第一篇：普通話論文

如何搞好小學階段的普通話教學

摘要：普通話作為中國的通用語言越來越受到人們的重視，從呱呱墜地開始，我們就時時刻刻和語言打交道，如果語言不通就不能很好的與人交流，所以對語言的統(tǒng)一也是事在必行，而作為中國的標準語言——普通話，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學階段，是兒童學習語言的重要階段，作為一名小學教師就更應該重視普通話的學習和實際運用，為使孩子從小學說普通話，養(yǎng)成良好的讀說習慣，搞好小學階段的普通話教學就顯得尤為重要了。

當今的中國越來越強大，隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，對外的改革開放，漢語言越來越受到世界各國的重視和喜愛。很多老外還專門跑到中國來學習漢語。可見，如今說一口標準的普通話不僅是工作和事業(yè)的需要，也是一個人文化和素養(yǎng)的體現(xiàn)。普通話是我們教師的職業(yè)語言，而學校則是推廣普通話的重要陣地，為使孩子從小學說普通話，養(yǎng)成良好的讀說習慣，搞好小學階段的普通話教學就顯得尤為重要了。那么，如何搞好小學階段的普通話教學呢？

一、提高教師的普通話水平，發(fā)揮教師的示范作用。

盡管現(xiàn)今已是信息時代，傳遞信息的工具和手段越來越現(xiàn)代化，但語言仍是教師向?qū)W生傳遞信息的主要手段，而小學階段又是學生模仿力最強的階段，因而小學教學要求教師必須掌握普通話，并用普通話教學，這是學生掌握知識的必然要求，也是教師語言藝術(shù)的基本要求。對教師來說，不能講一口標準流利的普通話，也就談不上什么教學的語言藝術(shù)了。

教師說普通話，要求做到準確、明白、生動、形象，有條理，有吸引力，高低強弱音量適當，并且沒有“嗯”“啊”之類的口頭禪。做到了這些，當教師借助語言這個最基本、最重要的教學工具向?qū)W生傳授知識、講明道理之時，學生就愛聽、愿聽，并且在教師講述的過程中，豐富知識，吸收詞語，模仿教師的發(fā)音、談吐。相反，如果教師說的是方言土語，條理混亂，詞匯貧乏，“嗯”“啊”不斷，語言失去光彩，學生就會因聽不清或聽不懂而產(chǎn)生厭倦情緒，膩煩不聽，那么教學效果就會可想而知了，提高學生學說普通話的水平也就根本談不上了。

其實，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學”和“練”。首先要注意向書本學習，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學、語言學、語法學、修辭學和邏輯學等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習慣相對照，找出差距，彌補不足。生活中有許多人發(fā)音標準，語匯豐富，也是我們學習的對象。學了相關(guān)知識，找出了自身的不足，就得刻苦練習，多讀多說。相信，１ 只要加強學習和練習，教師的普通話水平和語言藝術(shù)水準，必將會有更大的提高，必將會成為學生學習、模仿的對象。

二、在教學中要激發(fā)學生學習普通話的興趣

1、營造良好的氛圍，學說普通話。

說話，為的是與人交流，因而學生學說普通話得有一個恰當?shù)姆諊?，有一個人人都說普通話的環(huán)境，只有這樣，才能增強學生學說普通話的興趣，并起到相互促進的作用。

營造學說普通話的氛圍，我們可以從宣傳教育入手。告訴學生，普通話是規(guī)范化的漢民族共同語。講好普通話，不但可以與人順利交流，使更多的人聽得懂自己的意思，而且這也符合國家推廣普通話的政策。通過教育使學生思想重視，才有可能落實到行動之中。

作為班主任老師，為了鼓勵學生學說普通話，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我還在班中設立了普通話監(jiān)督員，督促學生人人講普通話；在每期的壁報中開設推普專欄，滲透普通話知識；在學期中，結(jié)合教學內(nèi)容，舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發(fā)學生講好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評優(yōu)的條件之一??這些做法，都大大激發(fā)學生學說普通話的興趣，在班級中成功地營造了“人人學說普通話” 的良好氛圍.2、豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動主題感知

在普通話教學中，我堅持以學生為本位，選擇能滿足學生需要和興趣的教材：①話題貼近生活，學后能從中受益；②內(nèi)容親切，學生感到文章不再是說教，而是朋友間的聊天；③最新的信息，能很好地滿足學生的求知欲；④鮮活的語言，學生興奮；⑤難易程度適中，文章短小精悍，易于學生學習和操練?？傊宜x教材能夠充分調(diào)動主體情感，使學生在輕松自然的環(huán)境中學習普通話。除了教材內(nèi)容，我還選了同學們感興趣的話題，如：《水果交流會》，我把實物放在孩子的面前，讓孩子通過眼、手、嘴認識水果，用實物激發(fā)孩子們的興趣，孩子在認識各種水果的同時，讓他們交流各自的體驗，激發(fā)他們交流的欲望?！渡衿娴臉淙~》，我讓孩子們?nèi)ナ占鞣N樹葉，并讓他們說說各種樹葉的形態(tài)特征、不同之處，讓孩子們收集資料了解樹葉的作用等，既讓孩子學習了樹葉的知識，訓練了語言的有序、完整，還訓練了孩子收集資料的能力，一舉幾得。我選取的很多話題不僅增加了課堂的影響力和吸引力，還喚起了孩子們的求知欲和參與欲，融普通話教學于情景之中，刺激了孩子們的情感體驗，增強普通話教學的藝術(shù)性和感染力

三、培養(yǎng)學生普通話表達能力

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語表達的興趣。

２（1）語言教學情景化。大部分語言教學內(nèi)容，如故事、兒歌、看圖說話都是敘事性的，具有不同的背景及人物、情節(jié)；在教學過程中，除利用直觀教具外，還通過創(chuàng)設情景，來激發(fā)孩子學習的興趣，使他們樂意在情景中展開簡單的對話練習。

（2）利用課本劇情景，在多種特定的課本劇情景中，出于對各種角色的需要，學生相互間自然地要進行對話。老師可以以劇中角色的口吻用普通話與學生進行交流，因勢利導，學生會不知不覺地學到許多詞匯和句子，用來表達自己的思想。

（3）抓住戶外活動的有利情景。在戶外開展活動時，隨時隨地會發(fā)生許多意想不到的事，會看到一些新鮮事物，學生會感到好奇，會發(fā)問，會議論，老師就抓住這一時機，教學生學習一些新詞匯、句子。如：學生看見樹葉飄落這一情景，立即議論起來。老師可及時引導學生說：“樹葉從哪里飄下來的呀？”、“像什么在飛呀？”學生可學會說：“樹葉從樹上飄落下來，像蝴蝶在飛?！蓖瑫r可理解“飄落”的意思。像這樣的教學方法對一年級的小朋友最為實用。

2、對于敢運用普通話表達的學生及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正。平時多鼓勵學生大膽地說話，及時給予肯定、表揚，培養(yǎng)他們的自信心。

四、培養(yǎng)學生說普通話的習慣

培養(yǎng)孩子說普通話的習慣，對于孩子的成長來說，比參加特長培訓班還有益，不僅可以提升孩子的人生品位，還可以幫助孩子在更高的平臺上認識和塑造自己。

一是不要強迫孩子說普通話。常言說，強扭的瓜不甜，興趣是最好的老師，讓孩子多參加用普通話念兒歌、講故事活動，及時給予肯定和鼓勵，讓孩子收獲成就感，可以進一步激發(fā)和強化孩子說普通話的興趣。

二是注重榜樣引路，有意識地讓多跟普通話說得好的同伴玩，或者一起學習，一起活動，同伴往往是最直接的老師。

三讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。朗讀是培養(yǎng)學生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑。如，在講解語文課文時，可以讓學生找出課文中重點詞語，句字用普通話進行朗讀，在讀中練語言，既加深了學生對課文內(nèi)容的進一步理解，又促進了學生語音體驗的進一步升華，養(yǎng)成學生說講普通話的好習慣。

講好普通話是每個公民的義務，也是社會發(fā)展的需要。老師們，就讓我們從自己的點滴工作人手，堅持講普通話，克服方言的影響，凈化和純潔我們的民族語言，讓普通話為孩子的成長架起一座絢麗的橋粱。讓每一個孩子，都能擁有出色的口語交際能力，人人都能說一口流利、標準的普通話！

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作者簡介：

姓名：婁艷敏 性別：女

出生年月：1975.3 職務職稱：二級教師

通訊地址：小廠鄉(xiāng)小廠中心小學 單位全稱：小廠鄉(xiāng)小廠中心小學 聯(lián)系電話：***

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第二篇：講普通話論文

時代需要普通話、規(guī)范字

二十一世紀，不僅是歲月的更替，也是新舊觀念的更新。它需要大批具有創(chuàng)新能力的人才，更需要國家語言文字的統(tǒng)一和規(guī)范。因為我們所處的時代，是知識、經(jīng)濟飛躍發(fā)展的時代；是信息化、國際化的時代；是科技、人文相融合的時代。說普通話，用規(guī)范字，是時代發(fā)展的必然趨勢和要求；是提高國民素質(zhì)，營造改革開放環(huán)境的前提條件；也是提升國家形象的一項重要基礎工程。

二十一世紀，每一天都是新的，每一天都面臨新的機遇和新的挑戰(zhàn)。尤其在今天，我們面對的是具有新視野、新思想、新觀念、新思維的群體。在學習交流中、工作、業(yè)務聯(lián)系中、結(jié)社聚友中、人與人之間的來往接觸中，都離不開講普通話和運用規(guī)范字。因此，推廣普通話，運用規(guī)范字，已成為教育教學和社會經(jīng)濟發(fā)展的當務之急，也是每一個教育工作者和每一個中國公民責無旁貸的責任和義務。

一、普及普通話是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！弊鳛槌袚囵B(yǎng)祖國接班人重任的學校，校園就理所當然地成為推廣普通話、運用規(guī)范字的重要場所。教師也理所當然地成為說普通話、用規(guī)范字的先行者。使用普通話也是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。

1.推廣普通話,教育先行

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定：“學校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字?！弊鳛槎皇兰o的教師，更需要具備說普通話和書寫規(guī)范字的能力，只熟悉某一門學科的單一型的教師，已不能勝任新的教學要求和時代發(fā)展。目前學校領(lǐng)導把普及普通話、推廣普通話放在了學校工作的重要議事日程。對廣大師生提出了嚴格要求，在教學過程中，嚴禁任何學科的教師用地方話授課。

2.推廣普通話,領(lǐng)導帶頭

學校的干部，是教育教學工作的領(lǐng)頭羊，為了進一步讓教師們養(yǎng)成課內(nèi)外說普通話的好習慣，我校領(lǐng)導班子作出決定：說普通話從領(lǐng)導做起，從自身做起，以身作則、帶頭示范。學校中層以上領(lǐng)導必須做到：講話、發(fā)言、討論使用普通話。在領(lǐng)導的表率作用影響下，廣大教師也自覺堅持使用普通話。各教研組還分別制定了適宜各組堅持說普通話的規(guī)章制度，目的都是為了督促大家把普通話說得更好、講得更標準。

二、推廣普通話促進市場經(jīng)濟發(fā)展

《中華人民共和國國家通用語言文字法》中指出：“地方各級人民政府及其有關(guān)部門應當采取措施，推廣普通話和推行規(guī)范漢字。”我國擁有五十六個民族十三億人口，民族語言、地方語言各占其地、各擁其主，復雜紛繁。在信息化、商品化的今天，語種的繁多、復雜，使語言交流、信息傳遞受到嚴重制約，給市場經(jīng)濟的發(fā)展也帶來嚴重阻礙。使用全國通用的普通話，勢在必行?！巴茝V普通話是社會主義精神文明的重要內(nèi)容；社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展和語言文字信息處理技術(shù)的不斷革新，使推廣普通話的緊迫性日益突出”。因此，推廣普通話是科技信息時代的迫切要求；是市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的有利保障；推廣普通話對于改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設都具有重要意義。所以我們必須全民動員、人人參與，從孩子抓起，從自身做起，使用國家通用的普通話。讓普通話為市場經(jīng)濟服務，為社會主義現(xiàn)代化發(fā)展服務，進一步促進各民族、各地區(qū)的經(jīng)濟文化交流和發(fā)展。

三、寫規(guī)范字是教育教學和市場經(jīng)濟發(fā)展的共同需求

使用規(guī)范字，是提高城市管理水平的需要；是體現(xiàn)個人修養(yǎng)的重要標準；也是提高城市形象的重要標志。在教育教學工作中,使用規(guī)范字,也是對教師課堂教學最基本的要求；是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的重要途徑。

1.教學需要規(guī)范字

使用規(guī)范字，是國家法律的規(guī)定，也是教育教學的重要手段。教師不僅要通過教學，教會學生使用規(guī)范字，還應該通過傳授知識培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成書寫規(guī)范字的良好習慣。教師在教學過程中書寫一手漂亮的規(guī)范字，還可以提高學生的學習積極性，也可以為學生書寫規(guī)范字起到表率作用。美觀規(guī)范的字體還能滿足學生的欣賞欲望。學生在耳濡目染中，在接受知識的過程中，也能自覺養(yǎng)成寫規(guī)范字的良好習慣，因為榜樣的力量是無窮的。為此，學校還要求教師，堅持粉筆、鋼筆規(guī)范字的練習，并定期上交作業(yè)，期末教務處還組織專門人員對全校教師進行粉筆、鋼筆規(guī)范字的評比。通過以上活動的開展，教師們書寫規(guī)范字的熱情大大提高了。

2.市場需要規(guī)范字

隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家要求在信息處理和信息技術(shù)產(chǎn)品中使用的國家通用的語言文字應當符合國家的規(guī)范標準。在商品廣告和商家招牌上，使用任何生造字、不規(guī)范簡體字都是違反《中華人民共和國國家通用語言文字法》的行為。作為每一位中國公民，都應該自覺使用國家規(guī)定的規(guī)范字，這是推廣普通話、使用規(guī)范字的自覺行動，也是熱愛祖國的具體體現(xiàn)。

使用普通話和規(guī)范字，是國家語言文字發(fā)展的必然，是中華厚重文化發(fā)展的呈現(xiàn)，是時代賦予我們的又一重任。作為中華子孫，我們必須肩負起這一新的歷史使命，讓普通話的推廣和規(guī)范字的使用為新時代、新經(jīng)濟的發(fā)展鑄造新的輝煌！

第三篇：推廣普通話論文

2010年征文

在教學中推廣普通話、推行規(guī)范字

梁園區(qū)李莊鄉(xiāng)中心小學楊濤

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在教學中推廣普通話、推行規(guī)范字

梁園區(qū)李莊鄉(xiāng)中心小學楊濤

【摘要】二十一世紀的教育將是一個全新的教育，這要求我們教師

在課堂教學中一定要用好普通話，寫好規(guī)范字。從而顯示出一種良好的精神氣質(zhì)和風貌，在教學中推廣普通話、推行規(guī)范字是合格教師的必備條件之一。教師的語言面貌、語言文字素質(zhì)直接關(guān)系到教師的教學效果。作為二十一世紀的新型教師，我們要適應時代發(fā)展的新形勢，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，更好的提高教育教學質(zhì)量，履行教師的神圣職責。

【關(guān)鍵詞】推廣普通話推行規(guī)范字提高教學質(zhì)量履行職責。

“十年樹木，百年樹人”，國家發(fā)展強大關(guān)鍵的問題在教育。二十一世紀的教育將是一個要求更加嚴格的教育，二十一世紀的教育將是一個全新的教育。而這個全新的教育要求我們教師在課堂教學中一定要用好普通話，寫好規(guī)范字。因為 語言文字是人類交流與溝通的工具，普通話代表國家的形象，說普通話就是一種職業(yè)規(guī)范?！敖處煙o小節(jié)，處處是楷?！保處煹难孕信e止對學生的影響很大。我們從事的職業(yè)是教書育人，說普通話寫規(guī)范字，更顯示出一種良好的精神氣質(zhì)和風貌，而對于教師這樣以語言為職業(yè)工具的群體,其標準化就更為重要。在課堂教學中，我們不能光偏重于對學生能力的培養(yǎng)和對知識掌握程度的考察，也應在口語文字方面多下些功夫。在新頒布的《小學語文課程標準》中，教委已把口語交際正式列入了教學目標。因此，在提倡信息化、標準化的今天,語言文字的規(guī)范化在課堂教學中的作用更為重要。

在短短幾年的教學實踐中，說普通話寫規(guī)范字時刻與課堂教學同在，根據(jù)自己在教學工作中的親身體會，談談自己的幾點看法：

一、在課堂教學中推廣普通話。

義務教育《課程標準》規(guī)定：小學低年級學習用普通話正確流利有感情地朗讀，中年級能用普通話交談，能清楚明白地講述見聞及感受，高年級則做到稍做準備能作簡單即興發(fā)言；初中的“新課標”則規(guī)定學生說普通話能準確表達，講述準確生動，高中能用普通話流暢朗讀并養(yǎng)成說普通話的習慣，口語交際能做到恰當、靈活運用。由此可看出，我們在課堂教學中一定要用好普通話，推廣普通話。讓學生說好普通話。我認為應做到以下幾點 ：

1.從心理上正確認識。普通話并不難學，難的是對心理狀態(tài)的調(diào)整和改善。許多同學在課堂上回答問題時擔心自己的發(fā)音不準，同學們會取笑，不敢使用。針對這種情況，我們需要及時調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，讓他們放下心理包袱，大膽地開口講。任何學習都有一個從拙笨到熟練的過程，學習普通話也不例外，要盡早達到熟練程度，只有課下多加練習，戰(zhàn)勝畏懼心理，才能成為學習中的勝利者。反之，如果在學習中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發(fā)音缺陷，更不能以頑強的意志和艱苦的努力去克服它，這樣是學不好的。作為教師要調(diào)整好他們的心理狀態(tài)，使他們從心理上正確認識，說好普通話。

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2、為學生提供良好的環(huán)境。任何語言都離不開具體的語言環(huán)境。它直接影響和制約著語言的學習和應用。在課堂上要求學生使用普通話回答問題，同學間的交流也要使用普通話。盡量克服本地方言環(huán)境的負面影響，盡可能為自己和學生創(chuàng)造一個有利的說普通話的環(huán)境。我們老師們要嚴以律己、起好帶頭作用，把說普通話當作自己的職責

規(guī)范，并落實到教學工作的各個環(huán)節(jié)中去。做到：在課堂教學與學生交談等場合一律使用普通話。同時，在教學中要注意糾正學生口語表達不準確的現(xiàn)象。這樣以來，把課講得形象生動，提高了教學質(zhì)量。

二、課堂教學中推行規(guī)范字。

作為教師，在教育教學工作中,使用規(guī)范字是對教師課堂教學最基本的要求，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的重要途徑，同時也是教育教學的重要手段。我們在教學中要做好表率，時刻用規(guī)范字教學，具體應做到以下幾點：

1、養(yǎng)成正確的書寫習慣。練好一手好字不是一日之功，而是要經(jīng)過多少個日日夜夜的苦練。因此在課堂寫字教學中，一定要養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好習慣。讓學生課堂筆記、上臺板演、課內(nèi)外作業(yè)都作為是練字的好時機，讓學生的眼、腦、手、嘴、耳各種器官都積極參與，充分調(diào)動他們對書寫的興趣和主動性。這不僅僅是語文教師的事，作為每個任課教師都要時時把提醒學生正確書寫作為己任，并嚴格要求自己和學生規(guī)范書寫。

2、重視生字教學。常言道：“字是人的臉面”。寫好漢字，可以培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的學習習慣。作為一名教師，尤其是小學語文教師，要意識到自己所擔負的責任。小學生就像一張白紙，你怎么教他就怎么學，在小學生心目中，老師的話總是對的，你教給他的東西，他可能終生不忘。作為教師的我們，不管是語文老師還是其他學科的老師，都有責任讓學生寫好規(guī)范字。

3、自己練出一手好字?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币虼耍覀円鰧W生的楷模，不管是板書還是批改作業(yè)，只要是學生能看到我們字的地方，都要工整規(guī)范，因為我們時刻都在影響著學生，甚至將影響他們的一生。有這樣一則笑話：一患者“食”指出了毛病，去醫(yī)院就診，因病情嚴重需做手術(shù)。醫(yī)生在診斷書上寫明：“切除十指”。結(jié)果，患者從手術(shù)室出來發(fā)現(xiàn)十個手指全沒了?？?，一字之差卻帶來無法彌補的損失。由此可見，規(guī)范用字多么重要。我們學校為了讓每位教師都寫得一手規(guī)范的漢字，特開展了“每日三筆字”活動，即：每天一板粉筆字、一張鋼筆字、一頁毛筆字。另外每月組織一次書法比賽。這樣以來大大提高教師寫規(guī)范字的積極性。

三、營造規(guī)范語言文字環(huán)境。

學校是推廣普通話，推行規(guī)范漢字的重要陣地。作為教師的我們更是推廣普通話、推行規(guī)范漢字先行者。我們要帶頭在學校營造一個規(guī)范的校園語言文字環(huán)境。我們要樹立規(guī)范意識，明確推廣普通話，推行規(guī)范漢字的重要意義。語言是人類社會最重要的交際工具和傳播文化的重要載體，營造規(guī)范的校園語言文字環(huán)境，是學校精神文明建設的重要組成部分。說普通話，寫規(guī)范字不僅僅只是一個說話寫字的問題，它關(guān)系到一個人的綜合素質(zhì)和文明程度。語言文字是知識與文化的載體，語文素質(zhì)的提升，是我們提高自己收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題能力的基礎。所以我們要營造一個規(guī)范的語言文字環(huán)境

在教學中推廣普通話、推行規(guī)范字是合格教師的必備條件之一。教師的語言面貌、語言文字素質(zhì)直接關(guān)系到教師的教學效果。作為二十一世紀的新型教師，我們要適應時代發(fā)展的新形勢，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，更好的提高教育教學質(zhì)量，履行教師的神圣職責。

第四篇：推廣普通話的論文

淺議推廣普通話和保護方言?

????釋義普通話，是以北方語音為標準音，北京話為基礎方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。而方言起源于部落和部落語，是語言的地方變體。一個社會內(nèi)部的某一部分居民大規(guī)模地集體遷徙，即產(chǎn)生了方言。特別的，方言作為全民語言的分支，在某個社會的某一地區(qū)的使用中，有著自己的地方特點，是一個地區(qū)的人們交際和表達思想的重要工具。?

????推廣普通話與保護方言并不是對立存在的。首先，作為漢語組成部分的方言，代表著一些地方特色文化和豐富底蘊，有著它自身的使用價值和發(fā)展規(guī)律，并在一定的領(lǐng)域和特定地區(qū)長期存在著。同時方言是各民族共同語言的地域變體，為各自地域的居民服務，是一個地域文化的載體，記錄、保存、傳播著地域優(yōu)秀文化。而普通話是漢民族共同語的標準語，是國家法定的語言，又是全面的通用的語言，它是在不斷吸收方言的成分上來展示自己，它有著比較明確的規(guī)范標準，它的語言規(guī)范程度比較高，在語言生活中發(fā)揮著全局作用?？梢哉f，普通話與方言，他們是相互依存的關(guān)系。它們既相互影響著，又相互豐富著，即普通話是一個地區(qū)現(xiàn)代文明的象征，而方言是一個地區(qū)特色的體現(xiàn)，二者的存在并不矛盾。?

?????推廣普通話，是響應著國家的號召，從????年《中國人

民共和國憲法》規(guī)定，國家推廣全國通用的普通話起，推廣著普通話的工作正式納為法定位置。自從以來，我國在推廣普通話方面取得了驕人的成果，同時推廣普通話也是我國政治?經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。中國作為一個日益崛起，日益于在國際交流中彰顯其重要作用的發(fā)展中大國，語言的溝通猶為重要，特別是在改革開放以來，學校求學、農(nóng)民務工、兩岸直航發(fā)展貿(mào)易等各行各業(yè)都需要一種語言交流平臺，即在這里彰顯了普通話的重要性了。特別地，大力推廣普通話。在現(xiàn)代社會主義新農(nóng)村的建設形式中，更是起到了舉足輕重的作用。普通話的普及，使得人人學普，人人講普，建設了一種和諧的語言環(huán)境、語言文字能力是國民文化素質(zhì)的基本內(nèi)同，普通話是文化的重要載體和交流溝通的重要工具。目前在普通話的使用和推廣中，在作為各類學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容下，廣大師生都能夠流暢地運動普通話進行溝通，這本身就是我們成功地走向社會主義經(jīng)濟文化舞臺的體現(xiàn)，也是我們發(fā)展自己祖國文化的一種有效途徑。所以說，推廣普通話是每個華夏兒女義不容辭的責任。?

??????淺議方言，方言是我們地域文化的載體，我們豐富悠久的地域文化需借方言來傳承。同時方言也是國家的寶貴語言資源，是構(gòu)成中華民族多元博彩的文化基礎，是一個地域應有的特色風景。同鄉(xiāng)之間，同鄰之間，地道的方言話，會引帶多少親切。試想，如果我們離開了方言，生活是否會變了

一種滋味？目前，大多數(shù)的方言都在流失，趨于普通話，致使方言原有的一些特色蕩然無存。但是，我們并不能說這種結(jié)果是推廣普通話造成的，因為現(xiàn)今語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，語言的演變你是客觀規(guī)律，發(fā)展、衰退、消亡是事情發(fā)展的必然結(jié)果，也是歷史的必然。任何人都無法阻擋每一種方言從自身的演變規(guī)律向前發(fā)展，所以，我們更應該樹立正確的語言資源觀，珍愛我們的方言，珍愛和保護我們這些民族賴以生存和發(fā)展的寶貴資產(chǎn)。?

??????所以說，方言資源的保護和開發(fā)，是我們不能忽視的問題，我們必須認真對待和珍視以及保護我們的方言文化。???????綜上，推廣普通話是好的事情，保護方言則是地方文化的傳承，；兩者并不矛盾。我們保護方言也就是保護我們漢文化內(nèi)部個性化多樣化的需要，我們中華文化之所以能夠長期保持輝煌繁榮、久盛不衰，其中很重要原因是因為不同地域不同方言區(qū)都有各具特色的文化，而普通話，它不是孤立地存在的，它需要個地方源源不斷地向它們輸送新的地方，這樣它才能不斷地優(yōu)化和完善適應更大的范圍。所以說，普通話在方言之上，又在方言之中。其次，方言的價值本身作為一種文化，還作為著一種情結(jié)。在一定的地域范圍內(nèi)方言能增進我們的鄉(xiāng)情、親情；在藝術(shù)領(lǐng)域，它發(fā)揮著繁榮民俗文化的作用。試想當我們用普通話唱黃梅調(diào)，說評揚州話，那還是地方藝術(shù)嗎？所以說，方言具有相當?shù)膬r值。記得電

影《人在囧途》中，劇中對白是方言與普通話結(jié)合，使得人物性格更加突出，人物形象更加鮮明，塑造了一個真實的世界，一個活生生的小人物世界，這就是方言的作用，方言的存在，能讓這個世界更加真實，更充滿著人情；李賀的一句?鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?，不知引起多少游子的深深思鄉(xiāng)之情，一個地方的方言代表一個家的方向，是聯(lián)系感情的樞紐，是所有人的精神寄托，能讓我們深深的緬懷著，思念著。所以保護方言更是我們每個人的義務和基本的責任。??

以上看來，推廣普通話和保護我們的方言并不矛盾。盡管我們現(xiàn)在在大力倡導推廣普通話，但是，我們可以提供一個雙語環(huán)境，我們可以在正式場合堅持說普通話，在日常學習交流中練習說普通話，然后在平時中，我們可以用方言來維持，來增進我們的鄉(xiāng)情，親情。特別的，在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們繼續(xù)提倡用方言來發(fā)揮繁榮民俗文化。所以說二者在各自的領(lǐng)域發(fā)揮著各自的作用，讓推廣普通話與保護方言兼存，讓我們在堅持普通話的前提下，做好方言的保護，即保證了市場經(jīng)濟發(fā)達的今天，以及人們頻繁的交流需要，也延長了區(qū)域文化的生命力。?

所以，我認為推廣普通話和保護方言可以并存。?

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第五篇：普通話論文：淺談教師口語

淺談教師口語

雖然我們從小學到大學已經(jīng)接觸了許許多多的老師，聽過感受過甚至可以說被一些老師的教師口語所深深影響了，但是在真正接觸《普通話與教師口語》這門課程之前，我們對于教師口語并沒有什么明確的認知。而這門課程的理論知識以及我們見習的實際經(jīng)驗則讓我們真真正正地了解了教師口語以及它的運用。

首先教師口語是口語交際的一種類型，它的最大的特征就是職業(yè)性，與一般口語相比較，它所表現(xiàn)出來的特點更為鮮明，概括來講具有可接受性、規(guī)范性、教育性、科學性、兒童性。（對于小學教育專業(yè)而言）【《教師口語教程》（第2版）程培元主編 高等教育出版社 】這是由于它所面向的對象所決定的，教師口語（特指小學教師）它面向的是兒童這一特殊人群，他們的認知水平往往不高，規(guī)范意識和是非觀念也還未完全形成，心靈幼小脆弱且善于模仿，因而小學教師的一言一行都可能產(chǎn)生巨大的蝴蝶效應，必須謹言慎行。然而教師口語始終是語言，而語言只是教師內(nèi)心的外化表現(xiàn)和手段而已，若是教師本身缺乏必要的道德修養(yǎng)以及科學文化修養(yǎng)，那么再過于強調(diào)口語也只是枉然，甚至反而會起到反效果。因而我們教師專業(yè)的學生在進行口語方面訓練的同時，更要注重科學文化修養(yǎng)及道德修養(yǎng)的提升。

當然，教師口語是一個較為概括籠統(tǒng)的概念，大致可以理解為教師應用于教育教學等工作的工作語言，因而它可以大致分為三大類：教學口語、教育口語和交際口語。鑒于交際口語我們才剛學一點，以及見習并沒多少涉及的經(jīng)歷，以下我就就其中的教學口語和教育口語談一談我的一些學習想法。

教學口語具體闡釋為教師在把知識、技能傳授給學生的過程中所使用的語言，它是教師傳遞知識信息的媒體，是一種專門行業(yè)的工作用語。【 郭啟明、趙林森主編 《教師語言藝術(shù)》（修訂版）語文出版社】其實簡而言之，就是教師在教學過程中用的語言，其大致有導語、講授語、提問語、結(jié)束語和應變語幾類。

1.導語，即在新課導入時運用的教學語言，種類紛繁，如故事式、激發(fā)式、懸念式、猜謎式等等。結(jié)合之前在小學見習過程中所聽的多節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在一二三年級的語文課程中，導入語的形式多樣有趣，教師也很重視，然而在四五六年級則稍有淡化，教師的導入篇幅時間都大大縮短，不過老師們都有提前布置預習的任務，因此可以說，在小學的不同的階段，導入語的注重與否會有些許差異，在我想來，這或許是由于小學不同年級孩子學習狀態(tài)的不同造成的，畢竟一二三年級的孩子，剛剛從比較輕松歡快的幼兒園升入小學，難免不適應，這就需要老師用有趣吸引人的導語，先聲奪人，帶領(lǐng)孩子們進入課文學習。而四五六年級的學生已經(jīng)慢慢形成一定的自主學習的意識，且又經(jīng)過預習，就不必再在導語部分花上太多精力了，也就可以將精力專注于教學重點內(nèi)容的教學。

2.講授語，是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生講解教材、傳授知識和技能、培養(yǎng)情感和價值觀的教學語言形式。課堂講授一般由講析、歸納、點撥三部分構(gòu)成?！?程培元主編 《教師口語教程》（第2版）高等教育出版社 】就我看來，這三部分中以點撥部分最為重要，卻也往往容易被忽略，但也或許是因為點撥的部分對教師的素養(yǎng)及語言要求較高，而講析、歸納更易于使用。所以較多老師著重于講析和歸納。因而點撥的技巧需要引起大家的注意。

3.提問語，簡單來講即教師在教學過程中進行提問的語言。眾所周知，驚奇是兒童探索世界，思維發(fā)展的重要開始。而恰當?shù)奶釂栒Z則能引導兒童將一時的驚奇轉(zhuǎn)化為持久的求知欲，拓寬思維并養(yǎng)成勤于思考的習慣。這是從大的長期的方面來看的，而從小的方面，老師善用提問語，不僅能激發(fā)學生短時間內(nèi)的思考，還能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。但是提問語的過度使用也很成問題。就我在見習期間所聽的課及以往小學老師課堂而言，提問語的使用似乎有些密集，既增加了學生的壓力也使有些沉悶死板。而且老師們較多專注于自己的提問語的使用，而忽略了學生的自主提問和自問自答的方面。這就好比‘授之以魚’與‘授之以漁’的選擇，‘魚’只是一時的，而‘漁’則是一生的。

4.結(jié)束語，主要用在課堂教學即將結(jié)束的時候，起著整理概括，鞏固記憶和啟發(fā)思維，開拓視野的重要作用。它在整節(jié)課中所占的時間比例極少，但作用不容忽視?？梢哉f結(jié)束語如同文章的結(jié)尾一樣，如果能起到畫龍點睛的作用，那么會讓整堂課完全改變一個格調(diào)。這就要求我們教師在既做好結(jié)束語的備課，也要把握好上課時間，為結(jié)束語留下一些位置，以免課堂結(jié)尾倉促，虎頭蛇尾，影響整體的效果。

5.應變語，主要考驗了教師的臨場應變能力，但是當然對于語文老師來說，另一方面還會考驗我們的知識文化底蘊。想要短時內(nèi)提高，怕是不行，唯有多積累，多思考這一方法了。

至于教師口語的另一個大類，教育口語，它從形式上看，包括口頭教育語言與書面教育語言。教育語言是教師依據(jù)培養(yǎng)目標對學生進行教育時所運用的語言，其內(nèi)容主要涉及思想道德情操、行為習慣規(guī)范等方面。其主要要遵從民主性、積極情感性、針對性、藝術(shù)性的原則。其主要分為這樣幾類：包括溝通語、說服語和啟迪語、表揚語和鼓動語、批評語?！?程培元主編 《教師口語教程》（第2版）高等教育出版社 】 這幾種光從字面上都挺好理解的，但是要真正要做到合理結(jié)合應用就沒那么簡單了。表揚語與批評語是其中重要部分，在教師平時的工作中應用十分普遍和重要。

1.表揚語，在教學中的作用不言而喻。任何人都渴望被肯定，被欣賞，被贊揚。小學生更是這樣，尤其還是來自他們學習的對象老師的表揚和肯定。而且表揚語不僅對被表揚的學生有巨大的激勵作用，使其產(chǎn)生巨大的自豪感，還能給其他孩子樹立學習榜樣，引導孩子們向好的方向發(fā)展。

但是表揚語的使用必須有所注意。首先表揚語要求及時發(fā)表，如上課時學生問題回答得很好，要及時進行相應的表揚，這樣有利于表揚效果的最大化。這一點多數(shù)老師都能做到，不過在見習過程中，我還發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：老師課上對于學生的表揚語普遍缺乏個性特點，多很相像，幾乎是一個格式的句式，而且多是這樣的：你說的真對，答得真不錯?？梢姳頁P語的形式也需要有所關(guān)注啊。其次，教師的表揚語必須建立在對真實事實的充分了解的情況之下，否則，不僅起不到激勵作用，還會影響老師在同學們心目中的威信，甚至導致被誤表揚同學的被孤立及。最后，要以發(fā)展性的眼光，從品質(zhì)的角度來進行表揚。即對學生所具有的的品質(zhì)如勇敢努力等后天可以獲得的優(yōu)點以及他們的進步或想法的獨特等閃光點進行表揚，而非片面地以考試成績作為唯一的表揚原因。只有這樣才能讓整個班級形成一個積極向上，和睦團結(jié)的集體。

2.批評語，可以說是教育語言中不可或缺的一個部分。俗話說：人非圣賢，孰能無過。有過就需要對其進行一定的批評，促使學生認識錯誤，進而改正錯誤。而且人生總不會一帆風順，而小學生們由于多是獨生子女，往往在家里很受寵愛，挫折承受力非常弱，而老師的批評則是人為的挫折之一，可以一定程度上讓小學生們的受挫力增強，不致在走上社會時過于過分脆弱。但是批評語也要注意方法。一些對學生人格智商等方面的貶低侮辱的語言絕對要避免，而且與表揚語一樣，批評語也要建立在對真實情況的確切了解的基礎之上，不然會嚴重傷害被批評同學的情感，也會損害教師自身的威信。其次批評語也要注意場合，且避免公布特定人名，顧全學生的自尊心，也更能受到好的效果。最后對于批評語的內(nèi)容，需要幫助學生分析原因，引導學生，避免再犯。

總的來說，為達到良好的效果，教師應當綜合運用各種教學口語和教育口語，發(fā)揮各自不同的優(yōu)點，讓學生的學習生活更為豐富和向上。以上就是我的一些想法。