第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思

王青蘭

這一組課文從側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，充滿了童真、童趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到十分親切，興趣盎然。教學(xué)時(shí)，我抓住朗讀，通過(guò)自讀，范讀，領(lǐng)讀，分角色表演讀等方法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)課文內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的思想感情。我抓主課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文時(shí)，代學(xué)生走進(jìn)課文，逐漸理解內(nèi)容、體悟文章。讓學(xué)生表演課本劇。這樣，學(xué)生展開(kāi)討論，逐層找到了答案，同時(shí)解決了課后問(wèn)題。這一單元的口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)也都與豐富多彩的兒童生活密切相關(guān)。上課時(shí)，我先找?guī)讉€(gè)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生各說(shuō)一件自己覺(jué)得發(fā)生的最有趣的事，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，然后讓學(xué)生交流、寫(xiě)作，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫(xiě)。為習(xí)作打基礎(chǔ)。剛開(kāi)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié)能力不行，分析課文能力不強(qiáng)。以后努力加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)反思

王青蘭

這一單元，都是一些名人故事。主要是通過(guò)一件事，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)等展現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及精神品質(zhì)。

因此，在幫助學(xué)生讀懂每一個(gè)人物，完成每一篇文章時(shí)，我是抓住兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。以學(xué)生為主體，把第一課時(shí)上成“匯報(bào)課”；以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力”為目的，通過(guò)“檢查學(xué)生自學(xué)的效果”的方式，找出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)分析。再以“通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學(xué)和通讀課文的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)文章內(nèi)容，品詞析句的過(guò)程中，我只給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的？”引導(dǎo)他們以人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)。將學(xué)生分為四人一組，規(guī)定每人都說(shuō)，先一人說(shuō)一次，達(dá)到“人人參與”的要求，讓人人動(dòng)起來(lái)；每人都發(fā)言一次后，還有沒(méi)說(shuō)完的，再繼續(xù)輪流補(bǔ)充，最后集體交流討論后的體會(huì)。這樣避免一人堂，調(diào)動(dòng)起全體參與的積極性。

因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動(dòng)課上，我讓學(xué)生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一活動(dòng)中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時(shí)，通過(guò)表演，學(xué)生也更深刻地理解體會(huì)到人物的思想情感。

完成這一單元的教學(xué)后，趁熱打鐵，讓學(xué)生去讀一些名人故事，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，了解更多名人志士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；提升孩子的道德境界。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教后反思

王青蘭

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問(wèn)：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？”

教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳，常被那香味勾住?！蔽覇?wèn)：“香味怎么會(huì)勾住腳？你的腳被勾住過(guò)嗎？” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

第二篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思

在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)的意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，有編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

本組無(wú)論是閱讀、還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如，在導(dǎo)讀，點(diǎn)出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容；口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)，從課內(nèi)到課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開(kāi)，“語(yǔ)文園地”中的“展示臺(tái)”則是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸。教學(xué)中要加強(qiáng)整合的意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思

月度反思：

單元教學(xué)反思

立崗小學(xué) 徐麗娜

第五單元有四篇課文，其中17《船》18《祖沖之》19《看門人的魔鏡》20《海底世界》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的科學(xué)世界，體現(xiàn)了生活中科學(xué)無(wú)處不在。17課講述了船的演變過(guò)程，由此教育學(xué)生要勇于探索科學(xué)；18課通過(guò)講述關(guān)于祖沖之發(fā)現(xiàn)月食的事情，教育學(xué)生要相信科學(xué)；19課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了安東尼與他的魔鏡，明白了興趣是最好的老師這個(gè)道理；20課帶我們走進(jìn)了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)人類的智慧和科技的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)祖沖之對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和探索精神。3．掌握30個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．了解船的演變，體會(huì)人類的智慧和科技的發(fā)展。2．感受祖沖之對(duì)科學(xué)的執(zhí)著與探索精神。3．體會(huì)安東尼制作顯微鏡的認(rèn)真、執(zhí)著的精神。

4．了解海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)字詞句的同時(shí)，更重要的是要抓住文章的寫(xiě)作方法。這一組課文都是關(guān)于科學(xué)的文章，結(jié)構(gòu)清晰。其中20課《海底世界》語(yǔ)句優(yōu)美，除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。仿寫(xiě)文中優(yōu)美的句段。

四、教學(xué)方法及效果：

1、“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。因此，采用鉛筆書(shū)寫(xiě)生字時(shí)我采用“少而精”和多鼓勵(lì)的方法，效果良好。并且注重培養(yǎng)學(xué)生的良好坐姿。

2、大膽放手，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。如：認(rèn)識(shí)的字和預(yù)習(xí)我都采取課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)的方法，上課時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的預(yù)習(xí)心得，效果良好。

3、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。如：有的像、、、、、、有的像、、、、、、還有的像、、、、、、、，效果良好。

4、多讀、多看、多思考。

5、我充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)看圖，更直觀的理解課文所表達(dá)的意思，在理解的同時(shí)，發(fā)散思維。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元教學(xué)反思

教師： XX XX XX 第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。

需要把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個(gè)閃光的名字，也是四位享譽(yù)中外的名人。本組課文講述的就是有關(guān)這些名人的故事。在以往的幾冊(cè)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，譬如，一年級(jí)下冊(cè)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》，二年級(jí)下冊(cè)的《愛(ài)迪生救媽媽》。不同于前幾冊(cè)教材中對(duì)名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮贰缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。

教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“收集一些名人的 故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語(yǔ)文園地” 中“口語(yǔ)交際” 的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元教學(xué)反思

教師： XX XX XX 這一單元，都是一些名人故事。主要是通過(guò)一件事，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)等展現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及精神品質(zhì)。

因此，在幫助學(xué)生讀懂每一個(gè)人物，完成每一篇文章時(shí)，我是抓住兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。以學(xué)生為主體，把第一課時(shí)上成“匯報(bào)課”；以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力”為目的，通過(guò)“檢查學(xué)生自學(xué)的效果”的方式，找出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)分析。再以“通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學(xué)和通讀課文的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)文章內(nèi)容，品詞析句的過(guò)程中，我只給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的？”引導(dǎo)他們以人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)。將學(xué)生分為四人一組，規(guī)定每人都說(shuō)，先一人說(shuō)一次，達(dá)到“人人參與”的要求，讓人人動(dòng)起來(lái)；每人都發(fā)言一次后，還有沒(méi)說(shuō)完的，再繼續(xù)輪流補(bǔ)充，最后集體交流討論后的體會(huì)。這樣避免一人堂，調(diào)動(dòng)起全體參與的積極性。

因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動(dòng)課上，我讓學(xué)生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一活動(dòng)中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時(shí)，通過(guò)表演，學(xué)生也更深刻地理解體會(huì)到人物的思想情感。完成這一單元的教學(xué)后，趁熱打鐵，讓學(xué)生去讀一些名人故事，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，了解更多名人志士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；提升孩子的道德境界。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元教學(xué)反思

教師： XX XX XX 秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來(lái)美的感受，秋天給人豐收的快樂(lè)。今天我給大家?guī)?lái)的是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元，心中的秋天。

本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫(xiě)秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫(xiě)了秋天美好的景色，教材處處洋溢著濃濃的秋意。

本組教材首先強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，本組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)，提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。再次要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是，本組課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；二是，在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。最后，緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，適時(shí)安排“小練筆”。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元教學(xué)反思

教師： XX XX XX 第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。第四單元專題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”。“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作” 則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元教學(xué)反思

教師： XX XX XX 本組教材以“中華傳統(tǒng)文化” 為專題，由《孔子拜師》《盤古開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。《孔子拜師》和《盤古開(kāi)天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是說(shuō)明性文章。課文中既有描寫(xiě)生活中的人物故事，也有神話故事；既有對(duì)古代建筑的介紹，也有對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)展開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。

在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，在課余時(shí)間，和小伙伴一起通過(guò)各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。教學(xué)這組時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)始階段，重在激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求如愿望，指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作的準(zhǔn)備工作，活動(dòng)過(guò)程中, 要提醒學(xué)生適時(shí)交流活動(dòng)進(jìn)展，并在必要時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案；活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)活動(dòng)成果。

語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題，7 從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報(bào)生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)成果。

這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

學(xué)生確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳?xiě)才能讓別人讀明白。

在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元教學(xué)反思

教師： XX XX XX 本組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫(xiě)的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成的。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫(xiě)景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分地閱讀過(guò)程中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元教學(xué)反思

教師： XX XX XX 本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)；有的記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)候從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面，物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處。這4篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元教學(xué)反思

教師： XX XX XX “第八組”教材單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、31課《給予樹(shù)》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語(yǔ)文園地八》組成。單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)，還可以怎么表達(dá)？本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)終于在三個(gè)孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因?yàn)樗兄热撕蠹旱钠沸小＝鸺獘I在“給予樹(shù)”上摘下了一個(gè)卡片，用二十美元為一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了一只洋娃娃。愛(ài)搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過(guò)了一個(gè)難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學(xué)了兩篇充滿異域情調(diào)的文章后，編者在《語(yǔ)文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)??”我們感嘆教材編寫(xiě)者的韜光眼界、匠心別具。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

教學(xué)反思

教師： XX XX XX 今年我教三年級(jí)語(yǔ)文，三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期。

三年級(jí)的孩子，總無(wú)法在４０分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力。開(kāi)始上課的時(shí)候，總感覺(jué)力不從心，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^(guò)課了，但為什么孩子們就是不想聽(tīng)我講課呢？對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，對(duì)自己不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我感到很失望。但我沒(méi)有氣餒，而是虛心的請(qǐng)教了一些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，并聽(tīng)了他們的家常課，我發(fā)現(xiàn)有的老師課堂上的孩子們學(xué)得既開(kāi)心又認(rèn)真。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章，我頓然醒悟，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對(duì)象——孩子。愛(ài)玩是孩子的天性，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣才能起到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，我的生字教學(xué)就相對(duì)比較成功，并不是一味采用死記硬背的方式，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，讓孩子們玩“填字成詞”、“連字成句”等游戲，在游戲中記憶、鞏固生字。孩子們也樂(lè)于用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，不僅學(xué)的快，更不容易忘記。

三年級(jí)的孩子，各門主學(xué)科的作業(yè)量比較大，相對(duì)而言，用于閱讀的時(shí)間就減少了，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開(kāi)口朗讀，就算站起來(lái)也是讀得細(xì)聲細(xì)氣、疙疙瘩瘩，很不盡如人意；也有一些學(xué)生，拿到一篇文章，讀來(lái)聲若洪鐘，讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成初步的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我在班上建立了圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，對(duì)愛(ài)好讀書(shū) 12 的孩子及時(shí)給予表?yè)P(yáng)情況。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有通過(guò)多種方式的不斷朗讀和老師的講解，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西。

三年級(jí)語(yǔ)文另一個(gè)重點(diǎn)就是作文寫(xiě)作，從低年級(jí)的說(shuō)話一躍進(jìn)入寫(xiě)話，這個(gè)轉(zhuǎn)變是巨大的。三年級(jí)的學(xué)生，閱讀量極其小，面也相對(duì)狹窄，在這樣一個(gè)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，此時(shí)的他們，腦海中儲(chǔ)存的詞匯量十分貧乏。以至于一些學(xué)生面對(duì)老師給出的題目，提筆無(wú)詞，一篇作文寥寥數(shù)字了事，更甚者，通篇偏離題目，不知所云。面對(duì)這種情況，我也從自身找了原因，我給出的題目不夠貼合學(xué)生的生活，學(xué)生無(wú)法讀透、理解老師給出的題目，文章自然無(wú)從下手，無(wú)話可說(shuō)。因此，我改變策略，從學(xué)生的日常生活入手，要求學(xué)生去觀察周圍的人、事物，把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的記錄下來(lái)，稍作修改，成為一篇簡(jiǎn)單的習(xí)作。利用周末的時(shí)間，我也讓孩子們準(zhǔn)備了摘抄本，將自己在課外書(shū)中看到的一些好詞佳句摘錄下來(lái)，自己朗讀、整理，歸類。一學(xué)期下來(lái)，一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)的孩子已經(jīng)初見(jiàn)成效，我相信，堅(jiān)持下去，一定能收到良好的效果。

這些就是半年下來(lái)我的一些思考，雖然在這半年中，我取得了一些成功，但在我的教學(xué)中，還有很多明顯存在的許多不足。比如，有時(shí)課堂開(kāi)放過(guò)度，常常不能及時(shí)收攏；有時(shí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂指導(dǎo)還不夠，等等。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。需要把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個(gè)閃光的名字，也是四位享譽(yù)中外的名人。本組課文講述的就是有關(guān)這些名人的故事。

在以往的幾冊(cè)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，譬如，一年級(jí)下冊(cè)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》，二年級(jí)下冊(cè)的《愛(ài)迪生救媽媽》。不同于前幾冊(cè)教材中對(duì)名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮贰缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。

教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語(yǔ)文園地” 中“口語(yǔ)交際” 的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。

第二單元教學(xué)反思

這一單元，都是一些名人故事。主要是通過(guò)一件事，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)等展現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及精神品質(zhì)。

因此，在幫助學(xué)生讀懂每一個(gè)人物，完成每一篇文章時(shí)，我是抓住兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。以學(xué)生為主體，把第一課時(shí)上成“匯報(bào)課”；以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力”為目的，通過(guò)“檢查學(xué)生自學(xué)的效果”的方式，找出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)分析。再以“通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學(xué)和通讀課文的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)文章內(nèi)容，品詞析句的過(guò)程中，我只給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的？”引導(dǎo)他們以人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)。將學(xué)生分為四人一組，規(guī)定每人都說(shuō)，先一人說(shuō)一次，達(dá)到“人人參與”的要求，讓人人動(dòng)起來(lái)；每人都發(fā)言一次后，還有沒(méi)說(shuō)完的，再繼續(xù)輪流補(bǔ)充，最后集體交流討論后的體會(huì)。這樣避免一人堂，調(diào)動(dòng)起全體參與的積極性。

因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動(dòng)課上，我讓學(xué)生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一活動(dòng)中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時(shí)，通過(guò)表演，學(xué)生也更深刻地理解體會(huì)到人物的思想情感。

完成這一單元的教學(xué)后，趁熱打鐵，讓學(xué)生去讀一些名人故事，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，了解更多名人志士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；提升孩子的道德境界。第三單元教學(xué)反思

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來(lái)美的感受，秋天給人豐收的快樂(lè)。今天我給大家?guī)?lái)的是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元，心中的秋天。

本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫(xiě)秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫(xiě)了秋天美好的景色，教材處處洋溢著濃濃的秋意。

本組教材首先強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，本組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)，提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。再次要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是，本組課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；二是，在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。最后，緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，適時(shí)安排“小練筆”。

第四單元教學(xué)反思

第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

第四單元專題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”。“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作” 則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。

第五單元教學(xué)反思

本組教材以“中華傳統(tǒng)文化” 為專題，由《孔子拜師》《盤古開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富?！犊鬃影輲煛泛汀侗P古開(kāi)天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是說(shuō)明性文章。課文中既有描寫(xiě)生活中的人物故事，也有神話故事；既有對(duì)古代建筑的介紹，也有對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)展開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。

在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，在課余時(shí)間，和小伙伴一起通過(guò)各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。教學(xué)這組時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)始階段，重在激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求如愿望，指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作的準(zhǔn)備工作，活動(dòng)過(guò)程中, 要提醒學(xué)生適時(shí)交流活動(dòng)進(jìn)展，并在必要時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案；活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)活動(dòng)成果。

語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報(bào)生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)成果。

這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

學(xué)生確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么?xiě)才能讓別人讀明白。

在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。

第六單元教學(xué)反思

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫(xiě)的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成的。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫(xiě)景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分地閱讀過(guò)程中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

第七單元教學(xué)反思

本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)；有的記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)候從家門口數(shù)了十步埋下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面，物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處。這4篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。

第八單元教學(xué)反思

“第八組”教材單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、31課《給予樹(shù)》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語(yǔ)文園地八》組成。單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)，還可以怎么表達(dá)？本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)終于在三個(gè)孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因?yàn)樗兄热撕蠹旱钠沸?。金吉婭在“給予樹(shù)”上摘下了一個(gè)卡片，用二十美元為一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了一只洋娃娃。愛(ài)搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過(guò)了一個(gè)難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學(xué)了兩篇充滿異域情調(diào)的文章后，編者在《語(yǔ)文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)??”我們感嘆教材編寫(xiě)者的韜光眼界、匠心別具。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 教學(xué)反思

今年我教三年級(jí)語(yǔ)文，三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，是從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期。

三年級(jí)的孩子，總無(wú)法在４０分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力。開(kāi)始上課的時(shí)候，總感覺(jué)力不從心，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^(guò)課了，但為什么孩子們就是不想聽(tīng)我講課呢？對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，對(duì)自己不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我感到很失望。但我沒(méi)有氣餒，而是虛心的請(qǐng)教了一些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，并聽(tīng)了他們的家常課，我發(fā)現(xiàn)有的老師課堂上的孩子們學(xué)得既開(kāi)心又認(rèn)真。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章，我頓然醒悟，備課不僅僅是備課文，還要備我們的授課對(duì)象——孩子。愛(ài)玩是孩子的天性，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣才能起到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，我的生字教學(xué)就相對(duì)比較成功，并不是一味采用死記硬背的方式，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，讓孩子們玩“填字成詞”、“連字成句”等游戲，在游戲中記憶、鞏固生字。孩子們也樂(lè)于用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，不僅學(xué)的快，更不容易忘記。

三年級(jí)的孩子，各門主學(xué)科的作業(yè)量比較大，相對(duì)而言，用于閱讀的時(shí)間就減少了，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開(kāi)口朗讀，就算站起來(lái)也是讀得細(xì)聲細(xì)氣、疙疙瘩瘩，很不盡如人意；也有一些學(xué)生，拿到一篇文章，讀來(lái)聲若洪鐘，讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成初步的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我在班上建立了圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，對(duì)愛(ài)好讀書(shū)的孩子及時(shí)給予表?yè)P(yáng)情況。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有通過(guò)多種方式的不斷朗讀和老師的講解，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西。

三年級(jí)語(yǔ)文另一個(gè)重點(diǎn)就是作文寫(xiě)作，從低年級(jí)的說(shuō)話一躍進(jìn)入寫(xiě)話，這個(gè)轉(zhuǎn)變是巨大的。三年級(jí)的學(xué)生，閱讀量極其小，面也相對(duì)狹窄，在這樣一個(gè)時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，此時(shí)的他們，腦海中儲(chǔ)存的詞匯量十分貧乏。以至于一些學(xué)生面對(duì)老師給出的題目，提筆無(wú)詞，一篇作文寥寥數(shù)字了事，更甚者，通篇偏離題目，不知所云。面對(duì)這種情況，我也從自身找了原因，我給出的題目不夠貼合學(xué)生的生活，學(xué)生無(wú)法讀透、理解老師給出的題目，文章自然無(wú)從下手，無(wú)話可說(shuō)。因此，我改變策略，從學(xué)生的日常生活入手，要求學(xué)生去觀察周圍的人、事物，把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的記錄下來(lái)，稍作修改，成為一篇簡(jiǎn)單的習(xí)作。利用周末的時(shí)間，我也讓孩子們準(zhǔn)備了摘抄本，將自己在課外書(shū)中看到的一些好詞佳 句摘錄下來(lái)，自己朗讀、整理，歸類。一學(xué)期下來(lái)，一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)的孩子已經(jīng)初見(jiàn)成效，我相信，堅(jiān)持下去，一定能收到良好的效果。

這些就是半年下來(lái)我的一些思考，雖然在這半年中，我取得了一些成功，但在我的教學(xué)中，還有很多明顯存在的許多不足。比如，有時(shí)課堂開(kāi)放過(guò)度，常常不能及時(shí)收攏；有時(shí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂指導(dǎo)還不夠，等等。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步。