第一篇：科學(xué)課與作文教學(xué)聯(lián)姻的嘗試

第 三 單 元習(xí)作 3

小 學(xué) 語(yǔ) 文 第 五 冊(cè)

江 蘇 教 育 出 版 社

科學(xué)課與作文教學(xué)聯(lián)姻的嘗試

設(shè)計(jì)思想：

一方面身為語(yǔ)文教師的我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別是剛接觸寫作的中年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)常出現(xiàn)傾吐的欲望不強(qiáng)烈，寫作內(nèi)容平淡等現(xiàn)象。因?yàn)槌８袩o話可說，怕寫作文，于是盲目地套、編、背、抄等現(xiàn)象也就出現(xiàn)了。這不能不說是作文教學(xué)的尷尬。究其原因很多，其中缺少讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的空間也是很重要的原因。

另一方面作為身兼科學(xué)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)教師我又發(fā)現(xiàn)科學(xué)課中蘊(yùn)涵著許多科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，是豐富學(xué)生生活體驗(yàn)的好挈機(jī)。有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，更重要的是為學(xué)生提供了豐富的寫作內(nèi)容。于是我萌生了將科學(xué)課與作文教學(xué)聯(lián)姻的想法。

愛玩是兒童的天性。玩是兒童的特權(quán)，只有小學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有興趣，在他們喜聞樂見的玩樂游戲中，經(jīng)常有新奇感、有興趣、有激情，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候才不會(huì)害怕和恐懼，才會(huì)有傾吐自己所見所聞、所感所想的愿望和內(nèi)容?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)式作文就是讓學(xué)生動(dòng)起來，玩起來。

教學(xué)內(nèi)容分析：

第五冊(cè)習(xí)作1是一次寬命題作文，主要讓學(xué)生感知作文是怎么回事：習(xí)作并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，培養(yǎng)作文的興趣。

三年級(jí)科學(xué)第一冊(cè)的第一課科學(xué)是??中的“讓小人動(dòng)起來”是一個(gè)有趣的活動(dòng)，目的是借這個(gè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使其意識(shí)到好奇心在科學(xué)研究中非常重要，“一個(gè)小發(fā)現(xiàn)可以成就大科學(xué)”。簡(jiǎn)單了解其中的科學(xué)原理——視覺暫留現(xiàn)象。

三年級(jí)是學(xué)生正式作文的起始階段，也是科學(xué)課開始的年級(jí)，為了讓學(xué)生的第一次作文有愉快體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)作文的興趣，于是我安排學(xué)生的第一篇作文結(jié)合有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)“會(huì)動(dòng)的小人”來進(jìn)行。

教學(xué)目標(biāo)分析：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。消除習(xí)作的神秘感，使初次接觸習(xí)作的學(xué)生感到習(xí)作并不難，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師事先做好一個(gè)用來演示的“會(huì)動(dòng)的小人”

學(xué)生準(zhǔn)備 10×30CM的長(zhǎng)條白紙，彩筆。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、教師演示會(huì)動(dòng)的小人激發(fā)興趣

會(huì)動(dòng)的小人這個(gè)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了視覺暫留現(xiàn)象。在電影和動(dòng)畫片中都有應(yīng)用。而電影和動(dòng)畫片更是學(xué)生喜聞樂見的。由問題電影和動(dòng)畫片是怎樣讓圖片動(dòng)起來的這一問題入手，教師演示會(huì)動(dòng)的小人，引出視覺暫留現(xiàn)象，繼而讓學(xué)生利用這原理自己動(dòng)手制作會(huì)動(dòng)的小人，學(xué)生的興趣極濃。

二、學(xué)生動(dòng)手做玩會(huì)動(dòng)的小人 學(xué)生用準(zhǔn)備的材料在老師的指導(dǎo)下做小人。教師做一個(gè)集體指導(dǎo)：將長(zhǎng)條白紙對(duì)折，分別在第一頁(yè)的正面第二面的正面的相同位置畫上兩個(gè)小人，主要提醒學(xué)生兩個(gè)小人的位置要擺正確，兩個(gè)小人的動(dòng)作表情要有變化，其他裝飾可由學(xué)生自由發(fā)揮。

讓學(xué)生動(dòng)手制作，每個(gè)學(xué)生都做，畫可以有多種多樣的，除了表情的不同外，還可以姿勢(shì)的不同等，讓學(xué)生充分感受到小人的動(dòng)畫效果。小人做好就可以玩了，用一支鉛筆從第一頁(yè)正面向上卷起，然后快速的上下滾動(dòng)，便看到小人動(dòng)起來了，學(xué)生們小組里互相幫忙互相演示，課堂上一下子活躍起來，他們臉上的表情告訴我他們是多么興奮。

學(xué)生玩得樂此不彼，感覺到特別的高興、好奇，他們不斷地展示他們的小人給我看。在一個(gè)愉快的活動(dòng)后，再回到第一個(gè)活動(dòng)討論聽到“科學(xué)”這個(gè)詞時(shí)你會(huì)想到什么？我們剛才的小人活動(dòng)中有科學(xué)嗎？還有哪些像小人這樣簡(jiǎn)單活動(dòng)中有科學(xué)的？再通過一個(gè)反證的問句：“哪里沒有科學(xué)呢？”學(xué)生會(huì)很自然得發(fā)現(xiàn)生活中處處是科學(xué)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)作指導(dǎo)

一、明確寫作內(nèi)容 1小結(jié)前面環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

2這節(jié)課我們就把上節(jié)科學(xué)課做會(huì)動(dòng)的小人寫下來。

二、指導(dǎo)寫作

在小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師的指導(dǎo)很簡(jiǎn)單，主要是帶著同學(xué)們回憶了上節(jié)課的主要過程。1實(shí)驗(yàn)的材料。（白紙彩筆等）

2過程方法（先??然后??接著??最后??）

3提醒學(xué)生注意自己的情感體驗(yàn)及同學(xué)們的表現(xiàn)。說說你當(dāng)時(shí)的想法心情怎樣，其他同學(xué)又是怎樣的。

在回憶到每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生來說一說，幫助學(xué)生理清思路。4學(xué)生動(dòng)手寫作文，教師巡視指導(dǎo)。

三、修改習(xí)作，交流評(píng)議

（一）反復(fù)朗讀，細(xì)心修改

１．自主修改。有一句話叫：“文不厭改?！边@是說好文章是改出來的。請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。

２．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見?？梢哉髟儎e人的意見，把作文修改得更好。

（二）交流習(xí)作，師生評(píng)議

１．朗讀習(xí)作。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改

２．學(xué)生自評(píng)。讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。

３．師生評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂。

四、謄寫作文。

素材推薦：

1學(xué)生作文

會(huì)動(dòng)的小人

今天老師帶我們到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室去上課，我真高興呀！

在科學(xué)課上我學(xué)會(huì)了做會(huì)動(dòng)的小人。做會(huì)動(dòng)的小人需要的工具有彩筆、長(zhǎng)條白紙和一支鉛筆。先把長(zhǎng)條白紙對(duì)折，然后再用彩筆畫小人。先畫頭，再畫兩個(gè)耳朵，頭發(fā)，身體，腳是并攏的。第二個(gè)小人在第二面畫，位置和前面的小人一樣，表情和動(dòng)作要不一樣，我讓第二個(gè)小人張開大嘴哈哈笑，把雙腳叉開，你看多可愛的小人。畫好后就可以玩了。接著用鉛筆橫放在第一個(gè)小人的底下卷上去，快速上下滾動(dòng)，小人動(dòng)起來了！就象動(dòng)畫片里的小人在開開心心地跳舞。別的同學(xué)的小人也動(dòng)了，他們快樂地大喊：“我的小人會(huì)動(dòng)了！”

這真是一節(jié)有趣的科學(xué)課呀！

三（2）劉福源

2圖片資料

第二篇：讓識(shí)字教學(xué)與生活“聯(lián)姻”

讓識(shí)字教學(xué)與生活“聯(lián)姻”

遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

袁春琴

【內(nèi)容摘要】

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)是用教材，而不是教教材，要提倡孩子在大語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)孩子在生活中識(shí)字，激發(fā)孩子識(shí)字興趣；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，讓孩子快樂識(shí)字；要拓寬識(shí)字渠道，讓孩子自主識(shí)字。只有這樣，才能使他們輕輕松松、快快樂樂地學(xué)好漢字，讓他在生活的識(shí)字樂園里自由翱翔，體驗(yàn)成功。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 生活識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。而新教材篇幅小，課時(shí)短，需要認(rèn)會(huì)的字很多，個(gè)別字再現(xiàn)的概率低。如果教師仍舊按照以前的方法把識(shí)字局限于課堂，讓孩子死記硬背，課下不管不問，難免會(huì)事倍功半。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”我通過對(duì)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與探索，認(rèn)為要讓識(shí)字教學(xué)與生活有效鏈接，識(shí)字教學(xué)將步入陽(yáng)光地帶。

一、引導(dǎo)在生活中識(shí)字，激發(fā)孩子識(shí)字興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子學(xué)的興趣?！眱和钤谪S富多彩的世界中，處處離不開漢字，處處需要漢字，這種漢字的文化環(huán)境就是很好的教育資源、是兒童識(shí)字的好課本。

在課堂教學(xué)中，我充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助實(shí)物、圖片、課件、表演、語(yǔ)言描繪等創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓孩子置身于生活的情境之中，從而充分調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，讓孩子動(dòng)手做一做，讓孩子演一演，還有的可通過課件展示??結(jié)合一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我布置孩子回家后把家中的實(shí)物貼上注音卡片，從而達(dá)到既鞏固漢語(yǔ)拼音又認(rèn)識(shí)漢字的目的。我還充分利用母語(yǔ)環(huán)境，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)校園環(huán)境，引導(dǎo)孩子走出校園在廣闊的 1 社會(huì)生活中感知漢字，讓孩子養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)與習(xí)慣，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的欲望。將孩子識(shí)字與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓孩子在生活中充分感知漢字，從而使他們感到生活處處有語(yǔ)文，處處是課堂。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，讓孩子快樂識(shí)字

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引路人，應(yīng)當(dāng)用快樂去喚醒孩子“沉睡的力量”，充分調(diào)動(dòng)孩子視覺、聽覺等多種感官效應(yīng)，讓孩子趣味盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程，擁有一個(gè)“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂情境。樂是學(xué)習(xí)的向?qū)?，引?dǎo)孩子在知識(shí)的海洋里遨游；樂是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使孩子保持旺盛持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力；樂是學(xué)習(xí)的良師，使孩子獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)程。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒高漲、輕松、愉快，就容易“活”，“活”則有趣，效果也就好。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍，構(gòu)建快樂的教學(xué)方式，讓孩子快樂地識(shí)字。

1、創(chuàng)設(shè)快樂識(shí)字的教學(xué)環(huán)境。為了讓教室的每一面墻壁都會(huì)說話，結(jié)合教室的空間和低段孩子的實(shí)際，我在教室布置的造型和色彩以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)上，都做了整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求最佳的安排和有效的使用與布置，使孩子觸目可及、伸手可摸那些陌生而又形象的漢字。如：隊(duì)角、讀書角、學(xué)習(xí)園地等上面的圖畫和制作都配備了漢字。并時(shí)不時(shí)地引導(dǎo)孩子去看、去認(rèn)這些字，誰(shuí)先認(rèn)識(shí)就讓他當(dāng)小老師教大家。這樣不但在無形中擴(kuò)大了識(shí)字量，積累詞句，而且培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的興趣。這些會(huì)“說話”的墻壁、合理化的布置，直接影響著孩子學(xué)習(xí)興趣和情緒，使教室真正成為寬敞舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

俗話說一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，這個(gè)家里有幾十名小主人，他們的名字中漢字包羅萬象。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子到了三、四年級(jí)也不能把班級(jí)同學(xué)的名字寫全。我想，這可是一年級(jí)孩子課外識(shí)字的好機(jī)會(huì)。于是，我利用班隊(duì)活動(dòng)課，開展介紹我自己活動(dòng)。讓孩子介紹自己，并介紹自己的名字，讓大家都能認(rèn)識(shí)自己的名字。每個(gè)孩子對(duì)自己姓名的字都很熟悉，也都能把最好的辦法介紹給小伙伴，讓大家都記住這個(gè)字。特別是說名字意思的環(huán)節(jié)孩子們非常感興趣。如一個(gè)孩子名叫“單文睿”，大家說因?yàn)樗职中铡皢巍彼运残铡皢巍?，“文”是“語(yǔ)文”的“文”，爸爸媽媽希望他語(yǔ)文能學(xué)得很好，因此取了“文”字。睿是聰明的意思。合起來的意思就是他爸爸媽媽希望他是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好又聰明的孩子，所以取這個(gè)名字。這種方法讓孩子們?cè)诨顒?dòng)之中又學(xué)會(huì)了許多字。

另外，校園里也有許多資源可以利用。操場(chǎng)上的文化墻，校園中的告示牌，學(xué) 校的宣傳欄等等，都是識(shí)字的素材。可以利用參觀校園的機(jī)會(huì)讓孩子識(shí)字。孩子們?cè)谶@過程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，花草樹木上的掛牌，綠草地上的護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)，都是極為寶貴的識(shí)字資源。孩子們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認(rèn)識(shí)植物名稱：石榴、梅花、冬青??“小草睡著了，請(qǐng)你不要吵醒它”如詩(shī)一般的話語(yǔ)，既使孩子快快樂樂識(shí)了字，又能讓孩子從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操。

2、構(gòu)建快樂識(shí)字的教學(xué)方式。依據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)并結(jié)合漢字自身固有的特點(diǎn)，采取兒童喜聞樂見，愿意主動(dòng)參與的積極投入的方式和方法，達(dá)到兒童主動(dòng)識(shí)字和自主識(shí)字的境界，我經(jīng)常變換授課方法，把生活搬入課堂，把課堂變成孩子合作交流，成功展示的舞臺(tái)，讓孩子體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。如在上一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三的識(shí)字加油站時(shí)，我組織了這樣一種活動(dòng)的課堂形式，首先讓每個(gè)小朋友出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝，教組員認(rèn)讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。交換商品包裝袋，嘗試認(rèn)讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得快，學(xué)得多。然后模擬“超市”。詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，孩子分別當(dāng)顧客、營(yíng)業(yè)員，進(jìn)行模擬購(gòu)買商品游戲?！邦櫩汀碧嶂@子挑選商品時(shí)、“營(yíng)業(yè)員”收款時(shí)要說出每種商品的名稱。另外同學(xué)仔細(xì)聽有沒有不恰當(dāng)?shù)牡胤?。接著把?zhǔn)備好的商品包裝貼在教室的墻壁上，孩子下座位到展板前認(rèn)讀商品包裝上的漢字，課后評(píng)出“識(shí)字大王”。最后發(fā)出倡儀，希望大家多認(rèn)識(shí)周圍的東西，在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。于是，孩子識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈，他們主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字，從而增加了自己的識(shí)字量。他們還收集了有關(guān)圖片，并拿到班上向同學(xué)展示，并把其中的得意之作粘貼在教室周圍。這樣既提高了孩子識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了孩子敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力及收集資料的能力，從而使孩子在識(shí)字中，感受成功的樂趣。

三、拓寬識(shí)字渠道，讓孩子自主識(shí)字

一年級(jí)的孩子對(duì)識(shí)字已經(jīng)有了一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，但進(jìn)行閱讀時(shí)，不認(rèn)識(shí)的字成了他們的絆腳石，寫話時(shí)也有很多字不會(huì)寫。由此可見，識(shí)字還是閱讀教學(xué)和寫話教學(xué)的基石。而一直以來，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總是局限課堂上，局限在教材上。在這種情況之下，我們就要尋找更多的識(shí)字渠道調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的主動(dòng)性，要努力拓廣識(shí)字空間，不斷增加孩子庫(kù)存生字量。在立足文本的同時(shí)要超越文本，以文本為中心，以任意半徑對(duì)外發(fā)散，尋找更多的識(shí)字渠道把孩子識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使孩子真正喜歡上識(shí)字，感覺到識(shí)字的樂趣。

1、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，在家庭環(huán)境中識(shí)字。

新課程非常重視教師、家長(zhǎng)、孩子三者合而為一的巨大作用。我利用校訊通、家訪等各種形式，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，幫助孩子進(jìn)行家庭識(shí)字。比如讓家長(zhǎng)和孩子一起給家中的物品“掛牌”。只要家長(zhǎng)和孩子們?cè)谶@些物品的上面貼上字卡，那么他們看到什么就能很快地認(rèn)識(shí)表示該物品的字了。然后再認(rèn)識(shí)父母的姓名、工作單位等，最后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名、稱呼、家庭住址、單位等。久而久之，孩子認(rèn)識(shí)的字就會(huì)越來越多了。

用語(yǔ)文的眼光看待問題，用生活的眼光看待語(yǔ)文，我還讓家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子在看電視、電影中識(shí)字。隨著有線電視進(jìn)入每家每戶，偶爾我也布置一些稱不上作業(yè)的作業(yè)——回家看看電視，跟著播音員或演員講話，他講一句你跟一句。如動(dòng)畫片、《大風(fēng)車》、《動(dòng)畫城》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，要求家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕?？纯醋约涸诳词裁磁_(tái)？什么節(jié)目？?jī)?nèi)容是什么？等等。比如在教學(xué)“臺(tái)燈”這兩個(gè)字時(shí)，有個(gè)孩子說：“我每天看電視時(shí)，電視上經(jīng)常出現(xiàn)‘中央電視臺(tái)’，其中的‘臺(tái)’就是‘臺(tái)燈’的‘臺(tái)’。”還有孩子說：“媽媽為了保護(hù)我的眼睛，專門給我買了盞臺(tái)燈，上面就有‘臺(tái)燈’兩個(gè)字?！?。為了鞏固家庭識(shí)字的成果，我還適時(shí)組織成果展示，對(duì)孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，不僅激發(fā)了孩子自主識(shí)字的積極性，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的熱情。

2、利用母語(yǔ)環(huán)境，在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字。

隨著視聽時(shí)代的到來，孩子擴(kuò)大了知識(shí)來源的渠道，他們幾乎每時(shí)每刻，各地各處都在與文字打交道。我們可以利用廣告牌、站牌、宣傳牌、路標(biāo)牌等識(shí)字。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四中的識(shí)字加油站，小伙伴提到：“我走在大街上，特別注意街道兩旁的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢！”因此在上課之前，我布置孩子觀察從學(xué)校到自己家要經(jīng)過哪些單位，看見哪些廣告、標(biāo)牌，運(yùn)用學(xué)到認(rèn)字方法，認(rèn)識(shí)生字，回家后自己說一說，并讓家長(zhǎng)寫下來。在這次活動(dòng)中有的孩子幾天認(rèn)識(shí)一百多個(gè)字，像“華聯(lián)超市”、“中國(guó)電信”、“中國(guó)郵政”、“安踏”、“ 國(guó)稅局”、“財(cái)政局”、“中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行”等，有些難記的字詞，孩子卻在幾天中認(rèn)識(shí)、記住了，這不能不說是個(gè)奇跡。

3、利用課外書籍，在課外閱讀中識(shí)字。

蘇霍姆林斯基曾說：“應(yīng)該無限相信書籍的教育力量?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)該無限相信書籍的識(shí)字力量。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)需要憑借，然而識(shí)字僅僅 靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師必須引導(dǎo)孩子走出教材，走向課外，讓孩子在課外閱讀中識(shí)字。

課標(biāo)中對(duì)古詩(shī)有明確要求，第一年段會(huì)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。因此從這學(xué)期開始，我要求孩子每周讀背一首古詩(shī)。每讀一首古詩(shī)，孩子們都能認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字。

課標(biāo)中對(duì)課外閱讀也有明確要求，第一學(xué)段在5萬字以上。指導(dǎo)孩子大量閱讀課外書不但能汲取書中的精神營(yíng)養(yǎng)，而且能多多識(shí)字，一舉兩得。在第一學(xué)期，孩子學(xué)了一部分漢字后，我就讓孩子把以前讀過的書帶到學(xué)校來讀，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的孩子帶來了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等經(jīng)典美文。我就利用晨讀時(shí)間指導(dǎo)孩子閱讀，鞏固學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)新的生字，并且每周利用一節(jié)課交流識(shí)字收獲。有的孩子在一周內(nèi)就能學(xué)到并記住七八十個(gè)生字。這學(xué)期開展“每月一本課外書”讀書活動(dòng)，并利用早讀課、單周晨會(huì)課、雙周班隊(duì)課開展讀書沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)中孩子能認(rèn)識(shí)更多的字，又有效地鞏固了學(xué)過的生字。

孩子的生活是豐富多彩的，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子的識(shí)字也豐富多彩。語(yǔ)文來源于生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)。有人說：“孩子生活的范圍有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多大”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙钍且粋€(gè)活的源泉，識(shí)字教學(xué)只有與生活“聯(lián)姻”，才能使他們輕輕松松、快快樂樂地學(xué)好漢字，讓他們?cè)谏畹淖R(shí)字樂園里自由翱翔，放飛希望，收獲碩果，體驗(yàn)成功。

【參考文獻(xiàn)】

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

2、識(shí)字與寫字·小學(xué)語(yǔ)文教師·上海教育出版社·2006年第2、4、6期

第三篇：科學(xué)課教學(xué)

科學(xué)課教學(xué)“重”什么

一、科學(xué)課的教學(xué)重“動(dòng)手”

科學(xué)課的教學(xué)重“動(dòng)手”，重視讓學(xué)生從“親身經(jīng)歷以科學(xué)、探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”入手，親自去觀察、測(cè)量、記錄、整理數(shù)據(jù)、討論交流……只有讓他們親自動(dòng)手做了，才能發(fā)展他們的能力，掌握科學(xué)的方法，體驗(yàn)成功的樂趣，理解科學(xué)的含義，才能真正做到“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此，科學(xué)課教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給他們提供學(xué)習(xí)的資源和器材，留給他們足夠的時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)ァ罢娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)”。例如在教學(xué)“搭紙橋”一課時(shí)，先讓學(xué)生說說搭紙橋需要什么材料，根據(jù)學(xué)生的需要發(fā)給他們器材，并要求他們盡可能多的搭出各種紙橋。最后學(xué)生搭出的紙橋有“平面橋”“拱形橋”“波浪橋”“凹面橋”等十多種。正是由于學(xué)生親自經(jīng)歷了動(dòng)手的過程，他們的成果讓人耳目一新。

二、科學(xué)課的教學(xué)重“過程”

科學(xué)課的教學(xué)重視學(xué)生的觀察、信息收集、數(shù)據(jù)整理的過程，要求學(xué)生用圖畫和文字表達(dá)他們的收獲，并組織學(xué)生交流討論，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。如在“搭紙橋”一課中，首先要求學(xué)生搭一個(gè)最簡(jiǎn)單的“平板橋”然后在紙橋面的中間壓上一個(gè)小重物，并逐漸增加，直到把橋面壓垮為止，最后把重物的個(gè)數(shù)記錄下來；接下來，讓學(xué)生在同樣的橋墩上重新設(shè)計(jì)紙橋面，盡可能多壓幾個(gè)小重物，并把每種橋面承受重物的個(gè)數(shù)記錄下來，對(duì)結(jié)果進(jìn)行相互討論，說說自己的發(fā)現(xiàn)。隨后，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了很多不同的橋面。他們?cè)谟懻撨^程中都有自己的發(fā)現(xiàn)：有的說“橋面改變了，橋面能壓的重物個(gè)數(shù)也變了”；有的說“物體形狀改變，承受力不一樣”；還有的補(bǔ)充說“物體承受力的大小與物體的形狀有關(guān)系”……對(duì)這些結(jié)論，教師都應(yīng)給予肯定。這些結(jié)論是由學(xué)生自己或共同討論得出的，雖然他們得出的結(jié)論欠準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述欠嚴(yán)密，解釋也欠科學(xué)，但只要學(xué)生自己動(dòng)手做了，經(jīng)歷了，像科學(xué)家那樣真刀真槍地“搞”科學(xué)了，他們的科學(xué)素養(yǎng)就能得到發(fā)展和提高。

三、科學(xué)課的教學(xué)重“提問”

善于發(fā)展、提出問題是敏銳洞察力的一種表現(xiàn)；凡事問個(gè)為什么，并從中探究事物變化發(fā)展的原因是一種可貴的科學(xué)精神。在“搭紙橋”一課中，學(xué)生提出了許多問題，如“什么樣形狀的物體，承受力最??？”“用一張薄紙能挑起一個(gè)較重的小木塊嗎？”……這些問題，都是低年級(jí)學(xué)生提出的，說明他們具有豐富的想像力。對(duì)這些問題，教師雖不能具體回答，但應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)：“問題提得很好！你們都是勤于動(dòng)腦的好孩子。要想知道這些問題的答案，現(xiàn)在得努力學(xué)習(xí)，將來由你們把答案告訴人們，這才是科學(xué)家做的事情?！边@樣處理教學(xué)過程中學(xué)生提出的問題，能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于質(zhì)疑的能力。

四、科學(xué)課的教學(xué)重“運(yùn)用和創(chuàng)新”

創(chuàng)新建立在聯(lián)想和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用和創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。教學(xué)中要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生展現(xiàn)廣闊的空間，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力，給他們提供更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教學(xué)“搭紙橋”這課，當(dāng)學(xué)生了解了“物體的承受力與物體的形狀有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)后，可要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，展開想像，設(shè)計(jì)出即節(jié)省材料又有較大承受力的用品模型。學(xué)生的思路十分開闊：有的說“把桌椅腳做成?角鋼形?”；有的說“可把桌內(nèi)底板做成曲面形”；還有的說“塑料直尺容易斷，把它改成三棱形”……教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并順勢(shì)提問：“你為什么這樣改？這樣改，有什么好處呢？”這樣的提問，促使學(xué)生反思自己的想法，在反思過程中使知識(shí)得到鞏固，能力得到提高，創(chuàng)新得到培養(yǎng)?？茖W(xué)課的教學(xué)重動(dòng)手、過程、提問、運(yùn)用與創(chuàng)新。教師要徹底打破“教書本死知識(shí)”的舊教學(xué)觀，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們親身經(jīng)歷探究和運(yùn)用知識(shí)的過程，在此過程中，不斷評(píng)價(jià)、反思自己的探究行為，提高他們的創(chuàng)新能力，使他們獲得成功，也必然會(huì)成功。

第四篇：科學(xué)課的教學(xué)與反思

伴著教改的春風(fēng)，科學(xué)課也悄悄地走進(jìn)了學(xué)生的身邊，如何上好這門新課，成了擺在我們面前的首要問題，我覺得科學(xué)課不僅僅是讓孩子學(xué)到什么，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)想知道什么、解決問題不難、難的是發(fā)現(xiàn)問題。兒童的好奇心是最強(qiáng)的，保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何利用科學(xué)課更好的提高同學(xué)們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，增加他們的求知欲，是每一位科學(xué)課教師的首要任務(wù)?，F(xiàn)舉我在教學(xué)中的一個(gè)片段，以求教與學(xué)的同行。

我在教學(xué)《哪杯水更熱》時(shí)，采取了讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，主動(dòng)積極的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。

師：平時(shí)，我們?cè)谕饷嫱胬哿?，感到非?？诳?，想喝水，可是水又非常熱，這時(shí)我們會(huì)怎樣做呢？

生：用嘴吹一吹。

生：用兩只碗揚(yáng)一揚(yáng)。

生：放在風(fēng)扇下面扇。

生：放在涼水中冰一下。

生：放在冰箱里。

生：把水倒在大碗里。

生：蕩一蕩。

師：對(duì)，這些都是有效使熱水盡快涼下來的好辦法，大家真聰明，能把生活中的事物觀察那么仔細(xì)，那你們從中發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：為什么用這些方法就能使水涼得快？

生：我想知道哪種方法使水涼的更快些？

生：我想知道讓水盡快涼下來與什么有關(guān)系？

生：我想知道在實(shí)驗(yàn)中怎樣判斷哪杯水涼的最快？

師：剛才大家提了許多問題，我想你們主要是想知道該怎樣才能使水涼的更快些，好盡快應(yīng)用到生活中去，那么這節(jié)課我們就去研究這個(gè)問題吧。

（反思：學(xué)生對(duì)問題的探究動(dòng)機(jī)往往是對(duì)新事物、新問題的興趣或好奇心，如果學(xué)生對(duì)問題沒有多大的興趣，則會(huì)大大降低學(xué)生的求知欲，那么我們的一切探究活動(dòng)就會(huì)落空，而學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題一定很感興趣，這樣學(xué)生主動(dòng)尋求答案的積極性就很高漲。教師在課堂上做組織者、引導(dǎo)著，授人以漁，勝于授人以魚??！

第五篇：美文與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)姻之妙

美文與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)姻之妙

看了吳老師的<短歌行>教育教學(xué),我深受感觸,而其中一點(diǎn)有種不得不吐的沖動(dòng):美文與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)姻.下面我就此談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺見.“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！遍喿x教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高表達(dá)力，發(fā)展認(rèn)識(shí)力，發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，陶冶情操，修養(yǎng)品性，增強(qiáng)搜集信息的能力。美文應(yīng)該是進(jìn)行閱讀教學(xué)最好的載體。寫作教學(xué)，往往是語(yǔ)文老師最難駕馭最頭痛的一部分，而大家都有一個(gè)這樣的體會(huì)，多讀書作文寫得好點(diǎn)水平高點(diǎn)。相信美文對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)有很大的作用的。其實(shí)美文對(duì)學(xué)生的思維、思想、情感、品質(zhì)等許多方面都有潛移默化的作用。

那么，美文究竟該如何與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)姻呢，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、精挑細(xì)選

學(xué)生愿意閱讀美文，喜歡閱讀美文，但絕不是所有美文都適合學(xué)生閱讀，且時(shí)移世易，學(xué)生主體也在變化，美文選擇也應(yīng)該跟著變化，否則不但起不到美文閱讀效果，甚至?xí)档蜏p弱學(xué)生閱讀美文的興趣和能力。精挑細(xì)選雖然增加了老師的難度，但卻是必須的。

二、妙品讀

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使閱讀成為需要,可以廣泛開展豐富多樣的閱讀活動(dòng),通過靈活的美文閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、要求學(xué)生閱讀美文并借助講故事、課本劇等活動(dòng)加以檢查,也誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀,利用閱讀課組織學(xué)生開展講故事比賽,評(píng)出講故事能手。有的學(xué)生通過表演的形式將文章內(nèi)容表演出來,如:我曾布置一個(gè)改編美文活動(dòng)。幾個(gè)學(xué)生就去看了《水滸》，很喜歡《武松打虎》,就將之改編成話劇,學(xué)生演得投入,其他的同學(xué)看得津津有味,在交流中學(xué)生對(duì)課外美文閱讀的興趣也更濃了。

2、課堂教學(xué)有意識(shí)地加入美文范文。a、教師常常范讀。抑揚(yáng)頓挫,盡情美文語(yǔ)言語(yǔ)音之美，并且努力傳達(dá)作者細(xì)微的感情及變化。如《花謝了,葉還綠著》范讀時(shí)就要語(yǔ)調(diào)輕柔、舒緩,為學(xué)生營(yíng)造一種幽雅的氛圍。b、學(xué)生自讀與齊讀。學(xué)生飽含感情的大聲誦讀,自然就容易從整體把握文章的感情。如孫蓀的《生命賦》激昂豪邁,猶如大江奔涌一瀉千里,給人以樂觀向上及磅礴之勢(shì)。

3、開展讀書交流會(huì),評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記,引發(fā)學(xué)生讀書欲望。鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),通過交流讓學(xué)生總結(jié)自己的閱讀收獲,檢測(cè)學(xué)生閱讀的情況,同時(shí)也引發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

總而言之,作為從事多年語(yǔ)文教學(xué)的老師,要善于用課外美文補(bǔ)充和豐富語(yǔ)文課堂教學(xué),突破課本框框,走出局限的教學(xué),開辟課外美文閱讀這片新天地。