第一篇：恰當(dāng)使用電教媒體提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量8

恰當(dāng)使用電教媒體提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

宿遷市宿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王鴻

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂秒娊堂襟w，能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。從而讓語文課堂教學(xué)生動(dòng)多姿。

一、合理的運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前需要的新知識(shí)，而多媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它可以根據(jù)教學(xué)的需要，使被感知的對(duì)象形象、直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而強(qiáng)烈的探究知識(shí)的熱情。例如我在講《桂林山水》一課時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解文章,感受桂林山水的美.課的開頭就利用多媒體播放桂林美景的風(fēng)光片,那優(yōu)美的畫面,動(dòng)人的音樂,使學(xué)生如醉如癡,學(xué)生立刻被吸引住了.他們對(duì)文章很有興趣,很快的投入到課文的學(xué)習(xí)之中.在語文課上,經(jīng)常要理解課文,而理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,在讀《桂林山水》一課時(shí),我給學(xué)生配上動(dòng)聽的樂曲,那優(yōu)美的樂曲深深的吸引了學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)入那優(yōu)美的情境,學(xué)生陶醉在優(yōu)美的文中.那動(dòng)聽的朗讀聲深深地打動(dòng)了我和其他學(xué)生,學(xué)生們躍躍欲試,課堂氣氛非?；钴S..由此可見,語文課上巧用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。

二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體能突出重點(diǎn)巧妙地突破難點(diǎn)。

一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。而語文教學(xué)中有些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因時(shí)代的差異和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有限，若僅借助與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)行乏味的文字分析是不會(huì)很有效果的，有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。如果能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來，就會(huì)使教學(xué)起到“化難為易”的作用。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。為了幫助學(xué)生理解文章重點(diǎn)，突破文章難點(diǎn)，我在實(shí)踐中巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋。例如,我在講《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí),如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的,以及蝙蝠探路與雷達(dá)之間的關(guān)系.這是文章的重難點(diǎn).為了更好的讓學(xué)生理解,我利用動(dòng)畫的形式來展示,電視上一只可愛的蝙蝠在夜間飛行著,邊飛嘴里發(fā)出超生波,突然前面出現(xiàn)障礙物,嘴里發(fā)出的超生波快速的傳到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的繞開飛走了.....我在觀察學(xué)生的表情,他們都在認(rèn)真的看著,看完后,我說,你們知道蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系嗎?學(xué)生們紛紛舉手回答,文章的重難點(diǎn)就在輕松的觀看中解決了.當(dāng)然動(dòng)畫的使用一定要適度,做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對(duì)不用,以免干擾正常的課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

三、巧妙的運(yùn)用多媒體能渲染課堂氣氛陶冶學(xué)生的情操。

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學(xué)的每一步都是為了最終讓學(xué)生在通過學(xué)之后，在思想和情感上達(dá)到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學(xué)生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。我們知道許多文章內(nèi)蘊(yùn)深刻，情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無論如何是不可能，而應(yīng)用電教媒體極易出現(xiàn)這一效果。例如我在講《觸摸春天》課時(shí),課的開頭是這樣導(dǎo)入的,有這樣一個(gè)場(chǎng)景,一個(gè)盲女孩在花間游玩,無意間她捕捉到一只蝴蝶,在優(yōu)美而又纏綿的樂曲中,我用動(dòng)情的語調(diào)訴說著這個(gè)動(dòng)人的故事當(dāng)我說完后,學(xué)生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不由自主地進(jìn)入狀態(tài),新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕.語文課上閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。執(zhí)教可見，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

四、適時(shí)的運(yùn)用媒體能擦燃學(xué)生的靈性激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的愿望。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化、新模式的構(gòu)建都要立足于主體，服務(wù)于主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體能動(dòng)作用，開啟學(xué)生的心扉，積極地思維，在對(duì)知識(shí)的理解、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、遷移的過程中，達(dá)到能力的提高。而運(yùn)用多媒體能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主遨游的遐想的空間，學(xué)生樂于學(xué)習(xí),當(dāng)老師提出問題后,他們也樂于把自己的想法說出來與大家交流 從而擦燃靈性，主動(dòng)探究求知。

例如我在講<<觸摸春天>>課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)教師大屏幕出示一只美麗的蝴蝶,然后提問蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時(shí),她在想什么?學(xué)生看著畫面,有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳??在課件創(chuàng)造的靜的磁場(chǎng)中，我們仿佛感受到了學(xué)生心靈的震動(dòng)、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提。此時(shí)多媒體的使用，給了學(xué)生一個(gè)充分自主遨游的遐想的空間。

五、有效的運(yùn)用多媒體善于挖掘資源拓展學(xué)生知識(shí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等課外資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、讓語文真正與生活融合！”在有效開發(fā)課程資源方面，多媒體課件有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)在的語文書幾乎每課的課后都有閱讀鏈接和小資料袋 ,這也是為了拓展學(xué)生的課外，這也是為了拓展學(xué)生的課外知識(shí),有了多媒體,班內(nèi)就可以上網(wǎng)收集一些有用的資料,這樣就能豐富學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的眼界,學(xué)生們也就樂于學(xué)習(xí)了。

如果說小學(xué)語文課的教學(xué)是無比浩瀚的大海的話,那么多媒體在語文教學(xué)上的使用就是那一顆有分量的石子,“小石子”多媒體在語文教學(xué)上的使用,必定會(huì)激起語文教學(xué)上的大浪滔滔。

總之,學(xué)語文教學(xué)中電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。它有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，能認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識(shí)分析問題，通過自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。教師還須根椐語文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點(diǎn)和功能，并把各種媒體有機(jī)地結(jié)合起來，合理地應(yīng)用于語文教學(xué)過程，力求使各種媒體的長(zhǎng)處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

【參考文獻(xiàn)】 ：《 教育理論 》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：運(yùn)用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

王建勛

隨著教育改革的不斷深入，多媒體已經(jīng)成為加速教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的有效途徑之一。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展迅速，求知欲望強(qiáng)烈，但形象思維能力低，注意力不強(qiáng)，他們?nèi)雽W(xué)后要學(xué)習(xí)那些形狀難記的漢語拼音字母和那些筆畫繁難的方塊字，要閱讀大量的課文，還要?jiǎng)庸P寫作文。這樣要幫助兒童把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)好，把抽象的科學(xué)原理理解透徹，就要在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在小學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助兒童理解和掌握知識(shí)起到特殊的作用。能有效地提高教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，便能產(chǎn)生積極的情感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高。多媒體形象直觀、生動(dòng)有趣，表現(xiàn)形式新穎從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教《雪地里的小畫家》時(shí)，小雞、小狗、小鴨、小馬等準(zhǔn)確生動(dòng)的形象躍然于屏幕上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由于它們腳的不同，就決定了它們腳印的不同，畫出的圖畫就不同?，F(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣做比讓學(xué)生看書中插圖或看掛圖容易引起學(xué)生的有意注意，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解。教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是一種神奇的力量，它可以使學(xué)生從困難中奮然而起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)有多么重要。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，新大綱所提出的這一要求，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。因此思維訓(xùn)練的培養(yǎng)必須從一年級(jí)開始，使學(xué)生從小就肯動(dòng)腦筋，善于想問題。低年級(jí)學(xué)生主要以具體形象思維為主。因此在教學(xué)中充分利用課本的題圖，制成精致美觀的課件。通過直觀形象的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生較好的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)5的組成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看課件，屏幕上有幾只小兔？這些小兔是什么顏色的？白色的有4只，黑色的有1只，一共有5只。從表象看，這只是一個(gè)數(shù)的分解和組成問題，實(shí)際上蘊(yùn)涵著4只白兔和1只黑兔，一共有幾只兔的求和應(yīng)用題；5只兔中有白兔4只，黑兔幾只的求剩余的應(yīng)用題；以及白兔4只，黑兔1只的求兩數(shù)相差和比多比少的應(yīng)用題。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并注意訓(xùn)練學(xué)生用完整的語言說明題意，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深對(duì)加減法的理解，也使學(xué)生在觀察分析中進(jìn)行了有理有據(jù)有序的說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課文情境。

我們教學(xué)中，經(jīng)常借助形象的圖畫來豐富小學(xué)生的表象，推動(dòng)思維的升華。如，在講《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，先觀看影片，再現(xiàn)了偉大國(guó)際主義戰(zhàn)士邱少云的英雄形象，通過形象感知，深刻理解了英雄的悲壯行為，領(lǐng)會(huì)了邱少云內(nèi)在的心靈美。又如，《海上日出》是一篇描寫海上日出壯麗景觀的狀物寫景散文?？上茸寣W(xué)生觀看海上日出的錄像，去體會(huì)那詩情畫意般的境界。再要求學(xué)生自己口術(shù)日出的順序，用語言描繪出日出時(shí)美麗壯觀的景色，這樣使學(xué)生對(duì)日出的過程有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生接受了美育，陶冶情操。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段再現(xiàn)了課文所描述的情景，體現(xiàn)了“形真”、“意遠(yuǎn)”、“情深”的情境教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與情感體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)效益。

總之，教學(xué)方法的改革，要求教學(xué)手段現(xiàn)代化，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，更形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，不受時(shí)空限制，可以增加課堂知識(shí)容量，加快節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。因此運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

第三篇：利用電教媒體 提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法費(fèi)時(shí)較多，收效較低且容易乏味。初中生由于年齡小，注意力不太集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而通過對(duì)電教媒體的使用，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，激活了教科書，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

第一、電教媒體可以創(chuàng)造生動(dòng)的語境、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，特別是在農(nóng)村，這種教學(xué)手段用得很少，學(xué)生對(duì)此有好奇與神秘感，因此更能激發(fā)他們的興趣。語境在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中是極其重要的，而中國(guó)的學(xué)生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變外語教學(xué)死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二、電教媒體可以加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。電教媒體組合能使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。課文中的語言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過投影儀打出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，可使一堂大容量的課能順利完成并不會(huì)使學(xué)生覺得疲勞、乏味。

第三、電教媒體容易突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益。教學(xué)過程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識(shí)的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實(shí)際事物，通過電教媒體，可以把這課上得生動(dòng)、形象、有趣。例如，可播放一段錄像，配以圖片講解課文，將學(xué)生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動(dòng)化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點(diǎn)。這樣，學(xué)生才不會(huì)因遇到難處而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使他們的興趣有增無減的保持下去。

第四篇：運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語文課堂

運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語文課堂

山西省浮山縣西關(guān)小學(xué) 張燕燕

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)，微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息社會(huì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”、“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能夠激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性；增強(qiáng)學(xué)生的美感；提高教學(xué)的效率，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)的引進(jìn)提供文體、圖像、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生獨(dú)立閱讀理解課文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 電教媒體 恰到好處 【正文】

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造多媒體教具。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動(dòng)活潑、樂觀有趣、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)《檢閱》一課時(shí)，為了能使學(xué)生直觀的感受“檢閱”一詞的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)大閱兵的錄像，在整齊而又剛勁有力的前進(jìn)步伐中，響亮的進(jìn)行曲無不給學(xué)生以心靈的震撼。這種莊嚴(yán)而隆重的場(chǎng)面太激動(dòng)人心了，同學(xué)們很快對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)抽象的檢閱一詞地理解自然也是簡(jiǎn)便易行。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示了檢閱時(shí)的莊嚴(yán)而隆重的場(chǎng)面，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，同時(shí)也給課文的學(xué)習(xí)渲染了氣氛。

例如在《趕?！芬徽n的教學(xué)中，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示碧藍(lán)的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動(dòng)聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識(shí)的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開端

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學(xué)中所起的作用。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的景象，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂教學(xué)注入了新的活力。

例如教學(xué)《面朝大海 春暖花開》這首詩時(shí)，屏幕上那無邊無際的蔚藍(lán)大海所展示的壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲，立即激起了這些從未見過大海的學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

例如教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師大量板書的時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度特別快，只需簡(jiǎn)單的操作，就能使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，增加了知識(shí)量，提高了課堂效率。

二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)。

課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段,最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容。因此，重點(diǎn)段的詞句往往牽動(dòng)全篇。今天學(xué)生面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息量成倍地增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時(shí)代的需要。應(yīng)該說，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。

段落、篇章教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在段篇的閱讀教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂段落篇章的主要意思，而且要引導(dǎo)學(xué)生在讀段落篇章的過程中領(lǐng)悟讀段章的方法及作者的寫法。因此運(yùn)用電教媒體，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)獨(dú)立閱讀段落篇章的能力，達(dá)到正確理解運(yùn)用語言文字的目的。例如教《兩只小獅子》，教學(xué)目標(biāo)中要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語的能力，重點(diǎn)理解“練功、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。如果僅重視傳統(tǒng)教學(xué)過程中的語言媒體，學(xué)生對(duì)這些詞語的理解程度是不夠的，教學(xué)時(shí)通過精心剪輯適時(shí)放映一段獅子捕捉獵物，撕咬，吞食的錄像短片，既開發(fā)了學(xué)生的右腦，又讓學(xué)生更加清晰地看到 “滾、撲、撕、咬”動(dòng)態(tài)形象，詞語意思在學(xué)生頭腦里印象更加深刻。

《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、意會(huì)。教學(xué)時(shí)，師問：“生”字什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？引導(dǎo)學(xué)生看錄像，畫面上：草木蔥蔥，蒼翠欲滴，微風(fēng)突兀，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，給學(xué)生以美德享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生不僅理解語言文字的表層意思，而且他們體會(huì)到語言文字的深層含義和感情色彩。

閱讀重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種因素組成復(fù)雜的智力活動(dòng)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點(diǎn)，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。

例如教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文，作者圍繞爬山虎的腳寫了爬山虎的葉子及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流。最后出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，可借助錄像讓學(xué)生欣賞作者對(duì)荷花靜態(tài)描寫。錄像最大特點(diǎn)在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，理解“一池荷花”靜態(tài)美；在“一陣風(fēng)吹來”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”情感變化，得出結(jié)論“滿池荷花實(shí)在太美了”！生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花動(dòng)態(tài)柔美及靜態(tài)莊重美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力。

在課堂中，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選取體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，能達(dá)到解決教學(xué)重、難點(diǎn)的目的。

三、運(yùn)用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生思維。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，疑問是靈感的火花，思維的動(dòng)力。靈感和思維是辨證的統(tǒng)一，它們總是在教學(xué)活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，直至解決問題結(jié)束。語文教學(xué)時(shí)，教師使用多媒體教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)活躍寬松的課堂氣氛，注意激發(fā)學(xué)生靈感性，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。

如教學(xué)《科利亞的木匣》一課，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出各種質(zhì)疑：科利亞挖木匣第一次為什么找不到？第二次為什么找得到？找到的理論依據(jù)是什么？從中給我們什么啟迪？在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)碰到此類型現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣解決？在教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論，各抒己見，并用繪圖表示法投影課件進(jìn)行比較，循循善誘，逐一解說。不僅鍛煉學(xué)生在學(xué)思疑問感受悟理的結(jié)合中創(chuàng)新思維，還加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解和體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求問題的能力。

如教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，運(yùn)用投影把春天的柳樹形象展現(xiàn)出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠(yuǎn)處，有一些具有春天氣息的山、水、人，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：什么季節(jié)？學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行思維，將大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)春天特色畫面分析。春天有沒有風(fēng)？有什么特點(diǎn)？與冬天相比有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考有關(guān)四季風(fēng)的詞語（和風(fēng)送暖、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)瑟瑟、寒風(fēng)凜冽），通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài)，逐一回答問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，既減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又能主動(dòng)徹底地理解詩意。

教育家弟斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！泵總€(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和教材安排，制作陶罐和鐵罐的動(dòng)畫片系列課件，通過投影觀察分析，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，體會(huì)陶罐謙虛禮讓和鐵罐傲慢無理而帶來不同命運(yùn)。為了將教學(xué)引向深入，把課內(nèi)導(dǎo)向課外，還根據(jù)設(shè)制課件的提供畫面和設(shè)置人物的動(dòng)作表情，組織學(xué)生編演課本劇，逼真地再現(xiàn)童話情景，激躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受生動(dòng)、真實(shí)、快樂的教學(xué)意境。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又發(fā)揮學(xué)生的編演能力，最大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體因素，收到學(xué)習(xí)的最佳效果。

如學(xué)《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時(shí)壯觀天下的雄偉景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。課文中描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔面來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來。在教學(xué)中，借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音；借助投影錄像，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。

心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時(shí)發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時(shí)刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度進(jìn)程后，會(huì)獲得一種個(gè)人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

四、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)寫作欲望。

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過渡到畫面的解說，由課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。

例如三年級(jí)有一篇習(xí)作，教師出示一幅畫，讓學(xué)生在圖中添上幾種動(dòng)物，天上、地上、水中都可以添，然后給整幅涂上顏色。學(xué)生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動(dòng)手繪制圖畫。把學(xué)生繪制好的有代表性的圖畫投放到達(dá)屏幕上，讓學(xué)生對(duì)自己的圖畫進(jìn)行描述，師生共同評(píng)議。再讓學(xué)生把說的寫下來，然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上進(jìn)行評(píng)議修改。又一次訓(xùn)練的反饋進(jìn)行開放。這樣的開放訓(xùn)練，使學(xué)生在自我參與中興趣盎然。

例如《假如我會(huì)克隆》的作文課，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“克隆羊多利”、“環(huán)境污染”、“理想家園”等富有時(shí)代氣息的資料和畫面，引導(dǎo)學(xué)生寫作，使原本枯燥無味的作文課更富想象，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。在當(dāng)今信息社會(huì)，如何充分利用多媒體技術(shù)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)啊站，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了有益的探索。

教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡勔娮R(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)更有效地化抽象為具體，把難以理解或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意，從而提高教學(xué)效率。

例如指導(dǎo)以《登山》為題作文時(shí)，我先組織學(xué)生觀看全班同學(xué)昨天登山的錄像，與同學(xué)們?cè)俅畏窒淼巧降目鞓?。然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論:應(yīng)該怎樣確定文章的中心思想？通過充分的討論后，學(xué)生代表的發(fā)言讓我耳目一新。有的通過記敘登山途中看到的賞心悅目的景物，把中心定為“熱愛祖國(guó)的大自然，或?qū)亦l(xiāng)美麗河山的贊美?！庇械耐ㄟ^登山途中的感受，把中心定為“不管做任何事情，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地，付出努力。”有的通過登山遠(yuǎn)眺，把中心定為“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)?！边€有的記敘登山途中的好人好事等。這種問題異作的訓(xùn)練，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又拓寬了學(xué)生的習(xí)作思路，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如教《驚弓之鳥》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看“更羸射鳥”的投影后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到更羸手放到背后，大雁落下來，說明已拉過弦了?！庇械恼f ：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情。看出更羸已拉過弦了?！蔽易寧讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感體驗(yàn)步步加深。

現(xiàn)代教育信息化點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法有著不可估量的作用。要想讓數(shù)字化時(shí)代的語文課堂真正異彩紛呈，我們要以先進(jìn)的教育理論，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。數(shù)字化時(shí)代的課堂不僅要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，還要?jiǎng)有模屆恳粋€(gè)學(xué)生的心靈隨著鼠標(biāo)和畫面的滾動(dòng)而靈動(dòng)，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界，根植到學(xué)生心靈深處。

五、運(yùn)用電教媒體，迸發(fā)情感共鳴。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能和優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無法比擬的，教師應(yīng)通過對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的感情。

如在教《麻雀》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞這樣的一段畫面：在陰暗的林陰路上，一只獵狗在跑著，在被風(fēng)猛烈搖撼的路旁，一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。在獵狗快要吃小麻雀時(shí)，突然，一只老麻雀從樹上奮不顧身的落在獵狗的面前，并發(fā)出絕望的尖叫，因?yàn)榫o張它全身發(fā)抖了，它撲打的翅膀準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗愣住了，它慢慢地向后退。整個(gè)過程讓學(xué)生親身感悟老麻雀那種熱愛幼小的高尚品質(zhì)。再以教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們領(lǐng)悟人間最偉大的愛---母愛的力量。

《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場(chǎng)面。在教學(xué)前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解周總理的事跡，萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)，烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生的情感上的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景，同時(shí)播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸在無比悲哀的氣氛中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場(chǎng)面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)特定和莊嚴(yán)哀傷的情景。課堂上師生情感交融，渾然一體，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對(duì)周總理無限崇敬和愛戴之情，自然地進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。如教《尊師愛生》時(shí)，事先制作好投影片，教學(xué)時(shí)先放映一個(gè)小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時(shí)間，誰在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學(xué)會(huì)怎么做？”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學(xué)身上畫面，問：“誰看見了，怎么做的？”“他們會(huì)說些什么？小同學(xué)會(huì)怎么想？”再放映一個(gè)男同學(xué)把自己的雨傘舉到教師頭上的畫面.最后放映綜合圖。這樣，把簡(jiǎn)單畫面分解后綜合，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用連貫的活動(dòng)投影指導(dǎo)學(xué)生觀察，化難為易，寓說話、寫話練習(xí)豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)于一體。說話、寫話既有順序又有重點(diǎn)，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說寫訓(xùn)練，而且使學(xué)生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進(jìn)一步融洽了師生感情。

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，課文揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對(duì)于學(xué)生來說既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時(shí)成功地運(yùn)用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到高潮。如老師講到：“當(dāng)年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”錄像。直觀、鮮明的圖像，生動(dòng)而精煉的語言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強(qiáng)盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責(zé)，憤然之情油然而生。

教師對(duì)多媒體的正確運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故井嬅鏁r(shí)，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛。愛的真諦是愛周圍的事物。被愛只是一個(gè)起點(diǎn)，它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛”而且也學(xué)會(huì)了“愛”，即施愛于人。一個(gè)人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

【結(jié)語】在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用現(xiàn)代電教手段創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生形象思維及對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣頗有啟發(fā)?；诂F(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲之優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助課堂教學(xué)，渲染氣氛，使學(xué)生多角度接收信息，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用各種媒體信息，滿足學(xué)生“喜新厭舊，基于探求”心里，促使學(xué)生積極思考，開動(dòng)思維的“車輪”，激發(fā)思維的“火花”。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體特點(diǎn)，用不同的交互方式對(duì)課堂進(jìn)行美化設(shè)計(jì)，使課堂呈現(xiàn)藝術(shù)的美感。

現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，對(duì)我們這些新時(shí)代的教師提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲得書本知識(shí)的途徑，主要是通過教師的講解，學(xué)生的聽覺。然而今天，我們正處于21世紀(jì)，時(shí)代不同了，我們做教師的不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時(shí)代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級(jí)的“電腦”，隨著時(shí)代的需要不斷“充電”，不斷擴(kuò)大“內(nèi)存”，不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)“移動(dòng)”、“復(fù)制”，而是“點(diǎn)燃”，是用智慧去點(diǎn)燃孩子們的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。參考文獻(xiàn)：【1】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

【2】《運(yùn)用多媒體進(jìn)行愉快的教學(xué)》 陳凌峰

【3】《應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程》 林金燕

第五篇：利用電教媒體激發(fā)創(chuàng)新思維,提高語文課堂效率

利用電教媒體激發(fā)創(chuàng)新思維,提高語文課堂效率

學(xué)起于思,思源于疑,疑源于趣。目前,語文教師充分利用電教媒體教學(xué)已深入課堂,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和思索者。這樣,不僅提高了課堂效率,而且使課堂教學(xué)氣氛更活躍,探究更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)更主動(dòng)。在老師正確引導(dǎo)下,電教媒體可以讓學(xué)生始終在愉悅中閱讀、欣賞、質(zhì)疑課文,全身心投入到探索和解決問題的境界中,從而點(diǎn)亮他們智慧的明燈。

一、聽音樂學(xué)課文

對(duì)有的課文可以讓學(xué)生錄音學(xué)習(xí),單純地讀或?qū)戇h(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到想要的效果。如教學(xué)《在希望的田野上》,我買了一盤彭麗媛唱的歌帶,課堂上,學(xué)生反復(fù)聽唱著彭麗媛優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、扣人心弦的歌聲,欣賞著贊美農(nóng)村欣欣向榮的美好生活的詞句和旋律,憧憬著美好的未來。除了《在希望的田野上》這首歌之外,有許多詞曲皆美的歌,如《我愛你,塞北的雪》《在中國(guó)大地上》《天地喜洋洋》《我的祖國(guó)》《父老鄉(xiāng)親》等。學(xué)生既開拓了知識(shí)視野,又陶冶了情操,還得到了音樂美的享受。這與教師靠一支粉筆和一張嘴組織教學(xué)是不可相提并論的。電化教學(xué)手段里這是最普通的語言放音機(jī)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了淋漓盡致的作用,出現(xiàn)了意想不到的教育教學(xué)效果。當(dāng)然,語文課不能上成音樂課。

二、看投影學(xué)課文

插圖是靜止的,只能反映事物的變化結(jié)果或活動(dòng)的一瞬間,根據(jù)課文內(nèi)容制成投影片,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景,讓學(xué)生在看色彩鮮明、輕盈活動(dòng)的投影畫面過程中學(xué)習(xí)課文、加深理解課文、效果則好得多。

三、看電視學(xué)課文

不定時(shí)地組織或指導(dǎo)學(xué)生看電視學(xué)課文或看電視之后學(xué)課文,課堂教學(xué)效果好得出奇。當(dāng)然,我們語文教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序作適當(dāng)調(diào)整。如中央電視臺(tái)“大風(fēng)車”節(jié)目推出“成語故事”“寓言故事”等欄目,我們教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收視,對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)問題等作記錄,上課時(shí)調(diào)整教材原來的編排順序,趕快學(xué)習(xí)如《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《自相矛盾》《南轅北轍》《濫竽充數(shù)》《畫蛇添足》之類的課文,并討論解決電視中發(fā)現(xiàn)的問題。再如近段時(shí)間推出大型電視連續(xù)劇《三國(guó)》等,教師叮囑學(xué)生各自在家中仔細(xì)收看,包括對(duì)人物的表情神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理、情感糾葛及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的影像等等,都要留心觀看、分析。學(xué)生看后除寫出觀后感之外,還要通讀課文。教師適時(shí)地調(diào)整教材教學(xué)順序,抓緊學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》《豐碑》等,趁熱打鐵,聯(lián)系課文回想電視畫面,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,事半功倍。學(xué)生由于對(duì)語文非常感興趣,閱讀量大,勤于寫作,因此讀寫水平不斷提高。

四、利用VCD學(xué)課文

投影的畫面雖然細(xì)膩,能清楚地展示事物的細(xì)節(jié),可作較長(zhǎng)時(shí)間的停留,但是它的運(yùn)動(dòng)性差,沒有聲音信號(hào)。VCD則展示了動(dòng)態(tài)的影像,音質(zhì)優(yōu)美,所表現(xiàn)的一般為真實(shí)、動(dòng)感強(qiáng)的自然事物,畫面流暢,賞心悅目,可快放、慢放或暫停,還可以卡拉OK等等。如教學(xué)《草船借箭》、《景陽崗》、《齊天大圣》等,分別放動(dòng)畫片VCD《草船借箭》、《武松打虎》、《西游記》等,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性。學(xué)生情緒激昂,深深地被VCD畫面與音響所吸引。此時(shí)學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài),課堂氣氛、節(jié)奏等隨故事情節(jié)的發(fā)展而跌宕起伏。

五、利用多媒體課件學(xué)課文

使用多媒體課件教學(xué)可以說比起以上幾種電教手段更顯優(yōu)勢(shì)。它既具有視聽多重效果,又有互動(dòng)的特點(diǎn),并且網(wǎng)絡(luò)上有豐富的課程資源可供使用。

六、利用多種電教媒體組合學(xué)課文

尺有所短,寸有所長(zhǎng)。利用單一的某種電教手段如學(xué)習(xí)機(jī)、語言放音機(jī)、投影儀、VCD

等組織教學(xué),有一定的優(yōu)勢(shì),效果不錯(cuò),但是它們只適用于某種類型的課文,應(yīng)用范圍不夠廣泛。在多媒體的配備還不夠普及的情況下,把多種電教媒體有機(jī)結(jié)合,可使得形聲統(tǒng)一,動(dòng)靜結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,相得益彰。

我們?cè)谶x用電教手段時(shí),應(yīng)考慮其可視性、方便性、經(jīng)濟(jì)等因素,使其在較短的課堂時(shí)間里,提高時(shí)效性;處理好實(shí)物與電教、投影與掛圖、語言放音機(jī)與VCD等的關(guān)系,能簡(jiǎn)則簡(jiǎn),宜短則短,能省力則不多費(fèi)功,絕不為用電教而用電教,一切應(yīng)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)及學(xué)生實(shí)際情況,盡量精選,做到恰如其分。

總之,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)切入點(diǎn),正確理解“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”的內(nèi)涵,不斷研究教材、教法,不斷提高自身駕馭電教媒體的能力,充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí),從而突破語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣,既能減少口舌之苦,提高效率,又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,教學(xué)相長(zhǎng),寓教于樂,何樂而不為呢?