第一篇：人物描寫教案1

活寫人物

突現(xiàn)特點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

游戲：猜一猜

教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是什么樣的人？請?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鏊枋龅娜宋锷矸?。如：老師、醫(yī)生、司機(jī)、村干部、某一同學(xué)、老爺爺?shù)取?/p>

教學(xué)過程

一、語句導(dǎo)入，初識方法。

1、我的叔叔二十來歲，是個(gè)碼頭工人，長方臉，臉色黑里透紅，個(gè)兒挺高，長得很結(jié)實(shí)，叫人一看就知道是個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子。

2、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

3、嘎子故意放大聲音說：“你們想干什么。我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”

4、我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。

5、我心想“昨天晚上還在呀，現(xiàn)在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學(xué)借？可是每個(gè)同學(xué)也都只帶了一把呀！我越想越著急?！?/p>

這些句子運(yùn)用了哪些描寫？（外貌、神態(tài)、語言、動作、心理）

二、課文引路，提煉方法

1、出示《狼牙山五壯士》課文片段。說一說文段運(yùn)用了哪些描寫？

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

（1）說一說文段運(yùn)用了哪些描寫？（2）說一說這樣描寫有什么好處？

小結(jié)：是啊，這文段運(yùn)用了動作、語言、神態(tài)的描寫，把五壯士不怕犧牲、熱愛祖國的形象就已經(jīng)活生生地印在讀者的腦海中了。

2、小游戲：我說你猜。

你們是怎樣判斷出他就是我們班的（），3、說一說。

如果讓你運(yùn)用這些方法來寫一個(gè)人，你打算寫誰？寫他（她）的一個(gè)什么特點(diǎn)？準(zhǔn)備選取什么典型材料，運(yùn)用什么恰當(dāng)?shù)姆椒? 可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過一面之緣卻給你留

下深刻印象的人。

三、學(xué)生練筆，運(yùn)用方法

1、現(xiàn)在，我們就動筆把你想寫的人物寫下來。要注意選取最典型的材料，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膭幼?、神態(tài)、語言、心理、外貌等人物描寫方法，突顯人物的一個(gè)特點(diǎn)，活寫人物。另外，寫文章可不能揭別人的短，諷刺別人。

2、學(xué)生練筆，教師巡視。

3、學(xué)生展示

誰來把你寫的人物介紹給大家?別人讀的時(shí)候,請你注意聽。等會回答問題的時(shí)候，先說他寫了人物的什么特點(diǎn)？選取了什么典型材料？運(yùn)用了哪些方法？

（指名2---3個(gè)學(xué)生回答）【（1）當(dāng)學(xué)生寫得不夠傳神，教師要引導(dǎo)修改：你寫的是誰？想表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)？或讓其他同學(xué)幫他修改：選取什么典型材料？抓住什么生動細(xì)節(jié)？

（2）當(dāng)學(xué)生寫得精彩時(shí)，讀完后，再讓學(xué)生說一說：他剛才的文章，哪里給你留下了深刻的印象？】

4、題目是文章的眼睛，你打算給你的文章取個(gè)什么樣的題目？（指名3—4個(gè)學(xué)生回答。）

四、教師總結(jié)，鞏固方法

這節(jié)課，我們學(xué)會了選取典型材料，恰當(dāng)運(yùn)用人物的動作、神態(tài)、語言、心理、外貌等描寫方法，活寫人物，突顯特點(diǎn)。希望我們大家在以后能多觀察身邊的人和事，將生活中的細(xì)節(jié)寫入文章。

五、作業(yè)

第二篇：第一次人物描寫作文教案1

寫人物的作文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：典型事例的描寫

二、教學(xué)難點(diǎn)：選取突出人物個(gè)性的事例

三、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：

前兩次課我們已經(jīng)學(xué)了寫人的一些描寫方法。有什么呀？肖像描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫。寫人的作文呢肯定是離不開寫事的，通過某件事突出人物的個(gè)性突出人物的品質(zhì)。今天我們來集中看看，如何以典型的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)或特點(diǎn)。

問：人物的性格主要通過哪些方面體現(xiàn)出來的呢？

A． 個(gè)性：風(fēng)趣幽默，堅(jiān)強(qiáng)樂觀，精力充沛，謹(jǐn)慎小心，愛笑，愛哭，倔強(qiáng)，聰明、、、、、、B． 愛好：唱歌，跳舞，讀書，集郵，運(yùn)動，下棋，畫畫，旅游、、、、、、中學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型’

1、寫一個(gè)人

2、寫兩個(gè)人

3、寫幾個(gè)人，其中以寫1個(gè)人為主。備注： 寫一個(gè)人為主的記敘文，大致又有以下起情況：

一、通過一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，那你在寫這類作文的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。

A． 要選擇有代表性的生動事例來寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是有很多的，通過一件事寫人的話，那你就要選取一件最有代表性的生動事例來寫。B.要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

C.要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

二、片段對比：

片段1：小東是個(gè)孝順的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小東給奶奶捶背。

片段2：小東是個(gè)孝順的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶著背。小東看見了，連忙走到奶奶身邊說：“奶奶，我給您捶捶背。奶奶高興地說：“好?！毙|緊握拳頭在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起來。小東敲敲奶奶的后頸，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。敲了一會兒，奶奶說：“小東，奶奶舒服多了，你歇一歇吧。”小東說：“我不累，我不歇。”奶奶

聽了一個(gè)勁兒地夸：“小東真是我的好孫子。”（以上兩個(gè)片段，你認(rèn)為哪個(gè)更好？好在哪里？）

三、范文展示

《我的奶奶》

我的奶奶今年已是六十一了.滿頭銀發(fā)，臉上布滿了皺紋,雙手都長滿了老繭。我想，這是勞動的結(jié)果吧！奶奶的身材并不高大，兩只眼睛卻特別有神?，F(xiàn)在奶奶擔(dān)負(fù)起接送我上學(xué)的重任。每天都是起早貪黑，風(fēng)里來雨里去，成了我貼身的“保鏢”。（點(diǎn)評：外貌描寫）

有一天放學(xué)，天公不作美，老天爺故意為難似的突然下起了大雨。我想，這下完了，沒見奶奶拿雨傘，呆會準(zhǔn)被淋成個(gè)落湯雞。（心理描寫）就在這時(shí)奶奶不慌不忙地從隨身的小布包里像變魔術(shù)似的掏出了一把雨傘，真是雪中送炭啊！奶奶邊撐傘邊說：“古人說的好,晴帶雨傘,飽帶饑糧,真是一點(diǎn)也沒錯(cuò)?！蹦棠虛沃鴤悖鲋乙徊讲较蚣易呷??？上Ш镁安婚L，起風(fēng)了。一把傘并不能保護(hù)兩個(gè)人，這時(shí)奶奶干脆讓出雨傘，自己在雨中淋雨，用傘將我擋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。我看見雨水淋濕了奶奶的頭發(fā)，雨水匯成一條線流到奶奶的臉上，眼睛里。奶奶只能微閉著雙眼艱難的向前走。奶奶的衣服全淋濕了，衣服緊緊貼在身上，她那瘦小的身軀映入我的眼瞼，頓時(shí)淚水模糊了我的雙眼……（語言、神態(tài)、動作描寫）

忽然一陣大風(fēng)，把我和奶奶吹倒在地，奶奶爬起來顧不上自己摔痛的雙腿，忙把我扶起來親切地問：“摔痛了沒有？”我擔(dān)心地問了聲：“奶奶，你呢？”奶奶看出了我的擔(dān)心笑著說：“沒事，我這把老骨頭會有什么事，我扶著你咱們快回去?！保ㄕZ言描寫屬正面描寫）但是我看得出奶奶的笑是那么的勉強(qiáng)，動作是那么艱難。奶奶的雙腿本來就有風(fēng)濕，被雨水一淋得是什么后果？我內(nèi)心一陣陣的痛。（側(cè)面描寫）

多么偉大的奶奶呀！就這樣我們一步一步艱難的走回家。奶奶嚴(yán)重感冒，昏睡了好幾天。我去床前看奶奶，心痛不已。奶奶摸著我的頭說：“小傻瓜，奶奶沒事，過幾天就會好的?！保ㄗ髡吒惺埽?/p>

從那以后我暗下決心，一定要好好學(xué)習(xí)，一定要孝敬奶奶，做個(gè)尊老愛幼的好孩子。（表決心）

訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多角度描寫，突出人物特征。

四、學(xué)生寫作

第三篇：人物描寫教案

人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

1．感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn)

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。課前準(zhǔn)備 1.課件

2.學(xué)生觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》，收集有關(guān)資料。

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入新課。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

這節(jié)課，我們要走進(jìn)人物描寫一組，繼續(xù)感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（板書課題：人物描寫一組。）

2、交流對小嘎子和作品、作者的了解。[課件演示作品簡介，學(xué)生看后交流] 二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)

我國古典四大名著是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》。這四部著作歷久不衰，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。其中的故事、場景，已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念、價(jià)值取向。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)含的思想都為歷代讀者所稱道。眾多栩栩如生的人物形象讓我們印象深刻。

（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法

以人物描寫為謎面，猜出謎底是哪些人物。

1.我國四大古典名著中，家喻戶曉，足智多謀的兩大軍師是誰？（三國諸葛亮，水滸吳用）

電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！?人物：李逵。引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。” 人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。三．課堂練筆

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。四．拓展欣賞

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（這個(gè)片段朱自清先生的散文名篇《背影》。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時(shí)的情景，他寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，這些都是如實(shí)的描寫，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細(xì)細(xì)道來，將人、事、情、感，原態(tài)原貌地呈現(xiàn)于讀者的面前，讓人感同身受，感人至深，老師建議你們課外去讀讀這篇散文，相信同學(xué)們一定會有很大的收獲。有一位哲人說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”.）

第四篇：人物描寫教案范文

人物描寫

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．學(xué)習(xí)人物的動作、語言、心理以及細(xì)節(jié)描寫。2．掌握運(yùn)用人物描寫的方法來突出人物的個(gè)性。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

運(yùn)用人物描寫的方法來體現(xiàn)人物的個(gè)性。

〖教學(xué)課時(shí)〗

一課時(shí)

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入：承接上節(jié)課人物描寫的肖像描寫導(dǎo)入課題。

展示目標(biāo)：展示人物描寫的動作、語言、心理以及細(xì)節(jié)描寫。

二、回顧人物肖像描寫是什么？

所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài))等進(jìn)行描寫。外貌描寫不僅能真實(shí)地表現(xiàn)人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經(jīng)歷、處境與思想感情。

三、回顧人物肖像描寫的四種方法

1、要有一定的順序

2、抓住特征

3、突顯性格和情感

4、善用修辭

四、行動描寫是什么？有什么作用？

對人物個(gè)性化的行動,動作來描寫,揭示人物性格，反映內(nèi)心情感。

五、行動描寫是要注意什么？

1、要具體，抓住特征。

2、要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。

3、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。

導(dǎo)入案例一【撲蝴蝶】：觀察、思考

1、請同學(xué)來找出案例中的動作描寫。

2、揭示了人物的什么性格？ 導(dǎo)入案例二【背影】選段：觀察、思考

1、請同學(xué)來找出案例中的動作描寫。

2、反映了什么內(nèi)心情感？

解析：寫他平地走路，就用“蹣跚”，可見他肥胖體衰，步履艱難。“攀”、“縮”、“傾”三個(gè)動詞，細(xì)膩而又簡練地寫出父親爬月臺的整個(gè)動態(tài)過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，調(diào)動了讀者的想象力。兒子看到這一情景，想到父親這樣做完全是為了他，當(dāng)然要感動得流下眼淚了。

教師總結(jié)：有什么樣的性格就會有什么樣行為動作。同時(shí)，內(nèi)心情感也會影響人物的行為動作。反之，通過動作的描寫也能反映出人物的性格以及內(nèi)心情感。

六、什么是語言描寫？作用是什么？

運(yùn)用個(gè)性化的語言來刻畫人物性格,準(zhǔn)確生動,突出人物個(gè)性。

導(dǎo)入案例原文：思考

1、要使原文更出色，要如何修改？

導(dǎo)入原文修改后文段：分角色閱讀、思考

1、請同學(xué)們分角色有感情的閱讀選段。

2、思考各個(gè)角色的人物性格。

解析：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；

張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋；

高芳芳正義、勇敢，不留情面；

李星性格軟弱，膽小怕事；

教師總結(jié)：通過修改，使人物具有符合自己性格的語言。人物各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

七、什么是心理描寫？作用是什么？

剖析人物的心理活動（內(nèi)心感受，意向，愿望，思索，思想斗爭），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征。

八、心理描寫四大技巧

第一種：內(nèi)心獨(dú)白。

（內(nèi)心獨(dú)白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。）

第二種：夢境幻覺。

（夢，是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。它不僅可以的反映人們的生活經(jīng)歷，也可以反映人們對未來生活的預(yù)測。）

第三種：利用環(huán)境景物襯托人物心理。

第四種：神情肖像、動作語言行動式。

注意不要犯兩點(diǎn)常見錯(cuò)誤：

1、在進(jìn)行心理描寫時(shí)，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。假如讓小孩表現(xiàn)出成年人的心理特點(diǎn)，那就不真實(shí)，不能令人信服。同時(shí)，心理活動不能脫離社會現(xiàn)實(shí)而孤立存在，因此在描寫心理活動時(shí)，要特別注意人物在不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同心理。

2、心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。如：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！边@寫的是“我”知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心。

導(dǎo)入案例文段：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：如何用心理描寫四大技巧來修改文段？

解析：

一、內(nèi)心獨(dú)白式：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。±习盅?，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”

二、幻覺描寫式：

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

三、環(huán)境描寫式：

天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

四、語言行動式：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉，可憐的48”，我癱在了桌上。教師總結(jié)：心理描寫除了直接剖析人物的心理，讓人物內(nèi)心獨(dú)白或產(chǎn)生幻覺外，還可以通過對人物其它方面的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，即間接心理描寫。

九、細(xì)節(jié)描寫是什么？作用是什么？

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪?？坍嬋宋镄愿?，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。

導(dǎo)入案例一：卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進(jìn)了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份“遠(yuǎn)觀”著抽屜里那半遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的“行蹤”。也許一會兒還會出一份—“斜視”同桌的卷子。

思考：

1、文段中的細(xì)節(jié)描寫在哪里？

2、突出了人物的什么情感？

導(dǎo)入案例二：近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道:“快交作業(yè)，快交作業(yè)!”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

思考：

1、文段中的細(xì)節(jié)描寫在哪里？

2、描繪了一個(gè)什么樣的人物形象？

教師總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫可以是動作描寫，也可以是心理或者語言描寫。

十、結(jié)束語：

1、寫好一個(gè)人當(dāng)然不止以上幾種方法，具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只有勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

2、課堂練習(xí)：

（1）請你選一位我班的任課老師，通過語言和外貌描寫，來刻畫他的形象。（2）描寫我們班某一同學(xué)的外貌和語言，請大家猜猜他是誰。

第五篇：人物描寫教案

人物描寫教案

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰？

又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。——你道他又是誰？

還有一人，他毛臉雷公嘴，身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。對于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對于后三者相信定會脫口而出：豬八戒、孫悟空和王熙鳳。

這三個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，而后兩個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。

方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-。“不??不??”公式不能寫出人物性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣。“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動的原因。

人物描寫方法一：抓住人物最主要特征。

1、老頭子渾身沒有多少肉，干得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛特別明亮。這一段外貌描寫先運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出老頭子的干，又抓住老頭子“臉、胡子和眼睛”的特點(diǎn)，刻畫了一個(gè)精明機(jī)智的老交通員形象?！短J花蕩》

2、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這處外貌描寫的文字寫出了韓麥爾先生的服飾與往常與眾不同，體現(xiàn)出了最后一課的重要性?！蹲詈笠徽n》

3、他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害?！犊滓壹骸?/p>

4、身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對比體現(xiàn)他在舊社會生活的艱難，體現(xiàn)主題。《故鄉(xiāng)》

當(dāng)然，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

比如動作描寫，比較下面文字：

1、“羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中?！?/p>

2、“羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)?！保ㄉ鷦有蜗缶唧w、突出技藝高超）——要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物的特點(diǎn)。

仍以豬八戒為例： “在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合，他漸漸不濟(jì)將來，釘鈀難舉，氣力不加?！谴糇拥溃骸吧成?，你且上前來與他斗著，讓我出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲?！?/p>

再如心理描寫，情景：此刻，犯了錯(cuò)的我正走進(jìn)老師的辦公室：

1、我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

2、我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯(cuò)真的那么嚴(yán)重嗎？ 再比較下面兩段文字：（分清楚記敘和描寫）

1、在風(fēng)中，她倚在墻邊，頭發(fā)在臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。

2、在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。（記敘+突出特點(diǎn)的詞語=描寫）

我們說，文章如同一顆大樹。生動的描寫往往可以造就一顆枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的樹。

人物描寫方法之二：

1、使用擴(kuò)句法加入適當(dāng)?shù)脑~語；

2、加入恰當(dāng)?shù)男揶o方法（比喻、擬人等）練習(xí)：請同學(xué)們把這段話擴(kuò)寫成一段生動的描寫。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，望著樓上。六個(gè)孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親糾正著孩子的站姿??

※思路：

1、確定人物最主要的特征；

2、加入恰當(dāng)?shù)脑~語；

3、加入恰當(dāng)?shù)男揶o方法。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊。

例：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地瞪著大眼睛，望著樓上。

六個(gè)孩子從房間里出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。

例：六個(gè)孩子從房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報(bào)，他們在匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。又有一個(gè)女孩慢吞吞地來到隊(duì)前，父親拍打了她一下，讓她趕緊站到隊(duì)中。

父親巡視了一遍，糾正著孩子的站姿??

例：父親從頭到尾巡視了一遍，如同一位將檢閱自己的士兵，一本正經(jīng)地糾正著孩子的站姿??

總結(jié)：生動的人物描寫可以從以下幾方面著手：抓住特征；細(xì)節(jié)突出；修辭恰當(dāng)；用詞準(zhǔn)確

然而，還要注意一點(diǎn)，描寫人物時(shí)，還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)動作等 練習(xí)2：修改下列片段：

他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯(cuò)了！”爸爸說：“你咋知道稱錯(cuò)了？”老板說：“這，這??”爸爸說：“這什么？”老板說：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤?！卑职终f：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”

修改：他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯(cuò)了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉?！澳阏χ婪Q錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這??”爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤?！卑职掷淅涞乜戳丝促u肉的老板，說：“平?？茨愎掷蠈?shí)的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

小練習(xí)：她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（運(yùn)用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。）

例子：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”