第一篇：探析提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法論文

論文摘要：本文基于工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較全面的分析，針對(duì)我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)生缺乏積極性、課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)評(píng)估方式陳舊的現(xiàn)象展開(kāi)了思考和探究。由于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有很大的重要性，下文中重點(diǎn)指出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率、多元化教學(xué)評(píng)估方式等三種解決方案，希望能給相關(guān)工作人員一些啟發(fā)和思考，幫助全面提高我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于我們中國(guó)人是非常重要的，它是我們文化的基礎(chǔ)，可以代表著個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)。并且語(yǔ)文在中高考階段屬于必考內(nèi)容，其重要性是不言而喻的，但是就是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的背景下，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式還是存在著一定的問(wèn)題的，教學(xué)質(zhì)量是有待提高的。良好的教學(xué)質(zhì)量可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)擁有最好的學(xué)習(xí)效果，所以說(shuō)提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文接受力，又可以為其他科目的學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏積極性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種知識(shí)積累的過(guò)程，我國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深，是需要學(xué)習(xí)者能夠在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。在這種長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為正處在青春期的中學(xué)生，他們很難靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞中帶來(lái)的文學(xué)氣息。他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是缺乏興趣的，因?yàn)槔蠋熐宦傻慕虒W(xué)方法（滿堂灌）讓他們的學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)趣，從而喪失興趣，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很不利的。

2.課堂教學(xué)效率不高

老師在教學(xué)過(guò)程中，往往是照著書本的進(jìn)度講課。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，通常就是簡(jiǎn)單介紹一下作者，然后逐句地解釋語(yǔ)句的意思，讓學(xué)生懂得古文的意思；對(duì)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點(diǎn)等。這些教學(xué)方式已經(jīng)成為一種模式，但是在教學(xué)過(guò)程中，老師的主導(dǎo)地位得以完全的體現(xiàn)，學(xué)生是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)，他們得到的學(xué)習(xí)效果是不可能好的。

3.教學(xué)評(píng)估方式陳舊

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)課程，它的學(xué)習(xí)和考察應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫面面俱到的，但是由于應(yīng)試教育的壓力，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)估方式是停留在卷面考察上的，也就是說(shuō)只注重了背誦和寫作的考察。但是語(yǔ)言的口語(yǔ)考察就被忽略了，學(xué)校的評(píng)估方式讓我們的語(yǔ)言僅僅停留在紙上。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的解決方法和具體應(yīng)用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”，有了興趣才能夠有最好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。那應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣呢？首先，可以設(shè)計(jì)一種情景教學(xué)法，可以講表演、音樂(lè)、演講等方式都運(yùn)用進(jìn)來(lái)。例如：高一教材第一冊(cè)的第一篇文章——沁園春·長(zhǎng)沙，老師可以在講課前，播放革命時(shí)期的影片片段，讓學(xué)生從影像上了解此詩(shī)的背景，并且在誦讀的時(shí)候可以配上慷慨激昂的音樂(lè)，充分體現(xiàn)出毛主席在詩(shī)中所表現(xiàn)的意氣風(fēng)發(fā)的精神。然后，老師也可以通過(guò)學(xué)生感興趣的方面下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說(shuō)，周杰倫《發(fā)如雪》的歌詞“你發(fā)如雪，凄美了離別”，這里的凄美是詞語(yǔ)里的活用，將形容詞用作了動(dòng)詞，老師可以通過(guò)講這種歌詞，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的用法，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的崇拜感。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率

課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量是很重要的，老師和學(xué)生要做到充分利用課堂四十到四十五分鐘的時(shí)間。首先，老師要做的是交出自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，具體做法是：了解文章相關(guān)背景、作者簡(jiǎn)介等內(nèi)容，可以留給學(xué)生課前了解，他們可以通過(guò)書本資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑來(lái)找到他們想要的資料，并且老師在開(kāi)始上課時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)講講他們自己對(duì)于文章背景和表達(dá)思想的了解，老師在聽(tīng)過(guò)之后不要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，而是等到課文講解的過(guò)程中，慢慢透露出文章的意義，這樣來(lái)說(shuō)，不管學(xué)生講得對(duì)或是錯(cuò)，都會(huì)得到鼓勵(lì)。然后，要充分利用學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中接受能力的波峰和波谷，據(jù)研究表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，前5分鐘接受力較低，后來(lái)隨著時(shí)間增長(zhǎng)會(huì)顯著提高，最后十分鐘時(shí)又會(huì)后下降趨勢(shì)。所以，老師在課堂教學(xué)中，要充分安排好時(shí)間，將重要的內(nèi)容放在中間講。例如：老師在講《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，前五到十分鐘，可以安排學(xué)生講詩(shī)的背景，到十分鐘后則可以講詩(shī)句的主要內(nèi)容和意義，讓學(xué)生能最大程度地學(xué)習(xí)好這首詩(shī)的靈魂。到課程的最后幾分鐘是，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一下詩(shī)句，講解一下詩(shī)句的具體意境。

3.多元化教學(xué)評(píng)估方式

要適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出真正的素質(zhì)人才，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)評(píng)估方式，從多方面考察學(xué)生的語(yǔ)文能力，全面考察學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。具體做法是講考試的形式分為聽(tīng)力、現(xiàn)場(chǎng)答辯、朗讀指定文章、書面考試等方式，聽(tīng)力可以效仿英語(yǔ)中聽(tīng)力的內(nèi)容；現(xiàn)場(chǎng)答辯則是現(xiàn)場(chǎng)抽題，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題；朗讀則是現(xiàn)場(chǎng)指定文章，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話予以朗讀；書面考試則是沿用以前的考試方式。對(duì)這四種考察方式分別評(píng)分，然后將他們綜合起來(lái)，給出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。望老師和學(xué)生不要覺(jué)得此種考察方式麻煩，要讓他們懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是增加學(xué)生的溝通理解能力，而不是取得更高的考試分?jǐn)?shù)。

三、總結(jié)

總而言之，提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的溝通交流能力和理解能力是有重要作用的，但是現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教育還是存在著一些問(wèn)題的，筆者從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率、多元化教學(xué)評(píng)估方式等三個(gè)方面，提出解決方案和具體應(yīng)用。希望相關(guān)部門能予以重視，及時(shí)采取行動(dòng)，提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于漪.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》[C].陜西師范大學(xué)教育出版社.2005年第1期.[2]曉蘇.《語(yǔ)文教學(xué)與研究》[J].華中師范大學(xué)出版社.2006年第8期.

第二篇：提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議論文

關(guān)鍵詞：中學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 措施

摘要：隨著中學(xué)教育改革的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。該文就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)．作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律．掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

1認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出．在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何．某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。

同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平．進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過(guò)程。

2學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

上新課前，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量．從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容．體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問(wèn)題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過(guò)檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

強(qiáng)化訓(xùn)練．首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語(yǔ)文的實(shí)用性在于它的實(shí)踐性。即學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)自身的語(yǔ)文讀寫記憶活動(dòng)．發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩(shī)歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會(huì)，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)言能力提升的基礎(chǔ)在于語(yǔ)匯的擴(kuò)大，而語(yǔ)匯的擴(kuò)大則主要以背誦來(lái)完成。背誦是化別人的語(yǔ)氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語(yǔ)感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語(yǔ)體特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生寫作，要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。

3有的放矢，主體教學(xué)

新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求．愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營(yíng)造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)．不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無(wú)考慮學(xué)生完成能力．無(wú)從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會(huì)非常差。

4重視課堂，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過(guò)教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

教師的“動(dòng)”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置．教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用．教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥．課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動(dòng)”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。

師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動(dòng)”的過(guò)程中．學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高．說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)．學(xué)生間的互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

5堅(jiān)持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見(jiàn)到作文題目，就覺(jué)得無(wú)話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來(lái)不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實(shí)在是沒(méi)有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語(yǔ)段抄下來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)沒(méi)有顧慮，也沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開(kāi)頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?！蔽恼率歉某鰜?lái)的”，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。

6課后布置，作業(yè)適當(dāng)

一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時(shí)間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識(shí)的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語(yǔ)文水平，難易適度。

至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)，實(shí)行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)．盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事課外活動(dòng)。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

語(yǔ)文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開(kāi)生活這片沃士。著名特級(jí)教師于漪就曾多次呼吁：“要變語(yǔ)文教學(xué)的自我封閉性為開(kāi)放性，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育的空間，面向生活，面向社會(huì)，面向活潑的學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春。”要達(dá)到這一理想的境界，就必須在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，做到“用生活來(lái)教育”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：在語(yǔ)文教學(xué)中，讓社會(huì)生活進(jìn)入語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。近年來(lái)，我們前石畔小學(xué)語(yǔ)文教研組在學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)踐，走出了一條課改的新路子--讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，取得了很好的教學(xué)效果。我們的主要做法是：在家庭生活學(xué)語(yǔ)文

隨著生活水平的日益提高，人們?nèi)找嬷匾暭彝ノ幕ㄔO(shè)。不久前，我到一位同學(xué)家家訪。一進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)一家三口正圍繞著外面的春雨吟誦古詩(shī)呢。孩子搖頭晃腦：“遠(yuǎn)上寒山石斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?媽媽則應(yīng)聲朗誦：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！岸职忠膊桓事浜螅骸笨丈叫掠旰?，天氣晚來(lái)秋?！拔医裉觳贾玫倪@一家庭作業(yè)，這孩子竟是通過(guò)這種方式來(lái)完成的，真是出乎意料呀。我們教育工作者應(yīng)該抓住這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活學(xué)語(yǔ)文，讓他們抓住聽(tīng)廣播、看報(bào)、看電視、接待客人等機(jī)會(huì)幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而在潛移默化中提高他們的語(yǔ)文水平。在教學(xué)《游子吟》后，我布置了一道給父母洗腳的“孝心作業(yè)”，學(xué)生在親手觸摸父母那布滿老繭的手和腳時(shí)，內(nèi)心的震撼肯定不是用文字和講解所能代替的，它能挖掘出植根于學(xué)生內(nèi)心深處的美好情愫，激發(fā)出孩子們把因感恩而產(chǎn)生的孝敬之情化為努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)和關(guān)心他人的純潔愛(ài)心。此時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，相信涓涓細(xì)流必定會(huì)匯成愛(ài)的海洋，進(jìn)而把愛(ài)擴(kuò)展得更遠(yuǎn)。在家庭生活學(xué)語(yǔ)文，也可以讓孩子變的更有愛(ài)心。在校園生活中學(xué)語(yǔ)文

學(xué)校是專門的教書育人的場(chǎng)所。它在育人方面有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多姿多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣。諸如文學(xué)社團(tuán)、校報(bào)板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、讀書節(jié)等都是很好的陣地，我們都可以賦予其濃郁的“語(yǔ)文味”。這樣做，不僅能成功地建設(shè)校園文化，豐富學(xué)生的校園生活，更能有效地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文

陶行知先生說(shuō)：“教育可以說(shuō)是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。只有用生活去做教育對(duì)象，教育的力量才能偉大?！边@就要求教育必須與廣闊的社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)。要使社會(huì)生活富有”語(yǔ)文味”，就必須讓學(xué)生走出課堂、走出校園，積極投身到社會(huì)這個(gè)廣闊的天地之中，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)生活工具參與社會(huì)實(shí)踐。如參觀旅游、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)等等。學(xué)生參與這類活動(dòng)，在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，更能培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)自主體驗(yàn)的過(guò)程。語(yǔ)文課上，學(xué)生可以從文本上獲取某種體驗(yàn)，達(dá)到心靈的共鳴。但是，如果把學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程引入生活，就會(huì)產(chǎn)生裂變的效應(yīng)。在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過(guò)怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過(guò)那些有趣的現(xiàn)象？請(qǐng)將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來(lái)。一位學(xué)生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會(huì)下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的?！谡n文的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣原本平淡無(wú)奇的生活，此時(shí)在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時(shí)安排學(xué)生寫話，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又讓他們用自己的語(yǔ)言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的語(yǔ)言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實(shí)的現(xiàn)象、最真實(shí)的情感。在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文，努力縮短學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種生活的需要。在生活中的“偶然”中學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)必須以生活為本。兒童的天性是好奇的，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的天性，讓兒童在生活中捕捉樂(lè)趣，并在這種樂(lè)趣中不知不覺(jué)地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。教師如果善于把握住生活中的偶然，使語(yǔ)文教學(xué)變成生活中一泓活水，使課堂真正活起來(lái)，這是比多做幾道題或是多講幾篇文章來(lái)得更有意義的事。例如，喜歡雪是孩子的天性，面對(duì)“漫天飛雪”給學(xué)生所帶來(lái)的驚喜，教師就可以敞開(kāi)教室的門，讓孩子去滾雪球、打雪仗、賞雪景。孩子們必將在酣暢淋漓的游樂(lè)中體驗(yàn)到雪給自己帶來(lái)的樂(lè)趣！無(wú)疑，孩子們有了寫雪的”“資本”，有了一吐為快的欲望?？梢灶A(yù)見(jiàn)，一篇篇觀察細(xì)致、描寫到位、想象豐富的佳作必將躍然紙上。在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文

實(shí)踐其實(shí)也是一種教學(xué)，只是這種教學(xué)是進(jìn)行式的，操作性的。生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，只有讓豐富多彩的生活與語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)融合，為孩子搭建語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實(shí)的人文根基。許多教師在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交際能力時(shí)總是一籌莫展，但是，如果把學(xué)生引入生活實(shí)踐，則往往會(huì)收到事半功倍的效果，例如為班級(jí)的中隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)串聯(lián)詞，向校長(zhǎng)寫建議書、提出一些合理的建議和設(shè)想，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)、聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)廣告用語(yǔ)、海報(bào)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上當(dāng)小記者，在“三八”節(jié)、教師節(jié)給自己的最尊敬的人寫感謝信，發(fā)倡議書建議開(kāi)展寫規(guī)范字的專項(xiàng)整治活動(dòng)、純潔城市的文字形象等，這樣，學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，不僅可以提高書面表達(dá)能力，還自覺(jué)地把個(gè)人與社會(huì)、與生活緊密結(jié)合起來(lái)，自主地全方位地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在新課改中，讓生活走進(jìn)課堂--使語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)“生活化”，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活--使學(xué)生生活具有“語(yǔ)文味”，可以有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

———北莊之行有感

乍暖還寒時(shí)節(jié)，在劉淑閣老師的精心安排下，名師工作室“送課山區(qū)行”邁開(kāi)了第一步。規(guī)模如此之大，準(zhǔn)備如此之細(xì)，做課教師如此之從容，課后討論如此之熱烈，我身在其中，備受啟發(fā)。語(yǔ)文課堂時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間里高效率的完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面去努力：

1、認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說(shuō)明

教學(xué)不能信手拈來(lái)，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》是我們教學(xué)時(shí)的規(guī)范和方向。只有把它們琢磨透了、研讀到位了，才能讓我們的教學(xué)更具有針對(duì)性。

吳振華老師講的《丑石》和曹麗娟老師講的《濟(jì)南的冬天》都非常精彩，為什么？其立足點(diǎn)就在于他們是站在了課標(biāo)和考試說(shuō)明這樣的高度來(lái)備課，以此作為他們教學(xué)行為的指南，讓他們的教學(xué)有了依據(jù)，有了方向。

2、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)行為

我們平時(shí)總會(huì)有聽(tīng)專家講座或聽(tīng)他人做課的機(jī)會(huì)，如果只是這耳朵聽(tīng)，那耳朵跑，想聽(tīng)就聽(tīng)會(huì)，于事無(wú)補(bǔ)，還不如把這時(shí)間干點(diǎn)自己想干的事。俗話說(shuō)得好，干什么吆喝什么。如果我們能夠做到邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際反思一下，最終內(nèi)化成自己的教學(xué)行為。這樣有心的聽(tīng)才會(huì)更有意義。

還清晰的記得，3月2日那天，劉宇新老師就現(xiàn)代文閱讀談了自己的一些看法。閱讀文章三步走，即：讀通——讀懂——讀深。劉老師說(shuō)的很明白，但如何落實(shí)到教學(xué)中，讓它為我所用。吳振華老師的課讓我眼前一亮。教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是在朗讀課文的基礎(chǔ)上，以丑石的口吻敘述自己的人生經(jīng)歷。這不就是讓學(xué)生把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，篩選、提取有用信息，整體把握文章寫了什么。這就是讀通啊。且吳老師給了學(xué)生一個(gè)敘述的模式，在幫助學(xué)生準(zhǔn)確表述的同時(shí)，降低了問(wèn)題的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師帶著學(xué)生逐段，甚至是重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的分析，抓住重點(diǎn)深入閱讀，把文章的內(nèi)在含義讀出來(lái)，整合信息，形成自己的解釋。這不就是讀懂嘛。

我想，如果我們都能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在保留自己個(gè)性的同時(shí)取他人之精華，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)讀書。那么我們的課堂就一定會(huì)是與時(shí)俱進(jìn)的高效課堂。

3、實(shí)實(shí)在在的上好語(yǔ)文課

語(yǔ)文課不是花架子，不是作秀，不是為了給別人看而要變得花枝招展。如果非要一個(gè)看客，我想應(yīng)該是自己。你要給學(xué)生什么，怎么給，學(xué)生是否得到了你要給的，作為一個(gè)在課堂上占主導(dǎo)地位的你來(lái)說(shuō)，課堂上所有的一切都是做給自己的。其實(shí)，一節(jié)好的語(yǔ)文課就在于務(wù)實(shí)。老師講的實(shí)在，學(xué)生聽(tīng)的、說(shuō)的、得到的實(shí)在。我想，這樣實(shí)在的語(yǔ)文課就一定會(huì)是高質(zhì)量的課堂。那么，怎么做到實(shí)在？

①用好教材。首先是選。老師的好惡不同，學(xué)生的接受能力有限，對(duì)于教材中的文章，有選擇的講授，才能真正發(fā)揮教材是例子的示范作用。第二是備。通過(guò)這篇文章，要告訴學(xué)生什么道理，教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)方法或是規(guī)律技巧，最終達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。《丑石》一課重在告訴學(xué)生，看人不能只看表面而忽略其內(nèi)在的真善美等；《濟(jì)南的冬天》一課重在引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析語(yǔ)句的方法，讀中悟，悟中讀。第三是講。依托文本，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，從口頭到筆頭，落到實(shí)處。最終這樣一個(gè)效果的達(dá)成，我覺(jué)得都?xì)w功于兩位老師選得好，備得到，講得細(xì)，真真正正把教材落到了實(shí)處。

②了解學(xué)情。教師作為一個(gè)服務(wù)者的形象出現(xiàn)在課堂上，怎么服務(wù)好學(xué)生，這時(shí)了解學(xué)生之所需便顯得尤為重要了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的困惑是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)如何，他們最需要老師怎樣的指導(dǎo)和幫助，教學(xué)的預(yù)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，甚至我覺(jué)得學(xué)生的家庭情況、社會(huì)背景也都該了如指掌。只有這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)在一個(gè)尊重、平等的狀態(tài)下進(jìn)行，教學(xué)才會(huì)順暢、高質(zhì)量的完成。

③課堂活動(dòng)的有效性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多樣的教學(xué)方法同樣是不可缺少的。課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式自然而然就落實(shí)到了課堂上，但是什么時(shí)候討論，討論什么，討論的問(wèn)題是否值得討論，活動(dòng)小組人員的安排是否考慮到學(xué)生的差異，有時(shí)課堂上生成的問(wèn)題是否要討論，諸多問(wèn)題決定了活動(dòng)的有效與否及課堂的質(zhì)量。如果只是走個(gè)形式，變化一下教學(xué)方法，這樣的課堂又怎能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲？

④導(dǎo)學(xué)案的使用。目前，教委下定決心要使用導(dǎo)學(xué)案，但是怎么編寫導(dǎo)學(xué)案，如何使用導(dǎo)學(xué)案就成了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。王學(xué)軍主任給了一個(gè)很好的建議，就是如何把自主、合作、探究和讀通、讀懂、讀深有效地結(jié)合起來(lái)。我想，讀通的環(huán)節(jié)就是整體感知文章寫了什么，同時(shí)理清文章的思路，這是能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決的。至于讀懂的環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案中的涉及，學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)有一個(gè)自己粗淺的認(rèn)識(shí)，然后在課堂上以生生交流、師生交流的合作模式形成一定的解釋，這樣效果會(huì)更好。讀深實(shí)際上就是通過(guò)探究、延伸，形成自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如果真能恰如其分的把導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到位，必定會(huì)起到事半功倍的作用。那么，語(yǔ)文課堂的質(zhì)量就一定會(huì)提高。

撥開(kāi)云霧見(jiàn)日出，正如那天的天空，也有如我現(xiàn)在的心情。領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)，劉淑閣老師的事無(wú)巨細(xì)，同行哥哥姐姐們的毫無(wú)保留，給了我語(yǔ)文教學(xué)的巨大動(dòng)力。能與你們同行，我真的很幸福！

新城子中學(xué)

鄧小琴2012、3、26

第五篇：提高教學(xué)質(zhì)量方法

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“教，是為了不需要教。”因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

１．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)求教的積極性，提高自學(xué)能力。

２．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識(shí)字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問(wèn)題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我們主要通過(guò)以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。１、示范引導(dǎo)，舉一反三；

2、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；

3、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；

4、總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用

３．教給學(xué)生課外閱讀的方法

老師和學(xué)生都很有制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)“讀”，還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說(shuō)我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問(wèn)題在于教師沒(méi)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、導(dǎo)學(xué)---開(kāi)辟自主的空間

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以〈〈太陽(yáng)〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說(shuō)出來(lái)（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫“中去（知識(shí)遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。一改過(guò)去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2、啟思----激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個(gè)問(wèn)題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問(wèn)題很快理解了文中三個(gè)小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質(zhì)疑---點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問(wèn)一個(gè)接一個(gè)：“課題叫太陽(yáng)，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”，“科學(xué)家怎么知道太陽(yáng)的溫度的呢？”，“《太陽(yáng)》一課用一個(gè)神話故事開(kāi)頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開(kāi)啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，人類研究了多少年呀？”，“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不該叫‘太陽(yáng)’，叫‘太陽(yáng)，我們?nèi)祟惖呐笥选‘?dāng)！”“我仍要以‘太陽(yáng)’為題，但是不講它與人類的關(guān)系，我要重點(diǎn)講人類關(guān)于太陽(yáng)的新發(fā)現(xiàn)?！薄n后，學(xué)生的作業(yè)中有《太陽(yáng)系知識(shí)小報(bào)》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽(yáng)》……一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花在閃爍！

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑----釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

一、抓好課堂紀(jì)律

知識(shí)的傳授，技能的掌握學(xué)生是否完成，主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有好好聽(tīng)老師講課，學(xué)生亂哄哄，做小動(dòng)作的，東張西望的，思想開(kāi)小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費(fèi)功夫。所以上課時(shí)，一定要抓好課堂紀(jì)律，要讓你的學(xué)生把眼睛看過(guò)來(lái)，讓你的學(xué)生學(xué)有所聽(tīng)，學(xué)有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓孩子終身受益，一個(gè)壞的習(xí)慣也會(huì)影響孩子的一生。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以要想孩子成績(jī)優(yōu)秀，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，我這里要特別強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)習(xí)慣。低段學(xué)生自覺(jué)性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督。回家的作業(yè)需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴(yán)格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現(xiàn)象。對(duì)那些作業(yè)拖拉的學(xué)生要做到三多：多過(guò)問(wèn)，多指導(dǎo)，多檢查。我想如果學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不會(huì)差。相反一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)習(xí)慣差，即使他有聰明的頭腦，成績(jī)也不會(huì)很優(yōu)秀。

三、提高書寫質(zhì)量

提高書寫質(zhì)量，減少學(xué)生的錯(cuò)別字，也是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一個(gè)重要的舉措。很多學(xué)生在考試中都會(huì)因錯(cuò)別字而失去好幾分。我發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)孩子能做到一筆一畫認(rèn)真書寫，他的錯(cuò)別字就會(huì)很少，如果一個(gè)孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯(cuò)別字明顯要多得多。要想減少學(xué)生的錯(cuò)別字，其中的一個(gè)辦法就是要提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。我們要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，書面整潔。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。我們不僅要求學(xué)生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學(xué)生把字寫美觀。讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，必定能大大減少孩子的錯(cuò)別字，讓孩子在考試中不要失去不應(yīng)該失去的的分?jǐn)?shù)，從而提高班級(jí)的優(yōu)秀率和合格率。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、不漏批，不錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。在作業(yè)后面，多寫一些鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生嘗到作業(yè)的樂(lè)趣。重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，要及時(shí)講評(píng)。對(duì)好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。只要教師每天能腳踏實(shí)地把批改作業(yè)這項(xiàng)工作做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能得到提高。

提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施之我見(jiàn)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)站在教育第一線的我們，是義不容辭的職責(zé)。我們很多教師都在以自己最大的力量努力著，也包括我自己。下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)，結(jié)合我十幾年來(lái)的教學(xué)生活，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、向課堂四十分鐘要質(zhì)量。首先我認(rèn)為要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，備好課，上好課是關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。而上好課教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。每一個(gè)教師在上課時(shí)要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)、動(dòng)態(tài)生成意識(shí)、學(xué)生為本意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，杜絕“開(kāi)無(wú)軌電車”。要加強(qiáng)課堂調(diào)控，提高學(xué)生課堂的參與度，注意課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的“度”。加大課堂教學(xué)的密度，讓學(xué)生在緊張思維的狀態(tài)下上好課，將跟授課內(nèi)容有密切關(guān)系的練習(xí)擠進(jìn)課堂，當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中，還要注意教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，多觀察，多問(wèn)幾個(gè)為什么。盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生，讓學(xué)生在同學(xué)之間、師生之間交流意見(jiàn)，發(fā)表不同的看法。教學(xué)時(shí)，我總是激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，哪怕是離題較遠(yuǎn)的問(wèn)題，我也總是耐心地聽(tīng)取他們的看法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了明顯的提高，課堂效率也會(huì)不斷提高。

二、重視識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是閱讀理解的基礎(chǔ)，低中段的識(shí)字量是非常大的，所以識(shí)字教學(xué)理應(yīng)成為低中年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)教材中出現(xiàn)的每一個(gè)生字詞，我都會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生掌握好。相信很多語(yǔ)文老師對(duì)識(shí)字教學(xué)都有自己很好的一套方法，其中一點(diǎn)我認(rèn)為比較有效果的做法是教學(xué)以后幫助學(xué)生記憶生字。一是要求學(xué)生認(rèn)真抄寫，在培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣的同時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成邊抄邊記字的習(xí)慣。聽(tīng)寫是學(xué)完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽(tīng)寫后我會(huì)馬上或很快就批改好發(fā)回給學(xué)生，及時(shí)地檢查他們有沒(méi)有改正錯(cuò)別字，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是很重視、很認(rèn)真地對(duì)待聽(tīng)寫的，他們也會(huì)努力把生字記牢。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生書寫的基本功，課堂上注重對(duì)學(xué)生書寫的有效指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、注重提高學(xué)生的閱讀能力

有一句話說(shuō)得好“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容忽視的。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一是利用課堂教學(xué)，二是多進(jìn)行課外閱讀。課堂教學(xué)的每一篇文本教材，都是經(jīng)過(guò)專家篩選的，具有一定代表性的，在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法，利用好這些文本。我們可以采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學(xué)生積累課文中的好詞好句。在課外閱讀方面，結(jié)合學(xué)校的書香工程，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，并做好讀書筆記。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在教學(xué)過(guò)程中我們清醒地認(rèn)識(shí)到：提高課堂教學(xué)四十分鐘的質(zhì)量光靠授課教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真聽(tīng)講、傾聽(tīng)別人發(fā)言、靜心思考、大膽發(fā)言、勇敢質(zhì)疑、敢于嘗試、不怕失敗等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來(lái)困難。設(shè)想一下，如果學(xué)生沒(méi)有良好的聽(tīng)講習(xí)慣，對(duì)于老師提出的問(wèn)題也不積極思考，怕苦畏難，坐等答案，老師的積極性會(huì)受到重創(chuàng)。如果學(xué)生的回答有錯(cuò)，教師不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是一味訓(xùn)斥，那還有哪個(gè)學(xué)生敢大膽發(fā)言呢？在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理地去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終身。

五、做好作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)工作

我們學(xué)校因?yàn)槎喾N原因造成班額多，教師編制緊，教師批改的量大，盡管如此，我們?nèi)耘f不能放松批改這一重要環(huán)節(jié)，要求家庭作業(yè)盡量在上課之前批改好，實(shí)在來(lái)不及的也要在課前翻閱學(xué)生的作業(yè)，了解家作情況，上課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，而不再占用學(xué)生休息時(shí)間如：課間、午休時(shí)、放學(xué)后。課堂作業(yè)要求當(dāng)天批完，見(jiàn)縫插針指導(dǎo)學(xué)生訂正。教師除了列出一學(xué)期以來(lái)需要培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生名單，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，更要根據(jù)近期上課的情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，避免增加新的差生。在輔導(dǎo)時(shí)避免包辦代替，就題講題，打消學(xué)生的依賴思想。

六、家教合一。

要提高教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有家長(zhǎng)的支持是不行的，學(xué)生在家的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作做得怎樣直接關(guān)系到上課的質(zhì)量。教師在校講清預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的要求，利用家長(zhǎng)會(huì)將有關(guān)要求告知家長(zhǎng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。我們還可以利用校信通及時(shí)告訴家長(zhǎng)孩子在校的表現(xiàn)或家庭作業(yè)，有利于家長(zhǎng)了解教學(xué)進(jìn)度，檢查督促孩子的學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)假期間，我們還將要求以書面形式告知家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)將閱讀情況作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的依據(jù)。在家長(zhǎng)的大力支持下，學(xué)生們閱讀的勁頭大增，很好地拓展、延伸了學(xué)校教學(xué)。

（1）.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告訴他們我們來(lái)到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)；二是告訴學(xué)生他們這個(gè)年齡就是最適合學(xué)習(xí)知識(shí)的年齡，如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了會(huì)徒傷悲的。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段方面著手。教師在備課時(shí)不僅要熟悉文本內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次可以從心理學(xué)方面來(lái)考慮，我們要給學(xué)生自信心，當(dāng)他有些微小的成功，就要及時(shí)去表?yè)P(yáng)他，讓他知道，我能學(xué)好這門功課，我有信心學(xué)好這門功課，這樣他就會(huì)逐步對(duì)這門功課感興趣。學(xué)生有了錯(cuò)誤，不宜過(guò)多指責(zé)從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）.繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣！

重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題、仔細(xì)答題、耐心檢查。在日常教學(xué)和管理中，要適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣、動(dòng)腦多思的習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、閱讀課本的習(xí)慣、完成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、參與合作的習(xí)慣、運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣、快節(jié)奏有條理的習(xí)慣。讓習(xí)慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現(xiàn)象。繼續(xù)加強(qiáng)詞句、查字典、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記，多積累優(yōu)美詞句。（3）加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。

每個(gè)班都有學(xué)困生，有的是智力原因，有的是態(tài)度問(wèn)題。對(duì)于因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正而落后的學(xué)生，要做好思想引導(dǎo)工作，務(wù)必使他們端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

布置了作業(yè)以后，教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)讓學(xué)生訂正。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒(méi)有拖拉、偷懶的問(wèn)題。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法