第一篇：虞美人教案[本站推薦]

與玉田中學(xué)校際活動(dòng)公開課教案

課題：虞美人

授課人：張自武

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

知識(shí)目標(biāo)： 把握詞人李煜及其作品創(chuàng)作風(fēng)格。、能力目標(biāo)： 鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞 語(yǔ)言品析的過(guò)程中把握其藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力.情感目標(biāo)： 借李煜詞作了解其懷抱“赤子之心”作“天真之詞”的特色，深刻地體會(huì) 其亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美

2、教學(xué)難點(diǎn)：把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：激發(fā)興趣 播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱 尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來(lái)的文字?！?/p>

（二）法國(guó)詩(shī)人繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

（三）今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)樽髡咴谕瓿蛇@首詞后不久，就給他招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。

詞牌的由來(lái)

虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。李煜生平

李煜 著名的有五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，漢族，在位時(shí)間(961---975),字重光，初名從嘉(即位后，以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜），號(hào)鐘隱、蓮峰居士。太平興國(guó)二年（978）七夕是他四十二歲生日，宋太宗用千機(jī)藥將他毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書法，善繪畫，通音律。詩(shī)和文均有一定造詣。尤以詞的成就最高。被稱為“千古詞帝”。婉約派四大旗幟之一（號(hào)“閨語(yǔ)”：李清照，號(hào)“別恨”：晏殊，號(hào)“情長(zhǎng)”：柳永，號(hào)“愁宗”：李煜）前期詞作風(fēng)格綺麗柔糜，還不脫“花間”習(xí)氣，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；后期詞作大都哀婉凄絕，主要抒發(fā)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、對(duì)“往事”的無(wú)限留戀?，F(xiàn)存詞44首，其中幾首前期作品或?yàn)樗怂鳌?/p>

李煜的詞后人評(píng)價(jià)很高，王國(guó)維認(rèn)為：“溫飛卿之詞，句秀也；韋端己之詞，骨秀也；李重光之詞，神秀也”。而且還說(shuō)：“詞至李后主而眼界始大，感慨深邃，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。正如納蘭性德所說(shuō)：“花間之詞，如古玉器，貴重而不適用，宋詞適用而不質(zhì)重，李后主兼有其美，饒煙水迷離之致”。

（三）．朗讀

⒈師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。一男生、一女生誦讀。

⒉師：他們讀得怎么樣？（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江 月——明——中—— 向——東——流——

⒊師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會(huì)唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。朗讀此詩(shī)，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。⒋聽配樂(lè)朗讀（多媒體展示）⒌生配樂(lè)齊讀詩(shī)歌

點(diǎn)評(píng)：朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

6．向?qū)W生展示教師的詩(shī)。讀《虞美人》詠懷

呤風(fēng)賞月王道埋，一代詞王今何在？惜留千古煙云夢(mèng)，可憐簿命無(wú)限慨。

（四）、感悟

⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說(shuō)明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流 詞眼：愁

⒉要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)李煜的愁有哪些。

學(xué)生生回答后老師歸納（板書）

往事之嘆

亡國(guó)之恨 “愁”

離家之痛

思家之苦

⒊作者是通過(guò)什么來(lái)寫“愁情”的？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境： 發(fā)問(wèn)：愁思如水——向東流——愁

五、品 味

⒈“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？ 學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么? 學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活 精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。(解說(shuō)：學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)⒊“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

4．全詞的整體寫作思路是怎樣的？在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”? 明確：前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達(dá)出一個(gè)亡國(guó)之君、一個(gè)階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空，物是人非事事休”的獨(dú)特感受?！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊郑淖兊牟粌H僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。5．引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來(lái)寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩(shī)歌中還有哪些詩(shī)句是寫愁思的？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。明確：通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。悟其情：修辭―比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。（說(shuō)明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）設(shè)問(wèn)、比喻。用春水來(lái)比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。6．李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的愁，那么他是為什么而愁？

明確：念念不忘過(guò)去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國(guó)吹來(lái)，春水又向故鄉(xiāng)流去，（東流有可能是雙關(guān)，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。）

點(diǎn)評(píng)：亡國(guó)之痛，作為帝王不能保住國(guó)家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對(duì)自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無(wú)望的心灰意冷??亡國(guó)之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長(zhǎng)江，長(zhǎng)江成為他懷念故國(guó)的一部分。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

六、拓展外延

⒈寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：請(qǐng)學(xué)生舉出課外的有關(guān)愁的詩(shī)句。

花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）——愁的無(wú)緒 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(zhǎng)度 只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》 ——愁的重量

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動(dòng)感 3．學(xué)習(xí)這篇文章你得到哪些感悟。

4．如何評(píng)價(jià)李煜的人生。你覺得他像帝王還是更像文人呢？

5．如何結(jié)合景物來(lái)寫出自己的心情，最好能用修辭手法來(lái)表達(dá)采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。（課堂練習(xí)）

八、總結(jié)

⒈小結(jié)：李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過(guò)國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。而在治國(guó)上一籌莫展的李煜面對(duì)故國(guó)，只能是悲從中來(lái)，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國(guó)奴的那天開始的，可以說(shuō)，是亡國(guó)的代價(jià)，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機(jī)藥時(shí)，心里肯定會(huì)有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩(shī)人的悲哀。

面對(duì)國(guó)破家亡，面對(duì)長(zhǎng)蒼生黎民，面對(duì)懷才不遇，面對(duì)親人、友人、情人別離，詩(shī)人那或憤怒或黯然或無(wú)奈的心緒，總化為一行行的詩(shī)句，一行行的飽蘸著詩(shī)人血淚的詩(shī)句，詩(shī)人的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。

就我們的現(xiàn)實(shí)生活而言，生活的無(wú)助，學(xué)習(xí)的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。李煜在絕望中達(dá)到了藝術(shù)的巔峰。我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。我們要做生活的強(qiáng)者，熱愛詩(shī)歌熱愛生活吧！生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)她哭，他就對(duì)你哭——

2．學(xué)生背誦全詞。

(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

九、作業(yè)

1、默寫《虞美人》

2012－10－31

第二篇：《虞美人》教案

《虞美人》教案

教學(xué)目的：

1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。2．了解詞的韻律和章法。

教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

法國(guó)詩(shī)人繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望是詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！痹?shī)歌我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，不論是古代的還是現(xiàn)代，那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來(lái)？

艾青的《我愛這土地》中詩(shī)句說(shuō)：為什么我的眼里長(zhǎng)含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。

白居易的《琵琶行》中有：座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。

食指的《熱愛生命》也是浸透了作者自己淚水的。

《紅樓夢(mèng)》的作者也說(shuō)：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

由此可見，很多感人的詩(shī)歌都是浸透了作者自己的眼淚的。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詞，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)樽髡咴谕瓿蛇@首詞后不久，就給他招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就李煜的《虞美人》。

二、知識(shí)補(bǔ)充

1.關(guān)于詞(復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識(shí))2.關(guān)于詞牌

簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來(lái)歷：楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項(xiàng)羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。3.關(guān)于李煜

李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號(hào)鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜性格軟弱，迫于形勢(shì)，對(duì)宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。

李煜聰穎過(guò)人，博通眾藝，又通曉音律，富于藏書，精于鑒賞。詩(shī)文俱佳，詞則尤負(fù)盛名，他是五代最有成就的詞人，被稱為“一代詞帝”。

李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂(lè)生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來(lái)的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。4.關(guān)于背景

公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國(guó)都金陵。一個(gè)淚眼朦朧，面容蒼白的君主，從金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿中走了出來(lái)。契丹，它求過(guò)了。佛，他拜過(guò)了，他仍逃脫不了亡國(guó)的命運(yùn)。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。在他過(guò)完41雖生日的那個(gè)七夕之夜，面對(duì)一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無(wú)法再見的“三千里地山河”，失落的，冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法遏制這三年囚徒生涯所積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌《虞美人》，此曲觸怒了宋太宗，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。這首詞也成了李煜的絕筆。

老師補(bǔ)充：古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來(lái)概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。南唐后主李煜，他不是一個(gè)好皇帝卻是一個(gè)好詩(shī)人。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光，看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

三、誦讀分析詩(shī)歌

（一）讀詩(shī)韻 把握基調(diào)（愁）

⒈請(qǐng)同學(xué)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過(guò)程中，要注意評(píng)析。⒉師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要注意節(jié)奏和情感。

這首詩(shī)的整體情感基調(diào)是無(wú)限悲哀傷感，詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現(xiàn)實(shí)，有詰問(wèn)，有自問(wèn)，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要低沉、慢速，要以一種長(zhǎng)嘆的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。3.聽配樂(lè)朗讀（多媒體展示）4.生配樂(lè)齊讀詩(shī)歌

（二）感 理解內(nèi)容 把握主旨（為什么愁）

⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？

句：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流

詞眼：愁

⒉既然詞眼是“愁”，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)李煜的愁有哪些。（結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容分析）往事之嘆

亡國(guó)之恨 “愁”

離家之痛

思家之苦

（三）品 賞析詩(shī)句 把握技巧（怎樣寫愁）

老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

⒈“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。開篇發(fā)問(wèn)，一個(gè)詰問(wèn)句驚心動(dòng)魄，把李煜的愁悶劈空傾瀉下來(lái)。⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?（學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。）

教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

(學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)⒊“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

四、作業(yè)：背誦全詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、比較鑒賞作品

1.六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無(wú)?！?？ 那些是實(shí)景，那些是虛景？ 用了什么手法來(lái)寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

宇宙永恒有常： 春花秋月 小樓東風(fēng) 雕欄玉砌

（對(duì)比）人生短暫無(wú)常 ： 往事 故國(guó) 朱顏

實(shí)寫：物是（自然永恒）

（虛實(shí)結(jié)合）虛寫：人非（人生無(wú)常）

寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。2.味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來(lái)寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩(shī)歌中還有哪些詩(shī)句是寫愁思的？

明確：通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。悟其情： 比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無(wú)窮無(wú)盡

明其效：將抽象的感情作了形象化的表現(xiàn)

設(shè)問(wèn)、比喻。用春水來(lái)比喻愁，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩、奔流不息，又寫出了愁緒的連綿不絕、無(wú)盡無(wú)休。

點(diǎn)評(píng)：作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，不能保住國(guó)家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對(duì)自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無(wú)望的心灰意冷??亡國(guó)之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。李煜以赤子之心寫慘痛的國(guó)破家亡之痛，更寫出了宇宙的永恒無(wú)盡與人生的短暫無(wú)常這種人類共同的悲哀。這種愁有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

三、擴(kuò)展閱讀 積累運(yùn)用

寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。-----（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。----歐陽(yáng)修《踏莎行》 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。-----李白《秋浦歌》

試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！R鑄《橫塘路》

四、導(dǎo)練（高考鏈接）

閱讀下面的詞，完成題目。

蝶戀花·出塞 [清]納蘭性德

今古河山無(wú)定據(jù)。畫角聲中，牧馬頻來(lái)去。滿目荒涼誰(shuí)可語(yǔ)？西風(fēng)吹老丹楓樹。從前幽怨應(yīng)無(wú)數(shù)。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。簡(jiǎn)析畫線句的表達(dá)技巧。（6分）參考答案：

①以情相問(wèn)，以景作答，意蘊(yùn)無(wú)窮；

②運(yùn)用比喻的修辭，將幽怨之情比作深山的夕照和綿綿的秋雨，化抽象之情為形象之景，增強(qiáng)了全詩(shī)的抒情效果；

③委婉含蓄，生動(dòng)形象地表達(dá)出詞人心中的孤寂、惆悵之情。

五、總結(jié)：

李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的五代，殺戮成性的五代，李煜過(guò)于柔弱了。他不是勾踐，勾踐他亡過(guò)國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。而在治國(guó)上一籌莫展的李煜面對(duì)故國(guó)，只能是悲從中來(lái)，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國(guó)奴的那天開始的，可以說(shuō)，是亡國(guó)的代價(jià)，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家。正所謂“文章憎命達(dá)，國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，李煜的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。

播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱

六、作業(yè)

1、默寫《虞美人》

2、完成課后練習(xí)題三：比較李煜的《虞美人》和《浪淘沙》

第三篇：《虞美人》教案

《虞美人》

自編李煜自跪降至被太宗賜死的故事，交代寫作背景。

一、導(dǎo)入

李煜(937七夕－978七夕)，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，亦為五代時(shí)出色的詞人。字重光，初名從嘉，號(hào)鍾隱。他精于書畫，諳于音律，工于詩(shī)文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。

詞是起源于唐盛行于宋的一種配樂(lè)而歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。詞的一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫片或闋，分兩片的最為常見。

詞按字?jǐn)?shù)分成和小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59-90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)．詞的流派分為豪放派和婉約派。

（1）初讀----把握節(jié)奏（課件演示）找出韻腳，分析特點(diǎn)：2句一換韻

體會(huì)感情基調(diào)：低沉、凄涼

二、新授

1.作者簡(jiǎn)介

2.詞的常識(shí)

3.虞美人詞牌 4.誦讀指導(dǎo)

（2）再讀：根據(jù)以上指導(dǎo)自由讀加以體會(huì)。

（1）春花秋月何時(shí)了

5.詞文分析

春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但作者為何偏偏 詰問(wèn)蒼天“何時(shí)了”呢？

春花秋月本是一年中最美好的景色，本應(yīng)該引起 人們的歡樂(lè)，而對(duì)于亡國(guó)之君李煜，卻偏偏勾起他傷 心的回憶。因?yàn)樗羧盏纳?，大都同春花秋月?lián)系 在一起?，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而往日的歡樂(lè)卻一 去不返。所以首句便發(fā)出哀怨的感嘆。他埋怨春花秋 月為什么一再到來(lái)，致使他回憶起如煙往事，備感辛 酸。

（2）往事知多少？ “往事”具體指什么? 即李煜到底在懷念什么

不僅指以前的富貴生活，更是對(duì)歡樂(lè)、自由的向 往，對(duì)尊嚴(yán)的期盼，對(duì)生存安全感的需要。精神的需 要已經(jīng)超過(guò)了物質(zhì)需要。

（3）小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。

“又”字表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

明確： 東風(fēng)，是春風(fēng)，“又東風(fēng)”暗示又是一 年春來(lái)到，點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流 逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之 夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。所以他難以入睡，對(duì)看 明月回首滅亡的故國(guó)，獨(dú)飲痛苦。（4）雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改 “改”的內(nèi)容有哪些？ 朱顏：經(jīng)歷風(fēng)吹雨打

地位：一國(guó)之君 為階下之囚 心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

（5）問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

a.文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？ b.大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？ c.運(yùn)用何種修辭？有何作用？

本句采用比喻、夸張的手法把無(wú)形的愁思（虛）賦在有形的流水（實(shí)）上，虛實(shí)結(jié)合。

愁思像江水奔騰流淌，晝夜不停，無(wú)窮無(wú)盡，形象生動(dòng)地寫出了愁思之多；愁思之綿長(zhǎng)。表達(dá)了作 者那種不顧一切的感情沖動(dòng)，大膽抒發(fā)了其亡國(guó)之恨。

本詞表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)國(guó)君的故國(guó)之戀。念念不忘過(guò)去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國(guó)吹來(lái)，春水又向故鄉(xiāng)流去，這在宋太祖看來(lái)是不是會(huì)有“收復(fù)故國(guó)”之意呢？可以這樣說(shuō)，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命

1、無(wú)論在家里還是走上社會(huì)都不要做“皇帝”，風(fēng)險(xiǎn)太大。

2、今日工作不努力，明日努力找工作，憂患意識(shí)不可少。

3、世界如此美妙，樂(lè)觀最重要。

6.這首詞到底是一首什么詞，竟

會(huì)招來(lái)殺身之禍？

三、談?wù)勑牡?/p>

四、作業(yè)

討論本詞的藝術(shù)特色。

第四篇：虞美人教案

果洛州民族中學(xué)

虞 美 人

教 研 組：語(yǔ)文教研組 參賽教師：紀(jì)文婷

一、教材分析：《虞美人》是人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》詩(shī)歌部分第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析篇目。它是南唐后主李煜生命中的最后一篇作品，被稱為他的“絕命詞”，也是一首千古流傳的名作。李煜被譽(yù)為一代“詞宗”，在寫詞方面是頗有造詣的。作為亡國(guó)之君的他，在這首詞中把他那種亡國(guó)之痛表現(xiàn)得淋漓盡致。這節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)這首詞的分析來(lái)學(xué)習(xí)一些詩(shī)詞的表達(dá)技巧，從而達(dá)到會(huì)鑒賞詩(shī)歌的目的。

二、學(xué)情分析：高二的學(xué)生，比較現(xiàn)代文而言，他們?cè)诠旁?shī)詞方面積累的知識(shí)還是比較匱乏，稍有點(diǎn)難度的詩(shī)詞文章他們就會(huì)無(wú)從下手，不知道該從什么地方開始解讀，一篇文章讀完之后根本不知道作者在表達(dá)什么。這在前面的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)出來(lái)了。所以要對(duì)詩(shī)詞的真正含義做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不過(guò)，中國(guó)的詩(shī)歌都比較講究音韻的和諧，老師正好可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中去提升對(duì)詩(shī)歌的理解。

三、教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為主，在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感，教師在教學(xué)過(guò)程中作適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。抓住詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，提高詩(shī)歌鑒賞水平。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂(lè)朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂(lè)美。

四、教學(xué)目標(biāo) ：

1．知識(shí)與能力：了解作者李煜及其詞作特點(diǎn)；領(lǐng)悟本詞的意境和情感；提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力。

2.過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美以及動(dòng)人的音樂(lè)美。

教學(xué)難點(diǎn)：把握詞作的藝術(shù)技巧，提高對(duì)詞的鑒賞能力。

六、教學(xué)方法：誦讀法、探究法。

七、課時(shí)安排：一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

一）．復(fù)習(xí)舊知

“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

① 詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。② 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

③ 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。按風(fēng)格可分為婉約派、豪放派和花間詞派。婉約派主要內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清新穎麗，具有一種柔婉之美，代表詞人有柳永、晏殊、李清照、秦觀、李煜等；豪放派創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法和字法寫詞，語(yǔ)詞宏博，不拘守音律，代表詞人有辛棄疾、蘇軾、陸游等；花間詞派題材狹窄，情致單調(diào)，大都以婉約的表達(dá)手法，寫女性的美貌和服飾以及她們的離愁別恨，代表詞人有溫庭筠等。

④ 詞牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。

二）導(dǎo)入

他只活了42年，但他的詞卻流傳了一千多年；他的父親不想讓他當(dāng)皇帝，但歷史卻選擇他當(dāng)了皇帝；他只想過(guò)著風(fēng)花雪月的生活，最終卻做了亡國(guó)之君。他在中國(guó)大名鼎鼎，不是因?yàn)樗菄?guó)君，而是因?yàn)樗脑~寫得極好，他就是南唐后主李煜。同樣作為亡國(guó)之君，李煜的詞讓人靈魂震撼，宋徽宗的詞只能讓人同情。李煜的詞寫的是自己的亡國(guó)之感，卻引發(fā)了無(wú)數(shù)后人的共鳴。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李煜的名作《虞美人》。三）介紹詞牌。

虞美人：唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生?！痹谒拿娉柚?，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。因李煜填此詞，又名“一江春水”。

四）知人論世，走進(jìn)作者。作為后主的李煜——薄命君王

李煜（937--978），初名從嘉，字重光，號(hào)鐘隱，南唐中主李璟第六子。徐州人。宋建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年，世稱李后主。他嗣位的時(shí)候，南唐已奉宋正朔，茍安于江南一隅。宋開寶七年（974年），宋太祖屢次遣人詔其北上，均辭不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封違命侯。

開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他四十一歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌姬演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機(jī)藥酒被毒死，此詞便成了后主的絕筆之作。

作為文人的李煜——絕代詞人

他精于書畫，諳于音律，工于詩(shī)文，詞尤為五代之冠。后主前期（也就是降宋前）詞作，主要反映宮廷生活和男女情愛，詞作風(fēng)格綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)，題材較窄；后期（也就是降宋后），在“日夕只以淚洗面”的軟禁生涯中，以寫出一首首泣盡以血的絕唱，正是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句始工”。這些后期詞作因亡國(guó)的沉痛，對(duì)往事的追憶，賦以自身感情而作，風(fēng)格沉郁蒼涼，凄涼悲壯，語(yǔ)言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，空前絕后。代表作有《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《相見歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）等。李煜在中國(guó)詞史上占有重要的地位，他繼承了晚唐以來(lái)花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”現(xiàn)存詞30余首。

五）誦讀文本。

1．學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。

2．評(píng)價(jià)朗讀。

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：低沉凄楚、曲折迂回局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

3.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要注意節(jié)奏和情感。朗讀此詩(shī)，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

4.聽名家配樂(lè)朗讀（多媒體展示）

5.教師范讀，學(xué)生再讀。評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。六）鑒賞品析。（教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答）1.“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？ “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化。李虞降宋后名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”這些美好事物成了對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，“春花秋月”容易勾起他對(duì)往事的傷心,更感今日的無(wú)比凄涼,昔日的歡樂(lè)一去不回,這種美景反成為惹人的煩惱,所以他希望，“春花秋月” 盡早結(jié)束。

2.“往事知多少”，“往事”指什么呢？

不僅指以前錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊融富國(guó)的生活，更是對(duì)歡樂(lè)、自由的向往，對(duì)尊嚴(yán)的期盼。“往事” 可泛指李煜做帝王時(shí)的一切活動(dòng),如錦衣玉食、后宮佳麗簇?fù)淼臍g樂(lè),高坐廟堂萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等.3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? “又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

4.“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中“改”的僅僅是朱顏嗎？

“改”的不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。既然有改的，那么同學(xué)們思考一下，有沒(méi)有沒(méi)改的？

沒(méi)改的是春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

5.“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這兩句為何能成為千古傳誦的名句？

以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)名季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。這兩句自問(wèn)自答，以具象的流水比喻抽象的愁懷，寫出愁思之無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡、無(wú)休無(wú)止、無(wú)法遏制。九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)。

用遠(yuǎn)離自己而代表故土的長(zhǎng)江之水喻愁，當(dāng)然還含有懷念故國(guó)之情，情感更為深沉。

6．我們已經(jīng)基本了解了本詞的內(nèi)容，那么請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？（明確：愁）

7．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。（課抓住詞中的某個(gè)字、詞、意境來(lái)闡發(fā)）

明確： 往事之嘆 “往事知多少”

亡國(guó)之恨

“又”

離家之痛

“月明”

思家之苦

“改”

真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

8．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫“愁情”的？ 學(xué)生討論，教師歸納?！咀寣W(xué)生找出詞中的意境】 明確：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融 春花秋月

往事 小樓

雕欄玉砌 東風(fēng)

故國(guó)

明月

朱顏、一江春水 ②比喻

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。③對(duì)比

秋月與往事的對(duì)比 樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比 雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

真是“物是人非事事休”“載不動(dòng)許多愁”。④發(fā)問(wèn)

問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

七）小結(jié) 的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里產(chǎn)生。李煜《虞美人》中表現(xiàn)出來(lái)的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動(dòng)人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳頌的原因。

八）音樂(lè)賞析：《虞美人》結(jié)束本課教學(xué)。九）作業(yè)： 1.背誦這首詞。2.寫一段話送給李煜。十）板書設(shè)計(jì)：

實(shí)景：“春花秋月”----“何時(shí)了”

虛寫：回憶往事----“知多少”

韶光易逝 虞

上闋 眼前景物：登樓遠(yuǎn)望----“又東風(fēng)”

悲 美

虛寫：回憶往事----“不堪回首”

時(shí)光消逝 人

亡國(guó)之恨------------------恨

下闋 虛寫：“雕欄玉砌”----“應(yīng)猶在”

故國(guó)凄涼

悲

“朱顏”已改---------人事非

物是人非

恨

發(fā)問(wèn)：愁思如水--------------“向東流”-------------“愁” 十一）、教學(xué)反思：

本節(jié)課師生配合默契，氣氛融洽，基本上實(shí)現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從整體上看是成功的。從老師方面來(lái)說(shuō)，設(shè)置合理，密度低，各部分銜接過(guò)渡自然，整節(jié)課思路清晰，整體框架布局合理；就學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言。學(xué)生不僅順著老師的引導(dǎo)回答探究老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有的學(xué)生還能大膽提出自己心中的疑慮，課堂氣氛比較熱烈。但本節(jié)課也有不少瑕疵。部分學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)較少，作為教師應(yīng)顧及全部的學(xué)生；老師檢查反饋力度不夠；本課的小結(jié)深度、力度不夠，某些問(wèn)題的討論不夠充分。

第五篇：《虞美人》教案

《虞美人》 教案

李 煜

一、教學(xué)設(shè)想

李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂(lè)朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂(lè)美。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

2、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

四、教學(xué)方法

誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交流法

五、教具：多媒體

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，知不知道在我國(guó)歷史上有這樣一位皇帝：在政治上，他頹唐無(wú)能，荒淫無(wú)度，碌碌無(wú)為，最終導(dǎo)致了國(guó)破家亡，由至高無(wú)上的皇帝淪為了亡國(guó)奴、階下囚；但他在文學(xué)藝術(shù)上，卻是一位百年難得一遇的奇才，他詩(shī)文經(jīng)史樣樣精通，棋琴書畫無(wú)不通曉，尤其精通音律，擅長(zhǎng)填詞，他以一首首驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇成為了詞壇上的一朵奇葩，奠定了他在中國(guó)詞壇上杰出的地位。同學(xué)們，知道我說(shuō)的是誰(shuí)了嗎？

生（齊聲）：李煜。

師：對(duì)。一位失敗的國(guó)君，一位絕對(duì)的才子，他就是南唐后主李煜。人們稱之為李后主。后人對(duì)此有一番恰如其分的評(píng)論“做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王”。我想這也是他在降宋后被封為“違命侯”的一種詮釋吧。

（教師介紹李煜情況，學(xué)生了解有關(guān)李煜的知識(shí)）

二、介紹作者：李煜，字重光（937----978），于961年（24歲）繼位，在位期間好聲色不恤國(guó)政，39歲時(shí)降宋，過(guò)了三年的囚徒生活后被毒死。其詞以亡國(guó)降宋為界，分為前后兩期。前期詞主要反映宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，風(fēng)格柔糜，后期詞則主要反映亡國(guó)之痛，對(duì)故國(guó)的懷念，意境深遠(yuǎn)闊大，感情真摯沉郁。因此，從總體上來(lái)說(shuō)，他的后期詞的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他的前期詞，有人這樣評(píng)價(jià)他：國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首后期的代表作，也是他的絕命詞《虞美人》，接下來(lái)，先讓我們一起來(lái)齊聲誦讀一遍這首詞。

師：通過(guò)了朗讀我們對(duì)這首詞應(yīng)該有了一個(gè)初步的印象和自己獨(dú)特的感受。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，古人對(duì)詩(shī)歌的本質(zhì)早已有過(guò)精辟的概括和總結(jié)：“詩(shī)言志”，這里所說(shuō)的“志”，指的是詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想情感。

三、賞析

（一）在這首詞里邊，詞人到底言了什么“志”，抒發(fā)了什么“情”呢？

（學(xué)生思考、討論）

教師明確：表現(xiàn)他國(guó)破家亡的悔恨之情和對(duì)故國(guó)的懷念。（亡國(guó)之痛）

（二）我們一起來(lái)賞析一下作者是如何宣泄自己的滿腹愁腸的？

《1》請(qǐng)同學(xué)們看到詞的上片

1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：在這里，我們只需設(shè)身處地地想像詞人的處境，就不難理解了，原本是尊榮高貴、主宰別人命運(yùn)的皇帝，而今卻淪為了階下囚，失去了自由、尊嚴(yán)，自己的命運(yùn)被別人主宰，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以春花秋月這些美好事物只會(huì)讓他觸景傷情，勾起他對(duì)以前美好生活的無(wú)限追思，今昔對(duì)比，豈不傷感。另外，一春一秋，季節(jié)的變化，讓詞人生發(fā)出時(shí)光流逝之嘆。

2、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：在這里，我們不妨想像一下，夜深人靜，明月清風(fēng)，被囚禁在小樓的不眠之人，不由憑欄遠(yuǎn)望，對(duì)著故國(guó)家園的方向，多少凄楚涌上心頭，誰(shuí)又能忍受這種傷痛，更何況是一位多情的才子。一個(gè)“又”字包含了多少無(wú)奈、哀痛。東風(fēng)又來(lái)了，可見春花秋月并沒(méi)有像詞人所期待的那樣完結(jié)，還在繼續(xù)，而自己還需茍延殘喘，歷盡折磨。

4、討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

《2》請(qǐng)同學(xué)們看到詞的下片

1、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”詞人在想像中，故國(guó)的江山，舊日的宮殿應(yīng)該都還在吧，但一轉(zhuǎn)頭，“朱顏”已然不再，此處的“朱顏”，課下注解解釋為舊日宮女，我們?cè)谶@里未嘗不可以將他擴(kuò)大一點(diǎn)范圍，朱顏還可以指昔日詞人自己的容顏，還可指昔日故國(guó)的面貌，進(jìn)而抒發(fā)了江山易主，物是人非之感。

2、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜這首詞之所以能夠千古流傳，很大程度上就是取決于這結(jié)尾的這兩句，接下來(lái)，我們一起來(lái)理解一下，這兩句話到底好在哪里？請(qǐng)大家思考。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法將自己滿腔的愁緒比喻成一江春水，把自己內(nèi)心的痛苦以及悲痛欲絕的心情形象地表達(dá)出來(lái)，從而看出作者對(duì)亡國(guó)的悔恨。本體是什么？（愁），喻體是什么？（春水），在這里，春水是具體可感的事物，而愁則是抽象的，經(jīng)過(guò)這么一比喻，就化抽象為形象，為具體，把作者內(nèi)心綿綿不絕、無(wú)窮無(wú)盡、汪洋恣肆的愁思通揭示得淋漓盡致。

小結(jié)：這里作者把自己的愁比作一江春水，運(yùn)用了比喻的修辭手法。這何止是一江春水啊，分明是作者所承載的滿腔的愁緒啊。一江春水倒不如說(shuō)是一江愁水、一江苦水，作者自問(wèn)自答，寫出了自己綿綿不絕、無(wú)窮無(wú)盡、奔涌不息的愁緒，意境非常闊大，從而引起后世無(wú)數(shù)讀者心靈上的共鳴。

那么這類表現(xiàn)手法在古代詩(shī)人中是經(jīng)常采用的，很受詩(shī)人們的鐘愛。下面我們?cè)賮?lái)看一看其他古代詩(shī)人的詩(shī)句，他們是怎樣來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感的。

學(xué)生感受。

1、無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐,深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。李煜《相見歡》

師：這個(gè)愁啊，有了形態(tài)，如絲如麻，一縷縷、一束束可以剪，可以理，剪不斷，理不清，可見愁之多，愁之深厚纏綿。

2、白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白《秋浦歌》

愁像白發(fā)，有了長(zhǎng)度。

3、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈(zèng)汪倫》

友情有了深度，可以用來(lái)丈量。

4、風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋（Zé m?ng）舟，載不動(dòng)，許多愁。

李清照《武陵春》

愁有了重量，那小小的船兒如何載得起。

教師明確：這些句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者的各種思想情感。只要我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的手法，就能把抽象的東西轉(zhuǎn)化為形象而具體的事物。我們以后也要學(xué)著運(yùn)用這種手法。

總之，本詞采用了虛實(shí)結(jié)合和化抽象為形象的手法將自己的“往事之哀，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，還有物是人非的悵恨”之情淋漓盡致地宣泄出來(lái)。其感情深厚、濃烈，真如滔滔江水奔涌不止，李煜這種冒死的純真的感情傾注，以致他付出了生命的代價(jià)。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章純粹是眼淚。”而《虞美人》正是這樣的不朽之作。

四、接下來(lái)，讓我們走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界一起來(lái)誦讀一遍。

同學(xué)們自由朗讀，爭(zhēng)取課堂上能當(dāng)堂背誦。

（學(xué)生朗讀）

學(xué)生齊聲背誦。我們可以根據(jù)板書來(lái)進(jìn)行背誦：三組對(duì)比，一句結(jié)論。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下。（生背）

課后作業(yè)

1、用形象化的語(yǔ)言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個(gè)片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩(shī)填詞。要寫出真情實(shí)感，不得無(wú)病呻吟。

2、李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對(duì)于他的遭遇很多人認(rèn)為不值得可憐，你怎么看呢？

提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。②李煜的“愁”愁得美，因?yàn)樗苡腥饲槲丁?/p>

③“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。

④無(wú)暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來(lái)的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。