第一篇：如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

———北莊之行有感

乍暖還寒時(shí)節(jié)，在劉淑閣老師的精心安排下，名師工作室“送課山區(qū)行”邁開(kāi)了第一步。規(guī)模如此之大，準(zhǔn)備如此之細(xì)，做課教師如此之從容，課后討論如此之熱烈，我身在其中，備受啟發(fā)。語(yǔ)文課堂時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間里高效率的完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面去努力：

1、認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說(shuō)明

教學(xué)不能信手拈來(lái)，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》是我們教學(xué)時(shí)的規(guī)范和方向。只有把它們琢磨透了、研讀到位了，才能讓我們的教學(xué)更具有針對(duì)性。

吳振華老師講的《丑石》和曹麗娟老師講的《濟(jì)南的冬天》都非常精彩，為什么？其立足點(diǎn)就在于他們是站在了課標(biāo)和考試說(shuō)明這樣的高度來(lái)備課，以此作為他們教學(xué)行為的指南，讓他們的教學(xué)有了依據(jù)，有了方向。

2、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)行為

我們平時(shí)總會(huì)有聽(tīng)專家講座或聽(tīng)他人做課的機(jī)會(huì)，如果只是這耳朵聽(tīng)，那耳朵跑，想聽(tīng)就聽(tīng)會(huì)，于事無(wú)補(bǔ)，還不如把這時(shí)間干點(diǎn)自己想干的事。俗話說(shuō)得好，干什么吆喝什么。如果我們能夠做到邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際反思一下，最終內(nèi)化成自己的教學(xué)行為。這樣有心的聽(tīng)才會(huì)更有意義。

還清晰的記得，3月2日那天，劉宇新老師就現(xiàn)代文閱讀談了自己的一些看法。閱讀文章三步走，即：讀通——讀懂——讀深。劉老師說(shuō)的很明白，但如何落實(shí)到教學(xué)中，讓它為我所用。吳振華老師的課讓我眼前一亮。教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是在朗讀課文的基礎(chǔ)上，以丑石的口吻敘述自己的人生經(jīng)歷。這不就是讓學(xué)生把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，篩選、提取有用信息，整體把握文章寫(xiě)了什么。這就是讀通啊。且吳老師給了學(xué)生一個(gè)敘述的模式，在幫助學(xué)生準(zhǔn)確表述的同時(shí)，降低了問(wèn)題的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師帶著學(xué)生逐段，甚至是重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的分析，抓住重點(diǎn)深入閱讀，把文章的內(nèi)在含義讀出來(lái)，整合信息，形成自己的解釋。這不就是讀懂嘛。

我想，如果我們都能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在保留自己個(gè)性的同時(shí)取他人之精華，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)讀書(shū)。那么我們的課堂就一定會(huì)是與時(shí)俱進(jìn)的高效課堂。

3、實(shí)實(shí)在在的上好語(yǔ)文課

語(yǔ)文課不是花架子，不是作秀，不是為了給別人看而要變得花枝招展。如果非要一個(gè)看客，我想應(yīng)該是自己。你要給學(xué)生什么，怎么給，學(xué)生是否得到了你要給的，作為一個(gè)在課堂上占主導(dǎo)地位的你來(lái)說(shuō)，課堂上所有的一切都是做給自己的。其實(shí)，一節(jié)好的語(yǔ)文課就在于務(wù)實(shí)。老師講的實(shí)在，學(xué)生聽(tīng)的、說(shuō)的、得到的實(shí)在。我想，這樣實(shí)在的語(yǔ)文課就一定會(huì)是高質(zhì)量的課堂。那么，怎么做到實(shí)在？

①用好教材。首先是選。老師的好惡不同，學(xué)生的接受能力有限，對(duì)于教材中的文章，有選擇的講授，才能真正發(fā)揮教材是例子的示范作用。第二是備。通過(guò)這篇文章，要告訴學(xué)生什么道理，教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)方法或是規(guī)律技巧，最終達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一?！冻笫芬徽n重在告訴學(xué)生，看人不能只看表面而忽略其內(nèi)在的真善美等；《濟(jì)南的冬天》一課重在引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析語(yǔ)句的方法，讀中悟，悟中讀。第三是講。依托文本，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，從口頭到筆頭，落到實(shí)處。最終這樣一個(gè)效果的達(dá)成，我覺(jué)得都?xì)w功于兩位老師選得好，備得到，講得細(xì)，真真正正把教材落到了實(shí)處。

②了解學(xué)情。教師作為一個(gè)服務(wù)者的形象出現(xiàn)在課堂上，怎么服務(wù)好學(xué)生，這時(shí)了解學(xué)生之所需便顯得尤為重要了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的困惑是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)如何，他們最需要老師怎樣的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)的預(yù)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，甚至我覺(jué)得學(xué)生的家庭情況、社會(huì)背景也都該了如指掌。只有這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)在一個(gè)尊重、平等的狀態(tài)下進(jìn)行，教學(xué)才會(huì)順暢、高質(zhì)量的完成。

③課堂活動(dòng)的有效性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多樣的教學(xué)方法同樣是不可缺少的。課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式自然而然就落實(shí)到了課堂上，但是什么時(shí)候討論，討論什么，討論的問(wèn)題是否值得討論，活動(dòng)小組人員的安排是否考慮到學(xué)生的差異，有時(shí)課堂上生成的問(wèn)題是否要討論，諸多問(wèn)題決定了活動(dòng)的有效與否及課堂的質(zhì)量。如果只是走個(gè)形式，變化一下教學(xué)方法，這樣的課堂又怎能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲？

④導(dǎo)學(xué)案的使用。目前，教委下定決心要使用導(dǎo)學(xué)案，但是怎么編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，如何使用導(dǎo)學(xué)案就成了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。王學(xué)軍主任給了一個(gè)很好的建議，就是如何把自主、合作、探究和讀通、讀懂、讀深有效地結(jié)合起來(lái)。我想，讀通的環(huán)節(jié)就是整體感知文章寫(xiě)了什么，同時(shí)理清文章的思路，這是能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決的。至于讀懂的環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案中的涉及，學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)有一個(gè)自己粗淺的認(rèn)識(shí)，然后在課堂上以生生交流、師生交流的合作模式形成一定的解釋，這樣效果會(huì)更好。讀深實(shí)際上就是通過(guò)探究、延伸，形成自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如果真能恰如其分的把導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到位，必定會(huì)起到事半功倍的作用。那么，語(yǔ)文課堂的質(zhì)量就一定會(huì)提高。

撥開(kāi)云霧見(jiàn)日出，正如那天的天空，也有如我現(xiàn)在的心情。領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)，劉淑閣老師的事無(wú)巨細(xì)，同行哥哥姐姐們的毫無(wú)保留，給了我語(yǔ)文教學(xué)的巨大動(dòng)力。能與你們同行，我真的很幸福！

新城子中學(xué)

鄧小琴2012、3、26

第二篇：有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

語(yǔ)文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開(kāi)生活這片沃士。著名特級(jí)教師于漪就曾多次呼吁：“要變語(yǔ)文教學(xué)的自我封閉性為開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育的空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。”要達(dá)到這一理想的境界，就必須在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，做到“用生活來(lái)教育”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：在語(yǔ)文教學(xué)中，讓社會(huì)生活進(jìn)入語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。近年來(lái)，我們前石畔小學(xué)語(yǔ)文教研組在學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)踐，走出了一條課改的新路子--讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，取得了很好的教學(xué)效果。我們的主要做法是：在家庭生活學(xué)語(yǔ)文

隨著生活水平的日益提高，人們?nèi)找嬷匾暭彝ノ幕ㄔO(shè)。不久前，我到一位同學(xué)家家訪。一進(jìn)門(mén)，發(fā)現(xiàn)一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩(shī)呢。孩子搖頭晃腦：“遠(yuǎn)上寒山石斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。” 媽媽則應(yīng)聲朗誦：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！岸职忠膊桓事浜螅骸笨丈叫掠旰螅鞖馔韥?lái)秋?！拔医裉觳贾玫倪@一家庭作業(yè)，這孩子竟是通過(guò)這種方式來(lái)完成的，真是出乎意料呀。我們教育工作者應(yīng)該抓住這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活學(xué)語(yǔ)文，讓他們抓住聽(tīng)廣播、看報(bào)、看電視、接待客人等機(jī)會(huì)幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而在潛移默化中提高他們的語(yǔ)文水平。在教學(xué)《游子吟》后，我布置了一道給父母洗腳的“孝心作業(yè)”，學(xué)生在親手觸摸父母那布滿老繭的手和腳時(shí)，內(nèi)心的震撼肯定不是用文字和講解所能代替的，它能挖掘出植根于學(xué)生內(nèi)心深處的美好情愫，激發(fā)出孩子們把因感恩而產(chǎn)生的孝敬之情化為努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)和關(guān)心他人的純潔愛(ài)心。此時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，相信涓涓細(xì)流必定會(huì)匯成愛(ài)的海洋，進(jìn)而把愛(ài)擴(kuò)展得更遠(yuǎn)。在家庭生活學(xué)語(yǔ)文，也可以讓孩子變的更有愛(ài)心。在校園生活中學(xué)語(yǔ)文

學(xué)校是專門(mén)的教書(shū)育人的場(chǎng)所。它在育人方面有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多姿多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣。諸如文學(xué)社團(tuán)、校報(bào)板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、讀書(shū)節(jié)等都是很好的陣地，我們都可以賦予其濃郁的“語(yǔ)文味”。這樣做，不僅能成功地建設(shè)校園文化，豐富學(xué)生的校園生活，更能有效地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文

陶行知先生說(shuō)：“教育可以說(shuō)是書(shū)本的，與生活隔絕的，其力量極小。只有用生活去做教育對(duì)象，教育的力量才能偉大?！边@就要求教育必須與廣闊的社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。要使社會(huì)生活富有”語(yǔ)文味”，就必須讓學(xué)生走出課堂、走出校園，積極投身到社會(huì)這個(gè)廣闊的天地之中，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)生活工具參與社會(huì)實(shí)踐。如參觀旅游、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等等。學(xué)生參與這類活動(dòng)，在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，更能培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)自主體驗(yàn)的過(guò)程。語(yǔ)文課上，學(xué)生可以從文本上獲取某種體驗(yàn)，達(dá)到心靈的共鳴。但是，如果把學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程引入生活，就會(huì)產(chǎn)生裂變的效應(yīng)。在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過(guò)怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過(guò)那些有趣的現(xiàn)象？請(qǐng)將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來(lái)。一位學(xué)生在文章中這樣寫(xiě)道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會(huì)下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的?！谡n文的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣原本平淡無(wú)奇的生活，此時(shí)在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時(shí)安排學(xué)生寫(xiě)話，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又讓他們用自己的語(yǔ)言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的語(yǔ)言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實(shí)的現(xiàn)象、最真實(shí)的情感。在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文，努力縮短學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種生活的需要。在生活中的“偶然”中學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)必須以生活為本。兒童的天性是好奇的，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂(lè)趣，并在這種樂(lè)趣中不知不覺(jué)地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。教師如果善于把握住生活中的偶然，使語(yǔ)文教學(xué)變成生活中一泓活水，使課堂真正活起來(lái)，這是比多做幾道題或是多講幾篇文章來(lái)得更有意義的事。例如，喜歡雪是孩子的天性，面對(duì)“漫天飛雪”給學(xué)生所帶來(lái)的驚喜，教師就可以敞開(kāi)教室的門(mén)，讓孩子去滾雪球、打雪仗、賞雪景。孩子們必將在酣暢淋漓的游樂(lè)中體驗(yàn)到雪給自己帶來(lái)的樂(lè)趣！無(wú)疑，孩子們有了寫(xiě)雪的”“資本”，有了一吐為快的欲望?？梢灶A(yù)見(jiàn)，一篇篇觀察細(xì)致、描寫(xiě)到位、想象豐富的佳作必將躍然紙上。在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文

實(shí)踐其實(shí)也是一種教學(xué)，只是這種教學(xué)是進(jìn)行式的，操作性的。生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，只有讓豐富多彩的生活與語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)融合，為孩子搭建語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實(shí)的人文根基。許多教師在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交際能力時(shí)總是一籌莫展，但是，如果把學(xué)生引入生活實(shí)踐，則往往會(huì)收到事半功倍的效果，例如為班級(jí)的中隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)串聯(lián)詞，向校長(zhǎng)寫(xiě)建議書(shū)、提出一些合理的建議和設(shè)想，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)、聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)廣告用語(yǔ)、海報(bào)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上當(dāng)小記者，在“三八”節(jié)、教師節(jié)給自己的最尊敬的人寫(xiě)感謝信，發(fā)倡議書(shū)建議開(kāi)展寫(xiě)規(guī)范字的專項(xiàng)整治活動(dòng)、純潔城市的文字形象等，這樣，學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，不僅可以提高書(shū)面表達(dá)能力，還自覺(jué)地把個(gè)人與社會(huì)、與生活緊密結(jié)合起來(lái)，自主地全方位地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在新課改中，讓生活走進(jìn)課堂--使語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)“生活化”，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活--使學(xué)生生活具有“語(yǔ)文味”，可以有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】在新課程改革的背景下，思維型教育已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前的一種非常流行的教學(xué)模式，思維型教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要求教師創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)要培養(yǎng)的不是會(huì)讀書(shū)會(huì)考試的“機(jī)器”，而是能夠適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)綜合型人才。因此我們必須要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用課本知識(shí)，同時(shí)要學(xué)以致用、舉一反三。小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生接觸語(yǔ)文的一個(gè)最初階段，我們必須要結(jié)合新課程改革的實(shí)際要求，在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)必須不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出更好的自主學(xué)習(xí)情景，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，培養(yǎng)學(xué)生能夠自行的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法的能力。另外，學(xué)生生理、心理的成長(zhǎng)與語(yǔ)言能力的提升具有一個(gè)階段性的特征，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該采取有針對(duì)性的教學(xué)方式。所以對(duì)于我們一線語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠有效的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。

一、善于培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須給學(xué)生提供充足的思維空間和思考的時(shí)間，從而讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，而教師需要做的事情就是選擇合適的時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而讓他們能夠自己去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)生四季的變換時(shí)，以春季為例。在開(kāi)始上課前我采集了很多不同種類的鮮花，開(kāi)始上課之后我一只手拿著花然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：大家有誰(shuí)知道為什么這段時(shí)間幾乎所有的花兒都開(kāi)放了呢？回答正確的同學(xué)可以得到老師手里的一朵花喔。問(wèn)題一提出，學(xué)生們的積極性非常高，他們都爭(zhēng)相發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)榛▋核蚜?。有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)樘?yáng)公公出來(lái)了，花兒想要曬太陽(yáng)。還有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)榛▋合氚哑恋囊律呀o我們看……雖然學(xué)生的這些回答并不是準(zhǔn)確的答案，但是這充分的體現(xiàn)出了他們的想象力，于是我對(duì)他們說(shuō)：大家回答得很棒，你們很聰明。然后我一邊把花分給學(xué)生一邊給他們解釋：還有一個(gè)最重要的原因就是春天到來(lái)了，花兒都競(jìng)相開(kāi)放，今天我們就要學(xué)習(xí)什么是春天以及一年四季的更換。如果大家表現(xiàn)好，老師就組織大家去春游，你們說(shuō)好嗎？這樣一來(lái)學(xué)生的積極性被完全的激發(fā)了出來(lái)，大家都非常認(rèn)真的聽(tīng)課，課堂質(zhì)量得到了有效的提升。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課程改革提出要將學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴降膶W(xué)習(xí)，從過(guò)去以教師為中心的課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。教師必須要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重教會(huì)學(xué)生怎樣掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得提升，能夠與其他同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流。這就要求教師必須給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自己去歸納課堂的知識(shí)點(diǎn)，思考如何將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課堂知識(shí)的核心，善于傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解同時(shí)進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并最終對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行完善。處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生擁有非常強(qiáng)的好奇心和求知欲，我們必須緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)的時(shí)間來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如可以在上課時(shí)提出一些有趣的問(wèn)題讓他們思考，引導(dǎo)他們自由討論?？傊瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須依靠我們對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)。多媒體豐富的畫(huà)面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)思考；同時(shí)還能夠讓書(shū)本上的知識(shí)變得更為具體，例如小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課，我們可以使用多媒體把漢字和圖片結(jié)合起來(lái)，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還有助于學(xué)生更好的理解漢字。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，很多課文中都描繪出了美麗的景象，我們也可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)將這些景色展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受課文所表達(dá)的意境。例如在教《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，我們用多媒體向?qū)W生展示詩(shī)人在窗前遙望明亮的月亮，思念家鄉(xiāng)，給學(xué)生創(chuàng)造出一種身臨其境的景象，幫助學(xué)生理解。另外，我們還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在網(wǎng)上搜索一些國(guó)內(nèi)著名教師的優(yōu)秀講課視頻讓學(xué)生觀看，通過(guò)在課堂中播放這些教學(xué)視頻讓學(xué)生領(lǐng)略名師的風(fēng)采，讓他們感受語(yǔ)文課堂的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

通過(guò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠最大限度的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們將學(xué)生劃分為一定數(shù)量的的小組，采取分組討論問(wèn)題的方式，學(xué)生能夠在小組中說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，其他組員也可以發(fā)表評(píng)論。這種合作學(xué)習(xí)的模式還可以在很大程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，有問(wèn)題能夠勇于提問(wèn)，這是過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中所無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)。我們?cè)谡n堂中對(duì)學(xué)生提出一些有討論意義的話題，之后再要求學(xué)生進(jìn)行分組的自由討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎疾⒔鉀Q這些問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生并不是非常適合，這種方式通常適用于小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)中。在小學(xué)高年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這些教學(xué)手段，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中必須要切合新課改的實(shí)際要求，努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還必須注重語(yǔ)文學(xué)科和其他一些學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境得到不斷的改善，只有做到了以上幾點(diǎn)，才能夠切實(shí)確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)孩子成為現(xiàn)代中國(guó)人的教育渠道，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要基地，其質(zhì)量將成為素質(zhì)教育實(shí)施的重要標(biāo)志。為使素質(zhì)教育在正常的軌道上運(yùn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量自然成為其強(qiáng)勁的動(dòng)力。通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐與探討，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)思考。

一、深入了解，因材施教

教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取各種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，知識(shí)、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個(gè)學(xué)生，從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳的效果。

二、以學(xué)生為主，教師為輔的原則

教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的教為“輔”的指導(dǎo)思想。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識(shí)潛能，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)了以下五點(diǎn)可行的方式：

1、按照學(xué)生的智力水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。對(duì)智力水平高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，而對(duì)智力水平相對(duì)較低的學(xué)生應(yīng)放低要求。

2、抓住學(xué)生特長(zhǎng)，分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特長(zhǎng)分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到 真正充分的發(fā)揮，并加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各顯神通。對(duì)于不同智力水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步發(fā)展、進(jìn)步。

3、按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)?！耙虿氖┙獭辈粌H要根據(jù)學(xué)生的智力水平進(jìn)行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽略了這一點(diǎn)，將事倍功半，得不到預(yù)期的效果。孔子的學(xué)生顏回，才智不算太高，但非常好學(xué)，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)?！?/p>

4、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在教學(xué)中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被懂得去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，把因材施教與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

三、巧妙營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

古詩(shī)云：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”著名教育家托蘭斯也曾指出：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行，自由而安全的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。那么如何營(yíng)造良好的“人和”氛圍呢？

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，同時(shí)，教師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛(ài)、互助的氛圍。

其次，教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)端限制，使學(xué)生有自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如：我在講《魔術(shù)》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說(shuō)話能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。

語(yǔ)文是一門(mén)工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有所創(chuàng)新。?

第五篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量

摘 要：閱讀還是要從興趣入手。從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維、閱讀能力的提高是重點(diǎn)，讓學(xué)生自主閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自主閱讀；課堂教學(xué)

一、創(chuàng)建愉悅的教學(xué)氛圍

1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

根據(jù)新課改的實(shí)施要求，老師在教學(xué)中應(yīng)積極與學(xué)生溝通，并重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性。作為老師，首先要明確自己在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，放下師道尊嚴(yán)的架子，平等地與學(xué)生對(duì)話，要學(xué)習(xí)如何與學(xué)生做朋友，積極做好引導(dǎo)者的工作。

2.創(chuàng)新組織形式

我們使用的是同一本教材，教的也是同樣的內(nèi)容，為什么有的學(xué)生成績(jī)好，有的成績(jī)差，有的愛(ài)學(xué)，有的厭學(xué)，其實(shí)，造成這個(gè)問(wèn)題的很大一部分因素是老師沒(méi)有做好教學(xué)組織工作。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須認(rèn)真考慮如何建立一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)組織形式，多一些能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，并發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講授《天游峰的掃路人》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生去探究，提出一個(gè)問(wèn)題：如天游峰掃路人的工作究竟累不累？將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一方支持不累，另一方支持很累，再讓學(xué)生閱讀全文，在文章中去找答案，然

后結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，積極地參加討論。學(xué)生在激烈的辯論中，不僅發(fā)揮了想象，還鍛煉了語(yǔ)言能力，可謂一舉兩得。

二、實(shí)行自由和開(kāi)放的教學(xué)形式

1.加強(qiáng)多向性信息交流

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是師生溝通的重要橋梁。保證師生之間能平等和諧地相處是做好教學(xué)工作的基本條件，良好的信息交流環(huán)境，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)我們?cè)陂喿x中遇到問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)各種互相交流的方式進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維能力和創(chuàng)新能力的不斷提高。

2.通過(guò)信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)資源

教學(xué)改革過(guò)程中，除了教學(xué)方式的改變外，還應(yīng)注重教學(xué)的開(kāi)放性，多利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)手段。通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是有必要的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能有效獲得比書(shū)本更多的知識(shí)，不受時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供最新鮮、最有效的閱讀信息，吸引學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)注意資源信息的有效性和科學(xué)性，要為學(xué)生提供容易被吸收、積累的閱讀資源，因此，教師要從拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及知識(shí)含量出發(fā)，利用信息技術(shù)充分開(kāi)發(fā)資源，將信息資源與課本內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這樣就可以更好地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也能保證學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)。

三、閱讀教學(xué)的根本內(nèi)涵

1.語(yǔ)感

閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，閱讀訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的提高。閱讀教學(xué)要教會(huì)學(xué)生如何讀、如何寫(xiě)，只有這樣，才能合理地使用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生能積累語(yǔ)句，書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，并受到閱讀材料的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多內(nèi)容豐富、情感真摯的文章，我們應(yīng)充分利用這些教學(xué)材料，以此來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的輸入型語(yǔ)感，而誦讀與語(yǔ)感的培養(yǎng)有直接關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視誦讀的作用。要提高語(yǔ)感，就應(yīng)積極加強(qiáng)誦讀教學(xué)。

2.思維

思維是人類理解知識(shí)、豐富情感的基本條件，通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言就不能夠進(jìn)行思維，思維和語(yǔ)言總是聯(lián)系在一起的。教師要積極發(fā)掘教材中與思維培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教會(huì)學(xué)生如何思考，如何進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。新課改比較重視學(xué)生自主能力的提高和有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。閱讀教學(xué)過(guò)程中思維活動(dòng)是課堂教學(xué)的靈魂，不管是老師提問(wèn)，還是學(xué)生解答，都與思維的培養(yǎng)相關(guān)。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言與思維密切相關(guān)，語(yǔ)言說(shuō)得好在乎思維的正確。因此，鍛煉思維至關(guān)重要。”

總之，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方式很多，根據(jù)新課改的要求，我們應(yīng)首先營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主

人，發(fā)揮他們的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，要講究點(diǎn)策略，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓學(xué)生真正地、有效地、積極地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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