第一篇：2013年上半年《小學教育教學知識與能力》真題

2013年上半年教師資格考試《小學教育教學知識與能力》真題--解析

一、單選題

1，一個兒童能辨別自已的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）答 案

A，前運算階段 B，形式運算階段 C，感知運動階段 D，具體運算階段 考 點：認知過程 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：皮亞杰將心意的認知發(fā)展分為四個階段:感知運動階段(0-2歲);前運算階段(2-6,7歲);具體運算階段(6,7-11,12歲)形成運算階段(11,12-12,15歲)。兒童左右方位認知的發(fā)展，經過三個階段:第一階段(5-6歲)，兒童能比較固定化的辨認自己左右方位;第二階段(C7-8歲)，兒童能初步地、具體地掌握左右方位的相對性;第三階段(9-10歲)，兒童能比較概括地、靈活地掌握左右概念。根據以上，5-6歲的兒童處于前運算階段。

2，小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（）答 案 A，科技活動 B，學科活動 C，社會活動 D，技能活動

考 點：課外活動的組織形式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：氣象觀察、標本制作等屬于科技活動。

3，孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）答 案

A，導、學、習、行 B，學、思、習、行 C，聞、行、忠、信 D，知、情、意、行 考 點：學習內容分析 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：孔子主張的學習過程是學一思一習一行，教學內容為文、行、忠、信。

4，主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）答 案 A，杜威 B，盧梭 C，裴期泰洛奇 D，洛克

考 點：兒童身心發(fā)展概述 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：杜威主張“教育即生活”、“學校即社會”和“從做中學”。盧梭主張讓兒童順其自然發(fā)展。法國思想家、教育家盧梭認為，人的本性是善的，但被現存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的社會、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、根據社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展的才是好的教育。洛克提出“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。裴斯泰洛奇教育思想中最突出的一點就是強調情感教育、愛的教育。他強調教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學生們的愛和信賴。

5，有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數理運算。上述現象表明，人的心理發(fā)展具有（）答 案 A，順序性 B，連續(xù)性 C，不均衡性 D，差異性

考 點：小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：差異性是指不同個體之間的，而不平衡性是針對一個個體而言的。

6，教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產流程，這種教學方法是（）答 案 A，實驗法 B，參觀法 C，實習法 D，演示法

考 點：課外活動的組織形式 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所—自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

7，在按年齡編班的前提下，根據學生的學習能力或學習成績的發(fā)展變化進行分組教學，這種分組屬于（）答 案

A，內部分組 B，外部分組 C，交叉分組 D，綜合分組

考 點：班級管理的模式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：分組教學制分為外部分組和內部分組。外部分組是指打破按年齡編班的傳統習慣，根據學生的能力水平或學習成績編班進行教學。內部分組，是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績編班。

8，某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是（）答 案

A，讓學生下床 站直抽筋的腿 B，讓學生下床 用冷水沖洗抽筋的腿 C，讓學生平躺 按摩抽筋部位

D，讓學生平躺 在其抽筋部位貼上止痛膏 考 點：小學生的醫(yī)療保健知識 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：抽筋是屬于肌肉痙孿的一種，所以必須先直立，緩解強直收縮這一現象，然后再對疼痛部位進行按摩。

9，“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）答 案

A，教育影響一致性原則 B，因材施教原則 C，正面教育原則

D，尊重與嚴格要求相結合原則

考 點：小學教育的基本特點 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：本題考查教學原則，因材施教原則是根據學生的特點和特長進行有區(qū)別的教育。

10，衡量學生品德形成與否的關鍵性要素是（）答 案 A，道德認識 B，道德意志 C，道德行為 D，道德情感

考 點：小學德育的主要內容 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。其中，道德行為是衡量一個人道德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。

11，我國小學低年段開設的《品德與生活》在課程性質上屬于（）答 案

A，活動型綜合課程 B，校本課程 C，分科課程 D，綜合實踐活動課程 考 點：德育的涵義 分 值：2 分 正確答案：A

文字解析：《品德與生活》是小學低年級開設的課程，屬于綜合課程和活動課程，因此選擇A綜合實踐活動課包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

12，社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為（）答 案

A，培養(yǎng)與推動 B，共性與個性 C，影響與干涉 D，制約與促進

考 點：教育與社會的發(fā)展 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：經濟、政治和文化與教育之間都是相互依存相互制約的關系，因此選擇D

13，為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據此成績進行編班。這種評價屬于（）答 案

A，安置性評價 B，診斷性評價 C，總結性評價 D，形成性評價

考 點：教學評價的功能 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：診斷性評價實施的時間是教學前，形成性評價實施的時間是教學中，而總結性評價實施的時間是教學后。根據題干評價實施的時間即可判斷選擇A。

14，講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積，這種教學方法是（）答 案

A，實物演示法 B，實習作業(yè)法 C，實驗教學法 D，實踐探究法

考 點：課堂教學實施的策略 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：測量練習屬于實習作業(yè)法。實習作業(yè)法是指在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法。該方法與實踐探究法容易混淆。實踐探究法更側重于運用實踐的方法獲取新的知識。

15，德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）答 案 A，社會本位 B，科學本位 C，倫理本位 D，個人本位 考 點：教育目的 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：凱興斯泰納主張個人應服從國家，教育應為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位論思想。

16，我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之一是（）答 案

A，小學和初中分別設置

B，九年一貫的整體設置 C，十二年一貫整體設置 D，初中和高中分別設置

考 點：基礎教育課程改革的理念 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革是九年一貫的整體設置。

17，人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現象在心理學上被稱為（）答 案 A，投射效應 B，暈輪效應 C，首因效應 D，刻板效應

考 點：心理學的研究對象及結構 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：投射效應:以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。首因效應，即第一印象，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位的效應。暈輪效應:又稱“光環(huán)效應”，屬心理學范疇，是指人們對他人的認知判斷首先是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。刻板效應是指人們用刻印在自己頭腦中的關于某人、某一類人的固定印象。

18，在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（）答 案 A，培養(yǎng)能力 B，傳授知識 C，依法執(zhí)教

D，教書育人

考 點：教師專業(yè)發(fā)展的內容 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：教師職業(yè)素養(yǎng)中教師的天職是教書育人，即教師最主要、最基本的職責是教書育人。

19，小學心理健康教育的總目標是（）答 案

A，提高學生的成績 B，矯正學生的問題行為 C，提高學生的心理素質 D，發(fā)展學生的能力

考 點：兒童身心發(fā)展概述 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。

20，魯班由“茅草劃破手”這一現象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（）答 案 A，思維定勢 B，功能固著 C，負向遷移 D，原型啟發(fā) 考 點：個性心理 分 值：2 分

正確答案：D 文字解析：原型啟發(fā)是一個心理學的概念，意指根據事物的本質特征而產生新的設想和創(chuàng)意。

四、簡答題

1，簡述影響個體發(fā)展的主要因素。

考 點：小學教育的基本特點 分 值：10 分

正確答案：影響個體發(fā)展的因素有如下四個：

（1）遺傳素質：遺傳素質是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎；遺傳素質的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。

（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。

（3）學校教育：學校教育對人的發(fā)展起主導作用。學校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。

（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。

文字解析：本題考查的是影響個體發(fā)展的因素，可從遺傳、環(huán)境、學校，個體四方面作答。

2，簡述教育調查報告的一般結構。

考 點：教學反思的內容 分 值：1 0分

正確答案：一般的調查報告應包括以下幾個方面的內容：

（1）引言 在引言部分 應簡要講明本次調查研究的目的和意義。

（2）方法與步驟。

（3）材料分析 材料包括用來對比或說明現象結構的背景材料、其他調查材料、典型調查材料以及文獻資料。

（4）總結 總結包括結論、預測、建議和對調查的估價。

（5）附錄 附錄包括各種調查表格或問卷、原始數據、研究記錄等。調查報告不一定都有附錄。

文字解析：本題考查教育調查報告的內容與步驟。

3，我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解。

考 點：基礎教育課程改革的實驗狀況 分 值：1 0分

正確答案：（1）自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

（2）合作學習是針對教學條件學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。（3）探究學習是指從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力 文字解析：本題考察我國第八次基礎教育課程改革的內容。

五、綜合題

【案例1】美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個中產階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果發(fā)現，剛過了幾個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。

(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）從心理學的角度來說有以下幾個理論可以解釋“破窗理論”。

①反饋的作用。反饋分為及時反饋和延遲反饋兩種，如果錯誤能得到及時反饋的矯正，那么他再次犯這種錯誤的可能性就會大大降低；有一個洞沒有及時修復，就會有更多的洞出現。

②從眾。從眾行為是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。一個人認為有洞了，其他人也會認為這本來就是輛破車，不需要保護。從教育學的角度來說：德育方法中的榜樣法；德育的觀察學習。（2）試述“破窗理論”對班級管理的啟示。

①對學生的錯誤給予及時的反饋，讓學生改正，防止擴散；

②加強學生德育工作 ③給學生樹立良好的道德榜樣

④建立良好的班級制度，樹立良好的班風。

【案例2】請觀看小學高年級《落花生》教學片段，并按要求回答問題。(1)(2)請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。試論述教師課堂提問的功能。

【參考答案】

（1）請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。

該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念，始終以學生為主體、教師為主導的地位，以啟發(fā)引導的方式，帶領學生一步步了解文章的遣詞造句。

首先從問題設計上看，看似即興提問，實際上卻是針對教學重點和關鍵，該教師不直接告訴學生答案，而是讓學生自己發(fā)現問題，了解體會作者使用“居然”一詞所要傳達的感情。

其次，從問題的語言表達上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學生關注文章重點。提問的語言準確、簡潔、清晰。激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去，最終做出正確的回答。

再次，從發(fā)問方式上看，該教師發(fā)問先向全體學生發(fā)問，等全體學生思考一遍之后，再指定學生回答。這樣可以使全班學生注意教師所提的問題，并使全班學生都在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學生的答案加以評價。

最后，從課堂評價上看，該教師對每位學生的回答，進行了及時評價。教師對學生的評價語言不拘一格，并根據問題的難以程度及學生現狀進行激勵，肯定學生的努力與潛力，通

過語氣上的起伏對學生進行肯定和贊揚在教學過程中，該教師通過有效的課堂提問，引發(fā)學生積極思考，深化對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。學生也在老師的層層遞進的問題中領會作者的寫作意圖，對《落花生》一文的主旨有了很好的了解。（2）試論述教師課堂提問的功能。

一、課堂提問的求證性。

二、課堂提問的啟發(fā)性。

三、課堂提問的警戒性。

四、課堂提問的激勵性。

五、課堂提問的檢查性。

六、課堂提問的調節(jié)性。

【案例3】請認真閱讀下文，并按要求作答。黃山奇石聞名中外的黃山風景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！?。“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都擋不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”......那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢！(1)試對上文進行文本解讀。

(2)若指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標。(3)圍繞教學目標，設計寫話教學環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。【參考答案】

（1）試對上文進行文本解讀。

課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習慣的好教材。（2）若指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標。教學目標：

1、知識目標：學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過看圖、朗讀等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

(3)圍繞教學目標，設計寫話教學環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。

一、導入：同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎么樣？學生答。老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？

3、學生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?/p>

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請學生讀最后一段.7、還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！現在，你心里在想什么？

9、請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

10、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

11、檢查背誦。

三、結課

同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū)，課下同學們可以讀讀有關的課外書。

【案例4】材料：在進行“三角形面積”教學時，推導面積計算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形（見圖1）；另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形（見圖2-1）或折疊成長方形（見圖2-2）(1)試分析上述兩種方法所蘊含的數學思想。

兩種方法蘊含的數學思想是轉化與化歸。本節(jié)課需要求三角形面積公式，將三角形通過剪拼轉化為平行四邊形或長方形，通過平行四邊形或長方形的面積公式得到三角形的面積公式。

(2)若指導高年級小學生學習上述內容，試擬定教學目標。

知識與技能目標：掌握三角形的面積公式，并會靈活應用這個公式。

過程與方法目標：通過小組協作探究，學生的動手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高。

情感、態(tài)度與價值觀目標：學生的創(chuàng)新意識和學習數學的興趣得到激發(fā)。(3)根據擬定教學目標，設計新授部分的教學方案。

師：我們之前學習習近平行四邊形面積的時候是怎樣得到平行四邊形的面積的呢？ 生：將平行四邊形剪拼成長方形來求解的。

師：現在我們學習三角形的面積能不能也運用這種轉化的方法呢，運用之前學過的平行的面積得到三角形的面積。大家運用手中的模具拼一拼。生1：用兩個相同的銳角三角形拼成了一個平行四邊形。生2：用兩個相同的直角三角形拼成了一個長方形。生3：用兩個相同的鈍角三角形拼成了一個平行四邊形。

師：大家動手能力都很強，拼得很正確。大家開動下腦筋，我們能不能將三角形進行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢？

生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個平行四邊形。生2：也可以折疊成長方形。

師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。那么大家觀察一下，自己拼成的圖形的面積怎么求呢？它又和三角形的面積有什么關系呢？（大家分小組討論一下）。生：用兩個三角形拼成平行四邊形或者長方形時，三角形的面積等于平行四邊形或者長方形面積的一半。

師：三角形和平行四邊形的關系是什么呢？ 生：等底等高的。

師：所以三角形的面積表示成：

師：那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關系呢？

生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。

師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式：。師：那沿中線進行翻折得到長方形和三角形的關系又是怎么樣的呢？

生：長方形的面積等于三角形面積的一半，并且長方形的長等于三角形底邊的一半，長方形的寬等于三角形高的一半。

師：這種作法，也能得到三角形的面積公式：。

師：綜合來看，三角形的面積公式是什么呢？誰來總結下呢？

生：三角形的面積公式為：

師：同學們，我們已經推導出了三角形面積計算公式，現在我們就用三角形的面積計算公式解決一些實際問題，好嗎？（好）

師：先指出下面每個三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。

第二篇：2014年上半年《小學教育教學知識與能力》真題

2014年上半年教師資格考試《小學教育教學知識與能力》真題--解析

一、單選題

1，只有建立了統一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，這種輿論的力量，是支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素。提出這-集體教育主張的教育家是()答

案

A，加里寧 B，馬卡連柯 C，凱洛夫

D，蘇霍姆林斯基 考

點 學校管理的概述 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 題干所述是馬卡連柯的集體主義思想。

2，“當其可之謂時;不陵節(jié)而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝;時過然后學，則勤苦而難成?！薄秾W記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有()答

案

A，差異性 B，可變性

C，穩(wěn)定性 D，不平衡性 考

點 小學生身心發(fā)展的特點 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 這句話的意思是錯過了學習時機，事后補救，盡管勤苦努力也較難成功。強調的是學習要抓住關鍵時期，表明兒童身心發(fā)展具有不平衡性。

3，我國在世界各地開辦孔子學院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育對文化具有()答

案

A，傳遞功能 B，創(chuàng)造功能 C，更新功能 D，傳播功能 考

點 教育與社會的發(fā)展 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 向世界其他國家人民介紹中國文化是一種文化傳播，題干所述表明教育具有文化傳播的功能。

4，在我國歷史上，以“中學為體，西體為用”為指導思想，以讀經尊孔為教育宗旨，第一次以法律的形式頒布并實施的學制是()答

案

A，壬寅學制

B，癸卯學制 C，癸丑學制

D，壬戌學制 考

點 我國小學教育的發(fā)展 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 我國歷史上第一次以法令形式頒布并實施的學制是癸卯學制。

5，在教育研究文獻中，各種文物、教育史專著，名師教育實錄等屬于()答

案

A，事實性文獻 B，工具性文獻 C，理論性文獻 D，經驗性文獻 考

點 教育科學研究概述 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 事實上文獻指專門為教育科學研究提供事實證據的文獻，包括古今中外已被發(fā)現和證實的各種形式、各種內容的事實資料，如文物、教育史專著、各種測驗量表、各種教育實驗報告、教育名家教育實錄。

6，當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取()答

案

A，電話通知家長，具體告知情況

B，送校醫(yī)務室或附近醫(yī)院就診

C，臥床休息，適當減少飲水和進食量 D，按摩并熱敷受傷的部位 考

點 小學兒童的安全防范常識 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 對待摔傷的學生，應該實施冷敷，避免皮下組織出血。

7，三(1)班現在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于()答

案

A，說服教育法 B，實踐指導法 C，陶冶教育法 D，品德評價法 考

點 小學德育的主要內容 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 品德評價法又稱獎懲法，是通過對學生品德進行肯定或否定評價而給予激勵或抑制，促使學生品德健康的形成和發(fā)展，包括獎勵、評比、操行評定等。

8，小斌既想得高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于()答

案

A，雙趨式沖突 B，雙避式沖突 C，趨避式沖突 D，多重趨避沖突 考

點 小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 趨避式沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近同時又不得不回避，從而引起沖突。因此題干中所述是一種趨避式沖突。

9，同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家都把視線轉向它，從心理學的角虔看，這是()答

案

A，有意注意 B，無意注意 C，隨意注意 D，有意后注意 考

點 小學生身心發(fā)展的特點 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 大家不由自主地被蝴蝶吸引，這個注意過程沒有預定目標，無需意志努力，因此是無意注意。

10，小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于()

答

案 A，認知的內驅力 B，附屬內驅力 C，生理的內驅力

D，自我提高的內驅力 考

點 學習動機的分類 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 小紅認真學習語文的原因是出于對文學作品本身的興趣，屬于認知內驅動。

11，麗麗背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了 5分鐘，這種知識保持方法屬于()

答

案

A，及時復習

B，使用記憶術

C，分散集中結合 D，適當過度學習考

點 學習策略 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 適當的過度學習指的是150%的學習，題中麗麗10分鐘恰好背會，再背5分鐘就是150%的學習。

12，針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數學課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是()答

案

A，強化法 B，貨幣獎勵法 C，自我控制法 D，系統脫敏法 考

點 課堂教學實施的策略 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 強化法是指當學生出現所期望的目標行為，或者一種符合要求的良好行為之后，采取獎勵辦法立即強化，以增強此種行為出現的概率。

13，以布魯姆為代表的教肓家將教學目標分成三大領域，其中不包括()

答

案

A，認知領域 B，情感領域 C，意志領域

D，動作技能領域 考

點 小學教學的基本任務 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 布魯姆將教學目標分為認知領域、情感領域、還有動作技能領域。

14，張老師用一套試卷對程度相當的兩個平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的()

答

案

A，信度 B，效度 C，難度 D，區(qū)分度 考

點 作業(yè)布置 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 程度相當的平行班成績基本一致，說明這張試卷的測試結果比較可靠，測量結果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測驗的信度。

15，為了適應不同地區(qū)學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統一規(guī)定的中小學課程結構進行相應的調整，這體現了課程結構的()

答

案

A，可操作性 B，可替代性 C，可轉換性 D，可度量性 考

點 課程的概念 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 各地為了適應學生的個體發(fā)展需要對課程進行調整，體現了課程的可操作性特點。

16，小學《品德與生活》的教學目標，應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整。教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會、以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有()答

案

A，生活性 B，綜合性 C，開放性 D，活動性 考

點 課程的作用 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 課程具有開放性的特征，面向兒童整個世界。教學目標隨著兒童的生活過程的變化和需要不斷調整，教學內容從教科書擴展到兒童生活各個方面。課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活。教學時間在學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性的延展。課程評價走向開放多元全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化創(chuàng)意。

17，張老師幵始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學們，你們知道嗎?愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學習這一課?！边@屬于()

答

案

A，直接導入 B，經驗導入 C，故事導入 D，直觀導入 考

點 教學設計的步驟與內容 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 直接導入是指上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及本節(jié)課的教學內容和教學安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的注意，使學生迅速進入學習情境。

18，烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這觀點要求小學教學應當遵循()

答

案

A，啟發(fā)性原則 B，直觀性原則 C，因材施教原則

D，理論聯系實際原則 考

點 教學原則 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 兒童依靠形式、色彩、聲音和感覺來進行思維，要求教師通過各種形式的感知來豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得豐富的表象從而理解知識。

19，根據載體不同，可以把課程資源劃分為()答

案

A，校內課程資源與校外課程資源 B，教授化課程資源與學習化課程資源 C，條件性課程資源與素材性課程資源 D，文字性課程資源與非文字性課程資源 考

點 課程資源 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 按照空間分布的不同，可以理解課程資源分為校內課程資源和校外課程資源。從課程范式角度，可以把課程資源分為教授化課程資源和學習化課程資源。按功能特點可以把課程資源分為素材資源和條件性資源。

20，《義務教肓課程設計實施方案》規(guī)定：小學綜合實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據教肓部的有關要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于()

答

案

A，國家規(guī)定的必修課 B，國家規(guī)定的選修課 C，地方規(guī)定的必修課

D，學校規(guī)定的選修課 考

點 課程的類型 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內容由地方和學校根據教育部門的有關規(guī)定自主開發(fā)選用，綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。

四、簡答題

1，簡述我國教肓目的基本特征。

考

點 教育目的 分

值 1 分 正確答案 縱觀我國各個時期的教育目的，可以看出有如下基本特征：

(1)強調為社會主義建設事業(yè)服務

(2)要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展

(3)教育與生產勞動結合，是實現教育目的的根本途徑

文字解析 本題純屬考察對課本知識要點的記憶，準確把握教育目的特征。

2，簡述小學生學習興趣的特點。

考

點 學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 分

值 1 分 正確答案 小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內容產生初步的分化性興趣。主要有四種特點：

(1)學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉化

(2)興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣

(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展

文字解析 考查學生對課本中學習興趣內容的考察，學生需要謹記重點知識。

3，簡述建立良好班風的基本措施。

考

點 班級管理的模式 分

值 1 分 正確答案(1)確定班級發(fā)展目標;(2)建立班集體的核心隊伍;(3)建立班集體的規(guī)則和秩序;(4)組織多種多樣的活動;(5)培養(yǎng)集體輿論和班風.文字解析 本題是對班級管理知識的考查，學生在學的過程中加深記憶，在做的過程中不要遺漏要點。

五、綜合題

【案例1】材料：榮獲第62屆美國國家教師大獎的瑞貝卡，他在頒獎大會上說“我們的學生就是我們的未來”，應以學生為中心，作為教師應用技巧、愛心、知識、去引導他們，感化他們，去實現這一切”。

(1)說說你對“我們的學生就是我們的未來”的理解。(2)結合材料，說說教師在學生學習過程中的作用。

(1)根據新課改的理念，學生是學習的主體，教師是學習的主導。學生的成長與進步直接關系到民族的進步與發(fā)展。在教育教學中，教師要始終對學生充滿期待和信心。鼓勵他們進行自我探索和學習。并將學生始終放在教育教學的中心。尊重他們的意見和想法。教育是為了學生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關注學生的學習結果，更重要的是關注學生的學習過程，關注學生的能力、情感、價值觀的培養(yǎng)。建立平等、有愛的師生關系。堅信學生可以創(chuàng)造美好的未來，成為建設國家的棟梁之才。

(2)教師在教學中要以學生為中心，無論是教學內容還是教學活動都要從學生的學習角度出發(fā)。教師要發(fā)揮主導作用，主導有二個任務，一是主導教學內容、教學的重點和難點、設計教學過程和教學活動;二是幫助學生學習、指導學生自主學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

首先，教師要做好學生學習的領路人。在日常的教學活動中，學生有很多的學習方法與態(tài)度是向老師學的。因而教師要能根據課堂中學生的認識、興趣、注意力等特點靈活運用教材，尋求與學生學習的共鳴點，貼近生活進行學習。其次，教師全心全意為學生做“鋪路石”。在學習中，教師要最大限度的調動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展自己個人的創(chuàng)新能力，作為教師要為學生的發(fā)展提供一切有利的“平臺”，使他們在這“平臺”上能充分體現出自己學習的價值和成果。

【案例2】作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數不清。同學們要從生活中捕捉各種作文素材”我正在上課說著，忽然一位同學說“不對，作文材料不像浪花，是各種各樣的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有價值的“小魚”。”聽到這么一句話，我很生氣，想要斥責他上課亂說話，后來我使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，還有沒有其他同學的想法”，后來在我的引導下，每個學生都提出了自己的想法，比我自已原來開始的比喻要好很多(1)請對李老師的做法進行評價

(2)談談教學過程種預設和生成的關系(1)李老師面對學生的突然“發(fā)難”。能夠正確、靈活、民主的處理。體現了李老師本身的教學機智。在課堂中存在很多預想之外的情況，這對教師來說是一種嚴峻的挑戰(zhàn)。然而，應該認識到挑戰(zhàn)與機遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學的一面，也有有利于正常教學的一面。只要掌握教學機智的運用策略，就能使偶發(fā)事件經過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學起到烘托、補充和增效的作用。材料中，李老師剛開始很生氣，但冷靜下來后，正確對待學生的這一反駁，表揚并激發(fā)了更多學生說出自己的想法，使比喻增加了多樣性和趣味性。促進了課程資源的生成，激發(fā)了課堂氣氛。

(2)“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念，課堂教學因動態(tài)生成而更具有生命活力，而相對與“預設”，似乎成了一對矛盾體。于是，就有人認為應該忽略預設。其實，課堂教學追求動態(tài)生成，并不意味著不重視預設。預設和生成是需要同時努力關注的一對矛盾統一體。教師應該認識到：1)課堂上的生成是必然的，不單單是備課預設不足造成的。2)課堂生成也是教學資源，應該在課堂預設時估計到，并巧妙的運用它為學生的發(fā)展服務。3)要對課堂“生成”本身有恰當的評價，以此來推進教師和學生的雙贏。

【案例3】請認真閱讀下文并按要求作答。

日月潭

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

請根據上述材料回答下列問題：

(1)簡要分析文本的寫作特點

(2)如指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標

(3)依據擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由

(1)《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點是寓情于景，通過不同時期的景色來抒發(fā)作者的情感。

(2)根據小學生認知特點，可將本文的教學目標設置如下： 1)知識與能力目標：認識生字，正確流利有感情的朗讀課文。2)過程與方法目標：能夠通過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。3)情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。

(3)結合教學目標，可采用談話導入的方法：課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學觀察并提問：“同學們，你們喜歡旅游嗎?，請把你們去過的地方指出來與其他同學分享吧?！痹谕瑢W介紹完自己去過的地方后，教師可說：“今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。”從而導入教學。這種教學方式輕松有趣，并且貼近學生的生活，能夠喚起學生的日常經驗和學習興趣。為學習新課程打下基礎。

【案例4】請認真閱讀下列教材，并按要求回答。

請根具上述材料回答下列問題

(1)什么是運算能力?如何發(fā)展學生的運算能力

(2)指導中年段小學生學習，試擬定教學目標

(3)依據擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由

(1)運算能力是一種基本的數學能力。學生四則基本運算能力的發(fā)展是與學生的數概念的發(fā)展緊密聯系在一起的，表達了數與數之間的關系，發(fā)展了學生的計量觀念。運算能力的較高發(fā)展是小學生學好數學的一個重要方面，在小學階段，運算能力主要表現在能夠正確地、快速地、合理靈活地對整數、小數、分數、百分數的四則運算及其混合運算上，表現在數和式的熟練而豐富的恒等變形上，表現在基本數量關系的等價變換上。

發(fā)展學生的運算能力要做好以下四個方面： 1)首先要讓學生充分認識到計算的重要性。2)要重視基礎知識的學習和理解。3)要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。4)加強練習，嚴格訓練，加強練習。

(2)根據小學中段學生的學習特點，可將本課的教學目標設置如下： 1)知識與技能目標：掌握兩位數乘兩位數的過程，理解其算理，掌握其計算法則。2)過程與方法目標：通過小組和全班同學的交流合作,感受計算兩位數乘兩位數方法的多樣化，培養(yǎng)數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。3)情感態(tài)度和價值觀目標：在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的情感，體會數學在日常生活中的運用。

(3)答：結合教學目標，可采用問題導入的方法：教師可提問：“媽媽要去超市買東北大米，每斤是12塊錢。媽媽買了15斤。媽媽帶了200元錢。請同學們幫媽媽算算。媽媽帶的錢夠嗎?”這樣的問題非常貼近學生的日常生活，通過幫助媽媽算一算的小任務，能夠激起小學生好奇、好學的性格。這個問題可以讓學生通過猜測來獲得答案，從而提高對數的感知和直覺思維能力，同時也使學生明確要解決的問題和本課的學習內容。

第三篇：教育知識與能力真題

2015下半年教師資格考試小學教育知識與能力真題

一、單項選擇題

1、“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話出自：

A?！秾W記》 B?！墩撜Z》 C?！洞髮W》 D。《師說》

2、馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是： A。腦力勞動與體力勞動相結合 B。智育與體育相結合

C。知識分子與工人農民相結合 D。教育與生產勞動相結合

3、小學生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是：

A。道德情感不深 B。道德意志不強 C。道德認識不足 D。道德自律不夠

4、我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為： A.1982年 B。1986年C。2000年 D。2006年

5、優(yōu)秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有 A。創(chuàng)造性B。長期性C。示范性D。復雜性

6、在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于

A。顯性觀察 B。參與性觀察 C。隱性觀察 D。非參與性觀察

7、如果發(fā)現有人煤氣中毒，首先應采取的正確措施是①立即打開門窗，給房間通風；②給中毒者飲水，防止口渴；③給中毒者蓋上衣服保暖；④將中毒者移至空氣流通的地方 A。①② B。①④ C。②③ D。③④

8、在板書寫字時，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學生的注意，所運用的感覺規(guī)律是：

A。感覺適應 B。感覺 C。感覺補償 D。感覺對比

9、小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現象屬于（）A。雙趨式沖突 B。雙避式沖突C。趨避式沖突 D。雙重趨避式沖突

10、小學生在學習了四邊形之后在學習習近平行四邊形，這種學習屬于（）A。上位學習B。下位學習C。歸屬學習D。并列學習

11、兒童道德是從一個從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學家是（）A。羅杰斯 B。皮亞杰 C。埃里克森 D。佛洛伊德

12、對小學生進行減壓團體心理輔導時，采用的思想放松方法主要屬（）A。行為療法 B。藝術療法 C。認知療法 D。精神分析療法

13、按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）

A。理想的課程 B。正式的課程 C。領悟的課程 D。運作的課程

14、陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現的教學原則是（）。A。直觀性原則 B。因材施教原則 C。啟發(fā)誘導原則 D。循序漸進原則

15、張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標這一。該目標屬于（）。

A。知識性目標 B。過程性目標 C。技能性目標 D。情感性目標

16、綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據組織內容。這種課程內容的組織形式是（）A。垂直組織 B。橫向組織 C?？v向組織 D。螺旋式組織

17、教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（）A。教材 B。教案 C。教參 D。教科書

18、教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據。有利于實現技能、技巧性教學目標的教學方法是（）。

A。陶冶法 B。討論法 C。練習法 D。講授法

19、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。

A。絕對評價 B。相對評價 C?？偨Y性評價 D。個體差異評價 20、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（）A。學科課程 B?；顒诱n程 C。隱性課程 D。顯性課程

答案：1—5BDCBB

6—10DBDBB 11—15BCABD 16—20BACDC 2015教師資格答案 ※ 教師資格真題 ※ 題庫對答案 單項選擇題

1.【題干】兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要()。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異 2.【題干】“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

3.【題干】法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有()。A.復雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性

4.【題干】在小學生品德發(fā)展過程中，起主導作用的因素是()。A.學校B.少年宮C.同學D.社會

5.【題干】下列屬于學校教育制度內容的是()。A.修業(yè)年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設罝

6.【題干】小學生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應采取的措施是給學生()。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指

7.【題干】教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析發(fā)覺()。A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法

8.【題干】關于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是()。A.發(fā)展要先于教學，以更好的進行教學 B.教學內容應略高于兒童的現有發(fā)展水平C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展

D.教學應同時考慮兒童現有發(fā)展水平和所能達到的水平

9.【題干】小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現的需要 10.【題干】“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明()。

A.需要對能力有影響B(tài).動機對能力有影響C.性格對能力有影響C.氣質對能力有影響

11.【題干】小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于()。

A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙

12.【題干】根據皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于()。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段 13.【題干】小學開設的綜合實踐活動課程屬于()。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程 A.①③B.①④C.②③D.②④

14.【題干】林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是()。

A.故事導入B.情境導入C.懸念導入C.直接導入

15.【題干】在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用教學組織形式是()。A.個別教學B.復式教學C.分組教學D.班級教學

16.【題干】根據教學任務的要求，在校內或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是()。A.實驗法B.演示法C.讀書指導法D.實習作業(yè)法

17.【題干】曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是()。

A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學性與思想性相統一原則 18.【題干】在教育理論中，教育與教學的關系是()。

A.結果與過程的關系B.整體與部分的關系C.目標與手段的關系D.內容與方法的關系 19.【題干】通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括()。A.研究學生B.設計作業(yè)C.設計評價D.指導學法

20.【題干】學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于()。

A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發(fā)現學習

一、單項選擇題

1.B【解析】身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教

2.A【解析】孔子提出了“庶、富、教”的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。

3.B【解析】教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業(yè)以后。

4.A【解析】學校教育在小學生品的發(fā)展中起主導作用、5.A【解析】學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統，它具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。

6.C【解析】手指受傷應先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環(huán)。7.D【解析】題目是敘事研究的定義。

8.A【解析】教學要走在發(fā)展的前面，教學要先于學生的認知發(fā)展水平，這樣才能讓學生不斷提升。

9.C【解析】學生渴望得到老師的認可和關心，是一種歸屬感和愛的需要的體現。10.C【解析】勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現。

11.B【解析】習得性無助感讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.D【解析】小學生能夠解決這個問題，小學生處于具體運算。

13.A【解析】綜合實踐活動是學科課程標準里面的規(guī)定的課程，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

14.C【解析】題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設疑?引起學生對于教學內容的興趣。

15.A【解析】古代采用個別教學組織形式。到了17世紀初才產生班級授課制。

16.D【解析】實習法是教師指導學生根據教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法。17.D【解析】題干中的自豪感，也是教師向學生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標，體現的是思想性。

18.B【解析】教學時教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關系。19.A 20.B 【解析】題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現了合作學習。2015上半年中學教師資格證考試《教育知識與能力》真題

1、國外最早的教育學著作是（）

A.《理想國》 B.《政治學原理》C.《論雄辯家》 C.《論演說家的教育》

2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂牵ǎ?/p>

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.盧梭

3、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（）

A.是否有目的的培養(yǎng)人 B.是否促進人的發(fā)展

C.是否促進社會發(fā)展 D.是否具有組織性和系統性

4、古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)（）

A.演說家 B.智者 C.軍人和武士 D.全面和諧發(fā)展的人

5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）

A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.兒童學理論

6、在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（）

A.政治功能 B.經濟功能 D.文化功能 D.人口功能

7、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（）

A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰 C.促進學生分流 D.促進學生發(fā)展與改進教學實踐

8、教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知與評價 B.理解教材 C.鞏固知識 D.運用知識

9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視（）

A.傳授知識 B.發(fā)展能力 C.培養(yǎng)個性 D.形成品德

10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（）

A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

11、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評價法

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為（）

A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

13、學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現象為（）

A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負遷移 D.逆向負遷移

14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習，根據奧蘇伯爾的理論，小磊的學習動機屬于（）

A.認識內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.生理內驅力

15、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于（）A.沖動型 B.直覺型 C.繼時型 D.同時性

16、初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于（）

A.態(tài)度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征

17、高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）

A.主觀要求 B.相對化 C.糟糕至極 D.片面化

18.小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）

A.服從與懲罰取向階段 B.相對功利取向階段 C.尋求認可取向階段 D.遵守法則取向階段

19.小強高考落榜了，他經過認真總結，分析考試失敗的原因，發(fā)現自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是（）

A.情緒宣泄 B.精神升華 C.行為補償 D.認知改變

20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（）

A.自我促成的紀律 B.任務促成的紀律 C.規(guī)則促成的紀律 D.集體促成的紀律

21.羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是（）

A.教師的人格特點 B.教師的教學水平C.教師對學生的期望 D.教師的威信 DCACBBD BBCDCAB CACACBC 2015下半年中學教師資格證《教育知識與能力》考試真題及答案

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1、在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特

2、在教育目標的分類中，美國教育學心理學家布魯姆就學生學習結果劃分的三大領域是（）A.知識，技能和技巧B.知識，理解和應用技能 C.認知、情感和動作技能D.認知、應用和評價功能

3、馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能（）A.經濟功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能

4、在”中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是（）

A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

5、教育的本質特點是（）

A.影響人的身心發(fā)展 B.促進社會發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產

6、在我國新一輪基礎教育課程改革中，要求義務教育課程實行（）

A.六三分段設置 B.五四分段設置 C.九年整體設置 D.多種形式設置共存

7、主張課程的內容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生”做中學”，通過手腦并用以獲得直接經驗，這反映的課程類型是（）A 學科課程 B活動課程C 分科課程 D綜合課程

8、教師進行教學的直接依據是（）

A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.教科書

9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了（）

A.直觀性原則B.科學性和思想性相結合原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

10、陳老師在講”二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.實驗法 B.講授法 C.演示法 D.談話法

11、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉變。這種德育方法是（）實際鍛煉法 B.品德評價法 C.個人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法

12、成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（）A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性

13、曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現象是（）

A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.內隱記憶國家教師資格考試網提供

14、中學生曉波通過物理實驗發(fā)現，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據皮亞杰的認識發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

15、小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的那種性格結構特征（）

A.態(tài)度特征 B.情感特征 C.情緒特征 D.意志特征

16、中學生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段？（）

A.相對功利取向 B.避罰服從取向 C.尋求認真取向 D.遵守法規(guī)取向

17、中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現象屬于（）

A.退行 B.投射 C.升華 D.文飾

18、教師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系，這主要體現了李老師的哪種教學能力？（）

A.教學監(jiān)控能力 B.教學操作能力 C.教學認知能力 D.教學反思能力

19、初二五班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于（）

A.人際紀律階段 B.自我服務階段 C.自我約束階段 D.相互協調階段 20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現了哪種課堂管理取向（）

A.建構取向 B.行為取向 C.認知取向 D.人本取向

21、中學生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導，最可行的辦法是（）

A.放松訓練法 B.系統脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強化法

BCABC

DBDAC

BABDA

BBCADC

第四篇：小學教育教學知識與能力真題及解析

小學教育教學知識與能力真題及解析

一、單選題

單項選擇題共20小題，每小題2分，共40分)

1、“君子如欲化民成俗，其必由學乎?！薄秾W記》中這句話反映了（）。A.教育與經濟的關系 B.教育與科技的關系 C.教育與政治的關系 D.教育與人口的關系

【解析】中國古代教學名句“是每次必考一題的規(guī)律

《禮記.學記》全文共20節(jié),1229個字，里面有許多教學原理存在，也是作文中引篇開據的利器，對于考生來說，我們之前的復習策略就是背下來，每年必考，當然《論語》中體現的教育教學原則的句子也是每年必考，總結如下：2012上真題學記“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”2013上真題孔子的學習主張“學思行”

013下真題是論語的”故學然后知不足，教然后知困“2015上考的是論語的”學而不思則罔，思而不學則殆“2016下考的是論語的“不憤不啟，不悱不發(fā)”-2016上考的是孟子的“近朱者赤近墨者黑” 本題答案為C。這句話的意思是君子想要教化人民，形成良好的風俗，一定要從教育入手反映了教育和政治之間的關系。

2、馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A.個人天賦 B.社會分工 C.國家性質 D.教育

【解析】B。馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。

3、在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是（）A.學生 B.家長 C.教師 D.校長

【解析】C。解析：在良好師關系的構建中，教師起著主導的作用。

4、在小學課外活動當中，學生攝影小組舉辦的攝影大賽屬于（）A.游戲活動 B.學科活動 C.科技活動 D.文學藝術活動

【解析】D。文學藝術活動旨在培養(yǎng)學生的興趣愛好和發(fā)展學生對美的鑒賞和創(chuàng)造，攝影在于培養(yǎng)學生對美的發(fā)現的和鑒賞，屬于文學藝術活動。

5、捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知這句話強調的是教師應具有（）A.深厚的教育理論知識 B.高尚的教師職業(yè)道德 C.廣博的文化科學知識 D.較強的教育教學能力

【解析】B。解析：陶行知的這句話表達了教師應該具有一種無私奉獻的精神，是教師高尚道德的體現。

6、將觀察法分為系統觀察和非系統觀察的依據是()。A.觀察條件是否人為控制 B.觀察活動是否有規(guī)律。C.觀察者是否直接介入活動 D.觀察內容是否冇設計并有結果 【解析】B。觀察活動是否有規(guī)律。

7、假如如小學生被狗咬傷。教師首先應采取的處理方式是()。A.立即包扎傷口，B.在傷口的近心端用繩子扎緊。

C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口，D.不作處理，直接送往醫(yī)院。

【解析】C。意外事故的處理也是作為老師必備的知識。

8、威威同學在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有()。A.廣闊性 B.流暢性 C.變通性D.獨創(chuàng)性.【解析】C。變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通。對同一問題，能在不同方向上提出不同類型信息的思維特征。想出不同類型答案越多，變通性越高。

9、學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程。這一觀點屬于()。A.有意義接受學習理論 B.建構主義學習理論。C.信息加工學習理論 D.聯結主義學習理論。

【解析】B。直接關鍵系對應，建構主義學習理論。

10、小強不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成作業(yè)就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數增加了。這屬于()。A.正強化 B.負強化 C.自我強化 D.替代強化。

【解析】B。解析：負強化。行為的結果是通過撤銷消極刺激（取消禁令）來實現的，這就是負強化。

11、根據皮亞杰的道徳發(fā)展階段理論，小學低年級兒童常常認為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因為其道德發(fā)展處于()。A.權威階段 B.公正階段 C.可逆性階段 D.自我中心階段

【解析】《四大心理發(fā)展階段論》也是每年單選題的常駐客 2016下真題9埃里克森人格發(fā)展階段論 2016下真題10皮亞杰認識階段論 2016上真題9埃里克森人格發(fā)展階段論 2015上真題12皮亞杰認識階段論 2015下真題12科爾伯格道德發(fā)展理論 2014下真題21皮亞杰認訓階段論 2013上真題1皮亞杰認識階段論 2012上真題33皮亞杰認識階段論

本題選A。皮亞杰認為兒童的道德水平處于權威階段時，認為服從成人的就是正確的。

12、兒童“多動癥”的核心特征是()。A.活動過多 B.沖動任性 C.注意障礙 D.學習困難。

【解析】C。多動癥的核心特征是有注意力障礙。

13、課程是“組織起來的教育內容”，最早提出這一觀點的是()。A.斯賓塞 B.布魯納 C.赫爾巴特 D.夸美妞斯。

【解析】A。斯賓塞認為課程就是組織起來的教材內容。

14、學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現育人功能。在課程分類中，這屬于()。A.學科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱性課程。

【解析】D。隱性課程主張通過潛移默化的滲透讓學生獲得知識，題干當中的板報、建筑物等屬于自性課程的物質層面。

15、學習了“坐井觀天”一課，學生學會寫“信、拾、蛙、舞。”等生字，理解并熟記。無邊無際、坐井觀天等詞。按照三維目標的要求，這主要達成的教學目標是()。A.知識與技能 B.過程與方法。C.認知與實踐

D.情感態(tài)度與價值觀。

【解析】教學設計各大環(huán)節(jié)是單選題的常駐題 2016下真題20導入 2015上真題14導入 2015下真題15三維目標 2015上真題14導入方法 2014上真題17導入 本題選A。學會寫、熟記”屬于知識技能層面。

16、能讓學生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學組織形式是()。A.道爾頓制 B.個別教學 C.分組教學 D.文納特卡制

【解析】2014年下真題18出現過，本題選擇C。

17、課堂教學中，課桌椅擺放方式會影響教學方法的運用效果。一段來說，“秧田型”最適合的教學方法足()。A.實驗法 B.講授法 C.探究法 D.討論法。

【解析】B。在我們傳統課堂中，用得最多的就是“秧田型”了。就是擺放整齊的課桌椅，方正。適合講授。

18、教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于()。A.測驗評價 B.量表評價 C.實作評價 D.檔案袋評價。

【解析】A。這是一種課堂小測驗。

19、《義務教育數學課程標準(2011版)》規(guī)定，小學第一學段初步認識分數和小數的意義，第二學段理解分數和小數的意義、這要求該部分教學內容應采取的組織方式屬于()。A.直線式 B.圓周式 C.螺旋式 D.順向式。

【解析】C。知識出現重復，但是深度不斷加強，就是螺旋式。

20、張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現的教學原則()。A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進原則 D.因材施教原則 【解析】B。模像直觀。

二、簡答題

21、簡述加德納的多元智能理論

【解析】美國心理學家加德納提出多元智能理論，該理論認為人的智力結構中存在七種相對獨立的智力：1語言智力；2邏輯一數學智力；3視覺一空間智力4音樂智力；5身體一動覺智力；6人際智力，7自知智力。每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。

22、簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用 【解析】（1）人的主觀能動性是個體身心發(fā)展的內因。環(huán)境和教育的影響只有通過學生自身的身心才能起作用。

（2）個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素。在教育活動中，教育者的教授只是一種外在因素，這種因素能否起作用，取決于受教育者的學習自覺性和積極能動性。

（3）學生個體的主觀能動性是其自身發(fā)展的動力。教育只有變?yōu)樽晕医逃?，變?yōu)槭芙逃叩闹鲃訉W習，才能真正發(fā)揮作用。

23、簡述班主任了解、研究學生的主要內容

【解析】班主任既要了解和研究學生群體，又要了解和研究學生個體。研究群體主要是針對班級中存在的非正式群體展開，了解個體是重點，主要包括：（1）思想品德狀況：學生對人、對事、對己的態(tài)度與行為。

（2）學習狀況：學生的學習成績、學習習慣、方法等。（3）學生的身體狀況：學生的體質、視力、有無特殊疾病等。（4）學生的心理狀況：個性、有無心理障礙或疾病等。

（5）學生的成長過程及其影響因素：家庭、先前教育、人際交往等。

三、材料分析題

本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24、材料：在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問題，大家展開熱議。有的說：“好老師是熱愛學生的老師”;有的說：“好老師應該為人師表”;還有的說：“教學好才是好老師”……這時，培訓教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文，上課時，老師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。

問題：1.結合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”(10分)

2.試述小學教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。(10分)

25、材料：語文老師在教古詩《春曉》時，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛?！毙↓堖€想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。

(1)結合材料評析這位教師處理學生課堂提問的做法。(10分)

(2)談談教師怎么保護和培養(yǎng)學生的問題意識。(10分)

教師在課堂上，要充分激發(fā)學生學習的積極主動性，精心設計問題的情景，讓學生有問題可以提，有疑義可以討論。

最后，改變學生學習方式，讓學生善問。教師要引導學生在嘗試、探索和合作中發(fā)現和解決問題，提高自主解決問題的能力。

四、教學設計題（語文為例）（材料內容為《白鵝》）

1、請根據上述材料完成下列任務(1)簡要分析文本的寫作特點。(10分)。

(2)指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標、教學重點和難點。(10分)。(3)依據擬定的教學目標，設到新授課導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。(20分)?！窘馕觥?/p>

(1)這是一篇狀物抒情記敘文，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

這篇文章一是要體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。(2)教學目標。知識目標與技能：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語、流利有感情地朗讀課文、積累好詞佳句。

過程與方法：通過朗讀、學生合作交流的方式體會作者對白鵝的喜愛之清，體會對比和反語的寫作手法。

情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。教學重點：了解課文怎樣描寫白鵝高傲的特點。教學難點：體會對比和反語的寫作手法。(3)導入環(huán)節(jié)。

1、猜謎語，活躍氛圍。

師：同學們，上課之前我們先帶個謎語好嗎?打一動物、多媒體課件出示1 猜謎語

頭戴紅項帽，身穿白布襖。走路像棉船，說話像驢叫。2.觀看視頻，激發(fā)興趣。

師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧?。úシ培l(xiāng)下白鵝的視頻)你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?，(生交流，老師點評、引導)，3、過渡課文，自然導入。

同學們觀察得真仔細，描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件（白鵝圖片、豐老先生筆下的白鵝有什么特點崛?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》）。(板書課題)，【設計意圖】通過謎語，引起學生注意力、引導學生進入課堂，再通過視頻引入白鵝，讓學生通過觀察描述白鵝，既鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力。也激發(fā)了學生學習。

第五篇：2012年下半年《小學教育教學知識與能力》真題

2012年下半年教師資格考試《小學教育教學知識與能力》真題--解析

一、單選題

1，由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同伴幫扶等課外活動是屬于（）。答

案

A，綜合實踐活動

B，教學計劃之內的活動 C，教學計劃之外的活動 D，社會實踐 考

點 課外活動的組織形式 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 課外活動是指在課堂教學之外，出學?；蛐Ｍ饨逃龣C構組織指導的，用以補充課堂教學，有目的、有計劃地實現教育目的的一種活動。

2，小學生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血，教師應采取的正確的處理方法是（）。答

案

A，用紙巾蓋上傷口，打電話給家長 B，用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布 C，用止血帶綁在傷口上方，注意保暖 D，用冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院 考

點 小學兒童的安全防范常識 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 用紙巾蓋上傷口容易感染，C項和D項都是處理嚴重出血的措施。

3，張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學生設計真實、具體、生動的場景．其采用的教學法是（）。答

案

A，情景教學法 B，示范法 C，演示法

D，現場教學法 考

點 教學組織形式的概念 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖片，輔之生動的文學語言,并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進行的一種情景交融的教學活動。

4，《基礎教育課程改革綱要》指出：學校應大力開展“陽光教育”運動，保證小學生每天的鍛練時間為（）。答

案

A，0．5小時 B，1小時 C，1．5小時 D，2小時 考

點 課程內容 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 為促進學生健康成長，切實提高學生體質健康水平，教育部制定并印發(fā)了《切實保證中小學學生每天一小時校園體育活動規(guī)定》，要求各地嚴格執(zhí)行國家關于保證中小學每天一小時體育活動的規(guī)定。

5，從課程論的視角來看，教室座位的安排、圖書角的布置都屬于（）答

案

A，活動課程

B，綜合課程 C，顯性課程 D，隱性課程 考

點 課程的類型 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 學校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境屬于物質性隱性課程。

6，少先隊員自己確定活動形式并開展組織活動，這體現了少先隊活動的（）答

案

A，組織性 B，自主性 C，趣味性 D，創(chuàng)造性 考

點 課外活動的組織形式 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 少先隊員活動的自主性特征也稱主體性特征，是少先隊教育活動的基本特征之一。

7，小學生通過認識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質特征這一思維形式是（）。答

案

A，推理 B，判斷 C，綜合 D，概念 考

點 小學生身心發(fā)展的特點 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 概念是在頭腦里形成的反映對象的本質屬性的思維形式，把所感知的事物的共同本質特點抽象出來，加以概括，就形成概念。

8，在學校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔的角色是（）。答

案

A，決策者 B，志愿者 C，學習者 D，支持者 考

點 作業(yè)布置 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 家長督促和檢查作業(yè)屬于協助學校教育完成的范疇，是學校教育的支持者。

9，《國家中長期的教育改革(2010--2020年)》提出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（）。①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進公平⑤提高質量⑥均衡發(fā)展和發(fā)展規(guī)劃綱要 答

案

A，①②③⑤ B，③④⑤⑥ C，①②④⑤⑥ D，①②③④⑤ 考

點 作業(yè)布置 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 《國家中長期的教育改革(2010--2020年)》提出堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人作為教育工作的根本要求，把教育改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把促進公平作為國家教育的基本教育政策，把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心。

10，有的小學生為了得到老師的鼓勵而學習，有的小學生為了得到家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起自己而努力學習，這類學習動機屬于（）。答

案

A，直接的近景性動機 B，間接的遠景性動性 C，間接的近景性動機 D，直接的遠景性動機 考

點 學習動機的分類 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 從學習動機與學習活動的關系來看，為了得到老師的鼓勵、家長的鼓勵、同學瞧得起自己與社會意義相聯系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映，屬于間接動機。從學習動機的時間長短來看，是與短期目標相聯系的，屬于近景性動機。

11，教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷學生的學習狀況的評價屬于（）答

案

A，絕對性評價 B，個體內差異評價 C，甄別評價 D，相對評價 考

點 學習動機的分類 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 個體內差異評價是將評價對象的過去和現在進行比較．或者將若干側面進行比較。

12，當教師與學生、學生與學生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，該班集體的發(fā)展處于（）。答

案

A，自主活動階段 B，核心形成階段 C，組建階段 D，成熟階段 考

點 班集體的形成與發(fā)展 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 在班級形成期階段，班級學生在產生了一定的人際關系，并在班主任指導下，班干部可以獨立組織班級活動。

13，一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領導的關系上．這表明該老師處于由美國學者福勒與布朗提出的生涯關注理論中的（）。答

案

A，關注情景階段 B，關注學生階段 C，關注生存階段

D，關注自我感受階段 考

點 教師專業(yè)發(fā)展的階段 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 生涯關注理論的階段不包括關注自我感受階段，故排除 D。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性，有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上;把關注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關注情境階段;在關注學生階段，教師將考慮學生的個別差異。題干描述的情況符合關注生存階段的特征，故選C。

14，研究者關注事件，揭示教育現象，采用“課描”的寫作手法，以講故事的方式呈現研究結果。這種教育研究方法被稱為（）。答

案

A，實驗研究 B，調查研究 C，敘事研究 D，行動研究 考

點 小學教育科學研究方法 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 根據題干的關鍵點“以講故事的方式呈現研究結果”可知，此研究方法為敘事研究。

15，在小學教學教科書中，將“統計與概率”這一內容按照由淺到深、由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于（）。答

案

A，單一式 B，直線式 C，螺旋式 D，活動式 考

點 課程內容 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 本題中由淺入深、由易到難，重復出現和基本原理重復出現的字眼和顯然判斷出是螺旋式的方式。

16，荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，”這句話所體現的教學原則是（）。答

案

A，直觀性原則 B，啟發(fā)性原則 C，鞏固性原則 D，量力性原則 考

點 教學原則 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 茍子這句話強調實際觀察的重要性，體現的是直觀性教學原則。

17，保證班主任工作的科學性、針對性和實效性的前提是（）。答

案

A，輔導學生 B，指導學生 C，教導學生 D，研究學生 考

點 班主任工作的內容 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 做好班主任工作的前提是了解和研究學生。

18，教師從提高學生的認識人手，循循善誘、以理服人，調動學生的主動性，引導學生積極向上，這一教育過程遵循的德育原則是（）。答

案

A，疏導原則

B，啟發(fā)原則 C，因材施教原則 D，導向原則 考

點 小學德育的原則 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識人手，調動學生的積極性

19，美國課程專家Ty1er在《課程與教學過程的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為（）。答

案

A，任務分析模式 B，過程導向 C，工作分析 D，目標導向 考

點 課程開發(fā) 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 本題純屬于記憶類型的題，泰勒所提出的課程開發(fā)模式為目標模式。

20，小學數學運算技能形成的基本途徑是（）。答

案

A，觀察 B，講解 C，示范 D，練習考

點 數學課程的基本理念 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 技能形成的基本途徑是練習。

四、簡答題

1，簡述奧蘇貝爾(Ausube1)有意義學習的條件。

考

點 學習理論 分

值 1 分 正確答案 奧蘇貝爾有意義學習的條件有：(1)學習材料的邏輯意義；(2)有意義學習的心向；(3)學習者原有的認知結構與新知識進行聯系。文字解析 本體純屬記憶類型的題，記住奧蘇貝爾有意義學習條件的理論就可以。

2，簡述小學德育實施的主要途徑。

考

點 小學德育的途徑與方法 分

值 1 分 正確答案 小學德育實施的主要途徑：(1)思想品德課與其他學科教學；(2)課外、校外活動；(3)勞動；(4)少先隊活動；(5)班會、校會、周會、晨會；(6)班主任工作。文字解析 本題考查德育實施途徑方面的方面的知識按照本節(jié)知識作答即可。

3，簡述確立小學教育目的的基本依據。

考

點 教育目的 分

值 1 分 正確答案 小學教育目的的確立有四大依據：(1)社會政治、經濟、文化因素；(2)人的身心發(fā)展特點：(3)制定者的教育理想和價值觀；(4)馬克思關于人的全面發(fā)展學說。文字解析 本題直接考查教育目的的知識，答出教育目的即可。

五、綜合題

【案例1】上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個足球，正好從徐老師的頭上擦過。同學呆了，心想：惹大禍了!但事情的發(fā)展出乎意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是回身撿球，然后微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正中，得分!不過要練射門功夫，上操場。如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室!”聽了徐老師的話，踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學們輕松愉快地開始上課。

(1)請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件所采取的策略。

(2)試說明教師在處理課堂中的突發(fā)事件時應注意哪些方面?(1)策略：①沉著冷靜；②機智果斷；③善于總結引導。

(2)應注意：①處理好教師與當事學生的關系正確對待當事學生的行為；②處理好其他學生與當事學生的關系，以對其他學生起到很好的教育作用。

【案例2】觀看小學低年級《戈壁灘上古長城》教學片段，回答問題。師：同學們登過長城嗎?登過的說說你登過哪座長城?生：十三陵水庫旁的長城。生：我登的是八達嶺長城。師：同學們登過的大多是北京的八達嶺長城，它建于我們歷史上的明朝，到現在有三百多年的歷史了，它已經成為了旅游勝地，今天，老師要和你們一起到戈壁灘上去，看看那的古長城。說它古，是因為它已經兩千多歲了。我們出發(fā)之前，你有什么問題要問嗎?生1：什么叫戈壁灘?師：讓我們一起來看一張圖片。這個地方全是沙子和石塊，因為缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁灘上的古長城到底是怎么樣的?一起來學習課文《戈壁灘上古長城》。打開課文，用心地讀讀課文，遇到不懂的詞、不懂的句子，在旁邊畫個小問號。學生自由讀全篇課文。師出示本課生詞的幻燈片。師：這是本課由生字組成的新詞，會讀嗎?會讀哪個讀哪個?學生自由讀。教師抽個別學生輪讀。還有不會讀的生字詞，怎么辦?生：可以借助書上的拼音讀。生：請教爸爸媽媽。生：查字典，或問老師。師：下面用你最喜歡的方法，以最快的時間讀這些詞。全會讀了請坐正。學生開火車讀生詞(教師檢查的手段)，兩個兩個地輪讀生詞。師：會讀了，詞的意思都懂了嗎?問一問自己。生：“嘶鳴”是什么意思?師：不明白可以把這個詞放到句子當中讀讀，看看嘶鳴是什么意思?生：就是喊叫。師：誰嘶鳴?生：馬嘶鳴，就是馬喊叫。師：馬是怎么嘶鳴的?想聽聽馬的嘶鳴聲嗎?師播放錄音。生：“慢悠悠”是什么意思?生1解：很慢很慢的意思。生：“樂滋滋”我不知道。師：誰能用你們的表情試一試?(全體學生臉上笑盈盈的。)生：“挎著”是什么意思?師：我給大家提供一個包，誰來挎一挎這個包?(請兩個學生上臺表演，一個用單肩挎起包，一個斜過身體挎在身后)師：他倆真了不起?？婊@子的動作誰來做做?老師挎起一個學生的手說：“大家看看，這叫挎什么?”課文里說挎著什么?(弓箭)做這個動作試試?(學生練)生：什么叫“土墻墩”?生解：土做的一堆墻。師：平時聽說過“小胖墩”這個詞吧，“墩”就有矮的意思，土墻墩是怎樣的墻呢?生：就是矮矮的墻的意思。師：你真會理解。大家再看看書上的圖。生：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思?師：看看老師黑板上畫的算不算“斷斷續(xù)續(xù)”?老師畫了一條直線。(學生搖搖頭。)誰來畫一畫?一個學生上臺在黑板上畫了一條虛線，時連時斷。師：大家理解了嗎?(學生點點頭)生：“清脆”是什么意思?師：課文里是清脆的什么聲音?(生：清脆的笛聲飄來。)師：火車鳴笛“嗬!??”能算清脆嗎?地雷暴炸“轟!”能算清脆嗎?什么聲音能飄過來?生：琴聲、二胡聲、小提琴聲。師：這些都是些什么樣的聲音?生：悠揚而響亮的聲音。(1)談談你對“教學即對話”的理解。(2)試說明教師在教學對話中的角色定位。

(1)新課程強調，教學是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的經驗和知識，交流彼此的情感與體驗。教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教，學生在被教的同時．也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著平等對話，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創(chuàng)造力的發(fā)揮：對教師而言，交流不僅意味著傳授知識，而且意味著促進學習。

(2)教師在教學對話中的角色定位：

①學生真誠的朋友；②首席發(fā)言人；③主持人和裁判員。

【案例3】美麗的小興安嶺我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹??幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著，溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里，紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。(1)請分析文本景物描寫的特點。

(2)如指導中段小學生學習文本，試擬定數學目標和重點。(3)圍繞教學重點，設計調整教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

（1)特點：①采用了總分總的結構，圍繞“美麗”先總寫小興安嶺的美，再分別寫春、夏、秋、冬的美景，最后總寫小興安嶺景色如一座大花園；②按照春、夏、秋、冬的順序，抓住不同季節(jié)所特有的景物，分別寫出了春的生機勃勃、夏的郁郁蔥蔥、秋的碩果累累、冬的白雪皚皚；③采用了比喻、擬人等修辭手法．使景物描寫生動形象。

(2)教學目標：

①知識與技能目標：認識本課的17個生字，學會其中的15個。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、密密層層、酸甜可口、飛舞、寶庫等，背誦自己喜歡的段落。

②過程與方法目標：通過探究，發(fā)現春、夏、秋、冬四段的組段規(guī)律，學習并積累準確、生動的語言。

③情感態(tài)度與價值觀目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：準確理解描寫小興安嶺四季景色的語句，體會作者用詞造句的巧妙。

(3)結合重點，以春天的小興安嶺的景色為例進行如下教學設計： ①分組朗讀交流

學生朗讀課文第2自然段，與同桌交流自己最喜歡的語句，并說出自己喜歡的原因。播放多媒體課件展示春天小興安嶺的圖片，與同學們一起領略小興安嶺的春景之美?！驹O計意圖】讓學生自己感悟小興安嶺春天的美景，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

②教師提問：用“因為??所以??”句式回答：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園?你最喜歡的詞是 哪一個或者哪幾個? 學生說明自己喜歡的原因，教師板書“抽出”。

繼續(xù)追問：抽出是什么意思?把“抽出”換成“長出”行嗎?哪個好? 請學生回答并給以鼓勵和補充：抽出是長出的意思，如果換成長出也行，但不如抽出好，抽出把快速長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切?！驹O計意圖】通過問答法，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學生積極思考的習慣以及流暢表達的能力。③小結春天的小興安嶺：有感情地再次朗讀課文，仔細體味小興安嶺春天的特點。教師提問：讀了描寫春天景物的語句，你感到小興安嶺的春天是什么樣的美? 小興安嶺的春天是生機勃勃的美。

【設計意圖】回顧內容，讓學生對課文有整體的感知，并通過有感情地朗讀培養(yǎng)學生欣賞美的能力以及熱愛祖國大好河山的感情。

【案例4】異分母分數加、減法人們在日常生活中產生的垃圾叫生活垃圾。(1)廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾? 分母不同的分數，要先通分才能相加。(2)危險垃圾多還是食物殘渣多?多多少

(1)試分析“異分母分數加、減”的算理與算法。

(2)如指導高段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和重點。(3)根據擬定的教學目標和重點，設計新授部分的教學活動。

請同學回答并鼓勵補充：分母不同，也就是分數單位就不同，就不能相加。通過多媒體圖示加深理解：

用兩個大小相同的圓表示單位1，根據分數的意義，涂色的部分分別表示1／4和3／10。1／4的分數單位是1／4，用這樣的一個大扇形表示，3／10的分數單位是1／10，用這樣的一個小扇形表示，它們的大小不同。1／4+3／10就是用一個大扇形加上三個小扇形，能直接相加嗎?(不能)所以，1／4+3／10因為分母不同，也就是分數單位不同，不能直接相加。②引導學生交流探討如何相加 請同學們四人一組討論一下：只要解決了什么問題，1／4和3／10就可以直接相加了?(轉化成分母相同的分數)用什么方法可以轉化呢?同學們能用學過的知識解決嗎? 學生分組討論、試算，教師巡視指導。哪個小組的同學愿意到前邊談談你們的想法?請各小組介紹各自的計算和思考過程，引導學生比較評價，選出最好的方法。并板書：1／4+3／10=5／20+6／20=11／20 ③課件演示計算過程

教師：為了加深理解，我們再從圖上看一看1／4+3／10的過程。1／4和3／10因為分母(不同)，也就是分數單位不同，不能直接相加，所以同學們就用通分的方法，把它們轉化為分母相同的分數5／20和6／20。這樣，分數單位就相同了，都是1／20。你看，表示1／4和3／10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。

引導學生用剛才探索出來的方法，計算3／10-3／20。請一名學生板演，其余的學生在練習本上試算。請板演的學生說說是怎樣計算這道題的。④總結異分母加減的計算方法

教師：我們已經計算出兩道異分母分數加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關鍵是什么呢?(通分)結合以上的計算，同學們能試著總結出異分母分數的計算方法嗎?可以跟同桌交流一下。

請學生回答，教師給予補充并板書：先通分，再按同分母分數加減法的方法計算。