第一篇：低年級(jí)作文教學(xué)嘗試

低年級(jí)作文教學(xué)嘗試

摘要：一個(gè)人從小到大，無論在學(xué)校里還是到社會(huì)，作文總是十分重要的。你要說話、交際、寫報(bào)告、通書信、訂合同，要用文字表達(dá)自己的思想和感情都離不開作文的基礎(chǔ)。所以，作為一名語文教師，應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力當(dāng)成一項(xiàng)很重要的工作去做。而低年級(jí)的作文教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)作文教學(xué)

很多老師認(rèn)為小學(xué)階段的作文，一般從三年級(jí)開始。先培養(yǎng)孩子寫一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開始學(xué)習(xí)寫小作文，其實(shí)這樣寫出來的文章內(nèi)容單調(diào)而枯燥，很少能見到一些親切、自然、充滿童真的小作文?？傊P者認(rèn)為小學(xué)生的作文往往缺少他們那個(gè)年齡所具有的色彩。

其實(shí)小學(xué)生的思維是異常活躍而豐富的，對太陽、對天空、對世界??都有他們獨(dú)特的定義和看法關(guān)鍵在于教師如何啟發(fā)。針對這種情況我進(jìn)行了一些小學(xué)低年級(jí)作文的嘗試。

一、讓孩子組詞、造句都要有新意

在低年級(jí)，除了要抓好識(shí)字教學(xué)以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生說話能力。教學(xué)時(shí)，我不僅要求他們用每個(gè)字組詞，還要求他們用組的詞口頭造句，養(yǎng)成了“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字習(xí)慣，為說一句完整的話和句子打下基礎(chǔ)。開始學(xué)生組的詞、造的句子都是普通的，針對這一情況，我鼓勵(lì)他們組別人沒有組過的詞，說別人想不到的句子。這樣學(xué)生的思維明顯活躍起來。例如，“水”這個(gè)字，學(xué)生想到了“水手”我及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)。在用“云”字造句時(shí)學(xué)生的思維停留在直觀思維基礎(chǔ)上，不外乎云很多，很白等。我便及時(shí)啟發(fā)說：“小朋友你們看看這些云像什么？想不想到天上去玩？”這時(shí)孩子們的眼睛亮了，思維活躍了。一個(gè)孩子說：“我想到天上玩云彩，用它們造很多很多的東西?！边€有的說：”天上的云像小白兔、烏龜、獅子、大象??”由此看來孩子們的形象思維得到了明顯的發(fā)展。

二、讓孩子們的生活更加豐富多彩

為了使孩子們在寫話時(shí)有豐富的內(nèi)容，平時(shí)要注意使他們的學(xué)習(xí)生活多彩多姿。我經(jīng)常給他們講童話故事。例如《白雪公主》、《三只小豬》、《灰姑娘》的故事。這樣不僅豐富了他們的課余生活，而且培養(yǎng)了他們美麗的童心。于是在他們的世界里不僅有了愛幫助別人的雷鋒，還有了好心的小矮人、聰明的小豬。這樣在孩子們眼里，自然界里的一切是那么生動(dòng)而美麗，動(dòng)物植物都有了思想語言和行動(dòng)。當(dāng)我和孩子們站在池塘邊時(shí)，我會(huì)輕輕的告訴他們：“魚兒正在水里玩捉迷藏?！笨吹教炜沼行▲B飛過我會(huì)和他們一起喊：“小鳥快來和我們做游戲吧！”教師節(jié)到了我讓孩子們學(xué)做卡片，并寫上祝福語送給老師。這樣孩子們的童心打開了，并為用這顆童心來寫作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讓孩子怎么想怎么看就怎么說

低年級(jí)學(xué)生思維帶著明顯的群體性，做起作文來大都是一個(gè)

面孔，為了使學(xué)生的作文百花齊放，平時(shí)我注意培養(yǎng)他們自己獨(dú)特的看法。例如，我在講《狐貍和烏鴉》的這篇課文后我讓學(xué)生談?wù)剬貘f和狐貍的看法，一開始學(xué)生都只會(huì)說狐貍是個(gè)壞家伙；烏鴉是個(gè)笨東西。后來我盡量啟發(fā)他們往多角度去想，想到什么就說什么。一個(gè)孩子說：“我要是烏鴉我會(huì)分給狐貍一半肉的，因?yàn)樗卜浅？蓱z，前幾天我在電視里看到狐貍在世界上現(xiàn)存的數(shù)量是越來越少了，而且他隨時(shí)有被獵人追殺的危險(xiǎn),我們應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物?！边@種想法很有獨(dú)特性，而且和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來了。此外在學(xué)校每次組織活動(dòng)或表演后，我就讓他們談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)，注意不把個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子,這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童情趣，打下了一定的基礎(chǔ)。

四、從課本、生活出發(fā)展開想象仿寫也精彩

在一般人眼里，作文仿寫只是一種簡單的模仿。但是，我經(jīng)過低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐和研究后發(fā)現(xiàn)，仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動(dòng)。它不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)和理解。例如我在上了《月亮灣》后讓學(xué)生先說說自己的家鄉(xiāng)是什么樣的，有有哪些地方比課文中的還要美？結(jié)果學(xué)生敞開心扉的說出了自己看到的家鄉(xiāng)，最后讓學(xué)生把自己所說所想寫下來。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)仿寫的作用和地位，恰當(dāng)?shù)氖褂梅聦戇@一手段，有效地提高學(xué)生的作文水平。

語文資源是無處不在，無時(shí)不有的。憑借教材進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)教材的興趣，又提高了學(xué)生的想像能力，還激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。值得注意的是仿寫的目的不在于刻意的模仿，而在于假如主觀感受的再創(chuàng)造。小學(xué)低年級(jí)雖然不要求進(jìn)行作文教學(xué)，但可以引導(dǎo)學(xué)生大量地仿寫范文，并在此基礎(chǔ)上，注重突破傳統(tǒng)，力求創(chuàng)新，為將來作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、童心寫出孩子的天空

通過以上這些能力的培養(yǎng)，孩子們已具有一定的寫句能力，也有了自己的想法。慢慢的我開始培養(yǎng)他們寫小作文。我沒有采取命題作文的形式，而是讓他們的思維有自由的空間，只是在寫作文時(shí)要求他們把自己看到的和想說的都說出來。然后給它起個(gè)題目。漸漸的學(xué)生敢把自己想的寫出來了。雖然有的寫得文理不通，錯(cuò)別字很多，但篇篇都是孩子自己想的、做的那才是孩子真正的作文?。?/p>

參考文獻(xiàn)：

①、《小學(xué)教學(xué)參考》廣西教育學(xué)院雜志社見2010年第三期

②、《課程教材教學(xué)研究》云南課程教材教學(xué)研究雜志社見2005第十二期

③、《小學(xué)教學(xué)》河南教育社見1993年第一期

④、《中小學(xué)教師教學(xué)策略與藝術(shù)》云南教育圖書出版社基金資助

出版見第六章

⑤、王守恒《小學(xué)語文教學(xué)與研究》 ⑥、《小學(xué)語文教師》見2010年第二期

第二篇：低年級(jí)作文教學(xué)嘗試

低年級(jí)作文教學(xué)嘗試

——“仿寫”

荔波縣玉屏三?。汉握渚?/p>

我參加教育工作已有23年，主要教小學(xué)中、高年級(jí)語文。在教學(xué)中，我感到作文教學(xué)是薄弱之處，尤其是農(nóng)村小學(xué)不少學(xué)生作文水平較差，寫作能力低下，以至影響到他們初中、高中學(xué)業(yè)。針對低年級(jí)學(xué)生怎樣從看圖說話過渡到看圖寫話和學(xué)寫簡短文章，怎樣奠定一定的寫作基礎(chǔ)，如何指導(dǎo)學(xué)生“仿寫”，我作了大膽的嘗試，并取得了一定成效。下面我就淺談自己的做法，如有不當(dāng)之處請各位同仁批評(píng)指出。

一、結(jié)合教學(xué)，重點(diǎn)講讀

我所教的是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于他們年齡小，活動(dòng)面不寬，觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力都差。在指導(dǎo)他們起步學(xué)習(xí)寫作文時(shí)，我密切結(jié)合課文教學(xué)，重點(diǎn)講讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。我認(rèn)為，為了提高低年級(jí)學(xué)生的開始寫作能力，首先必須是抓好課文的重點(diǎn)句和重點(diǎn)段的教學(xué)，做到讓學(xué)生多讀多記，要求能夠背誦。方法采取教師范讀，學(xué)生齊讀，分組誦讀，抽學(xué)生有表情的朗讀。這樣做，可以克服小學(xué)生生活面窄的不足，從而提高他們的思維和表達(dá)能力，達(dá)到熟能生巧之效。在我的語文教學(xué)中，做到全冊有選擇地采用“重點(diǎn)講學(xué)”這一方法教學(xué)，一步一步地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，逐步積累好的詞匯和好的句子，為寫話打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)“仿寫”

低年級(jí)學(xué)生學(xué)寫作，也應(yīng)該像教小孩走路一樣，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“仿寫”。在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)“仿寫”很有必要，這是奠定小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)有效方法。我個(gè)人還認(rèn)為，學(xué)習(xí)寫作亦和練習(xí)寫字一樣，開始先學(xué)臨貼（蒙格），然

后再學(xué)臨?。ǚ聦懀^之脫格練寫，最后便可從中取之所長，發(fā)揮想象，獨(dú)樹一格，探索提高。學(xué)寫文章，我想也應(yīng)如此。所以，我在課文教學(xué)中，做到有選擇地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)課文，練習(xí)仿寫。例如我在教學(xué)《北京亮起來了》（小學(xué)語文第四冊）這篇課文時(shí)，有這樣一段精彩語句：“每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了，整個(gè)北京城變成了燈的海洋、光的世界”。結(jié)合寫作教學(xué)，我即布置學(xué)生寫一篇作文《美麗的荔波夜晚》。在指導(dǎo)寫作中，我告訴同學(xué)們：“我們剛學(xué)的《北京亮起來了》這篇課文，重點(diǎn)句是哪一句？我們這次要寫的作文《美麗的荔波夜晚》可以依照學(xué)習(xí)運(yùn)用這一句，看哪一位同學(xué)寫得好”？我批閱了學(xué)生的這一次作文，不少學(xué)生能夠這樣描寫荔波的夜景：“每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我們荔波就亮起來了，整個(gè)荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。有的學(xué)生還寫出了：“每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我們荔波的路燈、彩燈、射燈和家家戶戶的電燈都亮起來了，整個(gè)荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。見到學(xué)生的作文，我心中感到十分欣慰。

三、學(xué)習(xí)仿寫，培養(yǎng)能力

在低年級(jí)的語文教材中，安排有一定描寫景物和描寫人物的課文，例如《秋天的圖畫》（小學(xué)語文第三冊）、《清澈的湖水》（小學(xué)語文第三冊）、《父親和鳥》（小學(xué)語文第三冊）、《她是我的朋友》（小學(xué)語文第六冊）。在教學(xué)這類課文時(shí)，我注意加強(qiáng)了重點(diǎn)句、段的教學(xué)，同時(shí)又布置了相應(yīng)的作文題《美麗的樟江河》和《我的爸爸》，在指導(dǎo)作文時(shí)，做到先組織學(xué)生觀察我們家鄉(xiāng)的樟江河風(fēng)光，觀察爸爸的形象特征，然后，再仿照運(yùn)用課文的好詞匯、好句子，描寫樟江的美麗，描寫出老師的形象特征。逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。

四、循序漸進(jìn)，逐步提高

我在指導(dǎo)學(xué)生仿寫過程中，注意掌握“循序漸進(jìn)，逐步提高”的原則。開始對

學(xué)生不要提過高的要求，先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，再指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。在指導(dǎo)仿寫中，也注意啟發(fā)學(xué)生，適當(dāng)增加一些自己要寫的新句子。對寫出新句子，運(yùn)用好詞匯的同學(xué)，我還給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過我的教學(xué)實(shí)踐探索，既提高了自己，也促進(jìn)了教學(xué)，學(xué)生的寫作水平也大有提高。去年期末考試，我所擔(dān)任的二年級(jí)語文作文取得如下成績：作文滿分是8分，全班共又36人，7分以上的有10人，6分的有4人，5分的有17人，4分以下有5人。

總之，“仿寫”是一種基礎(chǔ)階段（小學(xué)低年級(jí)）的學(xué)習(xí)手段，也是“創(chuàng)造”的準(zhǔn)備，但“仿寫”不能照搬，不能抄襲，應(yīng)先模仿后發(fā)揮。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生模仿得法，時(shí)時(shí)注意多讀書、多觀察、多練筆，達(dá)到成熟時(shí)就可丟掉“學(xué)走”時(shí)的“拐杖”，不再為寫作文而感到頭痛。

第三篇：低年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

低年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

水泉小學(xué)李炎珍

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。經(jīng)過深思熟慮，在教學(xué)中，我作了以下嘗試，頗見成效。

一、做做，老鷹捉小雞的精彩游戲

對三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。因此，在上第一次寫作課時(shí)，我反復(fù)的設(shè)計(jì)教案，反復(fù)的在腦海中設(shè)想教學(xué)情景，力求讓學(xué)生在第一次接觸寫作時(shí)，能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣而不是害怕，能把自己親自參與的活動(dòng)用筆寫下來--我手寫我心。在教學(xué)中，我在學(xué)生進(jìn)行了口語交際的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：第一單元的作文內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活，這個(gè)題目范圍廣。輔導(dǎo)之前，我決定先帶學(xué)生做個(gè)游戲。上課鈴一響，我對學(xué)生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲--老鷹捉小雞?”話還沒說完，學(xué)生就歡呼雀躍起來。游戲前，我講清了要求：邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過程，觀察老鷹、小雞、雞媽媽各自的動(dòng)作、神態(tài)、語言，看誰的觀察最仔細(xì)。游戲中，學(xué)生分組玩得特別開心。最后一刻，為游戲創(chuàng)造高潮，我也加入了其中當(dāng)老鷹，有意地夸張了老鷹的動(dòng)作、神態(tài)、語言，便于學(xué)生觀察。結(jié)束回到教室，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地回憶了游戲過程，說的過程中，特別指導(dǎo)學(xué)生回憶剛才印象最深的片斷，并嘗試著讓學(xué)生加進(jìn)好詞好句，讓表達(dá)更生動(dòng)。俗語說：“興趣是最好的老師”，人人參與做游戲，學(xué)生興趣高，有話可寫，第一次作文在師生共同的努力下完成得相當(dāng)出色，我也相信，這第一次作文的情景會(huì)成為學(xué)生最美的回憶。

二、說說，花開的美麗瞬間

在教學(xué)《花鐘》這一課時(shí)，有一個(gè)重點(diǎn)是仔細(xì)體會(huì)課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，文中的語言很美：牽?；ù灯鹆俗仙男±龋G麗的薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在充分感知書上例句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你還知道哪些花在整點(diǎn)開放，并也試著用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放。學(xué)生在思考討論之后，舉手了：下午5點(diǎn)多，紫茉莉送來了縷縷香味。晚飯后，月亮升上了天空，月光花也隨著開放了；不久，晚香玉又飄來陣陣香味；最后，曇花露出潔白的大花瓣。啤酒花像喝醉了酒的漢子醉醺醺地開放了。蛇床花像一把把小花傘黎明三點(diǎn)從美夢中醒來，芍藥花在清晨七點(diǎn)和太陽一起醒來??學(xué)生暢所欲言，把他們知道的都用最美的語言表達(dá)出來了，我好驚奇。第二節(jié)課，我趁熱打鐵，讓學(xué)生

根據(jù)自己平時(shí)的觀察將花開的情景用一小段文字寫下來，成了一次小練筆，許多學(xué)生觀察細(xì)致，語言精致，這是我意想不到的?，F(xiàn)將學(xué)生的片段摘錄如下：

牽牛花：黎明四點(diǎn)左右開放；一陣風(fēng)吹來，牽?；〝[動(dòng)著纖細(xì)的身肢，跳起優(yōu)美的舞蹈，它又是何等的歡樂，何等的無憂無慮。漸漸的，在大樹精心地呵護(hù)下，它開出了幾朵淡紫色的花，宛如一個(gè)個(gè)小喇叭，是那么可愛，那么純潔無瑕，花中間還嵌著淡黃色的花蕊，散發(fā)出一股股淡淡的幽香。

薔薇：黎明五點(diǎn)左右開放；清晨起來，最愛伏在窗臺(tái)上，凝望窗外紅磚堆砌的墻上爛漫一片的碧波似的薔薇，白的、粉的、紅的、紫的??青翠中滿眼的小花，一簇簇、一叢叢、一片片爬滿了這小巷的圍墻，開遍每一道圍墻、每一個(gè)窗臺(tái)、每一塊草地，開在小巷里每一戶人家的房前屋后。

紫茉莉：下午五點(diǎn)左右開放；紫茉莉一破土便顯現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力，她剛長起像一棵棵棉花畝，有兩片大而半圓的葉子，再后便乘著陽光雨水，長出了一簇翠綠的長桃形的葉片并叉枝。約莫在五月的時(shí)分，她開始躥出了點(diǎn)點(diǎn)越長越長的紅花蕾。終于有一天，一朵花開了，兩朵花開了。隨后一朵朵兒猶如滿天星般開了。

讀完學(xué)生的練筆，我心潮澎湃。在平時(shí)，為了能給學(xué)生提供寫作的源泉，必須緊緊依附教材，加強(qiáng)說寫實(shí)踐。我所嘗試的是由仿照說到創(chuàng)造寫。如果課文有仿照訓(xùn)練的多個(gè)模式段，就可以設(shè)計(jì)仿照說寫訓(xùn)練；如果課文有插圖，而文中并沒有描述具體，就設(shè)計(jì)看圖寫訓(xùn)練；

如果課文具有想象的因素，這些想象有助于學(xué)生理解課文，就設(shè)計(jì)想象說寫訓(xùn)練等等。我們的古人曾留下這樣的遺訓(xùn)“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，我相信，只要不斷進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生由說到寫的能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛越。

三．寫寫，秋的聲音

教學(xué)《聽聽，秋的聲音》，我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫寫，秋的聲音：

師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

學(xué)生說：“嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪；嘿呦嘿呦，小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬吧！滴答滴答，秋雨在練習(xí)彈琴??

師：秋的聲音實(shí)在太豐富太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音??”這樣的方式寫一寫嗎？

學(xué)生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”，是它們歡快的歌聲；聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴；聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來臨。

學(xué)生的發(fā)言分明就是一首小詩，在后來的《秋天的圖畫》作文寫作中，學(xué)生將這些精彩的句子用進(jìn)去了,為文章增色不少。

四、讀讀，經(jīng)典名著

“不積跬步，無以致千里”，“多讀益于積累，積累有利于知識(shí)貫穿。多讀能激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)大腦思維。”杜甫也說“讀書破萬卷，下

筆如有神”，“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。我讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個(gè)好詞，一個(gè)好句，在力所能及的范圍內(nèi)力爭能背誦下來，并定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、兒童詩歌，背誦《小學(xué)生必背古詩70首》，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。還準(zhǔn)備利用班隊(duì)課、晨、夕會(huì)時(shí)間，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

三年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，在平時(shí)，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。讓我們不斷探索，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前行吧！

第四篇：小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

陳藝文 2017年2月

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對于低段學(xué)生，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。通過幾年來的實(shí)踐，我對于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣

國家教委十分重視寫字教學(xué)，曾發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，為落實(shí)上級(jí)部門的要求，我校堅(jiān)持將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫字教學(xué)的管理，使寫字教學(xué)制度化、規(guī)范化。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。要求教師做到以身示范。我認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美?；谶@種認(rèn)識(shí)，我明確規(guī)定教師在課上板書和作業(yè)批閱時(shí)，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運(yùn)筆也要規(guī)范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，切實(shí)能夠起到表率作用。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

1、注意寫前激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，我要求教師一定要注重寫前的導(dǎo)入，采取不同的方式激起學(xué)生的寫字欲望。有的老師根據(jù)學(xué)生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時(shí)代練字的傳說故事，講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。有的老師根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，采取展覽習(xí)字本，表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)局面。

2、注重維持興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，學(xué)生的模仿能力較慢。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中，我采取生動(dòng)講解，直觀演示和練評(píng)結(jié)合等措施，注重維持學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過程中始終輕松愉快。

“生動(dòng)講解”是說在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。如臨帖寫“魯”字時(shí)，對于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點(diǎn)，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點(diǎn)。

“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對寫字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教師可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。

“練評(píng)結(jié)合”是說在寫字課上把練字與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，在這一操作過程中，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長時(shí)間練寫，精神就會(huì)疲勞，注意力會(huì)分散，練習(xí)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，采用練評(píng)結(jié)合的方式，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務(wù)。同時(shí)教師也可以及時(shí)得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫越好。興趣越來越濃。

“定期展覽”是將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

3、極力強(qiáng)化興趣。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時(shí)也是強(qiáng)化興趣的唯一途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對自己的練字信心與日俱增。為做到強(qiáng)化學(xué)生的練字興趣，我校安排了每日一練活動(dòng)，每天下午兩節(jié)課后全校統(tǒng)一規(guī)定10分鐘的練字時(shí)間，并體現(xiàn)在課程表上；每周開展一次班內(nèi)小組評(píng)比活動(dòng)，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中；每月開展一次年級(jí)寫字評(píng)比活動(dòng)，各班推選出最佳作品張貼在年級(jí)壁報(bào)欄中；每學(xué)期舉辦兩次校級(jí)書寫大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎(jiǎng)。各層面練字活動(dòng)的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

三、語文教學(xué)，加強(qiáng)寫字

寫字是鞏固識(shí)字的重要手段，在語文教學(xué)中，我要求教師要將識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，要求教師在指導(dǎo)生字書寫時(shí)要做到以下三點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：①觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進(jìn)行書寫練習(xí)，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。③觀察獨(dú)體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實(shí)踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫并輔以生動(dòng)簡要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫的基本寫法?！懊璺隆睂?shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”。

3、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生通過觀察、臨摹，對習(xí)字審美有了一定認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)就會(huì)帶著求美的意識(shí)，教師適時(shí)教給學(xué)生一些漢字筆畫書寫，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如寫“橫”時(shí)，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時(shí)，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學(xué)生做到念口決與做運(yùn)筆動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書寫動(dòng)感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規(guī)律。在學(xué)生對漢字書寫的規(guī)律初步把握后，同時(shí)注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫字技能的形成。

四、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1、基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3、字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

五、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

總之，由于我始終把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅(jiān)持常抓不懈，兩年來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我取得了一定的收獲。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第五篇：淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

淺談低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字寫字為主，怎樣的識(shí)寫方法更加有效呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“隨文識(shí)字”教學(xué)方法比較適合低年級(jí)的兒童。

“隨文識(shí)字”作為一種低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它具有突出的激趣高效性。兒童的心理特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇，注意力不易長時(shí)間集中，其認(rèn)知多來自于感性和期望?！半S文識(shí)字”恰好迎合了兒童的這種心理，把學(xué)生帶入了感性情境中，并以此為契機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字，避免了枯燥、乏味的弊病。課文的故事情節(jié)即語言環(huán)境，也充分調(diào)動(dòng)了兒童的非智力因素，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展，形成鮮明的個(gè)性。實(shí)踐證明，“隨文識(shí)字”教學(xué)法，環(huán)節(jié)簡單，結(jié)構(gòu)緊湊，它緊扣興趣激發(fā)，重在能力培養(yǎng)，有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別適合于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)施。下面就第三冊<<識(shí)字7>>談?wù)勛约豪秒S文識(shí)字教學(xué)的一些做法:

一、過渡自然, 發(fā)現(xiàn)生字。

“隨文識(shí)字”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法集中學(xué)習(xí)課文后面的生字的方法，而采用師生互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語言環(huán)境中的生字。通過這種方式，可以使學(xué)生對整篇課文有個(gè)初步的了解，甚至可以在發(fā)現(xiàn)生字的同時(shí)，對重點(diǎn)部分的課文內(nèi)容加以指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

二、利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給識(shí)字方法

教學(xué)中，讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”“編順口溜”“利用熟字”等方法幫助學(xué)生識(shí)記生字。

三、把握要點(diǎn)，扎實(shí)書寫。

小學(xué)生的眼睛特別靈、特別利。我和他們互換角色。讓學(xué)生提醒我寫“保護(hù)”時(shí)要注意哪些筆畫，我相機(jī)范寫生字。能當(dāng)小老師，同學(xué)們熱情高漲，個(gè)個(gè)金睛火眼的，都說到點(diǎn)子上了：如 “?！钡目谝獙懙眯?，木的橫筆要壓在橫中線上；“護(hù)”橫折要短，橫筆壓橫中線，撇起筆的時(shí)候壓豎中線等。

四.自編寫字歌，提醒寫字姿勢。

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！睂懽钟?xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個(gè)形成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)高尚的品質(zhì)的過程，是一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。學(xué)生堅(jiān)持正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，可以終身受益。

五、對學(xué)生的成績給予激勵(lì)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在競賽中成長。想表現(xiàn)自己，得到別人的承認(rèn)是小學(xué)生的特點(diǎn)。作為教師應(yīng)該給孩子們充分展示自己成功的空間和舞臺(tái)。課堂上，可將寫得好的同學(xué)的字輪流給大家看，讓同學(xué)們說說有什么收獲，還可以設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，誰進(jìn)不來獎(jiǎng)一朵小紅花，課后，在教室板報(bào)辦寫字專欄，將他們的寫字上榜，比比誰的上榜次數(shù)多，通過這樣的展示，學(xué)生就可以了解自己在班中的位置，激勵(lì)他不斷去努力，不斷發(fā)展。

六、最后老師讓學(xué)生把新老朋友回放到詞語、句子中朗讀數(shù)次，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)了生字又正確朗讀了課文的目標(biāo)。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，有站起來齊讀、師生對讀、男女賽讀、聽節(jié)奏讀等，體會(huì)課文的美感，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就得以升華。

識(shí)字寫字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？只要我們在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識(shí)字寫字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字