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，并說(shuō)出自己的感受。

設(shè)想：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)讀一讀，讀讀自己喜歡的小節(jié)。

那你能告訴老師你為什喜歡這一小節(jié)嗎？ 有哪位同學(xué)喜歡的是和他相同的嗎？

因?yàn)榫徘S河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，正是這種精神激勵(lì)著每一位中華的少年。

通過(guò)詩(shī)歌的前兩節(jié)，我們可以感受到什么？ 生：感受到祖國(guó)： 山河壯麗 3：分析3、4小節(jié)。

設(shè)想：這首詩(shī)中，作者向我們介紹了祖國(guó)五千年?duì)N爛的文化，是那幾節(jié)呢？同學(xué)們找一找，看看這節(jié)詩(shī)中出現(xiàn)了哪些你熟悉的人和事。對(duì)，3，4節(jié)，我們的祖國(guó)歷史悠久，有著五千年的文化，我們應(yīng)該為此——自豪。

（學(xué)生分男、女讀3、4兩節(jié)）現(xiàn)在，讓我們用自豪的語(yǔ)氣去領(lǐng)略一下祖國(guó)五千年的燦爛文化吧。（感受到祖國(guó)：悠久歷史以及民族傳統(tǒng)文化）

4：朗讀第五小節(jié)，感受祖國(guó)曾經(jīng)歷過(guò)的故事。師：“春天的故事”指的是什么事件？出示圖片2，師：與文中那句話(huà)相關(guān)？為什么纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀？（感受到祖國(guó)是一位堅(jiān)毅的母親）

5：學(xué)習(xí)第6~8節(jié)，有感情的朗讀，理解詩(shī)句。展示重點(diǎn)句子，四“不”和“四”要，說(shuō)出自己的感受，說(shuō)出中華少年的鏗鏘誓言。（讓祖國(guó)成為我們的驕傲，把詩(shī)中的誓言變成自己的誓言）

板書(shū)：驕傲

自豪

四、深究整詩(shī)，體會(huì)感情：

通過(guò)朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（通過(guò)激情朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。）

讓學(xué)生體會(huì)到作為一名中華少年的驕傲與自豪。

五、課堂小結(jié)：

通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)熱情。六：板書(shū)設(shè)計(jì)：

8*中華少年 驕傲

自豪

第四篇：中華少年教案

《中華少年》課堂實(shí)錄及評(píng)析(2012-04-10 08:56:53)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：教育雜談 分類(lèi)：論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及教研 《中華少年》課堂實(shí)錄及評(píng)析 教材解讀： 《中華少年》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視覺(jué)激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。本文的重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀，加深是對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

教學(xué)理念： 《中華少年》這首詩(shī)結(jié)構(gòu)清楚，過(guò)渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。因此，在本課的教學(xué)中，我力求做到以讀為本，采用多種形式的讀展開(kāi)教學(xué)：自由朗讀，讀正確，讀流暢，整體把握作品的情感基調(diào)；分角色朗讀，按照本詩(shī)的角色分配，小組合作讀;表演朗讀，這樣的朗讀，能夠把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。

課堂實(shí)錄：

一、過(guò)渡，激情導(dǎo)入

師：上課之前，老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，十月一日是什么節(jié)日? 生：國(guó)慶節(jié)，祖**親的生日。

師：大家回答得真好?，F(xiàn)在我們來(lái)看一看2009年的十月一日天安門(mén)廣場(chǎng)舉行的國(guó)慶六十周年的盛大壯觀的閱兵式。

【評(píng)析：觀看閱兵式的實(shí)況，激發(fā)了學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！?師：我們這一冊(cè)教材的第二單元，從第五課開(kāi)始，所編排的內(nèi)容都是圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)的，從這些課文中我們了解了許多熱愛(ài)祖國(guó)的人和事?！墩蔡煊印愤@篇課文描寫(xiě)了什么？ 生：《詹天佑》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)著名的鐵路建筑專(zhuān)家詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，歌頌了他崇高的愛(ài)國(guó)精神和杰出的創(chuàng)造才能。

師：我國(guó)有一位非常著名的作家，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，還有《自己的花是給別人看的》，知道他是誰(shuí)嗎？ 生：季羨林。

師：他寫(xiě)的《懷念母親》一課表現(xiàn)了什么？

生：表現(xiàn)了他對(duì)祖**親和生身母親無(wú)限眷戀的情感。

師：我們還了解了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)的事，那就是我們學(xué)習(xí)的課文 生：《彩色的翅膀》。

生：學(xué)習(xí)了這幾課，我們了解了許許多多熱愛(ài)祖國(guó)的人和事，他們都以不同的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

【評(píng)析：回憶，既起到復(fù)習(xí)的作用，又為下文引出少年的愛(ài)國(guó)起到了鋪墊的作用?！?/p>

師：今天作為一名新中國(guó)的少年，在祖**親生日之際，你們將用什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖**親的熱愛(ài)呢？今天，我們將通過(guò)李少白的一首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)中中華少年的那種愛(ài)國(guó)情感。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中華少年》。（板書(shū)課題）生：中華少年 【評(píng)析：回憶、復(fù)習(xí)，從各階層的愛(ài)國(guó)人士，過(guò)渡到中華少年的愛(ài)國(guó)，巧妙，自然?！?/p>

二、范讀，激發(fā)情感 師：：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，這是一首詩(shī)，它和我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不同？ 生：文中出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁。

師：這節(jié)課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來(lái)朗讀這首詩(shī)，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖國(guó)的一片深情。

老師范讀，學(xué)生可以看書(shū)聽(tīng)，也可以欣賞聽(tīng)。

【評(píng)析：范讀，既展示了老師的才華，同時(shí)教師的情感也更好地激起了學(xué)生的情感。】

三、初讀，感受詩(shī)美

師：現(xiàn)在同學(xué)們四人一組，分角色讀課文，在感受詩(shī)歌帶給我們美的同時(shí)，了解這首詩(shī)一共有幾節(jié)？

生：這首詩(shī)一共有八節(jié)。

【評(píng)析：小組合作的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。】

四、細(xì)讀，品悟情感

師：這首的第一節(jié)描寫(xiě)了我們祖國(guó)錦繡山河的壯麗景色，請(qǐng)同學(xué)們一起讀第一節(jié)，并畫(huà)出第一節(jié)中列舉的四種事物的名稱(chēng)，說(shuō)一說(shuō)這四種事物代表了那四種少年？（學(xué)生讀第一節(jié)）生：雪蓮代表高原少年，生：乳燕代表寶島少年，生：雛鷹代表草原少年，生：山丹丹代表黃土坡少年。

師：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，正是這種精神激勵(lì)著每一位中華的少年。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二節(jié)。）師：：這首詩(shī)中，作者向我們介紹了祖國(guó)五千年?duì)N爛的文化，（學(xué)生分男、女讀3、4兩節(jié)）說(shuō)一說(shuō)從詩(shī)中你了解了那些文化？ 生：水滸傳，生：三國(guó)演義，生：唐詩(shī)宋詞。

師：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽(tīng)起來(lái)是那么熟悉，它和哪兩首詩(shī)有關(guān)？（課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》）學(xué)生讀詩(shī)句，了解詩(shī)中的名句。

【評(píng)析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生更好地了解了我國(guó)古代的詩(shī)詞文化?！?/p>

師：從詩(shī)中我們還了解到了古今中外的許多人物。都有那些人物？（課件展示學(xué)生根據(jù)所查資料進(jìn)一步了解。）

生：女?huà)z，中國(guó)神話(huà)中的一位古老的神，她的主要功績(jī)，一是煉石補(bǔ)天，二是創(chuàng)造人類(lèi)。生：大禹，因治水有功，后被人稱(chēng)為大禹，是夏代的第一個(gè)君王。

師：說(shuō)的真好。關(guān)于冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識(shí)。他們的精神激勵(lì)著一代又一代人勇往直前。（課件展示：人物形象。）師：：在我國(guó)的少數(shù)民族有一些特殊的東西，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（課件展示。）

師：敖包：蒙古人做路障和界標(biāo)的堆子。

哈達(dá)：藏族人民最普通的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔、忠誠(chéng)和尊敬的。

【評(píng)析：這些課件的展示，消除了年代差距帶給學(xué)生的困惑，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受，更好地了解了中華民族燦爛的文化?！?師：還有一些傳統(tǒng)節(jié)日大家一定知道。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)端午節(jié)、中秋節(jié)？

生：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，人們要吃粽子，以此來(lái)紀(jì)念偉大的詩(shī)人屈原。生：每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，人們吃月餅，賞月。師：大家對(duì)這些知識(shí)了解的真不少，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過(guò)千災(zāi)百難。我請(qǐng)一位同學(xué)讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考：找出承上啟下的過(guò)渡句畫(huà)下來(lái)。

（課件展示：出示重點(diǎn)句子——我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。）（課件展示：接下兩句——黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。）生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。）

師：我們看到了纖夫拉纖的場(chǎng)面，有什么感想？怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感情？ 指導(dǎo)讀重點(diǎn)句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉(zhuǎn)向激昂。

【評(píng)析：通過(guò)學(xué)生有感情的讀，更好地了解了祖**親遭受的災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感?！?/p>

師：同學(xué)們，祖**親遭受的災(zāi)難不僅如此，現(xiàn)在我們來(lái)看一段錄像。（課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。）

師：這兩個(gè)典型的事例，寫(xiě)出了祖**親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因?yàn)檫@樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。（指導(dǎo)讀第五節(jié)。）

【評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)有表情的讀以及學(xué)生觀看視屏的視覺(jué)感受，激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，達(dá)到了教學(xué)的效果。】

師：大家一起讀最后三節(jié)，找出四個(gè)“不”和四個(gè)“要”的句子畫(huà)下來(lái)，看看詩(shī)中如何表現(xiàn)中華少年的鏗鏘誓言。

師：四個(gè)“不”和四個(gè)“要”形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。（課件展示：重點(diǎn)句子——不期望腳下處處陽(yáng)關(guān)道，不幻想頭頂一片艷陽(yáng)天，不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，不忘“最危險(xiǎn)的時(shí)刻”戰(zhàn)歌飛旋。要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，要做火箭去推動(dòng)飛船，要像利劍把貧窮斬?cái)?，要用?ài)心把世界相連。生：齊讀句子。

【評(píng)析:反復(fù)的讀，體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，通過(guò)讀表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心?！?/p>

師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。師板書(shū)：自豪驕傲

師：同學(xué)們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對(duì)祖**親的一片深情。（分角色四個(gè)小組讀。）師：在你們激情滿(mǎn)懷的朗誦中，你感受到了什么？ 生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。生：我感受到了自己對(duì)祖國(guó)的一片深情。

【評(píng)析：通過(guò)激情朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地?！?師：看來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，方式很多，老師相信每一位同學(xué)一定會(huì)用你特有的方式，來(lái)表達(dá)你對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

中華少年

驕傲自豪

【評(píng)析：板書(shū)設(shè)計(jì)力圖做到概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了強(qiáng)烈的情感?！?/p>

第五篇：中華少年教案

中華少年 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗誦這首詩(shī)。

2、通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那么做為新時(shí)代少年,我們?cè)撊绾伪磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，今天，就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)李少白的詩(shī)歌中華少年（師板書(shū)課題，生齊讀課題）二.初讀課文，整體感知

1.這是一篇略讀課文，首先，讓我們來(lái)看一下導(dǎo)讀有什么要求。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)，并將有疑問(wèn)的詞劃下來(lái)。（解決字詞）

翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際?？M繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌。噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.將學(xué)生分成四大組，分角色朗讀全詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)中所要表達(dá)的情感。三.精讀課文，體會(huì)情感

（過(guò)渡

師：現(xiàn)在我們來(lái)分段來(lái)體會(huì)一下這首詩(shī)）

1.師：找同學(xué)來(lái)讀一讀自己喜歡的小節(jié)。（找生讀一讀）

師：你們覺(jué)得他讀的怎么樣？

生：前兩句，應(yīng)該是氣勢(shì)雄偉的讀。

生：三四句應(yīng)該是輕盈的。

師：再找同學(xué)試一試。

生：、、、、錦秀山川，我們的家園。

師：是呀，祖國(guó)的壯麗山河哺育了中華少年，給我們以人生的啟迪。

師：那么，再請(qǐng)同學(xué)們讀一讀它的壯麗，它給予我們的啟發(fā)。（注意：要讀出山河的壯麗）

生讀

（過(guò)渡

師：是祖國(guó)的錦秀山川哺育了中華少年，那又是什么教育了中華少年呢？）

2、師：找同學(xué)來(lái)讀一讀。

生讀

師：這一段寫(xiě)了什么呢？

生：寫(xiě)了中國(guó)悠久的歷史文化。

師：那么 大家知道一幅關(guān)于大漠的圖畫(huà)嗎？大家知道一首關(guān)于大漠孤煙的詩(shī)嗎？

生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

師：想，茫茫的大漠，蒼黃的一片，只有一戶(hù)人家的煙火裊裊升起，那是一幅什么樣的景象？

生：孤獨(dú)。

師：孤獨(dú)的，寂寞的。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀，一邊想象著這幅景象，一邊來(lái)讀。

師：那么，通過(guò)閱讀這段，我們都知道了哪些歷史上的英雄人物及事件呢？

生：女?huà)z補(bǔ)天、、、、生：大禹治水、、、、、師：同學(xué)們，從甲骨文到方塊字，從古希臘的圣火在我國(guó)點(diǎn)燃，從女?huà)z補(bǔ)天到今天的神七問(wèn)天，我們中國(guó)悠久的文明歷史在不斷的更新。那么現(xiàn)在，你能說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該用什么樣的感情去讀這一段了嗎？

生：自豪的感情。

（再找同學(xué)們帶著自豪的感情來(lái)讀一讀）

（過(guò)渡

師：黑眼睛，黃皮膚，不改的容顏，在千年文明的熏陶下，一代一代的延續(xù)下去。）

3、師：在這樣的母親的懷抱中，孕育著怎樣的少年呢？

生：從文章的第一小節(jié)可以看出少年的樣子。

生：從第一小節(jié)看出英姿颯爽的少年。

師：那好，你是從哪句話(huà)中體會(huì)到的呢？給同學(xué)們讀一讀。

生：從滄滄茫茫的草原起來(lái)，我是藍(lán)天下翱翔的雛鷹。

師：這是來(lái)自草原的少年，還有來(lái)自哪兒的呢？

生：從寶島走來(lái)的。

師：那么這句我們應(yīng)該讀出什么樣的感情呢？

生：自豪。

師：那么，同學(xué)們，你們看第一小節(jié)，將這些詞聯(lián)系起來(lái)，你能想到什么呢？

生：中華少年來(lái)自五湖四海。

生：祖國(guó)的土地寬廣。

師：是呀，看，五湖四海，九百六十萬(wàn)平方公里，誰(shuí)還愿意再讀一讀呢？

生：、、、、、、、、師：中華少年，颯爽英姿。

（過(guò)渡

師：讀到這，我在文章里還獲得了另一種感受。）

4、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)。看一看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)。

生：什么是先驅(qū)者、生：什么是千年凍土。

師：那請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖片，你們知道，這幅圖對(duì)應(yīng)的是文中的哪一句話(huà)嗎？（出示PPT）

生：齊。

師：那么誰(shuí)了解春天的故事，指的是哪件事兒呢？

生：鄧小平的改革開(kāi)放。

師：那么春天的故事是什么樣的故事呢？

生：富饒的故事。

師：我們想把溫暖和富饒永遠(yuǎn)留住，那我們?cè)撛鯓幼x這一節(jié)呢？

（找生示范讀）

師：這是春天的故事，那么在春天的故事之前，還有一批先驅(qū)者。來(lái)看一下“七月的星火、、、、從噩夢(mèng)中驚醒”。七月的星火，指的是什么呢？

生：中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。

師：七月是轉(zhuǎn)折的一月，月使我們看到了希望。那誰(shuí)還能再讀一讀這一句呢？

生：示范讀。（七月的星火、、、、從噩夢(mèng)中驚醒）

師：“從噩夢(mèng)中驚醒”，那么，這是怎樣的噩夢(mèng)呢？

生：“黃河纖夫、、、、、擋不住洋炮的彈片”

師：我們接著來(lái)看一幅圖。（出示纖夫的PPT），你看到了什么？

生：那些纖夫?yàn)槭裁床淮┮路?/p>

生：我們的國(guó)家太落后了。

師：從哪里看出我們國(guó)家的落后呢？

師：作者為什么用問(wèn)號(hào)般的身軀？

生：因?yàn)樗难逯辈黄饋?lái)了。

師：為什么腰板直不起來(lái)了？

生：因?yàn)榻?jīng)過(guò)常年的勞作。

師：因?yàn)槌Ｄ甑膭谧鳎宰髡呤窃鯓用鑼?xiě)纖夫的呢？

生：黃河纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀。

師：是呀，拉不直，頂不住中國(guó)曾經(jīng)的那場(chǎng)苦難。那么我們現(xiàn)在回到甲所說(shuō)的那句話(huà)“先驅(qū)者的熱血復(fù)蘇了千年凍土”，那你們理解這里的“千年凍土”是什么意思了嗎？

生：中國(guó)被侵略的那一段歷史。

師：被侵略的那一段漫長(zhǎng)歷史。黨帶領(lǐng)我們走進(jìn)了光明，鄧小平爺爺又為我們畫(huà)出了一幅春天的圖畫(huà)，使我們今天的生活欣欣向榮。怎樣來(lái)讀這一段？找同學(xué)再來(lái)讀一讀。

（過(guò)渡

師：我們生活在這幅畫(huà)卷之上，歷史驗(yàn)證了我們有一位堅(jiān)毅的祖**親。有著先驅(qū)者做我們的榜樣，有這樣偉大的祖**親哺育著我們，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？）

生：珍惜時(shí)間、、、、生：努力學(xué)習(xí)、、、、、師：珍惜時(shí)間的少年們，我們站在昨天與未來(lái)的中間，要不忘歷史，要、、、？

生：創(chuàng)造未來(lái)、、生：迎接未來(lái)。

5、師：我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第六、七、八小節(jié)。

生齊讀。

師：讓先輩的英靈自豪和驚嘆的是什么？

生：中華少年的誓言。

師：再過(guò)幾天，就是國(guó)慶節(jié)，請(qǐng)帶著你們不悔的誓言，為祖**親送上一份節(jié)日的禮物。生全部起立齊讀。板書(shū)：

中華少年

千年文明 壯麗山河 少年英姿 堅(jiān)毅母親 不悔誓言