第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)模塊測(cè)試答案

第一模塊測(cè)試答案

1、教育技術(shù)的研究對(duì)象是： 答：教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程

2、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？ 答：信息技術(shù)與教育技術(shù)是有著交叉的地方

3、教育技術(shù)的本質(zhì)是：

答：運(yùn)用技術(shù)手段優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以提高教育、教學(xué)效果、效率與效益的理論與實(shí)踐

4、當(dāng)信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，其教學(xué)應(yīng)用功能主要體現(xiàn)在

答：資源獲取、加工、利用，知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示，情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，交流、通訊、協(xié)作，練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估，以上都是。

5、根據(jù)AECT的94定義，教育技術(shù)包括設(shè)計(jì)，開發(fā)，（），（）和評(píng)價(jià)五大部分。答：利用、管理

第二模塊測(cè)試答案

1、一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括那幾個(gè)部分？

答：確定目標(biāo)、制定策略和選擇媒體與資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改、前端分析。

2、從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？ 答：人本、構(gòu)建、認(rèn)知主義。

3、從教學(xué)目標(biāo)的分類來(lái)看，體育課中讓學(xué)生在心中記住“三步上欄”的動(dòng)作要領(lǐng)應(yīng)屬于哪種學(xué)習(xí)目標(biāo)？

答：認(rèn)知領(lǐng)域。

4、信奉教育萬(wàn)能論和環(huán)境決定論的學(xué)習(xí)理論是下面的哪種？ 答：行為主義。

5、如果您所教的是小學(xué) 5、6 年級(jí)的學(xué)生，以下可能不屬于他們特征的是： 答：學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。

6、在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析那幾方面的特征？ 答：入門能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、一般特征。

7、當(dāng)一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)了公共道德規(guī)范之后馬上就不再隨地吐痰了，這是情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的哪種學(xué)習(xí)層次：

答：組織。

8、前端分析除了對(duì)學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析之外還包括 答：學(xué)習(xí)環(huán)境分析

9、一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下哪幾個(gè)部分？ 答：標(biāo)準(zhǔn)、行為、教學(xué)對(duì)象、條件。

10、讓學(xué)生判斷放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)應(yīng)屬于以下哪種學(xué)習(xí)的層次： 答：理解。

第三模塊測(cè)試答案

1、選擇教學(xué)媒體的四個(gè)主要依據(jù)包括 答：依據(jù)教學(xué)條件、目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象

2、以下有關(guān)王老師使用教學(xué)媒體不恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？

答：王老師在教單詞發(fā)音的時(shí)候，將所有單詞放到PowerPoint課件上展示給學(xué)生看，由學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音

3、王老師在一所缺乏多媒體設(shè)施的農(nóng)村小學(xué)的英文課上講解26個(gè)英文字母，為了形象地表達(dá)所要講解的內(nèi)容，她決定在下列選項(xiàng)中選擇一種作為其教學(xué)手段，最合適的是什么？ 答：字母卡片

4、李老師感覺(jué)課上講解的內(nèi)容同學(xué)們消化起來(lái)有些難度，因此將本單元的電子教案刻錄成光盤，方便學(xué)生借閱學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的哪個(gè)特征？ 答：重現(xiàn)性

5、以下屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法的是：（）答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)

6、多媒體是高級(jí)的綜合媒體，因此應(yīng)作為優(yōu)先使用的教學(xué)媒體。答：錯(cuò)。

7、以下各種經(jīng)驗(yàn)中，____ 不屬于觀察的經(jīng)驗(yàn) 答：參與演戲

8、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。答：錯(cuò)

9、李老師在講課之前，打算用一首歌曲作為課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她可以選擇使用的教學(xué)媒體有哪些？（）答：錄音機(jī)、DVD

10、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程媒體配置的模式包括： 答：衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、教學(xué)光盤播放點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室

第四模塊測(cè)試答案

1、要引用書籍、期刊等印刷品上的大量文字，可以利用（）直接轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)上的文字。答：掃描儀掃描或者用數(shù)碼相機(jī)拍照，然后用光學(xué)識(shí)別軟件(OCR)將掃描進(jìn)來(lái)的圖形

2、瀏覽器的基本組成元素包括標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、地址欄、內(nèi)容顯示區(qū)、狀態(tài)欄 答：對(duì)。

3、假如您是一位高中語(yǔ)文教師，在教《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，想在Baidu網(wǎng)站上快速而又準(zhǔn)確的盡量找出“紅樓夢(mèng)”的主題曲，最好用哪種方法。（）

答：進(jìn)入百度首頁(yè)，導(dǎo)航條中選擇“MP3”，輸入關(guān)鍵字為“紅樓夢(mèng)主題曲”，選中“全部音樂(lè)”

4、通過(guò)（）可快速清除所有先前您瀏覽過(guò)網(wǎng)站的記錄。答：?jiǎn)螕簟肮ぞ摺薄癐nternet選項(xiàng)”→“常規(guī)”，選擇“清除歷史記錄”

5、使用“教育技術(shù)”和“教育 技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模一樣。

答：錯(cuò)。

6、分別利用記事本和Word工具復(fù)制網(wǎng)頁(yè)上的文本，兩者在什么情況下不存在區(qū)別。（）答：在Word中利用選擇性粘貼，選項(xiàng)選為無(wú)格式的文本。復(fù)制的文本為無(wú)格式文本

7、網(wǎng)頁(yè)上圖片的下載常用方法為在圖片上用右鍵單擊“圖片另存為”。答：對(duì)。

8、信息化教學(xué)資源包括（）。

答：素材類教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、集成型教學(xué)資源

9、在IE瀏覽器窗口中打開今天訪問(wèn)過(guò)的所有網(wǎng)頁(yè)使用（）。答：歷史紀(jì)錄。

10、通過(guò)“工具”→“Internet選項(xiàng)”→“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。答：對(duì)。

11、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。

答：錯(cuò)

12、資源是指一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱。答：信息

13、資源可分為兩類，即物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源。答：錯(cuò)。

14、瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是快速打開常用的網(wǎng)頁(yè)，只不過(guò)收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。

答：對(duì)

15、教學(xué)資源包括信息化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。

答：錯(cuò)

16、信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。答：錯(cuò)

17、素材類教學(xué)資源包括（）五種。答：文本、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻

18、（）是指在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，支持教與學(xué)的所有資源，包括各種學(xué)習(xí)材料、媒體設(shè)備、教學(xué)環(huán)境以及人力資源等。

答：教學(xué)資源

19、網(wǎng)頁(yè)中鏈接文件的下載方法有（）三種。

答：左鍵直接點(diǎn)擊、右鍵目標(biāo)另存為、右鍵使用快速下載工具 20、在Word中粘貼文字和選擇性粘貼文字并不存在區(qū)別。答：錯(cuò)

第五模塊測(cè)試答案

1、以下不屬于視頻格式的是()答：jpeg。

2、有關(guān)動(dòng)畫的說(shuō)法，不準(zhǔn)確的是 答：利用動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)事物比視頻效果更好

3、下面有關(guān)課件的敘述中，不正確的是

答：根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用教學(xué)資源整合的教學(xué)軟件系統(tǒng)

4、多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)。答：錯(cuò)

5、圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點(diǎn)陣構(gòu)成。答：錯(cuò)

6、在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過(guò)抓屏的方法獲得的圖片的步驟排列正確的是（）① 文件菜單 → 保存

② 同時(shí)按住 Ctrl ＋ V 鍵

③ 打開要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的PrtSc（Print Screen）鍵 ④ 開始 → 程序 → 附件 → 畫圖 答：3421

7、多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。答：對(duì)

8、在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，無(wú)論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過(guò)掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以 直接 加以利用 答：錯(cuò)

9、在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。答：對(duì)

10、課件按照表現(xiàn)形式可以分為（）答：演示型和交互型

第六模塊測(cè)試答案

1、全班集體授課，是教學(xué)組織形式當(dāng)中最常用的一種。下面關(guān)于全班集體授課的局限性分析錯(cuò)誤的是：

答：由于學(xué)生數(shù)目過(guò)多，全班集體授課只能傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)

2、為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無(wú)論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。答：錯(cuò)。

3、黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生偏離了討論話題。李老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中對(duì)主題進(jìn)行討論？ 答： 參與其中，并適當(dāng)提出問(wèn)題指導(dǎo)，引向主題

4、王老師用dv拍了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，為了讓學(xué)生能一起觀看，他可以選擇與dv相連接而配合使用的設(shè)備是： 答：投影儀

5、教學(xué)實(shí)施的 5P 原則是指：

答：讓學(xué)生做好準(zhǔn)備、準(zhǔn)備環(huán)境、準(zhǔn)備材料、預(yù)覽材料、實(shí)施教學(xué)

6、以下是王老師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中所做的一些工作，請(qǐng)您選出不合理的選項(xiàng)（）答：王老師把對(duì)學(xué)生的了解重點(diǎn)放在成績(jī)中等的學(xué)生上面，并且依此編寫自己的教學(xué)計(jì)劃

7、LLS@163.com是張老師的電子郵箱，他經(jīng)常利用這個(gè)郵箱收發(fā)學(xué)生的作業(yè)及反饋意見。下列有關(guān)電子郵件的說(shuō)法，哪些是不正確的？ 答：一般只能通過(guò)瀏覽器的方式收發(fā)電子郵件

8、以下有關(guān)教學(xué)交流的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是：

答：在課堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴(yán)肅，以免失去對(duì)課堂的控制權(quán)

9、請(qǐng)按照正確的順序排列九大教學(xué)步驟 ：

1－引起注意，2－告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，3－回憶相關(guān)舊知，4－呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，5－提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，6－引出行為，7－適時(shí)給予反饋，8－評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，9－促進(jìn)保持和遷移。

第七模塊測(cè)試答案

1、以基準(zhǔn)為依據(jù)，高考可被看成是絕對(duì)評(píng)價(jià)，而不是相對(duì)評(píng)價(jià)。答：錯(cuò)。

2、客觀測(cè)驗(yàn)中的計(jì)算題主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中的“理解”層次。答：錯(cuò)。

3、設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。

答：對(duì)。

4、對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下幾方面： 答：內(nèi)容處理、課堂調(diào)控、媒體運(yùn)用

5、_______，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，系統(tǒng)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡。答：檔案袋評(píng)價(jià)

6、如果一次考試的成績(jī)不能正確反映學(xué)生的水平，那么，這次考試在信度上出了問(wèn)題。答：錯(cuò)

7、以功能為依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：診斷性評(píng)價(jià)，_______，總結(jié)性評(píng)價(jià)。答：形成性評(píng)價(jià)

8、_______直接測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說(shuō)明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過(guò)程的指標(biāo)。答：表現(xiàn)形評(píng)價(jià)

9、教師為了讓學(xué)生花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而告知學(xué)生期末考試時(shí)會(huì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，這是利用到了教學(xué)評(píng)價(jià)的_________。

答：調(diào)節(jié)功能

10、客觀測(cè)驗(yàn)中的應(yīng)用題主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中的_______層次 答：應(yīng)用。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)答案

一、名詞解釋

1、多媒體課件：多媒體課件”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)

3、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

4、遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。

二、填空題

1、診斷作用、調(diào)控功能和激勵(lì)功能

2、信息社會(huì)的三大要素：信息、能源、材料

3、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則:教育性原則,科學(xué)性原則,集成性原則,交互性原則,啟發(fā)性原則,輔助性原則.4、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具、研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具（以知識(shí)為中心整合模式、以資源自主的合作整合模式、探究式的學(xué)習(xí)整合模式）

三、簡(jiǎn)答題

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度與情感,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信.教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,教師要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 調(diào)查 探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,讓不同的學(xué)生得到他的需要,積極創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.2、（1）表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性，（2）突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的片斷性（3）反映最新知識(shí)信息的及時(shí)性和新穎性（4）展示方式的多多媒體性

根據(jù)CAI課件的基本特征，發(fā)揮這些特點(diǎn)來(lái)取得更好的教學(xué)效果是課件制作的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則：（1）一致性原則（2）適應(yīng)性原則（3）科學(xué)性原則（4）友好性原則（5）有機(jī)結(jié)合原則

3、(1)有助于推進(jìn)教育信息化,促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn).教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求;教育技術(shù)是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。

(2)教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。(3)有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.。

（4）教育技術(shù)為課程的設(shè)計(jì),開發(fā)和實(shí)施提供新的觀念,方法和技術(shù)‘教育技術(shù)為新課程改革提供新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)。

4、（1）主體意識(shí)，學(xué)習(xí)者至少應(yīng)具備以下三點(diǎn)：a、對(duì)學(xué)習(xí)有正確的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的要求。

b、信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者能夠掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能 c、自控素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略的過(guò)程，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我監(jiān)督、自我控制及自我調(diào)節(jié)的意識(shí)和能力。

四、簡(jiǎn)述題

1、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，也改變了教師的教學(xué)方法和策略，而作為一門新興的學(xué)科，不像傳統(tǒng)學(xué)科有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指引，有配套的教學(xué)指導(dǎo)書加強(qiáng)學(xué)生記憶，也沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，所以其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生，克服學(xué)習(xí)障礙，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索一套行之有效的教學(xué)模式。

（一）結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)順序

一般傳統(tǒng)學(xué)科強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，課程的章節(jié)編排有其嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，不宜調(diào)整其教學(xué)順序。但信息課則重在知識(shí)性與技能性相結(jié)合的學(xué)習(xí)，可以“急用先學(xué)，立竿見影”，因?yàn)閷?duì)廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。所以不應(yīng)拘泥于教材的編排順序，而應(yīng)合理調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：對(duì)一個(gè)沒(méi)有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生，可以先教他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，如何使用鼠標(biāo)、鍵盤，如何瀏覽網(wǎng)站，如何存盤，如何復(fù)制文件，等他們掌握到一定程度的時(shí)候，再教他們 windows等較深、較難掌握的內(nèi)容。

（二）目標(biāo)的典型化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所掌握的知識(shí)屬于“累積型”或“記憶型”，而信息技術(shù)教育則主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息、創(chuàng)新信息的能力，這就決定了信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)學(xué)科的逐條列出的方法，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)中去，當(dāng)學(xué)生掌握了某種操作技巧，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就達(dá)到了。

（三）組織協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”，就是指組織若干名學(xué)生或若干學(xué)習(xí)小組互相配合共同完成教與學(xué)任務(wù)，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的一種教學(xué)模式。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)協(xié)作的社會(huì)，我們上信息技術(shù)課時(shí)，同樣要教導(dǎo)學(xué)生與他人合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)樵谧詫W(xué)的過(guò)程中，同學(xué)間可以討論、交流，互助取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這點(diǎn)上，我們這要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)分組練習(xí)來(lái)使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)地鞏固加深。

（四）學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該放在首位，這就要求教師善于精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；還要?dú)w納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育的過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生每完成一個(gè)作品，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手，所以說(shuō)信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑。

（五）講解和實(shí)踐的關(guān)系處理

要正確處理課堂講解和上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系：既不能只上機(jī)不講解，又不能只講解不上機(jī)。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時(shí)間來(lái)講解，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，同時(shí)它還是一門新興的學(xué)科，要邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需進(jìn)一步摸索。

2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編寫教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來(lái)區(qū)分，教案是原來(lái)老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過(guò)解決問(wèn)題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。

3、一、有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng),甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，降低教育成本。

三、綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程直觀而形象。尤其是用圖片,動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象!

四、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

五、增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

可是多媒體教學(xué)也有其先天不足，有著許多的負(fù)面影響

一、過(guò)多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．

二、教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。

三、目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。而且一些教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容都操作的不熟練．

四、劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。也即有些可見的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．

五、不必要的課件：制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

六、課件內(nèi)容華而不實(shí)：有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。

七、以電腦為中心：在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無(wú)需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒(méi)有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來(lái)，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“×”號(hào)等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)．

八、“多媒體”成了“一媒體”：有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩?lái)講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。因此要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長(zhǎng)的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個(gè)教師真正會(huì)用、愿用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。希望大家都能合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)！

4、可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，有利于“雙基”的落實(shí)?？梢越o學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更為廣闊的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢源龠M(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、互助，有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)?？梢詮?qiáng)化學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)，提高他們運(yùn)用信息技術(shù)的能力?？梢约ぐl(fā)教師的工作熱情，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)意義上的教師、教材對(duì)知識(shí)的壟斷，有利于學(xué)生、教師、教材在平等的基礎(chǔ)上交流和發(fā)展，相得益彰?？梢钥焖賯鬟f和再現(xiàn)先進(jìn)理念及優(yōu)質(zhì)教育資源，或培訓(xùn)教師，或直接授課，有利于教育教學(xué)的相對(duì)均衡發(fā)展。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)答案 修訂版

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的概念(名詞解釋)： 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

2.信息化教育（名詞解釋）： 就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。

15.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念（名詞解釋）：信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念（名詞解釋）：信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。.媒體（名詞解釋）：它是指信息在傳播的過(guò)程中，從信息源到收信者之間承載并傳遞信息的載體和工具

交互媒體（名詞解釋）：是指媒體與人之間構(gòu)建起信息傳遞的雙向通道使雙方能夠相互作用、相互影響的媒體包含教學(xué)模擬機(jī)、教學(xué)游戲機(jī)、CAI系統(tǒng) 教學(xué)評(píng)價(jià)的含義（名詞解釋）： 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定．衡量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程

傳播的概念（名詞解釋）：傳播是指人類交換信息的一種過(guò)程

3.教育技術(shù)的功能主要的3點(diǎn)（1）提高教學(xué)質(zhì)量和效率（2）擴(kuò)大教育規(guī)模

（3）推進(jìn)教育改革，促進(jìn)教育信息化 4.AECT:美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì) 5.程序教學(xué)的原則：（1）積極反應(yīng)原則（2）小步子原則（3）及時(shí)強(qiáng)化原則（4）自定步調(diào)（5）低錯(cuò)誤率

6.構(gòu)建主義理論的觀點(diǎn)

（1）知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受來(lái)的。它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而 且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一是對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，二是舊知識(shí)的重建。（3）學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是多元的，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解 7.經(jīng)驗(yàn)之塔的主要思想

（1）“塔”的最低層的經(jīng)驗(yàn)，是最直接最具體的的經(jīng)驗(yàn)，越往上升，則越趨于抽象。

（2）教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步上升到抽象的經(jīng)驗(yàn)

（3）教育不能只滿足于獲得一些具體的經(jīng)驗(yàn)，而必須需向抽象經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，是具體經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后形成概念（4）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得 更好的抽象

（5）位于經(jīng)驗(yàn)之塔的中層教育的視聽教具，比用語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，它能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足 8.戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔（由于他把各種視聽的手段與方法概括為一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)之塔”去系統(tǒng)的闡述，因此被人們稱為“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論）

9（2）傳播的分類：人際傳播 組織傳播 大眾傳播 教育傳播（3）傳播的模式：5W傳播模式 香農(nóng)—韋弗傳播模式 10.信息化教學(xué)媒體的分類

（1）視覺(jué)媒體（2）聽覺(jué)媒體（3）視聽覺(jué)媒體(4)交互媒體（5）多媒體教學(xué)系統(tǒng)

11.教育媒體的效果原理

（1）共同經(jīng)驗(yàn)原理2抽象層次原理 3重復(fù)作用原理4信息來(lái)源原理（5）最小代價(jià)律原理 12.選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容3依據(jù)教學(xué)對(duì)象 4依據(jù)教學(xué)條件 13.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)原則（1）教育性原則 2科學(xué)性原則 3藝術(shù)性原則 4技術(shù)性原則 5經(jīng)濟(jì)性原則 6整體性原則 7）導(dǎo)航性原則8結(jié)構(gòu)化分析原則9反饋和激勵(lì)原則 10模塊化設(shè)計(jì)原則 11面向用戶的原則 14.多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)步驟 環(huán)境分析教學(xué)設(shè)計(jì)腳本設(shè)計(jì) 軟件編寫評(píng)價(jià)與修改 使用發(fā)行 16.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與步驟（1）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，一邊因材施教；

（2）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；

（3）教學(xué)模式一策略的選擇和設(shè)計(jì)

4學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)5教學(xué)媒體一 教學(xué)資源的選擇和設(shè)計(jì)6教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 7管理與幫助設(shè)計(jì)8教學(xué)結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)設(shè) 計(jì)

17.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）以學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn) 者，引導(dǎo)，監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué) 生學(xué)習(xí)

（3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能

（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。（5）強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。18.教學(xué)目標(biāo)的功能

1有利于教師的教學(xué)2有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)3有利于教學(xué)的評(píng)價(jià) 20.教學(xué)目標(biāo)的編寫方法 21.協(xié)作信息化教學(xué)模式案例剖析（１）協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)（２）組建學(xué)習(xí)小組（３）協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（４）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)（５）協(xié)作學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)（６）學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（７）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

23.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

（１）反饋調(diào)節(jié)功能２診斷指導(dǎo)功能３強(qiáng)化激勵(lì)功能４目標(biāo)導(dǎo)向功能 24.教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

（１）診斷性評(píng)價(jià)２形成性評(píng)價(jià)３總結(jié)性評(píng)價(jià)

25.協(xié)作型信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)策略與方法

（1）課堂討論（2）角色扮演（3）競(jìng)爭(zhēng) 4協(xié)同 5伙伴

26.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)有哪些？（1）行為主義學(xué)習(xí)理論2認(rèn)知學(xué)理論 3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 4人本主義學(xué)習(xí)理論

27.廣義知識(shí)的學(xué)習(xí)：

（1）積極的（主動(dòng)/自覺(jué)）特性（2）建構(gòu)的（闡釋/反思）特性（3）目的性（反思/自律）特性

（4）真實(shí)的（復(fù)雜/情景化）特性（5）合作的（寫作/交流）交流

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)答案

《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》形考冊(cè)參考答案

第一章

一 簡(jiǎn)答題

1.試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的3個(gè)主要方面.答:1視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用.2個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成.3教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心--教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生.2.簡(jiǎn)述1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容.答:教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì).開發(fā).利用.管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐.3.簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn).答:1一切從實(shí)際出發(fā),因地制宜發(fā)展教育技術(shù).2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心.3教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè).4教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人.5教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo).4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三記憶取決于信息碼.四回憶部分取決于提取線索

5.人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪4個(gè)要素

答:1學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì).2學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的.3學(xué)習(xí)是滲透性的.4學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的.6.簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪6個(gè)特征

答:積極的學(xué)習(xí).建構(gòu)性的學(xué)習(xí).雷擊性的學(xué)習(xí).目標(biāo)指引的學(xué)習(xí).診斷性的學(xué)習(xí).反思性的學(xué)習(xí).7.簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳傳播模式的內(nèi)容

答:美國(guó)拉斯韋爾提出了一種描述傳播行為的便利方法……回答5個(gè)問(wèn)題.(1).誰(shuí) 代表控制研究(2).說(shuō)了什么 屬內(nèi)容分析(3)通過(guò)什么渠道 是媒介研究(4)對(duì)誰(shuí) 受眾分析(5)產(chǎn)生了什么效果 對(duì)接受者產(chǎn)生什么影響的效果分析.8.簡(jiǎn)述施拉姆交互模式的內(nèi)容 答:對(duì)香農(nóng)的傳播模式作了研究改進(jìn),在傳播模式中加入了反饋環(huán)節(jié),并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)布者與信息接受者的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分,傳播才能完成.同時(shí)強(qiáng)調(diào)傳播要有雙向性.9.簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式.答:是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程,邏輯過(guò)程的組成是:確認(rèn)需要解決的問(wèn)題,確定解決問(wèn)題的必要條件,從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑(策略)并組成解決問(wèn)題的方法和手段,驚醒實(shí)施,評(píng)價(jià)效果,對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改.10.斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用迂腐提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素

答:(1)提供“小步子”進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件,學(xué)習(xí)單元選得越具體越好,線性排列學(xué)習(xí)內(nèi)容.(2)呈現(xiàn)明顯的反應(yīng)根能被檢驗(yàn)和觀察,惟有正確的會(huì)受到正強(qiáng)化.(3)及時(shí)反饋,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)馬上顯示評(píng)價(jià)結(jié)果,正確的反應(yīng)給予鼓勵(lì),錯(cuò)誤的反應(yīng)給予更正.(4)自定步調(diào),學(xué)生可以按照個(gè)人的愿望拖把學(xué)習(xí)的步調(diào),教學(xué)程序化學(xué)習(xí).11.簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪4項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用

答:1提高智力的潛力.2使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移.3學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略.4幫助信息的保持和檢索.第二章

一, 簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).1,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化,科學(xué)知識(shí).2,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,有目的,有計(jì)劃,有組織地進(jìn)行的,是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的.3,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己.4,學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力,培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀.2.簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段.接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式,特征的選擇性知覺(jué),短時(shí)記憶貯存,長(zhǎng)時(shí)記憶貯存,提取,反應(yīng)組織,作業(yè)反饋,強(qiáng)化.3.皮亞杰提出,外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R,而是S→AT→R.試述S→AT→R的含義.AT是主動(dòng)同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果,A是大于1的系數(shù),刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T,才能成為AT,才能引起一定的反應(yīng)R.4.試述A--X――B的含義

答:動(dòng)物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接的,即A――B,而人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介X即A――X――B.人與動(dòng)物心理機(jī)能上的比較,不僅是量上的增加,而且是心理結(jié)構(gòu)的變化,形成本質(zhì)不同的意識(shí)系統(tǒng).5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個(gè)層面.心理性層面,生理性層面,社會(huì)性層面.6.談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素 并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義.要素:教學(xué)內(nèi)容,教師,學(xué)生和教學(xué)資源.學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,沒(méi)有這個(gè)要素,教學(xué)就失去了目標(biāo).教師是教學(xué)過(guò)程的組織者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,離開這個(gè)要素,就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系.教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí),沒(méi)有這一要素,“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提.教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作用.7.試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn).以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是:有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織,監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,便于師生之間的情感交流,因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授,并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用.缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng),難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求.以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng).但是,這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求.“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué),也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā).8.學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)

教育人員,教育材料,教育工具,教育設(shè)施,教育信息,教育策略.9.對(duì)媒體理論介紹了哪些觀點(diǎn)

答:(1)麥克盧漢的觀點(diǎn)(2)無(wú)拉無(wú)的觀點(diǎn)(3)貝茨的觀點(diǎn)(4)布魯納的觀點(diǎn)(5)戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)

10.試述教學(xué)媒體的四種選擇方法.(1)問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題,引導(dǎo)選用者通過(guò)思考,回答,逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體.(2)矩陣型是兩維排列,以媒體的種類為一維,以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維,然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系.(3)算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算,確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系.(4)流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上,通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程的按序列排列的步驟.11.簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程.是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息,然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程.第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1.為什么聽覺(jué)有方向感

人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的,當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí),此時(shí)兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波,但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差,它們成為聽覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù).對(duì)于頻率較高的聲音,還要考慮聲波的繞射性能.由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響,也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差.總之,由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同,造成了聽覺(jué)的方位感.2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素.視覺(jué)圖像的種類:真實(shí)的,模擬的,類比的,結(jié)構(gòu)的.構(gòu)圖的要素:平衡,線條,形狀,質(zhì)地和色彩.3.傳聲器的用途和種類

答:傳聲器是一種將聲波信號(hào)轉(zhuǎn)換電信號(hào)的能量轉(zhuǎn)換器件,俗稱話筒,麥克風(fēng).種類:動(dòng)圈式傳聲器,電容傳聲器,駐極體電容傳聲器,無(wú)線傳聲器 5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)

使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng):阻抗匹配,連接線,工作距離與近講效應(yīng),聲源與話筒之間的位置,傳聲器的使用要求.6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式

擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式:定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接;定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接.7.說(shuō)出視覺(jué)媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法.教學(xué)功能:典型示范,反復(fù)訓(xùn)練;創(chuàng)設(shè)情境;因材施教;及時(shí)反饋.教學(xué)方法:示范法,比較法,情境法,配畫放音法.8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲(chǔ)方式.技術(shù)種類:CD-ROM,CD-R,CD-RW,VCD,DVD.光盤存儲(chǔ)的方式:首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào),然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理,壓縮后的音頻,視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式,再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后,將信號(hào)傳送到激光頭電路,驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤進(jìn)行刻錄,將信號(hào)信息匯錄到光盤上.9.簡(jiǎn)述聽覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法.設(shè)計(jì)過(guò)程:確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度,編寫稿本和確定錄音方法,組織錄音,編輯加工,編目?jī)?chǔ)存.錄制方法:傳聲器錄音和線路錄音.10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟.1,扛起攝像機(jī)2,裝入錄像帶3,將燈光射向被拍攝的對(duì)象4,調(diào)節(jié)按鈕,使圖像處于最佳狀態(tài)

5,扭動(dòng)攝像機(jī)的開關(guān),進(jìn)行錄制

第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式.講授形式,個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式,討論學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí).2.CAI的基本模式有哪些

答: 一個(gè)別指導(dǎo).二操作和練習(xí).三摸擬.四游戲.五測(cè)試.六問(wèn)題解決.七發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).3.簡(jiǎn)述S-P表的使用方法.對(duì)每一學(xué)生行,從左向右數(shù),使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分,然后劃豎線,即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù).最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來(lái),即得到一條階梯狀的曲線,成為S曲線.對(duì)每個(gè)問(wèn)題,從上往下數(shù),使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù),然后在該元素下邊劃?rùn)M線,即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù).然后,依次用豎線將橫線連接起來(lái),構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線.4答一音像信息的數(shù)字化處理.二模擬信號(hào)數(shù)字化.三數(shù)字信號(hào)壓縮.四多媒體的壓縮 5.簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì).計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口,菜單,圖標(biāo),按鈕,對(duì)話框等構(gòu)件構(gòu)成人機(jī)-交互界面,以鼠標(biāo),觸摸屏,聲音選擇作為主要輸入手段,輔之以鍵盤輸入,每一步都有直觀的操作提示.第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1答在一間教室中,將多種教學(xué)媒體經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)和組合,構(gòu)建成一種有效的體系,從教學(xué)環(huán)境上看,它就是多種媒體教學(xué)環(huán)境;而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所,它就是組合媒體教室.錄音投影儀組合/影碟機(jī)電視機(jī)組合/多種媒體的組合 2.試從功能上分析4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn).聽者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽力訓(xùn)練;

聽說(shuō)(AA)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽者型基礎(chǔ)上,增加了學(xué)生傳聲器,放大器,呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路,從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng);

聽說(shuō)對(duì)比(AAC)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽力,發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能;視聽對(duì)比(AVC)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能.3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn).基本形式:普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室.特點(diǎn):普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用;多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入,能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠提供個(gè)別指導(dǎo),操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試,為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù),監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù).4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn).功能:可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里,簡(jiǎn)單方便地將印刷物,幻燈片以及立體實(shí)物等清晰,逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上.展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器,反射式投影器,選射式投影器,幻燈機(jī),X光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體,可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀,幻燈機(jī)等平面,立體展示設(shè)備.5域名是Internet網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)服務(wù)器或一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的名字,在全世界,沒(méi)有重復(fù)的域名,域名具有唯一性.從技術(shù)上講,域名只是一個(gè)Internet中用于解決地址對(duì)應(yīng)問(wèn)題的一種方法.可以說(shuō)只是一個(gè)技術(shù)名詞.但是,由于Internet已經(jīng)成為了全世界人的Internet,域名也自然地成為了一個(gè)社會(huì)科學(xué)名詞.工作站是網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行信息處理的一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī),它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)適配器和電纜連接到服務(wù)器上,共享服務(wù)器提供的資源.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器是局部網(wǎng)絡(luò)中心的核心設(shè)備,采用一臺(tái)高檔的微計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器.6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用.書寫法,圖片法,實(shí)物投影法,作業(yè)法,聲畫教學(xué)法.7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成.特點(diǎn):電波覆蓋面大,利用率高;信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定,有利于改善接收質(zhì)量;信號(hào)容量大;投資省,費(fèi)用低;擴(kuò)大教育規(guī)模;作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一.組成:地面上行發(fā)射控制系統(tǒng),星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng),地面接收系統(tǒng).8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇.種類:陰極射線管投影器,液晶投影器,數(shù)字光處理器投影器.要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)決定投影器的類型.第六章

1,試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,教學(xué)設(shè)計(jì)的定義.教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng).教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義.教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容,設(shè)計(jì)是人類特有的能力.2,教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面

教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的;教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法;系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展;教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識(shí);教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇,評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容.3,試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式.包括9個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié):評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的;進(jìn)行教學(xué)分析;分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò);制定系統(tǒng)目標(biāo);開發(fā)評(píng)價(jià)工具;開發(fā)教學(xué)策略;開發(fā)和選擇教學(xué)材料;設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià);修改教學(xué).4,試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式.答:把教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的 8 個(gè)基本的組成要素:學(xué)習(xí)需要分析,學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)策略的設(shè)計(jì),教學(xué)材料的開發(fā),形成性評(píng)價(jià)(教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià))及修改,終結(jié)性評(píng)價(jià)組合成前期分析,目標(biāo),策略和評(píng)價(jià) 4 部分,即為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式.5,試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟.答:學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟包括:規(guī)劃,收集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),準(zhǔn)備最后的報(bào)告.規(guī)劃:注意分析對(duì)象及其分類,選擇方法策略,確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對(duì)象;收集數(shù)據(jù):考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu),排定日程;分析數(shù)據(jù):分析并優(yōu)化結(jié)果;最終報(bào)告:分析研究目的,描述分析過(guò)程和參與者,說(shuō)明分析結(jié)果,提出必要建議.(P342)6,加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類.答:加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)結(jié)果分為5種類型:1,智慧技能:獲得信息和加工信息的技能;2,認(rèn)知策略:學(xué)習(xí)者指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力;3,言語(yǔ)信息:學(xué)習(xí)者陳述觀念的能力;4,動(dòng)作技能:學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體操作性活動(dòng)的能力;5,態(tài)度:影響個(gè)體對(duì)事物或行為的選擇的一種行為取向.7,信息加工分析.信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo),從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài).8,使能目標(biāo)分析.在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間,學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握,而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件,這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo),稱為使能目標(biāo).第七章

1,布魯姆的目標(biāo)分類.從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的,從出發(fā)點(diǎn)看,布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析,從涉及的范圍看,分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同.2,行為目標(biāo)的編寫.用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo),也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo).3,內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫.首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化,列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例.5,試述測(cè)試題目的三種形式.回憶性題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí),可以逐字逐句地重復(fù),也可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí).識(shí)別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案.結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案.6教學(xué)策略設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容:教學(xué)模式或程序,教學(xué)方法,教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體

7,科學(xué)探究教學(xué)模式.是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的.其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境,收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn),主動(dòng)解釋問(wèn)題和分析探究模式與類型等4個(gè)階段.8,有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式.它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類.其基本結(jié)構(gòu):呈現(xiàn)先行組織者,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng).9,加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式.認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由8個(gè)有序的階段組成的:注意,選擇性知覺(jué),復(fù)述,語(yǔ)義編碼,檢索,提取,反應(yīng)和反饋.對(duì)應(yīng)著這8個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件,加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序-9個(gè)教學(xué)事件,這也是教學(xué)活動(dòng)的9個(gè)步驟.10,試述影響教學(xué)媒體選擇的因素.教學(xué)任務(wù)方面的因素;學(xué)習(xí)者方面的因素;教學(xué)管理方面的因素;經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方面的因素;媒體的教學(xué)性能.11,試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟.制定評(píng)價(jià)計(jì)劃,選擇評(píng)價(jià)方法,試用設(shè)計(jì)成果和收集資料,歸納和分析資料,報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果.第八章

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容

制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章;管好,用好教育硬件資源;有效利用教育軟件,收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息;在教學(xué)過(guò)程中普及,推廣教育技術(shù);組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng).2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則,內(nèi)容和方法.原則:科學(xué)性原則,目的性原則,計(jì)劃性原則,服務(wù)性原則.內(nèi)容:課題的申報(bào)和審批,課題的日常管理,課題評(píng)估和驗(yàn)收,成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣.方法:系統(tǒng)管理方法,目標(biāo)管理方法,計(jì)劃管理方法,計(jì)算管理方法.3.試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程.確定開課形式;選定訓(xùn)練課題;提供范例標(biāo)準(zhǔn);組織試教錄像;指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià).4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容,方法.1,設(shè)備設(shè)施及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn),保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé),認(rèn)真做好工作;2,建立健全管理規(guī)整制度;3,積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境,達(dá)到防水,防潮,防生,防盜,防雷擊,控溫,控濕,防靜電,防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件;4,嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度,辦理借用和歸還手續(xù),對(duì)設(shè)備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)真查閱;5,做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作;6,做好庫(kù)房管理,物品要擺放有序,定期盤點(diǎn),保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致;7,對(duì)易損,易變質(zhì)物品要妥善保管,光盤,錄音帶,錄像帶等物品,應(yīng)按照要求條件保管,嚴(yán)禁存放易燃,易爆及易揮發(fā)物品;8,要防止設(shè)備設(shè)施擠壓,損壞,發(fā)霉等情況發(fā)生;9,要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況,反映問(wèn)題,提出意見和建議,對(duì)事關(guān)重大的問(wèn)題,要有書面文字材料;10,庫(kù)房及設(shè)備設(shè)施種地,非保管人員和工作人員未經(jīng)充許,不得隨便進(jìn)入.5.試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng).1,大型,精密,貴重設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員,并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作.操作使用后,要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書,如發(fā)現(xiàn)故障,應(yīng)立即停止使用,報(bào)告管理人員及時(shí)檢修,對(duì)責(zé)任事故,必須查清原有,進(jìn)行及時(shí)處理.2,根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性,合理地安排使用時(shí)間,防止負(fù)荷過(guò)重和設(shè)備的濫用.3,根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求,設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件.4,建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度,以達(dá)到管好用好的基本要求.5,較貴重的儀器設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意,辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用.6,一般常用儀器,工具,根據(jù)工作的需要,發(fā)配給有關(guān)人員,并建卡一式兩份,管理人員和使用人員各一份.7,一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用.對(duì)空白錄音帶,錄像帶,刻錄光盤和計(jì)算機(jī)閃存等應(yīng)專項(xiàng)管理,領(lǐng)出和交回要登記和銷賬.6.試說(shuō)出收集教育媒體的4種渠道.組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制;根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地訂購(gòu)正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材;通過(guò)交流,復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材;從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息.第九章遠(yuǎn)程教育作業(yè)

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別.答:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點(diǎn)來(lái)分析: 柯德維的教育類型“四分法”

傳統(tǒng)教育活動(dòng)一相同時(shí)間,相同地點(diǎn)進(jìn)行的,這種教育形式時(shí)常是以教師為中心組織教學(xué)的,二是不同時(shí)間,相同地點(diǎn);遠(yuǎn)程教育一是發(fā)生在不同地點(diǎn),相同時(shí)間.借助于電視網(wǎng)絡(luò)直播;二是在不同時(shí)間不同地點(diǎn)使用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),例如VCD,自學(xué)文字教材,訪問(wèn)網(wǎng)上資源.穆爾的“兩大家族”

第一家族即傳統(tǒng)面授教學(xué),在這類教育活動(dòng)中,師生處于同一物理時(shí)空,師生間的交流通過(guò)語(yǔ)音和形體語(yǔ)言進(jìn)行,無(wú)需借助其他媒體和手段,是一種社會(huì)交往過(guò)程;第二家族即遠(yuǎn)程教學(xué),師生分離是其基本特征,師生間的交流通常要跨越時(shí)間,空間,需借助媒體等來(lái)實(shí)現(xiàn).霍姆伯格的觀點(diǎn)

傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的“連續(xù)面授”,而遠(yuǎn)程教育是非連續(xù)面授的教育.2.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論.答:學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料(教學(xué)資源),學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用;學(xué)生與教師的相互作用;學(xué)生與學(xué)生的相互作用.教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課討論

請(qǐng)學(xué)員將下面設(shè)計(jì)方案(也可自己編寫)寫在一張紙上,并自己根據(jù)下面內(nèi)容(也可自己編寫)寫份說(shuō)課稿.粘在第20頁(yè);一 前期分析

本課有一幅圖/一組詞語(yǔ)和一篇短文.詞語(yǔ)是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和用品.圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨.本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字.二 目標(biāo)編制

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)字.認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁.2.正確'流利地朗讀課文.3.學(xué)做尊敬父母的好孩子.三 策略設(shè)計(jì)

(一)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),認(rèn)生字

1.看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫的是什么地方 家里有哪些東西 你能叫出它們的名稱嗎 在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語(yǔ).2.讀詞語(yǔ),認(rèn)讀詞語(yǔ)中的八個(gè)生字.3.找一找,生字中哪些字的一部分你見過(guò) 用熟字換一換'減一減'部件拼一拼的方法識(shí)記“報(bào).也.臺(tái)”.4.其余的生字你能用什么辦法記住

(二)學(xué)習(xí)短文

1.看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫著哪些人 他們?cè)谧鍪裁?/p>

2.看看課文是怎么說(shuō)的.朗讀課文.3.你喜歡圖中的小朋友嗎 你在家也是這么做的嗎

4.啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的生字,教師適當(dāng)指點(diǎn).(三)鞏固練習(xí)

1.看圖選詞語(yǔ)卡片.2.分組認(rèn)讀生字,交流記字方法.(四)指導(dǎo)寫字

(五)擴(kuò)展練習(xí)

說(shuō)說(shuō)你在家里做些什么.四 評(píng)價(jià)方案

本課的識(shí)字量較大,隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識(shí)新偏旁.教學(xué)設(shè)計(jì)多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字.這樣學(xué)生接受的比較容易,還有課后的練習(xí)的“說(shuō)一說(shuō)”是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展.教學(xué)中還用了圖畫指導(dǎo)說(shuō)話,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō).激發(fā)了學(xué)生愛(ài)說(shuō)敢說(shuō).鼓勵(lì)學(xué)生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù),開展有益身心的活動(dòng)

在第20頁(yè)填寫以下內(nèi)容: 學(xué)生姓名 教學(xué)點(diǎn) 江油電大 小組 第二組 說(shuō)課時(shí)間

2008.5.3 討論參加人員

張斌,姚華,孫小華,孟麗,錢靜,王雪,粟進(jìn),曹宇,王芳,王靖,左曉玉,王麗華,劉麗華,趙文媛,曹昕,齊蘭,張?zhí)m 課程教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)4個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)字.認(rèn)識(shí)筆畫和偏旁.自我評(píng)價(jià)

評(píng)語(yǔ):用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易,但能夠做到詳略得當(dāng),簡(jiǎn)繁適宜,準(zhǔn)確把握說(shuō)度.實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)(在21頁(yè)填寫下表)學(xué)生姓名 教學(xué)點(diǎn) 江油電大 小組 第二組 完成時(shí)間

2008.6.6 實(shí)驗(yàn)題目

使用話筒和計(jì)算機(jī)Windows軟件提供的功能進(jìn)行錄音 過(guò)程摘要

1.接好話筒連線.2.啟動(dòng)錄音機(jī):單擊[開始]/[程序]/[附件]/[娛樂(lè)]/[錄音機(jī)].3.錄音:(1)單擊錄音鍵 ,并對(duì)著話筒說(shuō)話,錄音開始.(2)單擊停止鍵 結(jié)束錄音.系統(tǒng)提供的錄音機(jī)默認(rèn)的錄音時(shí)間為60秒,當(dāng)錄到60秒后自動(dòng)停止錄音,再次單擊錄音鍵,時(shí)間自動(dòng)增加不超過(guò)60秒.而一旦需要錄制的聲音超過(guò)60秒,用多次單擊錄音鍵的辦法錄制出來(lái)的聲音會(huì)有多次短暫停頓,錄音效果得不到保障.解決這個(gè)問(wèn)題的方法是兩次錄音:首先進(jìn)行第一次錄音,當(dāng)錄音停止時(shí),單擊錄音鍵,使錄音時(shí)間增加60秒,如此反復(fù),直到你想要的全部錄完.然后單擊后退鍵搜索到開頭,再單擊錄音鍵開始第二次錄音,由于這次錄音是在上一次錄音文件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,就沒(méi)有了60秒的限制,因此可以完完整整錄下全部?jī)?nèi)容且沒(méi)有停頓.4.存盤:單擊[文件]/[保存],在彈出的對(duì)話框中選擇文件存盤的路徑并給文件取名,文件保存類型選擇.wav 體會(huì)和感想

了解應(yīng)用常用工具處理聲音資料的簡(jiǎn)便方法,掌握使用Windows錄音機(jī)錄制和處理聲音的方法.自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的能力有所鍛煉.明白信息技術(shù)的工具性,了解信息的收集與處理.收獲很大

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)試題及答案

現(xiàn)代教育技術(shù)試題及答案

一、填空題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，將使教師從單純地講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕猒__設(shè)計(jì)教材__，學(xué)生從單純地接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽孔詫W(xué)。2.現(xiàn)代教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和__學(xué)習(xí)資源___進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

3.表征教育信息的符號(hào)可分為語(yǔ)言符號(hào)和__非語(yǔ)言符號(hào) ___兩大類。

4.___模象直觀__主要利用模型、圖像等，它比實(shí)物直觀和語(yǔ)言直觀更為優(yōu)越。

5.學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的物質(zhì)條件、_精神心理?xiàng)l件____、__審美條件___及學(xué)校衛(wèi)生條件等等。

6.現(xiàn)代教育技術(shù)是一門邊緣學(xué)科，其理論基礎(chǔ)是__教學(xué)理論 ___、___學(xué)習(xí)理論__及傳播

7.在教學(xué)方法的運(yùn)用中，必須遵循的兩個(gè)原則是綜合性和_程序性____。

8.在使用投影儀時(shí)，如果影幕上的圖象模糊，應(yīng)調(diào)節(jié)投影儀的__光圈 __________。

9.有一只鏡頭焦距為50mm的照相機(jī)，標(biāo)有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16，如果拍照時(shí)選用的光圈值8，則此時(shí)相機(jī)鏡頭的進(jìn)光孔直徑為__50/8(或6.25)___mm。

10.盒式錄音機(jī)主要由__磁頭___、音頻放大電路、超音頻振蕩電路、走帶機(jī)構(gòu)和喇叭等組成。

11.錄像電視教材從表現(xiàn)形式上有講授型、圖解型、__演示型___和表演型等四種。

12.錄像機(jī)錄像過(guò)程是通過(guò)磁頭將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成磁信息記錄在磁帶上的__電磁轉(zhuǎn)換___過(guò)程。

13.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中的教師是負(fù)責(zé)__編寫教學(xué)程序(課件)___和___選擇課件__工作。

14.有時(shí)在播放錄像帶時(shí)，電視機(jī)圖像畫面出現(xiàn)白色水平橫條干擾并伴有噪聲，這時(shí)可以嘗試調(diào)節(jié)錄像機(jī)上__磁跡跟蹤___旋鈕來(lái)消除此干擾。

15.教學(xué)設(shè)計(jì)以___優(yōu)化教學(xué)效果__為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論作為理論基礎(chǔ)，將__教學(xué)系統(tǒng)___作為研究對(duì)象。16.PC機(jī)的硬件系統(tǒng)主要由主機(jī)、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、__輸入設(shè)備___和_輸出設(shè)備____組成。

17.當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的三大學(xué)派分別是_行為主義聯(lián)結(jié)學(xué)派____、__認(rèn)知學(xué)派___和聯(lián)結(jié)-認(rèn)知學(xué)派。

18.課的劃分依據(jù)一般為：教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，兩課之間的間隔時(shí)間和__教學(xué)目標(biāo)的平衡___。

二、判斷題：

1．上每一課程時(shí)，應(yīng)該把自己的所做的課件、教案、以及與本課程有關(guān)的所有文檔、視頻、音頻等資料拷貝到計(jì)算機(jī)的E盤分區(qū)。（對(duì)）2．在上課時(shí)，我們老師可以將自己與該課程相關(guān)的軟件裝在計(jì)算機(jī)的任何磁盤分區(qū)中。（錯(cuò)）

3．在將U盤插入計(jì)算機(jī)后，應(yīng)該及時(shí)將自己的U盤加鎖。（對(duì)）4．我校的多媒體教室由網(wǎng)絡(luò)信息中心獨(dú)家管理。（錯(cuò)）5．Prowerpiont是一種專用于制作演示用的多媒體投影片/幻燈片的工具，它是以頁(yè)為單位制作演示文稿.（對(duì)）

三、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。)1.教育傳播中，用來(lái)傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具是(B)A.教育傳播模式 B.教育傳播媒體 C.教育傳播通道 D.教育傳播環(huán)境

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)是(D)A.學(xué)習(xí)理論 B.教學(xué)理論 C.傳播理論 D.系統(tǒng)科學(xué) 3.國(guó)外現(xiàn)代教育技術(shù)是在(D)的促進(jìn)下興起的。

A.系統(tǒng)科學(xué)理論研究發(fā)展 B.學(xué)習(xí)與教學(xué)理論研究發(fā)展 C.教育傳播理論研究發(fā)展 D.直觀教育與媒體技術(shù) 4.校風(fēng)和班風(fēng)是屬于教育傳播活動(dòng)中的(B)A.教育傳播媒體 B.教育傳播環(huán)境 C.教育傳播通道 D.教育傳播系統(tǒng) 5.經(jīng)驗(yàn)之塔可分為三大類，按直觀程度從高到低排序，依次是(A)A.做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn) B.抽象的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn) C.觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn) D.觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn) 6.計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的作用是（A）

A管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全部軟、硬件資源，合理組織計(jì)算機(jī)的工作流程，以達(dá)到充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)資源的效率，為用戶提供使用計(jì)算機(jī)的友好界面

B對(duì)用戶存儲(chǔ)的文件進(jìn)行管理，方便用戶 C執(zhí)行用戶鍵入的各類命令 D為漢字操作系統(tǒng)提供運(yùn)行基礎(chǔ)

7．在WORD的編輯狀態(tài),可以顯示頁(yè)面四角的視圖方式是B A普通視圖方式

B頁(yè)面視圖方式 C大綱視圖方式

D各種視圖方式 8．計(jì)算機(jī)病毒是指D

A編制有錯(cuò)誤的計(jì)算機(jī)程序 B設(shè)計(jì)不完善的計(jì)算機(jī)程序

C計(jì)算機(jī)的程序已被破壞 D以危害系統(tǒng)為目的的特殊的計(jì)算機(jī)程序

9、下面有關(guān)TCP/IP哪一個(gè)是正確的：D A.TCP/IP是一種語(yǔ)言 B.UDP是TCP/IP中的一個(gè)協(xié)議 C.IP定義了如何對(duì)傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行分組 D.TCP/IP是OSI的一種協(xié)議

10、防火墻的設(shè)置主要是為了防范：（A）A.黑客攻擊 B.網(wǎng)絡(luò)病毒 C.火災(zāi) D.意外傷害

11、在Internet中，主機(jī)的域名結(jié)構(gòu)應(yīng)為：（B）A.主機(jī)號(hào)、網(wǎng)絡(luò)名、機(jī)構(gòu)名、最高層域名 B.主機(jī)號(hào)、機(jī)構(gòu)名、網(wǎng)絡(luò)名、最高層域名 C.機(jī)構(gòu)名、網(wǎng)絡(luò)名、主機(jī)號(hào)、最高層域名 D.機(jī)構(gòu)名、主機(jī)號(hào)、網(wǎng)絡(luò)名、最高層域名 12.可用來(lái)制作投影片的材料必須是(C)A.絕緣的 B.隔熱的 C.透明的 D.磁性的 13.擴(kuò)音機(jī)與信號(hào)源聯(lián)接時(shí)要注意(B)匹配。

A.功率 B.阻抗 C.電壓 D.電流 14.CAI系統(tǒng)中的教學(xué)媒體是(C)A.黑板和粉筆 B.教材和練習(xí)冊(cè) C.計(jì)算機(jī)和課件 D.系統(tǒng)軟件 15.CAI系統(tǒng)主要輔助的對(duì)象是(A)A.學(xué)生 B.教師 C.校長(zhǎng) D.教導(dǎo)主任 16.教學(xué)設(shè)計(jì)的成果是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的(C)A.教學(xué)理論 B.教學(xué)手段 C.教學(xué)系統(tǒng) D.教學(xué)方法 17.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的作用，下列說(shuō)法中，哪種比較合適?(C)A.教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)工作指明了方向，按照目標(biāo)施行，可以保證教學(xué)的成功

B.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)過(guò)程中的參照系

C.教學(xué)目標(biāo)為教師、學(xué)生和教學(xué)材料之間的相互作用活動(dòng)規(guī)定了明確的方向，在教學(xué)中起關(guān)鍵性作用

D.教學(xué)目標(biāo)有許多優(yōu)點(diǎn)，也有局限性，在教學(xué)中需要根據(jù)具體情況靈活處理

18.下面說(shuō)法中，正確的是(A)A.教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種手段 B.教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)測(cè)量是完全不同的 C.教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的一種方法 D.教學(xué)評(píng)價(jià)就是教學(xué)測(cè)量

四、名詞解釋

1.模象直觀:通過(guò)實(shí)際事物的模型與圖像來(lái)提供感性材料的一種教學(xué)直觀方式。

2.教育傳播效果:一定的教育傳播過(guò)程完成之后，受教育者在知識(shí)、能力和行動(dòng)等方面所發(fā)生的變化，以及與此相關(guān)的教學(xué)效率、教育規(guī)模等。

3.系統(tǒng)論:系統(tǒng)論是關(guān)于研究一切系統(tǒng)的模式、原理和規(guī)律的科學(xué)。

4.分鏡頭稿本:導(dǎo)演運(yùn)用電視藝術(shù)的理論與技巧，對(duì)文字稿本的內(nèi)容進(jìn)行鏡頭設(shè)計(jì)和串接的藝術(shù)設(shè)計(jì)所寫的詳細(xì)列有畫面內(nèi)容，拍攝的景別和技巧，鏡頭的時(shí)間長(zhǎng)度，解說(shuō)與畫面的配合，音響與音樂(lè)的要求等內(nèi)容的稿本。

5.CAT:師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要保證。

6.教學(xué)策略:對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。

五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)主要階段? 答：經(jīng)歷了三個(gè)主要的階段：（1）視聽教學(xué)階段

（2）程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)和個(gè)別化教學(xué)階段（3）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法階段

2.簡(jiǎn)敘要取得好的教育傳播效果，利用媒體進(jìn)行傳播必須遵循的幾個(gè)原理? 答：(1)共同經(jīng)驗(yàn)原理：教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)。

(2)抽象層次原理：各種信息符號(hào)的抽象程度掌握在學(xué)生能明白的范圍內(nèi)。

(3)重復(fù)作用原理：將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合或用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。

(4)信息來(lái)源原理：作為教育信息主要來(lái)源之一的教師，應(yīng)樹立為學(xué)生認(rèn)可的形象與權(quán)威。所用的教材與教學(xué)軟件，其內(nèi)容來(lái)源應(yīng)該正確、真實(shí)、可靠。

3.簡(jiǎn)述語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的作用和功能。答：(1)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

(2)提供個(gè)別化學(xué)習(xí)條件，方便自學(xué)，便于對(duì)學(xué)生因材施教的開展

(3)課堂教學(xué)靈活方便，提高課時(shí)利用率(4)便于組織教學(xué)，促進(jìn)教師改進(jìn)教法。4.簡(jiǎn)述多媒體教室的整個(gè)使用和操作過(guò)程? 答：①多媒體教室是學(xué)校集教學(xué)、會(huì)議和娛樂(lè)于一體的多功能教室，裝備有現(xiàn)代電教設(shè)備，由網(wǎng)絡(luò)信息中心、教務(wù)處、后勤統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,只供教學(xué)使用不能用于學(xué)生自習(xí)使用。

②執(zhí)行教務(wù)處每學(xué)期教學(xué)教室的調(diào)配安排，任何單位和個(gè)人未經(jīng)批準(zhǔn)，不得隨意調(diào)換教室。

③教學(xué)過(guò)程中需臨時(shí)使用多媒體教室的教師，須提前到教務(wù)處教務(wù)科和網(wǎng)絡(luò)信息中心現(xiàn)代教育技術(shù)科辦理借用手續(xù)和登記使用時(shí)間，以便安排，教室管理人員憑手續(xù)開放有關(guān)教室，任何人不得私自用。④教師應(yīng)熟悉多媒體教室設(shè)備的使用，如有技術(shù)上的問(wèn)題可詢問(wèn)網(wǎng)絡(luò)信息中心技術(shù)人員，技術(shù)人員有責(zé)任協(xié)助解決。未經(jīng)培訓(xùn)的人員使用多媒體教室造成設(shè)備損壞者將追究責(zé)任。

⑤教室管理員在上課前啟動(dòng)多媒體教室的所有設(shè)備，教師應(yīng)提前到多媒體教室，安排學(xué)生進(jìn)入教室并按正規(guī)操作對(duì)設(shè)備進(jìn)行常規(guī)性檢查，愛(ài)護(hù)設(shè)備，未經(jīng)管理人員同意，不得隨意拆換設(shè)備，不得擅自在機(jī)器上復(fù)制或安裝其它軟件,（如需安裝要和網(wǎng)絡(luò)信息中心相關(guān)人員聯(lián)系）使用過(guò)程中，如遇機(jī)器故障，應(yīng)及時(shí)與相關(guān)技術(shù)人員取得聯(lián)系。⑥教師上完課后，教室管理人員按操作規(guī)程關(guān)閉計(jì)算機(jī)、投影儀和機(jī)柜設(shè)備電源，及時(shí)清潔衛(wèi)生，擺好凳子，才能離開多媒體教室。若沒(méi)有按正確規(guī)程進(jìn)行操作造成事故，需追究當(dāng)事人的相關(guān)責(zé)任。⑦教師需借用電教資料和其它物品，應(yīng)到網(wǎng)絡(luò)信息中心現(xiàn)代教育技術(shù)科辦理手續(xù)，按期歸還。如有損壞、遺失，應(yīng)照價(jià)賠償。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的系統(tǒng)綜合原則。答: 主要包括五條原則：

(1)積極反應(yīng)原則。(2)小步子原則。(3)及時(shí)強(qiáng)化原則。(4)自定步調(diào)原則。(5)低錯(cuò)誤率原則。

考慮系統(tǒng)中各要素及其關(guān)系的綜合，看到問(wèn)題的正、負(fù)對(duì)立統(tǒng)一各個(gè)方面；

在看到優(yōu)化組合的同時(shí)，注意避免相互間矛盾現(xiàn)象的出現(xiàn)，達(dá)到整體大于部分之和的優(yōu)化組合的效果。

六、論述題

論述教學(xué)設(shè)計(jì)的全部過(guò)程。

答：(1)學(xué)習(xí)需要的分析：解決為什么教和具備哪些條件的問(wèn)題。(2)教學(xué)內(nèi)容分析：主要解決教什么的問(wèn)題。

(3)教學(xué)對(duì)象分析：分析學(xué)習(xí)者的一般心理、生理和社會(huì)背景、基礎(chǔ)知識(shí)與技能。(4)教學(xué)目標(biāo)的編寫：說(shuō)明學(xué)習(xí)的結(jié)果，提供教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。(5)教學(xué)策略設(shè)計(jì)：解決如何教的問(wèn)題，包括課的劃分、教學(xué)順序的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的選用等。(6)教學(xué)媒體選擇：選擇確定并優(yōu)化組合教學(xué)媒體。

(7)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃要求，將內(nèi)容與方法等轉(zhuǎn)換為詳細(xì)、具體的實(shí)施藍(lán)圖。

(8)教學(xué)評(píng)價(jià)：了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)到程度。