第一篇：2013學(xué)年新人教高中語文必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案（最終版）

《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學(xué)校 劉海燕 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識與能力】

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。

2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力?！具^程與方法】

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法?！倦y點(diǎn)】

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性?！?教學(xué)突破】 應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會作者抒情方式與寫作手段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 【教師準(zhǔn)備】

1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料 2．字詞練習(xí)2．完成字詞練習(xí)

3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動 1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)1 ．積極回答問題，就所了解的知識對 不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣艾青其人做基本簡介。賞的是當(dāng)代詩人——艾青 的名作。有誰

艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于能告訴我一些關(guān)于作 者艾青的資料?抽生：

浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)學(xué)生簡述作者的生平。

代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉

1932年回國，參 加中2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作學(xué)，專修繪畫。

國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛 國運(yùn)動品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年鰻》、《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文10月出獄，次年出版第一部 詩集《大化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨(dú)堰河》，受到文壇重視。特的藝術(shù)風(fēng)格。

2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進(jìn)步3．聽取老師介紹作者的寫作背景及愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房原由，以便體會詩歌所要表達(dá)的感中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹情。

物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

二、字詞練習(xí)(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動 師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成文中有一些生字詞必須要先掌握了隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。才能更好的理解文意。

導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動 1．范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié) 奏，1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)

步探悉作者感情。奏，并有感情的朗讀。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩2 ．暢談對這首詩的印象。

生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)沒有的勞動?jì)D女，她勤勞、純 樸、善良，了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美但生活一直很貧困、艱難。的感情，進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞 動?jì)D女乃至勞動人民的摯愛，表達(dá) 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。的初步印象，并進(jìn)行歸納。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想己的理解劃分詩歌層次，并概括層感情。意。2．師：這首詩分為幾個部分? 2．生：分為四個部分。

3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一3．生：第一部分交代了大堰河的悲部分。第一部分是詩歌的前四段，苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)它主要講了些什么，表達(dá)了什么思了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。想感情呢? 在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會作者在該部

分中流露的思想感情。

點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)4．生：第二部分是從第5段到第8想，描繪了一組冷落凄清的畫面：段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良荒涼的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷的園地，長了青苔的石椅。通過一戀與尊敬。連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆5．生：第10段寫大堰河的殯葬。大堰河的思念和哀悼之情，并由此用生前“四十幾年的人世生活的凌引出對大堰河悲慘一生的回憶。侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻4．師：第二部分又講述了些什么呢? 草”、“幾尺長方的埋棺材的土

地”相對比，深刻而生動地揭示了5．師：回答得很正確，詩歌的第三舊社會的黑暗。部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會現(xiàn)實(shí)的6．生：第四部分是詩人呈給大堰河黑暗，文中哪些語句可以表現(xiàn)出來? 的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大

堰河深情地懷念和由衷地贊美之6．師：詩歌的第四分部講了什么? 情。將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書)

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計(jì)參考 大堰河——我的保姆 艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點(diǎn)段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大說明文，其形式不僅具有特殊性，堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運(yùn)

用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 2．請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多2．仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修種修辭手法的句段，并分析其作用。辭手法的段落語句，并就自己的理解指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。分析其作用。完成課后思考與練習(xí)

四。

3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；3．第4段中“大堰河，今天我看到最后兩個詩段又回到“今天”，來贊雪使我想起了你”，由獄中看到雪，美大堰河。聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗?/p>

起對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦第4詩段有一句“大堰河，今天我看難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大到雪使我想起了你”，第12詩段有堰河，今天，你的兒子是在獄里”中一句“大堰河，今天，你的乳兒是在的“今天”與第4段中的“今天”相獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索么作用? 更加清晰。

二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動

1．師：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱1．深情地朗讀詩歌第7、8段。讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點(diǎn)章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第2．跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試

著分析并把握作者思想感情。7、8段?

“我做了生我的父母家里的新客2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的生：

了”。明明自己是這個家庭的成員，條件，與大堰河的貧困條件相對比，表明了對大堰河但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻卻說成是“新客”，以及對自己親生父母是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表的深厚的感情，明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說的陌生。明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，請?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C以及積極樂觀的生活態(tài)度。明，并分析它們表達(dá)了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活??就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是

像第5段那樣為自家干活，而是到4．生：表明了大堰河對乳兒的深深地主家(“我”的家)干活，從而取的愛，為能夠和乳兒在一起而得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重“笑”。而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)? 這是真正的母愛!是超越了一切功利

關(guān)系的愛。

4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。

五、問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。【練習(xí)設(shè)計(jì)】 【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】

1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。

(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻 的藝術(shù)效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么? 【個性練習(xí)設(shè)計(jì)】

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。【教學(xué)探討與反思】

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

第二篇：語文：新人教必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案

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《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學(xué)校 劉海燕 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識與能力】

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運(yùn)用和作用。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力?！具^程與方法】

先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法?！倦y點(diǎn)】

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性?！?教學(xué)突破】

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會作者抒情方式與寫作手段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 【教師準(zhǔn)備】

1．準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2．了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。

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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料 2．字詞練習(xí)2．完成字詞練習(xí)

3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動

學(xué)生活動

1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng) 不再1．積極回答問題，就所了解的知識對 陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過許多艾青其人做基本簡介。

類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現(xiàn)代著名作 者艾青的資料?抽學(xué)生簡述作者的生平。詩人。1929年赴法國勤 工儉學(xué)，專修繪畫。2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作

1932年回國，參 加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、因從事愛 國運(yùn)動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)《海岬上》等。他的詩運(yùn)用散文化的語言，抒作。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，集《大堰河》，受到文壇重視。韻律和諧，具 有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看由，以便體會詩歌所要表達(dá)的感情。著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了

這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

二、字詞練習(xí)(約 分鐘)教師活動

學(xué)生活動

師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂中有一些生字詞必須要先掌握了才能更練習(xí)，掌握文中生字詞。

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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 好的理解文意。

導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動

學(xué)生活動

1．范讀詩歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié) 奏，強(qiáng)1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并步探悉作者感情。有感情的朗讀。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進(jìn)行歸納。

2．暢談對這首詩的印象。

生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩動?jì)D女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，很貧困、艱難。進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞 動?jì)D女乃至勞動人民的摯愛，表達(dá) 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動

學(xué)生活動

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。2．師：這首詩分為幾個部分?

理解劃分詩歌層次，并概括層意。2．生：分為四個部分。

3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩人對乳什么，表達(dá)了什么思想感情呢?

母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細(xì)點(diǎn)撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了細(xì)體會作者在該部 分中流露的思想感保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一情。

組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞?．生：第二部分是從第5段到第8段，故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不悲慘一生的回憶。

盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺第3頁（共7頁）

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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 4．師：第二部分又講述了些什么呢?

材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，會的黑暗。

實(shí)則控訴了社會現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽句可以表現(xiàn)出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板 書)

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書設(shè)計(jì)參考 大堰河——我的保姆 艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點(diǎn)段落，深入理解

3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動

學(xué)生活動

歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說明1．生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰河的文，其形式不僅具有特殊性，更會采用深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復(fù)手法，多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌 本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對比以的抒情效果。外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形第4頁（共7頁）

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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用? 2．請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭2．仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法手法的句段，并分析其作用。指導(dǎo)完成課的段落語句，并就自己的理解分析其作用。后思考與練習(xí)四。

完成課后思考與練習(xí)四。

3．師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從 “今3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰又回到“今天”，來贊美大堰河。

河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘θ槟傅膽涯?，?詩段有一句“大堰河，今天我看到雪進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句里”中的“今天”與第4段中的“今天”在全詩結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。

二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)教師活動

學(xué)生活動

1．師：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀分1．深情地朗讀詩歌第7、8段。析，現(xiàn)在我們選取幾個重點(diǎn)章節(jié)來研讀，2．跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?

析并把握作者思想感情。

2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，生：“我做了生我的父母家里的新客與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家感情，以及對自己親生父母的陌生。生活慣了，進(jìn)而說明“我”與地主家庭的3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以疏遠(yuǎn)與隔閡。

及積極樂觀的生活態(tài)度。

請?jiān)谠娋渲姓页鲆痪湎嗤脑拋碜C明，并分析它們表達(dá)了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生第5頁（共7頁）

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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 活??就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是

像第5段那樣為自家干活，而是到地主4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)為能夠和乳兒在一起而“笑”?；钭约阂患?。勞動是繁重而多樣的，然這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系而她卻總是“含著笑”，這表明了她的的愛。什么品質(zhì)? 4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過對重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。

五、問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。【練習(xí)設(shè)計(jì)】 【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】

1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。

(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻 的藝術(shù)效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么? 【個性練習(xí)設(shè)計(jì)】

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象?！窘虒W(xué)探討與反思】

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世紀(jì)金榜 圓您夢想 004km.cn 這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

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第三篇：高中語文《大堰河——我的保姆》教案5 新人教版必修1

《大堰河——我的保姆》教案 一、三維目標(biāo)

1．有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。2．通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

3．認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。2．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。

難點(diǎn)：使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

三、教學(xué)方法

誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究

四、教學(xué)設(shè)想：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從第一單元的鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個形象的當(dāng)代意義。尤其是農(nóng)村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。

五、課時(shí)安排 2課時(shí)

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】１．有感情地朗讀全詩 ２．理清詩的抒情結(jié)構(gòu) 【教學(xué)過程】

（一）、導(dǎo)入

艾青（1910-1996），原名蔣海澄，我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。

1932年，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。

（二）、整體感知，理清思路

1．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

2．學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。3．理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征。

用心 愛心 專心

第一部分（1─3節(jié)）懷念 痛悼——身世悲苦低微 第二部分（4─8節(jié)）眷念 感激——勤勞善良無私 第三部分（9─11節(jié)）同情 控訴——命運(yùn)悲慘 第四部分（12─13節(jié)）謳歌 贊美——靈魂高尚

（三）、深入研究，體會構(gòu)思特點(diǎn)。詩人在構(gòu)思本詩時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫保姆，時(shí)而寫詩人自己；時(shí)而詳寫，時(shí)而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：

第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。

第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。

第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。

（四）、分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律。朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、?悲哀，語調(diào)低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。

（五）、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

（六）、布置作業(yè)

課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造這一問題。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】１．分析大堰河的形象 ２．分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn) 【教學(xué)過程】

（一）、討論分析大堰河形象 １．布置預(yù)習(xí)思考題：

（1）從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？

（2）大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？（3）為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？（4）本詩除了通過對大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？

用心 愛心 專心 2

2．根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識，加深對課文的理解。

參考答案：

第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。

第2題：在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆??什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。

第3題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12?節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子?！庇纱丝梢姡按笱吆印笔乔f萬勞動?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對廣大勞動?jì)D女的謳歌和贊美。

第4題：第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。3．討論小結(jié)：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動?jì)D女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對勞動?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對舊社會的憤怒控訴。

（二）、賞析詩歌藝術(shù)特點(diǎn) 一是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的懷念、贊美、愛戴之情。

二是對比、反復(fù)、排比修辭手法的運(yùn)用。

提問：本詩哪些地方運(yùn)用了上述手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

明確：學(xué)生可從重點(diǎn)語段如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，第4、6、7、8、9、11節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù)，?第4、6節(jié)的對比等來回答。

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題。

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

（三）、激活思維，探究閱讀（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）

探究課題一：《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點(diǎn)在哪點(diǎn)？

用心 愛心 專心

明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵?，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：

(1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外，也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。

(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。

(3)《詞二首》通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，?增強(qiáng)詩歌的浪漫主義色彩?！洞笱吆印业谋Ｄ贰酚门疟?、對比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。

探究課題二：關(guān)于“紫色的靈魂”的理解

觀點(diǎn)一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征。

觀點(diǎn)三：著名特級教師韓軍則認(rèn)為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！

（四）、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過對重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

（五）、布置作業(yè)（二選一）

１．復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌。

2．課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》、《給烏蘭諾娃》等, 寫一篇評論談?wù)勀銓Π嘣姷恼J(rèn)識。

用心 愛心 專心 4

第四篇：《大堰河—我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案

艾 青

教學(xué)目的

1．通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，?實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過典型細(xì)節(jié)分析認(rèn)識大堰河的形象：勤勞、純樸、善良。3．了解排比、反復(fù)的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。教學(xué)設(shè)想

此詩為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨(dú)到的思想深度，和蘊(yùn)于詩行間的真情。然而學(xué)生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。應(yīng)該向?qū)W生指出，詩中把一個連姓名都沒有的極其普通的勞動?jì)D女做為謳歌的對象，正表明了作者對勞動人民的一往情深。不是為了報(bào)恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對自己的地主階級家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。

學(xué)生看慣了眼下流行的朦朧詩，對此詩一下子不易進(jìn)入境界，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。此詩的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來的，因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。建議抓住詩中關(guān)于保姆的典型細(xì)節(jié)去加以剖析，這些細(xì)節(jié)的描繪，正是出于詩人細(xì)致的觀察、深入的機(jī)會。這樣可能用“情”打動學(xué)生，用“情”將學(xué)生帶入詩的天地之中。教學(xué)要點(diǎn)

1．介紹詩人及此詩的寫作背景。（略）

2．在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。進(jìn)行理解性誦讀。（選幾段）

3．抓住典型細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生貼近作品，認(rèn)識大堰河的形象，?理解詩人對大堰河的熱愛與懷念之情。

4．了解排比反復(fù)在詩中的作用，理解對比的寫法在詩中的作用。教學(xué)過程

1．檢查預(yù)習(xí)誦讀情況。①字詞的讀音和書寫。

②朗讀的語氣。（重點(diǎn)檢查3、4、5、6、7、9、10節(jié)）

2．導(dǎo)入：作者及作品介紹（參見課本178頁注解①和“預(yù)習(xí)提示”，不必做太多補(bǔ)充）。強(qiáng)調(diào)這是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會想親人，想家人，而此時(shí)艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。

提問：大堰河連名字都沒有說明了什么（貧窮，社會地位低下）詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（看課本180頁注②，艾青誕生時(shí)母親難產(chǎn)，?因而受到父母的歧視，就被送到貧苦的大堰河家撫養(yǎng)。）

結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時(shí)能夠笑嗎？面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時(shí)能夠笑嗎？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，?那么在這一節(jié)中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一層的含意——表明大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無私的愛！是真正的母愛！第8節(jié)。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”。第9節(jié)。寫大堰河死時(shí)還念著乳兒，?同時(shí)表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。第10節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時(shí)葬斂之薄。提問：這節(jié)運(yùn)用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊(yùn)含著詩人對不公正的社會的憤慨，也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。）第11節(jié)。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達(dá)這種感情的語句嗎？試作分析。（“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對大堰河后代悲慘命運(yùn)的同情，對舊世界的憎惡；“兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密”一句，表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級兄弟心連心。）講解：當(dāng)“我”飄泊回到故土?xí)r，及大堰河的兒子們碰見了，詩中把這說成是“兄弟們碰見時(shí)，是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了新客”；且看著“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。

補(bǔ)充：艾青(1910.3．27—)原名蔣海澄，浙江金華人。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長的鼓勵下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，接觸歐洲現(xiàn)代派詩歌。比利時(shí)詩人凡爾哈侖給他的影響最大。1932年創(chuàng)作第一首詩《會合》，此詩以筆名“莪伽”發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。

1932年5月回到上海，加人中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并組織春地畫社。7月，被捕入獄，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩作并創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。接著創(chuàng)作了《蘆笛》、《巴黎》等。1935年10月，經(jīng)保釋出獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢，寫下《雪落在中國的土地上》。1938年初到西北地區(qū)，創(chuàng)作了《北方》等著名詩篇。同年到桂林，任《廣西日報(bào)》副刊編輯，又與戴望舒合辦詩刊《頂點(diǎn)》，此間較重要作品有《詩論》。

1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會工作。此時(shí)代表作有《向太陽》等。1944年獲模范工作者獎狀，并加人中國共產(chǎn)黨。

1945年10月隨華北文藝工作團(tuán)到張家口，后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作，寫有《布谷鳥》等詩。

1957年被錯劃為右派分子，1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場勞動，1959年轉(zhuǎn)到新疆石河子墾區(qū)。1979年徹底乎反后，寫下《歸來的歌》、《光的贊歌》等大量詩歌。

從詩歌風(fēng)格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。建國后出版的詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來的歌》、《彩色的詩》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩選》等。艾青以其充滿藝術(shù)個性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學(xué)主張。

著作書目：

第五篇：《大堰河--我的保姆》教案

《大堰河----我的保姆》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、分析大堰河的人物形象

2、學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比在詩歌抒情中的作用

3、體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學(xué)會感恩?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)入：

冰心在散文《荷葉母親》中寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”母親是荷葉，子女是紅蓮，母親是我們遮風(fēng)擋雨的大傘，母愛何其偉大！今天我們一起學(xué)習(xí)艾青贊美母愛的詩歌，感受他對母親深深地眷戀之情。

冰心《歌頌?zāi)赣H》

母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

一、聽配樂朗誦和自由朗讀，整體感知。

1、思考：讀了這首詩后你了解到大堰河的是一個什么樣的人？這首詩作者要抒發(fā)怎樣的思想感情？

大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，表達(dá)了對她的悲慘命運(yùn)的同情。并揭露和詛咒了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會。

二、理清結(jié)構(gòu)，把握情感

1、結(jié)構(gòu)化分

第一部分（1─2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；

第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─11節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分（12─13節(jié)）直抒胸臆，贊美大堰河。（詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩）

2、把握情感

體會詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美

三、具體研習(xí)

1、課文第一部分 思考：

①看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？

反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。②詩中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。

2、課文第二部分

①第三節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？描繪了一副怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的感情？

詩人看到雪，想起了保姆大堰河。，采用排比的手法，通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

②大堰河悲慘的一生有兩種身份：保姆身份和傭工身份，哪一節(jié)突出她的保姆身份，哪一節(jié)突出她的傭工身份？（第四節(jié)，第七節(jié)）這兩節(jié)分別表現(xiàn)了大堰河怎樣的品格？

第四節(jié)：勤勞，慈愛；第七節(jié)：勤勞，淳樸，善良，本分（滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情）③第四節(jié)和第六節(jié)形成了強(qiáng)烈的對比，作者要表達(dá)什么？

第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。通過對比反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。

④第八節(jié)寫道：大堰河曾做了一個不能說的夢，在夢里，她吃著乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”。這樣寫有何作用？ 大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因?yàn)檫@個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

3、課文第三、第四部分

①第11節(jié)寫大堰河死后得到的微博的葬禮，用數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、“幾束”、“一手把”的鮮明對比，有什么作用？ 突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴。②第12節(jié)寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般德的大堰河”詩的主題思想有何變化？

詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，詩人通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。

三、課堂小結(jié)

1、大堰河形象: 是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型,她勤勞淳樸、善良本分，愛乳兒如親兒，但一生命運(yùn)悲慘。

2、表現(xiàn)手法：抒情詩，運(yùn)用對比、反復(fù)、排比抒發(fā)強(qiáng)烈的情感。

3、表現(xiàn)主題：這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。

四、結(jié)束語

母親頌

（鄭國柱）盡管母親依舊貧窮 兒女對母親的愛絕不含糊 我們只喊一聲“母親萬歲” 更深沉的愛在心中如火山噴涌

盡管母親平凡無功 她在兒女心中是真正的英雄 王侯將相的功業(yè)誰能誰住多少？ 兒女們卻能把母親的恩德牢記心中

盡管母親人微言輕 她在兒女心中卻比泰山還重 她沒有驚天動地的偉業(yè) 卻用母澆灌了兒女的成功