第一篇：《詠雪》研究課和點(diǎn)評(píng)初中語(yǔ)文教案

你還記得那些智慧兒童的故事？如：司馬光砸缸的故事大家聽過(guò)嗎？如果你們遇到同樣的事情，你會(huì)怎么處理呢？

（導(dǎo)入老套而生硬，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見更智慧。

二、翻開課文，可以說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)怎么學(xué)文言文的嗎？

三、導(dǎo)讀《詠雪》——“學(xué)會(huì)”

介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

生讀課文。

文中有幾個(gè)多音字，你知道嗎？

生：“差”有四種讀音，這里應(yīng)該讀第一聲，是差不多的意思。

四、讀準(zhǔn)字音——讀順。正音。

五、讀準(zhǔn)節(jié)奏——讀懂。

“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”怎么劃節(jié)奏？

分組讀一讀。

生試讀。

重點(diǎn)分析后兩句的節(jié)奏。

（是“王凝之/妻也”，還是“王凝/之妻也”。學(xué)生是無(wú)法判斷的，必須提供相關(guān)資料。）

六、讀出韻味——品味。

找出你覺(jué)得最有意思，最有情趣的語(yǔ)句，搖頭晃腦地讀，讀出語(yǔ)氣，讀出韻味；并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

（有老師說(shuō)“搖頭晃腦”不是要求的，而是要營(yíng)造一個(gè)氛圍，這是很有見地的意見。）

你最喜歡其中的哪些語(yǔ)句，試著讀出韻味來(lái)。

一生認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”要比“未若柳絮因風(fēng)起”好。老師不置可否。

（怎么能肯定“撒鹽空中差可擬”比“未若柳絮因風(fēng)起”好呢？即使要從形容下雪籽的角度給于肯定，也應(yīng)該由學(xué)生討論而得出。

古詩(shī)詞中的雪。

（引用略）

七、讀出自我——想像

想像式對(duì)話

用“未若。。?！焙汀?。。。差可擬”的句式來(lái)比喻比喻雪花。

（應(yīng)該更寬泛的讓學(xué)生訓(xùn)練比喻的修辭手法，以加深對(duì)本文的理解。而不應(yīng)該局限于對(duì)雪的比喻。）

（針對(duì)不同的情景，不同的比喻是沒(méi)有什么高下之分的，“謝家”心目中的“哈姆雷特”和學(xué)生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一樣的，他只有先說(shuō)出自己所面對(duì)的情景，我們才能說(shuō)他比喻的好不好。）

八、朗讀背誦——積累。

九、課外延伸。（所有的課外延伸，如果不能有助于課文本身的理解，就叫無(wú)端延伸，只會(huì)擾亂課堂，削弱主題，徒生枝蔓。）

留點(diǎn)時(shí)間給古詩(shī)文，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

（教學(xué)的思路和方法是電影的角本，是供導(dǎo)演自己看的，而大可不必呈現(xiàn)在演員和觀眾面前的。）

第二篇：一個(gè)老師的《詠雪》研究課和李研的點(diǎn)評(píng)

一、以冰心贊美兒童的詩(shī)導(dǎo)入課堂。

你還記得那些智慧兒童的故事？如：司馬光砸缸的故事大家聽過(guò)嗎？如果你們遇到同樣的事情，你會(huì)怎么處理呢？

（導(dǎo)入老套而生硬，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見更智慧。

二、翻開課文，可以說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)怎么學(xué)文言文的嗎？

三、導(dǎo)讀《詠雪》——“學(xué)會(huì)” 介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。生讀課文。

文中有幾個(gè)多音字，你知道嗎？ 生：“差”有四種讀音，這里應(yīng)該讀第一聲，是差不多的意思。

四、讀準(zhǔn)字音——讀順。正音。

五、讀準(zhǔn)節(jié)奏——讀懂。

“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”怎么劃節(jié)奏？ 分組讀一讀。生試讀。

重點(diǎn)分析后兩句的節(jié)奏。（是“王凝之/妻也”，還是“王凝/之妻也”。學(xué)生是無(wú)法判斷的，必須提供相關(guān)資料。）

六、讀出韻味——品味。

找出你覺(jué)得最有意思，最有情趣的語(yǔ)句，搖頭晃腦地讀，讀出語(yǔ)氣，讀出韻味；并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

（有老師說(shuō)“搖頭晃腦”不是要求的，而是要營(yíng)造一個(gè)氛圍，這是很有見地的意見。）你最喜歡其中的哪些語(yǔ)句，試著讀出韻味來(lái)。

一生認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”要比“未若柳絮因風(fēng)起”好。老師不置可否。

（怎么能肯定“撒鹽空中差可擬”比“未若柳絮因風(fēng)起”好呢？即使要從形容下雪籽的角度給于肯定，也應(yīng)該由學(xué)生討論而得出。古詩(shī)詞中的雪。（引用略）

以上詩(shī)句中，作者是把哪些事物比作雪的？

七、讀出自我——想像 想像式對(duì)話 用“未若。。?！焙汀?。。。差可擬”的句式來(lái)比喻比喻雪花。

（應(yīng)該更寬泛的讓學(xué)生訓(xùn)練比喻的修辭手法，以加深對(duì)本文的理解。而不應(yīng)該局限于對(duì)雪的比喻。）

（針對(duì)不同的情景，不同的比喻是沒(méi)有什么高下之分的，“謝家”心目中的“哈姆雷特”和學(xué)生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一樣的，他只有先說(shuō)出自己所面對(duì)的情景，我們才能說(shuō)他比喻的好不好。）

八、朗讀背誦——積累。

九、課外延伸。（所有的課外延伸，如果不能有助于課文本身的理解，就叫無(wú)端延伸，只會(huì)擾亂課堂，削弱主題，徒生枝蔓。）

留點(diǎn)時(shí)間給古詩(shī)文，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

（教學(xué)的思路和方法是電影的角本，是供導(dǎo)演自己看的，而大可不必呈現(xiàn)在演員和觀眾面前的。）

編輯 2004/07/19 10:32pm IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 2126 字節(jié)]

東方雪 頭銜: 獨(dú)行客

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需要這樣見血的點(diǎn)評(píng)，大力支持！

沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。

編輯 刪除 2004/07/19 10:59pm IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 30 字節(jié)]

yyy088 信息: 威望: 0 投票 魅力: 經(jīng)驗(yàn): 現(xiàn)金: 3250 瑞文幣 存款: 1410 瑞文幣 貸款: 沒(méi)貸款 來(lái)自: 保密

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我來(lái)說(shuō)兩句：

1、兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？并不是不能確定，我們一般是肯定后者。東晉才女以一句名揚(yáng)天下，世稱“詠絮才”。從文中也可以看出來(lái)，也許它更形象、更富有詩(shī)意吧。我也贊同樓主的情境說(shuō)。

2、李研老師的評(píng)點(diǎn)可謂經(jīng)典，但我也有一點(diǎn)不太贊同。“想像式對(duì)話，用“若。。?！焙汀?。。。差可擬”的句式來(lái)比喻比喻雪花。（應(yīng)該更寬泛的讓學(xué)生訓(xùn)練比喻的修辭手法，以加深對(duì)本文的理解。而不應(yīng)該局限于對(duì)雪的比喻。）”我認(rèn)為學(xué)習(xí)有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，有什么不好？“不應(yīng)局限于對(duì)雪的比喻”，難道說(shuō)一堂課里還要來(lái)點(diǎn)雨、風(fēng)、霜、花、月什么的？何況詠雪之作多如繁星，閃光的也不少，學(xué)生能類推也不錯(cuò)，如 縈空如霧轉(zhuǎn)，凝階似花積。大似翻鵝毛，密如飄玉屑。戰(zhàn)死玉龍三十萬(wàn)，敗鱗風(fēng)卷滿天飛。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。山舞銀蛇，原馳蠟象。學(xué)生能借鑒這些，或自己想像創(chuàng)作一些繪形繪色的比喻雪的句子，自己對(duì)雪有了一個(gè)再認(rèn)識(shí)，更能加深對(duì)才女才氣的了解，也能提高自己的能力。至于風(fēng)花雨月內(nèi)容，課下吧。說(shuō)錯(cuò)了，李老師可要不吝指教喲。

編輯 刪除 2004/07/21 10:25am IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 929 字節(jié)]

湖畔初陽(yáng) 頭銜: 論壇版主

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《詠雪》一文是哪個(gè)版本的，是哪個(gè)年級(jí)的，所上班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何？如何少了這些相關(guān)資料，來(lái)評(píng)價(jià)一堂課好不好，或是一篇教學(xué)設(shè)計(jì)好不好，我以為條件不夠。

李研老師當(dāng)然有獨(dú)到的眼光和豐富的經(jīng)驗(yàn)，但我以為點(diǎn)評(píng)還是只關(guān)注細(xì)節(jié)，沒(méi)有上升到更高的理論視野，只關(guān)注具體的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)甚至教學(xué)細(xì)節(jié)，而沒(méi)有從宏觀上把握設(shè)計(jì)的初衷對(duì)不對(duì)，好不好，一憾。

我以為上述設(shè)計(jì)存在如下問(wèn)題：

一是教學(xué)目標(biāo)不明確，從“導(dǎo)讀《詠雪》——“學(xué)會(huì)”留點(diǎn)時(shí)間給古詩(shī)文”，“由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)””這兩句話來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，姑且不論這樣的目標(biāo)是否合理，且看中間的具體步驟，(正音、讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出自我)，并沒(méi)有根據(jù)閱讀能力的訓(xùn)練要求去進(jìn)行，因而目標(biāo)的落實(shí)便是情理中事。從行文的詳略看，教師顯然得意于后半部分的“讀出想像”和“課后遷移”，問(wèn)題是對(duì)“這一課”的理解和掌握尚未落實(shí)，想像和遷移便也失了基礎(chǔ)，這一點(diǎn)李研老師已經(jīng)有詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)了。

二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選擇不當(dāng)。從智慧兒童的故事導(dǎo)入，顯然關(guān)注的是詩(shī)句中所體現(xiàn)的智慧和情趣了，盡管把文本的內(nèi)容理解為教學(xué)的內(nèi)容本身是一種不太正確的認(rèn)識(shí)，即便如此，這一內(nèi)容也并未在后文得到照應(yīng)。“最喜歡其中的哪些語(yǔ)句，試著讀出韻味來(lái)”，這一設(shè)計(jì)本來(lái)不錯(cuò)，只是詩(shī)句之妙僅靠朗讀恐怕不夠，還應(yīng)該有必要的分析，可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的前經(jīng)驗(yàn)，比較“撒鹽”和“風(fēng)絮”兩個(gè)意象的特點(diǎn)、美感，學(xué)生認(rèn)為撒鹽比柳絮好，這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句的很好的契機(jī)，只可惜教師放過(guò)了。

沒(méi)有對(duì)文本的尊重和研讀，于是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容便干癟、空洞得可憐了，只有生硬的導(dǎo)入，反復(fù)的朗讀，孤立的文學(xué)常識(shí)介紹，再加上脫離文本的胡亂延伸。

三是選文類型處理不當(dāng)。就教學(xué)步驟來(lái)看，既不是側(cè)重文化熏陶的定篇，也不是指導(dǎo)閱讀的樣本，而是把它當(dāng)成了描寫雪景的“例文”，這樣的處理顯然是大違課文作文和教材編者初衷的。

編輯 刪除 2004/07/23 11:16am IP: 已設(shè)置保密 [本文章共 1737 字節(jié)]

李研

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在線: 24 時(shí) 02 分 53 秒 總發(fā)貼數(shù): 106 篇 精華貼數(shù): 1 篇

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湖畔初陽(yáng)的分析很有見地。從大處著眼，有利于科學(xué)地處理教材。

第三篇：詠雪演課教案

詠雪

貴陽(yáng)十九中語(yǔ)文組樊樹霞

一、激趣導(dǎo)入

從古至今，雪花就以其潔白輕盈激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇。同學(xué)們知不知道，早在東晉時(shí)期，一位女子就因?yàn)橐髟佈┗ǘ环Q為“詠絮才”，這位才女是誰(shuí)呢？下面就讓我們通過(guò)一個(gè)小故事——詠雪去一探究竟吧！

二、探尋美點(diǎn)

1.師：通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能正確而且熟練地朗讀課文了，那么有沒(méi)有同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下詠雪這件事發(fā)生的背景是什么？

生：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

師：這句話作何解？

生：謝太傅下雪天召開家庭聚會(huì)，和他的兒女談?wù)撛?shī)文。

師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有一個(gè)地方不精準(zhǔn)，古義的“兒女”應(yīng)作“子侄輩的一代”來(lái)解，在今天專指子女。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞（板書）：內(nèi)集——家庭聚會(huì)兒女：子侄輩的一代（古義），子女（今義）。

2.師：在談?wù)撛?shī)文的過(guò)程當(dāng)中，謝太傅提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

生：“白雪紛紛何所似？”

3.師：針對(duì)謝太傅提出的問(wèn)題，文中有幾個(gè)人物作出了回答？

生：兄子和兄女。

師：還有沒(méi)有其他人了？

生：沒(méi)有了。

4.師：他們二位是如何作答的呢？

生：兄子答“撒鹽空中差可擬”，兄女答“未若柳絮因風(fēng)起”。

師：這二人的回答都是不錯(cuò)的，那你讀了之后認(rèn)為誰(shuí)的更好？為什么？

生可能作出的回答如下：

生1：我覺(jué)得“鹽”比“柳絮”好，因?yàn)椤胞}”突出了雪的潔白，而且“鹽”是顆粒狀的，它的形態(tài)與雪相似，而柳絮卻是片狀的。

生2：我認(rèn)為“柳絮”更好。剛剛那位同學(xué)說(shuō)鹽和雪花形態(tài)相似，他沒(méi)有注意一個(gè)細(xì)節(jié)，文中有一句話“俄而雪驟”，“驟”我猜想應(yīng)該是雪下得大的意思，雪花越下越大，大學(xué)怎么會(huì)呈顆粒狀落下來(lái)呢？所以在這里我認(rèn)為用柳絮來(lái)形容此時(shí)的鵝毛大雪更為合適，在形態(tài)上更接近些。

師：我們現(xiàn)在請(qǐng)一位不舉手的同學(xué)來(lái)表達(dá)一下他的看法吧。

生3：我也認(rèn)為用“柳絮”作比更好。它們二者在空中飄舞的姿態(tài)，都是輕盈的，用柳絮作比，更能體現(xiàn)出大雪的那種輕盈柔美，如詩(shī)如畫的感覺(jué)。

師：這位同學(xué)說(shuō)得好極了，他能精準(zhǔn)找到二者之間在飄舞姿態(tài)上的相似之處。說(shuō)到這里，我想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想著仿佛在初春微風(fēng)輕拂下，那隨風(fēng)飄舞的柳絮似片片雪花，時(shí)時(shí)碰碰你的鼻尖，時(shí)而鉆進(jìn)你的衣領(lǐng)······啊，簡(jiǎn)直太愜意了，一股濃濃的春之氣息撲面而來(lái)！對(duì)比二人比喻，不難發(fā)現(xiàn)兄女的比喻更勝一籌，因?yàn)樗粌H寫出了雪花的形狀，更道出了雪花在空中飄舞、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的姿態(tài)，更加扣合了“白雪紛紛何所似”中的“紛紛”二字。師：自古以來(lái)，詠雪的詩(shī)文可謂多如牛毛，李白夸張狀雪形“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)”；韓愈比擬摹雪態(tài)“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”······這位兄女因以柳絮喻冬雪而被稱為“詠絮才”，足見其設(shè)喻之妙。文中兩個(gè)詠雪的句子，一是胡兒的“撒鹽空中差可擬”，“撒鹽空中”著眼于雪的色白，“撒”是人為的動(dòng)作，喻中有“我”；二是謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”，不僅在于柳絮與雪花一樣輕盈漫天飛舞，更在于它富有意蘊(yùn)——在冰天雪地里，看見漫天遍野像一個(gè)個(gè)精靈般翩翩起舞的“柳絮”，人們心中哪能不涌起陣陣融融的春意呢？

三、總結(jié)全文

1.師：文中的這位兄女是誰(shuí)呢？

生：即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

師：謝道韞，東晉才女。我們說(shuō)一個(gè)人的成才除了自身的聰明天賦之外，更需要后天的培養(yǎng)，我們從“內(nèi)集”“欣然”“公大笑樂(lè)”這些詞語(yǔ)可以看出謝家家庭氛圍是融洽、歡快、輕松的，在這樣一個(gè)書香世家成長(zhǎng)，再加上自身天賦，她之所以獲得世人贊譽(yù)，被稱為東晉才女，果然名不虛傳。

第四篇：詠雪《教案》

詠雪教案

莊浪三中 李彥明

一、教材分析

《詠雪》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長(zhǎng)，文字不深，但面對(duì)剛剛接觸文言文的七年級(jí)學(xué)生。我首先設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。然后，努力引導(dǎo)學(xué)生自己去解讀文本，探究文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

積累常見文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

2、能力目標(biāo)：

結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感目標(biāo)：

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

2、難點(diǎn)：

對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

四、教學(xué)方法

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

五、教學(xué)流程

（一），謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課

同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：

頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

（雪）

那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋扔魉麄兡?？今天，就讓我們?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。（播放詠雪相關(guān)動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（二）走進(jìn)文本，整體感知

①大家先齊聲朗讀這篇課文。（注意讀準(zhǔn)字音）

（同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。

②教師播放詠雪朗誦MP3，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，再請(qǐng)同學(xué)們朗誦通讀。③通過(guò)聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家做得很不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，并試著翻譯全文，疏理、翻譯課文

熟悉了詞語(yǔ)的讀音只是有助于我們更好的去朗讀，要想真正讀懂這篇 章，我們就要明確它到底講了些什么。下面給大家一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文的書下注釋。③ 小組翻譯課文

現(xiàn)在同學(xué)們以小組為單位試翻譯一下課文，有不會(huì)翻譯或不懂的地方做標(biāo)記，我們共同交流。

內(nèi)集：家庭聚會(huì)。

兒女：（聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天又什么不同？）古今異義：古義：指子侄輩年輕的一代

今義：專指子女 講論文義：講解詩(shī)文。俄而：不久，一會(huì)。欣然：高興的樣子。差可擬：差不多可以相比。未若：不如。因 ：憑借，依靠

④(教師重新疏理)(找學(xué)生重新翻譯整篇)

（三）品讀、分析課文（以學(xué)生討論為主）

1、文章開頭一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”這句話在全文有什么作用？

涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸E”，才能引出“詠雪。

2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎么樣的家庭氛圍？

融洽、歡快、輕松、溫馨

3、“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪個(gè)更好？（重點(diǎn)）

用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛的更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)到神似，形似是基礎(chǔ)。胡兒將雪比成鹽，是就物質(zhì)的特點(diǎn)而言，他抓住了物體的物象。

有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將來(lái)臨的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)，而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰就是意蘊(yùn)。聰明的道韞將雪比成柳絮，簡(jiǎn)潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵，一語(yǔ)道出雪的意蘊(yùn)，即抓住了物象，又抓住了意象，可謂言有盡而意無(wú)窮。（板書）

4、結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？ 有力的暗示出作者非常贊賞謝道韞的才氣

（四）想一想、議一議

對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你有何看法？（難點(diǎn)）（學(xué)生討論）

1.對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意 2.“笑”前喻，“樂(lè)”后喻 3.為“柳絮”一喻而笑樂(lè)

六、學(xué)習(xí)總結(jié)

課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝太傅與兒女“講論文義”，謝道韞以“詠絮”之喻出色的表現(xiàn)了自己深厚的文學(xué)修養(yǎng)和才能。

七、積累欣賞

欣賞《采桑子-塞上詠雪花》，并播放相關(guān)改編歌曲，欣賞不同雪景美感，學(xué)生進(jìn)一步的積累。

八、課后作業(yè)

1、練筆：景物描寫，題目自擬。200-300字

2、積累描寫雪的詩(shī)句、段落。

3、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

第五篇：詠雪教案

《詠雪》教案

[教學(xué)內(nèi)容] ：

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語(yǔ)”一門。講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī)，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語(yǔ)言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些。

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：

1.文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.背誦兩篇短文。能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。[課時(shí)安排] 1課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]

先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前。覈?guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

多媒體顯示：

劉義慶簡(jiǎn)介 《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介 三.正文

今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》

1.題目解說(shuō)：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。2.重點(diǎn)字的讀音（放聲讀書，及時(shí)糾正讀音）

多媒體顯示： 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ 無(wú)奕女 yì

（放聲讀書，及時(shí)糾正讀音）

3.讀準(zhǔn)節(jié)奏 多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？” 兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。” 兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。（齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏）4.重點(diǎn)文言詞含義

多媒體顯示：

內(nèi)集：家庭聚會(huì)

兒女：古泛指子侄輩，今指兒女 俄而：不久，一會(huì)兒。欣然：高興的樣子 未若：比不上

差可擬：差不多可以相比 講論文義：講解詩(shī)文

5.讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。6.重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯 多媒體顯示：

白雪紛紛何所似（這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）

未若柳絮因風(fēng)起（不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。）

（請(qǐng)學(xué)生回答）

7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)

多媒體顯示：

時(shí)間：寒雪日 地點(diǎn)：謝太傅家

人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）事件：詠雪

家庭氛圍：融洽歡快輕松

結(jié)尾：補(bǔ)充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）8.學(xué)習(xí)心得

學(xué)生討論總結(jié)

9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨

（1）文中“公大笑樂(lè)”有如下看法

①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意； ②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻； ③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”

（2）結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣 10.主旨

多媒體顯示：

這則小故事，通過(guò)謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。（學(xué)生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容）

四.讀課文，研討問(wèn)題：（四人小組合作）

多媒體顯示：

1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？

一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似基礎(chǔ)。

二用“柳絮因風(fēng)起”更好：柳絮給人春天即將來(lái)臨的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。

（師做總結(jié)）

平時(shí)寫比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界！

2.你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?（師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點(diǎn)評(píng)）

《春雪》

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

點(diǎn)評(píng)：

形似：白雪——飛花

神似：白雪嫌春天的姍姍來(lái)遲，故意化作飛花盼春早到 五.拓展延伸：

你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。

多媒體顯示： 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》 六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》 六.隨堂練習(xí)

1.給下列字注音：

驟（）奕（）2.解釋詞語(yǔ)：

俄而： 差可擬： 3.翻譯句子：

未若柳絮因風(fēng)起 七.小結(jié)

1.了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的文學(xué)常識(shí) 2.理解并識(shí)記文言詞語(yǔ)的含義和重點(diǎn)句的翻譯 3.學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：

a.言簡(jiǎn)意賅。只敘事，未評(píng)論，但意圖明顯。b.運(yùn)用比喻的修辭手法

4.情感價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古代少年的智慧

創(chuàng)新思維 八.作業(yè)

1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一 文。2.積累寫雪的詩(shī)句或?qū)懷┑某烧Z(yǔ)。.板書 九