第一篇：有營(yíng)養(yǎng)的胡蘿卜教學(xué)反思

中班美術(shù)活動(dòng)

《有營(yíng)養(yǎng)的胡蘿卜》教學(xué)反思

泡泡泥質(zhì)地柔軟，可以按照自己的想法捏出各種物品，因此深得孩子們的喜愛(ài)。在美術(shù)課有營(yíng)養(yǎng)的胡蘿卜的活動(dòng)過(guò)程中，我為孩子們準(zhǔn)備了泡泡泥，以“小兔過(guò)生日”送禮物為情境引出活動(dòng)的主題，吸引了幼兒的關(guān)注，也增強(qiáng)了孩子們做蘿卜的熱情。孩子們非常仔細(xì)地聽(tīng)著、看著蘿卜的制作全過(guò)程，看完后孩子們一個(gè)個(gè)迫不及待地開(kāi)始操作了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)搓捏圓錐體還是第一次，我就和孩子們進(jìn)行難點(diǎn)討論：怎樣把圓形變成長(zhǎng)長(zhǎng)的的、圓圓的蘿卜呢？梁雨欣說(shuō)：“把圓形拉長(zhǎng)就可以了?！惫Ｃ谜f(shuō)：“我們可以用大拇指和食指把它捏成長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的蘿卜?！秉S俊豪也說(shuō)：“我們可以把泥放在桌子上搓，也可以搓成長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的蘿卜的?！??孩子們的回答各不相同，我沒(méi)有給他們一個(gè)正確的回答，而是請(qǐng)他們用各自的辦法都去試試，看誰(shuí)的辦法又快又方便？”孩子們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，拉長(zhǎng)的辦法太費(fèi)力，又不好看。于是我引導(dǎo)他們說(shuō)：“這個(gè)辦法不行，可以試試其它的辦法。”結(jié)果用手指搓和放在桌子上搓的辦法獲得了眾多孩子的認(rèn)可。我們知道孩子的思維特制是有差異的。在活動(dòng)中不可能每個(gè)孩子都能找到正確的答案，而我們老師也要提供機(jī)會(huì)，讓孩子親身去嘗試，去體驗(yàn)，在成功與失敗中積累經(jīng)驗(yàn)。在這過(guò)程中，孩子會(huì)把同伴好的經(jīng)驗(yàn)自然地習(xí)得，這遠(yuǎn)比老師的說(shuō)教效果來(lái)得好。整個(gè)活動(dòng)孩子們積極參與，人人動(dòng)手，興趣較高。在做中體驗(yàn)了泥工的快樂(lè)，發(fā)展了他們的動(dòng)手能力。但是在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我應(yīng)該多多鼓勵(lì)和幫助能力差的幼兒，增強(qiáng)他們的自信，使他們的動(dòng)手能力得到進(jìn)步。

第二篇：《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)反思

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)反思

坊前鎮(zhèn)岔河小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師：王秀英 在本次的黨員三聯(lián)一幫教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。

但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開(kāi)想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)表的計(jì)劃卻被束縛，早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思1

在教授《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇童話故事時(shí)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)去突破目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。以故事的形式把學(xué)生引入豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處，可以用自己的長(zhǎng)處幫助有困難的人。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。

第二環(huán)節(jié)：自由讀課文，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。

第三環(huán)節(jié)：討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)？胡蘿卜先生的胡子能用來(lái)做什么？……通過(guò)問(wèn)題式的探究，讓學(xué)生理解文本。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編故事。胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)長(zhǎng)，一路上，他的胡子還可以幫助誰(shuí)，還能用來(lái)做什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容想一想，續(xù)編這個(gè)故事吧！

本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之處，語(yǔ)言組織得還不夠精練，在引導(dǎo)學(xué)生方面有些欠缺，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思2

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。

但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開(kāi)想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)表的計(jì)劃卻被束縛，早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思3

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

開(kāi)始時(shí)，我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓孩子通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發(fā)的孩子的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)孩子的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候孩子也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)課程的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。

但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，孩子回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了孩子自主閱讀的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

整節(jié)課下來(lái)，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下孩子講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而孩子發(fā)表的計(jì)劃卻被束縛，應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再由教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思4

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的

在本節(jié)課中，我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。

在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開(kāi)想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。

總之，本節(jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，而早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思5

成功之處：

這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事，一邊預(yù)測(cè)下文，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，續(xù)寫(xiě)和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)?？傊@節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一，一課一得。

在教學(xué)中，通過(guò)隨文識(shí)字，巧妙自然的進(jìn)行了本課5個(gè)生字的學(xué)習(xí)，沒(méi)有貪多，沒(méi)有超標(biāo)，讀得也比較充分。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，沒(méi)有清晰的模式意識(shí)。比如：小男孩剪胡子做風(fēng)箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說(shuō)的話+小男孩的動(dòng)作，為下段鳥(niǎo)太太一段的預(yù)測(cè)做鋪墊和扶手。

另外，在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，挖的不夠深，缺少語(yǔ)文味。如果這樣處理會(huì)更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏，風(fēng)箏會(huì)怎樣呢？

風(fēng)箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————

風(fēng)箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————

風(fēng)箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————

這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過(guò)，講課前懷著嘗試的心態(tài)來(lái)備課,在嘗試中摸索反思前。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思6

成功之處：

這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀，一邊預(yù)測(cè)下文，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)進(jìn)行預(yù)測(cè)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，續(xù)寫(xiě)和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，這節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一，一課一得。

在教學(xué)中，通過(guò)隨文識(shí)字，巧妙自然的進(jìn)行了本課5個(gè)生字的，沒(méi)有貪多，沒(méi)有超標(biāo)，讀得也比較充分。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，沒(méi)有清晰的模式意識(shí)。比如：小男孩剪胡子做風(fēng)箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說(shuō)的話+小男孩的動(dòng)作，為下段鳥(niǎo)太太一段的預(yù)測(cè)做鋪墊和扶手。

另外，在處理這一教學(xué)時(shí)，挖的不夠深，缺少語(yǔ)文味。如果這樣處理會(huì)更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏，風(fēng)箏會(huì)怎樣呢？

風(fēng)箏越飛越高，飄到城市上空，它看到――――

風(fēng)箏越飛越高，飄到大海上空，它看到――――

風(fēng)箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到――――

這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過(guò)，講課前懷著嘗試的心態(tài)來(lái)備課，在嘗試中摸索反思。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思7

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)圖片展示吸引學(xué)生的興趣，整節(jié)課的氣氛及時(shí)調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為接下來(lái)的課程做了良好的鋪墊。

但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生朗讀和閱讀，要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。在課堂上多讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主讀和情景再現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生成為課堂的主人。

總之，本節(jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，而這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有教師來(lái)補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思8

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文主要寫(xiě)近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營(yíng)養(yǎng)，所以越長(zhǎng)越長(zhǎng)，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥(niǎo)太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切,幫助別人，快樂(lè)自己。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂(lè)自己”？

胡蘿卜先生的胡子變長(zhǎng)了后，對(duì)自己是一件好事還是一件壞事？對(duì)別人是一件好事還是壞事？通過(guò)研讀，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥(niǎo)太太曬尿布遇到困難，都是通過(guò)剪去胡蘿卜的一截長(zhǎng)胡子來(lái)解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時(shí)，有一個(gè)這么長(zhǎng)的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——?jiǎng)e人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂(lè)。

2、“三讀”課文明故事。

本課是一個(gè)繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫(huà)猜測(cè)故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書(shū)中的插圖，猜測(cè)故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本提供的文字，對(duì)第一次的看圖猜測(cè)是一次驗(yàn)證。想一想：為什么會(huì)這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，感悟故事中胡蘿卜先生的長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)體會(huì)男孩子和鳥(niǎo)太太在煩惱中看到長(zhǎng)胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂(lè)，以及自己得到的快樂(lè)。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過(guò)對(duì)比、演練使學(xué)生明白長(zhǎng)胡子的妙用。

在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在課文中有這樣的描述：“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道?！睂?duì)此，我采用對(duì)比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對(duì)比，然后我問(wèn)學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長(zhǎng)，那么胡子到底有多長(zhǎng)？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班級(jí)往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的，拖在后邊，男孩子、鳥(niǎo)太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這么長(zhǎng)的胡子，能在風(fēng)里飄動(dòng)嗎？

三、不足之處

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：

在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開(kāi)巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測(cè)書(shū)里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的回答從預(yù)測(cè)變到了疑問(wèn)，我這時(shí)沒(méi)有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測(cè)的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實(shí)際上，預(yù)測(cè)不等于發(fā)出疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題在后期教學(xué)中要重視。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)，重音朗讀。如句子“線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂”，其中“實(shí)在”就需要加重語(yǔ)氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長(zhǎng)繩子的心情。像這樣的詞語(yǔ)還有，如句子“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！保仍~語(yǔ)。這些詞語(yǔ)除了朗讀時(shí)要特別注意以外，還要學(xué)生在寫(xiě)作中要會(huì)用。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思9

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本課活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

一、教學(xué)效果：

在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極地回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)作好了鋪墊工作。一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并續(xù)寫(xiě)一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫(xiě)話，培養(yǎng)孩子的想象能力和寫(xiě)話能力，那更是一舉多得了。

二、成功之處：

這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事，一邊預(yù)測(cè)下文，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。續(xù)寫(xiě)和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。這篇改編自繪本的課文，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，再分幾個(gè)板塊進(jìn)行情景渲染，用圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)他們想象后來(lái)發(fā)生的事情。再講完這個(gè)故事，讓他們對(duì)比自己的想象和故事的相同及不同，從中領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣。文后習(xí)題書(shū)目的猜測(cè)，既為他們課外閱讀指明了書(shū)目，又延續(xù)了課堂所學(xué)?？傊@節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一，一課一得。

三、不足之處：

提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。

四、改進(jìn)措施：

繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能展開(kāi)想象，大膽講述，我就需改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解了。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思10

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的`語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。

在本次的教學(xué)活動(dòng)中，老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)，我一聽(tīng)到是我想要的答案，就會(huì)迫不及待地接下去，提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。另外一點(diǎn)就是教師講的太多，留給學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)言的欲望卻被束縛，童話故事的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由地閱讀后，說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再由教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

指名讀生字成功之處：

1.抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說(shuō)，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中，在學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種樂(lè)于助人，而不計(jì)報(bào)酬的精神。

2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過(guò)程中，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，構(gòu)思和寫(xiě)字能力。

不足之處：

要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思11

很喜歡給孩子們上校本閱讀課。每周兩次的校本閱讀課，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實(shí)際上就是繪本閱讀課，是孩子們最期待的課，是孩子們最投入的課，也是孩子們最放松的課。繪本，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。繪本，沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。

周四上午，孩子們先進(jìn)行了數(shù)學(xué)和語(yǔ)文期中檢測(cè)，連續(xù)用腦后，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課。

我打開(kāi)電腦，找到課件《胡蘿卜先生的胡子》，翻開(kāi)第一頁(yè)，一個(gè)頭戴紅帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳著胡子的可愛(ài)的老爺爺出現(xiàn)在屏幕上。一時(shí)間，全班孩子精神大振，開(kāi)始期待著，猜想著故事的內(nèi)容。

我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)從封面上獲取了什么信息，指導(dǎo)孩子讀封面的方法。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個(gè)什么樣的人，楊銳滔說(shuō)胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子，因?yàn)樗谑崂碜约旱暮樱@是銳滔仔細(xì)觀察后得出的結(jié)論，我馬上表?yè)P(yáng)他觀察能力強(qiáng)；于思琪說(shuō)胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子，陳博哲說(shuō)胡蘿卜先生的胡子非常多；趙文韜說(shuō)胡蘿卜先生的胡子像切得又細(xì)又長(zhǎng)的胡蘿卜絲，孩子聯(lián)想恰當(dāng)，竟然用上了比喻句，我立馬表?yè)P(yáng)他回答精彩。

“胡蘿卜先生是個(gè)怎樣的人呢，下面我們一起走入這個(gè)有趣的故事就會(huì)知道的?！蔽乙贿叞旬?huà)面展示給孩子們看，一邊投入地講述故事，不時(shí)用夸張的動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)故事，力求使每個(gè)孩子都融入故事中。當(dāng)我看見(jiàn)五十九個(gè)孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時(shí)，我感覺(jué)到了孩子們對(duì)繪本閱讀的癡迷和沉醉。當(dāng)我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬，胡子變得特別長(zhǎng)時(shí)，教室里發(fā)出一片嘻吁聲。孩子們的眼睛里閃爍著生動(dòng)的光芒，臉上顯露出驚訝的表情。

講到胡蘿卜先生把長(zhǎng)胡子送給小女孩做風(fēng)箏線時(shí)，我把楊銳滔請(qǐng)到了臺(tái)上，讓他和我一起來(lái)演演這一幕。孩子很大方地表演著，很默契地配合著，仿佛經(jīng)過(guò)了排練一般，全班同學(xué)都睜大眼睛欣賞著我們的表演，有的同學(xué)也跟著手舞足蹈地做著剪胡子的樣子……

接著講胡蘿卜先生把長(zhǎng)胡子送給鳥(niǎo)媽媽做曬尿布的繩子，孩子們都被這有趣的情節(jié)吸引住了，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場(chǎng)景。兩個(gè)孩子的即興表演能力挺強(qiáng)的，臺(tái)詞都是自己臨時(shí)編的，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮。

好不容易讓興奮的孩子靜下來(lái)，我繼續(xù)講故事。我繪聲繪色地講著，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽(tīng)我的講述。講完故事，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開(kāi)心！”我意味深長(zhǎng)地對(duì)孩子們說(shuō)：“其實(shí)幫助別人就是一種分享，分享自己的知識(shí)，分享自己的能力，分享自己擁有的一切。胡蘿卜先生用自己心愛(ài)的胡子去幫助別人，讓別人快樂(lè)的同時(shí)，他自己也分享到了別人的快樂(lè)！希望同學(xué)們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人，讓別人得到快樂(lè)的同時(shí)也快樂(lè)自己！”孩子們?nèi)粲兴嫉赝?。我想：好的繪本不僅文圖兼美，而且蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，難怪深得孩子們的喜愛(ài)。

最后，我讓孩子們發(fā)揮想像，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些人。孩子們的發(fā)言非常踴躍：葉明宇說(shuō)胡蘿卜先生的胡子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙；高子彧說(shuō)胡蘿卜先生的胡子成了串項(xiàng)鏈的繩子；曹心凌說(shuō)小女孩用胡蘿卜先生的胡子做鞋帶；李云祎說(shuō)警察用胡蘿卜先生的胡子綁住了小偷；左佑說(shuō)他用胡蘿卜先生的胡子做了包裝禮品盒的帶子……

一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并續(xù)寫(xiě)一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫(xiě)話，培養(yǎng)孩子的想像能力和寫(xiě)話能力，那更是一舉多得了。

總之，繪本運(yùn)用言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà)講述故事，講授知識(shí)，啟迪心靈，對(duì)孩子們有著一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語(yǔ)文課堂的拓展和延伸，也是語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充。我會(huì)盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信，繪本閱讀是一把開(kāi)啟孩子自主閱讀大門(mén)的鑰匙，我一定要把這片鑰匙送到每個(gè)孩子的手中！

第四篇：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思1

在教授《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇童話故事時(shí)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)去突破目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。以故事的形式把學(xué)生引入豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處，可以用自己的長(zhǎng)處幫助有困難的人。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。

第二環(huán)節(jié)：自由讀課文，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的`一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。

第三環(huán)節(jié)：討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)？胡蘿卜先生的胡子能用來(lái)做什么？……通過(guò)問(wèn)題式的探究，讓學(xué)生理解文本。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編故事。胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)長(zhǎng)，一路上，他的胡子還可以幫助誰(shuí)，還能用來(lái)做什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容想一想，續(xù)編這個(gè)故事吧！

本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之處，語(yǔ)言組織得還不夠精練，在引導(dǎo)學(xué)生方面有些欠缺，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思2

成功之處：

這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事，一邊預(yù)測(cè)下文，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，續(xù)寫(xiě)和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。總之，這節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一，一課一得。

在教學(xué)中，通過(guò)隨文識(shí)字，巧妙自然的進(jìn)行了本課5個(gè)生字的學(xué)習(xí)，沒(méi)有貪多，沒(méi)有超標(biāo)，讀得也比較充分。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，沒(méi)有清晰的'模式意識(shí)。比如：小男孩剪胡子做風(fēng)箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說(shuō)的話+小男孩的動(dòng)作，為下段鳥(niǎo)太太一段的預(yù)測(cè)做鋪墊和扶手。

另外，在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，挖的不夠深，缺少語(yǔ)文味。如果這樣處理會(huì)更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏，風(fēng)箏會(huì)怎樣呢？

風(fēng)箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————

風(fēng)箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————

風(fēng)箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————

這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過(guò)，講課前懷著嘗試的心態(tài)來(lái)備課,在嘗試中摸索反思前。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思3

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

開(kāi)始時(shí)，我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓孩子通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發(fā)的孩子的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)孩子的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候孩子也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)課程的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。

但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，孩子回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了孩子自主閱讀的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

整節(jié)課下來(lái)，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的.不足之處。教師講的太多，留下孩子講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而孩子發(fā)表的計(jì)劃卻被束縛，應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再由教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思4

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。

但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的.學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開(kāi)想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)表的計(jì)劃卻被束縛，早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思5

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。

在本次的教學(xué)活動(dòng)中，老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)，我一聽(tīng)到是我想要的答案，就會(huì)迫不及待地接下去，提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。另外一點(diǎn)就是教師講的太多，留給學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)言的欲望卻被束縛，童話故事的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由地閱讀后，說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再由教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

指名讀生字成功之處：

1.抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的`語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說(shuō)，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中，在學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種樂(lè)于助人，而不計(jì)報(bào)酬的精神。

2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過(guò)程中，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，構(gòu)思和寫(xiě)字能力。

不足之處：

要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思6

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的

在本節(jié)課中，我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的'內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。

在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開(kāi)想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。

總之，本節(jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，而早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思7

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本課活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

一、教學(xué)效果：

在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極地回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)作好了鋪墊工作。一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并續(xù)寫(xiě)一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫(xiě)話，培養(yǎng)孩子的想象能力和寫(xiě)話能力，那更是一舉多得了。

二、成功之處：

這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事，一邊預(yù)測(cè)下文，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。續(xù)寫(xiě)和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。這篇改編自繪本的課文，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，再分幾個(gè)板塊進(jìn)行情景渲染，用圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)他們想象后來(lái)發(fā)生的`事情。再講完這個(gè)故事，讓他們對(duì)比自己的想象和故事的相同及不同，從中領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣。文后習(xí)題書(shū)目的猜測(cè)，既為他們課外閱讀指明了書(shū)目，又延續(xù)了課堂所學(xué)?？傊@節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一，一課一得。

三、不足之處：

提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。

四、改進(jìn)措施：

繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能展開(kāi)想象，大膽講述，我就需改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解了。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思8

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)圖片展示吸引學(xué)生的興趣，整節(jié)課的氣氛及時(shí)調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為接下來(lái)的課程做了良好的鋪墊。

但是我最大的`問(wèn)題是限制了學(xué)生朗讀和閱讀，要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。在課堂上多讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主讀和情景再現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生成為課堂的主人。

總之，本節(jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，而這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有教師來(lái)補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思9

很喜歡給孩子們上校本閱讀課。每周兩次的校本閱讀課，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實(shí)際上就是繪本閱讀課，是孩子們最期待的課，是孩子們最投入的課，也是孩子們最放松的課。繪本，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。繪本，沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。

周四上午，孩子們先進(jìn)行了數(shù)學(xué)和語(yǔ)文期中檢測(cè)，連續(xù)用腦后，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課。

我打開(kāi)電腦，找到課件《胡蘿卜先生的胡子》，翻開(kāi)第一頁(yè)，一個(gè)頭戴紅帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳著胡子的可愛(ài)的老爺爺出現(xiàn)在屏幕上。一時(shí)間，全班孩子精神大振，開(kāi)始期待著，猜想著故事的內(nèi)容。

我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)從封面上獲取了什么信息，指導(dǎo)孩子讀封面的方法。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個(gè)什么樣的人，楊銳滔說(shuō)胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子，因?yàn)樗谑崂碜约旱暮?，這是銳滔仔細(xì)觀察后得出的結(jié)論，我馬上表?yè)P(yáng)他觀察能力強(qiáng)；于思琪說(shuō)胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子，陳博哲說(shuō)胡蘿卜先生的胡子非常多；趙文韜說(shuō)胡蘿卜先生的胡子像切得又細(xì)又長(zhǎng)的胡蘿卜絲，孩子聯(lián)想恰當(dāng)，竟然用上了比喻句，我立馬表?yè)P(yáng)他回答精彩。

“胡蘿卜先生是個(gè)怎樣的人呢，下面我們一起走入這個(gè)有趣的故事就會(huì)知道的?！蔽乙贿叞旬?huà)面展示給孩子們看，一邊投入地講述故事，不時(shí)用夸張的動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)故事，力求使每個(gè)孩子都融入故事中。當(dāng)我看見(jiàn)五十九個(gè)孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時(shí)，我感覺(jué)到了孩子們對(duì)繪本閱讀的癡迷和沉醉。當(dāng)我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬，胡子變得特別長(zhǎng)時(shí)，教室里發(fā)出一片嘻吁聲。孩子們的眼睛里閃爍著生動(dòng)的光芒，臉上顯露出驚訝的表情。

講到胡蘿卜先生把長(zhǎng)胡子送給小女孩做風(fēng)箏線時(shí)，我把楊銳滔請(qǐng)到了臺(tái)上，讓他和我一起來(lái)演演這一幕。孩子很大方地表演著，很默契地配合著，仿佛經(jīng)過(guò)了排練一般，全班同學(xué)都睜大眼睛欣賞著我們的表演，有的同學(xué)也跟著手舞足蹈地做著剪胡子的樣子……

接著講胡蘿卜先生把長(zhǎng)胡子送給鳥(niǎo)媽媽做曬尿布的繩子，孩子們都被這有趣的情節(jié)吸引住了，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場(chǎng)景。兩個(gè)孩子的即興表演能力挺強(qiáng)的，臺(tái)詞都是自己臨時(shí)編的，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮。

好不容易讓興奮的孩子靜下來(lái)，我繼續(xù)講故事。我繪聲繪色地講著，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽(tīng)我的講述。講完故事，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開(kāi)心！”我意味深長(zhǎng)地對(duì)孩子們說(shuō)：“其實(shí)幫助別人就是一種分享，分享自己的知識(shí)，分享自己的能力，分享自己擁有的一切。胡蘿卜先生用自己心愛(ài)的胡子去幫助別人，讓別人快樂(lè)的同時(shí)，他自己也分享到了別人的快樂(lè)！希望同學(xué)們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人，讓別人得到快樂(lè)的同時(shí)也快樂(lè)自己！”孩子們?nèi)粲兴嫉赝?。我想：好的繪本不僅文圖兼美，而且蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，難怪深得孩子們的喜愛(ài)。

最后，我讓孩子們發(fā)揮想像，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些人。孩子們的發(fā)言非常踴躍：葉明宇說(shuō)胡蘿卜先生的`胡子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙；高子彧說(shuō)胡蘿卜先生的胡子成了串項(xiàng)鏈的繩子；曹心凌說(shuō)小女孩用胡蘿卜先生的胡子做鞋帶；李云祎說(shuō)警察用胡蘿卜先生的胡子綁住了小偷；左佑說(shuō)他用胡蘿卜先生的胡子做了包裝禮品盒的帶子……

一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并續(xù)寫(xiě)一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫(xiě)話，培養(yǎng)孩子的想像能力和寫(xiě)話能力，那更是一舉多得了。

總之，繪本運(yùn)用言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà)講述故事，講授知識(shí)，啟迪心靈，對(duì)孩子們有著一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語(yǔ)文課堂的拓展和延伸，也是語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充。我會(huì)盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信，繪本閱讀是一把開(kāi)啟孩子自主閱讀大門(mén)的鑰匙，我一定要把這片鑰匙送到每個(gè)孩子的手中！

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思10

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文主要寫(xiě)近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營(yíng)養(yǎng)，所以越長(zhǎng)越長(zhǎng)，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥(niǎo)太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切,幫助別人，快樂(lè)自己。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂(lè)自己”？

胡蘿卜先生的胡子變長(zhǎng)了后，對(duì)自己是一件好事還是一件壞事？對(duì)別人是一件好事還是壞事？通過(guò)研讀，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥(niǎo)太太曬尿布遇到困難，都是通過(guò)剪去胡蘿卜的一截長(zhǎng)胡子來(lái)解決困難的——胡蘿卜先生的`胡子幫助了別人；同時(shí)，有一個(gè)這么長(zhǎng)的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——?jiǎng)e人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂(lè)。

2、“三讀”課文明故事。

本課是一個(gè)繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫(huà)猜測(cè)故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書(shū)中的插圖，猜測(cè)故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本提供的文字，對(duì)第一次的看圖猜測(cè)是一次驗(yàn)證。想一想：為什么會(huì)這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，感悟故事中胡蘿卜先生的長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)體會(huì)男孩子和鳥(niǎo)太太在煩惱中看到長(zhǎng)胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂(lè)，以及自己得到的快樂(lè)。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過(guò)對(duì)比、演練使學(xué)生明白長(zhǎng)胡子的妙用。

在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在課文中有這樣的描述：“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道?！睂?duì)此，我采用對(duì)比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對(duì)比，然后我問(wèn)學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長(zhǎng)，那么胡子到底有多長(zhǎng)？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班級(jí)往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的，拖在后邊，男孩子、鳥(niǎo)太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這么長(zhǎng)的胡子，能在風(fēng)里飄動(dòng)嗎？

三、不足之處

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：

在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開(kāi)巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測(cè)書(shū)里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的回答從預(yù)測(cè)變到了疑問(wèn)，我這時(shí)沒(méi)有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測(cè)的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實(shí)際上，預(yù)測(cè)不等于發(fā)出疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題在后期教學(xué)中要重視。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)，重音朗讀。如句子“線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂”，其中“實(shí)在”就需要加重語(yǔ)氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長(zhǎng)繩子的心情。像這樣的詞語(yǔ)還有，如句子“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！?，等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)除了朗讀時(shí)要特別注意以外，還要學(xué)生在寫(xiě)作中要會(huì)用。

第五篇：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思1

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

開(kāi)始時(shí)，我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓孩子通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的孩子的興趣，激發(fā)的孩子的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)孩子的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候孩子也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)課程的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的.開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。

但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，孩子回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了孩子自主閱讀的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘課本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

整節(jié)課下來(lái)，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下孩子講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而孩子發(fā)表的計(jì)劃卻被束縛，應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再由教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思2

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本個(gè)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。

但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開(kāi)想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的.圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我也梳理了，總結(jié)了一下，了解了自己的不足之處。教師講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)表的計(jì)劃卻被束縛，早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思3

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。

在本次的教學(xué)活動(dòng)中，老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)，我一聽(tīng)到是我想要的答案，就會(huì)迫不及待地接下去，提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。另外一點(diǎn)就是教師講的太多，留給學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)言的欲望卻被束縛，童話故事的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由地閱讀后，說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再由教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

指名讀生字成功之處：

1.抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說(shuō)，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的'解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中，在學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種樂(lè)于助人，而不計(jì)報(bào)酬的精神。

2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過(guò)程中，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，構(gòu)思和寫(xiě)字能力。

不足之處：

要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思4

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的

在本節(jié)課中，我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之外，活動(dòng)后我也做了反思。

在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少，而且我還是一個(gè)比較心急的人，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答之時(shí)當(dāng)我一聽(tīng)到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的'機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能更好的體現(xiàn)繪本中，學(xué)生能展開(kāi)想像，大膽講述，我就要改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解。

總之，本節(jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，而早期閱讀這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思5

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文主要寫(xiě)近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營(yíng)養(yǎng)，所以越長(zhǎng)越長(zhǎng)，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥(niǎo)太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力,明白其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切,幫助別人，快樂(lè)自己。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂(lè)自己”？

胡蘿卜先生的胡子變長(zhǎng)了后，對(duì)自己是一件好事還是一件壞事？對(duì)別人是一件好事還是壞事？通過(guò)研讀，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥(niǎo)太太曬尿布遇到困難，都是通過(guò)剪去胡蘿卜的一截長(zhǎng)胡子來(lái)解決困難的——胡蘿卜先生的胡子幫助了別人；同時(shí)，有一個(gè)這么長(zhǎng)的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡蘿卜先生的困難——?jiǎng)e人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂(lè)。

2、“三讀”課文明故事。

本課是一個(gè)繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫(huà)猜測(cè)故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書(shū)中的插圖，猜測(cè)故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本提供的文字，對(duì)第一次的看圖猜測(cè)是一次驗(yàn)證。想一想：為什么會(huì)這樣？三讀圖文互照故事。第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，感悟故事中胡蘿卜先生的長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的煩惱，以及幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)體會(huì)男孩子和鳥(niǎo)太太在煩惱中看到長(zhǎng)胡子的喜悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂(lè)，以及自己得到的快樂(lè)。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過(guò)對(duì)比、演練使學(xué)生明白長(zhǎng)胡子的妙用。

在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的`胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在課文中有這樣的描述：“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道?！睂?duì)此，我采用對(duì)比的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對(duì)比，然后我問(wèn)學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長(zhǎng)，那么胡子到底有多長(zhǎng)？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班級(jí)往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的，拖在后邊，男孩子、鳥(niǎo)太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這么長(zhǎng)的.胡子，能在風(fēng)里飄動(dòng)嗎？

三、不足之處

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：

在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開(kāi)巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測(cè)書(shū)里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的回答從預(yù)測(cè)變到了疑問(wèn)，我這時(shí)沒(méi)有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測(cè)的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實(shí)際上，預(yù)測(cè)不等于發(fā)出疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題在后期教學(xué)中要重視。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)，重音朗讀。如句子“線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂”，其中“實(shí)在”就需要加重語(yǔ)氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長(zhǎng)繩子的心情。像這樣的詞語(yǔ)還有，如句子“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常?！?，等詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)除了朗讀時(shí)要特別注意以外，還要學(xué)生在寫(xiě)作中要會(huì)用。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思6

成功之處：

這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事，一邊預(yù)測(cè)下文，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，續(xù)寫(xiě)和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。總之，這節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一，一課一得。

在教學(xué)中，通過(guò)隨文識(shí)字，巧妙自然的進(jìn)行了本課5個(gè)生字的學(xué)習(xí)，沒(méi)有貪多，沒(méi)有超標(biāo)，讀得也比較充分。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，沒(méi)有清晰的模式意識(shí)。比如：小男孩剪胡子做風(fēng)箏線一段，應(yīng)總結(jié)：小男孩說(shuō)的.話+小男孩的動(dòng)作，為下段鳥(niǎo)太太一段的預(yù)測(cè)做鋪墊和扶手。

另外，在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，挖的不夠深，缺少語(yǔ)文味。如果這樣處理會(huì)更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏，風(fēng)箏會(huì)怎樣呢？

風(fēng)箏越飛越高，飄到城市上空，它看到————

風(fēng)箏越飛越高，飄到大海上空，它看到————

風(fēng)箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到————

這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過(guò)，講課前懷著嘗試的心態(tài)來(lái)備課,在嘗試中摸索反思前。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思7

很喜歡給孩子們上校本閱讀課。每周兩次的校本閱讀課，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實(shí)際上就是繪本閱讀課，是孩子們最期待的課，是孩子們最投入的課，也是孩子們最放松的課。繪本，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。繪本，沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。

周四上午，孩子們先進(jìn)行了數(shù)學(xué)和語(yǔ)文期中檢測(cè)，連續(xù)用腦后，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課。

我打開(kāi)電腦，找到課件《胡蘿卜先生的胡子》，翻開(kāi)第一頁(yè)，一個(gè)頭戴紅帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳著胡子的可愛(ài)的老爺爺出現(xiàn)在屏幕上。一時(shí)間，全班孩子精神大振，開(kāi)始期待著，猜想著故事的內(nèi)容。

我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)從封面上獲取了什么信息，指導(dǎo)孩子讀封面的方法。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個(gè)什么樣的人，楊銳滔說(shuō)胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子，因?yàn)樗谑崂碜约旱暮樱@是銳滔仔細(xì)觀察后得出的結(jié)論，我馬上表?yè)P(yáng)他觀察能力強(qiáng)；于思琪說(shuō)胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子，陳博哲說(shuō)胡蘿卜先生的胡子非常多；趙文韜說(shuō)胡蘿卜先生的胡子像切得又細(xì)又長(zhǎng)的胡蘿卜絲，孩子聯(lián)想恰當(dāng)，竟然用上了比喻句，我立馬表?yè)P(yáng)他回答精彩。

“胡蘿卜先生是個(gè)怎樣的人呢，下面我們一起走入這個(gè)有趣的故事就會(huì)知道的。”我一邊把畫(huà)面展示給孩子們看，一邊投入地講述故事，不時(shí)用夸張的動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)故事，力求使每個(gè)孩子都融入故事中。當(dāng)我看見(jiàn)五十九個(gè)孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時(shí)，我感覺(jué)到了孩子們對(duì)繪本閱讀的'癡迷和沉醉。當(dāng)我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬，胡子變得特別長(zhǎng)時(shí)，教室里發(fā)出一片嘻吁聲。孩子們的眼睛里閃爍著生動(dòng)的光芒，臉上顯露出驚訝的表情。

講到胡蘿卜先生把長(zhǎng)胡子送給小女孩做風(fēng)箏線時(shí)，我把楊銳滔請(qǐng)到了臺(tái)上，讓他和我一起來(lái)演演這一幕。孩子很大方地表演著，很默契地配合著，仿佛經(jīng)過(guò)了排練一般，全班同學(xué)都睜大眼睛欣賞著我們的表演，有的同學(xué)也跟著手舞足蹈地做著剪胡子的樣子……

接著講胡蘿卜先生把長(zhǎng)胡子送給鳥(niǎo)媽媽做曬尿布的繩子，孩子們都被這有趣的情節(jié)吸引住了，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場(chǎng)景。兩個(gè)孩子的即興表演能力挺強(qiáng)的，臺(tái)詞都是自己臨時(shí)編的，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮。

好不容易讓興奮的孩子靜下來(lái)，我繼續(xù)講故事。我繪聲繪色地講著，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽(tīng)我的講述。講完故事，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開(kāi)心！”我意味深長(zhǎng)地對(duì)孩子們說(shuō)：“其實(shí)幫助別人就是一種分享，分享自己的知識(shí)，分享自己的能力，分享自己擁有的一切。胡蘿卜先生用自己心愛(ài)的胡子去幫助別人，讓別人快樂(lè)的同時(shí)，他自己也分享到了別人的快樂(lè)！希望同學(xué)們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人，讓別人得到快樂(lè)的同時(shí)也快樂(lè)自己！”孩子們?nèi)粲兴嫉赝?。我想：好的繪本不僅文圖兼美，而且蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，難怪深得孩子們的喜愛(ài)。

最后，我讓孩子們發(fā)揮想像，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些人。孩子們的發(fā)言非常踴躍：葉明宇說(shuō)胡蘿卜先生的胡子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙；高子彧說(shuō)胡蘿卜先生的胡子成了串項(xiàng)鏈的繩子；曹心凌說(shuō)小女孩用胡蘿卜先生的胡子做鞋帶；李云祎說(shuō)警察用胡蘿卜先生的胡子綁住了小偷；左佑說(shuō)他用胡蘿卜先生的胡子做了包裝禮品盒的帶子……

一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并續(xù)寫(xiě)一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫(xiě)話，培養(yǎng)孩子的想像能力和寫(xiě)話能力，那更是一舉多得了。

總之，繪本運(yùn)用言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà)講述故事，講授知識(shí)，啟迪心靈，對(duì)孩子們有著一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語(yǔ)文課堂的拓展和延伸，也是語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充。我會(huì)盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信，繪本閱讀是一把開(kāi)啟孩子自主閱讀大門(mén)的鑰匙，我一定要把這片鑰匙送到每個(gè)孩子的手中！

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思8

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本課活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

一、教學(xué)效果：

在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極地回應(yīng)。因此我認(rèn)為，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)作好了鋪墊工作。一節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認(rèn)真反思，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并續(xù)寫(xiě)一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫(xiě)話，培養(yǎng)孩子的想象能力和寫(xiě)話能力，那更是一舉多得了。

二、成功之處：

這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事，一邊預(yù)測(cè)下文，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)題目、插圖、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。續(xù)寫(xiě)和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo)，學(xué)生的'預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。這篇改編自繪本的課文，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，再分幾個(gè)板塊進(jìn)行情景渲染，用圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)他們想象后來(lái)發(fā)生的事情。再講完這個(gè)故事，讓他們對(duì)比自己的想象和故事的相同及不同，從中領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣。文后習(xí)題書(shū)目的猜測(cè)，既為他們課外閱讀指明了書(shū)目，又延續(xù)了課堂所學(xué)?？傊@節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一，一課一得。

三、不足之處：

提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。

四、改進(jìn)措施：

繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能展開(kāi)想象，大膽講述，我就需改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi)，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解了。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思9

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人。

開(kāi)始時(shí)，我通過(guò)圖片展示吸引學(xué)生的興趣，整節(jié)課的氣氛及時(shí)調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為接下來(lái)的課程做了良好的鋪墊。

但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生朗讀和閱讀，要留給學(xué)生自主閱讀的.機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。在課堂上多讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主讀和情景再現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生成為課堂的主人。

總之，本節(jié)課我講的太多，留下學(xué)生講的機(jī)會(huì)少，而這樣的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主、自由的觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想，再有教師來(lái)補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué)反思10

在教授《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇童話故事時(shí)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)去突破目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。以故事的形式把學(xué)生引入豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處，可以用自己的長(zhǎng)處幫助有困難的人。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。

第二環(huán)節(jié)：自由讀課文，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的'一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。

第三環(huán)節(jié)：討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)？胡蘿卜先生的胡子能用來(lái)做什么？……通過(guò)問(wèn)題式的探究，讓學(xué)生理解文本。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編故事。胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)長(zhǎng)，一路上，他的胡子還可以幫助誰(shuí)，還能用來(lái)做什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容想一想，續(xù)編這個(gè)故事吧！

本次的教學(xué)活動(dòng)中，我也有不足之處，語(yǔ)言組織得還不夠精練，在引導(dǎo)學(xué)生方面有些欠缺，我也會(huì)不斷改正，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。