第一篇：八年級(jí)語文下冊(cè) 第21課《與朱元思書》(第2課時(shí))教案 (新版)新人教版

《與朱元思書》第二課時(shí)

一、讀課文，抽查學(xué)生對(duì)詞語、句子的積累情況。

二、深入探究：

1．“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？ 2．本文描寫山水之美，作者用了哪八個(gè)字進(jìn)行了高度概括？ 3．找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

4、文中又是如何寫水和山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？各寫出了景物什么特點(diǎn)？ 自主探究，小組合作，班內(nèi)展示，適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、盡述其美：

我們帶著這份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，感受到▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁?！被颉皑x▁▁字詞甚妙，寫出了 ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁?！钡哪Ｊ浇涣鲗?duì)美文的感受。

四、體情品意

1、“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？

2、你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？

五、探尋藝術(shù)的魔棒

該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠(chéng)切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？

六、小結(jié)全文。

學(xué)生談這堂課上的收獲，老師總結(jié)。

七、拓展延伸

同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？ 附參考答案：

1、本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

2、可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見

3、藝術(shù)魔棒

①、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

②、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。

③、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

④、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。⑤、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體。

⑥、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美。

4、一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

第二篇：與朱元思書第1課時(shí)

《與朱元思書》教學(xué)案總第1課時(shí)2012-2-7

自主學(xué)習(xí)

1、給下面加點(diǎn)的字注音。

（1）縹碧（）（2）急湍（）（3）鳶飛戾天（）（）（4）窺谷忘反（）．．．．

（5）泠泠（）（6）軒邈（）（7）經(jīng)綸世務(wù)（）（8）橫柯上蔽（）．．．．．．

2、文學(xué)常識(shí)。

《與朱元思書》是一篇﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍（體裁），是﹍﹍﹍﹍（朝代）時(shí)的﹍﹍﹍﹍（作者）寫給朱元思述說行旅所見的信中的一段。寥寥一百余字，把﹍﹍﹍﹍（江）從﹍﹍﹍﹍到﹍﹍﹍﹍一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真、充滿生機(jī)。

合作探究

1、解釋加點(diǎn)的字。

（1）從流飄蕩（）（2）一百許里（）（3）水皆縹碧（）．．．．

（4）急湍甚箭（）（5）猛浪若奔（）（6）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（）．．．

（7）互相軒邈（）（8）泠泠作響（）（9）嚶嚶成韻（）．．．．．．

（10）千轉(zhuǎn)不窮（）（11）鳶飛戾天者（）（12）窺谷忘反（）．．．

（13）橫柯上蔽（）（14）風(fēng)煙俱凈（）．．

鞏固提升

1、翻譯下列句子。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、指出下列各組中的加點(diǎn)詞的不同用法。

（1）窮：①蟬則千轉(zhuǎn)不窮()②欲窮其林()

（2）絕：①猿則百叫無絕()②空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕()

2.《與朱元思書》的作者_(dá)_________，是__________代文學(xué)家。字__________，吳興故章人。他的散文以寫景見長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱“__________”

3．這篇文章從文體上看應(yīng)是一篇 __________，介紹了優(yōu)美的景色。描繪異水時(shí)，抓住了 __________的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)抓住了__________的特征。

4、閱讀課文，回答問題。

（1）指出下列各句中有通假字的一項(xiàng)是()

A.風(fēng)煙俱凈，天山共色。B.奇山異水，天下獨(dú)絕。

C.經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。D.疏條交映，有時(shí)見日。

（2）下列句子不是駢句的一項(xiàng)是()

A.從流飄蕩，任意東西。B.自富陽至桐廬，一百許里。

C.夾岸高山，皆生寒樹。D.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

（3）指出下列句中加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。

①風(fēng)煙俱凈：______________ ②望峰息心：________________________ ．．

第三篇：與朱元思書第2課時(shí)

《與朱元思書》教學(xué)案總第2課時(shí)2012-2-8

自主學(xué)習(xí)

1、通假字：（1）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（）（2）窺谷忘反（）(3)有時(shí)見日（）．．．

2、古今異義詞：

（1）鳶飛戾天者，望峰息心。戾：古義：今義：

（2）經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。經(jīng)綸：古義：今義：

3、詞類活用：

（1）猛浪若奔： ．

（2）互相軒邈，爭(zhēng)高直指： ．．

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上： ．

合作探究

1、作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？

鞏固提升

1、本文是一篇優(yōu)美的山水散文，請(qǐng)從文中任選一處寫景句，品味其妙處。

2、從文中找出最能表現(xiàn)作者情懷的一個(gè)語句，并體會(huì)此句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、理解天空。

（1）全文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）作者寫富春江水之美，先寫“水皆縹碧”，這是寫水之＿＿＿；然后寫“千丈見底”這是寫水之＿＿＿＿＿＿；接著寫“游魚細(xì)石，直視無礙”，這是寫水之＿＿＿；最后用“急湍甚劍，猛浪若奔”來寫水之＿＿＿。作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，突出了富春江水“異”的特點(diǎn)。

（3）《三峽》一文中，與“急湍甚箭，猛浪若奔”一句有異曲同工之妙的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）寫景往往采用“化靜為動(dòng)”的手法，使靜景呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美。本文中“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡染溥\(yùn)用了化靜為動(dòng)的手法。

2、本文是從哪幾個(gè)方面正面描寫高山的奇異景色的？

3、第①段與第②③段是什么關(guān)系？作者寫景時(shí)的立足點(diǎn)在何處？是按照怎樣的順序來寫景的？

第四篇：第11課《與朱元思書》教案

《與朱元思書》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、掌握文言基本知識(shí)，積累文言詞語，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

2、充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

二、方法與過程目標(biāo)

教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

感受情韻，理解自由灑脫的詩人之心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

【教學(xué)方法】

誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法

【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、在情境中，朗讀再現(xiàn) 1.導(dǎo)入

古人說“人者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

板書課題：與朱元思書吳均

2、朗讀，體會(huì)音韻美，節(jié)奏美（多媒體朗讀）

以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。

朗讀中正音、節(jié)奏、重音等 文言基本知識(shí)的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音展示： 縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

（2）讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧?！边€有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。（4）注意語速

寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會(huì)意境。

二、師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析：

1、點(diǎn)撥賞析 第一自然段：清秋風(fēng)物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。

⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。

⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語。

賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。

2、點(diǎn)撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。賞文句之美：（學(xué)生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強(qiáng)調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細(xì)石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。

讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢(shì)若奔馬，既現(xiàn)波浪翻滾的氣勢(shì)，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動(dòng)雄奇。

讀這一層我們還感受到了動(dòng)靜美：這一段從兩個(gè)層次，表現(xiàn)江水時(shí)而平緩無波，時(shí)而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。

3、點(diǎn)撥賞析第二自然段第二層：奇山圖

（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。

⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。⑩交映：互相掩映。賞析第二段第二層：（學(xué)生討論歸納、回答）這一層句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢(shì)，把無生命的群山寫得生機(jī)勃勃，充滿動(dòng)態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競(jìng)長(zhǎng)、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個(gè)失意文人對(duì)庸俗官場(chǎng)和**社會(huì)的厭惡之情，傳達(dá)出高潔的情趣美；也側(cè)面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實(shí)寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實(shí)美。結(jié)尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運(yùn)思美。

三、再次品讀，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。賞析寫景之妙：

（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

（3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。（4）情景交融，溶情于景。

（5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

板書明確：

與朱元思書 總寫：奇山異水

分寫：異水： “清”（千丈見底、直視無礙）

靜態(tài)之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

動(dòng)態(tài)之美

奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）

（視覺）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）

“感”

（望峰息心，窺谷望返）（感覺）

四、作業(yè)布置

1、積累寫景名句。

2、背誦課文

3、導(dǎo)游篇：寫“美麗的富春江”導(dǎo)游詞。

4、預(yù)習(xí)：探究文中的借景抒情，含蓄地表現(xiàn)作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。

反思：由于課堂時(shí)間不夠，課后又讓學(xué)生補(bǔ)記了學(xué)習(xí)收獲，許多學(xué)生的話仍讓我感動(dòng)欣喜。

我發(fā)現(xiàn)，只要對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們說出自己的見解，他們就能由淺入深地走進(jìn)課文，走近作者。我現(xiàn)在對(duì)這樣的教學(xué)越來越有信心了，也一定會(huì)堅(jiān)定地走下去。

我也發(fā)現(xiàn)，課堂上教師大多時(shí)候都把握得較有分寸，但有時(shí)發(fā)揮得過于顯性；一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)概括得太現(xiàn)成，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)概括，主動(dòng)整理才好，教師這時(shí)只需要充當(dāng)補(bǔ)充者和評(píng)判者。

第五篇：《與朱元思書》教案2

《與朱元思書》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能通過書下注釋和同班互助了解文義

2．通過品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特，寫法的精妙

3．通過不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀察角度獨(dú)特，寫法精妙的特點(diǎn)

難點(diǎn)是了解文義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數(shù)動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷？

參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

二、今天我們一起來學(xué)習(xí)吳均所寫的《朱元思書》，相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請(qǐng)大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。

三、要與古人對(duì)話還需過翻譯這道關(guān)。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請(qǐng)大家對(duì)照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請(qǐng)及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強(qiáng)？每小組負(fù)責(zé)一段，給大家三分鐘時(shí)間。（分發(fā)材料）

四、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。

五、再齊讀，停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時(shí)，又找到一篇《與朱元思書》的文章，作者也是吳均，據(jù)說這是原稿。真實(shí)性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同？有改動(dòng)的地方哪個(gè)更好些？為什么？

明確：文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分；語句多用對(duì)偶句，增強(qiáng)氣勢(shì)；抓住景物特征，注重細(xì)節(jié)描寫；善用精妙詞語，表現(xiàn)事物特征；語句書寫為情感表達(dá)服務(wù)。

六、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

七、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢？

明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

八、帶著對(duì)作者的情感和語言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。

九、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心 歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意