第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)第四章主觀題答案

第四章

1.習(xí)慣上將 現(xiàn)代教育傳播媒體 根據(jù)媒體作用的感覺通道不同分為哪些類別？答：習(xí)慣上將 現(xiàn)代教育傳播媒體 根據(jù)媒體作用的感覺通道不同分為投影視覺媒體、聽覺媒體、視覺媒體、綜合操作媒體。

2.簡述 加拿大學(xué)者麥克魯漢的媒體觀。

答：加拿大學(xué)者麥克魯漢認(rèn)為：媒體是人體的延伸；媒體也是信息；媒體有“冷”、“熱”之分；媒體是導(dǎo)致社會(huì)變動(dòng)的最強(qiáng)大動(dòng)力。

3.使用 光學(xué) 照相機(jī)拍照片的一般步驟。

答：調(diào)整光圈、速度、取景、調(diào)整焦距、上快門、按快門。

4.簡述 利用錄像機(jī)錄制電視臺(tái)節(jié)目過程。

答：將錄像機(jī)與電視機(jī)連接，先將電視機(jī)轉(zhuǎn)化到電視工作方式，然后調(diào)整錄像機(jī)上頻道調(diào)諧器，直至在監(jiān)視電視上收看到清晰的圖像和伴音，調(diào)整好后，錄像機(jī)中裝入空白磁帶，需要錄像時(shí)按下錄像機(jī)的錄像鍵，錄像結(jié)束按下停止鍵。

5.簡述電視教學(xué)片的主要類型。

答：電視教學(xué)片主要類型包括講授型、圖解型、表演型等幾類。

6.現(xiàn)代教育傳播媒體有哪些基本功能？

答：傳遞信息、存儲(chǔ)信息、控制學(xué)習(xí)。

7.什么是媒體？教育傳播媒體有哪些種類？

答：媒體是指信息傳播過程中, 用于存載信息的中介物。

按科技水平分：傳統(tǒng)教育傳播媒體和現(xiàn)代教育傳播媒體?，F(xiàn)代教育傳播媒體按感官來分：視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和綜合媒體。

8.教學(xué)中常用的視覺、聽覺、視聽覺媒體設(shè)備有哪些？

答：視覺媒體：幻燈機(jī)、光學(xué)投影儀、照相機(jī)、視頻實(shí)物展示臺(tái)、大屏幕電子投影儀等。

聽覺媒體：錄音機(jī)、CD機(jī)與CD光盤等。

視聽媒體：電視系統(tǒng)和電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD與DVD等。

9.電視的制式和電視頻道是如何劃分的？

答：根據(jù)視頻信號的高頻調(diào)制方式不同，目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種色彩電視制式同時(shí)使用；我國廣播電視制式規(guī)定，每個(gè)頻道的頻帶寬度為8MHz，無限電視使用的頻率范圍在48.5~958MHz，劃分為三個(gè)波段、68個(gè)頻道。

10.使用光學(xué)投影設(shè)備特別要注意哪些問題？

答：調(diào)整距離使圖像大小合適；控制風(fēng)扇使其不能停轉(zhuǎn)；銀幕要前傾；投影片要正放。

11.利用視聽覺媒體開展教學(xué)活動(dòng)的常用方法有哪些？

答：利用視聽覺媒體開展教學(xué)活動(dòng)的常用方法有主體式教學(xué)、補(bǔ)充式教學(xué)、示范式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、復(fù)習(xí)式教學(xué)和微格教學(xué)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)主觀題2013

浙師大現(xiàn)代教育技術(shù)簡答題

1.簡述建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷?gòu)主義理論對教育技術(shù)的影響。主要觀點(diǎn)：（P33）

（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景

（2）學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)

a.對新信息的意義的建構(gòu)

b.對已有知識的重組

（3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。

對教育技術(shù)的影響：（P36）

（1）自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)

a.自上而下地展開教學(xué)進(jìn)程

b．知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念

構(gòu)建主義理論為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)思想，從而更符合分類的學(xué)習(xí)特征。

（2）情境化教學(xué)

（3）重視社會(huì)性互動(dòng)

2.簡述經(jīng)驗(yàn)之塔理論的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。（P48）

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論概述(三大類十個(gè)層次)，由頂層至下分別是：

抽象的經(jīng)驗(yàn)：言語符號、視覺符號

觀察的經(jīng)驗(yàn)：廣播 錄音 靜態(tài)圖像（照片 幻燈）、電影電視、參觀展覽、野外旅行、觀摩示范

做的經(jīng)驗(yàn)：參與演戲、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)

基本觀點(diǎn)：

1)“塔”中最底層的經(jīng)驗(yàn)，是最直接最具體的經(jīng)驗(yàn)，越往上升，則越趨向于抽象。

2)教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象。

3)教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后形成概念。

4)在學(xué)校里，應(yīng)該充分應(yīng)用教育、教學(xué)工具，使教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。

5)位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽教具，比言語、視覺符號更能為學(xué)生提供具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，它能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.利用視聽覺媒體開展教學(xué)活動(dòng)的常用方法有哪些？（P79）

（1）視覺媒體：圖示講授法、實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法、錄音配合教學(xué)法

（2）聽覺媒體：提供標(biāo)準(zhǔn)典型的聲音示范、提供音樂和音響，提高聽覺感染力、提供個(gè)別化學(xué)習(xí)和自學(xué)材料（課堂教學(xué)中穿插播放教學(xué)錄音資料的輔助法；配合幻燈、投影畫面提供聲音的配合法；讓學(xué)生課后自我練習(xí)、自我檢查用的自學(xué)法。）

（3）視聽媒體：主體式教學(xué)、補(bǔ)充式教學(xué)、示范式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)

4.Internet中存在著大量的教學(xué)資源，請問在實(shí)踐中如何快速、有效地找到并管理高質(zhì)量的資源？（P132）

（1）合理確定檢索的關(guān)鍵詞

（2）選用適當(dāng)?shù)臋z索方法

a．分類目錄檢索

b．關(guān)鍵詞檢索

c．分類目錄加關(guān)鍵詞混合檢索

d．多元引擎檢索

（3）檢索結(jié)構(gòu)的處理對策（a?.b?.c?.）

（4）常用的檢索技巧（a?.b?c?.）

5.簡述微格教學(xué)及微格教學(xué)實(shí)施的基本步驟。（P190）

（1）微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動(dòng)。微格教室是進(jìn)行微格教學(xué)的場所。

（2）實(shí)施步驟

學(xué)習(xí)相關(guān)知識、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評價(jià)反饋、修改教案

6.結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的作用。（P259）

（1）工藝學(xué)記錄

（2）學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析

（3）電子檔案袋

（4）數(shù)據(jù)處理軟件

八、論述題

1.結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃夹g(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。（P13）

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)劧嗝襟w課件開發(fā)的基本步驟。（P94）

（1）環(huán)境分析

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

（3）腳本設(shè)計(jì)

（4）軟件編寫

（5）評價(jià)與修改

3.結(jié)合實(shí)際談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給中小學(xué)教育帶來了哪些影響？（P162）

（1）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高中小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力

a．利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育構(gòu)建教師終生學(xué)習(xí)體系，并推進(jìn)教師繼續(xù)教育，提高教師學(xué)歷，全面提高教師整體素質(zhì)。

b． 利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行各種層次和范圍的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。

c．利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同步和異步交互方式，解決傳統(tǒng)課堂中師生互動(dòng)不足的問題。

（2）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

a.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式是一種以自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力

b．在中小學(xué)教育中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用以課堂學(xué)習(xí)為主要形式，是課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，充當(dāng)學(xué)生的家庭教師和輔導(dǎo)教師的角色。

4.試論述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程及各階段的主要任務(wù)。（P204）

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析。通過調(diào)查研究，分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。前期分析主要包括學(xué)習(xí)背景分析（包括學(xué)習(xí)需要分析）、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析。

(2)教學(xué)目標(biāo)的闡明。明確學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的知識和技能，解決教什么的問題；包括教學(xué)目標(biāo)闡明的理論依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)的闡明和評價(jià)試題的編寫

(3)教學(xué)策略的制定。包括教學(xué)過程的確定，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和教學(xué)媒體。

(4)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫。要求文本形式、文本和流程圖相結(jié)合的形式、文本和表格相結(jié)合的形式；

(5)教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)與修改。制定形成性評價(jià)計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、整理、分析和歸納數(shù)據(jù)、形成評價(jià)結(jié)果。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)答案

一、名詞解釋

1、多媒體課件：多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

2、教學(xué)評價(jià)：教學(xué)評價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)

3、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

4、遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。

二、填空題

1、診斷作用、調(diào)控功能和激勵(lì)功能

2、信息社會(huì)的三大要素：信息、能源、材料

3、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則:教育性原則,科學(xué)性原則,集成性原則,交互性原則,啟發(fā)性原則,輔助性原則.4、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具、研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具（以知識為中心整合模式、以資源自主的合作整合模式、探究式的學(xué)習(xí)整合模式）

三、簡答題

1、教學(xué)評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度與情感,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信.教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程,教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 調(diào)查 探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,讓不同的學(xué)生得到他的需要,積極創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.2、（1）表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性，（2）突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的片斷性（3）反映最新知識信息的及時(shí)性和新穎性（4）展示方式的多多媒體性

根據(jù)CAI課件的基本特征，發(fā)揮這些特點(diǎn)來取得更好的教學(xué)效果是課件制作的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)課件過程中應(yīng)遵循以下原則：（1）一致性原則（2）適應(yīng)性原則（3）科學(xué)性原則（4）友好性原則（5）有機(jī)結(jié)合原則

3、(1)有助于推進(jìn)教育信息化,促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn).教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求;教育技術(shù)是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。

(2)教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。(3)有助于優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.。

（4）教育技術(shù)為課程的設(shè)計(jì),開發(fā)和實(shí)施提供新的觀念,方法和技術(shù)‘教育技術(shù)為新課程改革提供新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)。

4、（1）主體意識，學(xué)習(xí)者至少應(yīng)具備以下三點(diǎn)：a、對學(xué)習(xí)有正確的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的要求。

b、信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者能夠掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作技能 c、自控素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略的過程，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我監(jiān)督、自我控制及自我調(diào)節(jié)的意識和能力。

四、簡述題

1、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程，也改變了教師的教學(xué)方法和策略，而作為一門新興的學(xué)科，不像傳統(tǒng)學(xué)科有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指引，有配套的教學(xué)指導(dǎo)書加強(qiáng)學(xué)生記憶，也沒有相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)制度，所以其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生，克服學(xué)習(xí)障礙，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索一套行之有效的教學(xué)模式。

（一）結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)順序

一般傳統(tǒng)學(xué)科強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，課程的章節(jié)編排有其嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，不宜調(diào)整其教學(xué)順序。但信息課則重在知識性與技能性相結(jié)合的學(xué)習(xí)，可以“急用先學(xué)，立竿見影”，因?yàn)閷V大小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。所以不應(yīng)拘泥于教材的編排順序，而應(yīng)合理調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：對一個(gè)沒有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生，可以先教他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，如何使用鼠標(biāo)、鍵盤，如何瀏覽網(wǎng)站，如何存盤，如何復(fù)制文件，等他們掌握到一定程度的時(shí)候，再教他們 windows等較深、較難掌握的內(nèi)容。

（二）目標(biāo)的典型化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生所掌握的知識屬于“累積型”或“記憶型”，而信息技術(shù)教育則主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息、創(chuàng)新信息的能力，這就決定了信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)學(xué)科的逐條列出的方法，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)中去，當(dāng)學(xué)生掌握了某種操作技巧，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就達(dá)到了。

（三）組織協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”，就是指組織若干名學(xué)生或若干學(xué)習(xí)小組互相配合共同完成教與學(xué)任務(wù)，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的一種教學(xué)模式。未來的社會(huì)是一個(gè)協(xié)作的社會(huì)，我們上信息技術(shù)課時(shí)，同樣要教導(dǎo)學(xué)生與他人合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)樵谧詫W(xué)的過程中，同學(xué)間可以討論、交流，互助取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。在這點(diǎn)上，我們這要是通過對學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)，通過分組練習(xí)來使學(xué)生完成對知識地鞏固加深。

（四）學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)，在教學(xué)過程中應(yīng)該放在首位，這就要求教師善于精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；還要?dú)w納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育的過程是學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐過程，也是學(xué)生創(chuàng)造的過程，學(xué)生每完成一個(gè)作品，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手，所以說信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑。

（五）講解和實(shí)踐的關(guān)系處理

要正確處理課堂講解和上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系：既不能只上機(jī)不講解，又不能只講解不上機(jī)。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時(shí)間來講解，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，同時(shí)它還是一門新興的學(xué)科，要邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需進(jìn)一步摸索。

2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編寫教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評價(jià)調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn)、形成性評價(jià)、修正、終結(jié)性評價(jià)等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識體系，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。

3、一、有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng),甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，降低教育成本。

三、綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。尤其是用圖片,動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象!

四、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

五、增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

可是多媒體教學(xué)也有其先天不足，有著許多的負(fù)面影響

一、過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．

二、教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。

三、目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。而且一些教師對自己的教學(xué)內(nèi)容都操作的不熟練．

四、劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。也即有些可見的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．

五、不必要的課件：制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

六、課件內(nèi)容華而不實(shí)：有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

七、以電腦為中心：在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)．

八、“多媒體”成了“一媒體”：有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認(rèn)識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。因此要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個(gè)教師真正會(huì)用、愿用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。希望大家都能合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)！

4、可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，有利于“雙基”的落實(shí)。可以給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更為廣闊的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢源龠M(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、互助，有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。可以強(qiáng)化學(xué)生利用信息技術(shù)的意識，提高他們運(yùn)用信息技術(shù)的能力?？梢约ぐl(fā)教師的工作熱情，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)意義上的教師、教材對知識的壟斷，有利于學(xué)生、教師、教材在平等的基礎(chǔ)上交流和發(fā)展，相得益彰?？梢钥焖賯鬟f和再現(xiàn)先進(jìn)理念及優(yōu)質(zhì)教育資源，或培訓(xùn)教師，或直接授課，有利于教育教學(xué)的相對均衡發(fā)展。

第四篇：浙師大現(xiàn)代教育技術(shù)主觀題題目

主觀題 【第一章】

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃夹g(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。

2、簡述教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。

3、談?wù)勀銓π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認(rèn)識。

【第二章】

1、簡述建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷?gòu)主義理論對教育技術(shù)的影響。

2、結(jié)合實(shí)例談?wù)勀銓Ω鞣N不同學(xué)習(xí)流派學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識。

【第三章】 簡述經(jīng)驗(yàn)之塔理論的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。

【第四章】

簡述常用的視聽媒體及其教學(xué)應(yīng)用方式 【第五章】

1.什么是計(jì)算機(jī)輔助教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？

2.試分析多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式有哪幾種？它們各有什么特點(diǎn)？

4.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾魏侠淼卦u價(jià)多媒體教學(xué)課件？

5.制作概念圖的一般步驟是什么？

6.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有哪些主要特征？什么是分布式虛擬現(xiàn)實(shí)？

7.ICAI系統(tǒng)的基本模塊有哪些？它們各起什么作用？

8.結(jié)合實(shí)際談?wù)劧嗝襟w課件開發(fā)的基本步驟。

【第六章】

簡述目錄檢索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

【第七章】

談?wù)勅绾卫矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

【第八章】

簡述微格教學(xué)及微格教學(xué)實(shí)施的基本步驟。

【第九章】

試論述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程及各階段的主要任務(wù)。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)自測題及答案

現(xiàn)代教育技術(shù)自測題及答案

（黑體為正確答案，判斷題加粗為對）

第一章

1.在現(xiàn)代教學(xué)過程的四個(gè)要素中，除了教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容以外，還包括（）。a.教學(xué)軟件 b.教育技術(shù) c.教學(xué)方法 d.教學(xué)媒體

2.我國教育技術(shù)起步于()。

a.20世紀(jì)40年代 b.20世紀(jì)20年代 c.20世紀(jì)30年代 d.20世紀(jì)70年代

3.1993年我國正式確定將（）專業(yè)更名為“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)。a.教學(xué)技術(shù) b.計(jì)算機(jī)輔助教育 c.信息技術(shù)教育 d.電化教育 4.根據(jù)AECT'1994定義，教育技術(shù)的研究對象是（）。a.教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式 b.教學(xué)方法和教學(xué)手段

c.教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程 d.學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源

5.從學(xué)科歸屬來看，教育技術(shù)學(xué)屬于（）的二級學(xué)科。a.教育學(xué) b.計(jì)算機(jī)科學(xué) c.管理學(xué) d.信息科學(xué)

6.以下關(guān)于教育技術(shù)的說法錯(cuò)誤的是（）。

a.信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

b.知識管理包括對顯性知識和隱性知識的管理

c.教育技術(shù)包括物化形態(tài)和智能形態(tài)的技術(shù)

d.教育技術(shù)的研究目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化 7.信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是（）。

a.充實(shí)和拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容 b.提高師生使用信息技術(shù)的能力

c.提高學(xué)生的信息素養(yǎng) d.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

8.在發(fā)達(dá)國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，20世紀(jì)初到30年代對應(yīng)()。a.教育技術(shù)階段 b.視聽傳播階段 c.視覺教育階段 d.視聽教育階段 9.在國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據(jù)是（）。a.傳播學(xué)理論 b.直觀教學(xué)論 c.經(jīng)驗(yàn)之塔理論 d.系統(tǒng)理論

10.目前我國的教育技術(shù)人員中不包括（）。a.來自各級教育技術(shù)/電教中心的相關(guān)人員

b.來自各級學(xué)校中信息技術(shù)教師和技術(shù)人員

c.來自高校中的教育技術(shù)研究和教學(xué)人員

d.來自各級學(xué)校中的學(xué)科教師和管理人員

11.與1994定義相比，ACET'2005教育技術(shù)定義的主要特點(diǎn)包括（）。多選： a.研究范圍擴(kuò)展到企業(yè)績效領(lǐng)域

b.研究范疇更改為“創(chuàng)建、使用和管理” c.明確提出教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)符合道德要求

d.研究對象更改為”適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源”

12.一般來說，信息素養(yǎng)包含（）兩個(gè)層面的意義。多選： a.技術(shù) b.人文 c.知識 d.意識

13.我國頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涉及（）。多選： a.意識與態(tài)度 b.應(yīng)用與創(chuàng)新 c.知識與技能 d.社會(huì)責(zé)任

14.我國頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)面向的對象包括（）。多選： a.科研人員 b.技術(shù)人員 c.管理人員 d.教學(xué)人員

15.教育技術(shù)的兩個(gè)新興方向包括（）。多選：

a.知識與知識管理 b.人工智能與虛擬現(xiàn)實(shí) c.物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算 d.績效技術(shù)與管理

16.AECT'2005定義強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，即獲得有用的能力而非僵化的知識。17.信息技術(shù)與課程整合是指利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。18.信息技術(shù)和教育技術(shù)兩者雖有密切聯(lián)系，但其研究對象和范疇均有差異。19.對教育技術(shù)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是物化形態(tài)的媒體而非技術(shù)方法的應(yīng)用。20.教育技術(shù)和電化教育并無實(shí)質(zhì)性的差異，其目的均為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。

第二章

1.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是（）。a.刺激分化 b.刺激比較 c.行為強(qiáng)化 d.刺激泛化

2.”杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種什么現(xiàn)象？（）a.刺激強(qiáng)化 b.刺激分化 c.刺激比較 d.刺激泛化

3.下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）a.材料本身必須具有邏輯意義

b.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

c.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

d.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

4.先行組織者的提出者是美國著名心理學(xué)家（）a.斯金納 b.桑代克 c.奧蘇貝爾 d.布魯納

5.（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。a.信息加工 b.認(rèn)知結(jié)構(gòu) c.建構(gòu)主義 d.嘗試一錯(cuò)誤

6.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解（）

a.加涅 b.布魯納 c.苛勒 d.斯金納

7.提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）a.布魯納 b.巴甫洛夫 c.斯金納 d.桑代克

8.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）a.托爾曼 b.斯金納 c.桑代克 d.巴甫洛夫

9.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）a.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) b.形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

c.構(gòu)造一種完型 d.對環(huán)境條件的認(rèn)知

10.認(rèn)為”一個(gè)學(xué)科的教學(xué)一定要促進(jìn)學(xué)生對該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的理解。學(xué)習(xí)一門學(xué)科的關(guān)鍵是理解、掌握那些核心的、基本的概念、原理、態(tài)度和方法，抓住它們之間的意義聯(lián)系，并將其他的知識點(diǎn)與這些基本結(jié)構(gòu)邏輯地聯(lián)系起來，形成一個(gè)有聯(lián)系的整體?！边@是下面哪種理論的觀點(diǎn)？

a.有意義接受學(xué)習(xí)理論 b.人本主義學(xué)習(xí)理論

c.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 d.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

11.通過對狗等動(dòng)物的訓(xùn)練研究，提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是（）a.斯金鈉 b.桑代克 c.巴甫洛夫 d.華生

12.美國第一個(gè)將特巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人是（）a.桑代克 b.華生 c.斯金納 d.班杜拉

13.認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？（）多選： a.建構(gòu)主義 b.結(jié)構(gòu)功能主義 c.認(rèn)知主義 d.人本主義 e.行為主義

14.程序教學(xué)的原則包括多選：

a.及時(shí)強(qiáng)化原則 b.低錯(cuò)誤率原則 c.小步子原則 d.積極反應(yīng)原則 15.信息加工的基本原理包括（）多選：

a.人類加工信息的容量是無限的 b.記憶取決于信息編碼

c.信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ) d.回憶部分取決于提取線索

16.信息加工理論對學(xué)習(xí)的啟迪包括（）多選： a.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留有一定的信息加工時(shí)間

b.利用媒體以形象的方式方便學(xué)生存儲(chǔ)和提取信息

c.盡可能把知識組織成有意義的塊狀，減少機(jī)械學(xué)習(xí)

d.在設(shè)計(jì)媒體的時(shí)候應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的注意力

17.建構(gòu)主義理論提倡的教學(xué)方法包括（）多選：

a.支架式教學(xué) b.拋錨式教學(xué) c.啟發(fā)式教學(xué) d.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)

18.奧蘇貝爾認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過程是信息加工的過程。

19.根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

20.行為主義理論認(rèn)為，人的認(rèn)識是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。

第三章

1.人們觀察景物的明暗感覺與下列哪些因素有關(guān)（）。多選：

a.照射光的強(qiáng)度 b.觀察物的發(fā)光強(qiáng)度 c.反射光的強(qiáng)度 d.觀察物的大小

2.人眼的分辨率與下列哪些因素有關(guān)（）。多選：

a.物體運(yùn)動(dòng)速度 b.物體在視網(wǎng)膜上的成像位置 c.光的照度 d.景物的相對對比度

3.利用人們想象力去填充實(shí)際在畫面中并沒有見到的空間,這種現(xiàn)象稱為（）。a.視覺惰性 b.畫面平衡 c.心理趨合 d.視覺節(jié)奏

4.人對聲音的響度感覺()。

a.只與頻率有關(guān) b.與聲壓和頻率都無關(guān) c.與聲壓和頻率都有關(guān) d.只與聲壓有關(guān)

5.人耳判斷聲音的方位主要是依靠（）。

a.雙耳效應(yīng) b.雞尾灑會(huì)效應(yīng) c.掩蔽效應(yīng) d.哈斯效應(yīng) 6.同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時(shí)，給人的感覺不一樣，主要是因?yàn)?)。a.音色不同 b.音調(diào)不同 c.音高不同 d.響度不同

7.當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲音同時(shí)存在時(shí)，其中一個(gè)聲音在聽覺上會(huì)掩蓋另一個(gè)聲音的現(xiàn)象稱為（）。

a.C.掩蔽效應(yīng) b.D.雞尾灑會(huì)效應(yīng) c.A.雙耳效應(yīng) d.B.哈斯效應(yīng)

8.在噪聲很大的場合，人們照樣可以聽清楚其中某個(gè)人講話的聲音，這種現(xiàn)象稱為()。a.哈斯效應(yīng) b.雞尾酒會(huì)效應(yīng) c.雙耳效應(yīng) d.掩蔽效應(yīng)

9.在經(jīng)驗(yàn)之塔中，塔的底部是()。

a.有目的的、直接的經(jīng)驗(yàn) b.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) c.觀摩示范 d.參與演戲

10.經(jīng)驗(yàn)之塔中，塔的最高層是（）。

a.言語符號 b.錄音廣播 c.靜態(tài)圖片 d.視覺符號

11.在經(jīng)驗(yàn)之塔中，參與演戲是屬于（）。

a.直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn) b.做的經(jīng)驗(yàn) c.觀察的經(jīng)驗(yàn) d.抽象的經(jīng)驗(yàn)

12.通過地圖獲得的經(jīng)驗(yàn)，則在經(jīng)驗(yàn)之塔中屬于（）。a.做的經(jīng)驗(yàn) b.抽象的經(jīng)驗(yàn)c.觀察的經(jīng)驗(yàn) d.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)

13.下列屬于“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的觀點(diǎn)的是（）。

a.教學(xué)不能滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象發(fā)展

b.教學(xué)必須通過具體經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行

c.視聽媒體可以沖突時(shí)空的限制,可以彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)又能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)

d.教學(xué)應(yīng)從具體入手，逐漸過渡到抽象

14.多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程包括（）。

a.整合過程 b.組織過程 c.處理過程 d.選擇過程 15.下列屬于人與人之間的傳播的是（）。

a.組織傳播 b.大眾傳播 c.人際傳播 d.教育傳播

16.下列屬于教育傳播方式的是（）。多選： a.遠(yuǎn)程傳播 b.個(gè)別傳播 c.課堂傳播 d.自學(xué)傳播

17.教育傳播的基本要素包括（）。多選： a.教育信息 b.媒體通道 c.教育者 d.受教育者

18.與其它傳播活動(dòng)相比，教育傳播具有的特點(diǎn)（）。多選：

a.媒體的多樣性 b.明確的目的性 c.內(nèi)容的科學(xué)性 d.受者的特定性

19.教師教學(xué)時(shí)，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個(gè)概念，以便學(xué)生能完整地理解該概念，是遵循了以下哪條教育傳播原理()。

a.重復(fù)作用原理 b.抽象層次原理 c.共同經(jīng)驗(yàn)原理 d.信息來源原理

20.在教學(xué)傳播過程中，要提高傳播的效果,應(yīng)遵循的原則有（）。多選： a.及時(shí)反饋原理 b.信息來源原理 c.重復(fù)作用原理 d.共同經(jīng)驗(yàn)原理

21.人耳只能靠雙耳效應(yīng)對聲音進(jìn)行定位。

22.根據(jù)多媒體教學(xué)的靜態(tài)媒體原則，學(xué)習(xí)者使用“靜態(tài)圖片+文字”形式的學(xué)習(xí)材料，其效果好于使用“動(dòng)畫+語言解說”形式的學(xué)習(xí)材料。23.梅耶認(rèn)為，在多媒體學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)識活動(dòng)主要包括選擇、組織、整合三個(gè)基本過程并總是以線性的順序發(fā)生。

24.廣義的傳播可理解為“大自然中一切信息的傳送或交換”，包括植物、動(dòng)物、機(jī)器、人所進(jìn)行的信息傳播。

25.網(wǎng)絡(luò)傳播具有很多優(yōu)點(diǎn),所以網(wǎng)絡(luò)傳播是教育傳播中一種最好的傳播方式。

第四章

1.數(shù)碼相機(jī)中將光信號轉(zhuǎn)化為電信號的核心部件是：（）a.電荷耦合器 b.微處理器 c.模/數(shù)轉(zhuǎn)換 d.鏡頭

2.視頻展示臺(tái)能夠?qū)⑾铝心男﹥?nèi)容轉(zhuǎn)換成視頻信號，呈現(xiàn)到屏幕上()多選： a.文字、圖片 b.實(shí)物 c.透明投影膠片 d.活動(dòng)圖像

3.電視信號在傳輸系統(tǒng)中輸送的是()信號

a.視頻低頻信號 b.圖聲分離信號 c.視頻中頻信號 d.射頻信號

4.下列介質(zhì)可以記錄模擬聲音信號的是（）a.磁帶 b.光盤 c.存儲(chǔ)卡 d.硬盤

5.下列各種介質(zhì)可以記錄數(shù)字信號的是（）多選： a.磁帶 b.硬盤 c.光盤 d.存儲(chǔ)卡

6.下列有關(guān)教學(xué)媒體選擇使用中的說法正確的是（）多選： a.在具體的教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)媒體的特性來選擇教學(xué)媒體

b.使用價(jià)格越高的媒體，教學(xué)效果更明顯

c.隨著媒體的不斷發(fā)展，會(huì)有一種媒體能夠“包辦”所有的教學(xué)目標(biāo)的完成

d.注意不能讓學(xué)習(xí)者長期處于同一媒體的刺激之中，應(yīng)適時(shí)改變所使用媒體的種類

7.從戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論來看，下列哪個(gè)媒體沒能提供具體的經(jīng)驗(yàn),也沒有彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足（）

a.印刷媒體 b.視聽媒體 c.視覺媒體 d.聽覺媒體

8.在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師先借助于視聽媒體給學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的操作過程，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種應(yīng)用視聽媒體的方式被稱為（）

a.補(bǔ)充式教學(xué) b.示范式教學(xué) c.主體式教學(xué) d.個(gè)別化教學(xué)

9.在使用數(shù)碼相機(jī)拍攝時(shí)，發(fā)現(xiàn)利用快門 125，光圈f8拍攝后照片偏白，需要減少一級曝光量，下列光圈和快門組合哪一個(gè)合適（）a.f11,125 b.f11,60 c.f8,60 d.f5.6,125

10.在做講座過程中，主講者先分發(fā)了復(fù)印好的材料，再用 PPT 展示講座的主要內(nèi)容，這里涉及的主要教學(xué)媒體有（）多選：

a.計(jì)算機(jī)媒體 b.印刷媒體 c.投影媒體 d.幻燈媒體

11.在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能細(xì)致長久地觀察事物現(xiàn)象，選擇下面哪種媒體較為合適（）a.電視 b.DVD c.投影片 d.書本

12.多媒體投影機(jī)從技術(shù)角度可分為：（）多選：

a.短焦投影機(jī) b.數(shù)字光路投影機(jī) c.液晶顯示投影機(jī) d.陰極射線管投影機(jī)

13.“媒體是人體的延伸”是由下列哪位學(xué)者提出來的（）a.麥克魯漢 b.斯金納 c.拉斯威爾 d.戴爾

14.學(xué)生平時(shí)很難接觸到宏觀知識或者是微觀的內(nèi)容，教師可以在課堂中應(yīng)用視聽媒體來呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，這種應(yīng)用視聽媒體的方式被稱為（）a.補(bǔ)充式教學(xué) b.個(gè)別化教學(xué) c.主體式教學(xué) d.示范式教學(xué)

15.數(shù)碼攝像機(jī)的工作原理是（）

a.將光信號轉(zhuǎn)換成磁信號存儲(chǔ)起來 b.將光信號轉(zhuǎn)換成電信號存儲(chǔ)起來

c.將光信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號存儲(chǔ)起來 d.將光信號轉(zhuǎn)換成視頻和聲音信號存儲(chǔ)起來

16.一切信息的傳遞，必須借助于媒體進(jìn)行。

17.從麥克魯漢的媒體理論觀可以看出，媒體的變化，會(huì)引起人的感官的變化，從而引起人的感覺重心的轉(zhuǎn)移。

18.信息必須轉(zhuǎn)換為一定的符號形態(tài)，才能被傳播。

19.教育傳播媒體分為傳統(tǒng)教育傳播媒體和現(xiàn)代教育傳播媒體，依據(jù)是其在使用時(shí)是否需要電源。

第五章

1.下面屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡稱的是（）a.CMI b.CAI c.CBE d.CAD

2.DAT文件一般是哪一類素材的常見文件類型（）a.文本素材 b.音頻素材 c.視頻素材 d.動(dòng)畫素材

3.在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的（）a.逼真性 b.教學(xué)性 c.可操作性 d.娛樂性

4.對于一些學(xué)生很難親身體驗(yàn)或體驗(yàn)過程中危險(xiǎn)性較大的經(jīng)驗(yàn)，可采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其模式最好是（）

a.個(gè)別指導(dǎo)型 b.游戲型 c.模擬型 d.操練與練習(xí)型

5.有一個(gè)聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評分。此課件屬于多媒體輔助教學(xué)基本模式中的（）a.游戲型 b.操練與練習(xí)型 c.個(gè)別指導(dǎo)型 d.模擬型

6.下列多媒體創(chuàng)作軟件中，屬于基于頁面的工具的有（）多選： a.PowerPoint b.Dreamweaver c.AuthorWare d.Flash 7.下列屬于Windows中標(biāo)準(zhǔn)的圖形圖像文件格式的是（）a.GIF文件 b.TIF文件 c.JPG文件 d.BMP文件

8.下列屬于圖像處理軟件的是（）

a.Premiere b.Animator Pro c.PhotoShop d.CoolEdit 9.下列屬于思維可視化工具的有（）多選： a.思維導(dǎo)圖 b.概念圖 c.認(rèn)知地圖 d.語義網(wǎng)絡(luò)

10.下列能制作動(dòng)畫的軟件有（）多選： a.3DMax b.Flash c.PhotoShop d.CoolEdit 11.多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)包括（）多選： a.集成性 b.多樣性 c.交互性 d.共享性 12.下列論述正確的是（）多選：

a.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本主要由教學(xué)軟件的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成b.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上改寫而成的c.多媒體教學(xué)軟件的文字腳本是軟件制作的直接依據(jù)

d.多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是軟件制作的直接依據(jù)

13.下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是（）a.Flash b.Authorware c.CoolEdit d.Word

14.以下列文件格式存儲(chǔ)的圖像，在圖像縮放過程中不易失真的是（）a.JPG b.BMP c.SWF d.GIF

15.利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是（）a.超文本或超媒體技術(shù) b.多媒體技術(shù) c.信息技術(shù) d.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

16.多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種（）材料。a.動(dòng)畫 b.圖像 c.文本 d.聽覺和視覺

17.圖像素材格式大致可以分為哪兩大類（）

a.BMP和GIF b.位圖類和矢量圖類 c.JPG和GIF d.JPG和BMP

18.在多媒體課件制作中，圖像數(shù)據(jù)可通過以下哪種途徑采集（）多選： a.利用數(shù)碼相機(jī)將實(shí)景直接轉(zhuǎn)換成數(shù)字圖像

b.直接購買數(shù)字化的圖像或圖片或從網(wǎng)上下載共享圖片

c.利用掃描儀將圖片、照片作數(shù)字化處理

d.用Windows中的屏幕拷貝功能抓圖

19.多媒體創(chuàng)作工具主要指（）

a.多媒體素材編輯軟件 b.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件

c.音頻、視頻及圖像處理軟件 d.多媒體集成軟件

20.Authorware屬于（）

a.圖像制作軟件 b.多媒體集成軟件 c.聲音編輯軟件 d.動(dòng)畫制作軟件

21.智能代理在教學(xué)中的主要應(yīng)用有（）多選：

a.作為家長代理 b.實(shí)現(xiàn)智能化信息服務(wù) c.作為學(xué)生代理 d.作為教師代理

22.計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)的主要內(nèi)容包括（）多選：

a.測驗(yàn)數(shù)據(jù)分析 b.聯(lián)機(jī)測驗(yàn)或自動(dòng)閱卷 c.自動(dòng)出卷 d.數(shù)據(jù)分析與信息推送

23.計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)信息的文件格式有多種，WAV格式的文件是用于存儲(chǔ)()信息的。a.圖片 b.聲音 c.文本 d.視頻

24.概念圖是用來組織和表征（）的工具。

a.語義網(wǎng)絡(luò) b.知識元素 c.知識結(jié)構(gòu) d.思維方式

25.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的個(gè)別指導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了（）a.教師的角色 b.學(xué)生的角色 c.出題者的角色 d.學(xué)生家長的角色

26.概念圖通常由（）構(gòu)成。多選： a.圓圈 b.連接詞 c.節(jié)點(diǎn) d.連線

27.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有（）等特性。多選： a.共享性 b.沉浸性 c.交互性 d.想象性 28.文字腳本是課件制作軟件編寫的直接依據(jù)。

29.交互性是多媒體技術(shù)與電視、電影等單向教學(xué)媒體的主要區(qū)別。30.教學(xué)游戲與普通電子游戲一樣有明確的游戲規(guī)則，但不具有競爭性。31.人工智能是一門研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。

32.分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)指的是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的、支持多人實(shí)時(shí)交互的多媒體系統(tǒng)。33.教學(xué)單元的劃分依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。34.矢量圖可以無極放大而不失真。

35.超媒體中，節(jié)點(diǎn)所表示的信息只能是文本和圖像。36.概念圖中的連線可以沒有方向或單向或雙向。37.概念圖既是一種教學(xué)和評價(jià)工具，也是一種教學(xué)策略。

第六章

1.BBS指的是（）

a.公告牌系統(tǒng) b.視頻會(huì)議 c.電子郵件 d.網(wǎng)絡(luò)電話

2.Internet在教育中的應(yīng)用主要包括（）多選： a.資源下載 b.信息檢索 c.信息交流 d.資源生成

3.一般而言，從網(wǎng)站開發(fā)和運(yùn)行機(jī)構(gòu)的角度，教育網(wǎng)站可以分為以下類型()多選： a.個(gè)人開發(fā)的網(wǎng)站 b.社會(huì)機(jī)構(gòu)主辦的網(wǎng)站 c.教育行政部門的網(wǎng)站

d.學(xué)校與ICP主辦或合辦的網(wǎng)站 e.教育研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站

4.從網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)的教育功能的視角，教育主題網(wǎng)站分為()多選： a.互動(dòng)學(xué)習(xí)類 b.主題資訊類 c.教育綜合類 d.教育科研類

5.以下不屬于網(wǎng)絡(luò)禮儀的核心規(guī)則的是（）

a.網(wǎng)上、網(wǎng)下行為一致 b.分享自己的知識 c.隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn) d.尊重別人的隱私

6.以下為多元搜索引擎的是（）

a.004km.cnKI，www.cnki.net)是目前世界上中文全文信息量規(guī)模最大的"數(shù)字圖書館”。

19.國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)是一個(gè)以部分中國大學(xué)及全國省級廣播電視大學(xué)為成員的聯(lián)合體。20.多元搜素引擎也稱為元引擎，和其他獨(dú)立搜索引擎一樣，也有自己的索引數(shù)據(jù)庫，并能夠?qū)Χ鄠€(gè)獨(dú)立搜索引擎進(jìn)行整合和調(diào)用。

21.搜索引擎指的是專業(yè)人員在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，按照某種主題分類體系編制可供檢索的等級結(jié)構(gòu)式目錄，使用戶能通過該目錄體系的引導(dǎo)，找到有關(guān)的信息。22.網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生只能利用因特網(wǎng)資源開展相關(guān)學(xué)習(xí)。23.網(wǎng)絡(luò)檢索工具主要分為目錄檢索和搜索引擎兩大類。

第七章

1.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特征有（）多選：

a.是一種有組織的學(xué)習(xí)b.學(xué)習(xí)的自主性 c.是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)d.自我需求導(dǎo)向

2.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵特征是（）

a.自主學(xué)習(xí)形式 b.協(xié)作學(xué)習(xí)形式 c.多媒體形式 d.雙向交流形式

3.關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的表述不正確的是（）

a.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一種探究式學(xué)習(xí)b.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作

c.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)d.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要有清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃

4.下列屬于遠(yuǎn)程教學(xué)特征的是（）多選：

a.必須借助媒體 b.時(shí)間上總是異步 c.師生空間上分離 d.教學(xué)控制是間接的5.目前遠(yuǎn)程教學(xué)中采用的形式有（）多選：

a.函授教學(xué) b.廣播電視教學(xué) c.課堂教學(xué) d.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

6.遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于（）

a.及時(shí)反饋 b.非面對面的教學(xué) c.雙向交流 d.個(gè)別化教學(xué)

7.函授教學(xué)起源于（）

a.20世紀(jì)初 b.19世紀(jì)初 c.19世紀(jì)中葉 d.19世紀(jì)末

8.遠(yuǎn)程教學(xué)的最初形式是（）

a.課堂教學(xué) b.廣播電視教學(xué) c.網(wǎng)絡(luò)教學(xué) d.函授教學(xué) 9.遠(yuǎn)程教學(xué)的第二個(gè)發(fā)展階段是（）

a.多媒體教學(xué) b.函授教學(xué) c.廣播電視教學(xué) d.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

10.下列是網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)的是（）多選： a.共享性 b.交互性 c.開放性 d.自主性

11.下列屬于網(wǎng)絡(luò)課程組成的是（）多選：

a.教學(xué)目標(biāo) b.教學(xué)課件 c.教學(xué)內(nèi)容 d.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境

12.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)的是（）a.Webpuest b.Sakai c.Blockboard d.Moodle 13.遠(yuǎn)程教學(xué)在時(shí)間上總是異步的。

第八章

1.校園網(wǎng)的主要功能是（）多選：

a.信息發(fā)布 b.管理應(yīng)用 c.教學(xué)應(yīng)用 d.數(shù)字圖書館

2.光纖的傳輸速率至少為（）a.50M b.100M c.1000M d.10M

3.校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)算機(jī)，其主板上都必須插入一個(gè)（）a.顯示適配器 b.聲音適配器 c.網(wǎng)絡(luò)適配器 d.調(diào)制解調(diào)器色

4.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的是（）

a.A.計(jì)算機(jī) b.B.集線器 c.D.路由器 d.C.交換機(jī)

5.下面哪種線纜不能通過集線器連接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（）a.同軸電纜 b.hdmi線 c.光纖 d.雙絞線

6.某學(xué)校只有一臺(tái)打印機(jī)、若干臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想每臺(tái)計(jì)算機(jī)中的資料都可以在該打印機(jī)上打印，實(shí)現(xiàn)的最佳辦法是（）

a.把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印

b.在一個(gè)計(jì)算機(jī)上打印完后，把打印機(jī)搬往另一計(jì)算機(jī)打印

c.把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上

d.把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印

7.目前的多媒體教室，其核心一般是（）

a.中央控制系統(tǒng) b.視頻展示臺(tái) c.多媒體計(jì)算機(jī) d.投影儀

8.多媒體教室線路的設(shè)計(jì)要兼顧到多種信號，下列信號中哪些是其中的信號（）多選： a.計(jì)算機(jī)信號 b.視頻信號 c.音頻信號 d.網(wǎng)絡(luò)信號

9.多媒體教室線路設(shè)計(jì)要兼顧到（）

a.四種信號、三路電源、一個(gè)通道 b.四種信號、三路電源、兩條通道

c.四種信號、兩路電源、一條通道 d.三種信號、兩路電源、一條通道

10.微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校學(xué)生的（）a.培訓(xùn) b.試講 c.教學(xué)實(shí)習(xí)d.教學(xué)實(shí)習(xí)和試講

11.微格教學(xué)的實(shí)施首先是（）

a.分析討論 b.確定訓(xùn)練目標(biāo) c.學(xué)習(xí)相關(guān)知識 d.編寫教案

12.微格教學(xué)設(shè)施主要包括（）多選： a.微格教室 b.監(jiān)控室 c.轉(zhuǎn)播室 d.主控室

13.下列不屬于微格教學(xué)的特點(diǎn)的是（）

a.訓(xùn)練課題微型化 b.記錄過程標(biāo)準(zhǔn)化 c.技能動(dòng)作規(guī)范化 d.觀摩評價(jià)及時(shí)化

14.交換機(jī)的某個(gè)端口工作時(shí)其它所有端口都能收到信息，容易產(chǎn)生廣播風(fēng)暴。

15.雙絞線是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)律相互纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，其傳輸?shù)木嚯x一般限定在 500米以內(nèi)。

16.多媒體教室線路設(shè)計(jì)要兼顧到四種信號、兩條通道、三路電源，其中四種信號指的是： RF信號、RGB信號、Audio信號、Video信號。

17.微格教學(xué)形成于美國 20世紀(jì)60年代的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。微格教學(xué)系統(tǒng)由主控室和微格教室兩部分組成。

第九章

1.ADDIE 模式中的A指的是（）a.設(shè)計(jì) b.實(shí)施 c.開發(fā) d.分析

2.ADDIE 模式中的E指的是（）a.設(shè)計(jì) b.評價(jià) c.分析 d.實(shí)施

3.ADDIE 模式中的I指的是（）a.開發(fā) b.實(shí)施 c.分析 d.設(shè)計(jì)

4.關(guān)于教學(xué)過程，不少學(xué)者提出了各種階段論，認(rèn)為教學(xué)過程主要包括哪幾種表現(xiàn)形態(tài)？（）多選：

a.以動(dòng)作為發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)階段范型 b.系統(tǒng)優(yōu)化觀的教學(xué)過程階段范型。

c.以情意為發(fā)展動(dòng)力的教學(xué)階段范型 d.以知識授受為基本理念的教學(xué)階段范型及其變式

e.以智力發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)階段范型及其變式

5.一般認(rèn)為，美國教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（）多選：

a.學(xué)科建立階段 b.構(gòu)想階段 c.理論形成階段 d.系統(tǒng)發(fā)展階段 e.深入發(fā)展階段

6.“高中一年級學(xué)生在遇到具體物體時(shí)，能夠準(zhǔn)確使用游標(biāo)卡尺測出該物體的尺寸，測量誤差不超過 1% ”表述中在遇到具體物體時(shí)這部分屬于()a.行為主體 b.實(shí)際行為 c.行為條件 d.行為結(jié)果

7.一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的必要條件有()多選：

a.必須有社會(huì)性物質(zhì)性條件作支持 b.必須以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提

c.必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ) d.必須以學(xué)生的意志控制為條件

e.必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略做保障

8.一般說來，教學(xué)設(shè)計(jì)可歸納為哪幾個(gè)層次？（）多選： a.以“測評”為中心 b.以“系統(tǒng)”為中心 c.以“學(xué)科”為中心 d.以“課堂”為中心 e.以“產(chǎn)品”為中心

9.一般說來，適合我國學(xué)校教育的教學(xué)策略體系的要素主要是：()多選： a.教學(xué)過程的確定 b.教學(xué)組織形式的確定 c.學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)

d.教學(xué)媒體的選擇 e.教學(xué)方法的選擇

10.從“過程觀”的角度，有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)概念正確的是：（）多選： a.又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（Instructional System Design）

b.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源

c.是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論

d.對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。

e.運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法

11.下面關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格說法正確的是：（）多選：

a.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在認(rèn)知方式、對學(xué)習(xí)材料的處理、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和責(zé)任心和社會(huì)性傾向等方面的差異。

b.學(xué)習(xí)風(fēng)格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性特點(diǎn)。

c.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和

d.學(xué)習(xí)風(fēng)格具有可塑性的特點(diǎn)

e.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式

12.從軟件功能、實(shí)現(xiàn)途徑和輔助方式等方面綜合考慮，將教學(xué)設(shè)計(jì)工具歸為哪些類別？（）多選：

a.教學(xué)設(shè)計(jì)專家系統(tǒng) b.多媒體創(chuàng)作工具 c.辦公軟件系統(tǒng) d.教學(xué)設(shè)計(jì)支持系統(tǒng) e.教學(xué)設(shè)計(jì)咨詢系統(tǒng)

13.動(dòng)畫媒體比較適合與哪種類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者？（）a.序列和活躍 b.感覺與視覺 c.沉思和綜合 d.言語和直覺

14.以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)之間的差距通常稱為（）

a.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 b.學(xué)習(xí)環(huán)境分析 c.學(xué)習(xí)需要分析 d.學(xué)習(xí)對象分析

15.完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括：()多選：

a.教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析 b.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)與修改 c.教學(xué)目標(biāo)的闡明

d.形成教學(xué)設(shè)計(jì)成果 e.制定教學(xué)策略

16.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時(shí)，應(yīng)能主動(dòng)地把教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法貫徹始終,以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)語句中的 參加培訓(xùn)的學(xué)員 指的是（）a.條件 b.對象 c.標(biāo)準(zhǔn) d.行為

17.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時(shí)，應(yīng)能主動(dòng)地把教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)語句中 在編制教育電視節(jié)目時(shí) 指的是（）。a.標(biāo)準(zhǔn) b.條件 c.行為 d.對象

18.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時(shí)，應(yīng)能主動(dòng)地把教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)語句中 以保證該節(jié)目的教育性 指的是（）a.對象 b.行為 c.條件 d.標(biāo)準(zhǔn)

19.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時(shí)，應(yīng)能主動(dòng)地把教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)語句中 應(yīng)能主動(dòng)地把教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法貫徹始終 指的是（）

a.行為 b.標(biāo)準(zhǔn) c.條件 d.對象

20.學(xué)習(xí)者分析屬于下列哪個(gè)部分（）a.闡明教學(xué)目標(biāo) b.教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析

c.制定教學(xué)策略 d.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)與修改

21.哈羅將運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的目標(biāo)分為（）

a.接受(或注意)、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化。b.模仿、獨(dú)立操作、遷移

c.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。

d.知覺能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流。

22.學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系的提出者是（）a.瑞達(dá)瑞奇 b.加涅 c.斯金納 d.布盧姆

23.布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)從低級到高級分為六個(gè)層次()a.理解、知道、應(yīng)用、綜合、分析、評價(jià) b.知道、理解、運(yùn)用、綜合、分析、評價(jià)

c.知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、評價(jià)、分析、綜合 d.知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)

24.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論將教學(xué)目標(biāo)分為（）多選： a.動(dòng)作技能領(lǐng)域 b.情感領(lǐng)域 c.態(tài)度 d.認(rèn)知領(lǐng)域 e.智慧技能

25.情感領(lǐng)域的目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可分（）

a.C.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。

b.B.知覺能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流。

c.A.接受(或注意)、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化。

d.D.模仿、獨(dú)立操作、遷移

26.教學(xué)目標(biāo)編寫的目的是（）多選：

a.學(xué)習(xí)者分析的依據(jù) b.媒體選擇的依據(jù) c.教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評價(jià)實(shí)施的依據(jù)

d.教學(xué)策略制定的依據(jù) e.編制評價(jià)試題的依據(jù)

27.我國在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從（）給出了每一門課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)。a.模仿水平、獨(dú)立操作水平、遷移水平b.經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平

c.了解水平、理解水平、應(yīng)用水平

d.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面

28.所謂教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程和方法、（）等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。

a.理解和應(yīng)用 b.情感態(tài)度和價(jià)值觀 c.領(lǐng)悟與遷移 d.認(rèn)知和情感

29.所謂教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識和技能、（）、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。

a.過程和方法 b.理解和應(yīng)用 c.領(lǐng)悟與遷移 d.認(rèn)知和情感

30.所謂教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在（）、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。

a.認(rèn)知和情感 b.理解和應(yīng)用 c.知識和技能 d.領(lǐng)悟與遷移

31.教學(xué)目標(biāo)闡明的方法主要有：()多選： a.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)目標(biāo) b.表現(xiàn)性目標(biāo)表述法

c.內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法 d.行為術(shù)語法 e.定義性概念學(xué)習(xí)目標(biāo)

32.按照布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)說，認(rèn)知領(lǐng)域中最高級的層次為()a.綜合 b.分析 c.理解 d.評價(jià) 33.影響教學(xué)媒體選擇的最重要因素是（）a.實(shí)際約束和環(huán)境因素 b.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容

c.教師態(tài)度和教學(xué)方法 d.學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者

34.普遍認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的核心要素包括（）多選： a.分析 b.設(shè)計(jì) c.評價(jià) d.開發(fā) e.實(shí)施

35.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是獲得優(yōu)化的（）

a.教學(xué)手段 b.教學(xué)模式 c.教學(xué)方法 d.教學(xué)過程

36.教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析包括（）多選： a.教學(xué)目標(biāo)的闡明 b.學(xué)習(xí)者分析

c.學(xué)習(xí)任務(wù)分析 d.學(xué)習(xí)需要分析 e.教學(xué)策略的制定

37.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是：()多選：

a.重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析 b.以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)

c.以媒體應(yīng)用為核心 d.教學(xué)設(shè)計(jì)既遵循科學(xué)性又體現(xiàn)藝術(shù)性

e.以系統(tǒng)思想和方法為指導(dǎo)

38.網(wǎng)絡(luò)日志媒體比較適合與哪種類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者？（）a.直覺與視覺 b.序列和沉思 c.言語和直覺 d.感覺、活躍和綜合

39.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）從哪幾個(gè)維度對學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分類？（）a.學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)任務(wù) b.感知、輸入、處理和理解

c.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域 d.結(jié)果性、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性

40.菲爾德-希爾弗曼（Felder–Silverman）將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為（）多選： a.主動(dòng)型與沉思型 b.序列型與綜合型 c.體驗(yàn)型與表現(xiàn)型

d.感悟型與直覺型 e.視覺型與言語型

41.根據(jù)學(xué)生組織方式的差異，可以把教學(xué)組織形式分為：()多選： a.分組教學(xué) b.個(gè)別化教學(xué) c.自主學(xué)習(xí)d.探究學(xué)習(xí)e.班級授課

42.根據(jù)梅格的研究，教學(xué)目標(biāo)由（）組成。

a.ABCD四要素 b.四要素組成，即對象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。

c.對象、條件、標(biāo)準(zhǔn) d.三要素組成，即行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。

43.海涅克（Robert Heinich）等人概括了哪些與選擇和利用教學(xué)媒體相關(guān)的教學(xué)方法？（多選：

a.個(gè)別指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)法 b.游戲法和模擬法 c.討論法和訓(xùn)練與實(shí)踐法

d.呈現(xiàn)法和演示法 e.發(fā)現(xiàn)法和問題解決法

44.目前研究最深入、運(yùn)用最廣泛的基本合作學(xué)習(xí)方法主要有：()多選： a.小組調(diào)查 b.共學(xué)式 c.WebQuest d.學(xué)生小組學(xué)習(xí)e.訓(xùn)練和實(shí)踐法

45.知識領(lǐng)域教學(xué)中行為動(dòng)詞“說出”是哪個(gè)目標(biāo)層次()a.模仿 b.應(yīng)用 c.獨(dú)立操作 d.了解

46.視頻媒體比較適合與哪種類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者（）？ a.感覺與直覺 b.沉思和綜合 c.言語和視覺 d.序列和活躍

47.音頻比較適合與哪種類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者？（）a.言語和序列 b.感覺與直覺 c.沉思和綜合 d.視覺和活躍）48.代表性的教學(xué)目標(biāo)分類理論包括布魯姆（B.S.Bloom）的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系、加涅的教育目標(biāo)分類理論，以及我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中提出的關(guān)于目標(biāo)改革的理論。

49.如果教師只知道教學(xué)設(shè)計(jì)的一些技巧，而沒有系統(tǒng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)，那么教師就不能真正理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)。

50.教學(xué)設(shè)計(jì)過程既是系統(tǒng)化的過程，又是線性的過程。51.教學(xué)設(shè)計(jì)過程既是系統(tǒng)化的過程，又是充滿創(chuàng)造性的過程。52.教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式和規(guī)范操作只可用于學(xué)校教育。

53.將教學(xué)設(shè)計(jì)看成是結(jié)果的人，主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)最后要形成的產(chǎn)品或者要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。54.將教學(xué)設(shè)計(jì)看成是過程的人，重點(diǎn)放在探討如何指導(dǎo)教師制定計(jì)劃，如何一步一步地達(dá)到目標(biāo)。

55.我國教育的實(shí)際表明，教師不一定稱為教學(xué)設(shè)計(jì)者。56.教學(xué)目標(biāo)闡明的是學(xué)習(xí)者的行為而非教師的行為。57.教學(xué)目標(biāo)闡明的是教師的行為而非學(xué)習(xí)者的行為。58.教學(xué)組織形式從來就不是單一不變的。59.教學(xué)設(shè)計(jì)不可用于設(shè)計(jì)不同的教學(xué)系統(tǒng)。

60.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)通常是一項(xiàng)總結(jié)性評價(jià)，即是指對教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和成果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

61.無論將教學(xué)設(shè)計(jì)看成結(jié)果還是過程，其根本任務(wù)都是為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。

第十章

1.20世紀(jì)30年代以后，人們的評價(jià)觀開始發(fā)生重大變化，（）首先把評價(jià)納入教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)對教學(xué)的反饋功能的。

a.泰勒 b.麥克盧漢 c.宣偉伯 d.布魯姆

2.下列不屬于多媒體教學(xué)軟件評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是（）a.技術(shù)性 b.教育性 c.生動(dòng)性 d.科學(xué)性

3.從評價(jià)主體的角度，教學(xué)資源的評價(jià)可以分為（）a.定量評價(jià)和定性評價(jià) b.自我評價(jià)和組織評價(jià)

c.相對評價(jià)和絕對評價(jià) d.過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)

4.評價(jià)的基本過程包括（）多選：

a.調(diào)查 b.報(bào)告和決策 c.收集評價(jià)信息 d.信息處理

5.以下哪個(gè)不是根據(jù)評價(jià)的功能劃分的（）

a.形成性評價(jià)性 b.總結(jié)性評價(jià) c.診斷性評價(jià) d.過程性評價(jià)

6.按評價(jià)對象分類可以分為（）多選：

a.面向教學(xué)資源的評價(jià) b.診斷性評價(jià) c.面向教學(xué)過程的評價(jià) d.總結(jié)性評價(jià)

7.以下不屬于檔案袋的評價(jià)目的的是（）

a.理想 b.水平評估 c.描述學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程 d.展示

8.出現(xiàn)在課程開始以前，在于了解學(xué)生的知識、技能等的準(zhǔn)備情況，這種評價(jià)是（）a.診斷性評價(jià) b.絕對評價(jià) c.形成性評價(jià) d.相對評價(jià)

9.在教學(xué)法活動(dòng)過程中，為了不斷把握階段性教學(xué)效果，往往會(huì)不斷進(jìn)行的評價(jià)為()a.診斷性評價(jià) b.形成性評價(jià) c.絕對評價(jià) d.相對評價(jià)

10.在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，把握最終結(jié)果而進(jìn)行的評價(jià)為()a.相對評價(jià) b.總結(jié)性評價(jià) c.形成性評價(jià) d.絕對評價(jià)

11.教學(xué)評價(jià)中常用的數(shù)據(jù)處理軟件有（）多選： a.Spss b.PowerPoint c.Excel d.Flash 12.教學(xué)評價(jià)具有的功能有（）多選： a.教學(xué) b.診斷 c.反饋 d.激勵(lì)

13.教學(xué)評價(jià)是以（）為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行的價(jià)值判斷，可以為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。a.教學(xué)目標(biāo) b.教學(xué)方法 c.教學(xué)對象 d.教學(xué)內(nèi)容

14.教學(xué)評價(jià)的特征有（）多選：

a.教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，明確的教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)評價(jià)的前提。

b.教學(xué)評價(jià)的目的是促進(jìn)教師的發(fā)展。

c.教學(xué)評價(jià)是一種對教與學(xué)過程和資源的價(jià)值判斷。

d.教學(xué)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

15.教學(xué)資源的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為（）多選： a.科學(xué)性 b.藝術(shù)性 c.技術(shù)性 d.教育性

16.教學(xué)過程中，測驗(yàn)一般包括（）多選： a.入門技能測驗(yàn) b.練習(xí)測驗(yàn) c.后測 d.前測

17.約翰遜依據(jù)入選材料的性質(zhì)不同，將檔案袋分為最佳成果型、精選型和（）a.評價(jià)型 b.過程型 c.展示型 d.理想型

18.美國南卡羅來納大學(xué)格萊德勒從檔案袋的功能出發(fā)，把檔案袋分為理想型、展示型、文件型、評價(jià)型和（）

a.精選型 b.最佳成果型 c.過程型 d.課堂型

19.衡量測驗(yàn)質(zhì)量的重要指標(biāo)包括（）多選： a.效度 b.信度c.區(qū)分度 d.難度

20.形成性評價(jià)是指教師在教學(xué)前進(jìn)行的評價(jià)。21.總結(jié)性評價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后所進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)。

22.檔案袋評價(jià)是指通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果進(jìn)行分析后對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r做出的評價(jià)。