第一篇：11.唯一的聽(tīng)眾教案

課

題：11.唯一的聽(tīng)眾 課

時(shí)：第一課時(shí) 班

級(jí): 六(1)班 授課教師：陸萬(wàn)峰

授課時(shí)間：2014年10月17日 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，感知、概括課文主要內(nèi)容。

3、再讀課文，找出課文中老婦人的語(yǔ)言描寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情地朗讀老婦人語(yǔ)言的句子，并從中體會(huì)老婦人對(duì)“我”的關(guān)心、鼓勵(lì)、愛(ài)護(hù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞；

2、多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，揭開(kāi)課題

1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲子？

2、生：小提琴。

3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)？

4、生：是。

5、師：同學(xué)們，曲子好聽(tīng)琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂(lè)，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水！曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂(lè)白癡的人，后來(lái)卻成為了能在舞臺(tái)上為成百上千觀眾演奏的小提琴手。我們一起去讀讀這個(gè)故事吧,這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課《11.唯一的聽(tīng)眾》。

6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽(tīng)眾

7、師：同學(xué)們，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。）

二、初讀課文，整體感知課文中的故事

1、檢查預(yù)習(xí)，出示生字新詞并朗讀，強(qiáng)調(diào)筆畫復(fù)雜字詞的書寫。

2、過(guò)渡：同學(xué)們，下面我們分段讀讀這個(gè)故事，好不好？（好.）

師：請(qǐng)聽(tīng)課的老師們和同學(xué)們伸出你們的雙手，掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們。（請(qǐng)一兩位老師說(shuō)一句鼓勵(lì)的話。）同學(xué)們，你們有自信心讀好嗎?(有)為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槲业玫搅四敲炊嗦?tīng)眾的鼓勵(lì)。所以我有自信讀好。）其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考課文寫了一件什么事？準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始。

3、師：同學(xué)們，課文主要寫了一件什么事？下面請(qǐng)根據(jù)老師的提示，同桌交流、討論并匯報(bào)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

4、出示：課文寫了“我”開(kāi)始在家拉小提琴被（）說(shuō)成是（），后來(lái)跑到樓區(qū)后面的樹(shù)林中練琴，遇到了一位（），在她的（）下，后來(lái)成為了能為（）的觀眾演奏的小提琴手的故事。

5、交流匯報(bào)：（出示：課文寫了“我”開(kāi)始在家拉小提琴被（父親和妹妹）說(shuō)成是（音樂(lè)白癡），跑到樓區(qū)后面的樹(shù)林中練琴，遇到了一位（老婦人），在她的（關(guān)心，鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)）下，后來(lái)成為了能為（成百上千）的觀眾演奏的小提琴手的故事。）（在課題下板書：音樂(lè)白癡———小提琴手）

三、再讀課文，找出描寫老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受老婦人對(duì)“我”的關(guān)心、鼓勵(lì)、愛(ài)護(hù)

1、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

2、質(zhì)疑：師：“我”開(kāi)始拉小提琴被稱為“音樂(lè)白癡”，說(shuō)明“我”的琴拉得不好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，你能說(shuō)說(shuō)從哪些句子能看出來(lái)“我”的琴拉得不好。

3、生：（在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。）

4、簡(jiǎn)介“小夜曲”。引導(dǎo)學(xué)生模仿“鋸床腿”的聲音。

5、引導(dǎo)學(xué)生想象父親和妹妹說(shuō)的話，并情景再現(xiàn)。

6、師：父親和妹妹說(shuō)的話對(duì)“我”練琴有幫助嗎？（沒(méi)有）此時(shí)此刻，“我”聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言，“我”的心情怎樣？用段落中的一個(gè)詞來(lái)形容。

7、生：沮喪。（引導(dǎo)，理解、板書:沮喪）

8、師：同學(xué)們，“我”還有勇氣、自信心在家練琴嗎？（板書：沒(méi)有自信）那“我”又去了哪里練琴呢？從而遇到了誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)為大家讀讀第一、二、三自然段。

9、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段有沒(méi)有不理解的詞或句子？（預(yù)設(shè)：躡手躡腳，小令）

10、過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇辈桓以诩揖毲?，跑到樓區(qū)后面的樹(shù)林中練琴，才遇到了老婦人，“我”在練琴時(shí)她對(duì)我說(shuō)了些什么？請(qǐng)某一組同學(xué)再讀讀課文4—7自然段，找出描寫老婦人對(duì)“我”說(shuō)的話！

11、小組交流，匯報(bào)，出示。老婦人的語(yǔ)言：

預(yù)設(shè)（1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

預(yù)設(shè)（2）、“ 也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

預(yù)設(shè)（3）、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

12、師：在“我”看來(lái)，老人的話是一種什么樣的語(yǔ)言呢？同學(xué)們能用第七自然段中的一句話來(lái)回答嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：詩(shī)一般的語(yǔ)言。體會(huì)老婦人的話的良苦用心，從而感受老婦人是在關(guān)心、鼓勵(lì)“我”練琴。板書：關(guān)心、鼓勵(lì)。

13、指導(dǎo)學(xué)生模仿情景朗讀老婦人的話。讀出關(guān)心，鼓勵(lì)。注意語(yǔ)境，語(yǔ)氣。

四、小結(jié)：

師：同學(xué)們，自信是成功的第一秘訣。課文中的“我”能成為小提琴手，是誰(shuí)給了“我”鼓勵(lì)、自信？（老婦人）你喜歡課文中的老教授嗎？為什么?（因?yàn)樗P(guān)心、愛(ài)護(hù)年輕人。）你身邊有沒(méi)有關(guān)心、鼓勵(lì)過(guò)你的人呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫吧，下節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。下課。

五、板書設(shè)計(jì)

11、唯一的聽(tīng)眾

鼓勵(lì)

關(guān)心

愛(ài)護(hù)

音樂(lè)白癡———————————小提琴手

老婦人

沮喪

自信

第二篇：《唯一的聽(tīng)眾》教案

《 唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)：第二課時(shí) 主備人：常娟麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人間真情”的美好。

2、圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

3、想象老人的心理活動(dòng)，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住描寫老教授言行、神態(tài)及“我”的變化語(yǔ)句，體會(huì)老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的幫助、高超的教育藝術(shù)，以及“我”對(duì)老教授的敬佩與感激之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)老教授給予“我”的真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)與幫助?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

2、“唯一的聽(tīng)眾”指誰(shuí)？課文主要講了一件什么事？

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了老人的語(yǔ)言對(duì)作者有著極大的鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就深入課文，看看從文中什么地方讓你感受到了老教授對(duì)小伙子的鼓勵(lì)。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)提示：

1、用“—”畫出描寫老教授鼓勵(lì)語(yǔ)言的句子。

2、用“﹏”畫出描寫老人神態(tài)的句子。

3、從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到老人當(dāng)時(shí)心里是怎樣想的？在句子旁做簡(jiǎn)單批注。

（二）學(xué)生圍繞自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

三、交流、互動(dòng)、展示：

（一）研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。

1、在我失落、沮喪的時(shí)候老人安慰、鼓勵(lì)我（隨學(xué)生交流出示句子1）（“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！保雎?tīng)孩子說(shuō)出自己的感悟。

提示：老人真的耳聾了嗎？在什么情況她對(duì)年輕人說(shuō)：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（讓我毫無(wú)顧忌，放心大膽的練琴；為了我找回自信，為自己的音樂(lè)夢(mèng)想不斷努力）

如果你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會(huì)設(shè)身處地的想：雖然這難聽(tīng)的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨(dú)享的幽靜，但此時(shí)這位年輕人最需要的是什么（尊重、關(guān)愛(ài)、安慰?）就把你的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，安慰，尊重送給他，好嗎？ 多么善解人意的老人呀，在我徹底的喪失了信心，準(zhǔn)備沮喪地溜走時(shí)，你的話就像一縷春風(fēng)拂過(guò)我的臉頰，我會(huì)想—— 誰(shuí)還抓住了老人的語(yǔ)言來(lái)感悟題目的內(nèi)涵了？

2、我沒(méi)有信心時(shí)老人鼓勵(lì)、督促我。隨學(xué)生交流出示句子

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)的，我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”再讀讀哪句話，你認(rèn)為老人的這句話中強(qiáng)調(diào)的是什么？你才“每天早晨”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

（希望我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放棄）師：（多么悄無(wú)聲息的幫助呀，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，也許那是一個(gè)和風(fēng)煦日的的早晨，也許那是一個(gè)——??（生補(bǔ)充）

多么真誠(chéng)無(wú)私的老人呀，原來(lái)你在默默的支持和幫助著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對(duì)小伙子的的督促與鼓勵(lì)告訴他吧。（再齊讀這句話）

3、每天練琴時(shí)，他不是的鼓勵(lì)我，督促我，給我勇氣與力量。你還從哪些老人的話語(yǔ)中體會(huì)到老人對(duì)我那分呵護(hù)？那份真誠(chéng)的愛(ài)？（隨學(xué)生回答出示句子）

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子” 師：是啊，鼓勵(lì)是一句最好的良藥，大家試想，我可能會(huì)在什么時(shí)候停下來(lái)？

老人感受到了什么？(我對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài)，有勇氣了，刻苦練習(xí)，點(diǎn)滴進(jìn)步)師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長(zhǎng)歷程。

誰(shuí)能帶上你自己的理解再來(lái)讀讀老人說(shuō)的這句話。

師：謝謝你，睿智的老人呀，你的話就像一束陽(yáng)光溫暖了我的心房。我感受到了——（生補(bǔ)充）

所以——（學(xué)生補(bǔ)充）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

4、我有了成績(jī)，她夸贊，提醒我。

你還從哪些話語(yǔ)中，體會(huì)到了老人的良苦用心？（隨學(xué)生回答出示）

“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸?！?/p>

老人為什么說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福”？ 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感悟：（我知道努力了，我變得自信了，我盡心盡力的演奏了，我奏出了真正的音樂(lè)，我的《月光》奏鳴曲都能讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚了）

關(guān)注我的成長(zhǎng)歷程，誰(shuí)能帶上老教授的獨(dú)特感受，以老人的口吻夸夸我？

（二）探究老婦人三次“平靜地望”

1、過(guò)渡：老人如詩(shī)的語(yǔ)言給了我莫大的支持與鼓勵(lì)，除了感悟老人的語(yǔ)言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的唯一的聽(tīng)眾？

（他慈祥的眼神平靜地望著我）

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)?‥ 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)?‥ 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)?‥

（簡(jiǎn)要記錄的學(xué)生的心中所想）

2、此時(shí)此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為唯一的聽(tīng)眾，為什么總會(huì)想起那清晨里我唯一的聽(tīng)眾？

聆聽(tīng)學(xué)生學(xué)生回答，評(píng)價(jià)梳理并整合板書。

四、情感升華：

我站在舞臺(tái)上，拉完一曲小提琴曲，臺(tái)下響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。是她，是她，她正用慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??此刻，你想對(duì)她說(shuō)些什么？她仿佛在對(duì)你說(shuō)著什么？

五、小練筆：

在生活中，你是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、鼓勵(lì)你、關(guān)愛(ài)你的“聽(tīng)眾”，幫助你擺脫困境、困惑？請(qǐng)你以“關(guān)愛(ài)”為話題寫一段話。

六、板書設(shè)計(jì)：

關(guān)愛(ài) 鼓勵(lì) 欣賞

老教授 ———————————— 我

感激 敬佩

第三篇：唯一的聽(tīng)眾(教案)

《唯一的聽(tīng)眾》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。2．通過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。3．通過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動(dòng)。

難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出符合文意的人物心理。

一、游戲?qū)?/p>

先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細(xì)哦。1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工（詹天佑）2．醉打蔣門神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓（武松）3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州（關(guān)羽）4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。

今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。

二、初讀感知 1．根據(jù)拼音寫字： 聾子 沮喪 溜走 抱歉 興奮 慈祥 荒唐 割舍

最后一起讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！

剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。

她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。2．你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？

3．課文重點(diǎn)描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是？ 4．請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？ “我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

三、畫心理變化

1．首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。

2．“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信 3．結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。

四、寫心理活動(dòng)

1．課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

2．請(qǐng)你默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。3．讀中反饋，明確共有三大塊。

4．老人是通過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。

a．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。

生答。

b．于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？

c．“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

d．那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示： 我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：___________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

e．交流。

f．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一起讀。

5．后來(lái)老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。

①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。

老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。

②以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

6．寫的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。7．交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。

第四篇：唯一的聽(tīng)眾的教案

師：是啊。這么多的小伙子肯定不行。所以坐下幾個(gè)，你們兩個(gè)人拉，其他人都坐下。兩個(gè)人已經(jīng)夠刺耳了，你們還想幾個(gè)人啊！注意，你們?cè)跇?shù)林里拉了一曲后，忽然轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時(shí)候想干什么？

生：我們這時(shí)候想溜走。我想罵他，他拉琴聲音太難聽(tīng)了。

師：多不文明啊。還是他好，他想溜走。這時(shí)候老婦人叫住了我。女同學(xué)一起讀第一句。

生：是我打擾了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。

師：你聽(tīng)到這句話，你還想溜嗎？

生：不想溜。

師：為什么?

生：因?yàn)樗龑?duì)我拉得曲子居然沒(méi)有感到難聽(tīng)，沒(méi)有責(zé)罵。反而還說(shuō)是她錯(cuò)了，使我感到非常心動(dòng)。因?yàn)槲依媚敲措y聽(tīng)，她居然沒(méi)有任何反應(yīng)。

師：這時(shí)候老人又說(shuō)了第二句話，讀。

生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。

師：剛才你的臉是怎么樣了?

生：是紅了。通紅通紅了。

師：感覺(jué)自己的臉？

生：像發(fā)燒一樣的紅

師：現(xiàn)在聽(tīng)了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？

生：我的臉不燒了，感覺(jué)和平常事一樣的。

師：為什么??？

生：因?yàn)槔先怂龥](méi)有責(zé)罵我。老人對(duì)我的琴聲一點(diǎn)都不意外。我本來(lái)以為她聽(tīng)得見(jiàn)，后來(lái)才知道原來(lái)老人聾了。

師：老人耳朵聾了，她聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音。你心中的塊石頭才落下來(lái)了。

他才沒(méi)有擔(dān)心破壞了這個(gè)幽靜的林子，沒(méi)有破壞老人獨(dú)享的幽靜。這個(gè)心終于放下來(lái)了。原來(lái)她是個(gè)聾子。這時(shí)候老人又說(shuō)了第三句話，一起讀。

生：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！蹦悻F(xiàn)在愿意拉琴嗎？

師：現(xiàn)在你愿意拉琴了嗎？

生：我現(xiàn)在愿意拉琴，因?yàn)檫@不會(huì)使我感到難堪，還會(huì)使一個(gè)聾子去感受音樂(lè)。

我也會(huì)，因?yàn)槲椰F(xiàn)在不會(huì)緊張了，而且我會(huì)好好去拉，他也愿意做我的聽(tīng)眾，我感到非常開(kāi)心，非常有面子。

師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽(tīng)著這個(gè)像據(jù)床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹(shù)林里還有一位？

生：一位老人愿意聽(tīng)我拉琴。

師：而且是每天早晨，雖然他是個(gè)？

生：雖然他是個(gè)聾子，但是我不介意。

師：雖然是個(gè)聾子，只要做我的聽(tīng)眾，我都不會(huì)介意，是嗎？好，這樣每天拉，每天拉，拉了后，老人總是不忘說(shuō)那么一句話：

生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝誒你，小伙子。

師：聽(tīng)到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說(shuō)這樣一句話：

生：謝謝你，小伙子，我的心已經(jīng)感受到了。

師：聽(tīng)到了嗎？第三天，她又這樣說(shuō)：

生：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

師：聽(tīng)到了嗎？你心里洋溢著一種從未有過(guò)的感情，這種感情是什么樣的？

生：這種感情是溫暖人心的，讓人心動(dòng)。感覺(jué)老人對(duì)我很重視。

使我對(duì)音樂(lè)有了自信我感到心里感到和溫暖，也很自信。在家里，爸爸和妹妹是我的親人，他們對(duì)我拉琴的評(píng)價(jià)是很不好的。而這個(gè)老人和我不認(rèn)識(shí)，她卻給我那么高的評(píng)價(jià)，心里感到很溫暖。

師：你看，聽(tīng)了這幾句平常的話，他洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)，是溫暖的，是溫馨的。她帶給我一種自信。心里是那樣的喜悅，對(duì)嗎？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。請(qǐng)坐。

師：體會(huì)到了嗎？這就是一個(gè)小伙子在樹(shù)林里拉琴，在一位老婦人的不斷鼓勵(lì)下，逐漸找回了自信。那么，你有什么問(wèn)題，想問(wèn)那位老婦人嗎？

生：你真的是聾子嗎？我的琴難道真得拉得那么好嗎？

師：是啊，所有的老婦人們，你真的是聾子嗎？你為什么要騙我，為什么要說(shuō)謊？你看，所有的話都是說(shuō)謊，老人為什么要這么說(shuō)？誰(shuí)能回答。體會(huì)下老人是怎么想的，我看哪位女同學(xué)能體會(huì)老人的心情。

生：我想老人應(yīng)該是想這個(gè)小伙子這么盡心盡力地演奏小提琴，再打擊他的話，會(huì)讓他的自信心徹底垮掉，所以要去鼓勵(lì)他，讓他重拾信心。

老人這樣做以后，我會(huì)更加盡心盡力的去拉小提琴，而且我也會(huì)非常自信。有了這兩者以后，我的琴技會(huì)更加好。

我想老人當(dāng)時(shí)知道這座林子是沒(méi)有人的，她聽(tīng)到這個(gè)年輕人拉得不好聽(tīng)，她猜測(cè)年輕人肯定是在家里或人多的地方拉得不好，受盡了別人的批評(píng)，所以就到樹(shù)林里來(lái)了。所以老人希望年輕人有一個(gè)聽(tīng)眾，但她又不想讓年輕人知道她聽(tīng)的見(jiàn)琴聲，不想給年輕人壓力，所以說(shuō)自己是一個(gè)聾子。

師：一個(gè)善意的謊言，因?yàn)檫@位老人其實(shí)是一位音樂(lè)學(xué)院的教授，是一位小提琴演奏家，她知道一個(gè)練小提琴的人開(kāi)始練的琴聲就是那么難聽(tīng)，那么不堪入耳。但這時(shí)候需要的是有人給他？

生：安慰，重拾自信，鼓勵(lì)，無(wú)聲的，默默的支持和幫助。所以她要這樣做。

師：同學(xué)們這叫什么？這叫體驗(yàn)，我們要讀到人物的心里去，就是要設(shè)身處地像她那樣的去想，去思考，這時(shí)候，我們就能讀得比較深入了。

師：正是在老人不斷的鼓勵(lì)下，讀。

生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。從我緊閉小門的房間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前，妹妹總會(huì)敲敲門，裝作一副可憐的樣子說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。

師：他發(fā)現(xiàn)自己（變了）怎么變得呢？以前是什么樣的，現(xiàn)在是什么樣的，我們一起來(lái)讀，好嗎？

師：以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在？

生：我又敢在家里練琴了

師：以前從我緊閉門窗的房間里，數(shù)次傳出難聽(tīng)的聲音，現(xiàn)在?

生：從我緊閉小門的房間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習(xí)曲。

師：以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？

生：我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

師：以前我只想到林子一個(gè)人靜靜地練琴，而現(xiàn)在？

生：每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。

師：以前父親和妹妹會(huì)捂著耳朵逃走，而現(xiàn)在？

生：很快我就發(fā)覺(jué)我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。師：以前老人總不忘說(shuō)真不錯(cuò)，而現(xiàn)在她說(shuō)？ 生：我的琴聲能給她帶來(lái)幸福和快樂(lè)。

師：以前我只知道她是一個(gè)可憐的聾子，而現(xiàn)在？ 生：我知道她是她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，更重要的，她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。師：以前老人一直平靜地望著我，現(xiàn)在？

生：位老人安詳?shù)乜恐疽紊?，微笑著，手指悄悄打著?jié)奏。師：通過(guò)這樣的對(duì)比朗讀，你注意到了哪些詞？從這些詞中，你注意到我變得怎么樣了？拿出筆，圈一圈詞。

在老教授的與眾不同的幫助下，我的小提琴演奏水平連專修音樂(lè)的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂(lè)方面嗎？

（還讓我懂得了無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，一定獲得成功的道理。）

（1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪?！?/p>

她為什么那么說(shuō)？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看。

這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”

老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味

【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情?！?/p>

3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等）

【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來(lái)自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)】

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

改為直述句

有這樣一位詩(shī)一般心靈的老人在無(wú)言地默默鼓勵(lì)我，我從一個(gè)即將走到自卑、絕望的學(xué)習(xí)懸崖邊緣的時(shí)候回轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看到了一個(gè)詩(shī)意的美好世界——只要找回自信、擁有自信，努力練習(xí)，肯定能夠奏出美麗動(dòng)聽(tīng)的人生樂(lè)章的！后來(lái)，拉小提琴成了作者——鄭振鐸無(wú)法割舍的愛(ài)好。盡管拉提琴并不是他今后的主業(yè)，但這是他無(wú)法割舍的、已經(jīng)融入到他生命當(dāng)中去的愛(ài)好，這是因?yàn)槲闹械睦先艘栽?shī)意般的、美麗的謊言保護(hù)了一個(gè)小伙子即將丟失的自尊心與自信心，這對(duì)于他今后的人生道理可謂是非常重要的。自信指引是人生航道的燈塔，自信是成功的基石。鄭振鐸之所以成為著名的作家、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，就是由于一個(gè)老人曾經(jīng)以無(wú)言的鼓勵(lì)、美麗的謊言讓他重塑信心，為此，他在今后的人生道路上，不論面對(duì)成功還是坎坷，他都會(huì)不由得想起這位“耳聾”的老人，這位在心目中、生命中唯一的、永遠(yuǎn)的老人！

第五篇：《唯一的聽(tīng)眾》教案

《唯一的聽(tīng)眾》教案

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？

二、初讀課文，解決疑問(wèn)

1、帶著問(wèn)題初讀課文。

2、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

b．練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

(2)第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了??”

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)??

3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。