第一篇：蘇教版 三年級 數(shù)學(xué) 上冊平移、旋轉(zhuǎn) 說課稿

今天我說課的題目是《平移與旋轉(zhuǎn)》（第一課時(shí)），這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元的內(nèi)容，下面我從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

《平移和旋轉(zhuǎn)》是三年級下冊第三單元的內(nèi)容，是從低年級觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到感知物體的動態(tài)運(yùn)動的起始階段。認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安排在三年級下冊，第二次安排在四年級下冊。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉火車、電梯、升國旗的運(yùn)動和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘表指針的運(yùn)動都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫面想象出實(shí)際狀態(tài)。教材通過這些物體的運(yùn)動，讓學(xué)生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象很普遍，建立對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識。對于平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步認(rèn)識，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說這些運(yùn)動有什么相同點(diǎn)，通過觀察、想象、比較等學(xué)習(xí)活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)。想想做做

1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個(gè)物體的運(yùn)動是平移還是旋轉(zhuǎn)。

2、判斷平移后的圖形。這兩道題既幫助學(xué)生充實(shí)感性材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。

3、自己動手，按一定的要求平移棋子，培養(yǎng)了學(xué)生動手和動腦的好習(xí)慣?？梢?，教材安排平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動時(shí)，充分考了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在生活中已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識，但還不知道這兩個(gè)專門術(shù)語，也不會有意識地體會平移和旋轉(zhuǎn)。而且三年級的學(xué)生正處在直觀形象思維階段，他們在確定圖形的平移距離時(shí)，常常會被表面現(xiàn)象所迷惑，大部分學(xué)生會把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。

根據(jù)以上對教材與學(xué)生的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識技能：初步認(rèn)識生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能從中抽象出物體的平移和旋轉(zhuǎn)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)思考：能從生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中總結(jié)出平移旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，并能說出相應(yīng)的定義。

問題解決：能正確的判斷生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在方格內(nèi)能將物體進(jìn)行簡單的平移。

情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

將本課的重難點(diǎn)確定為：

1、認(rèn)識到平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的本質(zhì)特征。

2、在方格紙內(nèi)，能正確畫出平移后的圖形。

準(zhǔn)備的教具與學(xué)具包括：課件。

二、說學(xué)情

學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這有助于他們選取解決問題的步驟和方法。生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象有很多，學(xué)生們都已見過，只是沒有經(jīng)過一定系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。平移和旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運(yùn)動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運(yùn)用幾種變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生建立空間觀念，初步掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。

三、說設(shè)計(jì)理念及教法學(xué)法 本課設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知平移與旋轉(zhuǎn)，使在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，通過觀察思考，實(shí)踐操作等活動不斷感知、體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征，掌握平移的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探索知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課我采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)觀察法和實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采用動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在看一看，說一說，移一移、畫一畫等活動中感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征，掌握物體平移的距離。

四、說教學(xué)程序

我把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)－－操作觀察，總結(jié)平移的特點(diǎn)－－合作探究——掌握平移的方法”等三個(gè)環(huán)節(jié)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，感受平移和旋轉(zhuǎn)”中，我通過課件演示物體運(yùn)動畫面，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物體運(yùn)動的方式、對物體運(yùn)動的方式進(jìn)行分類、并說明為什么這樣分等形式，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，抽象出：平移就是沿著直線運(yùn)動，方向不發(fā)生改變；旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)點(diǎn)做圓周運(yùn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。為了讓學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征有更深刻的認(rèn)識，我先讓學(xué)生舉例生活中的有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，接著課件再次舉例出示運(yùn)動的物體，說說哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？幫助學(xué)生進(jìn)一步感性認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“觀察操作，總結(jié)平移的特點(diǎn)”中，讓學(xué)生動手操作學(xué)具（課本)，直觀地感受物體平移的特點(diǎn)，成功地突破了難點(diǎn)。學(xué)生觀察分析得出：平移后的物體位置發(fā)生了改變，但它的形狀、大小和方向不變。學(xué)生總結(jié)出特點(diǎn)后，馬上通過想想做做第2題來進(jìn)行鞏固，防止學(xué)生遺忘。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)“合作探究——掌握平移的方法”中，我先通過簡單的一顆棋子的平移入手，讓學(xué)生初步了解數(shù)物體平移距離和找平移方向的方法，接著出示稍復(fù)雜、規(guī)則的物體的平移，學(xué)生以四人小組為單位，討論如何數(shù)復(fù)雜物體的平移距離，再讓學(xué)生代表發(fā)言，最后總結(jié)歸納得出數(shù)復(fù)雜物體平移距離和找方向的方法：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。只有方法不會操作還不行。在學(xué)生掌握該方法后，立刻讓學(xué)生利用該方法畫出輪船和松樹平移后的圖形。接著讓畫的比較好的上臺展示，最后帶領(lǐng)學(xué)生回憶、總結(jié)得出畫平移后的圖形的方法是：定點(diǎn)—找點(diǎn)—畫圖。（定點(diǎn)：確定一個(gè)點(diǎn)。找點(diǎn)：找它的對應(yīng)點(diǎn)。畫圖：以找到的點(diǎn)為基礎(chǔ)畫圖）

五、說板書設(shè)計(jì)

我的設(shè)計(jì)的板書，直觀形象，一目了然，突出本課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識。

平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體沿著直線運(yùn)動。（定點(diǎn)—找點(diǎn)—畫圖）

位置改變，大小、形狀、方向不變

旋轉(zhuǎn)：物體繞著一個(gè)點(diǎn)做圓周運(yùn)動。

第二篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識。這部分內(nèi)容教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的初步認(rèn)識，在這之前學(xué)生已學(xué)過了認(rèn)識前后、上下、左右，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，認(rèn)識了平行四邊形等多邊形，學(xué)生對常見的幾何圖形已不太陌生，并積累了相關(guān)知識。學(xué)生在生活中已經(jīng)見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識。教材選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情。一方面精心選擇一些典型的例子和實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和比較中感知平移和旋轉(zhuǎn)的基本含義。如，從火車車廂、電梯和國旗的運(yùn)動變化引入平移，從風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面上指針的運(yùn)動變化引入旋轉(zhuǎn)等。另一方面，則注意提供更多、更鮮活的例子和圖案，讓學(xué)生從中找出平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，幫助他們從不同角度認(rèn)識、積累體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材設(shè)計(jì)了形式多樣的操作活動，讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步感悟平移、旋轉(zhuǎn)的含義。如，在認(rèn)識平移時(shí)，要求學(xué)生在課桌面上把數(shù)學(xué)書從左上角依次平移到右上角、右下角和左下角；在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤，并把轉(zhuǎn)盤上的指針按要求旋轉(zhuǎn)到指定位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中物體的運(yùn)動，認(rèn)識物體平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特點(diǎn)；能區(qū)分、判斷這兩種不同的運(yùn)動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離（格數(shù)）平移。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運(yùn)動，感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同運(yùn)動方式，培養(yǎng)觀察、判斷等思維能力。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較等意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)，能準(zhǔn)確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、按要求平移和旋轉(zhuǎn)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備紙飛機(jī)、溜溜球各一個(gè)；師生都準(zhǔn)備個(gè)圓盤面、一個(gè)指針和一個(gè)撳鈕；學(xué)生準(zhǔn)備“動手做”的材料。

二、說教法

1、實(shí)踐操作法

建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、等一系列的操作活動，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

2、游戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

三、說學(xué)法

1、情境學(xué)習(xí)法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

2、小組合作法

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

四、說教學(xué)過程

1、實(shí)物導(dǎo)入，初步感知

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時(shí)候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學(xué)生用自己的語言描述窗戶的運(yùn)動情況并讓學(xué)生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學(xué)生觀察秒針的運(yùn)動情況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫出秒針的運(yùn)動路線，形成對旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗(yàn)

在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象） 當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識的，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。 我用幻燈機(jī)展示本單元的主題圖，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入游樂園的情境中，然后就問學(xué)生：游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動變化相同嗎？（不同）你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動變化分分類嗎？ 為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)，我將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分，在比較中體會平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生能看圖區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)以后，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3、游戲探究，鞏固新知

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！倍?，二年級的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動有趣的活動能再次將學(xué)生的注意力吸引過來，不僅加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。

首先，我先和學(xué)生做一個(gè)游戲，我先點(diǎn)名叫一個(gè)學(xué)生做示范，讓他聽我口令運(yùn)動。例如：我說：“某某同學(xué)向右平移兩個(gè)座位，然后旋轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個(gè)座位?！碑?dāng)我做完示范以后可以叫一排同學(xué)聽命令，然后再全班同學(xué)一起做，這樣由點(diǎn)到面的練習(xí)，不僅能更好地控制課堂，也可以使學(xué)生用身體來加深體會。

接著，我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的手工制作大比拼。

4、情境練習(xí)，啟智培能

在這一環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)小魚找媽媽的情境，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動的投入到在方格紙上平移物體這一重難點(diǎn)上。

我出示方格紙后說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。它們該怎樣游，向什么方向游多少格才能碰面呢？要嘴對嘴才算碰面哦。請你們兩人一組幫它們設(shè)計(jì)路線，并把路線記錄下來。”

讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會搬家的情境，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。

在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，改變過去由老師總結(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時(shí)內(nèi)化，成為自己的知識。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿

第三單元《平移和旋轉(zhuǎn)》說課稿

執(zhí)教教師：季鈴娜 時(shí)間：2012年3月6日

一、說教學(xué)內(nèi)容：

本堂課的教材是江蘇教育出版社出版的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊。主要內(nèi)容是教材的第24—26頁的例題、“試一試”和想想做做第1—4題。

二、說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

（1）通過觀察和想象等數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

（2）能再方格紙上按要求將圖：形進(jìn)行平移 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過練習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

能在方格紙上將圖形按指定的方向個(gè)格子數(shù)進(jìn)行平移。

四、說教學(xué)過程：

（一）設(shè)疑引入：通過教師的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，營造愉快的課堂氛圍，為認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）探究方法：

（1）播放一段介紹“上海音樂廳平移工程”的新聞，使學(xué)生從感觀上獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

（2）課件播放日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉的火車、電梯、纜車的運(yùn)動和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫面想像出實(shí)際狀態(tài)。教材通過這些物體的運(yùn)動，讓學(xué)生初步體會生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很普遍，具有對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說這些運(yùn)動有什么相同點(diǎn)，通過觀察、想像、比較等學(xué)習(xí)活動初步感受平移和旋轉(zhuǎn)?！跋胂胱鲎觥钡?題要求學(xué)生憑借初步的感受判斷九幅圖中各個(gè)物體的運(yùn)動是平移還是旋轉(zhuǎn)。第2題到生活中去尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充實(shí)感知材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。第3題要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動作表達(dá)、交流自己對這兩種運(yùn)動的認(rèn)識，也是對眾多現(xiàn)實(shí)的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢姡滩脑诎才牌揭?、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動時(shí)，充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。

（三）體驗(yàn)新知：第二道例題及“試一試”有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)： 一是認(rèn)識平面圖形的平移，二是學(xué)會在方格紙上平移簡單的圖形。例題的重點(diǎn)是觀察圖形向什么方向平移了幾格，用定性描述和定量刻畫相結(jié)合的方式描述圖形的平移?！霸囈辉嚒眲t按要求平移圖形，體會圖形的運(yùn)動。例題和“試一試”是連貫的，“試一試”比例題更有挑戰(zhàn)性。學(xué)生初次觀察圖形在方格紙上是怎樣平移的，會有一些困難。教學(xué)時(shí)應(yīng)就“小房圖向右平移了6格”是怎樣看出來的，組織學(xué)生討論，讓他們自己找到觀察的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個(gè)點(diǎn)，可以看小房圖的某一條邊。學(xué)生觀察小房圖平移的格數(shù)，各人選擇了各自的著眼點(diǎn)。雖然這些著眼點(diǎn)各不相同，但結(jié)論都一樣，即小房圖平移了6格。通過交流，他們能看到小房圖的所有點(diǎn)、所有面、所有線都朝相同方向移動相同距離。這樣，學(xué)生對平移的感受又深入了一步。所以，這些方法不應(yīng)是教師告訴他們的，應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并體會的。在方格紙上平移圖形稍難一些，教材安排“試一試”讓學(xué)生自己研究。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生動手畫一畫，然后交流畫的方法和思考。平移圖形的方法一般有兩種： 一種是先平移圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，然后依次聯(lián)結(jié)頂點(diǎn)圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法仍然應(yīng)是學(xué)生的思考、探索、交流、選擇，盡量避免被動的接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平移的圖形要簡單些。最后，通過想想做做第四題，進(jìn)行及時(shí)鞏固，深化認(rèn)識。

五、說教學(xué)反思：

第四篇：三年級數(shù)學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)教案

三年級數(shù)學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)教案 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。2.能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。3.了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.通過探索研究活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及合作意識。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長方形卡片。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進(jìn)威海熱電廠去參觀一下吧。請你仔細(xì)觀察，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運(yùn)動的物體，它們又是怎樣運(yùn)動的?我們比比誰的眼睛最敏銳。

(課件演示：①師解說“瞧!汽車開進(jìn)了大門”;②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個(gè)冬天的溫暖”;③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”;④升降機(jī)“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最后畫面靜止)[評析：選取典型性的實(shí)例，并制作成動態(tài)的畫面，既有助于學(xué)生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助學(xué)生熟識的物體的運(yùn)動，可喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。]

二、新授

1、模仿

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?看誰說的最多。(學(xué)生自由發(fā)言)生：大門，升降機(jī)，汽車，傳送帶，換氣扇。(同時(shí)師出示5張圖片課件)(生每說一個(gè)運(yùn)動的物體，都讓學(xué)生用手比劃一下，是怎么運(yùn)動的。

師：剛才我們找到了這么多運(yùn)動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運(yùn)動的，好吧。(師生一起比劃，比劃即可不要多說話)

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個(gè)問題考考你——“這些運(yùn)動中的物體根據(jù)運(yùn)動方式的不同，可以進(jìn)行怎樣的分類?”比如說可以把它們分幾類?誰和誰是一類?為什么這樣分類?”給你30秒考慮一下。(學(xué)生思考)把你的想法在小組中交流一下，總結(jié)出一種你們認(rèn)為最合理的分法。

(學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo))師：誰來說說你們組討論的結(jié)果?(指名回答)生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動的(用手模仿);(師：接著說)把傳送帶、汽車和大門分為一類，因?yàn)樗鼈兌际亲笥乙苿拥?表演);升降機(jī)自己為一類，因?yàn)樗巧舷乱苿拥摹?/p>

師：我聽明白了，你們實(shí)際上是把這些物體分成了3類，一類是轉(zhuǎn)動的(指黑板的分類板貼)，一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧?有沒有不同意見?(指名，分2類的)生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動的(用手模仿)把傳送帶，大門，升降機(jī)，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。

師：哦，你們組是分了2類，轉(zhuǎn)動的為一類，平平的、直直的運(yùn)動為一類，是嗎?那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理?(學(xué)生自由說)師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎?我認(rèn)為根據(jù)運(yùn)動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動的，一類是平平的、直直的沿直線運(yùn)動的，這種分法是非常符合老師要求的。(稍停頓)但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體(指平移類)根據(jù)運(yùn)動方向的不同又進(jìn)行了第二次的分類。明白了嗎?(明白)師：像大門、汽車、升降機(jī)、傳送帶的運(yùn)動都是沿著直線運(yùn)動的，我們把這種運(yùn)動現(xiàn)象叫做平移。(板書：平移)而像換氣扇的運(yùn)動是——

生：轉(zhuǎn)的。師：怎么轉(zhuǎn)的?(播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的動畫)生1：是這樣轉(zhuǎn)的。(用手勢)生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。生3：是圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)的。

師：像這樣圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。(板書：旋轉(zhuǎn))圖中還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? 生1：汽車?yán)锓较虮P的運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)。生2：車輪的運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)。

生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。(板書)[評析：借助手勢表示物體的運(yùn)動方式及分類等活動，使學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸清晰化，對這兩種現(xiàn)象的認(rèn)識逐步加深。]

三、感悟體驗(yàn)

1、尋找生活中的例子

師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運(yùn)動現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)?看誰是生活中的有心人!(大約30秒)好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧!可以邊說邊用動作表示出來。(學(xué)生舉例子)生1：拉窗簾的動作。(動作表示)生2：電梯運(yùn)行時(shí)是平移的。(動作表示)生3：拉抽屜是平移。生4：滑梯是平移。師：什么在平移? 生4：滑梯上的人?！?/p>

(教師要注意學(xué)生的語言規(guī)范性，有說的不嚴(yán)密的及時(shí)訂正。時(shí)間最多為1分鐘)師：那你能用手中的物品做出一個(gè)平移動作嗎?(學(xué)生用手中的物品分別創(chuàng)造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。)師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象? 生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時(shí)候。生2：旋轉(zhuǎn)門。

生3：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)?！?/p>

[評析：數(shù)學(xué)來源于生活，通過尋找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而用手中的物品作出一個(gè)平移的動作，讓學(xué)生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉(zhuǎn)的體驗(yàn)。] 2.自主練習(xí)

師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，老師這里出搜集了一些，你知道它們屬于哪種現(xiàn)象呢?

3、課間休息，做動作感悟平移與旋轉(zhuǎn)

師：現(xiàn)在我們休息一下，有請李彤同學(xué)為大家表演個(gè)舞蹈，想看嗎?(生的舞蹈動作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉(zhuǎn)2圈)。師：有什么發(fā)現(xiàn)? 生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。師：能具體說說嗎? 生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。生：不對，老師是平移了3步。師：平移2步與3步有區(qū)別嗎? 生：她到的位置就改變了。

師：那你想不想來體驗(yàn)一下運(yùn)動的感覺?好，輕輕的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。(學(xué)生放好凳子，做好準(zhǔn)備)請你仔細(xì)體會一下接下來的，這

兩組動作有什么不同? 師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(學(xué)生根據(jù)口令做動作)。

師：平移動作大家會做了，那旋轉(zhuǎn)呢?(會)聽好了，旋轉(zhuǎn)時(shí)老師不讓?？刹粶?zhǔn)停。預(yù)備，開始，轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!轉(zhuǎn)!(學(xué)生根據(jù)口令做動作)師：真棒!現(xiàn)在請回到位置上坐好。(學(xué)生回位)誰來說說剛才的兩組動作有什么不同? 生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。師：你有這種感覺嗎? 生：有。

師：為什么會發(fā)暈?zāi)?做平移的動作時(shí)有這種感覺嗎?(沒有)生：因?yàn)轭^在不停的轉(zhuǎn)。

師：說的多好啊。現(xiàn)在請大家“閉上眼睛”(學(xué)生閉眼，師生一起體會)回想一下，你剛才在做平移運(yùn)動時(shí)，無論是向前平移，向后平移還是向左，向右平移，你臉面對的方向有沒有發(fā)生變化?(注意教師語速要慢，個(gè)別字眼要有力度)生：沒有。

師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，由于在不停的轉(zhuǎn)動，所以你臉面對的方向一直在——? 生：轉(zhuǎn)。師：對啊，一直在轉(zhuǎn)，在不停的變化當(dāng)中。生：改變，變化。

師：對啦，睜開眼睛。這就是做平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的最大的不同——方向。(板書在副板書部分)做平移運(yùn)動時(shí)，物體的方向一直不變，而做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時(shí)，方向一直在變化。大家明白了嗎? 生：明白了。

[評析：半節(jié)多課的學(xué)習(xí)可能使學(xué)生有些疲憊，學(xué)生的舞蹈和全體同學(xué)都參與體驗(yàn)的平移與旋轉(zhuǎn)動作不僅可以幫助學(xué)生稍稍休息一下，而且鞏固了對平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，并且親身體驗(yàn)到了平移與旋轉(zhuǎn)的不同之處，另外，即將學(xué)習(xí)的數(shù)圖形平移多少格是本課的一個(gè)難點(diǎn)，因此把人的“移步”與圖形的“平移”建立聯(lián)系，有助于突破難點(diǎn)。]

四、數(shù)平面圖形在方格紙上平移的格數(shù)

1.師：講的非常好，看來，我們每天都在與平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象打交道。舞蹈里還存在數(shù)學(xué)的學(xué)問呢!有一個(gè)非常可愛的長方形，也喜歡運(yùn)動。她要在方格紙上向左平移1格，大家?guī)蛶退?(學(xué)生自己用學(xué)具移動長方形)師：誰能移給大家看看?(一學(xué)生上來在投影上操作，明確移動1格的位置。)2.師：如果長方形想到這來，該怎么辦呢? 生1：向左平移2格 生2：向左平移3格

生3：我認(rèn)為是向左平移4格。

師：實(shí)踐出真知，我們利用手中的學(xué)具驗(yàn)證一下!(同桌兩人共同用學(xué)具驗(yàn)證。)生：(多數(shù)學(xué)生不約而同地說)應(yīng)該是4格

師：誰能再給大家數(shù)一次!(一名學(xué)生在投影上移動學(xué)具數(shù)出4格)師：剛才許多同學(xué)都在看長方形的前腳，前腳平移了4格，那你認(rèn)為長方形的前腳比較辛苦還是后腳比較辛苦，誰走的路多? 生1：前腳在前，它走的路多。生2：應(yīng)該是后腳走的路多吧。

生3：不對，它們走的一樣長，都是走了4格。

師：請你來指指，大家跟著數(shù)，看看后腳走到這是平移了幾格。

生4：后腳走到這兒是1格，到這兒是2格、3格、4格。(在大屏幕上邊指邊數(shù))師：看來前腳、后腳平移的格數(shù)是相同的，還有哪個(gè)點(diǎn)也是平移了4格? 生：頭頂上的點(diǎn)是向左平移了4格。生：眼睛也是向左平移了4格。

生：它身上的每一個(gè)點(diǎn)都是平移了4格。

師：說的真好!看來一個(gè)圖形平移了幾格，它身上的每一個(gè)點(diǎn)也就平移了幾格。

3、師：長方形要到這兒，應(yīng)該怎么辦呢? 生：向上平移3格。師：你是怎樣想的? 生1：我是用學(xué)具。

生2：我是找到一個(gè)點(diǎn)，數(shù)這個(gè)點(diǎn)移動的格數(shù)。(在大屏幕上指一指)師：這個(gè)辦法非常好，而且很簡單，只要找到一個(gè)點(diǎn)作代表去數(shù)就可以了。

4、師：如果到這里，應(yīng)該怎么辦呢?請同桌兩人一起研究一下。(同桌討論)師：誰來展示一下你們的方法? 生1：讓長方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了!生2：也可以先讓它向下平移3格，再向右平移3格。生3：還可以直接讓它斜著平移!(學(xué)生邊說邊操作)[評析：明確移格的方法，然后通過對長方形擬人化后“前腳”與“后腳”走路遠(yuǎn)近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點(diǎn)也平移了相同格數(shù)，從而學(xué)會通過數(shù)一個(gè)點(diǎn)移動格數(shù)來確定圖形平移格數(shù)的方法。學(xué)生通過自主探索和交流，不僅解決了問題，還獲得了成功的體驗(yàn)。]

五、欣賞

師：生活中存在大量平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，藝術(shù)家們也常運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的方法制作美麗的圖案和一些有意義的動畫效果，請大家來看一下。(課件播放)[評析：通過欣賞，學(xué)生進(jìn)一步加深對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的同時(shí)，也了解到平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。] 六：總結(jié)

很神奇是吧，這些都是人類智慧的結(jié)晶。只要你充分的利用你的這兒(腦袋)，很多事情只要你想的出，就能做的到。好了，這節(jié)課我們就上到這兒，下課!教學(xué)反思：

[總評：作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對于學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學(xué)習(xí)的許多知識也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學(xué)的趣味性、教師的引導(dǎo)、為學(xué)生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。

1、創(chuàng)設(shè)具有動態(tài)效果的典型實(shí)例情境。

首先教師把青島版教材情境圖中選取的實(shí)例做成了動態(tài)的畫面，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過“參觀熱電廠”這一情境，觀察尋找有哪些正在運(yùn)動中的物體，接著比劃物體是怎么運(yùn)動的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，“根據(jù)運(yùn)動方式的不同可以進(jìn)行怎樣的分類”，通過一系列的討論、爭論，從而進(jìn)一步加深體會平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

2.兩次思維橋梁的搭建。

本課中使學(xué)生會數(shù)圖形平移格數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進(jìn)去，還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此教師設(shè)計(jì)了第一個(gè)橋梁——“包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈”，然后全體學(xué)生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作，師提出要求讓學(xué)生體會平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。使學(xué)生在進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，為難點(diǎn)的突破作了孕伏。學(xué)生在平移圖形時(shí)，把圖形的移動與學(xué)生舞蹈中的“移步”聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。第二個(gè)“橋梁”——在長方形下面的兩個(gè)頂點(diǎn)上分別畫上前后腳，把學(xué)生的注意力集中在“點(diǎn)”上，為學(xué)生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個(gè)點(diǎn)數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平移運(yùn)動的特點(diǎn)。

3、課件欣賞。

最后教師提供的“因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案”“上海音樂廳的平移”，體現(xiàn)了知識的延伸，給學(xué)生提出了努力學(xué)習(xí)的方向。

以上就是三年級數(shù)學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)教案全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

第五篇：平移與旋轉(zhuǎn)說課稿

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿1

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“空間與圖形”中“平移與旋轉(zhuǎn)”一節(jié)。

一、說新課程理念：

數(shù)學(xué)課程致力于人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；在數(shù)學(xué)課堂上如何唱好活動這臺戲已成為大家的共識。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)習(xí)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，通過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》感觸很大，它要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“圖形與幾何”應(yīng)該幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，在討論簡單物體的性質(zhì)、運(yùn)動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。

2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生利用方格紙數(shù)出平移的距離。

三、說教法和學(xué)法

教法

1、實(shí)踐操作法

建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、等一系列的操作活動，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

2、游戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

學(xué)法

1、情境學(xué)習(xí)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

2、小組合作法

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

四、說教學(xué)策略和方法：

依據(jù)以上的教法學(xué)法，我采取探究式師生互動學(xué)習(xí)策略和觀察與分析兩種方法， 這節(jié)課設(shè)計(jì)了如下十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知新知

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動有趣的事物所吸引，為了吸引學(xué)生興趣，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。 所以在開始的時(shí)候我就課件出示游樂場圖片揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

2、多媒體輔助，再次感受平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)本質(zhì)特點(diǎn)

（多媒體演示）請大家仔細(xì)觀察，判斷哪些運(yùn)動現(xiàn)象是平移？講述：剛才大家找出了許多平移的現(xiàn)象，看來平移在我們的生活中很常見。小朋友回憶一下，生活中還有哪些物體的運(yùn)動現(xiàn)象也是平移的？

3、分類

你能把這些游樂項(xiàng)目，按他們不同的運(yùn)動方式分分類嗎？為什么？

4、揭題

剛才我們看到了不同的運(yùn)動方式，像這樣的運(yùn)動，你們能給它起個(gè)名字嗎？（旋轉(zhuǎn)）像這樣的運(yùn)動方式呢？（平移）

5、舉例

除了游樂園和我們的玩具世界中有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在生活中你還見過哪些是平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？

6、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)直觀區(qū)別兩種運(yùn)動現(xiàn)象的能力

請同學(xué)們試做動作，你能做一個(gè)動作來表示平移和旋轉(zhuǎn)嗎？請同學(xué)站起來做個(gè)表示平移的動作，再做個(gè)表示旋轉(zhuǎn)的動作。（鼓勵做的好的同學(xué)）通過觀察移動情況，讓學(xué)生用自己的語言描述圖片中的運(yùn)動情況并讓學(xué)生用手勢比劃移動路線，形成對平移概念初步的體驗(yàn)。

7、語言概括

你能用自己的話說說怎樣的運(yùn)動是平移？怎樣的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)？（沿著直線移動——繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動）

8、動手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)

師：看來同學(xué)們對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象都有了初步的認(rèn)識，如果把平移的現(xiàn)象表示在紙上又該怎么做呢？

師：現(xiàn)在我們就和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島研究平移。（出示課件）與講述同步。瞧！這就是智慧島，我們的船 港口出發(fā)了。

師：我們的船在做什么運(yùn)動？朝哪個(gè)方向平移？那怎么樣才知道船平移了多遠(yuǎn)呢？你有什么好辦法？（出示格子圖）請大家數(shù)一數(shù)我們的船從出發(fā)向左平移了多少個(gè)格子。 生：爭論

師：到底誰說的對呢？我們來數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5船重合的，沒有？能不能只數(shù)他們中間的格子？6、7。答對了，我們的船向左平移了7格。

師：就在我們到達(dá)智慧島的時(shí)候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭論，怎么回事？想知道嗎？

生：在同一條船上的淘氣和藍(lán)貓都說自己剛才走的路要比對方遠(yuǎn)一點(diǎn)。

師：同學(xué)們1你們評評理，究竟誰說的對？誰經(jīng)過的路長一些？提問：用什么辦法可以知道誰說的對？我們這樣，請1、2兩組數(shù)藍(lán)貓，3、4兩組數(shù)淘氣（課件同步出現(xiàn)兩次）集體交 流，你們數(shù)的各是多少格？

師：都是7格，他們向左平移的距離是一樣的。將具體船模變?yōu)槌橄蟮膸缀螆D形，在圖形中線段的連接點(diǎn)上畫上不同顏色的點(diǎn)，這些點(diǎn)都在船上的不同位置，有各種顏色，請大家選擇一個(gè)你最喜歡的顏色的點(diǎn)，選好了嗎？

師：請同學(xué)們自己選擇點(diǎn)，每位同學(xué)觀察自己選的點(diǎn)，數(shù)一數(shù)你觀察的點(diǎn)向左平移了幾格。（多媒體演示移動情況）同時(shí)讓學(xué)生自由交流各自的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向左平移了7個(gè)格，點(diǎn)平移的格數(shù)正好是我們的船平移格數(shù)。你們說呢？ 生：回答

師：既然一樣，那么我們今后要數(shù)一個(gè)圖形或一個(gè)物體平移了幾格，可以巧妙的在這個(gè)圖形上找到一個(gè)觀察點(diǎn)，只要數(shù)清了點(diǎn)平移的格數(shù)，就很快地確定圖形平移的格數(shù)。

9、情境練習(xí)，啟智培能

讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會搬家的情境，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。師：現(xiàn)在，藍(lán)貓的好朋友恐龍大哥，最近搬到新家了，他遇見頭痛的事，需要小朋友來幫忙，你們愿意嗎？生：回答

師：他想把房子安在離大樹向上平移5格的位置且向右平移7格房子靠近石頭邊的位置，都找好了，不知道對不對，大家來幫忙參謀一下。生：回答

師：如果建議房子分別安在這兩個(gè)位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答

師：是這樣嗎？ 演示。瞧！藍(lán)貓送我們一顆智慧星，答對了

10、課堂小結(jié)

在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。

五、說媒體運(yùn)用和板書設(shè)計(jì)

媒體運(yùn)用：在初步感知新知環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體出示游樂場圖片，在再次感受平移和旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用媒體輔助，讓學(xué)生判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。舉例生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在動手操作，進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)去智慧島船移動現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)房子會搬家的情境，都運(yùn)用到多媒體。

板書設(shè)計(jì)：

本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書，簡單直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。

平移與旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象平移現(xiàn)象

圍繞一個(gè)中心運(yùn)動 直直地移動

方向發(fā)生改變 方向不變

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿2

一、說教材

《平移與旋轉(zhuǎn)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P41-42頁的教學(xué)內(nèi)容，

這部分內(nèi)容是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律，并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、會在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。

過程與方法目標(biāo)：初步滲透了變換的數(shù)學(xué)思想方法

教學(xué)重點(diǎn)是感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;學(xué)會在方格紙上平移圖形

教學(xué)難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形

二、說教法與學(xué)法

教法

1、實(shí)踐操作法

二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

2、游戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

學(xué)法

1、情境學(xué)習(xí)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

2、小組合作法

通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、實(shí)物導(dǎo)入，初步感知(3分鐘)

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時(shí)候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學(xué)生用自己的語言描述窗戶的運(yùn)動情況并讓學(xué)生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學(xué)生觀察秒針的運(yùn)動情況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫出秒針的運(yùn)動路線，形成對旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗(yàn)

在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解(利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象)

當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識的，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。

在輕快的音樂下，我用課件展示本單元的主題圖，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入游樂園的情境中，然后就問學(xué)生：游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動變化相同嗎?(不同)你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動變化分分類嗎?(5分鐘)

為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)，我將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分，在比較中體會平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。

(3分鐘)

當(dāng)學(xué)生能看圖區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)以后，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。(2分鐘)

3、游戲探究，鞏固新知

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！倍遥昙壍膶W(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動有趣的活動能再次將學(xué)生的注意力吸引過來，不僅加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。

首先，我先和學(xué)生做一個(gè)游戲，我先點(diǎn)名叫一個(gè)學(xué)生做示范，讓他聽我口令運(yùn)動。例如：我說：“某某同學(xué)向右平移兩個(gè)座位，然后旋轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個(gè)座位?！碑?dāng)我做完示范以后可以叫一排同學(xué)聽命令，然后再全班同學(xué)一起做，這樣由點(diǎn)到面的練習(xí)，不僅能更好地控制課堂，也可以使學(xué)生用身體來加深體會。

(4分鐘)

接著，我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的手工制作大比拼。

4、情境練習(xí)，啟智培能

在這一環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)小魚找媽媽的情境，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生積極主動的投入到在方格紙上平移物體這一重難點(diǎn)上。

我出示方格紙后說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。它們該怎樣游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴對嘴才算碰面哦。請你們兩人一組幫它們設(shè)計(jì)路線，并把路線記錄下來?！?/p>

讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會搬家的情境，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。

在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，改變過去由老師總結(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時(shí)內(nèi)化，成為自己的知識。

四、板書設(shè)計(jì)

本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書，簡單直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。

平移與旋轉(zhuǎn)

平移找點(diǎn)→連點(diǎn)→移點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿3

尊敬的評委，親愛的老師，大家好！

今天我將和大家一起來探討物體的兩種運(yùn)動現(xiàn)象——旋轉(zhuǎn)與平移。

一、教材感悟

旋轉(zhuǎn)與平移是西師版教材三年級上冊第四章節(jié)的內(nèi)容，教材的編排注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的動感美。旋轉(zhuǎn)與平移是新課程標(biāo)準(zhǔn)為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念而新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算推導(dǎo)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

旋轉(zhuǎn)與平移是生活中常見的現(xiàn)象，三年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對于這方面的內(nèi)容非常感興趣。他們積極主動，樂于表現(xiàn)自己，喜歡激勵性評價(jià)，自主探究學(xué)習(xí)方式已初步形成，思維水平處于形象思維到抽象思維的過渡階段。

三、設(shè)計(jì)理念

本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的新課標(biāo)教學(xué)理念，特別注重與遠(yuǎn)教資源的鏈接，借助網(wǎng)絡(luò)動態(tài)效果把資源進(jìn)行有效整合。在教學(xué)中力求實(shí)現(xiàn)：現(xiàn)代化的教學(xué)手段，活動化的教學(xué)形式，生活化的教學(xué)內(nèi)容，自主化的學(xué)習(xí)方式，情意化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感悟知識，體驗(yàn)美帶來的快樂！

四、設(shè)計(jì)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)理念，依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體悟平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)造、思維能力。

2、過程與方法：在認(rèn)知物體或圖形運(yùn)動的過程中，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，

3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用價(jià)值，能積極做出審美反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感知并懂得判斷平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的運(yùn)動規(guī)律。

五、教學(xué)環(huán)境與資源

在教學(xué)構(gòu)想的過程中，我充分意識到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的合理選擇能為豐富課堂起到不可低估的作用。我準(zhǔn)備把本節(jié)課安排在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行，同時(shí)感謝中央電教館資源庫給我們提供了大量豐富的資料，我在它身上搜集素材，下載課件，并把這些資料進(jìn)行篩選擇優(yōu)，有機(jī)整合。在課件的設(shè)計(jì)制作過程中，我把遠(yuǎn)教資源上的畫面稍加工，創(chuàng)設(shè)了豐富直觀的情境圖，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而觸動學(xué)生的思維。引用資源網(wǎng)上精美別致的圖案為課堂服務(wù)，把抽象知識具體形象化、動態(tài)化，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)生活的新思想。

六、導(dǎo)學(xué)流程

在整個(gè)過程中，我注重以學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基石去感悟數(shù)學(xué)。于是我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、觀察中感知

良好的開端是成功的一半。在新課之初，我將以游樂場情景圖為教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去提煉其中的數(shù)學(xué)含量——（1）看：我讓學(xué)生一邊欣賞一邊回味聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷交流感受；（2）畫：請孩子們跟隨活動的畫面用自己的手勢把看到的比劃比劃；（3）分：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玩具的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活語言，歸納“旋轉(zhuǎn)”“平移”的概念。

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓他們在欣賞中通過觀察，比劃，分類，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在不經(jīng)意間建構(gòu)新知。

2、經(jīng)歷中探究

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”，應(yīng)用新課標(biāo)理念，我將引導(dǎo)學(xué)生用桌面上的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行平移，并組織學(xué)生肢體游戲，如：向左走兩步，向右走兩步，用手做旋轉(zhuǎn)動作等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察它們的運(yùn)動特點(diǎn)，看看物體旋轉(zhuǎn)平移中運(yùn)動的方向怎樣？讓學(xué)生通過活動，輕松感悟平移是向同一方向做直線運(yùn)動，旋轉(zhuǎn)是繞著一個(gè)點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動。

在這一環(huán)節(jié)中，借助學(xué)生的體態(tài)語充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，巧妙而不留痕跡地學(xué)習(xí)新知。不僅讓學(xué)生感悟到物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征，形成了知識體系，還感受到了運(yùn)動之美。

3、談話中交流

在學(xué)生有了大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，我通過多媒體及時(shí)再現(xiàn)一組運(yùn)動畫面，讓學(xué)生判定屬哪種運(yùn)動現(xiàn)象？學(xué)生積極判斷，我適時(shí)肯定激勵。對于火車運(yùn)行的特殊現(xiàn)象，學(xué)生可能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，我適時(shí)組織討論，反饋信息。從而讓學(xué)生體會到旋轉(zhuǎn)與平移可同時(shí)出現(xiàn)在一種運(yùn)動中。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪羞€有哪些平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

“生活是數(shù)學(xué)的大課堂”，通過判斷討論生活中實(shí)例，學(xué)生不僅將前面的知識進(jìn)行了運(yùn)用，還深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題帶來的樂趣，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)美。

4、操作中運(yùn)用

今天，我把奧運(yùn)吉祥物福娃也請到了我這里。我特地在網(wǎng)上搜索了相關(guān)圖片制作成“福娃迎奧運(yùn)”的拼圖游戲。讓學(xué)生先猜猜是什么圖案，再引導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)平移圖塊，學(xué)生一邊動手，一邊描述操作過程，并展示拼圖結(jié)果。

通過觀察猜想，合作討論，操作驗(yàn)證，不但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，再在玩中提升認(rèn)識。通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，喚起民族自豪感。

5、欣賞中體驗(yàn)

我準(zhǔn)備用多媒體展示在遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上截取的相關(guān)圖片集，配以輕柔的音樂，讓學(xué)生在圖案的變換中欣賞美，體驗(yàn)美。

學(xué)生在圖案欣賞中，感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。既讓學(xué)生領(lǐng)略到旋轉(zhuǎn)與平移的應(yīng)用價(jià)值，又體現(xiàn)了學(xué)科的有機(jī)整合。

6、創(chuàng)新中延伸

在學(xué)生對兩種運(yùn)動美有了充分的感知和體驗(yàn)后，進(jìn)而將萌發(fā)創(chuàng)造美的欲望。我提出建議：試試為大家創(chuàng)編一套旋轉(zhuǎn)平移運(yùn)動體操，為北京奧運(yùn)會表心意怎么樣？多媒體播放體操視頻，學(xué)生可模仿可創(chuàng)新，讓學(xué)生在自編自演中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，享受成功的喜悅。

開放性的活動形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)新思想。

七、反饋與評價(jià)

1、評價(jià)內(nèi)容

（1）在學(xué)生的情境學(xué)習(xí)中，評價(jià)學(xué)生的觀察能力；

（2）在自主探究中，評價(jià)學(xué)生的思維能力；

（3）在分組討論中，評價(jià)學(xué)生的合作溝通能力；

（4）在動手操作中，評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、評價(jià)形式

采取自評、互評、師評的形式。

3、評價(jià)理念

突出評價(jià)的發(fā)展性、激勵性、趣味性。

八、板書設(shè)計(jì)

旋轉(zhuǎn)與平移

簡潔直觀的板書突出了本課的重點(diǎn)，讓人一目了然。

親愛的老師們，如果我們充分利用有效資源，多一些機(jī)會給孩子，多一些空間給孩子，多一些挑戰(zhàn)給孩子，我們的數(shù)學(xué)課堂就會多一些“創(chuàng)造”，多一些驚喜，多一些亮麗的色彩！謝謝大家！

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿4

我今天說課的內(nèi)容是人教版材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。

一、說教材

平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。

2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。

根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是怎樣確定圖形平移多少格。

本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體課件、格子圖等。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征 三、體驗(yàn)平移、正確操作，五、全課總結(jié)，課外延伸五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。

1、生活激趣，初步感知

（課件演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動。）

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運(yùn)動的?你能用手勢表示它們的運(yùn)動嗎?它們運(yùn)動時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動時(shí)的樣子給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

2、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征

1、總結(jié)（課件再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。

2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。

列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？

再出示課件判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？

3、體驗(yàn)平移、正確操作

本環(huán)節(jié)我又分為3個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。 最后讓學(xué)生總結(jié)出畫 。平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。

4、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請他們說一說。

5、全課總結(jié)，課外延伸

本節(jié)課你有什么收獲嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿5

一、說教材

本課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“圖形與變換”中“平移和旋轉(zhuǎn)”一節(jié)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)和平移的運(yùn)動規(guī)律，并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活實(shí)例，學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，并能正確判斷圖形的兩種變換。會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，觀察力、想象力和動手操作能力。

3、滲透“確定基礎(chǔ)”和“找對應(yīng)點(diǎn)”的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生感受事物之間的聯(lián)系，并受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會圖形平移的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

糾正把間隔距離當(dāng)成平移距離的誤解。

二、教法和學(xué)法

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解，都不是在白紙上畫畫。學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識和信息的?！捌揭坪托D(zhuǎn)”對學(xué)生來說是生活中常見的現(xiàn)象，根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可采用從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情境，讓學(xué)生在看、做、想中逐步實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念和方法的意義建構(gòu)。為了便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“平移和旋轉(zhuǎn)”的運(yùn)動規(guī)律并突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)的方法。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感受平移與旋轉(zhuǎn)

隨著優(yōu)美的旋律，老師帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)入游樂園參觀，并請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。屏幕上展現(xiàn)出各種游樂項(xiàng)目，有小火車、摩天輪、滑梯、蹺蹺板、風(fēng)車。畫面一停，老師開始了與學(xué)生的交流?！皠偛盼覀兛吹竭@么多的游樂項(xiàng)目，能按它們不同的運(yùn)動方式分分類嗎？”接著老師用手勢表示著旋轉(zhuǎn)的動作“你們能給他起個(gè)名字嗎？”學(xué)生們一定會說：“叫旋轉(zhuǎn)?！崩蠋熡钟檬謩葑龀銎揭频膭幼鳎瑔枺骸跋襁@樣呢？”邊說邊板書“旋轉(zhuǎn)”、“平移”。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并不陌生。為了幫助學(xué)生建構(gòu)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體直觀動感的優(yōu)勢，先引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動，進(jìn)一步建立對這兩種運(yùn)動的具體感性認(rèn)識，并讓學(xué)生根據(jù)物體的運(yùn)動的分類。此環(huán)節(jié)教師運(yùn)用分類的方法，引導(dǎo)學(xué)生將兩種運(yùn)動進(jìn)行對比，并通過對比發(fā)現(xiàn)兩種運(yùn)動的特點(diǎn)，從而突破知識建構(gòu)過程中的困難。）

（二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)。

老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活，在觀察中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)同學(xué)們初步感受到什么是“旋轉(zhuǎn)”和“平移”后，老師請孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，然后讓他們站起身來用自己的動作表現(xiàn)出來。在活動中同學(xué)們進(jìn)一步體會了平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生愛說愛玩的特點(diǎn)，并結(jié)合課件的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

（三）動手操作，進(jìn)一步探究平移

老師出示課件移動圖中的小房子，請一名同學(xué)來按口令移動。老師帶頭發(fā)出第一個(gè)口令：“向上平移”，接著一個(gè)個(gè)學(xué)生繼續(xù)發(fā)令“向左平移”、“向左上平移”……，小房子圖片在格子圖上按要求移動著……在平移過程中，老師有意識地引導(dǎo)同學(xué)們觀察圖片自身的方向，學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發(fā)生變化。

接著，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)有趣地題目：你是一名出租汽車公司的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶要求，調(diào)度車輛達(dá)到客戶指定的地點(diǎn)。你能做到嗎？試一試吧！老師同時(shí)提出活動要求：先獨(dú)立思考小汽車做的是平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動；再看它向什么方向，移動了幾個(gè)格子，并把移動的過程記錄下來。當(dāng)明確要求后，同學(xué)們利用自己手中的小汽車學(xué)具移動著，進(jìn)一步感受平移方向的變化。巡視中老師給予有困難的同學(xué)以指點(diǎn)和幫助。接下來組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。在老師的啟發(fā)和鼓勵下，同學(xué)們打開了思路，為顧客B設(shè)計(jì)了多種接車方案。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，老師因勢利導(dǎo)，在孩子們具有創(chuàng)造性的記錄中，鼓勵他們在敢于表達(dá)自己想法的同時(shí)學(xué)會與人交流、學(xué)會接納和欣賞他人。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生在方格上數(shù)出平移的格數(shù)，實(shí)際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對平移的感知；在對比中使學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。）

（四）、運(yùn)用新知，解決問題，體驗(yàn)價(jià)值

為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)，老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：（1）收銀機(jī)（2）鐘表（3）電風(fēng)扇（3）操作臺此時(shí)，同學(xué)們舉手搶答。接著老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？” “看來，同學(xué)們對這個(gè)問題感興趣，那么我們就一起來了解平移和旋轉(zhuǎn)到底有什么作用?！彪S著老師的話音，大屏幕上出現(xiàn)了1個(gè)話題：樓房會搬家嗎？這時(shí)，大屏幕上播放出上海音樂廳平移66。4米的新聞錄像。隨著錄像的停止，孩子們發(fā)出了“哇噻！”的感慨！老師抓住這一時(shí)機(jī)啟發(fā)他們說出自己的感受。此時(shí)，孩子們發(fā)自內(nèi)心地體會到數(shù)學(xué)的神奇力量。在他們正在為數(shù)學(xué)的神奇而感到興奮不已時(shí)，就提高了根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。緊密聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能使同學(xué)們興趣盎然。

（五）、課堂總結(jié)

本節(jié)課的最后，老師問“通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有什么遺憾？”同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)址，告訴孩子們在這個(gè)網(wǎng)站里有更多有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的知識，并鼓勵他們到網(wǎng)上去瀏覽，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿6

微課作品介紹

本視頻適合使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的三年級學(xué)生在預(yù)習(xí)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)使用。本微課視頻制作精美，聲音清晰，教學(xué)情境生動形象，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地感知平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；初步形成物體平移或旋轉(zhuǎn)的表象，體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

教學(xué)需求分析

適用對象分析

本視頻適合使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的三年級學(xué)生在預(yù)習(xí)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)使用。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本視頻內(nèi)容為圖形與幾何領(lǐng)域里關(guān)于圖形與運(yùn)動的知識。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次學(xué)習(xí)物體運(yùn)動的知識，學(xué)生了解圖形的運(yùn)動知識，有利于了解豐富多彩的世界，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的幾何知識做好鋪墊，有益于發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)分析

實(shí)例結(jié)合感知平移現(xiàn)象狀語從句：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；初步形成物體平移或旋轉(zhuǎn)的表象；體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。感受平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一，比較分類，初步感知

1、觀察物體運(yùn)動影片，思考：它們是怎么運(yùn)動的，并用手勢表示出來。

2、你能根據(jù)這些物體的運(yùn)動方式，給它們分類并介紹為什么這樣分。

3 、小結(jié)：國旗、火車車廂、纜車都是沿著直線運(yùn)動的，我們把這樣的運(yùn)動方式稱為平移。而像風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘表指針都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動的，這樣的運(yùn)動方式就稱為旋轉(zhuǎn)。 “平移和旋轉(zhuǎn)”就是今天我們要研究的2種物體運(yùn)動的方式。

二，結(jié)合實(shí)例，豐富感知

1、想想做做1，判斷物體的運(yùn)動是平移還是旋轉(zhuǎn)。

2、你還見過哪些物體的運(yùn)動是平移或旋轉(zhuǎn)？

三，動手體驗(yàn)，把握特征

1、移動一次，將數(shù)學(xué)書平移到另一處。

對比這兩組平移，說說有什么不同？

明確：平移時(shí)要注意平移的方向和距離。

2、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，對比兩組轉(zhuǎn)動方式，說說有什么不同？

明確：旋轉(zhuǎn)時(shí)也要注意方向和角度。

3、比較：剛剛物體在平移，旋轉(zhuǎn)的過程中，什么變了什么沒有變？

小結(jié)：平移，旋轉(zhuǎn)只是改變物體的位置，不改變物體的大小，形狀。

4、介紹實(shí)例，感受生活中，學(xué)習(xí)中平移，旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。

5、思考：有沒有物體，它的運(yùn)動既有平移又有旋轉(zhuǎn)？

四，及時(shí)練習(xí)，鞏固新知

想想做做2，綠色樹葉通過平移，可以和哪些樹葉重合？

五，全課小結(jié)，滲透意識

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？

進(jìn)一步介紹平移，旋轉(zhuǎn)的實(shí)例

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

請?jiān)陬A(yù)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第六單元的第一課時(shí)“平移

和旋轉(zhuǎn)“時(shí)使用本視頻。另外，有關(guān)平移旋轉(zhuǎn)的知識還有很多，物體

運(yùn)動的方式也有很多，可以去網(wǎng)上搜索更多進(jìn)行了解。

配套學(xué)習(xí)資料

蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊

制作技術(shù)介紹

本微課使用Camtasia工作室軟件制作。

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿7

一、教材分析：

《平移和旋轉(zhuǎn)》是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容。這一知識內(nèi)容是學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)。教材以生活中豐富的例子引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在貼近生活的素材中，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)例，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。

2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。

難點(diǎn)：畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有一定的生活體驗(yàn)，只是沒有很清晰的認(rèn)識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）激發(fā)興趣，提高參與度

1、重現(xiàn)生活，感知特點(diǎn)。

在課堂的一開始，出示一些生活中學(xué)生常見的：纜車、風(fēng)扇葉片、直升飛機(jī)的螺旋槳、升國旗等物體運(yùn)動的小動畫，由學(xué)生觀察并交流玩的感受，用手勢表示出自己的感受，說明各物體的運(yùn)動方式，然后再根據(jù)它們不同的運(yùn)動情況分一分，根據(jù)學(xué)生分類揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念，板書。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓他們通過觀察，比劃，分類，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的感知，有利于學(xué)生的主動建構(gòu)知識，從中體會數(shù)學(xué)來源于生活。

2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。

接著我讓學(xué)生來說一說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以及讓學(xué)生看著圖片跟著模仿做上面的動作，一邊做一邊想一想它們分別是平移還是旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識。

然后出示一個(gè)靜態(tài)圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)判斷一下哪些現(xiàn)象是平移，哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)，進(jìn)一步鞏固平移和旋轉(zhuǎn)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，借助學(xué)生的體態(tài)語和學(xué)生例舉的生活中的實(shí)例，并通過判斷，使學(xué)生進(jìn)一步感悟物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征，加深對兩種現(xiàn)象的理解，并深刻體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）化靜為動，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1、點(diǎn)的平移，示范引領(lǐng)。

首先出示房子圖，讓學(xué)生判斷平移的方向。再讓學(xué)生說一說向右平移了幾格，學(xué)生發(fā)表不同的意見，接著為了研究這個(gè)問題，就來研究房子各個(gè)部分的平移情況。數(shù)一數(shù)屋頂向右平移了幾格，學(xué)生都能數(shù)出來，這個(gè)時(shí)候引出對應(yīng)點(diǎn)，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)其他的對應(yīng)點(diǎn)之間的距離是多少，就發(fā)現(xiàn)每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)之間的距離是一樣的。因此看一個(gè)圖形平移了幾格只要找到一組對應(yīng)點(diǎn)看它們之間的距離是多少。

（2）練一練：出示“想想做做”4中的金魚圖、松樹圖、蘑菇圖及問題，組織學(xué)生獨(dú)立用方格紙數(shù)一數(shù)方格，填一填問題，再小組交流后全班反饋。教師針對學(xué)生反饋的情況，選取學(xué)生容易錯的圖形組織學(xué)生同桌用圖片再移一移，數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生正確建構(gòu)數(shù)平移距離的思想方法。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生在感興趣的情境中，經(jīng)歷多次動手操作，自主探索，合作交流的過程，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識找平移距離的方法，為下一步畫平移后的圖形積累操作經(jīng)驗(yàn)。

2、面的平移，深化、提高。

（1）出示書上25頁“試一試”1中方格紙中的三角形，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考怎樣將三角形向右平移6格，然后獨(dú)立嘗試畫出平移后的三角形。

（2）教師組織反饋用實(shí)物投影展示學(xué)生作的圖形，并組織交流畫法。針對學(xué)生可能出現(xiàn)找一個(gè)點(diǎn)，找三個(gè)點(diǎn)，找邊畫等不同情況，組織學(xué)生討論，交流并集體評議出自己認(rèn)為方便的畫法。

然后總結(jié)畫一個(gè)圖形平移幾個(gè)后的圖形的方法：

第一步：找對應(yīng)點(diǎn)

第二步：把對應(yīng)點(diǎn)連起來。

第三步：畫出運(yùn)動方向

讓后讓學(xué)生利用這種方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生對方格紙上圖形的平移認(rèn)識比較清楚了，我就放手讓學(xué)生獨(dú)立研究，同時(shí)考慮到畫出平移后的圖形是個(gè)難點(diǎn)，為此重點(diǎn)加以指導(dǎo)，使他們充分享受自學(xué)成功的樂趣，提升學(xué)習(xí)的情感。

（三）鞏固練習(xí)，深化發(fā)展

綜合練習(xí)：我準(zhǔn)備安排書本“想想做做”第5題這樣的練習(xí)，組織學(xué)生先獨(dú)立數(shù)一數(shù)，移一移，再畫一畫，通過這些操作活動，使學(xué)生進(jìn)一步感悟圖形平移的特征，并能較熟練的利用平移知識畫出圖形，從中體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿8

一、說教材

平移與旋轉(zhuǎn)是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。

二、說學(xué)生

二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。

三、說目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

技能目標(biāo)：

使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換

數(shù)學(xué)思考：

在認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

情感目標(biāo)：

能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

難點(diǎn)：

1、對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。

2、建立學(xué)生的空間觀點(diǎn)。

五、教學(xué)用具

教學(xué)用具：

多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂項(xiàng)目運(yùn)動現(xiàn)象的部分圖等。

學(xué)具：

學(xué)生學(xué)環(huán)境中的書、文具盒、桌子、凳子等。

六、教學(xué)方式與方法

1、探究式師生互動學(xué)習(xí)方式

2、觀察法與分析法

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課安排了六個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說一說、畫一畫、做一做、練一練：

（一）玩一玩——感知平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象

我是這樣引入的：今天老師和同學(xué)們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過教師夸張的語言將學(xué)生吸引住，然后出示多媒體：旋轉(zhuǎn)椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，根據(jù)這些物體的運(yùn)動進(jìn)行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。）

（二）學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征

（課件出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。

（三）說一說——例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。

列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？

（四）畫一畫——體驗(yàn)在方格紙中畫出平移后的物體

本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過多媒體呈現(xiàn)“螞蟻搬家”游戲來互動學(xué)習(xí)突出重點(diǎn),讓學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。

（五）做一做——在做中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點(diǎn)到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運(yùn)動現(xiàn)象，下面的學(xué)生判斷正確與錯誤，并說說為什么？

等學(xué)生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運(yùn)動屬于什么現(xiàn)象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：象剛才粉筆運(yùn)動和門的運(yùn)動，雖然沒有做到一周，但是仍然是圍繞中心運(yùn)動，屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在這里通過老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。

（六）練一練——解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，然后核對。第二題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指生說說為什么這樣畫？第三題，下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？自己選擇用符號表示出來，然后指生說說為什么這樣判斷。第四題讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后用動畫形式集體訂正。第五題作為課堂作業(yè)獨(dú)立完成。

八、板書設(shè)計(jì)

旋轉(zhuǎn)與平移

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象平移現(xiàn)象

圍繞一個(gè)中心運(yùn)動 直直地移動

方向發(fā)生改變 方向不變

九、本節(jié)課要注意的地方：

1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。

2、學(xué)生很可能要說出一些錯誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)用旋轉(zhuǎn)與平移的特征，去加以判斷。

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿9

一、說教材：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展”。什么樣的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？什么樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠全面體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性”呢？“平移與旋轉(zhuǎn)”源于生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，學(xué)生在課堂教學(xué)中可以主動去體會和感受數(shù)學(xué)美，更能激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動去探究、思考、討論、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課選擇的是“平移與旋轉(zhuǎn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)。同時(shí)也為“如何在新課程的教學(xué)中真正體現(xiàn)‘我要學(xué)’的學(xué)習(xí)觀”的研究中積累經(jīng)驗(yàn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

針對本節(jié)課內(nèi)容，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過觀察、操作活動，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

三、說教法：

本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，參與意識較強(qiáng)。借助多媒體進(jìn)行驗(yàn)證，比較直觀、形象。在教學(xué)中要注意：

1．在操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圖形的變換對學(xué)生的空間想象能力要求比較高，“先想一想，再做一做，再說一說”是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效途徑。要重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語言表達(dá)結(jié)合起來。在教學(xué)中，先是請學(xué)生觀察圖形變換的過程，再通過操作進(jìn)一步體驗(yàn)圖形的變換過程，在集體交流后，再讓每一位學(xué)生邊操作邊說明圖形變換的過程，通過操作幫助學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 2．關(guān)注學(xué)生用語言表達(dá)圖形變換的過程。在本案例中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形變換的過程。教學(xué)時(shí)，對于圖形的每一步變換，教師都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，平移突出了方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出了繞哪個(gè)點(diǎn)，順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)多少度。這樣有利于學(xué)生鞏固對平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。教師能通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加人到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課主要是通過學(xué)生動手操作，動腦思考，學(xué)會有條理的用語言敘述圖形變換的過程。

五、說教學(xué)過程：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷先觀察、猜想、再動手操作、確認(rèn)的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中去感悟知識，注重了學(xué)生的動手實(shí)踐，在實(shí)際的操作過程中去體驗(yàn)、探索及創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識。

反思

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第三單元第35頁“圖形的變換”。圖形的變換方法主要有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱。軸對稱學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，因此本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過平移、旋轉(zhuǎn)或兩種方法結(jié)合的方法變換圖形。

“平移與旋轉(zhuǎn)”源于生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)。同時(shí)也為“如何在新課程的教學(xué)中真正體現(xiàn)‘我要學(xué)’的學(xué)習(xí)觀”的研究中積累經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷先觀察、猜想、再動手操作、確認(rèn)的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中去感悟知識，注重了學(xué)生的動手實(shí)踐，在實(shí)際的操作過程中去體驗(yàn)、探索及創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識。

在操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。圖形的變換對學(xué)生的空間想象能力要求比較高，“先想一想，再做一做，再說一說”是發(fā)展學(xué)生空間觀念的有效途徑。因此，課上我非常重視學(xué)生的動手操作（準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具），讓學(xué)生結(jié)合操作思考問題，并把操作、思考和語言表達(dá)結(jié)合起來。在教學(xué)中，先是請學(xué)生觀察圖形變換的過程，再通過操作進(jìn)一步體驗(yàn)圖形的變換過程，在集體交流后，再讓每一位學(xué)生邊操作邊說明圖形變換的過程，通過操作幫助學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

關(guān)注學(xué)生用語言表達(dá)圖形變換的過程。在本課中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形變換的過程。對于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的'過程，平移突出了方向和距離，旋轉(zhuǎn)突出了繞哪個(gè)點(diǎn)，順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)多少度。這樣有利于學(xué)生鞏固對平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。教師能通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加人到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識。 通過上課，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中也有許多備課中未考慮到的問題：

1、把學(xué)生動手操作能力估計(jì)的過高，學(xué)生操作時(shí)間比預(yù)期的要長，導(dǎo)致授課比較緊張，后面的練習(xí)沒時(shí)間出示。

2、學(xué)生的語言表達(dá)能力比較弱，不能把操作過程用完整的語言敘述出來，甚至敘述與操作不符。

3、應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察：是位置發(fā)生了變化，還是方向發(fā)生了變化，如果僅僅是位置發(fā)生變化，只要利用平移最簡單；如果僅僅是方向發(fā)生變化，那么就用旋轉(zhuǎn)的方法最簡單。

4、由于時(shí)間比較緊張，只注重了圖形變換方法的多樣性，對變換方法的最優(yōu)法強(qiáng)調(diào)的不夠。課后還得多加強(qiáng)調(diào)。

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿10

教材分析：

從大量直觀的生活例子入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律及平移的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)習(xí)幾何問題打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有一定的生活體驗(yàn)，只是沒有很清晰的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

一、走進(jìn)生活，準(zhǔn)確建模。

1、重現(xiàn)生活，感知特點(diǎn)。

出示圖片，揭示課題。

提出問題：同學(xué)們，你們看上面幾種物體，它們是怎么運(yùn)動的？你能給它們分分類嗎？

師：“是的，在數(shù)學(xué)上，像纜車滑行和國旗徐徐上升這樣的運(yùn)動，我們叫它“平移”，像直升飛機(jī)螺旋槳和風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)這樣的運(yùn)動，叫“旋轉(zhuǎn)”。今天我們就來研究這兩種運(yùn)動（板書課題）。

這樣，我將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動有了初步的認(rèn)識。

2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。

接著，我順勢利導(dǎo)通過多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫面。（演示課件）

師提出問題：“那么同學(xué)們，這些物體的運(yùn)動，是屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？”

通過勾連學(xué)生的生活實(shí)際判斷數(shù)學(xué)現(xiàn)象，他們對平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動準(zhǔn)確建模就相對容易了。

3、體驗(yàn)實(shí)踐，領(lǐng)悟特征。

課程標(biāo)準(zhǔn)并不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，只要求學(xué)生能緊密聯(lián)系生活去感知、體驗(yàn)、辨別。因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生做一做、演一演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用肢體語言感知和表述這兩種運(yùn)動的特點(diǎn)。（放錄象解說）。

師提問：“同學(xué)們，大家一起動起來，用你喜歡的動作做一個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動吧。”

孩子們在做一做、演一演的的實(shí)踐活動中體會到兩種運(yùn)動的本質(zhì)特征：平移是沿著某個(gè)方向移動一定的距離，旋轉(zhuǎn)始終繞著一個(gè)固定點(diǎn)或一條軸轉(zhuǎn)動。這也正是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿11

一、說教材

平移和旋轉(zhuǎn)是課標(biāo)教材新增內(nèi)容，屬空間與圖形領(lǐng)域中的圖形與變換。人教版小學(xué)教材把平移和旋轉(zhuǎn)按兩個(gè)層次進(jìn)行編排，第一學(xué)段認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，重在掌握平移；第二學(xué)段重在掌握旋轉(zhuǎn)。本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，掌握簡單圖形的平移變換。本課內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)中此類知識的初始，是一個(gè)從無到有的過程，這就要注意尋找學(xué)生生活實(shí)際中的例子作為教學(xué)切入點(diǎn)，以使化陌生為熟悉；雖說是此類知識的初始認(rèn)知，但有一樣?xùn)|西是從學(xué)生開始認(rèn)知世界起就一直貫穿其中的，那就是空間觀念，二年級的學(xué)生已有了一點(diǎn)初步的空間概念，對于變換的數(shù)學(xué)思想在一年級圖形的拼組中也有點(diǎn)滴的積累，本課內(nèi)容有承上啟下的作用，對今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和三角形的面積、圓形的面積（割圓術(shù)）、圓柱的體積等知識都是一種數(shù)學(xué)思想上的滲透，這些因素都是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)隱含的思維主線。本課教材是這樣編排的，一是通過例1認(rèn)識平移現(xiàn)象，二是在方格紙上平移，三是通過例2認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。考慮到平移和旋轉(zhuǎn)都是圖形變換的兩種基本形式，二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，可以在對比中讓學(xué)生認(rèn)識它們，我就將教材進(jìn)行了順序的調(diào)整，將認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)放在第一環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單圖形在方格紙上的平移，由此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

1、通過生活實(shí)例，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確判斷圖形的這兩種變換。

2、讓學(xué)生在動手操作中，學(xué)會在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向和豎直方向上平移后的圖形。

3、在學(xué)習(xí)過程中，滲透變換的數(shù)學(xué)思想，建立空間概念，鍛煉動手能力。

重點(diǎn)是認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及在方格紙上平移簡單圖形。難點(diǎn)是判斷平移距離和根據(jù)平移特征畫出簡單圖形在方格紙上水平、垂直平移后的圖形。

二、說教法、學(xué)法

為了達(dá)成課堂目標(biāo)，突破難點(diǎn)，依據(jù)二年級學(xué)生認(rèn)知心理，本課擬采用以下教學(xué)方法：引起生活聯(lián)想，結(jié)合實(shí)際直觀認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，在感性認(rèn)識兩者的變換特征基礎(chǔ)上抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)模型；通過運(yùn)用課件演示，獲得平移動程的直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、操作、討論、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

我想本課按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。課始：

（一）從生活出發(fā)，感受數(shù)學(xué)在身邊

初始知識無舊知可遷移，為了去除新知的陌生感，我利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，出示游樂園場景引發(fā)學(xué)生聯(lián)想各類項(xiàng)目的運(yùn)動方式，指出運(yùn)動中有學(xué)問；出示生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象指出生活中有學(xué)問。揭示課題：今天我們來探究兩種運(yùn)動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

（二）動手演一演，體驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)模型

人們常說：聽過看過會忘，做過印象深刻。讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)，切身體驗(yàn)兩種變換特征，從而初步建立起數(shù)學(xué)模型。

首先通過課件演示幾組生活中的平移現(xiàn)象讓學(xué)生直觀認(rèn)識平移特征，引導(dǎo)觀察平移過程中什么不變，什么變化了，以把學(xué)生從直觀認(rèn)識逐步引導(dǎo)到抽象的數(shù)學(xué)概念的把握上；再請學(xué)生找找生活中哪些現(xiàn)象符合這種特征；然后讓學(xué)生模仿這種運(yùn)動方式移一稱文具、身體等，為避免思維定勢，啟發(fā)學(xué)生從不同方向去平移物體，水平方向的、垂直方向的、斜向的、前進(jìn)、后退、上行、下行等。這樣，學(xué)生就從課件中觀察到、生活中聯(lián)想到、做中體驗(yàn)到平移特征：沿直線移動，物體或圖形的形狀、大小不變，位置變化了，總結(jié)出變化兩因素：平移方向和平移距離。這個(gè)過程體現(xiàn)了生活——數(shù)學(xué)——生活的過程，從生活中抽象出數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)概念后又回歸于生活，在生活認(rèn)識和生活應(yīng)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

接著從主題圖中提出摩天輪場景，比較其與剛才的運(yùn)動方式有何異同，模仿這種運(yùn)動方式演一演，在比較、觀察、實(shí)踐、討論、探究中體驗(yàn)并概括旋轉(zhuǎn)特征：圍繞中心（可以是一點(diǎn)，也可以是一根軸）轉(zhuǎn)動，物體或圖形的形狀、大小不變，方向、位置變了。

從數(shù)學(xué)概念上分別認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)的特征后，學(xué)生已初步建立起了這兩個(gè)數(shù)學(xué)模型。為了深化認(rèn)識，我安排了一組動畫，讓學(xué)生判斷運(yùn)動方式，既可以鞏固新知，使模型更清晰明朗，又為以后的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。有了以上的認(rèn)知基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：

（三）實(shí)施六大解放，探索中形成數(shù)學(xué)能力。

陶行知先生提出：要爭取頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時(shí)間解放這六大解放。通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生放眼觀察、放手操作、放開討論，這就如同比賽前的熱身，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和思維上已達(dá)到一種興奮狀態(tài)。這時(shí)課件演示房子的平移過程，讓學(xué)生觀察房子平移的方向和距離。在這里，平移方向?qū)W生比較容易掌握，對平移距離，學(xué)生可能會把兩個(gè)圖形間的距離當(dāng)作平移距離，在課件中，我用一個(gè)紅點(diǎn)讓學(xué)生的注意力有所側(cè)重，因?yàn)樾螤畈蛔?，每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)的移動距離相等，因此找一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)很重要，這樣可以排除其他信息干擾，化整為零，把圖形整體轉(zhuǎn)化為一個(gè)部分點(diǎn)，點(diǎn)移動的距離就是圖形平移的距離。這樣，在觀察和討論中，認(rèn)清了平移的距離。

接著讓學(xué)生在動手移一移中升華認(rèn)知，提高能力。這對學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，難在根據(jù)圖形各點(diǎn)間與關(guān)鍵點(diǎn)的位置關(guān)系畫出圖形整體。通過觀察課件動畫，讓學(xué)生思考、討論：怎樣畫出平移后的全部圖形？在提供的作業(yè)紙上動手畫一畫，為分散難點(diǎn)，作業(yè)紙上已畫出關(guān)鍵點(diǎn)平移后的位置，主要是研究如何利用關(guān)鍵點(diǎn)平移整個(gè)圖形。學(xué)生可以找出圖形中線段轉(zhuǎn)折處的每個(gè)頂點(diǎn)平移后的對應(yīng)點(diǎn)，然后連點(diǎn)成線。在后面的反饋中對畫法進(jìn)行優(yōu)化，用圖形中各頂

點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)的關(guān)系來畫平移后的圖形，化零為整，顯得更有整體感。

最后，展示優(yōu)秀作業(yè)，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，結(jié)束本課教學(xué)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，要適時(shí)敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的亮點(diǎn)，保護(hù)創(chuàng)新的思維熱情，及時(shí)予以行為習(xí)慣和思維上的表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生保持探究的熱情和可持續(xù)的發(fā)展。下面說說板書設(shè)計(jì)——

四、說板書設(shè)計(jì)

板書中既點(diǎn)明了兩種變換的本質(zhì)特征，又表明了兩種變換的聯(lián)系與區(qū)別，把說的數(shù)學(xué)凝固在了黑板上，不時(shí)提醒，不時(shí)溫習(xí)。

平移和旋轉(zhuǎn)

平移：沿直線移動 旋轉(zhuǎn)：圍繞中心轉(zhuǎn)動

不變 形狀、大小 形狀、大小

變 位置（方向和距離） 方向、位置

本課通過看一看、說一說、比一比、演一演、畫一畫，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)有效課堂，營建靈動的有生命力的課堂。立足于學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷過程，獲得方法，滲透數(shù)學(xué)思想，在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)，形成能力，這一直是我追求的教學(xué)理想。

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿12

一、說教材

1、學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容簡析：

平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，從二年級上冊辨認(rèn)從不同的位置，觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到動態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。教材注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供大量感性、直觀的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會，初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過畫一畫、說一說等活動，讓學(xué)生體會平移的特點(diǎn)。認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)對發(fā)展空間觀念有重要的作用。

平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識，在教學(xué)安排時(shí)，我充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進(jìn)的教學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

（2）通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

3、教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上判斷平移，能將圖形進(jìn)行平移。

二、說教法、學(xué)法：

為了讓學(xué)生對《平移和旋轉(zhuǎn)》有感性認(rèn)識，啟發(fā)他們的操作能力，針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識和運(yùn)用知識的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

三、說設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)，我分為五個(gè)部分：第一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入。以生活中物體的運(yùn)動來初步感受運(yùn)動特點(diǎn)。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運(yùn)動為基點(diǎn)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，能判斷物體的運(yùn)動。第三、揭示特征、數(shù)平移的距離。按判斷方向、找對應(yīng)點(diǎn)、數(shù)格子三個(gè)步驟來體會平移的圖形的特征，并能根據(jù)平移的圖形進(jìn)行判斷。第四、根據(jù)特征，畫平移的圖形。在感受了平移圖形的特征基礎(chǔ)上，按平移的特征對一些簡單圖形進(jìn)行平移，進(jìn)一步加深學(xué)生對平移距離的理解。第五、實(shí)際運(yùn)用，全課小結(jié)。學(xué)生在有趣的平移活動中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的趣味性和生活性。

四、說設(shè)計(jì)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入

情境互動：今天，王老師是坐公交車來學(xué)校的，那同學(xué)們，你是怎么來學(xué)校的??？

揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動車、汽車在行駛，我們都可以說成它們在運(yùn)動。

小結(jié)：生活中很多東西都在運(yùn)動。今天，我們就一起來研究物體的運(yùn)動。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)這一情景互動，拉近了師生的距離，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感受到運(yùn)動是日常生活中不可缺少的。）

（二）觀察比較，初步感知。

1、出示6個(gè)物體的運(yùn)動現(xiàn)象，火車、電梯、纜車、風(fēng)扇、螺旋槳和鐘擺。觀察運(yùn)動特點(diǎn)，能用手進(jìn)行模仿運(yùn)動。

2、根據(jù)它們不同的運(yùn)動現(xiàn)象進(jìn)行分類。

學(xué)生先小組討論，怎么分以及為什么這么分，初步呈現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)。

3、交流：以直線運(yùn)動和轉(zhuǎn)動進(jìn)行分類。其中，鐘擺的運(yùn)動會產(chǎn)生爭議。

4、討論鐘擺的運(yùn)動。

示范鐘擺運(yùn)動，感受鐘擺是圍繞頂端的一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動，運(yùn)動有幅度，因此是和風(fēng)扇、螺旋槳是一類。

5、小結(jié)：像火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動，叫旋轉(zhuǎn)。同時(shí)揭示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。

6、及時(shí)鞏固應(yīng)用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。要求學(xué)生能關(guān)注每幅圖中物體運(yùn)動的特點(diǎn)，并能清楚表達(dá)。平移用直箭頭表示，旋轉(zhuǎn)用彎箭頭表示。

7、尋找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

8、回顧平移和宣戰(zhàn)的運(yùn)動，嘗試用手勢來表示。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見的運(yùn)動現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從中找出兩種不同的運(yùn)動，一方面能夠引起他們的興趣，同時(shí)，能讓他們感受到原來數(shù)學(xué)就在我們的周圍。并通過小組交流分類，給學(xué)生提供了一個(gè)探索的空間。接著讓學(xué)生展開思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)讓學(xué)生用動作來表示運(yùn)動的特點(diǎn)，動作的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)了語言表達(dá)的不足，幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念。這些學(xué)習(xí)活動，不僅強(qiáng)化了平移和旋轉(zhuǎn)的知識，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會。同時(shí)，他們也會在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。）

（三）揭示特征、數(shù)平移的距離。

在初步感知了平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象后，著重感受平移中的位置變化。

1、首先，出示運(yùn)動的小房圖，判斷小房圖在做什么運(yùn)動。并及時(shí)講解，用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示平移后的圖形。

2、提問：小房圖怎么平移的？平移了幾格？你是怎么看出來的？從而明白通過箭頭可以知道運(yùn)動方向。并通過小組討論，確定平移的距離。

3、確定平移的距離

（1）出示幾個(gè)特別的點(diǎn)，找到平移后的對應(yīng)點(diǎn)。

（2）一起數(shù)一數(shù)房頂?shù)狞c(diǎn)，向右平移了幾格。

（3）請一個(gè)學(xué)生模仿的數(shù)左邊屋檐的點(diǎn)移動的距離。

（4）學(xué)生在教材上尋找一個(gè)或者幾個(gè)特別的點(diǎn)數(shù)一數(shù)。

（5）交流發(fā)現(xiàn)：每個(gè)點(diǎn)都向右平移了6格。

4、小結(jié)：小房圖上每個(gè)點(diǎn)都向右平移了6格，我們就說小房圖向右平移了6格。同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，平移后小房圖的形狀和大小都沒變。

5、出示金魚圖

讓學(xué)生根據(jù)剛才的操作過程判斷金魚圖向哪個(gè)方向平移了幾個(gè)。在交流中表述清判斷的方法，并以金魚圖上不同的點(diǎn)來進(jìn)行驗(yàn)證。

在交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一般選擇一個(gè)好數(shù)的點(diǎn)來數(shù)就可以了，如金魚的嘴巴。

6、獨(dú)立完成火箭圖，判斷火箭圖平移的方向和距離。

7、及時(shí)應(yīng)用，挑戰(zhàn)想想做做第4題。

讓學(xué)生用自己喜歡的方法先獨(dú)立完成，巡視幫助有困難的學(xué)生。交流時(shí)突出怎么看方向，怎么數(shù)平移的距離的。

8、小結(jié)：數(shù)平移距離時(shí)，找怎么樣的點(diǎn)比較方便。

（設(shè)計(jì)意圖：巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的小房圖、金魚圖、火箭圖的平移，很自然地把學(xué)生引向?qū)ζ揭凭嚯x的探索。在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)平移距離時(shí)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)點(diǎn)都平移同樣的距離，從而總結(jié)出整個(gè)圖形都平移了這樣的距離。整個(gè)教學(xué)過程，從教師扶，到半扶半放到放手讓學(xué)生思考，對于平移距離的研究就更加的深刻了，學(xué)生也能逐漸的掌握方法并能應(yīng)用方法。通過簡單的練習(xí)到挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生細(xì)化了操作方法，并能把方法內(nèi)化，使學(xué)生對方法掌握得更加扎實(shí)到位。最后從學(xué)生的操作中提升，找怎樣的點(diǎn)更方便）

（四）根據(jù)特征，畫平移的圖形。

在學(xué)生已經(jīng)對平移的方向和距離有了一定的理解基礎(chǔ)上，當(dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師，進(jìn)行動手操作實(shí)踐。

1、引著學(xué)生進(jìn)行平移操作。

出示試一試的三角形圖，先理解題意，找出題目中重要的要求，既向右，平移6格。

提問：我們該怎么移？有什么好辦法嗎？從而呈現(xiàn)出找到點(diǎn)，把幾個(gè)點(diǎn)都找到對應(yīng)的點(diǎn)，再連起來接著畫。

在操作前，要讓學(xué)生同桌互相提醒注意點(diǎn)：箭頭的方向和距離。

然后進(jìn)行操作，指導(dǎo)有問題的地方。

在平移好后，同桌說是或自己先畫了什么，再畫了什么，最后怎么做的。按先……再……最后……進(jìn)行交流，肯定學(xué)生的多種畫法。

2、放手讓學(xué)生去平移平行四邊形，依舊按剛才的步驟進(jìn)行操作。想清楚先畫什么，再畫什么然后動手。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己討論的方法進(jìn)行畫圖操作練習(xí)，在操作中強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，以學(xué)生的匯報(bào)展開具體的操作方法，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對平移距離的理解。）

（五）實(shí)際運(yùn)用，全課小結(jié)。

給每個(gè)學(xué)生提供一張練習(xí)紙，上面是四個(gè)需要平移的簡單圖形和要求，最后通過學(xué)生的動手操作，組合成一艘小船。

以學(xué)生用自己的智慧畫出的“一帆風(fēng)順”的小船作為本課的結(jié)束，鼓勵學(xué)生應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出更多的驚喜，收獲更多的數(shù)學(xué)知識。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把課堂的學(xué)習(xí)推向的高潮，學(xué)生利用本課學(xué)習(xí)的知識把原本不相關(guān)的圖形通過平移變成一艘美麗的小船，從而更加感受到了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，感受到了平移的魅力)

這就是我對三年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》第一課時(shí)的說課內(nèi)容，謝謝大家！

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿13

一、說教材

1、設(shè)計(jì)理念

我遵循：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在日常生活曾接觸、感悟到的大量生動事物中，領(lǐng)悟到在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。最終實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

2、教材所處的地位和作用

新教材中，對兒童空間知覺的發(fā)展，是從靜態(tài)的前、后、左、右進(jìn)一步感悟動態(tài)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。中年級引入這個(gè)內(nèi)容，用大量感性、直觀的生活實(shí)例，使學(xué)生掌握平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律及平移方法，為兒童更好地認(rèn)識和描述生活空間，提供了重要的認(rèn)知工具，并為后繼學(xué)習(xí)習(xí)近平行線、角的分類，推導(dǎo)三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算公式等內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過觀察、操作、分析、歸納等活動：

初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律；按要求在方格紙上畫出簡單的平移后的圖形；發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何思維。

（2）學(xué)生在經(jīng)歷對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探索過程中：

體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；感受變換的數(shù)學(xué)思想；豐富問題解決的技能；受到數(shù)學(xué)美的熏陶；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作交流意識。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握平移和旋轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，能區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

難點(diǎn)：體會物體向不同方向平移的現(xiàn)象；能在方格紙上畫出平移后的圖形。

5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。

二、教法

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與建構(gòu)主義理論，我采用了：師生互動教學(xué)法和活動教學(xué)法。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為了充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，我適時(shí)而有針對性地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境、思考環(huán)境和人際交流的環(huán)境，搭建起師生積極互動的平臺。讓學(xué)生對生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、比較、操作、交流等多種形式的活動，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象的“數(shù)學(xué)化”的過程。

三、學(xué)法

“有效教學(xué)”的核心是“學(xué)生參與”。學(xué)習(xí)活動不是單純地掌握書本知識，更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中主要體現(xiàn)了：通過學(xué)生觀察比較、動手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示規(guī)律

1、觀察比較、建立模型

觀察觀纜車、彈射塔、轉(zhuǎn)盤、空中飛船等，建立平移、旋轉(zhuǎn)的模型。

[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體直觀動態(tài)，能反復(fù)再現(xiàn)的優(yōu)勢，在學(xué)生大腦中留下具體的、動態(tài)的印象。孩子們根據(jù)物體的運(yùn)動特點(diǎn)進(jìn)行分類，在對比中感悟、理解，從而由具體現(xiàn)象抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的模型。]

2、聯(lián)系生活，加深理解

（1）肢體表演游戲

[設(shè)計(jì)意圖：用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動象，對三年級學(xué)生會有一定的困難的，因此，用肢體語言來感知和表述這兩種運(yùn)動特點(diǎn)，用動作的準(zhǔn)確性來彌補(bǔ)語言描述的不足，從而獲得進(jìn)一步的感性認(rèn)識]。

（2）學(xué)生舉例

[設(shè)計(jì)意圖：通過交流活動，孩子們體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的息息相關(guān)。老師也從中反饋到他們對這個(gè)內(nèi)容把握情況的信息，繼而進(jìn)入下面的環(huán)節(jié)。]

（二）動手操作、突破難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)是：

體會物體向不同方向平移的現(xiàn)象；

能在方格紙上畫出平移后的圖形。

1、設(shè)疑引思，自主探究

比較：誰經(jīng)過的路長一些？

[設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生受知識經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)的局限，容易把一個(gè)圖形平移的距離誤解為兩個(gè)圖形間的距離。通過這樣一個(gè)比較位置變化的參與性活動，他們動手操作，檢驗(yàn)或修正自己的想法，數(shù)物體向某一方向平移的格數(shù)這一難點(diǎn)，就在孩子們的積極活動中迎刃而解了。]

2、觀察推理、拓展思路

小老鼠吃蘋果。

[設(shè)計(jì)意圖：孩子們在激勵評價(jià)中，思路得以開拓，既鞏固了平移的方法，又體驗(yàn)到物體向不同方向平移的現(xiàn)象，培養(yǎng)其求異思維，嘗試接納并欣賞他人。]

3、水到渠成、學(xué)會畫圖

畫平移軌跡圖。

[設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)層次的活動，掌握了方法，突破了難點(diǎn)。]

（三）活用新知，鞏固升華

1、基本練習(xí)

（1）判斷下面物體的運(yùn)動，哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？

（2）移一移，說一說

（3）涂一涂，畫一畫

[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生沿知識構(gòu)建的順序，鞏固平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，掌握平移的方法。]

2、提高練習(xí)

[設(shè)計(jì)意圖：從這道練習(xí)中，我們看到了，“小課堂——大社會”。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。]

3、發(fā)展練習(xí)

[設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動，孩子們體會到變換的數(shù)學(xué)思想，在感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

四、回顧總結(jié)、反思評價(jià)

[設(shè)計(jì)意圖：這樣多層面地讓學(xué)生參與總結(jié)，既達(dá)到對新知的回顧反思，又讓其享受自我、伙伴及老師評價(jià)的喜悅。]

五、課后小實(shí)踐

以小組為單位，觀察日常生活中發(fā)生的旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象，把它畫下來或拍下來，加上文字說明，放到班級公共郵箱互相交流。

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿14

（一）說教材

《旋轉(zhuǎn)與平移》是西師版數(shù)學(xué)三年級上期第三單元的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的一種幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦一些結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象，獲得對這些現(xiàn)象的直觀了解，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）說學(xué)生

三年級的學(xué)生，在生活中見到過許多的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的意識，只是沒有很清晰認(rèn)識，因?yàn)樽ゲ蛔∵@些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受他們生活的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難以想象。

（三）說目標(biāo)

基于上述，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、結(jié)合生活中的實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

技能目標(biāo)：能夠判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)思考：在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

情感目標(biāo)：能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物的好奇心。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象。

難點(diǎn)：1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。

2、建立學(xué)生的空間觀念。

（五）說教學(xué)方法

1、觀察法；2、探究式教學(xué)法；3、理論聯(lián)系實(shí)際

（六）教學(xué)過程：

本節(jié)課安排了五個(gè)層次，分別是玩一玩、學(xué)一學(xué)、說一說，做一做、練一練

1、玩一玩

我是這樣引入的，老師在這周末進(jìn)了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過這樣的語言，一下將學(xué)生吸引住，從而出示課件，旋轉(zhuǎn)木馬、纜車、摩天輪、電梯讓學(xué)生認(rèn)識。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，觀察他們是怎樣在動，讓他們動起手來比一比。根據(jù)這些物體的運(yùn)動進(jìn)行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象。

2、學(xué)一學(xué)

將學(xué)生帶到一個(gè)花園，讓他們觀察哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象，讓學(xué)生尋找，找了之后，點(diǎn)擊出實(shí)物運(yùn)動，如找出了鏍陀是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，就點(diǎn)出旋轉(zhuǎn)的螺陀，讓學(xué)生通過對實(shí)物的觀察，抽象出旋轉(zhuǎn)：圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動。平移：直直地移動，得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)特征。

3、說一說

找出了旋轉(zhuǎn)與平移的特征之后，再讓學(xué)生舉出生活中見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象，說的過程中，注意學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性，比如，學(xué)生很可能將風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動說成風(fēng)扇葉子，在這些地方要指導(dǎo)他們說正確。

4、做一做

讓學(xué)生利用桌子、凳子、文具、書本或自己的身體做一做，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象或平移現(xiàn)象，學(xué)生在做的過程中，老師注意觀察，將做好的找出來，叫到講臺上，讓他們表演并讓他們說出哪是什么現(xiàn)象，下邊的學(xué)生判斷正確與錯誤。

學(xué)生做完后，老師用線拴住一顆扣子旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，而后，不做完一圈，作蕩秋千狀，又問學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運(yùn)動屬于什么現(xiàn)象。為什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：像剛才的扣子運(yùn)動和門運(yùn)動，它們也都是圍繞中心轉(zhuǎn)動，盡管沒有做到一圈，但是仍然性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在這里，通過老師的做，很自然清晰地突破了難點(diǎn)。

5、練一練

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生來完成課后的習(xí)題，第一題，由于書上配有圖，判斷起來要簡單一些，讓學(xué)生觀察之后，便問答，然后點(diǎn)出實(shí)物運(yùn)動核對，第二題，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫O，平移現(xiàn)象后面畫口，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)容易將符號搞錯，因此，讓學(xué)生回答，讀題之后，你覺得完成的過程中，應(yīng)該注意什么，從而將這一點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成。師巡視，而后評講，點(diǎn)出實(shí)物運(yùn)動加以核對，并問：蕩秋千和開推接窗，為什么性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？對這一難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。

最后讓學(xué)生回答：本節(jié)課你有什么收獲？將剛才學(xué)到的知識技能加以整理。

（七）板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

旋轉(zhuǎn)與平移

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象平移現(xiàn)象

圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)動 直直地移動

（八）本節(jié)課要注意的幾個(gè)地方

1、語言要富有激情，要簡潔，不要啰嗦。

2、學(xué)生很可能要說出一些錯誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、平移的特征，去加以判斷。

3、學(xué)生們在做一做時(shí)，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。

4、老師要注意因勢利導(dǎo)。

平移與旋轉(zhuǎn)說課稿15

各位老師，大家好！

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。

一、說教材

平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。

鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度三個(gè)方面確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。

2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格

圖上平移的方法。

3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。

根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷。

本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法，采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征 三、體驗(yàn)平移、正確操作五、全課總結(jié)，課外延伸五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。

一、生活激趣，初步感知

（演示：纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動。）

師：看看圖上是什么?它們是怎樣運(yùn)動的?你能用手勢表示它們的運(yùn)動嗎?它們運(yùn)動時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動時(shí)的樣子給它們分分類?

你是怎樣分的?你為什么這么分?

師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動，并讓學(xué)生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征

1、總結(jié)

（再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學(xué)生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。

2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。

列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？

再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？

三、體驗(yàn)平移、正確操作

本環(huán)節(jié)我又分為3個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位，通過換位，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格，對應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。（開始、1、2 3……）

第2個(gè)環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形?？梢赃x了幾個(gè)畫得快的同學(xué)上來匯報(bào)，你是怎樣畫的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。

第3個(gè)小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。

（這樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識）

四、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答，請他們說一說。

2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：

（1） 汽車方向盤 （2） 水龍頭 （3） 推拉窗戶核對。讓學(xué)生判斷。

五、全課總結(jié)，課外延伸

本節(jié)課你有什么收獲嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想到什么問題了嗎？

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處，請各位老師指正。