第一篇：全球氣候變化對人類活動的影響

全球氣候變化對人類活動的影響 說課稿

今天我說課的題目是來自中圖版高中地理必修一。第四單元第二節(jié)全球氣候變化對人類活動的影響，根據(jù)新課程標準的理念和要求，我的說課緊緊圍繞說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程四個方面展開 第一部分、說教材：

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，本節(jié)內(nèi)容主要講述全球氣候變化及其帶來的影響，是對我們?nèi)祟悜?yīng)對該采取怎樣的措施的概括和總結(jié)。本節(jié)以全球氣候變化對人類活動的影響中的“全球變化”為示例，提示當今人類面臨的全球性氣候變化問題以及解決途徑。本節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生樹立環(huán)境意識，全球意識，參與意識，對本冊思想教育的提高。所以說本節(jié)在整章中，甚至可以說在整冊教材中起到了總結(jié)和提高的意義。

根據(jù)新課程標準的要求，依托教材，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個方面確立如下教學(xué)目標：（1）知識與技能目標：

了解氣候變化的不同時間尺度劃分和近代氣候變化的特點，理解全球氣候變化對人類活動的影響，了解氣候變化的適宜對策。

（2）過程與方法目標：

通過搜集、整理信息，形成把獲取的信息運用于學(xué)習過程的能力，通過案例分析問題，探索問題，能將所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實地理事物中來。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：

激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，通過對全球氣候變暖導(dǎo)致其他自然要素相應(yīng)變化的學(xué)習，使學(xué)生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念，和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。

根據(jù)高中生的知識儲備和認知能力，我將全球氣候變暖可能

造成的影響作為教學(xué)重點，而把不同時間氣候不同尺度的變化及變暖的原因作為教學(xué)難點。

在重點和難點確立的基礎(chǔ)上，要在教學(xué)過程中把握重點，突破難點，需要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。第二部分、說教法：

根據(jù)以人為本的教育理念和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，本節(jié)課將采用多媒體教學(xué)法，情景教學(xué)法和圖示教學(xué)法，使課堂教學(xué)更加生動直觀，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的熱情。第三部分、說學(xué)法：

教學(xué)不應(yīng)該是教師單向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生在規(guī)定的情境中通過相互合作、探究等方式構(gòu)成?！皩W(xué)生為主題”的原則，本節(jié)課以自主學(xué)習，分組討論，合作探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，增強他們的參與意識和合作意識，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力和探究能力。第四部分、說教學(xué)過程：

為有序有效的進行教學(xué)，本節(jié)課我要從新課導(dǎo)入，講授新課，鞏固小結(jié)和布置作業(yè)四方面來安排教學(xué)活動，具體教學(xué)過程設(shè)計如下。

1、導(dǎo)入新課：

首先我將播放一段《新聞》的視頻片段；展示全球十大旅游景點面臨消失，抓住學(xué)生心理，帶著疑問，激發(fā)他們探究的熱情，以此導(dǎo)入新課。

2、其次，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習情況找出全球氣候變化的特點和原因。

3、再次，同學(xué)們分組討論：全球氣候變暖對人類造成的影響。對古代人類的影響和現(xiàn)代人類的影響，對現(xiàn)代人類的影響主要從農(nóng)業(yè)和工業(yè)方便討論。各組選代表發(fā)言，通過合作探究，我們可以從利弊兩方面展開辯論。

4、最后，根據(jù)全球氣候變暖帶來的影響，同學(xué)們說出自己的對策，并讓同學(xué)們小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和鞏固課后習題。

第二篇：全球氣候變化對人類活動的影響學(xué)案

《全球氣候變化對人類活動的影響》教案

教學(xué)目標

（一）知識與技能

1.通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)出一定的變化周期。

2.理解全球氣候變化對人類的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重大影響。

3.掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。

（二）過程與方法

1.初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學(xué)習過程中。

2.嘗試運用所學(xué)的知識和技能整理、分析有關(guān)氣候變化的信息。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律積極地適應(yīng)自然規(guī)律并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然。

2.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

教學(xué)重點 全球氣候的變化；全球氣候變化的影響

教學(xué)難點 歷史時期及近現(xiàn)代的氣候變化；全球氣候變化對人類的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重大影響

教學(xué)媒體 多媒體課件、地圖冊及相關(guān)資料

教學(xué)課時 1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

【師】請看下面的網(wǎng)頁新聞和材料。你認為導(dǎo)致圖瓦盧的島嶼完全被海水淹沒的原因是什么？

投影：圖片和材料

圖瓦盧的命運只是一個縮影。基里巴斯、庫克群島、瑙魯和西薩摩亞等低地島國也面臨著同圖瓦盧一樣舉國搬遷的威脅，另一些大國，雖然不至于舉國搬遷，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威脅。

【生】圖瓦盧是一個珊瑚礁島國。國 土海拔很低，最高的地點僅4.5米。

【生】全球氣候變暖，兩極和高山冰雪融化，海平面上升。

【師】激勵性評價后指出：另一方面，海水溫度升高，海水膨脹也會引起海平面上升。

請同學(xué)們用倒推法寫出這一過程。

【生】回答如下：島嶼被淹沒←海平面上升←冰雪融化←氣候變暖←全球氣候變化

【師】可見海平面上升的罪魁禍首是氣候變化。地球的氣候處在不斷變化中，而且不同時期的變化也不同，我們現(xiàn)在就先來了解地球的氣候變化情況。

板書：第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響

【師】請同學(xué)們閱讀教材，回答下列問題：什么是氣候變化？按時間尺度，氣候變化史分為哪三個階段？

【生】氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，通過溫度、降水量、風

等要素的變化來衡量。

按時間尺度，氣候變化史分為地質(zhì)時期、歷史時期、近現(xiàn)代三個階段。

【師】地質(zhì)時期的氣候變化是指怎樣的時間尺度呢？

【生】距今一萬年前，以冰期與間冰期交替出現(xiàn)為特點，時間尺度在十萬年以上。

（承轉(zhuǎn)）冰期是指地質(zhì)歷史上氣候寒冷、冰川廣泛發(fā)育的時期；間冰期是指兩個冰期之間氣候比較溫暖的時期。地質(zhì)時期地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化呢？

投影：教材p96圖4—19“地質(zhì)時期的氣候變化”

請同學(xué)們讀圖并完成圖示提出的三個問題：

1.在圖4—19中標出幾次大冰期，并大體估算其時間。

2.查閱相關(guān)資料，看一看恐龍繁盛的時期大約在哪個代的哪個紀，當時的氣候有什么

特點。

3.據(jù)圖4—19，歸納地質(zhì)時期氣候變化的特點。

板書：

一、全球氣候變化

（一）地質(zhì)時期的氣候變化

【師】通過讀圖，讓學(xué)生完成第l個問題，師 巡視學(xué)生在圖中的標注情況并及時糾錯。

【生】震旦紀大冰期，距今約6億年以前；石炭紀——二疊紀，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬年前開始。

【師】多媒體播放，閃跳顯出上述三次大冰期 對應(yīng)的地質(zhì)時期。并請學(xué)生讀圖分析每次大冰期對應(yīng)的干濕狀況。

展示恐龍繁盛時期的相關(guān)資料，學(xué)生根據(jù)資料和圖示回答第2個問題。

【生】恐龍繁盛時期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。

【師】通過上面的讀圖分析，可以看出地質(zhì)時期氣候變化有什么特點？

【生】總體來看，在地質(zhì)時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。

全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。那么歷史時期的氣候變化如何呢？

板書：

（二）歷史時期的氣候變化

【師】（設(shè)疑導(dǎo)學(xué)）1.什么叫雪線？其分布高度受哪些因素影響？

2.什么叫冰蓋？目前主要分布在哪里？

【生】（自主學(xué)習，交流后總結(jié)）雪線是長年積雪的下界，即年降雪量與年消融量相等的平衡線，是一種氣候標志線；其分布高度主要受氣溫、降水量和地形等因素的影響。

冰蓋指覆蓋在各種地形上的巨厚冰體，由多年冰雪堆積擠壓而成。冰蓋目前主要分布在南極大陸和格陵蘭島。

【師】多媒體播放p97圖“l(fā)0000年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫距平變化”。提出要求：閱讀兩條曲線變化趨勢，分析全球氣候的波動。

【生】全球氣候有兩次較大的波動，一次是公元前5000年到前1500年的溫暖期，當時年均氣溫比現(xiàn)在高3～4℃；另一次是l5世紀以來的寒冷期，其中1550～1850年屬于十分寒冷的階段，當時年均溫比現(xiàn)在低l～2℃。

【師】很好。我們通過下面這幅表格來了解我國歷史時期的寒暖變化。多媒體播放我國歷史時期的寒暖變化表：

第一次溫暖時期

（公元前3500～前1o00年左右）據(jù)歷史資料記載，黃河流域有象、水牛和竹等。估計當時的氣溫和降水量數(shù)值都比現(xiàn)在高，是我國歷史時期最溫暖的時代

第一次寒冷時期

（公元前1000～前850年）據(jù)歷史資料記載，漢水曾經(jīng)兩次結(jié)冰，緊接著又是大旱，氣候寒冷干燥

第二次溫暖時期

（公元前770～公元初）據(jù)歷史資料記載，魯國（今山東）冬天沒有冰，當時竹、梅等亞熱帶植物分布界限偏北，表明當時氣候比現(xiàn)在暖

第二次寒冷時期

（公元初～6世紀）據(jù)歷史資料記載，淮河曾結(jié)冰，從昌黎到營口的渤海海面曾三年結(jié)冰，表明氣溫下降

第三次溫暖時期

（7～9世紀）據(jù)歷史資料記載，當時的長安（今西安）無冰雪，梅和柑橘都能在關(guān)中地區(qū)生長，表明氣候轉(zhuǎn)暖

第三次寒冷時期

（10～12世紀）據(jù)歷史資料記載，華北已無野生梅，太湖曾全部凍結(jié)，蘇州附近的南運河曾經(jīng)常結(jié)冰，福建的荔枝曾兩次凍死，表明當時的氣候比現(xiàn)在冷得多

第四次溫暖時期

（13世紀）據(jù)歷史資料記載，杭州曾幾年無冰雪，西安等地有竹子生長，顯示氣候轉(zhuǎn)暖

第四次寒冷時期

（15～l9世紀）這段時間長達500年。當時北京附近的運河封凍期比現(xiàn)在長50天左右

不同時間尺度的氣候變化原因不同，研究其變化的來源和分析方法也不同。近百年來。隨

著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量先進的儀器被應(yīng)用于氣候觀測，對氣候的監(jiān)測更加深入而紹欽。

下面我們學(xué)習習近平現(xiàn)代的氣候變化。

板書：

（三）近現(xiàn)代的氣候變化

投影：“1860～2002年全球平均氣溫距平變化”

（提出問題）自1861年以來，全球氣溫變化趨勢如何？

【生】（自主探究后回答）全球平均氣溫呈上升趨勢，其中20世紀增幅最大的兩個時期為1910～1945年和l976～2000年，l998年則是最暖的年份。

【師】全球變暖導(dǎo)致冰川融化及海水升溫膨脹，造成全球平均海平面升高。衛(wèi)星數(shù)據(jù)顯示，自20世紀60年代以來，全球冰雪覆蓋面積減少了l0％左右；地面觀測表明，20世紀南北極以外地區(qū)的高山冰川普遍退縮；測得數(shù)據(jù)表明，20世紀全球海平面升高了0.1～0.2米。

（承轉(zhuǎn)）全球氣候變暖，造成海平面升高，那么全球陸地降水量會發(fā)生怎樣的變化呢？

【師】指導(dǎo)學(xué)生看教材p99圖4—22“1900～2000年全球年降水量的變化趨勢”。

學(xué)生讀圖思考，討論交流。

【生】近現(xiàn)代，全球陸地降水量發(fā)生了顯著變化，在20世紀增加了約2％。

【生】北半球中高緯度地區(qū)的降水量，平均每10年增加了0.5％～l％，熱帶地區(qū)平均每10年增加了0.2％～0.3％，亞熱帶地區(qū)則平均每10年減少了0.3％左右。

【師】這種降水和干濕地區(qū)的變化，會導(dǎo)致世界各國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。如中緯度溫帶地區(qū)會因變暖后蒸發(fā)強烈而變得干旱，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)將會退化成草原。

（承轉(zhuǎn)）那么全球氣候變化會對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生哪些重大影響呢？

板書：

二、氣候變化的影響

【師】多媒體播放如下網(wǎng)上新聞，說一說新聞中提到了哪些方面的危害？

投影：

【生】干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。

【師】對。全球氣候變暖主要通過氣溫和降水等氣候要素的改變體現(xiàn)出來。而氣溫和降水本身就是資源條件。因全球變暖，改變了水熱資源的空間分布格局，增加了人類開發(fā)利用自然資源的難度。

請同學(xué)們舉例說明氣候變化會加劇哪些自然災(zāi)害？通過哪些極端天氣和氣候事件影響人類？

【生】20世紀后半葉，北半球中高緯度地區(qū)的暴雨發(fā)生頻繁，增加了2％～4％，而在亞洲和非洲地區(qū)，近數(shù)十年干旱的頻率和強度都有所增加；通過厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等，擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。

【師】全球氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生怎樣的影響？

【生】合作完成后，教師播放如下知識結(jié)構(gòu)：

【師】全球氣候變化對主要生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)生哪些影響？請舉例說明。

【生】對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等部門的影響最為顯著。就農(nóng)業(yè)而言，氣候變化對農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、作物品種、耕作方式、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定性等方面都會產(chǎn)生一定的影響。

投影：“全球氣候變化的影響”

【生】氣候變化造成各系統(tǒng)間一系列的變化，使它們發(fā)生了緊密的內(nèi)在聯(lián)系。進而對人類生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了重大影響。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習了兩方面的內(nèi)容，即全球氣侯的變化及全球氣候變化對人類生產(chǎn)、生活的影響。目前全球氣候正在逐漸變暖，變暖后的氣候?qū)⑹箻O冰融化，從而引起海平面的上升，由此，產(chǎn)生許多問題。具體到我國，海平面上升，會對天津市造成哪些影響呢？請同學(xué)們課后思考討論。

板書設(shè)計 4.2 全球氣候變化對人類活動的影響

一、全球氣候變化

（一）地質(zhì)時期氣候變化

（二）歷史時期的氣候變化

（三）近現(xiàn)代的氣候變化

二、全球氣候變化的影響

第三篇：全球氣候變化對人類活動的影響教學(xué)設(shè)計

全球氣候變化對人類活動的影響教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標

一、知識與技能 ．指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。1．引導(dǎo)學(xué)生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟活動以及生2

態(tài)環(huán)境的影響。

二、過程與方法 ．通過學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。1

．通過學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2．通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的3

讀圖、析圖能力。．通過探究活動開闊學(xué)生思維，提高他們的動手能力。4

三、情感態(tài)度與價值觀 ．使學(xué)生認識到人類社會現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。1

．提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。2 教學(xué)重點 ．全球氣候變化的三種尺度及其特點。1

．全球氣候變化對古代人類活動的影響。2 教學(xué)難點 利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。教學(xué)媒體與教具 多媒體教學(xué) 教法、學(xué)法 案例分析法、活動探究法、分析歸納總結(jié)法、讀書提取有用信息法等。

教學(xué)過程： 設(shè)計說明 學(xué)生活動 教師活動提高學(xué)生學(xué)習該節(jié) 觀看圖片

一、全球氣候變化

課的興趣 樓蘭遺跡 引入∶ 問題： 樓蘭在哪？自然條件如何？獨立培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，（出示樓蘭位置圖，地形圖，推導(dǎo)了思考總結(jié)的能力，樓蘭的氣候特點）解科學(xué)研究的方法，學(xué)生繼續(xù)閱讀有關(guān)材極盛期的樓蘭是什么樣的？什么 嘗試做一次探究。料，并回答問題，對時候消失的？（簡述史料，出示想

消失的原因進行討象中昔日樓蘭的景象，定格樓蘭消 論，總結(jié) 失的年代）問題： 樓蘭文明是如何失落的？這是一 個爭論了一個世紀的問題，至今沒 有一個明晰的答案。有人說樓蘭的 消失與全球氣候變化有關(guān)，為什 么？（展示樓蘭現(xiàn)狀圖片，滿目荒涼，與昔日形成鮮明對比，顯示文字 兩者!樓蘭消失!“全球氣候變化 之間有什么關(guān)系？為什么？”）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考如下問 題：全球氣候變化有哪幾種尺度？

指導(dǎo)學(xué)生使用表格，學(xué)生閱讀，利用表格各種尺度上的氣候是如何變化

加深印象比較記憶，概括氣候變化規(guī)律。能否設(shè)計一個表格來表達上 的？ 述問題？

理論運用于實踐 閱讀材料，了解科學(xué)家研究古代氣 候的常用方法。提問：嘗試用樹木年輪分析法分析

，推測該樹生長時期的氣4-2-2圖 候變化特點。

二、全球變化對人類活動的影響

（一）全球氣候變化對古代人類活

動的影響 引入：唐代的興衰史：唐代是一個 溫暖濕潤的時期。氣候的溫暖濕潤增加學(xué)由例子引入，為唐代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了條 生興趣 件，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展為社會經(jīng)濟的 世8整體發(fā)展和繁榮奠定了基礎(chǔ)。紀中葉氣候有一個由暖轉(zhuǎn)冷過程 的觀點，氣候轉(zhuǎn)寒造成了中國北方 游牧民族南下壓力增大，北方游牧 民族紛紛入主中國北方建立區(qū)域 性王朝，安史之亂是這個南下進程 12開始的標志性事件。經(jīng)過南宋

世紀的再一次寒冷突變后，北方游 牧民族則開始了入主中原建立大 一統(tǒng)王朝的歷史。（見背景資料十 七）也就說氣候得便華會制約古代文

明和經(jīng)濟的興衰。我們一起來看一 下圖中國鼓起后變化及其對人類

學(xué)生閱讀案例研究 活動的影響。通過例子，學(xué)生自己培養(yǎng)自學(xué)得出結(jié)論，“中國野象分布的變引入概念：什么是雪線（補充雪線

能力 遷” 知識，見背景資料六）老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并舉例說明古 代氣候?qū)χ袊笆澜缛祟惢顒樱ㄎ?化和經(jīng)濟）和生態(tài)的影響的影響，具體實例可見背景資料。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《中國野象分布的變

思考這些變遷反映什么問題：，遷》 補充野象的相關(guān)知識：“野象體態(tài) 巨大，食量驚人，對植被的破壞性 很強，只有熱帶潮濕氣候區(qū)的茂密 叢林才能夠持續(xù)的為其提供足夠 的食物，因此，野象出沒的地區(qū)，一般都是溫暖潮濕的。老師提問總結(jié)從圖中可以看出，野 象分布出現(xiàn)了四次南遷，說明商周 以來中國氣候四次變冷，氣溫在波分析培養(yǎng)學(xué)生讀圖，動下降?！?/p>

圖的能力 再次以樓蘭為例，說明其消失時的 氣候變化。5讀圖“北半球氣溫 年平均值的變化”思年平均5過渡：展示“北半球氣溫 世紀末以來世界19考值的變化”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出

氣溫的變化規(guī)律。世紀末以來世界氣溫的變化規(guī)19

律：波動上升的趨勢

（二）、全球氣候變化對近代人類 活動和社會發(fā)展的影響近代氣溫呈現(xiàn)出波動上升的趨勢，培養(yǎng)自學(xué)能力 這種現(xiàn)象出現(xiàn)再全球活半球范圍 “全所以稱為而不是某一區(qū)域，內(nèi)，球變暖”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)全球變暖

對人類農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人體健康，海

學(xué)生閱讀課文，通過平面和海岸帯、生態(tài)系統(tǒng)的影響

相關(guān)例子，得出全球（這部分老師可以舉例說明，例子 氣候變化對人類生活 可見背景資料）各方面影響的結(jié)論。、對農(nóng)業(yè)影響：使中緯度1總結(jié)： 受損，高緯度受益，由于高緯度耕 地面積有限，因此全球糧食生產(chǎn)總 體仍是下降； 增加低緯地區(qū)制冷能源的消、1 耗，二節(jié)水節(jié)能技術(shù)，耐高溫 耐干旱技術(shù)獲得廣闊市場 持續(xù)高溫危及生命，疾病傳、2 播范圍增大，幾率增加。沿海地區(qū)被淹沒，經(jīng)濟收到、3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維 極大影響學(xué)生查閱相關(guān)資料，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞（漁場）、4 進行辯論 討論思考：全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是 利大于弊，還是弊大于利 教學(xué)反思：精選組這一課標要求，“全球氣候變化對人類活動的影響”本節(jié)課緊緊圍繞使之動靜結(jié)合，合理設(shè)計組織教學(xué)過程和教學(xué)情境，通過大量例子，織教學(xué)素材，張馳有序，思維活躍，學(xué)習過程不易產(chǎn)生疲勞，學(xué)習效果非常好。本節(jié)課的時空但是從本節(jié)課可以看還需要兼蓄自然人文兩大學(xué)科許多背景知識，跨度非常大，智慧也就被激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習主動性就會被激發(fā)出來，只要問題設(shè)計合理，出，來

第四篇：全球氣候變化對人類活動的影響教學(xué)反思

全球氣候變化對人類活動的影響教學(xué)反思

本節(jié)課緊緊圍繞“全球氣候變化對人類活動的影響”這一新課標要求，精選組織教學(xué)素材，通過大量案例，合理設(shè)計組織教學(xué)過程和教學(xué)情境，使之動靜結(jié)合，張馳有序，思維活躍，學(xué)習過程不易產(chǎn)生疲勞，學(xué)習效果非常好。本節(jié)課的時空跨度非常大，還需要兼蓄自然人文兩大學(xué)科許多背景知識，但是從本節(jié)課可以看出，只要問題設(shè)計合理，學(xué)生的學(xué)習主動性就會被激發(fā)出來，智慧也就被激發(fā)出來

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)習興趣

教師通過出示樓蘭位置圖，地形圖，推導(dǎo)樓蘭的氣候特點極盛期的樓蘭是什么樣的。

教師提問：樓蘭文明是如何失落的？這是一個爭論了一個世紀的問題，至今沒有一個明晰的答案。有人說樓蘭的消失與全球氣候變化有關(guān)，為什么？

展示樓蘭現(xiàn)狀圖片，滿目荒涼，與昔日形成鮮明對比，顯示文字“全球氣候變化!樓蘭消失!兩者之間有什么關(guān)系？為什么？”

這樣利于進行新情景，并且樂于探究。

二、適時進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)地理能力

教師讓學(xué)生閱讀教材91頁第一段文字，思考如下問題：全球氣候變化有哪幾種尺度？各種尺度上的氣候是如何變化的？ 能否設(shè)計一個表格來表達上述問題？

學(xué)生通過閱讀，進行自我知識的建構(gòu)，提高了分析能力，同時對不同時期的氣候變化特點有了較為深刻的認識。

通過讓學(xué)生分析“北半球氣溫5年平均值的變化”思考19世紀末以來世界氣溫的變化規(guī)律。在閱讀過程指導(dǎo)地理讀圖的要點。

三、史地結(jié)合，提高學(xué)生綜合分析的能力

教師提供案例：氣候的溫暖濕潤為唐代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造了條件，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展為社會經(jīng)濟的整體發(fā)展和繁榮奠定了基礎(chǔ)。8世紀中葉氣候有一個由暖轉(zhuǎn)冷過程的觀點，氣候轉(zhuǎn)寒造成了中國北方游牧民族南下壓力增大，北方游牧民族紛紛入主中國北方建立區(qū)域性王朝，安史之亂是這個南下進程開始的標志性事件。經(jīng)過南宋12世紀的再一次寒冷突變后，北方游牧民族則開始了入主中原建立大一統(tǒng)王朝的歷史。

教師通過分析唐代的興衰與氣候變化的關(guān)系，也就說氣候變化會制約古代文明和經(jīng)濟的興衰，讓學(xué)生全面地分析問題，提高了綜合分析能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的全球意識

讓學(xué)生通過分組討論全球變暖帶來的影響，在討論中得到以下結(jié)論：

1、加劇了自然災(zāi)害

2、導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變

3、影響到主要生產(chǎn)領(lǐng)域

4、通過極端天氣和氣候災(zāi)害影響

通過以上案例讓學(xué)生認識到氣候變暖帶來的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的全球意識。高三地理備課組：謝海龍

第五篇：示范教案(第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響)

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第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響

從容說課

本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容包括全球氣候的變化及全球氣候變化的影響。

在“全球氣候變化”的教學(xué)中，要使學(xué)生明白全球氣候在不斷變化中，其變化主要通過氣溫、降水、風等要素的變化來度量，教材列舉了不同時間尺度的氣候變化情況，這是本節(jié)課教學(xué)的重點。為此教材提供了大量的圖示信息及相關(guān)問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

“全球氣候變化的影響”的重點在“影響”上，而有些影響可能尚未發(fā)生，是預(yù)測性的。教材中主要講了以下五個方面的可能影響：全球氣候變化本身是資源條件的變化；全球氣候變化加劇了自然災(zāi)害；全球氣候變化將導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變；全球氣候變化對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等部門的影響；全球氣候變化對人體健康造成危害。圍繞這些內(nèi)容，教材還設(shè)計了一個“活動”，以增強思考性和實證性。教學(xué)中，教師一方面需要擴展教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要提供圖示、圖表信息，讓學(xué)生自主探究。

教學(xué)重點1.全球氣候的變化。 2.全球氣候變化的影響。

教學(xué)難點1.歷史時期及近現(xiàn)代的氣候變化。

2.全球氣候變化對人類的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重大影響。 教具準備多媒體課件、掛圖、投影圖片等。 課時安排1課時。

三維目標

一、知識與技能

1.通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)出一定的變化周期。 2.理解全球氣候變化對人類的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重大影響。 3.掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。

二、過程與方法

1.初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學(xué)習過程中。

2.嘗試運用所學(xué)的知識和技能整理、分析有關(guān)氣候變化的信息。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律積極地適應(yīng)自然規(guī)律并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然。 2.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課 師：請看下面的網(wǎng)頁新聞和材料。你認為導(dǎo)致圖瓦盧的島嶼完全被海水淹沒的原因是什么？

投影： 圖片和材料

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圖瓦盧的命運只是一個縮影?；锇退?、庫克群島、瑙魯和西薩摩亞等低地島國也面臨著同圖瓦盧一樣舉國搬遷的威脅，另一些大國，雖然不至于舉國搬遷，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威脅。

生1 圖瓦盧是一個珊瑚礁島國。國土海拔很低，最高的地點只有45米。 生2 全球氣候變暖，兩極和高山冰雪融化，海平面上升。

師 激勵性評價后指出：另一方面，海水溫度升高，海水膨脹也會引起海平面上升。 請同學(xué)們用倒推法寫出這一過程。 生 回答如下：

島嶼被淹沒←海平面上升←冰雪融化←氣候變暖←全球氣候變化

師 可見海平面上升的罪魁禍首是氣候變化。地球的氣候處在不斷變化中，而且不同時期的變化也不同，我們現(xiàn)在就先來了解地球的氣候變化情況。

板 書：

第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響 推進新課

師 請同學(xué)們閱讀教材，回答下列問題：什么是氣候變化？按時間尺度，氣候變化史分為哪三個階段？

生 氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，通過溫度、降水量、風等要素的變化來衡量。

按時間尺度，氣候變化史分為地質(zhì)時期、歷史時期、近現(xiàn)代三個階段。 師 地質(zhì)時期的氣候變化是指怎樣的時間尺度呢？

生 距今一萬年前，以冰期與間冰期交替出現(xiàn)為特點，時間尺度在十萬年以上。（承轉(zhuǎn)）冰期是指地質(zhì)歷史上氣候寒冷、冰川廣泛發(fā)育的時期；間冰期是指兩個冰期之間氣候比較溫暖的時期。地質(zhì)時期地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化呢？

投影：

教材P96圖419“地質(zhì)時期的氣候變化”

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

地質(zhì)時期的氣候變化

請同學(xué)們讀圖并完成圖示提出的三個問題：

1.在圖419中標出幾次大冰期，并大體估算其時間。 2.查閱相關(guān)資料，看一看恐龍繁盛的時期大約在哪個代的哪個紀，當時的氣候有什么特點。

3.據(jù)圖419，歸納地質(zhì)時期氣候變化的特點。 板 書：

一、全球氣候變化

（一）地質(zhì)時期的氣候變化

師 通過讀圖，讓學(xué)生完成第1個問題，師巡視學(xué)生在圖中的標注情況并及時糾錯。 生（回答）震旦紀大冰期，距今約6億年以前；石炭紀——二疊紀，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬年前開始。

師 多媒體播放，閃跳顯出上述三次大冰期對應(yīng)的地質(zhì)時期。并請學(xué)生讀圖分析每次大冰期對應(yīng)的干濕狀況。

展示恐龍繁盛時期的相關(guān)資料，學(xué)生根據(jù)資料和圖示回答第2個問題。

曾稱霸地球的恐龍

生 恐龍繁盛時期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。

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師 通過上面的讀圖分析，可以看出地質(zhì)時期氣候變化有什么特點？

生 總體來看，在地質(zhì)時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。

全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。那么歷史時期的氣候變化如何呢？

板 書：

（二）歷史時期的氣候變化 師（設(shè)疑導(dǎo)學(xué)）

1.什么叫雪線？其分布高度受哪些因素影響？ 2.什么叫冰蓋？目前主要分布在哪里？

生（自主學(xué)習，交流后總結(jié)）雪線是長年積雪的下界，即年降雪量與年消融量相等的平衡線，是一種氣候標志線；其分布高度主要受氣溫、降水量和地形等因素的影響。

冰蓋指覆蓋在各種地形上的巨厚冰體，由多年冰雪堆積擠壓而成。冰蓋目前主要分布在南極大陸和格陵蘭島。

師 多媒體播放P97圖“10000年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫距平變化”。提出要求：閱讀兩條曲線變化趨勢，分析全球氣候的波動。

生 全球氣候有兩次較大的波動，一次是公元前5000年到前1500年的溫暖期，當時年均氣溫比現(xiàn)在高3～4 ℃；另一次是15世紀以來的寒冷期，其中1550～1850年屬于十分寒冷的階段，當時年均溫比現(xiàn)在低1～2 ℃。

師 很好。我們通過下面這幅表格來了解我國歷史時期的寒暖變化。多媒體播放我國歷史時期的寒暖變化表：

第一次溫暖時期

（公元前3500～前1000年左右）

第一次寒冷時期

（公元前1000～前850年）

第二次溫暖時期（公元前770～公元初）

第二次寒冷時期（公元初～6世紀）第三次溫暖時期（7～9世紀）第三次寒冷時期（10～12世紀）第四次溫暖時期（13世紀）第四次寒冷時期（15～19世紀）

據(jù)歷史資料記載，黃河流域有象、水牛和竹等。估計當時的氣溫和降水量數(shù)值都比現(xiàn)在高，是我國歷史時期最溫暖的時代

據(jù)歷史資料記載，漢水曾經(jīng)兩次結(jié)冰，緊接著又是大旱，氣候寒冷干燥 據(jù)歷史資料記載，魯國（今山東）冬天沒有冰，當時竹、梅等亞熱帶植物分布界限偏北，表明當時氣候比現(xiàn)在暖

據(jù)歷史資料記載，淮河曾結(jié)冰，從昌黎到營口的渤海海面曾三年結(jié)冰，表明氣溫下降

據(jù)歷史資料記載，當時的長安（今西安）無冰雪，梅和柑橘都能在關(guān)中地區(qū)生長，表明氣候轉(zhuǎn)暖

據(jù)歷史資料記載，華北已無野生梅，太湖曾全部凍結(jié)，蘇州附近的南運河曾經(jīng)常結(jié)冰，福建的荔枝曾兩次凍死，表明當時的氣候比現(xiàn)在冷得多 據(jù)歷史資料記載，杭州曾幾年無冰雪，西安等地有竹子生長，顯示氣候轉(zhuǎn)暖

這段時間長達500年。當時北京附近的運河封凍期比現(xiàn)在長50天左右

不同時間尺度的氣候變化原因不同，研究其變化的來源和分析方法也不同。近百年來，隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量先進的儀器被應(yīng)用于氣候觀測，對氣候的監(jiān)測更加深入而細微。下面我們學(xué)習習近平現(xiàn)代的氣候變化。

板 書：

（三）近現(xiàn)代的氣候變化 投影：

“1860～2002年全球平均氣溫距平變化”

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1860～2002年全球平均氣溫距平變化

（提出問題）自1861年以來，全球氣溫變化趨勢如何？

生（自主探究后回答）全球平均氣溫呈上升趨勢，其中20世紀增幅最大的兩個時期為1910～1945年和1976～2000年，1998年則是最暖的年份。

師 全球變暖導(dǎo)致冰川融化及海水升溫膨脹，造成全球平均海平面升高。衛(wèi)星數(shù)據(jù)顯示，自20世紀60年代以來，全球冰雪覆蓋面積減少了10%左右；地面觀測表明，20世紀南北極以外地區(qū)的高山冰川普遍退縮；測得數(shù)據(jù)表明，20世紀全球海平面升高了0.1～0.2米。

（承轉(zhuǎn)）全球氣候變暖，造成海平面升高，那么全球陸地降水量會發(fā)生怎樣的變化呢？ 師 多媒體播放圖422“1900～2000年全球年降水量的變化趨勢”，指導(dǎo)學(xué)生看教材P99圖422。 學(xué)生讀圖思考，討論交流。

生1近現(xiàn)代，全球陸地降水量發(fā)生了顯著變化，在20世紀增加了約2%。 生2北半球中高緯度地區(qū)的降水量，平均每10年增加了0.5%～1%，熱帶地區(qū)平均每10年增加了0.2%～0.3%，亞熱帶地區(qū)則平均每10年減少了0.3%左右。

師這種降水和干濕地區(qū)的變化，會導(dǎo)致世界各國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。如中緯度溫帶地區(qū)會因變暖后蒸發(fā)強烈而變得干旱，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)將會退化成草原。

（承轉(zhuǎn)）那么全球氣候變化會對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生哪些重大影響呢？ 板 書：

二、氣候變化的影響

師 多媒體播放如下網(wǎng)上新聞，說一說新聞中提到了哪些方面的危害？ 投影：



生 干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。

師 對。全球氣候變暖主要通過氣溫和降水等氣候要素的改變體現(xiàn)出來。而氣溫和降水本身就是資源條件。因全球變暖，改變了水熱資源的空間分布格局，增加了人類開發(fā)利用自

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然資源的難度。

請同學(xué)們舉例說明氣候變化會加劇哪些自然災(zāi)害？通過哪些極端天氣和氣候事件影響人類？

生 20世紀后半葉，北半球中高緯度地區(qū)的暴雨發(fā)生頻繁，增加了2%～4%，而在亞洲和非洲地區(qū)，近數(shù)十年干旱的頻率和強度都有所增加；通過厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等，擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。

師 全球氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生怎樣的影響？ 生 合作完成后，教師播放如下知識結(jié)構(gòu)：

師 全球氣候變化對主要生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)生哪些影響？請舉例說明。

生 對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等部門的影響最為顯著。就農(nóng)業(yè)而言，氣候變化對農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、作物品種、耕作方式、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定性等方面都會產(chǎn)生一定的影響。

投影：

“全球氣候變化的影響”

全球氣候變化的影響



生 氣候變化造成各系統(tǒng)間一系列的變化，使它們發(fā)生了緊密的內(nèi)在聯(lián)系，進而對人類生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了重大影響。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習了兩方面的內(nèi)容，即全球氣候的變化及全球氣候變化對人類生產(chǎn)、生活的影響。目前全球氣候正在逐漸變暖，變暖后的氣候?qū)⑹箻O冰融化，從而引起海平面的上升，由此，產(chǎn)生許多問題。具體到我國，海平面上升，會對天津市造成哪些影響呢？請同學(xué)們課后思考討論。

板書設(shè)計

第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響?yīng)?/p>

一、全球氣候變化

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（一）地質(zhì)時期氣候變化

（二）歷史時期的氣候變化

（三）近現(xiàn)代的氣候變化

二、全球氣候變化的影響?yīng)?/p>

活動與探究

探究課題：全球變暖導(dǎo)致生態(tài)變化 探究內(nèi)容：對于“全球變暖”，多數(shù)人認為是人類活動引起的二氧化碳增多，溫室效應(yīng)加劇的結(jié)果；也有人認為是地球氣候周期變動所致。對于其影響，多數(shù)人提出：將帶來海平面上升、沿海低地淹沒等一系列生態(tài)環(huán)境問題；也有人提出：可使南極大陸冰雪融化、植物得以生長，海面蒸發(fā)加強，水循環(huán)更加活躍??

導(dǎo)致全球變暖的原因有哪些？全球變暖對全球的生態(tài)環(huán)境將產(chǎn)生哪些影響？ 探究過程、方法：課后收集資料、整理、分析，有根據(jù)地預(yù)測。 探究結(jié)果：對全球變暖將導(dǎo)致的后果進行預(yù)測，撰寫一篇小論文。

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