第一篇：《學(xué)習(xí)描寫之人物描寫》教學(xué)設(shè)計
《學(xué)習(xí)描寫之人物描寫》教學(xué)設(shè)計
《學(xué)習(xí)描寫之人物描寫》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)重點】：通過多種形式讓學(xué)生感受生動形象的人物描寫，并掌握人物描寫注意點和具體手法。
【教學(xué)難點】：運用學(xué)到的手法進(jìn)行人物描寫，強(qiáng)化寫作。
【教學(xué)方法】：合作探究，品讀，課件展示
【課時安排】：一課時
【課前準(zhǔn)備】：寫一段人物描寫小練筆，描寫本班的一位同學(xué)，不少于200字
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
由對孫悟空的一段人物描寫導(dǎo)入——猜猜他是誰？
“他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透著一種天不怕、地不怕的精神?！?/p>
二、感知“描寫”及“人物描寫”
1、概念：描寫—— 用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài) 具體描繪出來，讓讀者能夠直接感受的一種表達(dá)方式。
2、由PPT幾段人物描寫，感知人物描寫的基本手法：
外貌/語言/動作/心理/神態(tài)描寫—正描
周圍人物、環(huán)境的描寫—側(cè)描
三、文段賞析，掌握人物描寫的三個關(guān)鍵點（結(jié)合課件PPT）
1、①保爾柯察金 人物描寫選段賞析（人教版必修二 課本P55）：“青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒。??低聲說?！敝攸c賞析其中的側(cè)面描寫部分。②一段魯迅先生的肖像描寫賞析
結(jié)論——人物描寫要有明確目的，為人物性格和作品主旨服務(wù)
2、賞析探究：四段學(xué)生小練筆，對四位不同特點的學(xué)生進(jìn)行的人物描寫
結(jié)論——人物描寫要善于抓住人物形象特點
3、賞析朱自清《背影》節(jié)選段：“他蹣跚地走到鐵道邊??我的眼淚又來了?！?/p>
結(jié)論——人物描寫要有鮮明感情色彩，要融入真情實感
（拓展：談?wù)勛约旱母赣H母親為你做過的最令你感動，令你印象深刻的事情，體會描寫人物需融入真情實感。）
總 結(jié)：
為性格、主題服務(wù)
人物描寫 抓形象特點
注意事項
融真情實感
四、拓展：
（一）合作探究，當(dāng)堂練筆
1、合作探究：比較下面兩段學(xué)生自己的人物描寫小練筆，看看，哪段人物描寫更好？說說為什么。
2.當(dāng)堂小練筆： 請發(fā)揮想象，將第一段人物描寫的文字改寫得更生動。
（學(xué)生當(dāng)堂寫，并選讀品析）
（二）、欣賞下學(xué)期將學(xué)到的《林黛玉進(jìn)賈府》中選段“熙鳳出場”，看熙鳳出場視頻，賞析這段人物描寫（結(jié)合PPT視頻展示）
五、作業(yè)人物描寫擴(kuò)寫：“她罵他懦夫?！?運用想象，添加動作、神態(tài)、語言、心理等，來充實這句話。不少于50字。
附板書：
人 物 描 寫
為性格、主題服務(wù)
人物描寫 抓形象特點
注意事項
融真情實感
外貌/語言/動作/心理/神態(tài)描寫—正描
具體手法
周圍人物、環(huán)境的描寫—側(cè)描
第二篇：《人物描寫之語言描寫》教案
《人物描寫之語言描寫》教案
教學(xué)目標(biāo)：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)
教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。
課時安排： 1 課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？
一、欣賞細(xì)節(jié)描寫
讓我們來看一則材料：
秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）
思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？
明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當(dāng)然義憤填胸。
欣賞這則作文片段：
我母親雖識字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣?。?！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。
請你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。
（小組討論，推薦代表發(fā)言）
每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。
板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神
二、細(xì)節(jié)描寫修改
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！
（一）范例剖析
原稿
關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個緊挨一個站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/span>
改后稿
當(dāng)哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。
深入探討：
修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細(xì)節(jié)真實嗎？
（二）實踐演練
請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改
溫馨提示：
可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。
原稿：
爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?span style=“text-indent: 2em;”>酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。
改后稿：
爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。
三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。
（寫作與交流）
交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結(jié)合）
四、課堂小結(jié)：
今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。
與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。
四、作業(yè)
請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，完成個人的語言片段修改。
五、板書設(shè)計：
個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富
第三篇：《人物描寫之語言描寫》教案
《人物描寫之語言描寫》教案
教學(xué)目標(biāo)：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)
教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。
課時安排： 1 課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？
一、欣賞細(xì)節(jié)描寫
讓我們來看一則材料：
秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。
秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。
你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）
思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？
明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當(dāng)然義憤填胸。
欣賞這則作文片段：
我母親雖識字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學(xué)家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣??？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。
請你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言）
每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及
所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。
板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神
二、細(xì)節(jié)描寫修改
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！
（一）范例剖析
原稿
關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個 緊挨一個站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>
改后稿
當(dāng)哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。
深入探討：
修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細(xì)節(jié)真實嗎？
（二）實踐演練
請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改
溫馨提示：
可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。
原稿：
爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿
他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。
改后稿：
爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物
準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。
三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）
交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結(jié)合）
四、課堂小結(jié)：
今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。
與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。
四、作業(yè)
請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，完成個人的語言片段修改。
五、板書設(shè)計：
個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富
作文指導(dǎo)課《人物語言描寫》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計意圖：這節(jié)課重點教會學(xué)生怎么把語言寫得個性鮮明，內(nèi)容具體，形象。所以在導(dǎo)入時我設(shè)計了要學(xué)生看熟悉的電影《武林外傳》片段：“呂秀才說死姬無命”讓學(xué)生初步感受語言的魅力。然后交流學(xué)生找到的有特點的語言，也是為了學(xué)生了解語言要個性鮮明。接著修改短文，讓學(xué)生把語言描寫得更生動，具體。最后給“啞劇”配音，目的是檢驗這節(jié)課的效果。教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會靈活運用人物語言描寫的幾種形式。2．理解人物語言描寫在寫人作文中的重要作用。3．訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和運用能力。
教學(xué)要求：
1.運用幾種對話形式，圍繞一個主題，寫出有具體內(nèi)容的人物對話。2.注意寫出人物對話時的神態(tài)、動作等。3.語言要通順、簡潔。
教學(xué)難點：
人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
給每個學(xué)生復(fù)印一份資料：內(nèi)容是“描寫人物語言的好句段”
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、觀看武林外傳片段。
師：人為心聲。語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。今天我們學(xué)習(xí)“人物的語言?！?/p>
二、板書
三、新授。
師：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我可以幫助大家把筆下的人物刻劃得更加形象、生動、具體。
師：課前我布置了同學(xué)們搜集你們認(rèn)為有特點，印象深刻的影視或文學(xué)作品中的語言以及生活當(dāng)中讓你們感興趣的親人、朋友的語言，準(zhǔn)備得怎么樣？
師：下面各組交流一下，一會兒由小組長推薦你們小組中令你們感到印象深刻的語言。哪個小組長來推薦一下。
生：我們找的是宋丹丹與趙本山的小品——終點工中的語言
師：宋丹丹與趙本山的語言幽默，你們模仿得很好，仿佛宋丹丹與趙本山就在我們眼前。師：還有誰找到了？
生：我找到的是《武林外傳》中小貝的語言。師：這段文字非常幽默，能體現(xiàn)人物的什么特點？ 生：體現(xiàn)小貝可愛的特點。生：體現(xiàn)小貝天真活潑的特點。
師：影視中人物的語言固然另我們印象深刻，但現(xiàn)實生活中也有讓人印象深刻的語言，咱們再來交流，交流。
生：爸爸拿過紙和筆，做起示范來，“寫毛筆字嘛，一橫就是一橫，一豎就是一豎，橫要平，豎要直。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？爸爸的話不多，但可以體現(xiàn)他的什么特點？ 師：人物的語言真正體現(xiàn)了人物的什么？（板書：思想）師；還可以體現(xiàn)人物的什么？（性格）生：舉例
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對人物的語言有了初步的認(rèn)識，老師給你們出了一道小難題，能否把咱們剛才交流的知識運用出來呢？ 出示一段話。師：誰來讀？
師：你認(rèn)為片段中的人物個性鮮明嗎？為什么？ 生回答。
師：能不能修改一下，修改里面的一兩句，同學(xué)們先思考，過一會兒再交流。生：班主任來了怒火沖沖地說：“誰踢壞的？” 師：你為什么要加“怒火沖沖”？
生：因為班主任看見門被打壞了，肯定會生氣。師：也就是反映了班主任此時的思想。生：搗蛋鬼嘻皮笑臉地說：“沒看見，反正不是我干的，我管那個干嘛?！?師：你為什么要加上“嘻皮笑臉”
生：因為董小天是個搗亂鬼嘛，加上“嘻皮笑臉”更能體現(xiàn)“淘氣”的性格。生：李星膽怯而心虛地說：“沒----沒看見” 師：你為什么要加“膽怯而心虛”？
生：因為加了“膽怯而心虛”說明他看到了不敢說，說明他膽小。師：老師猜你的句子中間用了一種標(biāo)點符號。
生：對，省略號。加上省略號更能體現(xiàn)李星說話結(jié)結(jié)巴巴，唯唯喏喏。師：非常棒，你是個緦的孩子，能做到活學(xué)活用。
師：同學(xué)們修改得很棒。請大家看修改后的短文，同學(xué)們快速讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我認(rèn)為修改得非常好，我來讀一句：搗蛋鬼董小天斜著眼，冷笑道：“不知道，也沒人安排我看著?！边@一句不但加了語言，還加了動作、神態(tài)。更體現(xiàn)董小天是搗蛋鬼，可以看出他奸詐。（板書：神態(tài)、動作）
師：不錯，加入神態(tài)、動作這樣使得作物的性格鮮明，使人物的語言更形象、更生動。（板書：形象、生動）
三、給“啞劇”配音。
師：剛才我們是聞其言而如見其人，現(xiàn)在反過來，見其人知其聲。咱們來表演“啞劇”。然后給“啞劇”配音。
1、師生表演“檢查作業(yè)”
師：表演完畢，現(xiàn)在你們動起筆來寫一寫，注意老師學(xué)生的神態(tài)、動作，老師是怎么夸學(xué)生的，又是怎怎么批評學(xué)生的呢？
2、寫
3、交流。
四、布置作業(yè)。續(xù)寫人物的對話。
板書設(shè)計： 人物的語言
思想 性格
神態(tài) 動作
形象 生動
第四篇：《人物描寫之語言描寫》教案
《人物描寫之語言描寫》教案
教學(xué)目標(biāo)：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重點：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)
教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。
課時安排： 1 課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？
一、欣賞細(xì)節(jié)描寫
讓我們來看一則材料：
秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。
秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。
你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）
思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？
明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當(dāng)然義憤填胸。
欣賞這則作文片段：
我母親雖識字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學(xué)家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣??？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。
請你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言）
每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及
所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。
板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神
二、細(xì)節(jié)描寫修改
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！
（一）范例剖析
原稿
關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個 緊挨一個站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>
改后稿
當(dāng)哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。
深入探討：
修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細(xì)節(jié)真實嗎？
（二）實踐演練
請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改
溫馨提示：
可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。
原稿：
爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿
他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。
改后稿：
爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物
準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。
三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）
交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結(jié)合）
四、課堂小結(jié)：
今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。
與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。
四、作業(yè)
請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，完成個人的語言片段修改。
五、板書設(shè)計：
個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富
第五篇：人物描寫 教學(xué)設(shè)計
人物描寫的方法
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo): 1.讓學(xué)生了解人物描寫的方法，能夠熟練掌握。2.結(jié)合名家的精彩語段，分析人物描寫的精妙之處。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解人物描寫的方法，能夠熟練掌握。教學(xué)難點：結(jié)合精彩語段，分析人物描寫的精妙之處。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人物描寫的具體方法，那么人物描寫的方法有哪些呢？
學(xué)生一起回答（肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫）多媒體展示：幻燈片1
請同學(xué)們一起讀（幻燈片1）
二、知識回顧：
我們對人物描寫的方法已經(jīng)熟練掌握，一篇文章有主要人物和次要人物，那么對主要人物和次要人物的描寫方法分別是什么？請學(xué)生回答。（正面描寫和側(cè)面描寫）
多媒體繼續(xù)展示：幻燈片1
請同學(xué)們一起讀（幻燈片1）
1、首先我們來分析人物的肖像描寫，展示幻燈片2
肖像描寫：容貌、服飾、姿態(tài)和神情
例句1： 我，高個子，圓臉蛋，短頭發(fā).例句2：有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長.同學(xué)們，這兩句描寫的不足之處在哪兒？（學(xué)生回答）
歸納：對，這兩句描寫的病因都是語言大眾化，沒有突出人物個性。我們在看下面的例文，會發(fā)現(xiàn)什么不同？ 展示幻燈片3 例句3：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
例:4：又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙.學(xué)生討論，歸納：這兩則例文語言生動，人物形象鮮明，分別寫出了楊二嫂尖酸刻薄和豬八戒獨特的扮相。
同學(xué)們，我們要牢記一句名言，“寫好人物肖像，就要練習(xí)我們的眼睛善于觀察人的動作、態(tài)度和表情”（艾蕪語）。
2、接下來我們學(xué)習(xí)人物語言描寫，展示幻燈片4 “言為心聲”，人物的語言，是塑造人物形象的重要手段。
例1：“??老師找我談話，他沒罵我，我感到了關(guān)愛，深受感動??” 例2：女人沒有說話，過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”
——孫犁《荷花淀》
分析以上兩句的不同，請學(xué)生自由發(fā)言。例句1內(nèi)容空洞，缺少對話描寫。例句2對人物的矛盾心理塑造的栩栩如生。
3、展示幻燈片6
1、她很少批評我們，有一次我做錯了事，被她批評了一頓，可是我還是喜歡她這樣的老師。
2、她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
4、心理描寫
揭示人物的內(nèi)心世界，描寫方法可以分為直接描寫和間接描寫。
三、小結(jié)。寫人記敘文
人物描寫方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫
四、作業(yè)：寫作練習(xí)
習(xí)作要求：這里有一段學(xué)生習(xí)作，寫一個犯了錯的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。請對它進(jìn)行修改，把敘述變成描寫，使人物形象更生動更真實。
我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。
（提示：我是怎樣走進(jìn)辦公室的？有什么動作或心情？黃老師的目光是怎樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎樣“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態(tài)、“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開來描繪刻畫的。）
課后反思：
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