第一篇：如何解決中小學(xué)生構(gòu)圖問題

如何解決小學(xué)生繪畫中的構(gòu)圖問題

2015/4/1

鄭碧荷

摘要：

畫畫是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要方面，也是科學(xué)設(shè)想的重要方面，任何新生事物的產(chǎn)生總是與人類的想象分不開的，畫圖是小學(xué)美術(shù)教材中的重要內(nèi)容，學(xué)生在作畫時總是按照實(shí)際生活中在畫紙上作畫一樣，先畫什么，再畫什么，不能按照預(yù)定目的畫到相映的位置，往往需要反復(fù)擦除修改，這樣按照正常的思維進(jìn)行構(gòu)圖很困難，作畫效率不高，質(zhì)量也不盡人意，如何在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生學(xué)會作畫，同時還要讓學(xué)生學(xué)會簡潔而又易于掌握的方法，作出優(yōu)秀的作品，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的興趣。我經(jīng)過認(rèn)真的研究，發(fā)現(xiàn)如果我們打破常規(guī)的思維方法，把構(gòu)圖的方法變通一下，采用超常規(guī)的思考方法，換一個角度來思考問題，在一定的空間，安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個別或局部的形象組成藝術(shù)的整體，從而形成整個空間或平面的特定結(jié)構(gòu)。中國傳統(tǒng)繪畫中提到：“展紙作畫章法第一，位置經(jīng)營如下圍棋，下子格格皆可以落，格格可落切勿亂迷，素紙也可以處處落墨，切記不可胡亂抒筆，棋有棋格，畫有畫理，一筆失當(dāng)如棋敗局?！睒?gòu)圖是在有限定的一張白紙上對物象的有機(jī)組合。配置和安排。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；構(gòu)圖；思維培養(yǎng)

所謂構(gòu)圖，也就是利用視覺要素在畫面上，按照空間把色彩線條組織起來的構(gòu)成，是在形式美方面用光、明暗、色彩的配合。一幅作品的構(gòu)圖，凝聚著作者的匠心與安排的技巧，體現(xiàn)著作者表現(xiàn)主題的意圖與具體方法，因此，它是作者藝術(shù)水平的具體反映，現(xiàn)代的繪畫藝術(shù)已經(jīng)走向多元化，如何選擇適當(dāng)?shù)臉?gòu)圖形式并用于自己的作品中，如何讓學(xué)生把人、景、物安排在畫面當(dāng)中，以獲得最佳布局的方法就成為教學(xué)中首要解決的問題。因此在繪畫的基礎(chǔ)課程中很有必要對學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖的認(rèn)識、理性、掌握、應(yīng)用等相關(guān)知識的培養(yǎng)，這就需要首先提高學(xué)生對構(gòu)圖重要性的認(rèn)識，其次培養(yǎng)在繪畫創(chuàng)作中的具體方法。

一、課題提出

1、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要：小學(xué)生美術(shù)活動的目標(biāo)在于興趣的培養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。在繪畫活動中，通過手的動作、利用五彩的線條、大塊的色面，刺激他們的視覺，給予孩子們成功感和滿足感，使他們對繪畫活動產(chǎn)生一定的興趣。而在我們的中段學(xué)生則要掌握一定的構(gòu)圖技能和技巧，從而來完成一幅上賞心悅目的作品。使學(xué)生從小養(yǎng)成構(gòu)圖藝術(shù)，從而體驗美術(shù)作品中構(gòu)圖的樂趣，在富有想象力的創(chuàng)造空間體驗美感，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

2、構(gòu)圖的重要性：美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、造型和表現(xiàn)能力的一門學(xué)科。要想成功的描繪一幅自己覺得滿意和別人認(rèn)可的作品，要根據(jù)題材、主題的要求，將所要表現(xiàn)的形象的各個部分加以組織和適當(dāng)?shù)呐渲?，?gòu)成一幅協(xié)調(diào)完整的畫面，達(dá)到應(yīng)物相形、隨類賦彩、主次呼應(yīng)的藝術(shù)效果，構(gòu)圖很重要。

3、現(xiàn)狀問題分析

①畫面安排——小、邊

小學(xué)一二年級的學(xué)生繪畫時心目中沒有什么約束性，隨意性比較普遍，基本是想怎么畫就怎么畫，對比什么是主題，什么是背景等都沒有明確的概念，這也不足為怪，是一個必然的過程。學(xué)生到了三四年級要從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，他們對主題與背景都有了一定的理解，這時他們在畫面就會出現(xiàn)主題畫得太小，太靠邊，太掉角現(xiàn)象。②畫面整體——散、滿

對于中段、高段學(xué)生來說，在畫面中容易把每個物體都畫得很均勻，沒有一點(diǎn)聯(lián)系，只是一味的進(jìn)行排列，導(dǎo)致畫面很“散”。而在有時，明白主體物畫大時，他們又將主題物畫到畫紙以外或者畫得滿得沒有透氣的空間，導(dǎo)致畫面很“滿”。

二、如何解決中小學(xué)生構(gòu)圖繪畫能力

在繪畫教學(xué)中突出表現(xiàn)為學(xué)生構(gòu)圖拘謹(jǐn)，具體呈現(xiàn)：小、偏。而這樣的構(gòu)圖能力將從一定程度上制約學(xué)生審美素養(yǎng)的形成，繪畫是由構(gòu)圖、造型和色彩的運(yùn)用等因素構(gòu)成的，構(gòu)圖是這些因素中的關(guān)鍵。我們常用的構(gòu)圖方法有水平、垂直、對角線、S形、V形、三角形、圓形、半圓形等，在繪畫的創(chuàng)作過程中很少運(yùn)用一種構(gòu)圖方式，而是常用幾種方法的結(jié)合。如何運(yùn)用合理的構(gòu)圖方法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作？

1、研究措施

A欣賞感悟，印象沖擊

畫家經(jīng)常會創(chuàng)作一些具有時代意義的作品，從而表達(dá)自己的情感。充分地了解作品的時代背景，才能夠充分地了解作者的作畫意圖，從中準(zhǔn)確地分析出作品的構(gòu)圖形式。在教師的示范中讓孩子在潛移默化中感覺到構(gòu)圖的飽滿欣賞，從某種意義上講，是觀察者在創(chuàng)造的心理活動，因此，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品及范畫是必不可少的。教師在做課堂示范畫時要反復(fù)強(qiáng)調(diào)把主體畫在畫的中間、畫大、甚至可以把整塊黑板作為一張大紙來進(jìn)行整體構(gòu)圖，給學(xué)生一種視覺沖擊。常用的構(gòu)圖方法有水平、垂直、對角線、S形、V形、三角形、圓形、半圓形等。在此中我們分隔小紙塊，在每個紙塊中要表達(dá)出規(guī)定的物體，多次反練習(xí)中，結(jié)合一定的構(gòu)圖方法。引導(dǎo)學(xué)生感受其構(gòu)圖美。

B指導(dǎo)布局，整體把握

學(xué)生在繪畫過程匯總，通常是“腳踩西瓜皮”，畫個什么樣就是什么樣，根本就沒有整體觀念。因此，不是整個畫面畫的太小就是過大，不能達(dá)到自己的描繪目的，針對這個問題，我在教學(xué)過程中重視講述和強(qiáng)調(diào)如何構(gòu)圖：引導(dǎo)畫大、定位有數(shù)。

C遵守法則，刻畫形象

在主題和背景形象確定之后，如何來深入細(xì)致的描繪出這些形象呢？針對這一問題，我們總結(jié)了兩句話共十五個字，那就是“從整體到局部，再從局部回到整體”。接下來的描繪過程，就是指導(dǎo)學(xué)生如何

D后期調(diào)整，初步成畫

學(xué)生相互學(xué)習(xí)的方式加以解決，在學(xué)生作業(yè)初步完成后，同桌的同學(xué)相互指出畫面存在的問題，用對比的方式調(diào)整畫面的效果，重點(diǎn)是主題與背景、整體與局部，最后確定畫面形象與描繪對象的相似與統(tǒng)一。

E豐富形式，練中提升

通過多次練習(xí)學(xué)生，學(xué)生無一不對構(gòu)圖學(xué)習(xí)感到枯燥與單一，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)構(gòu)圖，我們應(yīng)用了合成、線描等形式進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)。

2、研究內(nèi)容

① 研究對象：我校1—3年級學(xué)生

② 研究內(nèi)容：如何對畫面位置經(jīng)營與安排

學(xué)生構(gòu)圖能力方法引導(dǎo)研究

畫面整體感如何

3、研究成果

研究小學(xué)生低段繪畫構(gòu)圖實(shí)踐過程中，結(jié)合學(xué)情總結(jié)出構(gòu)圖教學(xué)“五部曲” ① 提出課題，探究目標(biāo) ② 嘗試學(xué)習(xí)，交流討論 ③ 發(fā)揮潛力，大膽構(gòu)圖 ④ 糾錯重創(chuàng)，共同進(jìn)步 ⑤ 總結(jié)評價，體驗成功

三、結(jié)語

1、構(gòu)圖教學(xué)是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，通過分析構(gòu)圖教學(xué)在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要地位，提出在高等教育中構(gòu)建構(gòu)圖教學(xué)單元的必要性。

2、提出了從把握構(gòu)圖原則、融入構(gòu)圖藝術(shù)、創(chuàng)新構(gòu)圖方法三方面的構(gòu)圖意識培養(yǎng)方法，充分利用構(gòu)圖特點(diǎn)，更好的展現(xiàn)出藝術(shù)作品的蘊(yùn)含。

3、構(gòu)圖意識的培養(yǎng)貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終，為創(chuàng)作更好的藝術(shù)精品發(fā)揮積極的作用，不論學(xué)生還是教師本身都應(yīng)該注意構(gòu)圖意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新。

4、在美術(shù)創(chuàng)作中要根據(jù)題材和主題思想的要求，恰當(dāng)合理的配置好索要表現(xiàn)對象的各個部分在畫面找的位置，畫面上還應(yīng)當(dāng)流出適合的空隙，不能將畫面裝得過于飽滿。以免造成視覺上的賭（采用房子法來比喻）。必要講講構(gòu)圖的步驟首先將所要表現(xiàn)的對象輕構(gòu)成輪廓，然后處理光源明暗，再層層鋪色，最后成為一件完整的藝術(shù)作品。

第二篇：關(guān)于中小學(xué)生睡眠不足問題的思考以及解決策略

關(guān)于中小學(xué)生睡眠不足問題的思考以及解決策略

進(jìn)入21世紀(jì)全新的科技時代，人們的健康意識也空前的提高?！皳碛薪】挡拍軗碛幸磺小钡睦砟钌钊肴诵?，因此有關(guān)睡眠問題引起了國際社會的關(guān)注。據(jù)世界衛(wèi)生組織對全球14個國家15個地區(qū)的25916個在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診的病人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有27%的人存在睡眠問題。據(jù)調(diào)查美國的失眠率高達(dá)32%~50%、英國10%~14%、日本

〔1〕20%、法國30%，我國也在30%以上，而高達(dá)50%的學(xué)生存在睡眠不足的問題?，F(xiàn)

在我國中小學(xué)生的睡眠不足問題已成為一個突出的社會問題。

一、調(diào)查分析

安徽市場報記者于今年3月份做過一次有關(guān)中小學(xué)生睡眠時間長短的隨即調(diào)查。此次調(diào)查記者通過分年級隨機(jī)抽查形式，深入到合肥市部分中小學(xué)，按小學(xué)、初中、高中三組進(jìn)行。每組各調(diào)查100人，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計得出調(diào)查結(jié)論。調(diào)查結(jié)果顯示大部分小學(xué)生睡眠時間雖然相對而言長些，但是大多數(shù)沒有達(dá)到《中小學(xué)生衛(wèi)生工作暫行規(guī)定（草案）》規(guī)定的每日10小時的睡眠時間。在被調(diào)查的100名小學(xué)生中有5名學(xué)生稱自己每日睡眠時間不足7小時，有83名學(xué)生稱自己每天能睡8個小時，另有12人說每天能夠保證9~10個小時的睡眠時間，總體看來小學(xué)生的睡眠時間不足者占調(diào)查學(xué)生的88%。在被調(diào)查的100名初中學(xué)生中有34名學(xué)生稱自己每天可以保證8小時的睡眠時間，有61位同學(xué)稱自己每天睡眠時間不足7小時，另外的5名學(xué)生每日睡眠時間不足6小時。初中生中睡眠時間不足者占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的66%。而在被調(diào)查的100名高中生中，有23名同學(xué)反映自己每天的睡眠時間可達(dá)到8小時，47名同學(xué)可達(dá)到7小時，另有30名學(xué)生不足7小時，其中不足8小時的學(xué)生約占被調(diào)查高中生

〔2〕總?cè)藬?shù)的86%。以上的一組數(shù)據(jù)說明了我過約有進(jìn)九成的中小學(xué)生睡眠時間短缺睡眠質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。

我們再來看一組數(shù)據(jù)《北京青年報》曾對北京部分中學(xué)生的睡眠狀況做過一次抽樣問卷調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下：在上課為什么總犯困這一問題上，調(diào)查結(jié)果顯示有64.8%的中學(xué)生是因為前日缺少足夠的睡眠時間從而導(dǎo)致上課犯困，另有35.2 %的學(xué)生是因為對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，而心情不好和沒注意聽講分別占17.8%和17.4%。在你這一天都做了些什么的問題的調(diào)查上結(jié)果顯示，中學(xué)生平均每日學(xué)習(xí)9.7個小時，年級越高學(xué)習(xí)所用時間越長。數(shù)據(jù)表明57.4%的中學(xué)生22點(diǎn)至23點(diǎn)上床，22.6%的中學(xué)生22點(diǎn)之前上床，20%的中學(xué)生在23點(diǎn)以后上床，大多數(shù)學(xué)生在早晨6：00點(diǎn)至6：30起床，平均每天睡7個小時，男女生在睡眠時間長短上沒有太大差異。[3]普遍情況是學(xué)生年級越高學(xué)習(xí)時間越長睡眠時間越少。普通高中尤其是畢業(yè)班的學(xué)生累計學(xué)習(xí)1

時間最長，睡眠時間最短。在每天能睡幾個小時的問題上，睡眠時間在6~7小時的學(xué)生占絕大多數(shù)。睡眠時間由長到短依次是初中、職高、高中。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的睡眠狀況的好壞與學(xué)生的心理壓力呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，也就是說心理壓力越小學(xué)生就越容易睡好，心理壓力越大就越是睡不好，而當(dāng)前我國的中學(xué)生則屬于心理壓力較大的一類人群。據(jù)我分析中學(xué)生的心理壓力主要來自于一下三方面①學(xué)校的課業(yè)以及升學(xué)壓力②家庭父母方面的壓力③自身的施壓。但這里最主要的還是課業(yè)的壓力，為此我特別的和幾位八一中學(xué)的同學(xué)做了交談，他們普遍反映當(dāng)前課業(yè)的壓力是導(dǎo)致他們睡不好的主要原因之一。其中一位學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的施同學(xué)告訴我說，其實(shí)要使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀不僅要掌握好一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，還必須要保證充足的睡眠，這樣第二天上課才不會犯困，能夠精力充沛的投入學(xué)習(xí)中去。醫(yī)學(xué)研究表明長期缺少睡眠會使人注意力不集中，記憶出現(xiàn)障礙，兒童若患有嚴(yán)重的睡眠不足，可影響其身體發(fā)育，因為在睡眠時，特別是在深睡期兒童腦內(nèi)分泌的生長素最多，生長素是促進(jìn)兒童骨骼生長的主要物質(zhì)。

二、解決策略

對于當(dāng)前中小學(xué)生存在的嚴(yán)重的睡眠時間不足問題，我認(rèn)為可以從一下三方面著手解決。

第一，學(xué)生自身方面。學(xué)生自己要學(xué)會合理安排時間，提高白天聽課效率，這樣可以使得課后不必花過多的時間來補(bǔ)習(xí)課上所學(xué)的知識，把這部分時間節(jié)省下來補(bǔ)充睡眠，第二天可以精力充沛的投入學(xué)習(xí)中去，這樣使得學(xué)習(xí)過程進(jìn)入一個良性的循環(huán)。另外值得一提的是不少學(xué)生不注意自己的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要我多花時間了就會有進(jìn)步，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，這是最不可取的方法，建議學(xué)生們注意勞逸結(jié)合，保證合理的休息時間，提高學(xué)習(xí)效率，這樣可以取得事半功倍的效果。作為老師和家長要關(guān)心孩子的身體健康，督促孩子按時休息，保證睡眠，堅決不用孩子們的健康來換取成績。

第二，學(xué)校方面。學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是導(dǎo)致孩子們?nèi)鄙偎邥r間的重要原因之

一。在這里我就談一談小學(xué)，因為曾在小學(xué)實(shí)習(xí)過，所以頗有感觸。小學(xué)老師布置的作業(yè)過多，這是給我的第一感覺，現(xiàn)在的小學(xué)生晚上回家要做的一般是三門功課的作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)、英語。很多老師可能覺得我布置的作業(yè)并不多，但是想一想學(xué)生晚上回家并不是完成你一個來是的作業(yè)啊，他得做好三門功課的作業(yè)。另外小學(xué)里的語文老師普遍會布置抄寫生詞詩句的作業(yè)一抄就是好幾遍，我覺得這有些過了，孩子們的抄寫工作有時是完全可以在課上完成的，回去以后只需要鞏固一下寫上個兩三遍就可以了，沒有必要抄寫十遍八遍的。而中學(xué)里為了追求升學(xué)率大多老師會搞題海戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)然搞題海戰(zhàn)術(shù)也是在應(yīng)試教育這根指揮棒下不得已而為之的，但請老師們也將時間好好的計劃安排一下，留下一些空余時間給學(xué)生們，讓他們能夠在一天的緊張的學(xué)習(xí)后有時間能好好休息一會。拿學(xué)生的身體健康來換取升學(xué)率是不可取的。

第三，家長方面。家長方面有很重要的一點(diǎn)不得不提，小學(xué)包括初高中有相當(dāng)多的家長會為自己的子女挑選課外補(bǔ)充習(xí)題，教輔類用書。在學(xué)生完成學(xué)校的作業(yè)以后

家長為了能讓孩子的成績更好些會要求孩子們?nèi)プ鲈S多的課外習(xí)題，這就占據(jù)了孩子們大部分睡眠時間。我覺得這么做是得不償失的，孩子犧牲睡眠時間去做課外習(xí)題，第二天因睡眠不好上課犯困，學(xué)習(xí)效率不高，題目不會做，再補(bǔ)習(xí)，再熬夜，這樣長久以往會形成一個惡性循環(huán)。孩子的成績只會越來越不好。我覺得既然是教輔類書籍我們應(yīng)該發(fā)揮它的作用，不懂的不明白的地方可以翻閱參考，切不要拿教輔類書當(dāng)作課本！家長在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還要與孩子做好溝通工作，減輕孩子的心理壓力，這樣孩子會輕松很多，輕裝上陣，容易學(xué)好。

我相信只要我們整個社會都行動起來，幫助孩子克服困難，我們的中小學(xué)生一定能夠健康的成長！

第三篇：淺談中小學(xué)生心理健康問題及其解決措施

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文

淺談中小學(xué)生心理健康問題及其解決措施

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摘要：隨著社會的發(fā)展，中小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。我國目前有過億數(shù)量的中小學(xué)生，他們的心理健康直接關(guān)系到國民素質(zhì)的健全與提高。只有摸清中小學(xué)生的心理健康問題狀況，針對中小學(xué)生的心理表現(xiàn)和行為而及時地開展心理健康教育，解決他們的心理健康問題，才能從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么影響中小學(xué)生心理健康的因素有哪些？中小學(xué)生常見的心理健康問題有哪些？如何解決中小學(xué)生的心理健康問題？這些都是本文所將要闡述的基本問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 心理健康 解決措施

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文

目 錄

1.心理健康的含義及判定標(biāo)準(zhǔn)?????????????????????4 1.1.什么是心理健康???????????????????????4 1.2心理健康的判定標(biāo)準(zhǔn)?????????????????????4 2.影響中小學(xué)生心理健康的因素??????????????????? 4 2.1影響中小學(xué)生心理健康的外在因素???????????????4 2.1.1家庭因素??????????????????????? 4 2.1.2學(xué)校因素??????????????????????? 5 2.1.3社會環(huán)境因素????????????????????? 6 2.2影響中小學(xué)生心理健康的內(nèi)在因素???????????????6 3.中小學(xué)生常見的心理健康問題????????????????????7 4.開展中小學(xué)生心理健康教育的意義??????????????????8 5.怎樣解決中小學(xué)生心理健康問題???????????????????8 6．積極開展心理健康教育活動，教師應(yīng)該怎樣做?????????????9 結(jié) 論???????????????????????????????10 參考文獻(xiàn)????????????????????????????? 11 致 謝???????????????????????????????12

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文

引言：隨著社會生活節(jié)奏的加快，競爭的更加激烈，相對穩(wěn)定的內(nèi)心世界受到的撞擊越來越強(qiáng)烈。給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)情緒和人際關(guān)系問題日益突出，用學(xué)生自己的話說，“單調(diào)而緊張”、“太郁悶”了。近30%的學(xué)生存在不同程度的任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。

特別是近年來，在中小學(xué)生中出現(xiàn)的問題也越來越多，使教育工作者和關(guān)心教育的人們感到了不安。一些專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有問題的出現(xiàn)，無一例外地與中小學(xué)生心理方面的原因有關(guān)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至出現(xiàn)犯罪、自殺的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，致使中小學(xué)生稚嫩的心靈千瘡百孔。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子?！币虼?，我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。正是因為有了這樣的共識，分析造成小學(xué)生心理障礙的原因及探究、實(shí)施有效的心理健康教育，已成為我們教育工作者迫在眉睫的問題?，F(xiàn)代中小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)中小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視中小學(xué)生身體健康的同時，要重視中小學(xué)生的心理健康。

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文

1．心理健康的含義及判定標(biāo)準(zhǔn) 1.1.什么是心理健康

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。就其內(nèi)容來看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)任務(wù)。而心理素質(zhì)培養(yǎng)，主要是教育和培養(yǎng)個體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護(hù)，它則主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會，正常地成長、發(fā)展。這兩個任務(wù)層次不同，心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是使學(xué)生能成功、成才；心理健康維護(hù)則主要是使中小學(xué)生能正常地生長發(fā)展，能適應(yīng)、成人。

1.2心理健康的判定標(biāo)準(zhǔn)

心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個發(fā)展的文化概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也會因不同的社會文化背景而有差異。不同的國家、地區(qū)，同一地區(qū)的不同民族和階層可能有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)；同一國家、地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)也會因時代的變遷、歷史的進(jìn)步而有不同的標(biāo)準(zhǔn)。例如美國心理學(xué)家馬斯洛和米特曼曾將正常人的行為列為11條，認(rèn)為符合這些條件才算是心理健康的人：

1)具有適度的安全感，有自尊心，對個人的成就有價值感。2)有適度的自我批評，不過分夸耀自已和苛責(zé)自已。3)具有適度的自發(fā)性和感應(yīng)性，不為環(huán)境所奴役。

4)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境能保持良好的接觸，能容忍生活中的挫折，無過度的幻想。5)能適度的接受個人的需要，并有滿足自身需要的能力。6)有自知之明，了解自己的動機(jī)與目的，并能對自己的能力有適當(dāng)?shù)墓烙?，對個人違背社會規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)的欲望，不過分地否認(rèn)和壓抑。

7)能保持人格的和諧與完整，個人的價值觀能隨社會的變遷而改變，對自己的工作能集中注意力。

8)有切合實(shí)際的生活目的，在個人的生活目的中，含有利己和利人的兩種成分，個人所從事的工作多為實(shí)際的、可能完成的。

9)具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力，能適應(yīng)環(huán)境的需要而改變自己。10)在團(tuán)體中能與他人建立和諧的關(guān)系，重視團(tuán)體的需要，接受團(tuán)體的傳統(tǒng)，并能控制為團(tuán)體所不容的個人欲望和動機(jī)。

11)在不違背團(tuán)體的原則下，能保持自己的個性，有個人獨(dú)立的意見，有判斷是非善惡的能力，對人不做過分的諂諛，也不過分追求社會的贊美。

然而臺灣學(xué)者黃堅厚則簡單地從四個方面來判斷心理健康：

1)心理健康的人是樂于工作的，能將知識與本身的能力在工作中發(fā)揮出來，同時，能從工作中獲得滿足之感。

2)心理健康的人是有朋友的，能與他人建立和諧的關(guān)系，樂于與人交往；與人相處時，正面的積極態(tài)度（喜悅、依賴、有愛、尊敬）常多于反面消極的態(tài)度（仇恨、敵視、嫉妒、懷疑、畏懼等）。

3)對本身有適當(dāng)?shù)牧私猓⒛軔偧{自己，愿意努力發(fā)展其身心的潛能，對無法補(bǔ)救的缺陷也能安然接受，不以為羞，不做無謂的怨尤。

4)能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有良好的接觸，對現(xiàn)實(shí)環(huán)境有正確、客觀的觀察，并能作有效的適應(yīng)。對生活中的各種問題，能以切實(shí)有效的方法謀求解決，而不企圖逃避。

根據(jù)前面兩位的觀點(diǎn)，并結(jié)合中小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我們可以將心理健康

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文 的標(biāo)準(zhǔn)簡單的歸納為以下幾點(diǎn)：

1)是能正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，調(diào)控自己的短處。2)是能友好接納別人，與同學(xué)、老師和睦相處。

3)是對學(xué)業(yè)充滿熱情與自信，取得成績不驕傲，遇到挫折不氣餒。4)是對事物充滿好奇與興趣，勇于嘗試，追求成功。

2.影響中小學(xué)生心理健康的因素

中小學(xué)生的心理健康狀況受到外在和自身內(nèi)在的兩方面諸多因素的影響。2.1影響中小學(xué)生心理健康的外在因素 2.1.1家庭因素

家庭是社會的最基本單元，人們最早也最久生活在家庭之中，人們最初的經(jīng)歷和教育都是由家庭提供的。家庭是中小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響他們的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。以后，學(xué)生的經(jīng)驗逐漸由家庭擴(kuò)大到學(xué)校、社會，經(jīng)驗積累增多，也越豐富。但又總離不開家庭所造就的最初模式。1）父母之愛

現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，祖輩和父母視孩子為掌上明珠，生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨，甚至在學(xué)生犯了錯誤時，他們也不說一個“不”字，天長日久，學(xué)生自然形成了“唯我獨(dú)尊”的心理，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，無所適從。2）家庭的教養(yǎng)方式

父母是學(xué)生的

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生行為最理想的場所，為學(xué)生提供的機(jī)會也最多，其影響也幾乎是終身的。1）教育思想

教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是教育思想的根本改變。應(yīng)試教育單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上追求升學(xué)率來考評學(xué)生和學(xué)校，就比人會忽視學(xué)生的心理健康，并造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。在學(xué)校管理上，若僅注重學(xué)生的的服從，忽視學(xué)生的人格和自尊，不顧及學(xué)生的情緒，也都會造成學(xué)生心理健康的損害。2）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

隨著社會競爭的加劇，學(xué)生的競爭壓力也越來越大，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。由于大多數(shù)學(xué)校的素質(zhì)教育還沒有真正落到實(shí)處，片面追求升學(xué)率，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。老師評價學(xué)生，社會衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種局面使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分學(xué)生就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。3）教師

教師對學(xué)生的影響最直接也最大。教師的教育思想，教育態(tài)度、人格和情緒，無不對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師如有健全的人格，則學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和情緒就會是和諧快樂的；教師本人如有人格缺陷或神經(jīng)質(zhì)，即是他具有豐富的學(xué)識，態(tài)度認(rèn)真，仍會引起學(xué)生情緒上的紛擾及學(xué)習(xí)困難。

教師應(yīng)避免性情暴躁，神經(jīng)過敏，諷刺挖苦，虛偽偏私，喜怒無常，缺乏同情，悲觀消沉等人格特點(diǎn)。否則不但破壞學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也將造成學(xué)生人格發(fā)展的損害。4）教師教育方法失當(dāng)

學(xué)生時期，中小學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解和愛護(hù)。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到中小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。5）教師的傷害

隨著社會對人才的要求提高，家長、社會對教師的要求也日益提高，因此教師對學(xué)生的要求也隨之提高，有些教師恨鐵不成鋼時會對學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、嘲笑。這在學(xué)生心中會造成巨大的傷害，學(xué)生的自尊受到損害，導(dǎo)致他們對教師產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重的會使他們覺得在同學(xué)面前抬不起頭來，久而久之，這部份學(xué)生就會產(chǎn)生不同程度的心理問題。

2.1.3社會環(huán)境因素

在分析中小學(xué)生心理健康時，一定要看到社會大環(huán)境的影響，綜合進(jìn)行研究。1）文化

文化對心理健康的影響十分廣泛。如在我國多數(shù)家庭中，在撫養(yǎng)學(xué)生方式上，不太注意和鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主，子女長期受父母的過度保護(hù)，從而形成學(xué)生的依賴、膽怯、脆弱、自我中心，缺乏適應(yīng)環(huán)境變化、開拓進(jìn)取和負(fù)責(zé)精神。如當(dāng)“讀書無用”、“拜金主義”思潮流行時，我們的學(xué)生會受到影響而紛紛厭學(xué)，大量學(xué)生從學(xué)校流失。文化藝術(shù)、電影電視若充滿暴力兇殺或色情內(nèi)容，孩子們也會變得更具有心理問題。

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2）社會競爭的加劇

雖然中小學(xué)生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的競爭機(jī)制無處不在，無時不有，這使得中小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實(shí)充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。3）社會不良行為的影響

在社會環(huán)境還沒有達(dá)到凈化的情況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會道德水平滑落，不健康的生活方式，都潛移默化地影響著我們的學(xué)生，這些影響都是不容忽視的。

2.2影響中小學(xué)生心理健康的內(nèi)在因素

人的心理是由各種心理成分組成的一個多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。處在自我意識逐漸加強(qiáng)期的中小學(xué)生，獨(dú)立性與依賴性同在，自覺性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我,要求獨(dú)立自主，另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，這個階段的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識、不良的心態(tài)。可見，中小學(xué)生自身的人格弱點(diǎn)是其心理問題產(chǎn)生的主要因素之一。

1）中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要。青少年期的學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)入了一個快速發(fā)展時期。但因為其心理還不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。

2）性格缺陷。杰出的性格是個人的生活命心康健的基本特征，對人的生活有很大的積用盡心思義相反，不良的性格會嚴(yán)重影響人的身體和精神康健，影響正常的人際關(guān)系，繼續(xù)往前會影響其成長與前進(jìn)；一些中小學(xué)生性格孤僻、過度內(nèi)向、自卑與自大的兩重人格，對其和諧的人際關(guān)系的形成有很大的消極效用：一方面嚴(yán)重影響自己和別人的往來，另外一方面感到別人對自己有不良評價，故不肯與她們?nèi)送鶃恚斐苫ネ?、評價、理解、往來上的惡性循環(huán)于是人際關(guān)系慢慢惡化在所不免。

3）能力缺陷。部分中小學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，從小嬌生慣養(yǎng)，形成孤僻、自傲的性格；一些學(xué)生因家道較為貧困，自卑感強(qiáng)，性格寂寞性格上的弱項使這些學(xué)生嚴(yán)重缺少人際往來能力自己獨(dú)往獨(dú)來，不會去與人和睦相處。

4）身體原因。體弱多病因自身身板質(zhì)差或患有某種疾病，心理承擔(dān)重，也會導(dǎo)致心理問題。

3.中小學(xué)生常見的心理健康問題 1）入學(xué)適應(yīng)問題

對中小學(xué)一年級的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)學(xué)生心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。部分學(xué)生則會出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，爾后對學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。2）學(xué)習(xí)方面的問題

生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競爭加劇，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時學(xué)校、教師、家長又過分看中分?jǐn)?shù)，給中小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。在心理方面則會產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象。3）厭學(xué)問題

這些中小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對這些問題，教師需要去了解，學(xué)生為什么會有這么強(qiáng)烈的厭學(xué)的情緒的存在。這是非常的重要的。

有些學(xué)生現(xiàn)在看起來存在有比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，但是他們潛在的擁有一種強(qiáng)烈的想要學(xué)好的動機(jī)。只是因為以前跟學(xué)習(xí)相關(guān)的很多經(jīng)驗，都是消極的，所以他們在學(xué)習(xí)的時候，這種積極的動機(jī)就得到了抑制。那么我們要在中間要看到的是，盡管這些學(xué)生成績不好，但是他們?nèi)匀挥袕?qiáng)烈想要學(xué)好的動力，因此要求教師要用發(fā)展的眼光看帶學(xué)生，既要知道他今天所存在的問題所在，更要看到他還有一種想要改變自己，要求上勁和進(jìn)步的內(nèi)在動力。這是一種很重要的觀點(diǎn)。4）人際交往方面的問題

由于目前的中小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此,學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。人際交往不順暢。5）意志障礙

這類中小學(xué)生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說謊話，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流。6）多動或注意力不集中。

有一部分學(xué)生，尤其是中小學(xué)生表現(xiàn)較為明顯，就是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在著多動，或者注意力不集中等等這樣的一些問題。遇到這樣的問題就要求教師對現(xiàn)象進(jìn)行分析，看看這名學(xué)生是真正多動癥，還是只是簡單的活潑好動。輕易地給學(xué)生貼上“多動”標(biāo)簽，對學(xué)生來講，可能就會產(chǎn)生非常大的一個負(fù)面的影響。有很多情況是學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。這二者之間有很大的差別。因此強(qiáng)調(diào)，教師不能隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽，因為一旦家長從老師那里獲得了這種信息，家長會很緊張認(rèn)為自己的孩子有多動癥，會帶著他的孩子到處去求醫(yī)問診。在這個過程當(dāng)中，如果 家長或老師不能給予孩子非常恰當(dāng)?shù)慕逃?，這個學(xué)生對自我的評價變得越來越糟糕。所以有時教師想去幫助學(xué)生，但是最后可能會適得其反。

4.開展心理健康教育的意義

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1）心理咨詢。學(xué)校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)站。主要是對一些心理偏常的學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對他們的認(rèn)識、情緒、意志行為、人格、性心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，對學(xué)生常見的心理疾患進(jìn)行必要的治療，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力。例如，對于患心理問題的同學(xué)，要尊重和信任他們，跟他們講清產(chǎn)生癥狀的性質(zhì)、原因和克服的方法，鼓勵他們樹立信心、戰(zhàn)勝困擾。

2）心理輔導(dǎo)專題講座?？山Y(jié)合形勢，針對學(xué)生普遍性的問題而進(jìn)行輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)應(yīng)系列化，形成制度。講座要點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，即既對全體學(xué)生進(jìn)行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專題教育，又對個別學(xué)生進(jìn)行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、壓抑、苦悶、煩躁的心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報告，又可作個案專題講座。例如，可有步驟地開展“如何從困境中解脫出來、努力學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)未來 等系列專題輔導(dǎo)。

3）組織開展多項課外活動，寓心理教育于活動中。可通過主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內(nèi)廣播、閉路電視等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識；還可通過文藝、體育活動，好人好事活動，郊游，社會調(diào)查活動等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

4）設(shè)立悄悄話熱線信箱。實(shí)踐證明，熱線信箱十分有利于與中小學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對一些尚不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中小學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

5）滲透于日常教育教學(xué)活動之中，進(jìn)行全方位的心理健康教育。心理健康教育應(yīng)該有專門的活動、途徑，如心理健康教育活動課、心理咨詢活動等，不過，更應(yīng)該通過日常教育教學(xué)活動，在各學(xué)科教學(xué)中予以滲透。強(qiáng)化教學(xué)過程中的心理教育滲透，發(fā)揮教學(xué)的心理教育主渠道作用，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化中受到教育、受到陶冶，把一些心理疾病消滅在萌芽狀態(tài)，在他們的內(nèi)心深處得以啟迪、凈化。

6．積極開展心理健康教育活動，教師應(yīng)該怎樣做 1）指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康調(diào)節(jié)。

培養(yǎng)中小學(xué)生自我心理健康教育的意識。要通過多種途徑使小學(xué)生知道自我心理健康調(diào)節(jié)的重要性及基本常識，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。

指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康調(diào)節(jié)的方法。從實(shí)用出發(fā)，教會中小學(xué)生幾種常用方法，如:(1)學(xué)會放松。要使中小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調(diào)節(jié)放松。（2）與人談心。使中小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，找老師、長輩、親友談心，學(xué)會與人談心一輩子受益。(3)善寫日記或周記，中小學(xué)生要學(xué)會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。

2）幫助小學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

老師在教學(xué)過程中要幫助中小學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分解個人階段性的奮斗目標(biāo)，用不斷取得的小小成績來激勵他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)自信心。

繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)只能造成中小學(xué)生的心理疲勞與學(xué)習(xí)效率降低的并發(fā)癥。為了避免這種情況，老師和家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制作業(yè)量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選題，做到精講精練，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。

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3）教會學(xué)生坦然面對

教師要讓學(xué)生明白，每個成才的人都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，笑對人生，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。教師應(yīng)教會學(xué)生辯證地分析不合人意之時，相信這是對自己的磨礪。教師還應(yīng)組織學(xué)生參加專題活動，在活動中鼓勵學(xué)生坦然面對困難，同時發(fā)揮榜樣的激勵作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確評價自我，學(xué)會達(dá)觀大度。

4）讓中小學(xué)生體驗成功獲得喜悅，增強(qiáng)他們的自信心

在學(xué)習(xí)中，成功的體驗有助于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會使中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗。因此，老師要有針對性地為中小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，讓他們在實(shí)踐中積累成功的經(jīng)驗，在實(shí)踐中體會和享受成功的喜悅，認(rèn)識到自身的價值，從而增強(qiáng)自信心。5）注意批評和表揚(yáng)的藝術(shù)

1、批評

在批評中加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，兩者相結(jié)合能達(dá)到比單純批評更意想不到的良好效果；批評不僅要指出學(xué)生的錯誤,而且要和學(xué)生一起分析研究,找到出現(xiàn)錯誤的原因,以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我批評；同時批評的時候還要注意場合。

2、表揚(yáng)

學(xué)會微笑表揚(yáng)，微笑能給學(xué)生帶來親切感，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。；值得表揚(yáng)的時候才表揚(yáng)，不要隨意給孩子廉價的表揚(yáng)，這樣只會使孩子無所適從；表揚(yáng)要中肯、得體，因人而異；表揚(yáng)要當(dāng)即兌現(xiàn)，當(dāng)孩子取得了值得肯定的成績，要立即給予鼓勵，結(jié)論：總之，為使小學(xué)生身心健康地全面發(fā)展，就必須從實(shí)際出發(fā)，全面貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，有針對性地普及心理健康知識，加強(qiáng)心理健康教育，解決實(shí)際問題，從而有效地提高小學(xué)生心理健康水平。

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文

參考文獻(xiàn)： [1] 孫義農(nóng)，《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》[J].浙江大學(xué)出版社，2003年

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文

致謝：感謝老師在百忙之中抽出時間來指導(dǎo)我的論文，在寫論文期間，老師豐富的學(xué)識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度都給我留下了深深的印象，也給了我一個很好的啟示。再次感謝老師，在大學(xué)畢業(yè)前夕教會了我這么多知識。

同時，我還要感謝班上的老師同學(xué)們，陪我度過了大學(xué)四年，有你們真好。

第四篇：簡論如何解決中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)長期過重的問題

簡論如何解決中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)長期過重的問題？

時間：2013-01-23 來源：教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 作者：

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，已成為政府、教育行政部門極為重視的一個問題，并引起全社會的普遍關(guān)注。當(dāng)前，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，深入研究這個問題，具有重要意義。本文從三個方面來探討這個問題：一是剖析形成中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因；二是認(rèn)識中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害；三是提出減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的對策建議。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重有來自教育內(nèi)部和社會的復(fù)雜的原因

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是個老問題，現(xiàn)在，“重負(fù)”已經(jīng)把學(xué)生壓得喘不過氣來，達(dá)到“嚴(yán)重超負(fù)荷狀態(tài)”，且其發(fā)展趨勢是“變本加厲，愈來愈重”，是下決心非解決這個問題不可的時候了。

早在60年代初，毛澤東同志就非常重視這個問題，親自批示要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并建議從學(xué)生活動總量中砍去三分之一。之后，從原教育部到國家教委都三令五申要堅決解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。國家教委還頒發(fā)了《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》，要求“不折不扣地執(zhí)行”。但至今，不少地方中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題仍“日漸加重”。據(jù)《新華日報》披露：1994年底，江蘇省教育督導(dǎo)室對全省124所中小學(xué)校進(jìn)行抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)其中一半以上學(xué)校的學(xué)生在校時間達(dá)12個小時以上，即早晨7點(diǎn)到校、晚上7點(diǎn)甚至9點(diǎn)離校；蘇南某中學(xué)的學(xué)生有學(xué)校統(tǒng)一購買的教學(xué)輔導(dǎo)用書17本，最多的達(dá)25本。據(jù)報載：上海市小學(xué)的“不少學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間長達(dá)8至9小時”，大大超過國家教委關(guān)于小學(xué)生每天學(xué)習(xí)6小時的規(guī)定?，F(xiàn)在，有人指出：目前中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，其程度超過了“家長”、超過了“成年人”，是社會上負(fù)擔(dān)最重的人。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，政府重視、社會呼吁、家長擔(dān)憂，為何成為一種頑癥、而“日漸加重”呢？因為它不只是一種學(xué)校內(nèi)部的簡單的教育現(xiàn)象，而是由來自學(xué)校內(nèi)部和社會多種原因的綜合影響而形成的一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象。

從學(xué)校內(nèi)部來看，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，其主要原因有：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育思想不夠端正，沒有樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，只重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，忽視提高學(xué)生的全面素質(zhì)。二是課程門類過多，教材內(nèi)容偏深、偏難，此問題在中學(xué)更為突出。三是部分學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)不夠高，教育科研能力更低，不是依靠教育科研指導(dǎo)教育教學(xué)工作，向科研要質(zhì)量，而是實(shí)行應(yīng)試教育，采用加班加點(diǎn)加壓的辦法，延長學(xué)習(xí)時間、大辦補(bǔ)習(xí)班與提高班、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”（有的還搞“錯一罰百”）以及用頻繁考試威逼學(xué)生學(xué)習(xí)。

目前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，還有更深層次的原因，這就是來自社會的影響。一是家長望子成龍心切，簡單粗暴地要求學(xué)生取得高分、滿分；任意給學(xué)生增補(bǔ)課外作業(yè)，強(qiáng)制學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班、學(xué)藝班等。二是升學(xué)考試指揮棒的錯誤導(dǎo)向，特別是出現(xiàn)“自費(fèi)生”與“擇校生”后的“分錢掛鉤”影響更大。三是某些地方政府給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)、搞升學(xué)率排隊，單純以升學(xué)率高低來評價學(xué)校和獎罰學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師。四是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，有的人濫編濫印摸擬練習(xí)題、各種復(fù)習(xí)資料，舉辦補(bǔ)習(xí)班、提高班、尖子班、學(xué)藝班等。上述種種來自社會的、造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因，大大增加了解決這個問題的難度。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重所造成的顯性危害與隱性危害

為了深刻認(rèn)識中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的嚴(yán)重危害，筆者提出其顯性危害與隱性危害的概念。所謂顯性危害，是指其危害已經(jīng)被大家公認(rèn)、容易察覺；所謂隱性危害，是指其危害還沒有被大家所認(rèn)識、更沒有引起重視，而其危害更為深遠(yuǎn)。隱性危害勝過顯性危害。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)和影響是多方面的。如早晨上學(xué)過早，有時連早飯也顧不得吃；在校時間過長，精神疲勞；晚上還要完成家庭作業(yè)，睡眠時間不足等。中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)超過了學(xué)生的承受能力。其直接、明顯的后果是影響學(xué)生的健康。比如，中小學(xué)生中近視眼明顯增多。據(jù)對北京、天津等12個省市38.4萬學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測結(jié)果表明：學(xué)生視力不良率達(dá)39%，近視率為34%左右。其次，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成學(xué)生巨大的精神壓力。從對學(xué)習(xí)的影響來說，致使部分學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)，甚至個別學(xué)生由于受到難以承受的學(xué)習(xí)和家長的壓力而走上絕路。有些高校教師認(rèn)為，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的中學(xué)生，其學(xué)習(xí)質(zhì)量呈下降趨勢。大學(xué)新生的基礎(chǔ)知識面、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與分析思考能力等方面使人感到“一屆不如一屆”。再次，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生自由支配時間很少，學(xué)校班團(tuán)隊活動減少，很少組織學(xué)生參加勞動，接觸社會、接觸實(shí)踐也不多，這樣，嚴(yán)重削弱了對學(xué)生的思想政治教育?？傊?，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必將直接影響到學(xué)生的身體健康、學(xué)習(xí)質(zhì)量和思想進(jìn)步。

中小學(xué)生正處于最佳發(fā)育、成長階段，是長身體長知識的重要時期。中小學(xué)教育的根本任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展和身心健康成長。這個階段的教育將影響人的一生。心理學(xué)理論和研究成果表明，人的身心能量是有限的，人的身心潛能的發(fā)揮也要符合客觀規(guī)律?，F(xiàn)在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，強(qiáng)迫發(fā)揮其身心潛能，使學(xué)生的生理、心理負(fù)擔(dān)處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)，這對學(xué)生的健康成長是一種摧殘，會造成破壞性的后果。這就象用超過彈性限度的強(qiáng)力來拉伸彈簧，即使彈簧當(dāng)時沒有被拉斷，但那種看不見的彈簧的彈性已經(jīng)受到破壞。中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也必將導(dǎo)致學(xué)生身心的損害和提前老化。心理學(xué)規(guī)律還強(qiáng)調(diào)：過量的反復(fù)的強(qiáng)烈刺激引起的過度興奮將導(dǎo)致抑制。對中小學(xué)生的強(qiáng)刺激（包括過量的反復(fù)練習(xí)，偏難偏深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，頻繁的各種考試等），不僅由于造成抑制對其學(xué)習(xí)階段會產(chǎn)生消極影響，而且在學(xué)生結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位后的身心能量的發(fā)揮方面，也會產(chǎn)生破壞性影響。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的隱性危害就在這里。

解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的對策建議

解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，中央領(lǐng)導(dǎo)同志都十分重視。1994年，李嵐清副總理在減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量座談會上指出：“減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，是全社會的共同愿望，廣大中小學(xué)生的迫切要求，也是關(guān)系到我們到底培養(yǎng)什么樣的人和國家前途命運(yùn)的大事。盡管這件事解決起來難度很大，但難度再大也要下決心逐步解決?！爆F(xiàn)在，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師，為了減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，已經(jīng)做了大量工作，采取了一些具體措施。比如，努力轉(zhuǎn)變教育思想，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師整體素質(zhì)；引導(dǎo)教師參加教改實(shí)驗和教育教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；大力開展文體、科技等第二課堂活動，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。同時，嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒涌偭亢驮谛r間；嚴(yán)格控制作業(yè)總量；嚴(yán)格控制各類考試；嚴(yán)格控制定購各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊；嚴(yán)格取締各類課外實(shí)習(xí)班、提高班等。我認(rèn)為上述各項工作與措施，有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅持不懈，認(rèn)真做好。尤其是提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)過程，大力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，是有重要作用的。但是，卻不能從根本上解決中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。例如，某教師宣布課后不留作業(yè)，但是，如果他通過課堂提問、測驗、考試來引導(dǎo)學(xué)生課后摳偏、難、怪題，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，其負(fù)擔(dān)仍然是會很重的。

從根本上解決中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，應(yīng)采取如下對策。

（一）改革課程設(shè)置，減少課程門類，適當(dāng)降低教材程度。

以中學(xué)為例，現(xiàn)行課程門類過多，有的教材內(nèi)容偏深、偏難。

美國有的州的高中，除開設(shè)英語、歷史、地理外，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物這4門重要課程，要求學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段任選兩門。據(jù)調(diào)查，高中生中選學(xué)物理的，大約只占四分之一左右，而且選學(xué)物理的也只在最后一個學(xué)年學(xué)習(xí)，每周4節(jié)。因此，就美國高中物理的教材深廣度、教學(xué)時數(shù)、學(xué)生教師重視的程度，都遠(yuǎn)不如我國高中物理教學(xué)。但是，他們規(guī)定：經(jīng)政府批準(zhǔn)，少數(shù)“重點(diǎn)高中”可對學(xué)有余力的選學(xué)物理的學(xué)生單獨(dú)施教；每年政府統(tǒng)一組織一次考試，合格者升入大學(xué)后，高校承認(rèn)其成績，允許免修物理。

為了減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須減少課程門類，適當(dāng)降低教材程度，同時，采取某些因材施教措施，保證我國中小學(xué)教育的整體水平。

（二）改革高等學(xué)校招生、就業(yè)制度，淡化高考指揮棒的作用。

適當(dāng)降低高考要求，不出偏難怪題；在高考基礎(chǔ)上，高等學(xué)校根據(jù)學(xué)校性質(zhì)、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)再自行考試招生，高考成績不起決定作用；不搞升學(xué)率排隊，不宣布高考“狀元”。

高等學(xué)校招生考試改革，必將對中學(xué)入學(xué)考試產(chǎn)生直接的、積極的影響，這對減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)也會起到很好的作用。

（三）調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，逐步解決千軍萬馬爭過“獨(dú)木橋”問題。

從我國基本國情出發(fā)，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，通過小學(xué)、中學(xué)而升入大學(xué)的學(xué)生是極少數(shù)，而大家又都想爭過“獨(dú)木橋”，這是形成中小學(xué)片面追求升學(xué)率、造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。為了改變這種狀況，必須著力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展各種層次的職業(yè)教育，尤其是要優(yōu)先發(fā)展中等職業(yè)教育，使學(xué)生和家長能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作出正確的抉擇，避免千軍萬馬擠“獨(dú)木橋”。

（四）做好家長工作，幫助家長樹立正確的教育觀，掌握良好的教育方法。

家長對學(xué)生的壓力，簡單粗暴的教育方法，大量增加家庭作業(yè)與練習(xí)，強(qiáng)制參加補(bǔ)習(xí)班、學(xué)藝班等，是造成學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要原因之一。因此，在全面落實(shí)國家教委關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的意見的過程中，要通過電臺、報紙、刊物，特別是通過開好家長會，幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀，積極配合學(xué)校做好學(xué)生的思想政治教育工作和對學(xué)生給予必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，克服急于求成、簡單粗暴的教育方法，不給學(xué)生加壓，不增加過多課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？傊绻麤]有家長的配合，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題不可能得到解決。

第五篇：構(gòu)圖教案

構(gòu)圖

教案；授課人；

；2010年上學(xué)期；《繪畫學(xué)》；第一章繪畫構(gòu)圖概述；[教學(xué)內(nèi)容]；第一節(jié)、構(gòu)圖的含義、理論淵源[教學(xué)課時]2課時；[授課類型]講授課；[教學(xué)用具]教學(xué)多媒體課件；[教學(xué)方法與手段]多媒體輔助教學(xué)，講授法、討論法；了解構(gòu)圖的基本含義、目的、任務(wù)，構(gòu)圖與構(gòu)思的關(guān)系；構(gòu)圖與構(gòu)思的關(guān)系如何，如何處理好構(gòu)思與構(gòu)圖的這種；請在以三角形為底座的杠桿

構(gòu) 圖

教 案

授課人

蔣 娜

2010年上學(xué)期

《繪 畫 學(xué)》

第一章 繪畫構(gòu)圖概述

[教學(xué)內(nèi)容]

第一節(jié)、構(gòu)圖的含義、理論淵源 [教學(xué)課時]2課時

[授課類型]講授課

[教學(xué)用具]教學(xué)多媒體課件

[教學(xué)方法與手段]多媒體輔助教學(xué)，講授法、討論法、傳統(tǒng)教學(xué)法 [授課地點(diǎn)]多媒體教室 [教學(xué)目標(biāo)]

了解構(gòu)圖的基本含義、目的、任務(wù)，構(gòu)圖與構(gòu)思的關(guān)系，以及構(gòu)圖的畫幅形態(tài)與材質(zhì)機(jī)理。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

構(gòu)圖與構(gòu)思的關(guān)系如何，如何處理好構(gòu)思與構(gòu)圖的這種關(guān)系，并且運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中去。[教學(xué)步驟] 導(dǎo)入：思考題：

請在以三角形為底座的杠桿上，以圓圈為要素畫出

第一節(jié)、構(gòu)圖的含義、理論淵源

一、構(gòu)圖的含義：

根據(jù)作畫者的意圖，對畫面的各種形式語言即布局、形態(tài)、比例、空間、色塊、體積、線條等在有限的平面上進(jìn)行結(jié)構(gòu)經(jīng)營的技巧。包含范圍、位置、骨架三大要素。

1、構(gòu)成與構(gòu)圖的區(qū)別

二、構(gòu)圖理論的淵源 六法

一、氣韻生動——內(nèi)在的

二、骨法用筆——技巧的｛以氣韻為主，屬于精神方面

1、呆板的構(gòu)圖

2、形狀變化而均衡的構(gòu)圖

3、面積變化而均衡的構(gòu)圖

4、數(shù)量變化而均衡的構(gòu)圖

5、位置變化而均衡的構(gòu)圖

三、應(yīng)物象形

四、隨類賦彩

以形體為主——外在的——屬于形體方面

五、經(jīng)營位置——畫之總要——構(gòu)圖

六、傳移模寫——家家末事——學(xué)習(xí)（屬于實(shí)踐方面）

2、構(gòu)圖的目的

是用特定的手段，充分表達(dá)、闡述和提示作品的主題。

3、構(gòu)圖的任務(wù)

是以恰當(dāng)?shù)男问秸Z言，表達(dá)畫家的構(gòu)思，既要挖掘出作品的鮮明思想，又要尋找到完美的畫面形式，在邊框限定的畫幅中，對視覺形象進(jìn)行最能體現(xiàn)主題、最能表達(dá)畫家情感的形式結(jié)構(gòu)的組合，分布好骨架氣勢，決定形、色位置，構(gòu)建出一個人為的視覺空間，并運(yùn)用形態(tài)和形式因素使之具有多樣性又有條理性，有變化又有和諧，體現(xiàn)形式美感，引導(dǎo)觀眾的注意力，形成畫面表現(xiàn)中心，生動集中地突出主要形象，進(jìn)而表達(dá)出畫家的思想和境界。

第二節(jié) 構(gòu)思與構(gòu)圖的關(guān)系

構(gòu)思是立意為象的思維過程

挖掘主題思想，找出情節(jié)和細(xì)節(jié)，推敲人、物之間的內(nèi)在聯(lián)系，理順各種關(guān)系

構(gòu)圖是隨著構(gòu)思的開始而開始的，而構(gòu)思隨著構(gòu)圖的進(jìn)行而不斷變化。構(gòu)圖過程是探索、體現(xiàn)創(chuàng)作構(gòu)思的具體表現(xiàn)形式的過程。

第三節(jié) 構(gòu)圖的畫幅形態(tài)與材質(zhì)機(jī)理

一、畫幅形態(tài)

各種畫幅的邊框形狀和畫面自身的存在狀態(tài)：獨(dú)立存在或依附于某種載體。最常用的構(gòu)圖形狀是黃金律畫幅：1：1.1618的相似比例構(gòu)成的矩形畫幅，也就是“大邊比小邊等于大小兩邊之和比大邊”?！肮畔ＥD實(shí)驗美學(xué)派”畢達(dá)哥拉斯，符合變化、優(yōu)美、和諧的原則。6:4或3:5的矩形都可以歸結(jié)為黃金比。方形畫面

1、經(jīng)典格式

豎的長方形構(gòu)圖——人物繪畫的典型——樸素、安定、自由 短邊：長邊=1：1.236 簡稱f型畫面

橫的長方形——風(fēng)景畫——穩(wěn)定、和諧、舒適——短邊：長邊=1：1414——常用的紙張——簡稱p型畫面

橫的狹長方形——海景畫——延伸、力量、深沉——短邊：長邊=1：1.618

——稱為最美的長方形，M型畫面 其他規(guī)則幾何畫面 “T”形畫面形

正“T”形畫面形和倒“T”形畫面形，受題材（宗教題材）和場地（祭壇畫、教堂壁畫）限制 圓形畫面型 方圓結(jié)合畫面型 半圓形和扇形畫面型 畫幅的面積

超大面積：具有震撼力，易于被人們發(fā)現(xiàn)，具有被優(yōu)先知覺的特征，給人雄偉、磅礴的感覺，適合放在大型建筑內(nèi)。

超小面積：精致、靈巧之感，也能受到欣賞者的注意，適合靜距離觀看。正常面積：畫面大小適中，具有自然感、親切感。中國畫的畫幅形態(tài)

立軸：豎幅畫面。高聳、雄偉、挺拔、莊重之感 橫批：氣勢宏大、平穩(wěn)開闊、舒展穩(wěn)定。

長卷：大多數(shù)從序曲開始，逐漸進(jìn)入高潮，段落分明而又互相緊密相連。扇畫： 屏風(fēng)： 油畫、壁畫、聯(lián)畫幾個畫面同時并置在一起，表達(dá)同一主題。作品的構(gòu)圖必須適應(yīng)畫面的格式 畫家有自己的構(gòu)圖習(xí)慣 選擇格式

死去的基督

曼泰尼亞這是以典型的古典技法繪制的作品。盛行的蛋彩畫法細(xì)致卻未免有些僵化地刻劃了死去的基督。顯然，基督剛剛被他的信徒們從十字架上卸下來，安放在床上，左側(cè)兩信徒悲痛之極。冷灰的色調(diào)、死去基督“十字架”式的姿態(tài)，簡潔方正，舍去細(xì)節(jié)，使主題鮮明。畫家以情緒刻劃來渲染這個慘烈的場面，給人以深刻的印象。正面透視的畫法，無疑增加了處理的難度，畫家卻執(zhí)意選擇這個角度，以造成現(xiàn)場感。

在15世紀(jì)的北部意大利畫家中，帕多瓦畫家曼特尼亞是一位鉆研繪畫表現(xiàn)技巧的大師。他不象安布利亞畫派那樣比較注重形象的情感表現(xiàn)，他喜歡從各種不

同角度去再現(xiàn)對象。透視比例縮短，引起他很大的好奇心，但要精確展現(xiàn)人物的平面透視關(guān)系，最難的莫過于將人物處于象這一幅《死去的基督》那樣的正面縱向透視了。這幅畫的構(gòu)思意圖就在于此。

畫家決不是想表達(dá)基督死后的哀慟氣氛，乃是在尋求透視角度的難度。在繪畫上，一般避免作這種不美的構(gòu)圖處理，它會使人產(chǎn)生錯覺。曼特尼亞借此畫在計算人體的頭、手比例，與近距離的腳掌的關(guān)系。這是一種求實(shí)精神，是把藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合起來研究的精神。在那個時代，有些畫家的個人努力不是在如何表現(xiàn)人的尊嚴(yán)，而是表現(xiàn)人在畫面上實(shí)際存在的樣子。不能說他這種努力毫無意義，這是歷史賦予他們的使命。這幅畫約作于1506年，尺寸約為67×79厘米，現(xiàn)藏米蘭市勃列拉博物館內(nèi)。

畫面的數(shù)量

一、獨(dú)幅畫:一幅畫面表現(xiàn)特定的場景和內(nèi)容，包括靜物畫、圖案、肖像畫、風(fēng)俗畫、人體畫等，藝術(shù)特點(diǎn)：視覺集中性強(qiáng)，容易突出表達(dá)內(nèi)容的重點(diǎn)，而舍去大量次要的干擾因素。

二、創(chuàng)作草圖：

三、變體畫：畫家對同一題材采用幾種不同的構(gòu)圖和畫面組織形式，表現(xiàn)方法也相應(yīng)加以處理，使主題思想更充分得以體現(xiàn)。在這種形式里，除了其中一幅外，其余各幅畫都叫變體畫。

四、組畫：用一組（幾幅）以上的畫面，共同表現(xiàn)一個主題的不同側(cè)面或不同階段的繪畫形式稱為組畫。組畫數(shù)量不限，大小一般相同。每幅畫各自具有獨(dú)立性，彼此之間沒有明顯的連續(xù)關(guān)系，但又共同成為某一主題的組成部分，每幅畫又可分開使用。

四、連環(huán)畫：多幅畫面連續(xù)表現(xiàn)一個完整的故事或事件發(fā)展過程的繪畫形式，有很強(qiáng)的邏輯性。

五、通景畫：一幅完整的巨幅繪畫，根據(jù)需要劃分為幾幅，又不失整體面貌的繪畫形式。其基本特點(diǎn)是用條、線隔開，大型壁畫、中國畫、油畫都有這種形式的作品。

六、多格畫：在一個大畫面中，按照需要劃分成若干個小畫面，有獨(dú)特的內(nèi)容與形式，稱為多格畫面。各個畫面適合表現(xiàn)不同時間、不同空間的人、景、物。被廣泛用于壁畫、年畫、中國畫、油畫、版畫、連環(huán)畫、插畫等。

二格劃分（雙聯(lián)畫）基本對稱

三格劃分（三聯(lián)畫）中間畫幅較大，旁邊兩幅較小。既能突出中心，又能豐富畫面。

四格劃分（四聯(lián)畫）四幅成套，一般四幅等大，但也有大小不同的構(gòu)圖。