第一篇：《虞美人》教案

《虞美人》

教學目標：

1．鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

2．在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。3．感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。教學重點：

1．體悟詞的意境和語言。

2．感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。教學難點：

體悟全詞深遠的意境美和真摯的情感美。教學方法：

1.多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學容量。

2.采用自主合作探究的學習方式，讓學生真正參與課堂，激發(fā)學習詩詞的興趣；

3.反復(fù)誦讀，深入體會詞情并當堂成誦。學習課時：1課時 學習過程：

一、導(dǎo)入：

毛澤東在《沁園春·雪》中寫道：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”回顧歷代帝王，善寫詩詞的不多，其中才氣最高的恐怕就要數(shù)今天碰到的 這一位被稱為“千古詞帝”的李煜。

二、溫故知新：

說到詩詞，我們碰到得并不少，上學期我們就學習了《念奴嬌·赤壁懷古》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等詞，上課之前我們先來回顧一下關(guān)于詞的鑒賞方法：

詩歌鑒賞五步法：標題、作者、內(nèi)容、手法、情感。

三、初讀全詞，整體感知： 1.誦讀指導(dǎo)：

把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳?！?/p>

找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流 押韻規(guī)律：兩句一換韻，兩平兩仄 讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼

②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。2.請學生朗誦，其余學生點評： 注意情基調(diào)：低沉、凄涼

注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢 讀準能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語 3.聽錄音： 4.齊讀課文：

四、文本研習1.從標題入手 《虞美人》是著名詞牌之一，此調(diào)原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句，皆為兩仄韻轉(zhuǎn)兩平韻。古代詞開始大體以所詠事物為題，配樂歌唱逐漸形成固定曲調(diào)，后即開始名為調(diào)名即詞牌?！队菝廊恕芳词侨绱恕?/p>

2.從作者入手，知人論世

李煜：(937－978)，初名從嘉，字重光，號鐘隱。李璟第六子，901年嗣位，史稱南唐后主。即位后對宋稱臣納貢，以求偏安一方。生活上則窮奢極欲。975年，宋軍破金陵，他肉袒出降，雖封作違侯命，實已淪為階下囚。太平興國三年七月卒。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。前期詞多寫宮廷享樂生活，風格柔靡；后期詞反映亡國之痛，題材擴大，意境深遠，感情真摯，語言清新，極富藝術(shù)感染力。后人將他與李璟的作品合輯為《南唐二主詞》。

3.從內(nèi)容手法情感上分析

（1）能概括整首詞的應(yīng)該是哪個字？（詞眼是什么？）明確：愁。

（2）“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。李煜有哪些“愁”？理解此句的妙處。

明確：李煜的愁有：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦（3）那么作者又是運用哪些寫作手法來表現(xiàn)他的愁緒的呢？ 明確：李煜使用了意象、詞句、手法來展現(xiàn) 意象：春花秋月小樓東風故國雕欄玉砌朱顏 “春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？(亡國之君,內(nèi)心痛苦;以樂景寫哀情)往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等)“小樓昨夜又東風”中的“又東風”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（東風即春風，感嘆時光流逝，宇宙的永恒不變）

只是朱顏改——“朱顏”的含義（后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

修辭手法：比喻、設(shè)問、夸張、對比虛實結(jié)合 撫今：春花秋月何時了、小樓昨夜又東風、只是朱顏改 追昔：往事知多少、故國不堪回首月明中、雕欄玉砌應(yīng)猶在 每兩句形成一組對比（4）概括本文特色： 把抽象的感情形象化。其它以比喻寫愁的詩句：

起伏跌宕的寫法(三度對比，三問三答，隔句相承)

五、拓展閱讀 1.描寫愁的詩句

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。—歐陽修《踏莎行》 便作春江都是淚，流不盡，許多愁?！赜^《江城子》 只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！钋逭铡段淞甏骸? 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》 試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》 2.拓展閱讀

浪淘沙李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。

夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。

流水落花春去也，天上人間。

思考討論：

1、這首詞表達了詞人怎樣的感情？

2、這首詞中有那些人類共通的情感體驗？

明確：夢醒之后身份錯位的漂泊無依之感，離別之痛，繁華不再，人生無常的無奈。

六、課堂小結(jié)

此詞所表現(xiàn)的是作者的故國之戀：一個亡國之君念念不忘他的美好生活，自然會招來殺生之禍。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強烈，大膽抒發(fā)故國之思與亡國之恨。

板書設(shè)計：

第二篇：《虞美人》教案

《虞美人》公開課教學設(shè)計（詳案一份）

授課時間：2016年 11月 2日星期三 上午 第 2節(jié) 教學課時： 1課時 授課班級： 高二14班 授課教師： 金海英 教學目標：

1．鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。2．在誦讀品味過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。3．感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。教學重點：

1．體悟詞的意境和語言。

2．感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。教學難點：品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。教學設(shè)想：

1、多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學容量。

2、采用自主合作探究學習方式，讓學生真正參與課堂。

（一）情境導(dǎo)入

宋詞是我國古典文學寶庫中一顆璀璨的明珠。我們熟悉的宋詞大家,如蘇軾、辛棄疾、李清照等等。大家是否知道開拓宋詞境界的人是誰?李煜。

李煜作為一個亡國之君,一個天才詩人，他傳奇的人生經(jīng)歷，絕世的才情，為后世留下了道之不盡的話題。雖然他已故去千年，但尋著他為我們留下的哪些驚天地，泣鬼神的詞章，我們?nèi)稳豢梢钥吹剿淖阚E。今天就讓我們拂去歲月的煙塵，隨著他的千古絕唱《虞美人》，走近李煜的情感世界，風雨人生。

（二）介紹李煜

公元975年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。一個淚眼朦朧，面容蒼白的君主，從金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿中走了出來。契丹，他求過了。佛，他拜過了，他仍逃脫不了亡國的命運。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。在他過完41歲生日的 那個七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠眺他那永遠無法再見的“三千里地山河”，失落的，冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏制這三年囚徒生涯所積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》，此曲觸怒了宋太宗，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

（教師范讀《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍，讓學生在音樂中感受詞的意境，搭建學生與作者溝通交流的平臺。）

聽了這首詩歌，你有什么感受？它要表達什么感情？學生自由發(fā)言。那么，這到底是一首怎樣的歌詞呢？

（三）誦讀課文、因聲求氣（把握節(jié)拍和韻腳）

1、注意把握節(jié)奏、強弱、緩急

春花/秋月/何時了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月——明——中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？ 恰似/一江春水/向——東——流。

2、找出韻腳：

韻腳：了、少；風、中；在、改；愁、流。

3、學生齊讀課文

（四）、探究課文、整體感知

1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞情感的關(guān)鍵詞是什么？

愁

2、品愁情

詞人是亡國之君，他的愁是無窮無盡的，他在愁什么呢？請同學們結(jié)合寫作背景和詩歌內(nèi)容思考詞人究竟在愁什么？那作者是怎么樣來寫“愁情”的呢？ 明確：

往事之嘆、亡國之痛、離家之苦。（對往事逝去不復(fù)返的哀嘆、對于亡國的悲痛、對于離家千里之外的憂愁。）

引導(dǎo)學生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境：

這首詞作者運用了哪些意象，創(chuàng)設(shè)了哪幾幅生動形象的畫面？ 春花、秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。

作者運用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖 ——小樓東風圖——故國月明圖。

（1）、“春花秋月何時了，往事知多少”從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？ 明確：對于往事的哀愁。

從背景中我們可知道，詞人本是一國君王，過去的時光是多么美好，有笙歌歡笑、錦衣玉食、美酒美人、尊嚴和自由，而這一切美好的時光都已經(jīng)逝去了，如今自己卻被囚禁于異國他鄉(xiāng)，一切都回不到過去了，因此詞人想到這里發(fā)出了哀愁。

（2）“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點結(jié)束呢？ 明確： “春花”象征著“生命與希望”?？墒谴藭r此刻的李煜卻被囚禁在異鄉(xiāng)，失去了自由，那么，對于一個失去了自由，失去了尊嚴的亡國之君來說，哪里還能看到希望呢？因此看到這美好的景色，詞人不是愜意反而更憂愁了。

“秋月”，月，總是那么敏感而多情，自古以來，多少離家的人，只能借千里明月遙寄相思。此時此刻的李煜也一定在望月興嘆，想起了遠方的故鄉(xiāng)吧。“何時了”，正所謂 “年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作為一個被囚禁在異國的亡國之君，這只意味著屈辱的日子也會如春花秋月一年又一年地延續(xù)下去，因而這位被囚禁的亡國之君仰頭問蒼天：“這樣的日子何時才是盡頭呢？”（3）“往事知多少”，詞人想起了哪些往事呢？ 明確：錦衣玉食、后宮佳麗、笙歌歡笑、尊嚴、自由等。

2、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。”（1）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？ 明確：亡國之痛。（2）從哪些詞可以看出來？ 明確：小樓 東風 故國 月 小樓：被困之所

東風：東風即春風，預(yù)示著又一個春天來了，一年又一年過去了，而“我”卻依然被困于此，失去了自由。故國：故國已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此詞人因亡國之痛而引發(fā)了愁情。月：痛苦的往事不忍心想起，只有傷痛與悲哀?？吹矫髟卤阆肫鹆诉h在千里之外的家鄉(xiāng)，可是自己已經(jīng)回不去了，想到這里，詞人的愁情便更加濃重了。

3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改

（1）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？ 明確：青春、美好時光的逝去；物是人非的境況；身份的改變。

（2）從哪些詞可以看出來？ 明確：雕欄玉砌、朱顏。

7（3）雕欄玉砌指什么？（見注釋，指南唐宮殿）朱顏又是指什么？（紅顏。）宮殿尚在，當年侍奉自己的宮女卻紅顏已老，青春不在。正如李清照詞：“物是人非事事休，欲語淚先流”。但改的僅僅是朱顏嗎？過去是君王，現(xiàn)在是囚犯，過去住的是宮殿，現(xiàn)在是小樓，身份一變，一切都變了，改的太多太多。這一切都如“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，因此詞人對逝去不復(fù)返的往事發(fā)出了感慨哀嘆。小結(jié)（板書）： 春花 秋月

→ 往事之嘆 小樓 東風 故國 → 亡國之痛 → 愁 雕欄玉砌 朱顏 → 離家之苦

4、寫作手法

虛實結(jié)合，情景交融

對比（現(xiàn)在----過去

帝王-----階下囚

物是--------人非）比喻（見賞析名句）

上片

虛實結(jié)合 設(shè)問

實景：春花秋月——何時了

時光易逝

悲

虛寫：回憶往事——知多少

眼前景物：登樓遠望——又東風

時光消逝

亡國之恨

虛寫：回憶往事——不堪回首 下片

虛寫：雕欄玉砌——應(yīng)猶在 故國凄涼

物是人非

恨

朱顏已改——人事非

發(fā)問：愁思如水——向東流——愁

賞析名句

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

正因為想起了美好的往事、已經(jīng)滅亡的故國和遠在千里之外的家鄉(xiāng)，詞人在詞的最后發(fā)出了對于愁的感嘆：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

愁，本是抽象的，沒有體積和重量的，在這里作者運用比喻，把滿腔的愁緒比作一江春水，將抽象的情感 用具體形象的春水表現(xiàn)出來。自古以來，許多文人也都愛把愁比作江水，如我們曾學過的

詩人為何把“愁”比作江水？江水有什么特點？ 明確：

江水的特點有：浩蕩奔涌，奔流不息，連綿不盡，不舍晝夜，無盡無窮。因此，把愁比作春水，顯示出詩人內(nèi)心積蓄已久的愁思如浩蕩奔涌的江水一般釋放出來，這愁又如江水不舍晝夜，奔流不息，無窮無盡?？梢娫娙顺钋橹钸h與深切。一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句詩其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。正如法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

五、延伸拓展

我們于這血淚之作中感受到了李后主的亡國思家之愁，在以往學過的作品中也曾感受過許多詩人的愁情，10 請同學們回憶我們曾學過哪些關(guān)于“愁”的詩句，或課外搜集的有關(guān)詩句也可，并說明它們的出處。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲——唐.白居易《琵琶行》

薄霧濃云愁永晝——李清照《醉花陰》

這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——李清照《一剪梅》

明月高樓休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚?！吨傺汀短K幕遮》

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄《青玉案》

少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁?！?辛棄疾《丑奴兒.書博山道中壁》 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！赜^《浣溪沙》

六．課外延伸

課堂訓練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。

相見歡

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是()

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B．以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。

D．以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

②下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項是()

A.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花 凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。

B．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D．這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

(解說：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴大學生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)

六、小結(jié)

因為悲痛的人生經(jīng)歷，詩人們把自己的滿腹愁情均化作文字揮灑而出。同樣，沒有慘痛的人生經(jīng)歷，李煜便不會有如此深切的愁恨，也不可能寫出這飽含血淚的作品，讓我們再次朗誦這首絕筆之作，感受李后主深沉無盡的亡國愁恨。

七、背誦《虞美人》。

第三篇：《虞美人》教案

《虞美人》教案

教學目的：

1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學重點：

1．體悟詞的意境和語言。2．了解詞的韻律和章法。

教學方法：朗讀法，問答法，討論法 教學時數(shù)：2課時。教學步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！痹姼栉覀円呀?jīng)學過很多了，不論是古代的還是現(xiàn)代，那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來？

艾青的《我愛這土地》中詩句說：為什么我的眼里長含著淚水？因為我對這土地愛得深沉。

白居易的《琵琶行》中有：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

食指的《熱愛生命》也是浸透了作者自己淚水的。

《紅樓夢》的作者也說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

由此可見，很多感人的詩歌都是浸透了作者自己的眼淚的。今天我們所要學習的這首詞，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為作者在完成這首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就李煜的《虞美人》。

二、知識補充

1.關(guān)于詞(復(fù)習回顧相關(guān)知識)2.關(guān)于詞牌

簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。3.關(guān)于李煜

李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜性格軟弱，迫于形勢，對宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。

李煜聰穎過人，博通眾藝，又通曉音律，富于藏書，精于鑒賞。詩文俱佳，詞則尤負盛名，他是五代最有成就的詞人，被稱為“一代詞帝”。

李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。4.關(guān)于背景

公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。一個淚眼朦朧，面容蒼白的君主，從金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿中走了出來。契丹，它求過了。佛，他拜過了，他仍逃脫不了亡國的命運。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。在他過完41雖生日的那個七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠眺他那永遠無法再見的“三千里地山河”，失落的，冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏制這三年囚徒生涯所積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》，此曲觸怒了宋太宗，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。這首詞也成了李煜的絕筆。

老師補充：古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。南唐后主李煜，他不是一個好皇帝卻是一個好詩人。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光，看取亡國滅種的不幸命運。蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

三、誦讀分析詩歌

（一）讀詩韻 把握基調(diào)（愁）

⒈請同學朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意評析。⒉師指導(dǎo)學生朗讀課文，要注意節(jié)奏和情感。

這首詩的整體情感基調(diào)是無限悲哀傷感，詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現(xiàn)實，有詰問，有自問，誦讀時語調(diào)要低沉、慢速，要以一種長嘆的語氣表現(xiàn)出來，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。3.聽配樂朗讀（多媒體展示）4.生配樂齊讀詩歌

（二）感 理解內(nèi)容 把握主旨（為什么愁）

⒈同學們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？你認為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞？

句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

⒉既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。（結(jié)合詩歌的內(nèi)容分析）往事之嘆

亡國之恨 “愁”

離家之痛

思家之苦

（三）品 賞析詩句 把握技巧（怎樣寫愁）

老師設(shè)置問題，學生采用分組協(xié)作討論的學習方式。

⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。開篇發(fā)問，一個詰問句驚心動魄，把李煜的愁悶劈空傾瀉下來。⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?（學生思考討論，分小組發(fā)言。）

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

(學生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學生用兩點論思考問題。)⒊“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

四、作業(yè)：背誦全詞

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

二、比較鑒賞作品

1.六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？ 那些是實景，那些是虛景？ 用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

宇宙永恒有常： 春花秋月 小樓東風 雕欄玉砌

（對比）人生短暫無常 ： 往事 故國 朱顏

實寫：物是（自然永恒）

（虛實結(jié)合）虛寫：人非（人生無常）

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。2.味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？

明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。悟其情： 比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

明其效：將抽象的感情作了形象化的表現(xiàn)

設(shè)問、比喻。用春水來比喻愁，生動形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩、奔流不息，又寫出了愁緒的連綿不絕、無盡無休。

點評：作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷??亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。李煜以赤子之心寫慘痛的國破家亡之痛，更寫出了宇宙的永恒無盡與人生的短暫無常這種人類共同的悲哀。這種愁有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

三、擴展閱讀 積累運用

寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》 花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。-----（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。----歐陽修《踏莎行》 白發(fā)三千丈，緣愁是個長。-----李白《秋浦歌》

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄《橫塘路》

四、導(dǎo)練（高考鏈接）

閱讀下面的詞，完成題目。

蝶戀花·出塞 [清]納蘭性德

今古河山無定據(jù)。畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風吹老丹楓樹。從前幽怨應(yīng)無數(shù)。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。簡析畫線句的表達技巧。（6分）參考答案：

①以情相問，以景作答，意蘊無窮；

②運用比喻的修辭，將幽怨之情比作深山的夕照和綿綿的秋雨，化抽象之情為形象之景，增強了全詩的抒情效果；

③委婉含蓄，生動形象地表達出詞人心中的孤寂、惆悵之情。

五、總結(jié)：

李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。在那個戰(zhàn)火紛飛的五代，殺戮成性的五代，李煜過于柔弱了。他不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國大業(yè)。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的，可以說，是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。正所謂“文章憎命達，國家不幸詩家幸”，李煜的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。

播放歌曲《虞美人》，學生小聲跟唱

六、作業(yè)

1、默寫《虞美人》

2、完成課后練習題三：比較李煜的《虞美人》和《浪淘沙》

第四篇：《虞美人》教案

《虞美人》 教案

李 煜

一、教學設(shè)想

李煜被譽為“詞中之帝”，其詞開一代詞風，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。充分發(fā)揮多媒體輔助教學的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。

二、教學目標

（一）知識與技能：

1、了解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。

2、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。

三、教學重難點

教學重難點：賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

四、教學方法

誦讀法、點撥法、合作探究交流法

五、教具：多媒體

六、教學時數(shù)：1課時

一、導(dǎo)入：同學們，知不知道在我國歷史上有這樣一位皇帝：在政治上，他頹唐無能，荒淫無度，碌碌無為，最終導(dǎo)致了國破家亡，由至高無上的皇帝淪為了亡國奴、階下囚；但他在文學藝術(shù)上，卻是一位百年難得一遇的奇才，他詩文經(jīng)史樣樣精通，棋琴書畫無不通曉，尤其精通音律，擅長填詞，他以一首首驚天地泣鬼神的血淚詩篇成為了詞壇上的一朵奇葩，奠定了他在中國詞壇上杰出的地位。同學們，知道我說的是誰了嗎？

生（齊聲）：李煜。

師：對。一位失敗的國君，一位絕對的才子，他就是南唐后主李煜。人們稱之為李后主。后人對此有一番恰如其分的評論“做個才人真絕代，可憐薄命做君王”。我想這也是他在降宋后被封為“違命侯”的一種詮釋吧。

（教師介紹李煜情況，學生了解有關(guān)李煜的知識）

二、介紹作者：李煜，字重光（937----978），于961年（24歲）繼位，在位期間好聲色不恤國政，39歲時降宋，過了三年的囚徒生活后被毒死。其詞以亡國降宋為界，分為前后兩期。前期詞主要反映宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，風格柔糜，后期詞則主要反映亡國之痛，對故國的懷念，意境深遠闊大，感情真摯沉郁。因此，從總體上來說，他的后期詞的成就遠遠高于他的前期詞，有人這樣評價他：國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工。今天就讓我們一起來學習他的一首后期的代表作，也是他的絕命詞《虞美人》，接下來，先讓我們一起來齊聲誦讀一遍這首詞。

師：通過了朗讀我們對這首詞應(yīng)該有了一個初步的印象和自己獨特的感受。中國是一個詩歌的王國，古人對詩歌的本質(zhì)早已有過精辟的概括和總結(jié)：“詩言志”，這里所說的“志”，指的是詩歌的內(nèi)容和詩人的思想情感。

三、賞析

（一）在這首詞里邊，詞人到底言了什么“志”，抒發(fā)了什么“情”呢？

（學生思考、討論）

教師明確：表現(xiàn)他國破家亡的悔恨之情和對故國的懷念。（亡國之痛）

（二）我們一起來賞析一下作者是如何宣泄自己的滿腹愁腸的？

《1》請同學們看到詞的上片

1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：在這里，我們只需設(shè)身處地地想像詞人的處境，就不難理解了，原本是尊榮高貴、主宰別人命運的皇帝，而今卻淪為了階下囚，失去了自由、尊嚴，自己的命運被別人主宰，他對人生已經(jīng)絕望，所以春花秋月這些美好事物只會讓他觸景傷情，勾起他對以前美好生活的無限追思，今昔對比，豈不傷感。另外，一春一秋，季節(jié)的變化，讓詞人生發(fā)出時光流逝之嘆。

2、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?

學生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：在這里，我們不妨想像一下，夜深人靜，明月清風，被囚禁在小樓的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚涌上心頭，誰又能忍受這種傷痛，更何況是一位多情的才子。一個“又”字包含了多少無奈、哀痛。東風又來了，可見春花秋月并沒有像詞人所期待的那樣完結(jié)，還在繼續(xù)，而自己還需茍延殘喘，歷盡折磨。

4、討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

《2》請同學們看到詞的下片

1、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”詞人在想像中，故國的江山，舊日的宮殿應(yīng)該都還在吧，但一轉(zhuǎn)頭，“朱顏”已然不再，此處的“朱顏”，課下注解解釋為舊日宮女，我們在這里未嘗不可以將他擴大一點范圍，朱顏還可以指昔日詞人自己的容顏，還可指昔日故國的面貌，進而抒發(fā)了江山易主，物是人非之感。

2、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜這首詞之所以能夠千古流傳，很大程度上就是取決于這結(jié)尾的這兩句，接下來，我們一起來理解一下，這兩句話到底好在哪里？請大家思考。

這句話運用了比喻的修辭手法將自己滿腔的愁緒比喻成一江春水，把自己內(nèi)心的痛苦以及悲痛欲絕的心情形象地表達出來，從而看出作者對亡國的悔恨。本體是什么？（愁），喻體是什么？（春水），在這里，春水是具體可感的事物，而愁則是抽象的，經(jīng)過這么一比喻，就化抽象為形象，為具體，把作者內(nèi)心綿綿不絕、無窮無盡、汪洋恣肆的愁思通揭示得淋漓盡致。

小結(jié)：這里作者把自己的愁比作一江春水，運用了比喻的修辭手法。這何止是一江春水啊，分明是作者所承載的滿腔的愁緒啊。一江春水倒不如說是一江愁水、一江苦水，作者自問自答，寫出了自己綿綿不絕、無窮無盡、奔涌不息的愁緒，意境非常闊大，從而引起后世無數(shù)讀者心靈上的共鳴。

那么這類表現(xiàn)手法在古代詩人中是經(jīng)常采用的，很受詩人們的鐘愛。下面我們再來看一看其他古代詩人的詩句，他們是怎樣來表達內(nèi)心的情感的。

學生感受。

1、無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐,深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。李煜《相見歡》

師：這個愁啊，有了形態(tài)，如絲如麻，一縷縷、一束束可以剪，可以理，剪不斷，理不清，可見愁之多，愁之深厚纏綿。

2、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白《秋浦歌》

愁像白發(fā)，有了長度。

3、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈汪倫》

友情有了深度，可以用來丈量。

4、風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋（Zé m?ng）舟，載不動，許多愁。

李清照《武陵春》

愁有了重量，那小小的船兒如何載得起。

教師明確：這些句子都運用了比喻的修辭手法，非常形象生動地表現(xiàn)了作者的各種思想情感。只要我們恰當?shù)剡\用比喻的手法，就能把抽象的東西轉(zhuǎn)化為形象而具體的事物。我們以后也要學著運用這種手法。

總之，本詞采用了虛實結(jié)合和化抽象為形象的手法將自己的“往事之哀，故國之思，亡國之痛，還有物是人非的悵恨”之情淋漓盡致地宣泄出來。其感情深厚、濃烈，真如滔滔江水奔涌不止，李煜這種冒死的純真的感情傾注，以致他付出了生命的代價。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章純粹是眼淚。”而《虞美人》正是這樣的不朽之作。

四、接下來，讓我們走進詞人的內(nèi)心世界一起來誦讀一遍。

同學們自由朗讀，爭取課堂上能當堂背誦。

（學生朗讀）

學生齊聲背誦。我們可以根據(jù)板書來進行背誦：三組對比，一句結(jié)論。請一位同學來背誦一下。（生背）

課后作業(yè)

1、用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩填詞。要寫出真情實感，不得無病呻吟。

2、李煜作為一個文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當失敗的，對于他的遭遇很多人認為不值得可憐，你怎么看呢？

提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。②李煜的“愁”愁得美，因為它很有人情味。

③“哀其不幸，怒其不爭”。

④無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

第五篇：虞美人教案

《虞美人》教學設(shè)計

范圖江

一．課程分析

中國是個詩歌充盈的國度，因而學習如何分析和鑒賞一首詩歌，也是我們每個中學生所必須具備的一項技能，而且這也是高考中一定會涉及到的一項能力測試。本單元是古典詩歌單元，主要內(nèi)容是介紹了唐詩宋詞元曲中的一些名篇，所以在學此篇之前，大家已具備了一定的鑒賞詩歌的能力。《虞美人》屬于本單元拓展閱讀部分的內(nèi)容，他是南唐后主李煜生命中最后的一篇作品，被稱為他的“絕命詞”，也是一首千古流傳的名篇。這首詞的文意相對來說是比較簡單的，文章的注解當中已經(jīng)明確地指出：“這首詞是他被囚禁時所作，表達了對故過的深切懷念和作為階下囚的哀愁?！崩铎媳蛔u為一代“詞宗”，在寫詞方面是頗有造詣，作為亡國之君的他，把他的那中亡國之痛表達得淋漓盡致。這節(jié)課旨在通過對這首詞的學習來分析詩詞上的一些寫作技巧，從而達到學會鑒賞詩歌的目的。二．學情分析

高二的學生，比較現(xiàn)代文而言，他們在古詩詞方面積累的知識還是比較的匱乏，稍難一點的詩詞文章他們就會覺得無從下手，不知道該從什么地方來解讀，從而有時感到不知道作者在講什么。這在前面學習的詩詞文章中反映了出來，所以要有適當?shù)囊龑?dǎo)他們才能真正理解詩詞的含義，這也正是詩歌鑒賞所要加強的方面。不過有一可喜的地方是，中國的詩歌都比較講究音韻的和諧，這也是吸引我們熱愛詩歌的一個原因。而老師正好可利用這點，讓學生在反復(fù)的吟詠中去提升對詩歌的理解。而且學生在平時的作文中，往往會忽略寫作技巧的運用，從而自己的文章很難有什么特色，顯得過于平淡，此次詩歌寫作技巧的分析，也許會帶給他們一次新的觸動。三．設(shè)計理念

根據(jù)新課標基本理念的要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而充滿活力的語文課程”，讓學生從有效的引導(dǎo)中，通過自主或合作去尋找自己在學習中應(yīng)該掌握的東西，從而使學生從一個學習的旁觀者，變成一個學習的參與者，真正讓學生動起來。同時發(fā)揮我校作為“誘思探究教學”基地的教學優(yōu)勢，突出學生在學習中的主體地位，讓學生獨立思考、發(fā)表創(chuàng)見，最終達到自我教育的目的。四．教學設(shè)想

1．本詞是詞中名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會意境及藝術(shù)特點。爭取當堂成誦。

2．李煜是開一代詞風的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。3．運用多媒體教學，播放徐小鳳的《虞美人》，讓學生在音樂中感受詞的意境。

五．教學方法 ：自主探究法 朗讀法 討論法。六．媒體設(shè)計

自制多媒體課件，主要插入相關(guān)的情景圖片、文字資料和播放背景音樂，給學生一種視覺和聽覺上的沖擊，以創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強感性認識。并利用PowerPoint信息容量大的特點，及時拓展一些相關(guān)的知識，以加大課堂密度。七．教學目標

知識目標

（1）了解李煜——知其人、論其事、誦其詩。

（2）反復(fù)誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。能力目標

提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩歌的鑒賞能力。德育目標

培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習興趣和學習精神 重點：

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。

2、學習把抽象的感情形象化的寫法。

難點：詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。八．教學流程

一．引——情景導(dǎo)入

我們前幾天說過一首詩歌：待我君臨天下，許你四海為家，待你君臨天下許誰四海為家，宮門恩愛千家寵，我已明日黃花，是啊，一句諾言怎敵得過世事的滄桑變化，如果我是這君王，如果我有來生，我寧愿不要這君臨天下，也要與你攜手共度今世的繁華，但來生在哪里？誰又能說得準??！有一位帝王，他也曾說過：“??”（見課件，學生一起讀。）這位君王是——（李煜）

二、簡介李煜

師：接下來請同學說一說你所了解的李煜？（提示：可講述其生平或作品）生暢所欲言，師補充：

李煜（937—978），字重光，生于937年7月初7日，死于978年7月初7日，這是天意還是人為，相傳后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。牽機藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦?？梢哉f此詞是他的絕命詞。李煜念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流云，這在宋太祖看來是不是會有“東歸故國”之意嗎？可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。而《宋史》等正史均未說是毒死，記載為“三年七月，卒，年四十二。廢朝三日，贈太師，追封吳王?！?/p>

李煜作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，他不是一個好皇帝卻是一個好詩人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。（多媒體顯示作者簡介）師補充：古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界—— [實錄：學生通過自主探究，課后普遍能自己解決這一問題。] 三．讀 ⒈師：學習詩歌先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

一男生、一女生誦讀。

⒉師：他們讀得怎么樣？（學生自由評價）

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江 月——明——中—— 向——東——流——

⒊師指導(dǎo)學生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

⒋聽配樂朗讀（多媒體展示）

⒌生配樂齊讀詩歌

[點評：朗讀是學習詩歌的重要一環(huán)，通過朗讀讓學生進入學習情景，加強對詩歌的理解。]

四、賞析詩眼

⒈同學們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說明原因）你認為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流 詞眼：愁

這是一個名句，它好在哪里？用了什么手法？怎樣賞析？ 學生寫賞析。交流。

2、老師總結(jié)賞析方法

1、有修辭時先指出修辭手法

2、解釋修辭手法

3、描摹句子(或指出某個字用的好，好在哪里)，指出表達的感情或達到的效果。如果是比喻句：應(yīng)首先分析喻體的特點，然后再與本體相聯(lián)系。

如果是寫景的句子要考慮

有沒有角度的變換、色彩的搭配、動靜的結(jié)合、聽覺視覺的結(jié)合、點面的結(jié)合等等

解釋這些手法，或者進行描摹 指出感情或效果

如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

拓展：試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

——賀鑄《橫塘路》 賞析，交流

再讀課文，讀出李煜的愁情。

五、掌握本詞手法：

1、作者是通過什么來寫“愁情”的？

引導(dǎo)學生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境：

前面的部分是隔句相承，隔一句讀一句，你會發(fā)現(xiàn)，他選取了一部分變的事物，和一部分不變的事物，那么變的是什么？不變的是什么？選取這些事物說明了什么？

明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達出一個亡國之君、一個階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空，物是人非事事休”的獨特感受。“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。問 答

何時了 又東風 應(yīng)猶在（宇宙之永恒不變）知多少 不堪回首 朱顏改（人生之短暫無常）幾多愁 一江春水??（永恒與短暫達到統(tǒng)一）三度對比，三問三答，隔句相承

2、這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？ 在這六句中，“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 由學生討論發(fā)言。

對比 宇宙永恒有常 何時了 又東風 應(yīng)猶在 人生短暫無常 知多少 不堪回首 朱顏改

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學生理解詞人的匠心。)

六、品

采用分組協(xié)作討論的學習方式。

⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？ 學生發(fā)言，各抒己見。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

(解說：引導(dǎo)學生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)2.“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導(dǎo)學生理解虛詞的表達作用。)

七、結(jié)

⒈小結(jié)：李煜離我們遠去了，但他以他偉大的詩篇贏得了世人的尊重，后人寫下了祭李煜，我們一起來讀讀：

梧桐寂寞秋風舞，竟惹群芳妒。

問君何以恁風華？

卻道重生不入帝王家。

遠來巷外蹄聲寂，可是離別意？

莫知歸去幾多歡，一路放歌縱酒過江南。

繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?面對國破家亡，面對長蒼生黎民，面對懷才不遇，面對親人、友人、情人別離，詩人那或憤怒或黯然或無奈的心緒，總化為一行行的詩句，一行行的飽蘸著詩人血淚的詩句，詩人的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。

就我們的現(xiàn)實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。李煜在絕望中達到了藝術(shù)的巔峰。我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。我們要做生活的強者，熱愛詩歌熱愛生活吧！

八、作業(yè)

1、背誦《虞美人》

2、在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還有很多，請就你最喜歡的一首試加賞析。（參考篇目《相見歡》《長相思》《烏夜啼 》《清平樂 》。