第一篇：圖文結(jié)合抓重點(diǎn) 朗讀表演促感悟

圖文結(jié)合抓重點(diǎn) 朗讀表演促感悟

------例談交互式電子白板在聾校語文看圖學(xué)文中的運(yùn)用

{摘要} 聾校中年級(jí)的課文教學(xué)一般有“看圖學(xué)文”和“課文”兩種類別。“看圖學(xué)文”是由形象的幾張圖畫和表達(dá)圖意的幾個(gè)短文組成，看圖，幫助聽障學(xué)生理解語言文字表達(dá)的內(nèi)容；學(xué)文是形成聽障學(xué)生語言文字能力，發(fā)展閱讀能力的目標(biāo)。看圖和學(xué)文相結(jié)合，形成聽障學(xué)生正確的語言文字概念，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展聽障學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、形象思維、語言思維和發(fā)散思維。該文以聾校三年級(jí)的一篇看圖學(xué)文《小猴子下山》為例，論述了運(yùn)用電子白板實(shí)施教學(xué)的五點(diǎn)作用，得出結(jié)論：交互電子白板與聾校語文教學(xué)的有機(jī)整合，將有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，大大提高課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，同時(shí)為教師的便捷操作提供了技術(shù)可能。{關(guān)鍵詞} 圖文結(jié)合；電子白板；朗讀表演

聾校中年級(jí)的課文教學(xué)中有一半是看圖學(xué)文?！翱磮D學(xué)文”是由形象的幾張圖畫和表達(dá)圖意的幾個(gè)短文組成，它是聽障學(xué)生學(xué)習(xí)“課文”的必要基礎(chǔ)?？磮D，幫助聽障學(xué)生理解語言文字表達(dá)的內(nèi)容；學(xué)文，是形成聽障學(xué)生語言文字能力，發(fā)展閱讀能力的目標(biāo)。看圖和學(xué)文相結(jié)合，從圖到文，觀察形象的圖畫幫助聽障學(xué)生理解語言文字，從文到圖，邊讀語言文字邊與圖畫對(duì)照，形成聽障學(xué)生正確的語言文字概念，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展聽障學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、形象思維、語言思維和發(fā)散思維。交互式電子白板很好地將圖片與短文呈現(xiàn)，隨時(shí)隱藏短文和圖片，使得看圖學(xué)文更為靈活。

?聾校義務(wù)教育課程設(shè)置方案?中明確指出，聾校要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、教師與學(xué)生的互動(dòng)方式的變革。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。

[1]

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)聽障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)漫長而艱苦的過程。如何讓聽障學(xué)生在這個(gè)過程中“樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)”？首先就要調(diào)動(dòng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。運(yùn)用電子白板中的色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能，能充分刺激聽障學(xué)生的感知覺，把眼、耳（有殘余聽力的學(xué)生）、口、腦等多種感官充分調(diào)動(dòng)起來，在生動(dòng)活潑的氛圍中，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

?小猴子下山?是有連續(xù)幾幅圖的看圖學(xué)文，每幅圖表達(dá)了課文中的一個(gè)情景，文的內(nèi)容在圖片上也能找到。在初次教學(xué)課文時(shí)我充分利用聽障學(xué)生視覺性強(qiáng)這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察單幅圖的內(nèi)容，理解圖與圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶：小猴子下山都到過哪些地方？然后出示課文中的五張插圖，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用白板中的拖拽功能，根據(jù)課文描寫順序來排列圖片，以把握整篇課文的順序。不僅加深了聽障學(xué)生對(duì)課文的理解，還刺激了聽障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

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二、運(yùn)用電子白板，突出教學(xué)重點(diǎn)

圖文結(jié)合理解課文是聾校語文教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過白板呈現(xiàn)課文，學(xué)生在課文中勾劃重點(diǎn)詞句、圖文結(jié)合更好地理解課文。

首先，以拼音和文字相對(duì)應(yīng)的形式整體呈現(xiàn)課文，幫助了教師依托文字，指導(dǎo)聽障學(xué)生理解課文內(nèi)容，且能夠從語音入手，方便教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀技能。

其次，學(xué)生在白板上勾、劃、寫，吸引了了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣。最后，在課件中，將課文中的圖片及文字同時(shí)呈現(xiàn)，注重了課文的整體性，有助于學(xué)生前后聯(lián)系起來理解課文。

三、依照?qǐng)D片朗讀表演，促進(jìn)學(xué)生整體感悟

圖畫是學(xué)文的依據(jù)。信息時(shí)代的今天，現(xiàn)代化教學(xué)手段改變了靜態(tài)、呆板的畫面，取而代之的是色彩艷麗、內(nèi)容貼切的動(dòng)態(tài)畫面，聽障學(xué)生可以更好地李俊杰語言文字表達(dá)的意思。

聾校語文教學(xué)的目標(biāo)是正確理解字、詞、句、段，逐步具有看（聽）、讀、說、寫的能力，形成語言文字的理解與表達(dá)能力。而字、詞、句、篇的理解與運(yùn)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，課堂表演正是促進(jìn)聽障學(xué)生理解的最好形式。在教學(xué)《小猴子下山》一課時(shí)，表演前，我對(duì)課文中的角色作以示范表演，展示表演的相關(guān)技能，讓學(xué)生有模仿的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們表演的欲望。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，邊表演邊討論邊示范，并和學(xué)生互換角色進(jìn)行對(duì)話，演示動(dòng)作。學(xué)生天性模仿能力強(qiáng)，讓學(xué)生扮演小猴子，表演小猴子的一系列動(dòng)作“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，可以幫助學(xué)生區(qū)分幾個(gè)動(dòng)作的不同之處，學(xué)會(huì)正確使用詞語。并在此過程中體會(huì)小猴子看到“玉米、桃子、西瓜、小兔”的心情，為下節(jié)課的思想品德教育和情感教育奠定基礎(chǔ)。

四、說寫并舉，適時(shí)檢測

傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，大屏幕投影只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容，在一定程序上限制了學(xué)生的思維，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，教師不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地增減，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也不能隨機(jī)編輯加工，因此造成強(qiáng)牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。而利用電子白板教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力。

在練習(xí)時(shí)，運(yùn)用白板中的幕布和聚光燈功能，遮去文字，學(xué)生看圖講一講故事；用合適的詞語填空；連線，學(xué)生動(dòng)手去寫、去連，適時(shí)地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

五、利用白板實(shí)施師生互動(dòng)，提高學(xué)生主體地位

上課時(shí)，我們依舊可以寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。調(diào)用時(shí)，我只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，從而擺脫了以往使用課件的結(jié)構(gòu)化束縛，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。使用白板之后進(jìn)行教學(xué)，可以把板書和操作課件巧妙地融為一體。這樣我就可以自如地參與學(xué)生的對(duì)話交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。

《小猴子下山》一文中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過朗讀，思考三個(gè)問題：小猴子下山走到哪里？看見什么？怎么做的？并讓學(xué)生在呈現(xiàn)的課文中劃出相關(guān)詞句，在黑板上寫出關(guān)鍵詞，很好地將課文中的前后句聯(lián)系起來理解。

語文是培養(yǎng)學(xué)生思想感情的重要載體，在講讀課文時(shí)，我們既要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握課文本意，更要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的詞句在表達(dá)文章思想感情方面的作用。通過對(duì)詞句的理解，深化學(xué)生的情感。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：概括能力、復(fù)述能力、回答問題的能力、書寫速度等。

交互電子白板與聾校語文教學(xué)的有機(jī)整合，將大大提高課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，交互電子白板的“多功能性”為教師的便捷操作提供了技術(shù)可能。課堂上老師更多地關(guān)注學(xué)生們的表現(xiàn)。從他們的眼神中捕捉疑惑、困[3]窘、驚喜??這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂圖片、信息量的增加，師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了教育效果。有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實(shí)際運(yùn)用中，我覺得在課堂教學(xué)中，如果能熟練掌握和運(yùn)用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動(dòng)和課堂容量低的缺點(diǎn)。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動(dòng)聽障學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的興趣和積極地參與性?？傊?，交互式電子白板在聾校語文看圖學(xué)文中的成功運(yùn)用，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)的活動(dòng)與協(xié)作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季佩玉 黃昭鳴.聾校語文教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，2006.1.142.陳琦 劉儒德.信息技術(shù)教育運(yùn)用[J].2001.9.[2]

[3] 丁興富.交互白板及其應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2005.

第二篇：表演朗讀

1.課題研究緣由

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。朗讀既是閱讀的起點(diǎn)，也是理解課文的重要手段。朗讀還能開發(fā)右腦，培養(yǎng)語感，增加審美情趣。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”朗讀的重要性不言而喻。朗讀的形式很多，小學(xué)語文教學(xué)中常見的如誦讀、情境讀、配樂讀、分角色讀、表演讀等。其中，表演讀是低段學(xué)生特別喜歡的一種朗讀形式。

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

國內(nèi)與朗讀有關(guān)的研究不少，張頌的《朗讀美學(xué)》，薛瑞萍的《書聲瑯瑯的三年級(jí)》，竇桂梅的《跟竇桂梅學(xué)朗讀》，王菘舟的《小學(xué)語感教學(xué)法》。但是，針對(duì)低年級(jí)表演朗讀的研究幾乎為空白。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，并有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。表演朗讀這種形式不僅能極大地激發(fā)低段小學(xué)生的朗讀興趣，還能更快更好地達(dá)成通順、流利、有感情等基本朗讀目標(biāo)，理解課文，很好地培養(yǎng)語感、口語交際能力等能力。故具有較強(qiáng)的研究價(jià)值。

3.研究的目標(biāo)、內(nèi)容

研究目標(biāo)：

（1）通過研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表演朗讀的濃厚興趣，自覺地運(yùn)用表演朗讀方法，從而獲得良好的語感，提高語言理解能力。

（2）解決低年級(jí)朗讀教學(xué)中存在的問題，豐富教師朗讀指導(dǎo)的方法，提高教師指導(dǎo)朗讀的能力。

（3）以表演讀為基礎(chǔ)，豐富朗讀形式，增強(qiáng)表現(xiàn)力，使校園書聲瑯瑯，有情有趣。

研究內(nèi)容：

（1）研究朗讀教學(xué)中的存在問題。一是朗讀興趣缺乏；二是朗讀形式單調(diào)；三是個(gè)體之間，班級(jí)之間朗讀水平差異懸殊。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的表演朗讀興趣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。包括詞語的表演讀，句子的表演讀，各類課文的表演讀。

（4）形成表演朗讀的教學(xué)策略。包括基本的動(dòng)作添加；使用合適的表情、語調(diào)、動(dòng)作；獨(dú)自扮演多重角色。

研究過程：

（1）準(zhǔn)備階段（2015.10—2015.11）申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定課題組成員并明確課題分工。

（2）實(shí)施階段（2015.12——2016.10）

①實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級(jí)。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進(jìn)行分析整理。

②開展課堂教學(xué)研究和晨誦課程研究，探索表演朗讀教學(xué)策略。

③做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（3）總結(jié)階段（2016.11-2016.12）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題。

研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究：對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理、比較和歸納，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究。

（2）問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長中開展關(guān)于表演朗讀興趣、習(xí)慣、方法的調(diào)查問卷，分析表演朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開展表演朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。

（3）行動(dòng)研究：開展行動(dòng)研究，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便推廣研究成果。

（4）個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生，對(duì)個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化。

（1）解決朗讀教學(xué)中的部分存在問題。提升朗讀興趣，豐富朗讀形式，提高班級(jí)學(xué)生的總體朗讀水平。

（2）使學(xué)生熟練掌握表演朗讀的方法，自覺地將表演讀運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中。

（3）通過表演朗讀的運(yùn)用和推廣，使學(xué)生形成大大方方發(fā)言、講述和表演的習(xí)慣，綜合提高口語表達(dá)的能力。

（4）學(xué)生的朗讀能力和理解能力得以提升，課堂教學(xué)效率得以提高。

摘要】 本文從養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣、注重朗讀興趣的激發(fā)、滲透朗讀方法的指導(dǎo)等方面,闡述如何提高學(xué)生朗讀能力的幾種課堂教學(xué)方法。更多還原 【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)； 朗讀指導(dǎo)； 學(xué)生；

【摘要】 新的課程標(biāo)準(zhǔn)做出了關(guān)于語文方面的一個(gè)新要求,就是在低年級(jí)語文教學(xué)的過程中,要格外注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文朗讀的興趣,通過積極的教學(xué)手段提高小學(xué)生的語文朗讀能力,所以,朗讀教學(xué)就成為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。但是現(xiàn)在的語文教學(xué)中,對(duì)朗讀的教學(xué)實(shí)踐仍然存在著諸多問題,比如,機(jī)械化的大量訓(xùn)練、技巧的不成熟等。因此,對(duì)提高小學(xué)生朗讀能力的幾點(diǎn)做法做了簡單的分析。更多還原 【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)； 朗讀能力； 做法；

第三篇：抓重點(diǎn)詞句促進(jìn)閱讀感悟

科研視角

抓重點(diǎn)詞句 促進(jìn)閱讀感悟

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強(qiáng)化記憶，有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。對(duì)于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。要達(dá)到上述目標(biāo)，老師就得深挖教材，找準(zhǔn)讀懂文章的切入點(diǎn)，沿著一條主線來設(shè)計(jì)教案，文章是以字詞句段篇的形式存在的，了解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，離不開理解語言文字，因此，抓關(guān)鍵詞語是其中一個(gè)很重要的讀懂文章的方法。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，也是學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生閱讀能力的有效策略。那么究竟該怎樣抓重點(diǎn)詞句促進(jìn)閱讀教學(xué)呢？

一、抓住中心句，把握課文的脈絡(luò)。

閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《桂林山水》一文，我抓住“桂林山水甲天下”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：“甲”是什么意思？作者用哪些具體的景物來突出這個(gè)“甲”字？桂林的山究竟有哪些特點(diǎn)？桂林的水又有哪些特點(diǎn)？通過理解以上幾個(gè)問題，學(xué)生已初步懂得整篇課文是圍繞著這個(gè)“甲”字來寫，用了先總后分的敘述方式，以下的內(nèi)容都是“甲”字的具體化和形象化。也就是說，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。另外還有《哈爾威船長》中我抓住“面對(duì)死亡的考驗(yàn)，誰能說他不是一名英雄！”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，首先和學(xué)生一起理解英雄這個(gè)詞的含義，然后讓學(xué)生暢所欲言自己心目中英雄的形象，從而更好地讓學(xué)生理解哈爾威船長的英雄形象。

二、抓住含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，一篇文章，總要表達(dá)某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解句子。例如《哈爾威船長》中我著重和學(xué)生一起分析了船長下達(dá)的兩次命令，以及船長與船同沉哪一自然段，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的場景以及人物的心情，來挖掘人物內(nèi)心深處的情感，從而更好地體會(huì)哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品質(zhì)。再如教學(xué)《桂林山水》一文，我抓住“真是‘舟行碧波上，人

在畫中游’”這一句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者把漓江的水說成“碧波”，把游覽桂林山水說成“在畫中游”，這分明是對(duì)桂林山水的贊美，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

三、抓學(xué)生感受最深的詞句，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

抓住學(xué)生感受最深的詞句，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)不是對(duì)所謂的重點(diǎn)詞句加以單

一、孤立的分析、講解或者簡單地一股腦兒地對(duì)字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不是一廂情愿地設(shè)計(jì)一些練習(xí)在研讀品析中，而是保存文章結(jié)構(gòu)的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動(dòng)情。

如教學(xué)《看不見的愛》一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟母親的語言：“我告訴他總會(huì)打中的”母親平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有”。通過讀讀議議，感悟母親對(duì)盲童的信任和期待?！白觥弊煮w現(xiàn)母親看中不是結(jié)果，而是有沒有毅力去堅(jiān)持，教育孩子在“做”的過程中學(xué)會(huì)自立，尋求人生目標(biāo)，一段平實(shí)的語言卻表達(dá)出一種不尋常的母愛。就是這樣一位不尋常的母親又是怎樣做的呢？在接下來的找、讀、談、引導(dǎo)學(xué)生抓住前后兩處描寫母親輕輕遞石子的神態(tài)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，抓住理解重點(diǎn)詞語“輕輕”“遞”“安詳?shù)奈⑿Α钡仍~語來體會(huì)。為了支持兒子不知疲倦，即使眼睛看不見，母親始終保持安詳?shù)奈⑿Γw現(xiàn)母親的耐心、寬容和信任，再次領(lǐng)悟母親不尋常的愛。隨即在此提問：母親“遞”到孩子手中的是什么？引發(fā)學(xué)生思考、探究，不僅僅是石子，是希望、是鼓勵(lì)、是支持，感受深情的母愛。

四、抓地位特殊的句子，更深入的理解課文內(nèi)容。

這些特殊句往往是起到總結(jié)，引領(lǐng)的作用，使條理清晰。如總起句、總結(jié)句、過渡句等。

在《哈爾威船長》這篇課文中，我抓住了“救援工作進(jìn)行的井然有序。哈爾威船長巍然屹立在艦橋上指揮著、主宰著、領(lǐng)導(dǎo)著大家?！蓖ㄟ^“井然有序”對(duì)比之前的“亂得不可開交”來體現(xiàn)船長的指揮有方。再如在教學(xué)《看不見的愛》一文中，通過對(duì)比“過了很久，那男孩動(dòng)作的頻率逐漸慢了下來，他已經(jīng)累了?！焙汀八赣H并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ?，只是遞的節(jié)奏也慢了下來?！眱蓚€(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒變？使學(xué)生感悟到雖然動(dòng)作、速度慢了，但沒變的依舊是那----------安詳?shù)奈⑿?，鼓?lì)，支持，信任，理解，耐心。

總之在當(dāng)前新課程改革的新形勢下，我們的每一位語文老師都要有一種理性的思考，在教學(xué)中，多學(xué)習(xí)、多反思、多實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主朗讀、自主理解、自主感悟，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

第四篇：表演感悟

轉(zhuǎn)瞬之間，大一上半學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。在這半學(xué)期里，我們做了很多練習(xí)，例如小游戲練習(xí)，音樂感知力練習(xí)，無實(shí)物練習(xí)以及觀察生活小品。這些練習(xí)雖然都很渺小，但是它們折射出的意義卻是博大的。興奮——小游戲練習(xí)

表演課是由游戲組成的，它打破了傳統(tǒng)的上課形式，拉近了老師和同學(xué)的距離，引起了我想上課的欲望，讓我對(duì)上課有了前所未有的熱情。撿瓶練習(xí)鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)了我們觀察對(duì)手的能力以及強(qiáng)的判斷力；哭池笑池練習(xí)訓(xùn)練了我們對(duì)氣息的把控能力，培養(yǎng)了我們快速調(diào)動(dòng)情緒、快速構(gòu)建畫面的能力；氣場練習(xí)讓我們感受到了自己和對(duì)手的能量球的強(qiáng)大，讓我們懂的了如何在舞臺(tái)上站穩(wěn)；太極推手練習(xí)教會(huì)我們要相信對(duì)手，與對(duì)手融洽的合作；大魚捉小魚練習(xí)，這個(gè)小游戲展現(xiàn)了創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)的困難，讓我們明白了合作與團(tuán)隊(duì)的重要性；眼神遷移練習(xí)訓(xùn)練了我們眼神的靈活度，讓我們體會(huì)到不同的眼神個(gè)人帶來的不同感覺；肢體寫字練習(xí)撿回我們怎樣建立內(nèi)心視像，訓(xùn)練了我們對(duì)音樂節(jié)奏的把握、肢體的協(xié)調(diào)能力以及靈活度。

這些都是一些基礎(chǔ)元素，只有把這些認(rèn)真的做好，才會(huì)為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)讓自己的作品越來越有審美性。緊張——無實(shí)物

實(shí)物練習(xí)分為單人無實(shí)物與雙人無實(shí)物。單人無實(shí)物練習(xí)主要是鍛煉我們對(duì)肢體的控制力，培養(yǎng)演員在舞臺(tái)上的生活節(jié)奏、空間感、邏輯性以及對(duì)細(xì)節(jié)的處理能力。雙人無實(shí)物練習(xí)時(shí)在單人無實(shí)物的基礎(chǔ)上，增加與對(duì)手之間的交流以及配合能力。

過做無實(shí)物練習(xí)，我明白了一個(gè)生活道理——無論審什么事都有它特定的程序，只有按照順序做，它才會(huì)很完美。同時(shí)，這個(gè)練習(xí)還讓我懂得了，演員要學(xué)會(huì)在舞臺(tái)上生活，松馳的演戲；學(xué)會(huì)觀察生活，注意細(xì)節(jié)，在共性中找特性，抓住共性，突顯特性，引起觀眾共鳴，從而吸引觀眾的眼球；學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，要有強(qiáng)的判斷力及欲想能力，從而做到集眾精華于一身；學(xué)會(huì)真實(shí)得與對(duì)手交流，合理的安排矛盾的沖 突。感動(dòng)——音樂感知力 這個(gè)練習(xí)給我的震撼力很大，每次做完這個(gè)練習(xí)之后，總會(huì)有種如釋重負(fù)的感覺，一瞬間會(huì)讓你的心情發(fā)生翻天覆地的變化。這個(gè)練習(xí)重在培養(yǎng)演員的注意力、想象力和真實(shí)信念感以及演員的靜心速度和對(duì)情緒的掌控能力。

練習(xí)幫我打開了心門，讓我敢和不太熟悉的同學(xué)一起做練習(xí)，敢和他們微笑、正視他們的眼睛，在他們面前不再拘束。它還教會(huì)我，演員要真實(shí)的相信規(guī)定情境，真誠的對(duì)待自己的感情，用心去感受每個(gè)情緒點(diǎn)爆發(fā)時(shí)氣息、肢體、心緒的變化，然后用肌肉記憶和情緒記憶記住這種狀態(tài)，以便以后的創(chuàng)作。從這個(gè)練習(xí)中我學(xué)到的最重要的一點(diǎn)就是我們要學(xué)會(huì)包容、理解、珍惜所有愛我們的人。糾結(jié)——觀察生活

練習(xí)的綜合性很強(qiáng)，作品中包含了這個(gè)學(xué)期學(xué)的所有知識(shí)。

情系圍巾》這個(gè)作品中，我飾演的是“妹妹”的角色?！懊妹谩笔且粋€(gè)正在上小學(xué)的小女孩，從小和姐姐相依為命，姐姐一直靠買圍巾養(yǎng)活“妹妹”。

從小和姐姐相依為命，所以她會(huì)很依賴姐姐很粘姐姐。她是一個(gè)上小學(xué)的小女孩，所以她有同齡小朋友的活潑可愛、天真無邪的性格；姐姐為了生計(jì)每天都在忙碌著，因此對(duì)妹妹的照顧就會(huì)少于父母雙全的孩子，所以妹妹的自理能力和動(dòng)手能力一定會(huì)比同齡的孩子強(qiáng)！由此可見，妹妹是一個(gè)很懂事的孩子，又因?yàn)樗切『⒆?，所以?huì)缺少安全感。另外，小孩子的好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很感興趣。綜合上述兩點(diǎn)可以看出妹妹很渴望呆在姐姐身邊，幫姐姐一起買圍巾，這就是角色的性格。

角色的相同點(diǎn)就是：我上小學(xué)的時(shí)候就是上的寄宿學(xué)校，所以我能明白一個(gè)小孩對(duì)家長的依賴感；同時(shí)，我的自理能力也很強(qiáng)，喜歡自己動(dòng)手做一些小玩具。由于家庭教育，我是一個(gè)鼻尖懂事、早熟的孩子。眼神方面，有偷偷的跟蹤親人的小心翼翼的眼神；有看到親人的那種幸福和安全的眼神；有看到新事物想迫切的了解它的渴望的眼神；有小孩子活潑可愛的眼神；有不愿意干某事而又不得不干的那種撒嬌的眼神；有受到表揚(yáng)后自豪的眼神。氣息方面，有看到親人的興奮；有偷偷的跟蹤親人擔(dān)心被發(fā)現(xiàn)而又竊喜的；有受到表揚(yáng)后來信的；有受到驚嚇后的屏氣；有被嚇哭后的顫抖的。角色的不同點(diǎn)就是：a.年齡，我不能很好的把握角色的年齡感，有時(shí)候會(huì)偏小，有時(shí)候過于成熟！b.生活圈，我的家人都很寵我，把握不了角色對(duì)姐姐的那種極強(qiáng)的依賴感，不能深入的了解角色對(duì)姐姐的那種復(fù)雜的感情。我有號(hào)多好朋友和我玩，所以有什么開心的不開心的都可以和她們分享，不會(huì)吧所有的感情都集中到一個(gè)人身上。

對(duì)不同人物的態(tài)度：a.角色對(duì)姐姐，要體現(xiàn)出一個(gè)小孩對(duì)唯一一個(gè)親人的親膩以及一個(gè)從小缺少父愛、母愛的孩子的早熟；b.角色對(duì)房東，要體現(xiàn)出一個(gè)小孩的活潑可愛、禮貌懂事；c.角色對(duì)管理人員，要體現(xiàn)出一個(gè)小孩的天真無邪；姐姐土人收拾東西準(zhǔn)備離開，體現(xiàn)出小孩的單純；直至最后管理人員扔?xùn)|西、推桌子。體現(xiàn)出一個(gè)小孩的恐懼和對(duì)自己的東西的愛惜。

主旨：展現(xiàn)了一對(duì)相依為命的姐妹的生活的辛酸與無奈，一面要承受房東不停的催促房租的壓力，一面還要為了生計(jì)挨餓受凍，更殘酷的是還要被管理人員趕，不但要低頭看人家的臉色，還要給人家賠笑臉。通過這個(gè)故事呼吁人們要多關(guān)注弱勢群體，多給她們一點(diǎn)關(guān)心，我們的生活就會(huì)更加陽光明媚，我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧！

排練的時(shí)候，給我印象最深的就是高潮的時(shí)候，看到圍巾被管理人員扔的那一幕。我總是演不出小孩看到后的那種恐懼的心理（不夠）和去阻止管理人員的行動(dòng)（不積極）。最后，劉鑫老師說要扔我的手機(jī)，而且要我準(zhǔn)確的接住，看看我的反應(yīng)到底有什么變化。果然不出所料，“手機(jī)”一出手，我的猛的一下就提到嗓子眼了，感覺全身所有的肌肉都收緊了，注意力特別的集中，一瞬之間肢體就做出了一系列的動(dòng)作。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我明白了老師要的就是剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)肢體與心理的所有變化狀態(tài)。經(jīng)過這件事后，我想通了很多的知識(shí)點(diǎn)，首先，作為一個(gè)專業(yè)的演員，一定要相信規(guī)定情境，與對(duì)手真實(shí)的交流，要有強(qiáng)的心理欲求；其次，演員一定要知道每種情緒爆發(fā)時(shí)眼神、氣息、肢體、心緒上的變化，而且都要注意到這些細(xì)節(jié)；然后，“戲從對(duì)手來，戲?yàn)閷?duì)手演?！币欢ㄒ獪?zhǔn)確敏銳的接受對(duì)方的信息，然后準(zhǔn)確迅捷的回復(fù)給對(duì)手；最后，團(tuán)隊(duì)是很重要的，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)是困難的，但是一旦成功了，那份感情是很難斷掉的。一個(gè)團(tuán)隊(duì)是需要所有的人維持、犧牲、付出的，個(gè)別的付出是徒勞的。既然我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們就應(yīng)該像一家人一樣，用寬廣的胸襟去包容他人的缺點(diǎn)，諒解他人的失誤。多一份忍讓，多一個(gè)擁抱，多一句問候，多一點(diǎn)關(guān)心，我們的團(tuán)隊(duì)就會(huì)更強(qiáng)大！

心喜——圓滿結(jié)束 在這四個(gè)月中，我體會(huì)到了興奮——緊張——感動(dòng)——糾結(jié)——心喜，這也許就是學(xué)習(xí)表演必須經(jīng)歷的心理歷程吧！這四個(gè)月有時(shí)候過的很辛苦，但是我的心是甜的，因?yàn)槲覍W(xué)到了知識(shí)，這些苦讓我從一個(gè)業(yè)余的演員過渡成了專業(yè)的演員，所以我覺得我的付出是值得的，所以我很快樂。最后，感謝所有老師、師哥、師姐的幫助、教育，特別感謝一下，《情系圍巾》的指導(dǎo)老師，謝謝您！

第五篇：朗讀講座感悟

朗讀之體悟

2014年3月27日上午，我校全體語文老師參加了名師示范課觀摩活動(dòng)幾講座。當(dāng)然，我作為火炬中學(xué)的一名語文老師也參加了這次活動(dòng)。

作為一個(gè)初登講臺(tái)的新老師，聽了名師的課是非常榮幸的；作為一個(gè)沒有特多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文老師，觀摩了名師的教學(xué)過程是頗為受益的；聽了這位年輕名師王哲勇的公開課是深深感到責(zé)任重大的。名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化；教學(xué)語言的簡潔、準(zhǔn)確、精煉；有層次的月度技法；有效的激勵(lì)機(jī)制等。這些在王哲勇老師的課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)，這又使我受益匪淺?！昂喓唵螁谓陶Z文，簡簡單單上語文，簡簡單單學(xué)語文”這才是真諦?！昂唵巍辈⒉淮碇v得少，讀的少，學(xué)的少，做的少。而是從簡單的閱讀、朗讀、誦讀中體會(huì)與感悟。并且，朗讀是閱讀教學(xué)的主基調(diào)。

通過本次“閱讀教學(xué)公開課及講座”活動(dòng)，結(jié)合對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個(gè)人總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)與感受： 第一，要轉(zhuǎn)變教育思想、教學(xué)理念。應(yīng)從以下幾方面努力：

1、教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的接受式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊⒆灾骼首x、從讀中悟的學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)教師課堂語言的藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的導(dǎo)播語言是很關(guān)鍵的。學(xué)生從門外進(jìn)入門內(nèi)的橋梁就是老師的語言。學(xué)生朗讀后的評(píng)價(jià)與校正還是老師的語言。追問、反問、疑問等提問方式還是老師的語言。第二，教學(xué)閱讀中應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性閱讀。在朗讀一篇文章時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的思維不同，讀出來的感情基調(diào)也有些不同。老師應(yīng)做的就是在基本感情色彩相同的基礎(chǔ)上可求不同學(xué)生的些許差別。因此，我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師的自我情感體現(xiàn)是非常重要的。這直接影響到教學(xué)的成功與否。

另外，學(xué)生的朗讀與體悟和教師的示范朗讀息息相關(guān)。我深刻認(rèn)識(shí)到教師朗讀水平的高低直接影響到學(xué)生的體會(huì)與感悟?？梢哉f，朗讀是小學(xué)語文課文必要的學(xué)習(xí)方法。通過朗讀，教師既能簡單輕松地教，學(xué)生有能輕松簡單地學(xué)，并且還能達(dá)到很好的效果。

聆聽了名師的示范課及講座，我領(lǐng)略到了名師的教學(xué)風(fēng)范，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)及激情的朗讀方式。最重要的是關(guān)注學(xué)生在朗讀教學(xué)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的精髓。