第一篇：《人物描寫之語言描寫》教案
《人物描寫之語言描寫》教案
教學(xué)目標：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風貌。
教學(xué)重點：品味并構(gòu)思傳神的細節(jié)
教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。
課時安排： 1 課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？
一、欣賞細節(jié)描寫
讓我們來看一則材料：
秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。
秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。
你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）
思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？
明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當然義憤填胸。
欣賞這則作文片段：
我母親雖識字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學(xué)家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。
請你結(jié)合材料中的細節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言）
每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習慣愛好和心理狀態(tài)，以及
所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。
板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神
二、細節(jié)描寫修改
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F(xiàn)在讓我們一起修改細節(jié)描寫片段吧！
（一）范例剖析
原稿
關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個 緊挨一個站定。當哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>
改后稿
當哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。
深入探討：
修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細節(jié)真實嗎？
（二）實踐演練
請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進行修改
溫馨提示：
可加進語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。
原稿：
爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?酒。他將每一種酒都仔細打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿
他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。
改后稿：
爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物
準是酒。他帶上老花眼鏡，細細打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。
三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）
交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結(jié)合）
四、課堂小結(jié)：
今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。
與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。
四、作業(yè)
請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，完成個人的語言片段修改。
五、板書設(shè)計：
個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富
第二篇：《人物描寫之語言描寫》教案
《人物描寫之語言描寫》教案
教學(xué)目標：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風貌。
教學(xué)重點：品味并構(gòu)思傳神的細節(jié)
教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。
課時安排： 1 課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？
一、欣賞細節(jié)描寫
讓我們來看一則材料：
秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。
秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。
你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）
思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？
明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當然義憤填胸。
欣賞這則作文片段：
我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學(xué)家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣??？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。
請你結(jié)合材料中的細節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言）
每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習慣愛好和心理狀態(tài)，以及
所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。
板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神
二、細節(jié)描寫修改
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細節(jié)描寫片段吧！
（一）范例剖析
原稿
關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個 緊挨一個站定。當哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>
改后稿
當哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。
深入探討：
修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細節(jié)真實嗎？
（二）實踐演練
請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進行修改
溫馨提示：
可加進語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。
原稿：
爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?酒。他將每一種酒都仔細打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿
他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。
改后稿：
爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物
準是酒。他帶上老花眼鏡，細細打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。
三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）
交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結(jié)合）
四、課堂小結(jié)：
今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。
與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。
四、作業(yè)
請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，完成個人的語言片段修改。
五、板書設(shè)計：
個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富
作文指導(dǎo)課《人物語言描寫》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計意圖：這節(jié)課重點教會學(xué)生怎么把語言寫得個性鮮明，內(nèi)容具體，形象。所以在導(dǎo)入時我設(shè)計了要學(xué)生看熟悉的電影《武林外傳》片段：“呂秀才說死姬無命”讓學(xué)生初步感受語言的魅力。然后交流學(xué)生找到的有特點的語言，也是為了學(xué)生了解語言要個性鮮明。接著修改短文，讓學(xué)生把語言描寫得更生動，具體。最后給“啞劇”配音，目的是檢驗這節(jié)課的效果。教學(xué)目標：
1．學(xué)會靈活運用人物語言描寫的幾種形式。2．理解人物語言描寫在寫人作文中的重要作用。3．訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和運用能力。
教學(xué)要求：
1.運用幾種對話形式，圍繞一個主題，寫出有具體內(nèi)容的人物對話。2.注意寫出人物對話時的神態(tài)、動作等。3.語言要通順、簡潔。
教學(xué)難點：
人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。
教學(xué)準備：
給每個學(xué)生復(fù)印一份資料：內(nèi)容是“描寫人物語言的好句段”
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、觀看武林外傳片段。
師：人為心聲。語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。今天我們學(xué)習“人物的語言?！?/p>
二、板書
三、新授。
師：希望通過這節(jié)課的學(xué)習，我可以幫助大家把筆下的人物刻劃得更加形象、生動、具體。
師：課前我布置了同學(xué)們搜集你們認為有特點，印象深刻的影視或文學(xué)作品中的語言以及生活當中讓你們感興趣的親人、朋友的語言，準備得怎么樣？
師：下面各組交流一下，一會兒由小組長推薦你們小組中令你們感到印象深刻的語言。哪個小組長來推薦一下。
生：我們找的是宋丹丹與趙本山的小品——終點工中的語言
師：宋丹丹與趙本山的語言幽默，你們模仿得很好，仿佛宋丹丹與趙本山就在我們眼前。師：還有誰找到了？
生：我找到的是《武林外傳》中小貝的語言。師：這段文字非常幽默，能體現(xiàn)人物的什么特點？ 生：體現(xiàn)小貝可愛的特點。生：體現(xiàn)小貝天真活潑的特點。
師：影視中人物的語言固然另我們印象深刻，但現(xiàn)實生活中也有讓人印象深刻的語言，咱們再來交流，交流。
生：爸爸拿過紙和筆，做起示范來，“寫毛筆字嘛，一橫就是一橫，一豎就是一豎，橫要平，豎要直。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？爸爸的話不多，但可以體現(xiàn)他的什么特點？ 師：人物的語言真正體現(xiàn)了人物的什么？（板書：思想）師；還可以體現(xiàn)人物的什么？（性格）生：舉例
師：通過前面的學(xué)習，我們對人物的語言有了初步的認識，老師給你們出了一道小難題，能否把咱們剛才交流的知識運用出來呢？ 出示一段話。師：誰來讀？
師：你認為片段中的人物個性鮮明嗎？為什么？ 生回答。
師：能不能修改一下，修改里面的一兩句，同學(xué)們先思考，過一會兒再交流。生：班主任來了怒火沖沖地說：“誰踢壞的？” 師：你為什么要加“怒火沖沖”？
生：因為班主任看見門被打壞了，肯定會生氣。師：也就是反映了班主任此時的思想。生：搗蛋鬼嘻皮笑臉地說：“沒看見，反正不是我干的，我管那個干嘛?！?師：你為什么要加上“嘻皮笑臉”
生：因為董小天是個搗亂鬼嘛，加上“嘻皮笑臉”更能體現(xiàn)“淘氣”的性格。生：李星膽怯而心虛地說：“沒----沒看見” 師：你為什么要加“膽怯而心虛”？
生：因為加了“膽怯而心虛”說明他看到了不敢說，說明他膽小。師：老師猜你的句子中間用了一種標點符號。
生：對，省略號。加上省略號更能體現(xiàn)李星說話結(jié)結(jié)巴巴，唯唯喏喏。師：非常棒，你是個緦的孩子，能做到活學(xué)活用。
師：同學(xué)們修改得很棒。請大家看修改后的短文，同學(xué)們快速讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我認為修改得非常好，我來讀一句：搗蛋鬼董小天斜著眼，冷笑道：“不知道，也沒人安排我看著?！边@一句不但加了語言，還加了動作、神態(tài)。更體現(xiàn)董小天是搗蛋鬼，可以看出他奸詐。（板書：神態(tài)、動作）
師：不錯，加入神態(tài)、動作這樣使得作物的性格鮮明，使人物的語言更形象、更生動。（板書：形象、生動）
三、給“啞劇”配音。
師：剛才我們是聞其言而如見其人，現(xiàn)在反過來，見其人知其聲。咱們來表演“啞劇”。然后給“啞劇”配音。
1、師生表演“檢查作業(yè)”
師：表演完畢，現(xiàn)在你們動起筆來寫一寫，注意老師學(xué)生的神態(tài)、動作，老師是怎么夸學(xué)生的，又是怎怎么批評學(xué)生的呢？
2、寫
3、交流。
四、布置作業(yè)。續(xù)寫人物的對話。
板書設(shè)計： 人物的語言
思想 性格
神態(tài) 動作
形象 生動
第三篇：《祝?！分宋锩鑼懡贪?/a>
《祝福》之人物描寫教案
祝?！分宋锩鑼懡贪?復(fù)習檢測
根據(jù)小說結(jié)構(gòu)特點，簡述本文的故事情節(jié)。通過故事，能發(fā)現(xiàn)什么？ 導(dǎo)入新課
故事情節(jié)可以反映出一個人的命運，而我們要想全面了解一個人的形象特點，還要依靠各種人物描寫。這節(jié)課，我們就來學(xué)習怎樣通過描寫來塑造人物形象。呈現(xiàn)目標
一、知識目標：
1、了解塑造人物形象的最基本的描寫方法。
2、把握文中主要的人物形象。
二、方法目標：
學(xué)習運用各種描寫方法來塑造人物形象的方法。
三、能力目標：
1、能通過各種描寫來分析人物形象。
2、能綜合運用各種描寫方法來塑造人物形象。自學(xué)檢測
問：最基本的人物描寫方法有哪些？
答：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫 知識為例
尋找工具 分析祥林嫂的形象特征
1、外貌描寫：人物的外貌，不光指五官、面容，還包括身材、體型、衣著、姿態(tài)、精神狀態(tài)、風度等較 明顯的外部特征。
提問：課文中對祥林嫂肖像描寫主要有三處，同學(xué)們讀后看看作者是從哪幾個方面進行描寫的，比較三處
外貌的異同，思考其用意。完成表格：
衣著打扮
臉 色
精神狀態(tài)
形象特點
初到魯鎮(zhèn)
頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心
臉色青黃，但兩頰還是紅的
做工毫不懈怠，反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了
勤勞，樸實，善良，溫順，要求極低，易于滿足
再到魯鎮(zhèn)
仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心
臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。
手腳已沒有先前那樣靈活，記性壞的多，死尸似的臉
精神上受到刺激，極度悲傷。
死前相遇
頭發(fā)全白，全不像四十上下的人提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了
臉上瘦削不堪，黃中帶黑，消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的
遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。
小結(jié)：通過這個表格，我們可以發(fā)現(xiàn)，祥林嫂的命運、性格、生活境遇都可以通過外貌描寫直觀地表達出來。
2、神態(tài)描寫
魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛?！北疚挠袔滋幟鑼懙较榱稚┑难劬Φ?？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點？情節(jié)
眼睛描寫 性格特點
初到魯鎮(zhèn)
順著眼
安分、善良
再到魯鎮(zhèn)
順著眼，眼角帶著淚痕
再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛故事
直著眼，瞪著眼
精神有些麻木
捐門檻
分外有神
又有希望
不讓祝福
失神
再受打擊
行乞
眼珠間或一輪
麻木、活僵尸
問有無靈魂
忽然發(fā)光
一絲希望
小結(jié)：眼睛是心靈的窗戶，描寫眼睛，可以展示人物的內(nèi)心世界，形象地反映了祥林嫂是一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建社會無聲地控訴。
3、語言描寫：通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
祥林嫂語言描寫較多，根據(jù)不同場景的不同語言，我們來分析一下祥林嫂的性格特點。與“我”對話靈魂有無
封建迷信思想桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛
痛苦、自責
對大家講阿毛
麻木、空虛
與柳媽的對話
精神重壓，陷入恐懼
小結(jié)：語言描寫能表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。
4、動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。反對再嫁：逃、撞
強烈的抗爭意識，但在強大的封建禮教和迷信的影響下，終歸失敗。
怕被分身:捐（門檻）
懷疑靈魂:問
小結(jié)：動作描寫能展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。
綜合以上，我們可以得知，祥林嫂……
答：是生活在舊中國的一個被踐踏、被愚弄、被迫害、被鄙視的勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強的勞動婦女的典型形象。
總結(jié)：通過以上分析，我們可以知道，要想分析人物形象，離不開最基本的幾種人物描寫的方法，而在這些描寫當中，我們一定要寫出他個性化的東西，這樣，人物形象才夠鮮明。
感悟驗證 拓展提高
找出文中關(guān)于魯四老爺?shù)拿鑼?，試析其人物形象?/p>
1、行動描寫
表現(xiàn)在祥林嫂被搶走的兩件事上：一是把工錢給婆婆，對祥林嫂冷酷無情；二是祥林嫂遭到厄運時，魯家無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的都毫不過問，只是午飯了，才想起了淘籮和米，魯四老爺“踱出門外”“直到河邊”發(fā)現(xiàn)了淘籮和米和菜，這場虛驚，入木三分地刻畫了在統(tǒng)治階級眼里，一個勞動婦女的命運還不如一個淘籮、一點米、一株菜，冷酷殘忍。
2、語言描寫
祥林嫂被搶前：38段；祥林嫂的婆婆來時：41段；“踱到河邊”時：46段；祥林嫂被搶時：49段；午飯后，衛(wèi)婆子又來時：52段；對四嬸的暗暗告誡：71段；祥林嫂死后：20段。一共開了七次口，說了百十來個字，卻把他反動、頑固、虛偽、自私、陰險狠毒的性格特征，把他“殺害”祥林嫂的罪行，揭示得淋漓盡致。師生總結(jié)人物形象：
魯四老爺“是一個講理學(xué)的老監(jiān)生”，是一個封建思想的堅決捍衛(wèi)者，他崇拜祖先，思想僵化，反對社會的一切變革，自私，冷漠。對祥林嫂他開始只是討厭她是個寡婦，還能容忍。后來祥林嫂再嫁回來，魯四老爺不能容忍，祝福時不讓她沾手，死后還罵她是個“謬種”他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物，是封建禮教的化身。達標總結(jié)
這節(jié)課，我們共同學(xué)習了如果通過各種描寫來分析人物形象，反過來，我們在寫作時，要想塑造一個鮮明的人物形象，也離不開這些描寫。大家一定多找一找，多畫一畫，多想一想，多寫一寫，必然在閱讀文章時，“火眼金睛”，在寫人物時，會“下筆如有神”。布置作業(yè)：
1、鞏固作業(yè) ①完成課后習題二、三。
②綜合運用以上描寫方法（至少3種），來寫一位班級同學(xué)都熟悉的人，不少于300字，讓大家讀完你的文章后，知道他（她）是誰。
2、預(yù)習作業(yè)
繼續(xù)研讀課文，思考：到底是誰“謀殺”了祥林嫂？
第四篇：《人物描寫之動作描寫》教案
《人物描寫之動作描寫》教案
一、課型：新授課
二、課時：一課時
三、教學(xué)目標
1.通過學(xué)習，能夠理解動作描寫對人物描寫的作用； 2.掌握動作細節(jié)描寫的要求，包括動詞的運用和修飾詞； 3.學(xué)會運用一系列的動作描寫來刻畫和豐富人物形象。
四、教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生動作描寫的基本能力。
五、教學(xué)工具
運用多媒體教學(xué)。
六、教學(xué)方法
講授法；直觀演示法。
七、教學(xué)過程
1.故事導(dǎo)入，引入課題
有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作來說話，令顧客信服。”
總結(jié)：故事讀完了，我們再看看顧客們說的那句話。從這句話里我們不難總結(jié)出，啞女成功賣刀的原因，就是在于她用動作說話！
那么把啞女賣刀的故事放到我們今天的作文課里，就是人物描寫中的動作描寫。一提到動作描寫，許多同學(xué)眉頭都要皺起來了。本來人物描寫就夠難的了，要注意各種外貌、語言、神態(tài)、心理的描寫，現(xiàn)在還要在動作描寫上下功夫，豈不是更麻煩？
但是，動作描寫卻又是人物描寫中必不可少的一部分。中國著名作家老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。
所以我們同學(xué)們就要盡你們所能，讓你們筆下的人物，在作文中活起來！那么下面，我們就一步步來學(xué)習。首先，我們要弄清楚，究竟什么是動作描寫。
2.為動作描寫下定義
所謂動作描寫，就是對人物的動作、行為進行描述。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌。
那么在這一點的基礎(chǔ)上，如果我們同學(xué)們拿捏好，就能更進一步凸顯人物的個性特征，包括思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的。
我們懂了這個動作描寫的定義后，不僅對我們寫作有幫助，在我們平時做閱讀題的時候，也是很有用的。
3.動作描寫對人物的作用
我們接下來看，為什么同學(xué)們要費盡心思的寫好人物的動作？動作描寫對人物的作用何在？首先，我們以日常生活中的吃飯為例。
請同學(xué)們仔細回想一下，平時你們吃飯的時候，你的爸爸媽媽是怎么吃的？你的爺爺奶奶是怎么吃的？你自己或者你的弟弟妹妹們又是怎么吃的？我們說同樣的一桌飯，每個人的身份不同，他們所表現(xiàn)的吃飯動作也不一樣。
另外，在吃飯情境不同的情況下，每個人的表現(xiàn)又是各不相同。下面我就用兩個現(xiàn)場示范來說明。
首先，有請第一位小助手。
放入情境：今天早上你沒有吃早餐，肚子從8點餓到12點，一直空腹了4個小時?；氐郊液螅瑡寢尳o你準備了一桌子好吃的?，F(xiàn)在一碗飯放在你面前，你此刻心里想的是什么？
學(xué)生回答。
同學(xué)們注意，剛剛這位同學(xué)說的話，是她此刻心里想的。如果我們把這段話放到作文里，就是人物的心理描寫。但是如果我們不把這段心理描寫寫出來，我們該怎么辦？用行動說話！請同學(xué)們注意觀察這位同學(xué)吃飯的過程。
學(xué)生示范吃飯過程?？偨Y(jié)：剛剛我們可以看到，這位同學(xué)在吃飯的時候，她手抓碗筷的姿勢，那個吃飯的速度，還有碗筷碰撞的聲音，我們就可以很快的總結(jié)出，她這頓飯真是吃得狼吞虎咽！
下面，我們請第二位小助手。
放入情境：今天早上你出門的時候吃了早餐，到了11點的時候，你肚子餓了，同桌給你吃了兩個叉燒包，11點半放學(xué)了?；氐郊业臅r候，媽媽同樣給你準備了一桌子好吃的?，F(xiàn)在一碗飯放在你面前，你此刻心里想的是什么？
學(xué)生回答。
同學(xué)們注意，這又是與上一位同學(xué)不同的心理描寫。假設(shè)我們不知道這段心理描寫，同樣的，我們用行動來說話！
學(xué)生示范吃飯過程。
總結(jié)：通過這位同學(xué)的表演，我們看到她吃飯時臉上那不情愿的表情，手上那緩慢的動作，就可以很直觀表現(xiàn)出，她是在很無奈的，慢慢地吃。
很感謝這兩位吃飯吃得這么認真的同學(xué)，我們掌聲鼓勵一下好不好。通過兩位同學(xué)表演，我們就可以總結(jié)出，每個人的動作，在不同情境，不同身份，不同年齡都會有自身的特點。而我們的動作描寫，就是為了凸顯這些人物的特征。
4.具體怎么寫？
我們光知道了動作描寫的作用不行，更重要的還是還具體怎么寫？ 下面我們來看一段例文：
《節(jié)儉的張先生》：食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴小心翼翼地舔入口中。
同學(xué)們注意劃了橫線的地方，這幾個動詞，尤其是最后一個舔字，我們讀了之后，甚至能想象出張先生舔粥時抬頭的弧度，同時，也體現(xiàn)出了題目中所提到的，張先生的節(jié)儉。所以我們就說呀，在這短短的幾句話中，用了“端、仰、喝、低、灑、撩、伸、舔”等動詞，把張先生喝粥的動作描寫得生動而逼真。
另外，我們不要忘了這段話里除了有動詞外，還有修飾詞，例如呼呼嚕嚕和小心翼翼。這些詞語在修飾動作方面起到了很大作用。下面我們繼續(xù)看另外一段例文：
《我的老師》：教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀?，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。
我們仔細一對比，就會發(fā)現(xiàn)，這段話里不僅包含了動作，還有肖像描寫。人物的動作(動作描寫）和生氣時的面部表情（肖像描寫）相結(jié)合，使得畫面更加生動而逼真，也表露出人物的內(nèi)心世界。
那么根據(jù)剛剛所舉例的兩個文段，結(jié)合我們今天所學(xué)，我們可以總結(jié)出，動作描寫的幾個要點：
首先，選好動詞，并加以修飾。然后，在這基礎(chǔ)上，我們能寫出人物的特點。更進一步的，體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。加上一些比喻等修辭手法，和其他人物描寫的方法相結(jié)合，抓住人物的身份特征、性格和當時的情境來寫。這樣，我們就能完成一篇人物描寫的佳作。
八、板書設(shè)計
人物描寫
動作描寫
九、作業(yè)設(shè)計
在PPT上的三幅圖片中挑選一幅圖，仔細觀察圖片中人物的動作，再展開合理的想象，把這個動作寫完整。要求：動作的片段描寫，200字以上，下課前交。
十、課后反思
內(nèi)容方面，可在“怎樣寫”這一環(huán)節(jié)中再細致些，圍繞動作描寫的定義，包括人物“做什么”和“怎樣做”，以具體的動作“吃飯”，給學(xué)生舉例示范。不僅僅要有表演的環(huán)節(jié)，還要注意學(xué)生能在這表演中能收獲什么。
環(huán)節(jié)設(shè)計方面，在最后的歸納總結(jié)時，應(yīng)當讓學(xué)生先說說自己的想法，再由老師來總結(jié)，這樣比直接放出知識點更有引導(dǎo)作用。
總體來說，在試講過程中自我感覺還是不夠自然流利，授課技巧有待加強。
第五篇：《人物描寫系列之動作描寫》說課稿
《人物描寫系列之動作描寫》說課稿
一、教材分析
本節(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生的實際情況量身定做的。作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點，也是難點。在寫作教學(xué)中，只有一點一滴的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高。動作描寫即通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法。
成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，還能推動情節(jié)的發(fā)展。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生對人物動作描寫已經(jīng)有了學(xué)習及運用，但不知道人物動作描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。而這恰恰是學(xué)生以后進行寫人記事習作時必須要掌握的。
三、教學(xué)目標
1﹑指導(dǎo)學(xué)生掌握動作描寫的技巧，并運用到習作中去。2﹑小試牛刀，寫作片段練習。3﹑總結(jié)動作描寫的方法。
四、教學(xué)重難點：
重點：1﹑小試牛刀，寫作片段練習。
難點：1﹑指導(dǎo)學(xué)生掌握動作描寫的技巧，并運用到習作中
五、教學(xué)流程
(一）激趣導(dǎo)入
1、有這樣一則故事；有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分割成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她用動作來說話，令顧客信服?！?/p>
啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的舉動細致描寫，寫出人物的具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。過渡語：
只有描寫行動，人物才能站起來?！仙?寫人物要多行動少說話?！郀柣?/p>
2、什么是動作描寫及其作用？
所謂動作描寫即通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法。
成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，還能推動情節(jié)的發(fā)展。
（二）、讀文猜人，感受動詞
請學(xué)會讀文字，根據(jù)動詞的改變和細化，判斷人物的身份。（1）他在大街上走著。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。
（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。
（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。過渡語：了解動作描寫的內(nèi)容
頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性特征更加鮮明。
（三）、動作描寫的方法（1）、選用具體準確的動詞描寫（2）、把人物的動作細致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當?shù)男揎椪Z）（3）、用上運用比喻、夸張、排比等修辭手法把某一動作寫得形象生動。6）、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。（4）、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。方法一：選用具體準確的動詞描寫 怎樣才能做到具體準確呢？ 分解法（具體）
一個簡單的動作分解為一系列具體的協(xié)助性動作，然后組合在一起。就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，練習一：選動詞填空
上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時，教室外傳來老師的腳步聲??（請用分解法具體描述“回”座位這一動作。）
我立馬___
起耳朵，_____
下身子，直向座位____
去。然后屁股一______，身子一_______，課本一______，若無其事地看起書來?? 方法二: 把人物的動作細致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當?shù)男揎椪Z）她發(fā)現(xiàn)了蝴蝶走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧?？捎植恍⌒淖屗w走了，她很生氣。
她又看見了一只蝴蝶，便（）<>過去，蝴蝶（），她（）<>著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她<>著背，手中間<>著點空隙，腳尖（）<>著，汗珠從她的臉上滴落下來，她（）走到蝴蝶旁，猛地一<>腰，雙手把花朵上的蝴蝶一（）,又小心地把雙手<>出點縫，把頭<>在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣<>著小嘴，雙手往腰上一<>，但馬上又像只（）<>著追趕另一個目標去了。方法三：用上比喻等修辭手法。
說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹?！x自《精彩校運會》
思考:選段用了那些動詞?用了什么修辭手法?分別有何作用? 這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預(yù)備姿勢描寫得準確而逼真。用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發(fā)的狀態(tài)。方法四：和其它人物描寫的方法相結(jié)合。學(xué)生回答本冊課文中學(xué)習過的要求的內(nèi)容。
回顧我們本冊書中學(xué)習過的動作描寫與其他描寫相結(jié)合的例子。
（四）、毛病的病根在哪里 下面是某一學(xué)生《學(xué)游泳》的動作描寫。
今年夏天，爸爸帶我到南湖去學(xué)游泳。爸爸帶著我騎著自行車去南湖。路上瞧見建筑工人在造房子，聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來，放好自行車，脫下衣服，走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會兒，再游。過了一個小時。我們就回家了。游泳真開心。修改后的動作描寫。
終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部?？诶镏焙爸拔乙丶摇薄０职终f：“別害怕，一步一步地學(xué)，總是能學(xué)會的?！边^了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。
刪除了和學(xué)游泳無關(guān)的動作描寫，著力描寫學(xué)游泳的動作，來體現(xiàn)學(xué)游泳的感受?！皟赡_發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實地表現(xiàn)出小朋友剛學(xué)游泳時害怕心理?！皦阎憽?、“稍微向后伸了一下”，體現(xiàn)了小朋友的小心謹慎。設(shè)計意圖：預(yù)防學(xué)生的習作過程中出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。
（五）小試牛刀 觀察人物行動
認真仔細觀察人物行動，運用這節(jié)課學(xué)習的動作描寫的方法把三位同學(xué)《擦燈管》的動作描寫。結(jié)束語：
同學(xué)們動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)——主要是動作反應(yīng)，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習，能練就“繪其行，現(xiàn)其人”的動作描寫本領(lǐng)。
（七）課后作業(yè)：
1、認真修改寫好的作文片段。
2、能在今后的作文中運用本節(jié)課學(xué)習的寫作方法。、板書設(shè)計
動作描寫 具體準確凸顯人物性格 加修飾語
運用修辭展現(xiàn)內(nèi)心活動 與其他人物描寫結(jié)合
（九）教學(xué)反思
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