第一篇：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。

二、教學(xué)方式的構(gòu)建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，獲得美的享受。

四、教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標：（依據(jù)新課標和教材內(nèi)容）

知識與能力：

1、了解課文總說和分說的說明順序

2、通過學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物，讓學(xué)生體會說明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力

3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

情感與價值觀目標： 激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學(xué)重點：

理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會文章的語言特點。

（三）教學(xué)難點

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下。如果我們能去游覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來領(lǐng)略蘇州園林的風采?！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕

（二）學(xué)習(xí)新課

第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

<1>解釋“標本：

讓學(xué)生說。

<2>為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？

（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

<3>那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

（亭臺軒榭、假山池詔、花草樹木、花墻廊子、還有角落、門窗、色彩等等）

<4>把這些都有機布置在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？

〔放鏡頭3〕關(guān)于

亭臺軒榭

自然之趣

假山池詔

藝術(shù)

花草樹木

畫意

花墻廊子

畫意

2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美

總論——分說

因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者，匠師和游覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書

語言美

概括性強

精練而形象

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗螅瑢Ⅳ~兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

（三）知識探究、延伸

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

第二篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計

蘇州園林 教學(xué)目標：

1.了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略我國江南園林自然之趣。

2.學(xué)習(xí)文章圍繞說明對象的總特征，先總后分、由主到次，條理清晰地說明事物的寫作方法。教學(xué)重點: 1.領(lǐng)略我國江南園林自然之趣。體會文章語言的準確周密 2.學(xué)習(xí)本文條理清晰地說明事物的寫作方法。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看蘇州園林的圖片，說出自己對蘇州園林的印象。

二、學(xué)生默讀課文，與文本對話 ★蘇州園林的美體現(xiàn)在哪些方面？ ★蘇州園林總的特點是什么？ 1.學(xué)生讀文，勾畫有關(guān)詞句

師疏導(dǎo)：抓住第二段有關(guān)語句，并聯(lián)系第三段至第九段的內(nèi)容 2.學(xué)生交流

亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美

3.學(xué)生齊讀第二段，再次明確蘇州園林圖畫美

三、學(xué)生探究課文，與作者對話

★文章1、2段與3-9段的內(nèi)容有何關(guān)系，全文按什么順序說明的？ ★3-9段能否隨意調(diào)換位置？這部分按什么順序說明的？ 為什么這樣安排說明順序？ 1.學(xué)生讀書思考

2.學(xué)生交流，師板書：先總后分、由主到次

四、學(xué)生研讀課文，與同學(xué)對話

1.學(xué)生自由朗讀課文第四段，思考提煉：

★假山池沼的配合是如何體現(xiàn)出設(shè)計者和匠師的巧妙心思? 是如何體現(xiàn)自然之趣的？

2.學(xué)生將本段分層，并明確本段的說明順序 3.學(xué)生理解本段用詞的準確嚴密。師引導(dǎo)：“至于池沼，大多引用活水”這句中“大多”一詞為何不能去掉？本段中還有哪些詞使用準確嚴密？

五、總結(jié)拓展

作者用合理的說明順序和嚴密準確的語言介紹了蘇州園林的 圖畫美，讓同學(xué)們對說明文有了進一步的認識。你知道葉圣陶 為什么能寫出這樣好的說明文嗎？ 1.師投影有關(guān)資料

葉圣陶22歲以前，一直生活在蘇州，閑暇之余，常常與好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會；寫這篇說明文時，參閱了陳從周教授編寫的《蘇州園林》一書。2．師生總結(jié)：多留心生活，思考生活；學(xué)習(xí)模仿別人優(yōu)秀的文章 作業(yè)：

運用本課學(xué)到的知識，仿寫一篇文章，向別人介紹自己校園的特色。板書設(shè)計：

亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美 先總后分

（執(zhí)教者：曉店初中葛修斌）教學(xué)反思：

第三篇：《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

課題：

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

大名中學(xué) 栗曉東

一、教學(xué)內(nèi)容分析 《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第五單元的一篇說明文，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有益處。

二、教學(xué)目標

1、知識和能力目標

初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力

2、過程和方法目標

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學(xué)寫說明文

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情

三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風格。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）

首先，這是初二年級學(xué)生第一次正式接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。

四、教學(xué)重點及難點 教學(xué)重點：

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結(jié)構(gòu)、順序

2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言 教學(xué)難點：

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)

五、情境導(dǎo)入使用資源（介紹本課的情境導(dǎo)入使用的資源類型、名稱、來源等）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。播放蘇州園林的圖片、視頻等。來源：網(wǎng)絡(luò)收集。

六、情境導(dǎo)入實施步驟（在這一部分，要說明情境導(dǎo)入各個環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）

（一）、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園

學(xué)生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

（二）、作者簡介：

葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

（三）、指導(dǎo)閱讀, 整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手： 幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點

2、自讀課文，思考問題

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的? 明確: “標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？ 明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣? 明確：整體——局部——細部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序 教師活動：充分利用小組學(xué)習(xí)探究法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活動：小組討論、朗讀、展示等。

設(shè)計意圖：通過計算機的應(yīng)用讓學(xué)生借助文本，更好地進行語文學(xué)習(xí)。

七、信息技術(shù)應(yīng)用

運用視頻、ppt等在教學(xué)中穿插使用，讓學(xué)生更好地理解文本。

第四篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計

蘇州園林 葉圣陶

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。2.調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美 3.體會文章準確生動的語言美。教學(xué)重點：

1.調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美 2.在反復(fù)誦讀、賞析中，體會文章的語言美； 教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。教學(xué)時數(shù)：2課時

第二課時 一.心系園林 回顧其美

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了蘇州園林的美，確實“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我們知道，葉老是蘇州人，蘇州人游園林，寫園林,當然倍感親切?？伤趺淳湍芸吹揭环昝赖漠嬆?？可見，作者是從“鑒賞”的角度來寫的。今天就讓我們再讀課文，同樣也從鑒賞的角度看看，本文《蘇州園林》究竟美在何處？

二.字斟句酌

探尋其美

從結(jié)構(gòu)和語言兩個方面來品析文章的精彩段落——第四自然段。p3 首先，請同學(xué)們自由地，按照自己喜歡的方式，讀讀這一段，然后圈點勾畫，獨立分析它的美點，待會咱們共同交流探討。

1.結(jié)構(gòu)美——先總后分 第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩層來說明，先說假山，后說池沼。先總后分，條理清晰。

溫馨提示：在閱讀說明文時，我們一定要關(guān)注每一段文字的第一句話，因為它往往就是這一段的中心句。

2.語言美—— 精美凝練

（“胸中有丘壑”，見多識廣，心中有很多關(guān)于山水風景的奇思妙想。

“高低屈曲”，這些邊沿不強求整齊，而是任其自然的特色。

“魚戲蓮葉間”，你能用自己的話將這一幕描繪出來嗎？ 請同學(xué)們動筆寫一寫，看看誰寫的最精彩！

語言美—— 準確嚴謹。

比較分析： “假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”。

過渡：剛才我們從結(jié)構(gòu)和語言兩個方面鑒賞了這一精彩段落。課下，同學(xué)們也可以放眼全篇，繼續(xù)按照這樣的方法，尋找本文的美點。

3.分析結(jié)尾“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果

三.溫故知新，鏈接中考 說明方法是中考語文試卷上必須面對的考點。請同學(xué)們運用已學(xué)的知識，說出下列句子運用的說明方法。

與北京的園林的不同，極少使用彩繪。

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”。

四、拓展延伸 學(xué)習(xí)審美

學(xué)以致用，我們學(xué)習(xí)了蘇州園林這篇課文，你從中領(lǐng)會到了哪些欣賞園林的方法呢？

自然即美，和諧即美。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè) ： 請用本課學(xué)到的知識寫一段文字，介紹校園一景，要求至少運用兩種說明方法。

板書 蘇州園林

葉圣陶

結(jié)構(gòu) 總——分

美 和諧

語言 精練 準確

第五篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計

蘇州園林教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1．積累“敗筆、丘壑、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂、標本”等詞語，掌握讀音和詞義。

2．了解蘇州園林的特點。

3．理解本文結(jié)構(gòu)清晰、井然有序說明的特點。4．體會說明語言的多樣性。

5．領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

二、重點與難點

重點：理解文章的結(jié)構(gòu)和說明順序。難點：文章語言的特點。

三、教法與建議 1．講讀課型。

2．可采用圖片法、比較法讓學(xué)生進行直觀的感性的體悟。準備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，《蘇州園林》的視頻資料。

3、課時安排：2課時

四、學(xué)法與要求

1．準備有關(guān)《蘇州園林》的圖片，上網(wǎng)查看《蘇州園林》的視頻資料。2．預(yù)習(xí)課文，嘗試歸納要點，列出結(jié)構(gòu)提綱。

五、教學(xué)練評活動程序 閱讀導(dǎo)航：

蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀，至明代建園之風尤盛，清末時城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號?，F(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術(shù)效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出得特點，再從各個方面分別加以說明。盡管文中沒有提到任何一個園林的名字，沒有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關(guān)于蘇州園林的知識，是全面明確的。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

【活動1】診斷性評價

1．葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名、、。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為 集《蘇州園林》寫的序。2．給加點的字注音。

軒榭（）重巒（）疊嶂（）丘壑（）斟酌（）盤曲嶙峋（）池沼（）模（）樣

薔薇（）相間（）庸俗（）鏤（）空 3．辨明詞義。①鑒賞： ②因地制宜： ③敗筆： ④雷同： ⑤斟酌： ⑥層巒疊嶂：

4．思考：什么是文段的中心句？

【活動2】聽讀課文，整體感知內(nèi)容 問題1：感知每一自然段所說明的內(nèi)容。點撥：

第一段：說明蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位，是我國各地園林的標本。第二段：說明蘇州園林總的特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第三段：說明蘇州園林亭臺軒榭不講究對稱。第四段：說明蘇州園林假山和池沼講究配合。

第五段：說明蘇州園林花草和樹木的配合也著眼在畫意。第六段：說明蘇州園林花墻和廊子的設(shè)計增加了景致的深度。第七段：說明蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

第八段：說明蘇州園林的門和窗圖案設(shè)計和雕鏤琢磨上的特點。第九段：說明蘇州園林色彩上的特點。第十段：結(jié)束全文。

問題2：說明文閱讀中如何快速提取文段的內(nèi)容？

點撥：學(xué)會提取關(guān)鍵的句子，主要是每段的中心句（能夠高度概括文段的中心意思的句子，就是這段的中心句。找出中心句就抓住了這段話的中心意思，抓住了中心意思，分析層意、歸納段意就不難了）

中心句有的可直接提?。偲鹁?、結(jié)論句、主旨句等）；有的要經(jīng)過概括得出。這是快速提煉文段關(guān)鍵信息的重要方法。

【活動3】精讀文段，分析說明順序

問題1：文章從第2段的四個“講究”到“3——6”段的分別展開是采用什么順序說明的？

點撥：由概括到具體。

問題2：文章從“3——6”段到“7——9”段又是采用什么順序說明的？ 點撥： 3、4、5、6段是從大處著眼，7、8、9段是從小處補充，都為了體現(xiàn)蘇州園林是一幅完美的圖畫的特征。說明的順序是由主到次。問題3：請歸納說明文常用的幾種說明順序 點撥：時間順序、空間順序、邏輯順序。

【活動4】再讀課文，理清全文結(jié)構(gòu)

問題1：請分析1、2兩段與其他段落的關(guān)系。

點撥：第1段是全文的總領(lǐng)，第2段總的說明蘇州園林特點，它們分別對應(yīng)了下文各段內(nèi)容，結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系。

問題2： 3、4、5、6段先后順序能否互換？

點撥：不能，因為3、4、5、6段與第2段內(nèi)容是一一對應(yīng)的并列關(guān)系。問題3：你能歸納出理清說明文結(jié)構(gòu)的一般方法嗎？ 點撥：看全文前后的總分關(guān)系（總分、總分總，遞進式）； 看文章段落之間的關(guān)系（并列、遞進等）；

【活動5】交流互動，展示習(xí)得

問題：請根據(jù)老師提供的畫面，試著用書中的語句進行解說。點撥：略 【活動6】分析句子，重點探究

問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。點撥：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了??實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

【活動7】把握說明方法，探究說明技巧 問題：本文采用的說明方法有哪些？請舉例說明。

點撥：①分類別 ：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！?/p>

②作比較 ：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的??蘇州園林可絕不講究對稱?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

③引用 ：“??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖

中’的”。

④舉例子 ：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字 ：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。” 在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，我們已經(jīng)了解了一些說明方法，請把它們寫在下面，并從本文中找出運用了這些方法的句子。

結(jié)合實例談?wù)勁e例子、作比較、列數(shù)字、打比方、引用等說明方法的作用。舉例子：在介紹了一種現(xiàn)象或說明了一個道理后用具體例子加以證實，既增加了

文章的可信度，又使文章血肉豐滿。作比較：突出被說明對象的特征。列數(shù)字：準確而科學(xué)地說明事物的特征。打比方：使要說明的對象形象可感。

引用：引用別人的話或資料，可以增強文章的說服力；引用古詩文還可以增添文

章的藝術(shù)感染力。

【活動8】合作探究，難點突破

問題1：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。還能找到運用多種表達

方式的例子嗎？

點撥：第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據(jù)另畫的審美觀點看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林

作了畫龍點晴的評價。

問題2：完成下列練習(xí)，并歸納本文運用詞語的特點。

（1）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰

就不該錯過蘇州園林”？）

點撥：不能，原句突出了“蘇州園林”。

（2）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

點撥：不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特

點。

（3）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”

有什么區(qū)別？）

點撥：“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

（4）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）點撥：去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”

這一層意思。

（5）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣??（這個描寫的句子有什么作用？）

點撥：這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳

目。

（6）“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未

界”是什么意思？

點撥：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

（7）請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補”幾個動詞用得為什么好？ 點撥：這幾個動詞恰當而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化

音調(diào)為色彩。

歸納：

1、準確

2、周密

3、精練

【活動9】形成性評價

1．為了達到“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的目的，設(shè)計者和匠師們 講究，講究，講究，講究。2．找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。

鑒賞 映襯 因地治宜 自出新裁 曼延 鱗峋 別具匠心 稱心滿意

3．指出下列句子所用的表達方式及其作用。

①至于池沼，大多引用活水，有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其

它景物配合著布置。

②高樹與低樹俯仰生姿。

③開花的時候，滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說

出來。

4．屬于生動說明的句子是（）

A.蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

B.蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

C.池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花和睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮

葉間”，又是入畫的一景。

D.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

5．下面都是概括性句子的一組是（）

①蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。②游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。③蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。④高樹與低樹俯仰生姿。⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。A．①②③ B．③④⑤ C．①③⑤ D．②④⑤

6．分析下列句子中的加點詞語，體會說明文語言的準確性。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

7．指出下列句子中的說明方法。

（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（）（3）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（）

（4）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫。（）

參考答案：

1．亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次。2.制 心 蔓 嶙

3、①說明。介紹池沼的特點。②描寫。形象地寫出了高樹與低樹上下相望的風姿，富有動態(tài)感。③議論。用議論來說明這樣栽種樹木的藝術(shù)效果。4.C 5．C 6.（1）“大多”說明很多，但不是全部，體現(xiàn)說明語言的準確性。（2）“極少”說明不是不用，只不過用得很少，體現(xiàn)語言的準確性。7．（1）作比較（2）摹狀貌（3）舉例子（4）打比方

板書

完美的圖畫

井然有序 結(jié)構(gòu)清晰

六、拓展延伸（選學(xué)）

蘇州園林簡介

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州素以園林美景享有盛名，這些園林可分為宅地園林、市郊園林和寺廟園林三大類。蘇州園林多為宅地園林，由貴族、官宦、富商等所建，精致優(yōu)雅。這些園林反映出歷代園林的不同風格，同為中國園林藝術(shù)的代表作?！吧嫌刑焯茫掠刑K杭”，蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大的程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。拙政園初為唐代詩人陸龜蒙的住宅，后為明代監(jiān)察御史王獻臣歸隱之地，取“拙者之為政”的語意而名，曾為太平天國忠王府的一部分，現(xiàn)為全國重點文物保護單位。拙政園全園分東、中、西、住宅四部分。住宅是典型的蘇州民居，現(xiàn)布置為園林

博物館展廳。

滄浪亭地處城南三元坊，在現(xiàn)存蘇州園林中，歷史最為悠久。全園布局自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林。全園景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。元代至正二年，名僧天如禪師維則的弟子“相率出資，買地結(jié)屋，以居其師”。因園內(nèi)“林有竹萬固，竹下多怪石，狀如狻猊（獅子）者”而得名。獅子林既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素

有“假山王國”之美譽。

留園始建于明嘉靖年間，園中分四個景區(qū)：中部以山池為中心，風景明凈清幽；東部則廳堂宏麗軒敞，重樓疊閣；西部是土山楓林，景色天然清秀；北部是田園風光。全園建筑布局結(jié)構(gòu)嚴謹，尤以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠，亦是

中國四大名園之一。

網(wǎng)師園，全園占地約八畝余，還不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。怡園，在蘇州園林中建造最晚，得以博采諸園之長，形成其集錦式的特點，由于其布局緊湊，手法得宜，有較高的觀賞價值。全園面積約九畝，東西狹長。園景因地制宜分為東西兩部，中以復(fù)廊相隔，廊壁花窗，溝通東西景色，得以增加景深，廊東以庭院建筑為主，曲廊環(huán)繞亭院，綴以花木石峰，從曲廊空窗望去皆成意蘊豐富的國畫。廊西為全園主景區(qū)，池水居中，環(huán)以假山、花木及建筑。中部水面聚集，東西兩端狹長，并建曲橋、水門，以示池水回環(huán)、涓涓不盡之意。池北假山，全用優(yōu)美湖石堆疊，山雖不高而有峰巒洞谷，與樹木山亭相掩映。