第一篇：探索有效教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

探索有效教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

福建省武平縣萬(wàn)安中心學(xué)校 鐘秋榮

摘要：探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)及其途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)生成，多開展實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在有效的情境中進(jìn)行提高，進(jìn)行思考、探索，并輔以有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，從而達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界。不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某種問題形成不同的認(rèn)識(shí)。提出任務(wù)之后,教師不要急于講解,而要根據(jù)任務(wù)的難易程度,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),采取靈活多樣的方法分析任務(wù)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何達(dá)到有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是我們?cè)谡n堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)。

一、注重活動(dòng)的開展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯處煈?yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué),給學(xué)生動(dòng)手的空間,思考的空間。給學(xué)生探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。如在教學(xué)《位置》(人教版第十二冊(cè)第一單元)時(shí),通過二個(gè)活動(dòng)層次,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。第一,在本班教室里看看自己所處的位置,說說自己在第幾列第幾行,此層次讓學(xué)生明確確定一個(gè)學(xué)生的位置,用了幾個(gè)數(shù)據(jù)。第二層次,以本班教室的座位為準(zhǔn),出示并確定動(dòng)物園的大象館、熊貓館、猴山、海洋館、大門的位置,讓學(xué)生說說這些場(chǎng)館的所在位置。然后回答老師的問題,如果一格是100米,那么大門到猴山可以怎么走?走了幾百米?結(jié)果表明將老師的先操作改為學(xué)生的先操作,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的效果要比以前都好,課堂上只有讓學(xué)生適時(shí)多動(dòng),才能激活他們思維,才能有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自始至終是活動(dòng)的主體,讓學(xué)生有充分自主的權(quán)利,調(diào)動(dòng)多種感官,看一看,摸一摸,畫一畫,拼一拼,重視實(shí)踐操作,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口這“三動(dòng)”活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,并解決問題。

二、注重課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的“火花”

教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排。在備課過程中,應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)教學(xué)的準(zhǔn)備過程有個(gè)更大的包容度和自由度,給生成留足空間。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,再好的預(yù)設(shè)過程也可能會(huì)出現(xiàn)一些想不到的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成,教師就應(yīng)該及進(jìn)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè),給學(xué)生騰出空間。利用好學(xué)生生成的資源,也是一堂精彩有效課堂的重要因素。如在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》(四年級(jí)下

冊(cè))時(shí)我在從“量一量”這個(gè)方法中過渡到“折一折、拼一拼”時(shí),拿出一個(gè)很大的三角形問:“這個(gè)三角形可以用你們的量角器量出每個(gè)角的度數(shù),從而算出三角形的內(nèi)角和嗎?”學(xué)生大聲地回答：“能”。這個(gè)回答讓我大吃一驚,因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)一時(shí)疏忽而沒想到這么大的三角形可以用學(xué)生的量角器量,而只能通過折拼這個(gè)方法來得出三角形的內(nèi)角和是180°,停留一會(huì)兒,我說:“真厲害,這么大的三角形也能量出來,上來試試?！睂W(xué)生通過量出每個(gè)三角形的度并記錄85°+45°+52°=179°從而出現(xiàn)小的誤差,此時(shí)我趁機(jī)說:“你們看,我們通過量的方法而有誤差,有沒有通過其它的方法而驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°呢?”課堂上的有效生成,點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的“火花”。生成時(shí),不要被這種“火花”電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,不要簡(jiǎn)單地布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之。只有敏感地捕捉和利用這一次次生成的機(jī)會(huì),時(shí)間一久,學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。再如,教學(xué)《成正比例的量》時(shí),當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一定時(shí),長(zhǎng)方形面積和寬成正比例關(guān)系。有個(gè)學(xué)生舉手問:“老師,那長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和寬成正比例嗎?”此時(shí)這環(huán)節(jié)顯然不在預(yù)設(shè)范圍內(nèi),為此,我反問,有哪個(gè)同學(xué)根據(jù)成正比例關(guān)系的條件回答這個(gè)問題?通過學(xué)生的回答,使這位學(xué)生對(duì)成正比例關(guān)系的條件更清楚了。課堂的有效生成教學(xué)過程,實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程,是一個(gè)研究的過程,我們只有在“有效教學(xué)”的理念指導(dǎo)下,不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力,標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。作為教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境,把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中,讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自主能動(dòng)性,從而有效的學(xué)好本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)。

1、注重創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

新課標(biāo)提示我們,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往來自充滿新奇的問題情境,創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一方面可以使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力,有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如教學(xué)“確定起跑線”(人教版第十一冊(cè))時(shí),為了掌握計(jì)算每條跑道的長(zhǎng)度,我點(diǎn)出了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)400米跑時(shí)的錄像然后問,為什么每個(gè)運(yùn)動(dòng)員所站的位置不同?設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問題情境,很快把學(xué)生的思維調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),使之活躍起來,先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),提出自己的想法,然后,演示錄像來驗(yàn)證學(xué)生的猜想,將錄象中的內(nèi)容和書上的知識(shí)結(jié)合起來學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué),并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2、注重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”,不但能激起學(xué)生的求知欲望,還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在課堂教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,“圓面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),先讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形、正方形面積是怎樣計(jì)算的,接著順勢(shì)提問:“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,圓的面積是怎樣計(jì)算呢?”在學(xué)生猜測(cè)到是底面半徑的平方乘圓周率時(shí),創(chuàng)設(shè)一組問題情境,以引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移,圓能否化成長(zhǎng)方形?如果能,那么轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形與圓又有怎樣的關(guān)系?一系列問題,促使學(xué)生展開思維的翅膀,以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí),采用切分,插拼成近似長(zhǎng)方形的方法,很快得出結(jié)論。

四、注重運(yùn)用有效的評(píng)價(jià),推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力

有效的教學(xué)活動(dòng),不但要重視課堂的預(yù)設(shè)生成,問題情境的設(shè)置而且要注重評(píng)價(jià)的功能?！霸u(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的悟感與態(tài)度,更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。”這是新課程激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。

有效的評(píng)價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。心理學(xué)告訴我們:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過:“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂,從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲一一這是他的不幸?！泵總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不但存在差異,而且發(fā)揮的程度上也不一樣,如果多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì),這個(gè)學(xué)生就會(huì)努力朝前走。每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,都要對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),培養(yǎng)他們分析問題,解決問題的能力,這樣既有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸提高他們的學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)內(nèi)容。特別是對(duì)開放題型或一題多解題目時(shí),對(duì)學(xué)生寫出的不同解法,教師要加以表?yè)P(yáng)。比如,在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí),出示開放題型,把下面的等式改寫成比例,3×40=8×15,有個(gè)學(xué)生寫出了8個(gè)不同的比例式,我在作業(yè)本上寫了“你真了不起!”有個(gè)別學(xué)生也寫出了一、二個(gè)比例式,我在旁加注:“你有很大的進(jìn)步!如果你有心再認(rèn)真思考些,相信你會(huì)更大的進(jìn)步！”在評(píng)價(jià)時(shí),要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受成功的快樂。這樣,有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心:有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力和改進(jìn)教師的教學(xué)。

有效的教學(xué)方法要講求效果。作為一線教師,我們要盡最大可能采用效果最好,效率最高的教學(xué)方法。讓學(xué)生通曉數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成與應(yīng)用,使課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

第二篇：減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),探索有效教學(xué)方法

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),探索有效教學(xué)方法

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目，在教與學(xué)中難以找到讓孩子們的思想激情活躍的成分，數(shù)學(xué)課堂往往比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多取決于興趣。相對(duì)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較差，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革探索方面多下工夫。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行長(zhǎng)期探索，在盡可能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，探索有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 有效對(duì)策

一、通過樹立教師威信激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)教師要通過自己的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和在教學(xué)實(shí)踐中給孩子們帶來的樂趣，真正樹立起威信，讓學(xué)生從心里真正喜歡自己，而絕不是靠單純的師道尊嚴(yán)強(qiáng)求的。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，想方設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣、誘人的生活問題中，引導(dǎo)孩子們?cè)诮鉀Q這些問題中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的樂趣，營(yíng)造高效而愉快的課堂教學(xué)氣氛。要充分利用恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默語(yǔ)言，緊緊抓住有效的課堂時(shí)間，充分活躍課堂氣氛，盡可能讓學(xué)生在課堂上學(xué)好、學(xué)會(huì)，不要把更多教學(xué)任務(wù)通過作業(yè)的形式留給孩子們。在課堂教學(xué)中，教師要成為孩子們喜歡的角色，就要通過自己的教學(xué)藝術(shù)和魅力，給學(xué)生提供更多快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間。在數(shù)學(xué)課堂上，師生共同融入特定的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氣氛至關(guān)重要，有利于知識(shí)的傳授。教師能夠有效調(diào)節(jié)和活躍課堂教學(xué)氣氛，使小學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)，可以消除他們的緊張情緒，始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞特定教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高實(shí)踐應(yīng)用的興趣和能力，盡可能在有限的課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)并且取得實(shí)效。

二、信息技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)管理結(jié)合的嘗試

隨著科學(xué)技術(shù)與教育改革的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在學(xué)科信息化的高效課堂管理過程中廣泛應(yīng)用，這對(duì)教師的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求越來越高。信息技術(shù)應(yīng)用正在從一門獨(dú)立課程向其他學(xué)科滲透；本文探討了在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理實(shí)踐中有效應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)問題，提高教師的信息素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)教育觀念，融入現(xiàn)代化管理理念，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理結(jié)合的途徑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用效果，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的高效課堂管理模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理實(shí)踐中，嘗試信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行教學(xué)改革，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合，使信息技術(shù)應(yīng)用能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，一定要讓孩子們?cè)趨⑴c實(shí)踐操作的過程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常讓孩子們圍繞所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)設(shè)計(jì)各種表格，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不用嚴(yán)格按照老師指定的模式做，開動(dòng)腦筋、不拘一格，大大開發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維潛能，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。孩子們都比較喜歡計(jì)算機(jī)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多為小學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能熟悉數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)應(yīng)用的狀況，進(jìn)一步熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，熟練使用一些常用軟件，輔助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的抽象內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，形象化地傳授給孩子們，而且在實(shí)踐應(yīng)用過程中不斷激發(fā)小學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，在對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有利于提高教學(xué)實(shí)效。建議學(xué)校面對(duì)實(shí)際情況，讓數(shù)學(xué)教師兼任信息技術(shù)課，重新確定信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)課程結(jié)合的任務(wù)，把素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)一起來，重視發(fā)展孩子們的實(shí)踐操作能力，在參與對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的調(diào)查過程中，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，制作一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)命題，始終圍繞興趣二字做文章。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，時(shí)刻讓學(xué)生保持濃厚的興趣，因此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程結(jié)合的學(xué)時(shí)延長(zhǎng)，探索數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的多種途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和興趣。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，重視能力培養(yǎng)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使孩子們?cè)谡n堂上始終保持良好的精神狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)效率，是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。構(gòu)建良好的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，教師要做到一視同仁，促使教學(xué)平等，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，需要教師以極大的愛心和責(zé)任心實(shí)施，因?yàn)閷W(xué)生只有在不感到壓力的情況下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的效果更好。在數(shù)學(xué)課堂上，教師最好不擺架子，由于小學(xué)生的心理不成熟，教師的言行有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，語(yǔ)言盡可能友善親切，態(tài)度一定要和藹可親，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和良師益友。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好組織引導(dǎo)工作，主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立服務(wù)意識(shí)，讓孩子們處處感受到老師的親和力，這是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的科學(xué)定位，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。教師注意不能將自己的不愉快情緒帶入教室，要盡可能縮短師生間情感的距離，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生活潑愛動(dòng)、好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，除了采取多渠道教學(xué)方法外，還應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)造一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。也可通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法

促進(jìn)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法

當(dāng)前新課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在全國(guó)全面展開，教學(xué)改革的宗旨是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生成為課堂的主人，而有一些課堂仍然是與課改背道而馳，“穿新鞋，走老路”，因此，有效地課堂教學(xué)，必須圍繞學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。為了能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為，教師必須真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的樂園、天堂。怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)，下面筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更有效。

愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動(dòng)地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。而“興趣教學(xué)法”，就是一種理想的教學(xué)方法，它是指課堂上，老師采用的一種使走神學(xué)生的注意力重新回到課堂上來的一種教學(xué)方法，這種方法的目的在于通過學(xué)生感興趣的話題來抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不再走神，繼續(xù)認(rèn)真聽課，創(chuàng)造一個(gè)有趣、有效地課堂。語(yǔ)文老師再講一些比較枯燥的知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該通過興趣教學(xué)防止學(xué)生走神或者把學(xué)生“走出來”的思維拉回到課堂上來，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們慢慢的培養(yǎng)認(rèn)真聽課的好習(xí)慣。對(duì)于走神的學(xué)生，老師不妨用興趣把他們的注意力拉回到課堂中去。

二、和諧的師生關(guān)系，可以打造有效課堂教學(xué)。

老師想要構(gòu)建一個(gè)民主、和諧、溫馨的教學(xué)情境，首先要建立和諧的師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，新課程倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，既平等、民主的師生關(guān)系。在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成課堂教學(xué)過程中師生交互主體的關(guān)系。教師在課堂上既要注意做到適時(shí)的站出來啟發(fā)引導(dǎo)，也要能適時(shí)的后退聆聽，給學(xué)生思維、表達(dá)的空間。我們要做教育家，思考如何更加注重師生互動(dòng)的程度、水平和互動(dòng)的方式、成效。我們也是心里學(xué)家，把每個(gè)學(xué)生都看成鮮活的個(gè)體，把課堂看成是學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷，注重了學(xué)生真情實(shí)感的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的思維判斷，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。三、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效提高課堂教學(xué)。

教師的責(zé)任是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)絕不是無指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓教的過程變成導(dǎo)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求，最終達(dá)到理想之境。能讓學(xué)生活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。

四、教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)歷史;

歷史教學(xué)不僅要考慮歷史自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理規(guī)律，在課堂教學(xué)上要增加歷史的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；這就要求歷史教師要善于搜集相關(guān)歷史知識(shí)，在課堂上引導(dǎo)要適時(shí)，讓學(xué)生在問題的帶動(dòng)下逐漸進(jìn)入歷史角色，從而增強(qiáng)對(duì)歷史事件的理解與記憶。

五、歷史教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，老師是歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。老師在整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)中首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完善評(píng)價(jià)體系，把控整個(gè)課堂。在這個(gè)過程中，教師不再是真理的化身，絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是歷史教學(xué)從“文本教學(xué)”回歸到“人本教學(xué)”。教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重””保護(hù)””關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要”激勵(lì)””發(fā)展”學(xué)生，老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。

六、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的，能引發(fā)學(xué)生思維的問題。

學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力的開發(fā)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，個(gè)性的張揚(yáng)，都學(xué)要通過學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系來實(shí)現(xiàn)。因此，教師在授課時(shí)一定要多提出富有挑戰(zhàn)性的問題，用歷史知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生拓展思維，形成新的認(rèn)知。

七、課堂上應(yīng)該多討論、合作。

交流討論、合作是學(xué)生商討，分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向，不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來，勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后，有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。

八、讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展。

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程。如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展這就需要教師提前做好準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，在授課中多安排相關(guān)活動(dòng)，以便讓學(xué)生能有效參與其中。但有些課堂表面上看進(jìn)行的很順，有問有答，有說有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實(shí)質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個(gè)性的課堂是不斷生成新的問題，用這些問題引領(lǐng)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力。也就是說，有些時(shí)候，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時(shí)間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨(dú)立思考及合作交流的時(shí)間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。

總之，要與學(xué)生多溝通，傾聽學(xué)生的內(nèi)心呼喚，要看到學(xué)生們的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，他就是最棒的。創(chuàng)新的教學(xué)理念，新穎的授課方式，一定會(huì)帶來不同的教學(xué)結(jié)果。

第四篇：有效教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)方法

初二語(yǔ)文組

如何高效開發(fā)學(xué)習(xí)資源，力爭(zhēng)預(yù)設(shè)、生成的和諧統(tǒng)一，最大可能提高素養(yǎng)，提升能力，是亟待反思的問題。現(xiàn)將我們初二語(yǔ)文組的教學(xué)方法總結(jié)如下：

方法一：學(xué)考結(jié)合。

教學(xué)中教師要有意識(shí)地借助課本、習(xí)題等載體，銜接中考，歸納題型，點(diǎn)撥解題思路及技巧，并舉一反三的進(jìn)行訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的分析能力及答題素養(yǎng)。新課改形勢(shì)下,考題趨于靈活，但萬(wàn)變不離其宗，我們?cè)谡n堂中要集中問題，不求面面俱到，但求精講精練。

方法二：讀寫結(jié)合。

在閱讀教學(xué)中，注重將寫作指導(dǎo)滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)寫作。文本中小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字、詞、句的運(yùn)用，大到材料的選取，層次結(jié)構(gòu)的安排，立意的確立等都是寫作的活教材，是學(xué)生寫作的母板，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材資源，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。

方法三：以讀促學(xué)。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。課堂上加強(qiáng)朗讀，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，最終提升語(yǔ)文能力。

方法四：課前演講。

每節(jié)語(yǔ)文課前讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講。演講內(nèi)容學(xué)生根據(jù)自己喜好提前準(zhǔn)備?？梢允敲牢恼b讀，也可以趣聞?shì)W事，還可以是時(shí)事點(diǎn)評(píng)、人生感悟等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并豐富學(xué)生的素材庫(kù)。方法五：貼近生活。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：凡事都要從實(shí)際出發(fā)，一切理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中不架空分析教材，總是千方百計(jì)的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，通過讓學(xué)生變身作者、變身主人公，更深層次解讀文本，理解文章內(nèi)涵。

方法六：珍珠入箱。

教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，做筆記技巧。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)將字詞積累在課題空白處，學(xué)完后將主旨、寫法特點(diǎn)分別歸納在課題左右兩側(cè)，復(fù)習(xí)時(shí)一目了然。課后還要將該課的好詞佳句分門別類的歸入自己的百寶箱，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)結(jié)構(gòu)相同或相近的課文“同化”歸并，這樣將書本由厚變薄，便于應(yīng)用拓展。

方法七：轉(zhuǎn)換角色。

作文批改由師生共同參與。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，經(jīng)歷批改實(shí)踐，不僅親身感受到病句和錯(cuò)別字的危害，從而能引起足夠重視，而且準(zhǔn)確記住寫作要求，還能揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生換位做老師，轉(zhuǎn)換角色思考問題，思維會(huì)更縝密，評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)更妥帖，提高會(huì)更快。

方法八：激趣導(dǎo)入。

課堂中要恰當(dāng)導(dǎo)入，喚醒學(xué)生參與意識(shí)。因課型的不同，導(dǎo)語(yǔ)也呈現(xiàn)不同的式樣：如“談話”、“啟發(fā)”、“歌唱”、“朗誦”、“設(shè)懸念”、“講故事”、“創(chuàng)情境”等。做到“課伊始興趣生”。

方法九：圖文并茂。

在教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，使學(xué)生通過圖像、色彩、聲音去感知事物的變化，去認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展演變過程，開拓視野，培養(yǎng)綜合能力。

方法十：每課一得。

每課上完，要根據(jù)內(nèi)容的不同安排多樣化的拓展性訓(xùn)練題。如：給文配圖、寫解說詞、學(xué)做導(dǎo)游、寫讀后感、續(xù)寫情節(jié)、改編課本劇等，綜合提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

方法十一：鏈接生活。

古人云：“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”，語(yǔ)文教師要注意引進(jìn)生活中的“活水”，將學(xué)校語(yǔ)文與社會(huì)語(yǔ)文貫通，以增進(jìn)他們的積累。諸如參加訪問、社會(huì)調(diào)查、專題研究、旅行、社會(huì)公益活動(dòng)等，使學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文，激發(fā)其積累興趣。

總之：高效教學(xué)關(guān)鍵在于教師，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)廣闊自由的實(shí)踐空間和處理信息的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生盡其所能的激發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性，在各自的人生跑道上，身心得到和諧健康的發(fā)展。正如“授人以漁，不如授人以漁場(chǎng)也?！?/p>

第五篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。

1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距。一方面，由于對(duì)教材的靈活掌握程轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記度還存在欠缺，在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)別，講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有深入地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，有時(shí)使得提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)做的不夠好

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭(zhēng)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。

3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。

4、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。

讀過了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，書中的第11條“思考新教材是上課的一個(gè)階段”給我留下了深刻印象，這條實(shí)際是說在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考，學(xué)生才能把知識(shí)理解透，掌握好。

蘇霍姆林斯基說了每一位教師都有過的現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子;可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對(duì)學(xué)過的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘

了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢?這是因?yàn)椋憾?/p>

得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)。為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考。怎樣進(jìn)行思考呢?就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。留出時(shí)間讓學(xué)生思考什么呢?這里指的是要思考教材中的一些“點(diǎn)”，這些點(diǎn)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，知識(shí)的因果關(guān)系，新舊知識(shí)的聯(lián)系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實(shí)際作業(yè)。我對(duì)“實(shí)際作業(yè)”的理解是實(shí)踐性的作業(yè)，操作性的作業(yè)，知識(shí)運(yùn)用的作業(yè)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中、運(yùn)用中思考，掌握知識(shí)。

這條建議就是說要在課堂上給學(xué)生留出一定的“空白”，學(xué)生可以用這些空白來思考自己不理解的知識(shí)。這樣看來一堂塞得滿滿的課，也許不是好課，但要張弛有度。

讀到《給教師的建議》的29條“怎樣使學(xué)生注意力集中”，我也深有啟發(fā)：

把控住學(xué)生的注意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一。

要使學(xué)生學(xué)起來有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的新舊知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，才更利于“新芽的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對(duì)于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他

們先去自主了解，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再將儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來，再次感知，理解，針對(duì)事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過：只有當(dāng)隨意注意、隨意識(shí)記與不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來時(shí)，才能點(diǎn)燃學(xué)生意識(shí)中的“思維引火線”。

要控制學(xué)生的注意力，最主要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，這樣在聽課時(shí)才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)探索知識(shí)，提高課堂效率。

《教育的奇跡》這本書主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。這讓我從中悟到對(duì)每個(gè)學(xué)生都要充滿愛，賞識(shí)他們身上的閃光點(diǎn)，以此激勵(lì)他們。對(duì)教師來說，沒有什么比愛心更重要的。

著名認(rèn)知心理學(xué)家霍華德﹒加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語(yǔ)言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對(duì)視覺反應(yīng)極敏銳有些人對(duì)語(yǔ)言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識(shí)每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們?cè)诶蠋煇鄣难酃庵谐錆M自信,健康地成長(zhǎng);或許我們真誠(chéng)的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!

小的時(shí)候看過電影版的《海蒂》，就曾被她的故事深深地感動(dòng)。最近有機(jī)會(huì)又讀了原著，初看《海蒂》，感覺就像被散發(fā)出陣陣清香的風(fēng)拂過臉龐。再看《海蒂》，又像是品味了一杯甘醇的葡萄酒。正如人們常說：好書，越讀越有味。

《海蒂》是瑞士的著名女作家約翰娜.斯必麗的世界名著。這本書十分經(jīng)典的描繪了“海蒂”這位年紀(jì)幼小的小姑娘在阿爾卑斯山上居住的經(jīng)歷以及在富蘭克托的一段經(jīng)歷。故事內(nèi)容十分有趣而又感人至深，耐人尋味，主題鮮明、嚴(yán)肅并具有深遠(yuǎn)的教育意義。

主人公海蒂是一個(gè)心地善良、天真的小姑娘，她熱愛生活，熱愛大自然，她熱愛生活，樂善好施，樂于助人，在她真摯情感的感化下，飽經(jīng)滄桑、心情抑郁、性格孤僻的爺爺重新燃起了生活之光。后來，蒂提姨媽把她送到了富蘭克托的一個(gè)有錢的親戚家，因?yàn)樗麄兊呐畠嚎死恢煌劝c瘓了，總得坐著輪椅，連上課也只是一個(gè)人，特別寂寞，想找個(gè)孩子和她一起玩。也正是在海蒂的愛心幫助下，使克拉拉鼓起了生活的勇氣。她們成了一對(duì)知心的朋友。當(dāng)克拉拉來到阿爾卑斯山的時(shí)候，受到了海蒂的鼓勵(lì)，堅(jiān)定了戰(zhàn)勝疾病的信心而最終重新站立了起來。愛的力量是多么偉大，多么神奇呀!

看完《海蒂》，給我印象最深的是小主人公海蒂那種對(duì)生活積極向上的樂觀態(tài)度。她不管遇到什么樣的挫折都不灰心，也從不失去對(duì)生活的信心。海蒂的玩伴克拉拉也是如此，雖然失去了行動(dòng)能力，卻從未對(duì)生活產(chǎn)生怨恨或是自暴自棄。當(dāng)我看完了這本書的時(shí)候，使人感覺到人間的溫暖，友情的滋潤(rùn)?？涩F(xiàn)在有許多孩子都生活在無憂無慮的環(huán)境中，過著許多山村孩子夢(mèng)寐以求的生活，可當(dāng)他們遇到一點(diǎn)事就灰心，比如：作業(yè)稍稍多了點(diǎn)便叫苦連天，遇到一點(diǎn)困難就退縮不前，更有甚者不停地喊著要自殺。小時(shí)候的我們應(yīng)該樂觀一點(diǎn)，像海蒂和克拉拉一樣，笑著去面對(duì)磨難。其實(shí)，人生在世，有很多挫折，有很多人都像海蒂一樣，經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷過許多事情。但摔倒了不能永遠(yuǎn)趴在地上，要站起來，重新面對(duì)新的人生!就說在云南金摘金寨上學(xué)的孩子們吧!那里的生活條件差的簡(jiǎn)直無法形容，學(xué)校的桌子，都是坑坑洼洼，連字都沒法寫。宿舍里的床就是兩塊木板，地上的老鼠‘吱吱’的叫。書的頁(yè)面非常薄，書都是灰白的。有的人就穿著拖鞋，有些人連拖鞋都沒有，就光著腳，走到學(xué)校。但他們沒有放棄對(duì)生活的興趣，即使沒有任何東西??如果我們?cè)谶@么惡劣的環(huán)境下生活，必定是受不了的，然而他們卻生活了下來，是多么堅(jiān)強(qiáng)

讀《有效教學(xué)與成功德育》有感

凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。的確，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中?！?/p>

在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中，看到這樣一段話：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’。”我想起著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。”是啊，教師高質(zhì)量的提問，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！