第一篇：《虞美人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

教學(xué)設(shè)想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課文。

二、關(guān)于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。

李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格，并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。

這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會李詞的特點，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點，從而明白詞的特點。

宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

隔句相承，三度對比的特點，進(jìn)行誦讀。

“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

問答對

何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）

知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

四、具體研習(xí)重要的文句

1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請同學(xué)們幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。

用流水寫愁的詩句：

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁（李白）

花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

李煜的“自是人生長恨水東流?！?/p>

把愁緒具體化的詩詞：

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊取?/p>

何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.試問閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李商隱《代贈》

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》

夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

五、閱讀討論

李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會李煜其詞其人，深化遷移。

1.第一創(chuàng)作階段：

一斛珠

晚妝初過，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。

2.第二創(chuàng)作階段

相見歡

林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。

深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時期“眷念

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時期“感嘆人生無?！?，“愁腸入懷”，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。

六、李詞特點

1、表現(xiàn)手法靈活多樣

（1）.借景抒情，情景交融

（2）.虛實結(jié)合（3）.運用了比喻、夸張的修辭手法

3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。

4、語言特色：返樸歸真

七、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng)，不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

八、總結(jié)全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

第二篇：《虞美人》教案

《虞美人》教案

教學(xué)目的：

1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)重點：

1．體悟詞的意境和語言。2．了解詞的韻律和章法。

教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法 教學(xué)時數(shù)：2課時。教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”詩歌我們已經(jīng)學(xué)過很多了，不論是古代的還是現(xiàn)代，那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來？

艾青的《我愛這土地》中詩句說：為什么我的眼里長含著淚水？因為我對這土地愛得深沉。

白居易的《琵琶行》中有：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

食指的《熱愛生命》也是浸透了作者自己淚水的。

《紅樓夢》的作者也說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

由此可見，很多感人的詩歌都是浸透了作者自己的眼淚的。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詞，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為作者在完成這首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就李煜的《虞美人》。

二、知識補(bǔ)充

1.關(guān)于詞(復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識)2.關(guān)于詞牌

簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。3.關(guān)于李煜

李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜性格軟弱，迫于形勢，對宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。

李煜聰穎過人，博通眾藝，又通曉音律，富于藏書，精于鑒賞。詩文俱佳，詞則尤負(fù)盛名，他是五代最有成就的詞人，被稱為“一代詞帝”。

李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。4.關(guān)于背景

公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。一個淚眼朦朧，面容蒼白的君主，從金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿中走了出來。契丹，它求過了。佛，他拜過了，他仍逃脫不了亡國的命運。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。在他過完41雖生日的那個七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無法再見的“三千里地山河”，失落的，冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏制這三年囚徒生涯所積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》，此曲觸怒了宋太宗，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。這首詞也成了李煜的絕筆。

老師補(bǔ)充：古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。南唐后主李煜，他不是一個好皇帝卻是一個好詩人。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光，看取亡國滅種的不幸命運。蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

三、誦讀分析詩歌

（一）讀詩韻 把握基調(diào)（愁）

⒈請同學(xué)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意評析。⒉師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要注意節(jié)奏和情感。

這首詩的整體情感基調(diào)是無限悲哀傷感，詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現(xiàn)實，有詰問，有自問，誦讀時語調(diào)要低沉、慢速，要以一種長嘆的語氣表現(xiàn)出來，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。3.聽配樂朗讀（多媒體展示）4.生配樂齊讀詩歌

（二）感 理解內(nèi)容 把握主旨（為什么愁）

⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞？

句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

⒉既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。（結(jié)合詩歌的內(nèi)容分析）往事之嘆

亡國之恨 “愁”

離家之痛

思家之苦

（三）品 賞析詩句 把握技巧（怎樣寫愁）

老師設(shè)置問題，學(xué)生采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。開篇發(fā)問，一個詰問句驚心動魄，把李煜的愁悶劈空傾瀉下來。⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?（學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。）

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

(學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)⒊“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

四、作業(yè)：背誦全詞

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、比較鑒賞作品

1.六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？ 那些是實景，那些是虛景？ 用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

宇宙永恒有常： 春花秋月 小樓東風(fēng) 雕欄玉砌

（對比）人生短暫無常 ： 往事 故國 朱顏

實寫：物是（自然永恒）

（虛實結(jié)合）虛寫：人非（人生無常）

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。2.味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？

明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。悟其情： 比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

明其效：將抽象的感情作了形象化的表現(xiàn)

設(shè)問、比喻。用春水來比喻愁，生動形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩、奔流不息，又寫出了愁緒的連綿不絕、無盡無休。

點評：作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，不能保住國家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷??亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。李煜以赤子之心寫慘痛的國破家亡之痛，更寫出了宇宙的永恒無盡與人生的短暫無常這種人類共同的悲哀。這種愁有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

三、擴(kuò)展閱讀 積累運用

寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。-----（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。----歐陽修《踏莎行》 白發(fā)三千丈，緣愁是個長。-----李白《秋浦歌》

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。——賀鑄《橫塘路》

四、導(dǎo)練（高考鏈接）

閱讀下面的詞，完成題目。

蝶戀花·出塞 [清]納蘭性德

今古河山無定據(jù)。畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風(fēng)吹老丹楓樹。從前幽怨應(yīng)無數(shù)。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。簡析畫線句的表達(dá)技巧。（6分）參考答案：

①以情相問，以景作答，意蘊(yùn)無窮；

②運用比喻的修辭，將幽怨之情比作深山的夕照和綿綿的秋雨，化抽象之情為形象之景，增強(qiáng)了全詩的抒情效果；

③委婉含蓄，生動形象地表達(dá)出詞人心中的孤寂、惆悵之情。

五、總結(jié)：

李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。在那個戰(zhàn)火紛飛的五代，殺戮成性的五代，李煜過于柔弱了。他不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國大業(yè)。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國奴的那天開始的，可以說，是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家。正所謂“文章憎命達(dá)，國家不幸詩家幸”，李煜的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。

播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱

六、作業(yè)

1、默寫《虞美人》

2、完成課后練習(xí)題三：比較李煜的《虞美人》和《浪淘沙》

第三篇：《虞美人》教案

《虞美人》

自編李煜自跪降至被太宗賜死的故事，交代寫作背景。

一、導(dǎo)入

李煜(937七夕－978七夕)，五代十國時南唐國君，亦為五代時出色的詞人。字重光，初名從嘉，號鍾隱。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。

詞是起源于唐盛行于宋的一種配樂而歌、句式長短不齊的詩體。詞的一段就是一個樂段，叫片或闋，分兩片的最為常見。

詞按字?jǐn)?shù)分成和小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59-90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)．詞的流派分為豪放派和婉約派。

（1）初讀----把握節(jié)奏（課件演示）找出韻腳，分析特點：2句一換韻

體會感情基調(diào)：低沉、凄涼

二、新授

1.作者簡介

2.詞的常識

3.虞美人詞牌 4.誦讀指導(dǎo)

（2）再讀：根據(jù)以上指導(dǎo)自由讀加以體會。

（1）春花秋月何時了

5.詞文分析

春花秋月，美景當(dāng)前，誰人不憐，但作者為何偏偏 詰問蒼天“何時了”呢？

春花秋月本是一年中最美好的景色，本應(yīng)該引起 人們的歡樂，而對于亡國之君李煜，卻偏偏勾起他傷 心的回憶。因為他昔日的生活，大都同春花秋月聯(lián)系 在一起?，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而往日的歡樂卻一 去不返。所以首句便發(fā)出哀怨的感嘆。他埋怨春花秋 月為什么一再到來，致使他回憶起如煙往事，備感辛 酸。

（2）往事知多少？ “往事”具體指什么? 即李煜到底在懷念什么

不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂、自由的向 往，對尊嚴(yán)的期盼，對生存安全感的需要。精神的需 要已經(jīng)超過了物質(zhì)需要。

（3）小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。

“又”字表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

明確： 東風(fēng)，是春風(fēng)，“又東風(fēng)”暗示又是一 年春來到，點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流 逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之 夢隨著花開月圓而逐步破滅。所以他難以入睡，對看 明月回首滅亡的故國，獨飲痛苦。（4）雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改 “改”的內(nèi)容有哪些？ 朱顏：經(jīng)歷風(fēng)吹雨打

地位：一國之君 為階下之囚 心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

（5）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

a.文中哪個詞可以概括全文的感情？ b.大家說說李煜的“愁”有哪些？ c.運用何種修辭？有何作用？

本句采用比喻、夸張的手法把無形的愁思（虛）賦在有形的流水（實）上，虛實結(jié)合。

愁思像江水奔騰流淌，晝夜不停，無窮無盡，形象生動地寫出了愁思之多；愁思之綿長。表達(dá)了作 者那種不顧一切的感情沖動，大膽抒發(fā)了其亡國之恨。

本詞表現(xiàn)了一個亡國國君的故國之戀。念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流去，這在宋太祖看來是不是會有“收復(fù)故國”之意呢？可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命

1、無論在家里還是走上社會都不要做“皇帝”，風(fēng)險太大。

2、今日工作不努力，明日努力找工作，憂患意識不可少。

3、世界如此美妙，樂觀最重要。

6.這首詞到底是一首什么詞，竟

會招來殺身之禍？

三、談?wù)勑牡?/p>

四、作業(yè)

討論本詞的藝術(shù)特色。

第四篇：虞美人教案

果洛州民族中學(xué)

虞 美 人

教 研 組：語文教研組 參賽教師：紀(jì)文婷

一、教材分析：《虞美人》是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》詩歌部分第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析篇目。它是南唐后主李煜生命中的最后一篇作品，被稱為他的“絕命詞”，也是一首千古流傳的名作。李煜被譽(yù)為一代“詞宗”，在寫詞方面是頗有造詣的。作為亡國之君的他，在這首詞中把他那種亡國之痛表現(xiàn)得淋漓盡致。這節(jié)課旨在通過對這首詞的分析來學(xué)習(xí)一些詩詞的表達(dá)技巧，從而達(dá)到會鑒賞詩歌的目的。

二、學(xué)情分析：高二的學(xué)生，比較現(xiàn)代文而言，他們在古詩詞方面積累的知識還是比較匱乏，稍有點難度的詩詞文章他們就會無從下手，不知道該從什么地方開始解讀，一篇文章讀完之后根本不知道作者在表達(dá)什么。這在前面的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)出來了。所以要對詩詞的真正含義做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不過，中國的詩歌都比較講究音韻的和諧，老師正好可以利用這一點，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中去提升對詩歌的理解。

三、教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為主，在誦讀中領(lǐng)悟詩歌的情感，教師在教學(xué)過程中作適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。抓住詩歌教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，提高詩歌鑒賞水平。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂美。

四、教學(xué)目標(biāo) ：

1．知識與能力：了解作者李煜及其詞作特點；領(lǐng)悟本詞的意境和情感；提高學(xué)生誦讀和吟唱詩歌的能力。

2.過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，通過分析意象，體會意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

3．情感態(tài)度價值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國之痛與故國之思；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美以及動人的音樂美。

教學(xué)難點：把握詞作的藝術(shù)技巧，提高對詞的鑒賞能力。

六、教學(xué)方法：誦讀法、探究法。

七、課時安排：一課時。

八、教學(xué)過程

一）．復(fù)習(xí)舊知

“詞”又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

① 詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。② 詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

③ 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。按風(fēng)格可分為婉約派、豪放派和花間詞派。婉約派主要內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新穎麗，具有一種柔婉之美，代表詞人有柳永、晏殊、李清照、秦觀、李煜等；豪放派創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞，語詞宏博，不拘守音律，代表詞人有辛棄疾、蘇軾、陸游等；花間詞派題材狹窄，情致單調(diào)，大都以婉約的表達(dá)手法，寫女性的美貌和服飾以及她們的離愁別恨，代表詞人有溫庭筠等。

④ 詞牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。

二）導(dǎo)入

他只活了42年，但他的詞卻流傳了一千多年；他的父親不想讓他當(dāng)皇帝，但歷史卻選擇他當(dāng)了皇帝；他只想過著風(fēng)花雪月的生活，最終卻做了亡國之君。他在中國大名鼎鼎，不是因為他曾是國君，而是因為他的詞寫得極好，他就是南唐后主李煜。同樣作為亡國之君，李煜的詞讓人靈魂震撼，宋徽宗的詞只能讓人同情。李煜的詞寫的是自己的亡國之感，卻引發(fā)了無數(shù)后人的共鳴。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)李煜的名作《虞美人》。三）介紹詞牌。

虞美人：唐教坊曲，初詠項羽的寵姬虞美人而得名。虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。”在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。唐一無名氏根據(jù)項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。因李煜填此詞，又名“一江春水”。

四）知人論世，走進(jìn)作者。作為后主的李煜——薄命君王

李煜（937--978），初名從嘉，字重光，號鐘隱，南唐中主李璟第六子。徐州人。宋建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年，世稱李后主。他嗣位的時候，南唐已奉宋正朔，茍安于江南一隅。宋開寶七年（974年），宋太祖屢次遣人詔其北上，均辭不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封違命侯。

開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他四十一歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌姬演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機(jī)藥酒被毒死，此詞便成了后主的絕筆之作。

作為文人的李煜——絕代詞人

他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。后主前期（也就是降宋前）詞作，主要反映宮廷生活和男女情愛，詞作風(fēng)格綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)，題材較窄；后期（也就是降宋后），在“日夕只以淚洗面”的軟禁生涯中，以寫出一首首泣盡以血的絕唱，正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑句始工”。這些后期詞作因亡國的沉痛，對往事的追憶，賦以自身感情而作，風(fēng)格沉郁蒼涼，凄涼悲壯，語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，空前絕后。代表作有《虞美人》（春花秋月何時了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《相見歡》（無言獨上西樓）等。李煜在中國詞史上占有重要的地位，他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個性形象，反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。王國維在《人間詞話》中說：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞?！爆F(xiàn)存詞30余首。

五）誦讀文本。

1．學(xué)習(xí)詩歌先從誦讀開始。先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

2．評價朗讀。

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：低沉凄楚、曲折迂回局部：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

3.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要注意節(jié)奏和情感。朗讀此詩，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

4.聽名家配樂朗讀（多媒體展示）

5.教師范讀，學(xué)生再讀。評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。六）鑒賞品析。（教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答）1.“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點結(jié)束？ “一切景語皆情語”，景物是感情的外化。李虞降宋后名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”這些美好事物成了對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，“春花秋月”容易勾起他對往事的傷心,更感今日的無比凄涼,昔日的歡樂一去不回,這種美景反成為惹人的煩惱,所以他希望，“春花秋月” 盡早結(jié)束。

2.“往事知多少”，“往事”指什么呢？

不僅指以前錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊融富國的生活，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴(yán)的期盼?！巴隆?可泛指李煜做帝王時的一切活動,如錦衣玉食、后宮佳麗簇?fù)淼臍g樂,高坐廟堂萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等.3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? “又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4.“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中“改”的僅僅是朱顏嗎？

“改”的不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。既然有改的，那么同學(xué)們思考一下，有沒有沒改的？

沒改的是春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

5.“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這兩句為何能成為千古傳誦的名句？

以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點名季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。這兩句自問自答，以具象的流水比喻抽象的愁懷，寫出愁思之無邊無際、無窮無盡、無休無止、無法遏制。九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來。

用遠(yuǎn)離自己而代表故土的長江之水喻愁，當(dāng)然還含有懷念故國之情，情感更為深沉。

6．我們已經(jīng)基本了解了本詞的內(nèi)容，那么請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？（明確：愁）

7．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。（課抓住詞中的某個字、詞、意境來闡發(fā)）

明確： 往事之嘆 “往事知多少”

亡國之恨

“又”

離家之痛

“月明”

思家之苦

“改”

真是“這次第，怎一個愁字了得”！

8．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？ 學(xué)生討論，教師歸納?！咀寣W(xué)生找出詞中的意境】 明確：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融 春花秋月

往事 小樓

雕欄玉砌 東風(fēng)

故國

明月

朱顏、一江春水 ②比喻

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。③對比

秋月與往事的對比 樓東風(fēng)與故國明月的對比 雕欄玉砌與已改朱顏的對比

真是“物是人非事事休”“載不動許多愁”。④發(fā)問

問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

七）小結(jié) 的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里產(chǎn)生。李煜《虞美人》中表現(xiàn)出來的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳頌的原因。

八）音樂賞析：《虞美人》結(jié)束本課教學(xué)。九）作業(yè)： 1.背誦這首詞。2.寫一段話送給李煜。十）板書設(shè)計：

實景：“春花秋月”----“何時了”

虛寫：回憶往事----“知多少”

韶光易逝 虞

上闋 眼前景物：登樓遠(yuǎn)望----“又東風(fēng)”

悲 美

虛寫：回憶往事----“不堪回首”

時光消逝 人

亡國之恨------------------恨

下闋 虛寫：“雕欄玉砌”----“應(yīng)猶在”

故國凄涼

悲

“朱顏”已改---------人事非

物是人非

恨

發(fā)問：愁思如水--------------“向東流”-------------“愁” 十一）、教學(xué)反思：

本節(jié)課師生配合默契，氣氛融洽，基本上實現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從整體上看是成功的。從老師方面來說，設(shè)置合理，密度低，各部分銜接過渡自然，整節(jié)課思路清晰，整體框架布局合理；就學(xué)生來說，大部分學(xué)生都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言。學(xué)生不僅順著老師的引導(dǎo)回答探究老師設(shè)計的問題，有的學(xué)生還能大膽提出自己心中的疑慮，課堂氣氛比較熱烈。但本節(jié)課也有不少瑕疵。部分學(xué)生朗讀的機(jī)會較少，作為教師應(yīng)顧及全部的學(xué)生；老師檢查反饋力度不夠；本課的小結(jié)深度、力度不夠，某些問題的討論不夠充分。

第五篇：《虞美人》教案

《虞美人》 教案

李 煜

一、教學(xué)設(shè)想

李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂美。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。

2、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國之痛與故國之思。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重難點：賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

四、教學(xué)方法

誦讀法、點撥法、合作探究交流法

五、教具：多媒體

六、教學(xué)時數(shù)：1課時

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，知不知道在我國歷史上有這樣一位皇帝：在政治上，他頹唐無能，荒淫無度，碌碌無為，最終導(dǎo)致了國破家亡，由至高無上的皇帝淪為了亡國奴、階下囚；但他在文學(xué)藝術(shù)上，卻是一位百年難得一遇的奇才，他詩文經(jīng)史樣樣精通，棋琴書畫無不通曉，尤其精通音律，擅長填詞，他以一首首驚天地泣鬼神的血淚詩篇成為了詞壇上的一朵奇葩，奠定了他在中國詞壇上杰出的地位。同學(xué)們，知道我說的是誰了嗎？

生（齊聲）：李煜。

師：對。一位失敗的國君，一位絕對的才子，他就是南唐后主李煜。人們稱之為李后主。后人對此有一番恰如其分的評論“做個才人真絕代，可憐薄命做君王”。我想這也是他在降宋后被封為“違命侯”的一種詮釋吧。

（教師介紹李煜情況，學(xué)生了解有關(guān)李煜的知識）

二、介紹作者：李煜，字重光（937----978），于961年（24歲）繼位，在位期間好聲色不恤國政，39歲時降宋，過了三年的囚徒生活后被毒死。其詞以亡國降宋為界，分為前后兩期。前期詞主要反映宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，風(fēng)格柔糜，后期詞則主要反映亡國之痛，對故國的懷念，意境深遠(yuǎn)闊大，感情真摯沉郁。因此，從總體上來說，他的后期詞的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他的前期詞，有人這樣評價他：國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首后期的代表作，也是他的絕命詞《虞美人》，接下來，先讓我們一起來齊聲誦讀一遍這首詞。

師：通過了朗讀我們對這首詞應(yīng)該有了一個初步的印象和自己獨特的感受。中國是一個詩歌的王國，古人對詩歌的本質(zhì)早已有過精辟的概括和總結(jié)：“詩言志”，這里所說的“志”，指的是詩歌的內(nèi)容和詩人的思想情感。

三、賞析

（一）在這首詞里邊，詞人到底言了什么“志”，抒發(fā)了什么“情”呢？

（學(xué)生思考、討論）

教師明確：表現(xiàn)他國破家亡的悔恨之情和對故國的懷念。（亡國之痛）

（二）我們一起來賞析一下作者是如何宣泄自己的滿腹愁腸的？

《1》請同學(xué)們看到詞的上片

1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：在這里，我們只需設(shè)身處地地想像詞人的處境，就不難理解了，原本是尊榮高貴、主宰別人命運的皇帝，而今卻淪為了階下囚，失去了自由、尊嚴(yán)，自己的命運被別人主宰，他對人生已經(jīng)絕望，所以春花秋月這些美好事物只會讓他觸景傷情，勾起他對以前美好生活的無限追思，今昔對比，豈不傷感。另外，一春一秋，季節(jié)的變化，讓詞人生發(fā)出時光流逝之嘆。

2、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：在這里，我們不妨想像一下，夜深人靜，明月清風(fēng)，被囚禁在小樓的不眠之人，不由憑欄遠(yuǎn)望，對著故國家園的方向，多少凄楚涌上心頭，誰又能忍受這種傷痛，更何況是一位多情的才子。一個“又”字包含了多少無奈、哀痛。東風(fēng)又來了，可見春花秋月并沒有像詞人所期待的那樣完結(jié)，還在繼續(xù)，而自己還需茍延殘喘，歷盡折磨。

4、討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

《2》請同學(xué)們看到詞的下片

1、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”詞人在想像中，故國的江山，舊日的宮殿應(yīng)該都還在吧，但一轉(zhuǎn)頭，“朱顏”已然不再，此處的“朱顏”，課下注解解釋為舊日宮女，我們在這里未嘗不可以將他擴(kuò)大一點范圍，朱顏還可以指昔日詞人自己的容顏，還可指昔日故國的面貌，進(jìn)而抒發(fā)了江山易主，物是人非之感。

2、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜這首詞之所以能夠千古流傳，很大程度上就是取決于這結(jié)尾的這兩句，接下來，我們一起來理解一下，這兩句話到底好在哪里？請大家思考。

這句話運用了比喻的修辭手法將自己滿腔的愁緒比喻成一江春水，把自己內(nèi)心的痛苦以及悲痛欲絕的心情形象地表達(dá)出來，從而看出作者對亡國的悔恨。本體是什么？（愁），喻體是什么？（春水），在這里，春水是具體可感的事物，而愁則是抽象的，經(jīng)過這么一比喻，就化抽象為形象，為具體，把作者內(nèi)心綿綿不絕、無窮無盡、汪洋恣肆的愁思通揭示得淋漓盡致。

小結(jié)：這里作者把自己的愁比作一江春水，運用了比喻的修辭手法。這何止是一江春水啊，分明是作者所承載的滿腔的愁緒啊。一江春水倒不如說是一江愁水、一江苦水，作者自問自答，寫出了自己綿綿不絕、無窮無盡、奔涌不息的愁緒，意境非常闊大，從而引起后世無數(shù)讀者心靈上的共鳴。

那么這類表現(xiàn)手法在古代詩人中是經(jīng)常采用的，很受詩人們的鐘愛。下面我們再來看一看其他古代詩人的詩句，他們是怎樣來表達(dá)內(nèi)心的情感的。

學(xué)生感受。

1、無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐,深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。李煜《相見歡》

師：這個愁啊，有了形態(tài)，如絲如麻，一縷縷、一束束可以剪，可以理，剪不斷，理不清，可見愁之多，愁之深厚纏綿。

2、白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白《秋浦歌》

愁像白發(fā)，有了長度。

3、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈汪倫》

友情有了深度，可以用來丈量。

4、風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋（Zé m?ng）舟，載不動，許多愁。

李清照《武陵春》

愁有了重量，那小小的船兒如何載得起。

教師明確：這些句子都運用了比喻的修辭手法，非常形象生動地表現(xiàn)了作者的各種思想情感。只要我們恰當(dāng)?shù)剡\用比喻的手法，就能把抽象的東西轉(zhuǎn)化為形象而具體的事物。我們以后也要學(xué)著運用這種手法。

總之，本詞采用了虛實結(jié)合和化抽象為形象的手法將自己的“往事之哀，故國之思，亡國之痛，還有物是人非的悵恨”之情淋漓盡致地宣泄出來。其感情深厚、濃烈，真如滔滔江水奔涌不止，李煜這種冒死的純真的感情傾注，以致他付出了生命的代價。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章純粹是眼淚。”而《虞美人》正是這樣的不朽之作。

四、接下來，讓我們走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界一起來誦讀一遍。

同學(xué)們自由朗讀，爭取課堂上能當(dāng)堂背誦。

（學(xué)生朗讀）

學(xué)生齊聲背誦。我們可以根據(jù)板書來進(jìn)行背誦：三組對比，一句結(jié)論。請一位同學(xué)來背誦一下。（生背）

課后作業(yè)

1、用形象化的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩填詞。要寫出真情實感，不得無病呻吟。

2、李煜作為一個文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對于他的遭遇很多人認(rèn)為不值得可憐，你怎么看呢？

提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。②李煜的“愁”愁得美，因為它很有人情味。

③“哀其不幸，怒其不爭”。

④無暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。