第一篇：溶解的快與慢 教案

⒌溶解的快與慢

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識(shí)：

會(huì)溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大?。⑺臏囟纫约盎旌弦后w是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法。難點(diǎn)：

對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控制。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、燒杯兩只、玻璃棒一根、熱水、冷水、白糖一包、水果糖一顆

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題：

引導(dǎo)語：今天陳老師想泡一杯糖茶喝喝，現(xiàn)在把這包白糖倒進(jìn)涼開水中。這杯糖茶馬上可以喝了？

小結(jié)并提出問題：你們觀察得真仔細(xì)，糖還沒有完全溶解。那你們能不能幫老師想想辦法，怎樣才能很快喝到糖茶呢？

二、設(shè)計(jì)探究方案：

1、班上交流：怎樣讓一杯糖茶溶解得快？

2、交流后教師板書：（攪拌 加熱 ??）

3、這只是你們的猜測，我們還要想辦法來驗(yàn)證你們的猜測，你覺得我們應(yīng)該怎么來研究呢？先來研究“攪拌”可以加快溶解的實(shí)驗(yàn)。質(zhì)疑：你們怎么證明攪拌的比不攪拌的快呢？（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。

4、小組討論并匯報(bào)“攪拌”實(shí)驗(yàn)步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)（一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的糖應(yīng)該一樣多；燒杯里的水一樣多；放入糖的時(shí)間應(yīng)該一樣，水的溫度也應(yīng)該一樣）

5、讓學(xué)生自由舉手發(fā)言，來完整描述“加熱”可以加快溶解實(shí)驗(yàn)的步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

三、學(xué)生分組探究攪拌、加熱加快溶解的實(shí)驗(yàn)：

1、學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)分組探究。由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M可以選擇其中一個(gè)感興趣實(shí)驗(yàn)來做。

2、溫馨提示：

（1）、我們的實(shí)驗(yàn)器材是玻璃制品，在做實(shí)驗(yàn)中有的小組要用到熱水，請(qǐng)同學(xué)們一定要注意安全；

（2）、小組內(nèi)部要明確分工，實(shí)驗(yàn)中一定要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考并填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，需要熱水的小組請(qǐng)耐心等待，陳老師馬上給你們送來。

3、教師巡回指導(dǎo)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

我們小組選擇的實(shí)驗(yàn)是：（）能否加快白糖的溶解。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明了（）能加快白糖的溶解。

5、教師小結(jié)：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了攪拌比不攪拌、熱水比冷水能加快白糖的溶解。

溶解的快與慢實(shí)驗(yàn)記錄表

四、加快水果糖溶解的研究

1、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100ml的水中呢？

2、分組討論并匯報(bào)：（攪拌 加熱 碾碎 碾碎并攪拌再加熱）

3、“攪拌”與“加熱”都可以加快溶解，由于時(shí)間關(guān)系我們就不再做了，我們來研究第三、四種方法能不能加快溶解。課前陳老師已經(jīng)讓你們做了“一顆水果糖靜放在100ml水里溶解”實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們用“碾碎”和“碾碎并攪拌再加熱”方法做一下對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較一下溶解完水果糖所用的時(shí)間。（教師可以用多媒體演示計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)）

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，碾碎并攪拌再加熱可以溶解得更快。）

5、課后延伸

水果糖“碾碎”和“不碾碎”對(duì)比實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄兩種情況下“水果糖靜放在100ml水里溶解”所需要的時(shí)間。

五、小結(jié)與拓展

1、通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？

2、這里有100ML水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會(huì)不會(huì)都能溶解，如果會(huì)，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會(huì)溶解嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

溶解的快與慢

攪拌

哪些因素？ 加熱

碾碎 攪拌碾碎并加熱

七、教學(xué)反思：

《溶解的快與慢》一課研究物體溶解快慢與哪些因素有關(guān)，實(shí)驗(yàn)前先規(guī)定在幾個(gè)“同樣”的條件下，如一定量的水，冷熱相同，一定量且顆粒大小相同的溶解物（食鹽），然后讓學(xué)生分組進(jìn)行有攪拌和沒有攪拌不同條件的實(shí)驗(yàn)，觀察比較實(shí)驗(yàn)過程所發(fā)生的變化及實(shí)驗(yàn)后的不同結(jié)果，這樣學(xué)生就比較容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)小結(jié)論：攪拌能加快溶解。接下來仍然先規(guī)定在一定量的水，一定量且顆粒大小相同的溶解物，在水的冷熱不同的條件下，讓學(xué)生繼續(xù)研究溶解快慢有什么不同，得出又一個(gè)小結(jié)論：溫度高低會(huì)影響溶解的快慢。接著再給學(xué)生“一定量冷熱相同的水，在都不攪拌的條件下，給你兩小堆同樣多的同一種溶解物（如方糖或冰糖），想辦法使其中一堆的溶解物比另一堆溶解得更快”的問題，通過學(xué)生想辦法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新的問題，通過具體的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出另一個(gè)小結(jié)論：碾碎可以加快溶解。最后歸納綜合上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的小結(jié)論，獲得“攪拌、加熱、碾碎可以加快溶解”的新知識(shí)。通過這個(gè)例子我們可以看到，化繁為簡，控制實(shí)驗(yàn)條件的變化，有利于尋找出事物變化的規(guī)律。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不但知道怎樣做，而且更重要的是知道了為什么要這樣做實(shí)驗(yàn)的道理，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法自行探究自然事物變化規(guī)律的能力大有好處。

適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式具有較濃厚的趣味性。對(duì)比實(shí)驗(yàn)中由于存在著幾個(gè)可變化的不同條件，可能會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的某些差異，如果在組織對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)把要進(jìn)行對(duì)比這種差異的過程以競賽的形式表現(xiàn)出來，就更符合學(xué)生好勝的心理需求。如《溶解的快與慢》一課，做完三個(gè)小實(shí)驗(yàn)后再給學(xué)生一種新的溶解物，對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件不加限制，讓學(xué)生想辦法使物體盡快溶解，比一比誰最先使物體全部溶解。這種組織競賽活動(dòng)的方式，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也很有吸引力。

總之，要在對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等，不拘一格地靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，善于運(yùn)用整體教學(xué)設(shè)計(jì)的原理進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)過程與科學(xué)探究過程實(shí)現(xiàn)互相和諧的統(tǒng)一。

第二篇：《溶解的快與慢》教案

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊《溶解的快與慢》教案

朋多小學(xué) 法正榮

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制

三、學(xué)情分析：

怎樣讓物質(zhì)在水中溶解得快一些，學(xué)生通過預(yù)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)很容易想到攪拌、加熱、碾碎等方法。本課復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)溶解的理解入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，研究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

玻璃棒、玻璃杯、熱水和冷水、水果糖、食鹽、勺子。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知。

觀察教師操作高錳酸鉀溶解的實(shí)驗(yàn)過程，質(zhì)疑：談?wù)勀銈儗?duì)溶解的認(rèn)識(shí)？（什么是溶解現(xiàn)象、溶解后的特征）指名口答，生自讀。

（二）揭示課題，大膽猜測。

談話：今天，我們一起繼續(xù)研究溶解的快與慢。師板書課題，生齊讀兩遍。提問：通過預(yù)習(xí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為加快物質(zhì)在水中溶解的方法有哪些？（攪拌、加熱、碾碎）教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

引導(dǎo)：這些方法真的都能加快溶解嗎？我們需要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。課件出示對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件。生自讀。

（三）、分組實(shí)驗(yàn)

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材及材料。

2、明確小組分工。

3、小組討論：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、需要的?shí)驗(yàn)器材及材料、實(shí)驗(yàn)條件。并認(rèn)真填入實(shí)驗(yàn)表格中。

4、匯報(bào)、交流。

5、選取實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

6、師巡視。

（四）、展示及小結(jié)

1、匯報(bào)、展示，得出結(jié)論。

2、引導(dǎo)小結(jié)：通過猜測與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，我們驗(yàn)證了攪拌、加熱、碾碎可以加快物質(zhì)在水中的溶解。

（五）實(shí)踐運(yùn)用

一、填空。

1、把兩塊大小、形狀都相同的冰糖分別放在盛有相同水量的杯中。（1）其中A杯用筷子攪拌，B杯不攪拌，杯中的冰糖溶解得快。（2）其中C杯加熱，D杯不加熱，杯中的冰糖溶解得快。

2、洗衣服時(shí)，用熱水把洗衣粉沖開，目的是為了。

3、往菜中加食鹽粉末，目的是為了。

二、火眼金睛。

1、白糖、食鹽和味精呈細(xì)小顆粒狀，是為了便于溶解。（）

2、我們給客人沖糖水一般都用冷水，這主要是為了避免燙傷客人的手。（）

3、要使糖塊溶解得快，可以把加快溶解的方法綜合運(yùn)用。（）

4、在小半杯水里加入大半杯食鹽，只要盡量攪拌，水還是能完全溶解這些食鹽的。（）

三、選擇。

在驗(yàn)證攪拌是否可以加快溶解的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，相同的條件是（），不同的條件是（）A.水量 B.水溫 C.放入水中的時(shí)間 D.攪拌情況 E.肥皂的大小和形狀

四、思考、口答。

1、有兩塊相同的肥皂，把其中的一塊切碎后與未切碎的一塊同時(shí)放進(jìn)裝有同樣溫度的相同水量的容器中，你認(rèn)為哪一塊肥皂溶解得快？為什么？

2、可溶性物質(zhì)在水中的溶解速度與哪些因素有關(guān)？

五、課外延伸

思考：加快溶解，除了以上三種方法，你認(rèn)為還有其它方法嗎？

（六）、板書設(shè)計(jì)： 5.溶解的快與慢 加快溶解的方法：攪拌

溫度

顆粒大小

??

第三篇：溶解的快與慢教案

溶解的快與慢

1.溶解是指物質(zhì)在水中變成肉眼看不見的（微粒），（均勻穩(wěn)定）地分散在水中，不能用（過濾）或（沉降）的方法分離。

2．除了固體能溶解在水中，液體氣體能否溶解在水中，舉例子說明。

白糖，食鹽，味精。膠水，洗發(fā)液，醋，酒精。二氧化碳，氧氣。

3.生活中哪些地方需要加快溶解，加快溶解的方法有哪些呢？

4．下面我們就通過對(duì)比試驗(yàn)來研究這些方法是不是有效果。

5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：哪些條件相同，哪些條件不同？水量，紅糖數(shù)量，投放時(shí)間。

6.注意事項(xiàng)：1.攪拌時(shí)筷子用力要輕，避免打破燒杯。2。輕輕倒熱水，防止被燙傷。3.不要食用紅糖水。不衛(wèi)生。7總結(jié)：加快溶解的方法.8.生活中怎樣加快溶解： 洗衣服，肥皂，洗衣粉。給孩子沏奶粉，洗菜溶解殘留農(nóng)藥。

9．哪些地方需要減慢溶解：潤喉片，薄荷糖。

.板書設(shè)計(jì)

5.溶解的快與慢

1.加熱2.攪拌3.研碎

加快溶解

第四篇：溶解的快與慢電子教案

課題：溶解的快與慢

四年級(jí)科學(xué)下冊第二單元第五課

本課是實(shí)驗(yàn)課，共三個(gè)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)總思路：提出問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論證實(shí)。

本課重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“對(duì)比試驗(yàn)”、認(rèn)識(shí)三種加快溶解的辦法。具體內(nèi)容：

一、趣味導(dǎo)入：白糖沖水為什么不甜。

方法：把白糖放入冷水中，不攪拌，馬上倒出少許的水讓學(xué)生品嘗。師1：甜嗎？（不怎么甜）引出問題 師2：誰能用生活經(jīng)驗(yàn)告訴老師怎么才能快一點(diǎn)品嘗到甜味呢？（生匯報(bào)老師板書）

板書：①熱水沖→加溫 ②攪拌 引出課題 師3:那么究竟這些方法能不能加快溶解呢？其中的科學(xué)道理有是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《溶解的快與慢》（板書課題）

二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

1.攪拌（教師演示學(xué)生看）

師1：首先我們來看第一個(gè)猜想條件“攪拌”。在老師做演示的過程中，同學(xué)們觀察老師都做了什么，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有哪些不同條件有哪些是相同條件。方法：取二份同樣多的食鹽，每份大約10克。準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，每個(gè)杯子都盛30毫升的水，把兩份同樣多的食鹽同時(shí)放入兩個(gè)杯子里，用攪拌其中一個(gè)杯子的水。師2：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些是不相同條件，哪些是相同條件？通過現(xiàn)象你得出了什么結(jié)論？ 板書 不同條件：攪拌其中一杯水。相同條件：鹽量、水量、同時(shí)放入。結(jié) 論：攪拌比不攪拌快?？偨Y(jié)什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn) 師3：同學(xué)們請(qǐng)注意，像剛才的實(shí)驗(yàn)這樣，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做對(duì)比；只研究一個(gè)不同條件；其他條件都相同我們把這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比試驗(yàn)。

師4：攪拌能加快溶解我們早就知道了。那你知道這其中的科學(xué)道理嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

師總結(jié)，攪拌前食鹽在水底聚成一堆，與水接觸的充分嗎？攪拌的時(shí)候能讓水與鹽接觸的更充分了，所以溶解的就快了。2.溫度（學(xué)生說老師做）

師1：同學(xué)們我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，方法：拿出2杯水一杯熱水、一杯冷水溫差要大。

師2：同學(xué)們看這兩杯水有什么區(qū)別。（一杯冷水一杯熱水）誰想上開摸一摸（體驗(yàn)溫差大）。提出問題 師3：老師把糖放在哪個(gè)杯子里溶解的會(huì)更快呢？（熱水）那我們來試一試吧。師4：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你得出了什么結(jié)論呢？（糖在熱水中比冷水中溶解的快）師5：你是怎么知道這個(gè)答案的？（學(xué)生說前概念沖奶粉、藥等等）師6：那你知道其中的科學(xué)原因是什么嗎？（有知道的可以試著說一說）引出新知：高溫加速糖分子運(yùn)動(dòng)。

師7：因?yàn)槭澜绱蟛糠值奈镔|(zhì)是由分子組成的。例如糖就是由一個(gè)個(gè)微笑的糖分子構(gòu)成的。當(dāng)糖被加溫時(shí)（例如用熱水沖糖），糖分子就會(huì)變得活躍，糖分子運(yùn)動(dòng)的快，糖在水中溶解的就快；反之，給糖降溫時(shí)（例如用冷水），糖分子就快變得懶惰，糖分子運(yùn)動(dòng)的慢，糖在水中溶解的就慢。這回你明白了嗎? 師8：所以當(dāng)有人問你“為什么糖在熱水中溶解的快時(shí)?！蹦阋卮穑菏歉邷丶铀倭颂欠肿拥倪\(yùn)動(dòng)，所以溶解的快了。小結(jié)

師9：那么加溫是影響溶解速度的原因嗎？（是）3.碾碎：（學(xué)生設(shè)計(jì)，動(dòng)手做）師1：（出示方糖）你知道這是什么嗎？

師2：方糖和白糖有什么區(qū)別嗎？（顆粒大小不同）

師3：你有什么好辦法加快方糖的溶解嗎？（攪拌、加溫、碾碎）師4：假設(shè)碾碎可以加快方糖的溶解的話，那么你能用對(duì)比試驗(yàn)證明嗎？ 實(shí)驗(yàn)要求：

小組討論用對(duì)比試驗(yàn)法制定一個(gè)研究計(jì)劃，怎么計(jì)時(shí)？做好記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做解釋；為什么碾碎后比不碾碎要快呢？（學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)）小結(jié)：

師5：碾碎后顆粒變小了糖與水的接觸更充分了，所以碾碎是影響溶解的原因。

三、總結(jié)提高：

師1：今天我們通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了3種溶解速度的方法，即：攪拌、加溫、碾碎。

師2：其實(shí)在生活中溶解的應(yīng)用是很廣泛的。例如：制造飲料。烹調(diào)的時(shí)候。調(diào)配藥物得時(shí)候。制造合金。這些都是對(duì)溶解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。師3：那你們也能用溶解的知識(shí)解決一個(gè)生活問題嗎？試一試吧。實(shí)際應(yīng)用：怎么去除果蔬農(nóng)藥殘留。

事例：在南京市場賣的韭菜由于農(nóng)藥超標(biāo)，韭菜上殘留了很多農(nóng)藥結(jié)果很多老百姓食用后發(fā)生了中毒事故，一時(shí)間南京的各大醫(yī)院人滿為患。

師：市場上常見的果蔬有很多有的我們可以打皮吃。例如蘋果、梨、蘿卜等。還有的果蔬只能洗不能打皮。如：韭菜、菠菜、西紅柿、葡萄等。

這些不能打皮的蔬菜你能容今天學(xué)的溶解知識(shí)充分的去除果蔬上殘留的農(nóng)藥嗎？討論一下。（學(xué)生討論，匯報(bào)。）總結(jié)：

用手搓一撮——西紅柿 用水泡（勤換水）——韭菜 用水燙一燙——芹菜、菠菜 摘粒再泡——葡萄

視頻“蔡大媽巧去果蔬殘留農(nóng)藥”

四、總結(jié)升華

同學(xué)們今天的課有意思嗎？這就是科學(xué)的魅力生活處處有科學(xué)、用心處處皆可學(xué)，請(qǐng)熱愛科學(xué)吧，因?yàn)樯蚩茖W(xué)而精彩！下課

第五篇：《溶解的快與慢》公開課教案

《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

校：雍熙五小

年級(jí)班：四年級(jí)（1）班

科目：科學(xué)

授課時(shí)間：2011年10月25日 授課教師：王祖朝 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)攪拌、加熱、碾碎等方式可以加快物質(zhì)在水中的溶解速度。

2、過程與方法：設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作探究、認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解加快溶解的方法。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中各種變量和不變量的控制。教學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄表

學(xué)具：全班分為8個(gè)小組

每個(gè)小組：2個(gè)燒杯、1根攪拌棒、冷水、熱水、食鹽、水果糖、記錄表等 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，當(dāng)你想喝糖開水，可是糖一下子溶解不了你會(huì)想什么辦法呢？

2、提出問題后，學(xué)生進(jìn)行猜疑。

3、科學(xué)僅憑猜測是不夠的，我們用實(shí)驗(yàn)來證明吧。

4、相機(jī)板書課題：溶解的快與慢

二、開展探究活動(dòng)

1、同學(xué)們打開教科書，把本節(jié)的科學(xué)知識(shí)記錄到你的記錄本上。

2、組長組織小組成員討論教材中要求做的實(shí)驗(yàn)。

3、擬定組內(nèi)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（適時(shí)點(diǎn)拔）

三、組織實(shí)驗(yàn)論證

1、各個(gè)小組按照實(shí)驗(yàn)記錄表完成實(shí)驗(yàn)。

（1）、攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（教師提醒攪拌用力適中，通過比較完成記錄表。）

（2）、完成冷水和熱水溶解物質(zhì)快慢的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（提醒注意安全）

2、完成組員的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、綜合運(yùn)用

1、加快水果糖溶解速度的實(shí)地演練。

2、指導(dǎo)完成記錄表以及讓學(xué)生體會(huì)多種方法并用是加快物質(zhì)溶解速度的好辦法。

3、小組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)所得。

五、課外拓展練習(xí)

1、列舉生活中經(jīng)常用哪些方法加快物質(zhì)溶解的？

2、小組交流討論，進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于生活中去。板書設(shè)計(jì)：

溶解的快與慢

攪拌

加熱

搗碎 能夠加快物質(zhì)的溶解速度