第一篇：淺談高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

淺談高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

【摘要】如何做好高中英語(yǔ)聽力教學(xué)長(zhǎng)期以來都是各個(gè)中學(xué)較為重視的一個(gè)話題，因?yàn)樗粌H有利于學(xué)生在日常生活交際中的實(shí)際運(yùn)用，而且直接會(huì)影響到學(xué)生高考的英語(yǔ)總成績(jī)，因此筆者從目前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)所存在的問題及其對(duì)策發(fā)表自己的一點(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)技巧基本技能

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0092-02

高中英語(yǔ)聽力教學(xué)是一個(gè)老生常談的話題，但是筆者經(jīng)過數(shù)次的高中畢業(yè)班的教學(xué)，深深感受到一種現(xiàn)象就是筆者所在的二級(jí)校還是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的二級(jí)中學(xué)，高三學(xué)生在面臨高考在即時(shí)，如果英語(yǔ)聽力的材料難一點(diǎn)，學(xué)生的年段英語(yǔ)聽力平均分才18-19分（總分30分）；如果所聽的內(nèi)容熟悉，容易一點(diǎn)，那么年段學(xué)生的英語(yǔ)聽力平均分為22-23分（總分30分），針對(duì)這種現(xiàn)象筆者就高中英語(yǔ)聽力教學(xué)發(fā)表自己的一點(diǎn)見解。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)所存在的一些問題

很多教師的觀點(diǎn)就是：學(xué)生自己去聽，聽多了自然也就會(huì)做題了，忽視了對(duì)學(xué)生聽力技巧的指導(dǎo)。常見的高中聽力教學(xué)的步驟是：1.通過廣播或三用機(jī)放音，學(xué)生根據(jù)聽力材料做題；2.結(jié)束放音，核對(duì)、答案；3.學(xué)生查看聽力答案材料，進(jìn)行糾錯(cuò)。教師們普遍認(rèn)為幫助學(xué)生解決聽力問題關(guān)鍵在于單詞和聽力材料的理解，只要學(xué)生掌握足夠的單詞量、語(yǔ)音能聽得懂，有猜詞的能力，對(duì)語(yǔ)法能夠理解，那么聽力就不是一個(gè)問題了。

高中學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)都是相當(dāng)緊張，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行聽力過程中，如果聽力材料中說話者語(yǔ)速過快，或語(yǔ)音不是很清晰時(shí)，一旦又遇到一些生詞，那么他們就會(huì)緊張，造成對(duì)聽力材料理解的錯(cuò)誤判斷，有時(shí)，由于對(duì)所聽的材料的語(yǔ)境缺乏理解，也造成對(duì)聽力內(nèi)容的無法理解，因此高中英語(yǔ)教學(xué)存在的3個(gè)問題如下：

1.聽力教學(xué)目標(biāo)不明確：聽力教學(xué)的目標(biāo)是多樣性的，可有些教師卻只進(jìn)行測(cè)試，一般只教學(xué)生要聽聽力材料中的大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容，而忽視對(duì)根據(jù)語(yǔ)境根據(jù)說話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及說話者的意圖等來進(jìn)行聽力技能的培養(yǎng)。

2.聽力材料講解模式化：對(duì)于聽力的材料不管是哪種的體裁，有的教師處理都是一樣的，那就是講解聽力材料語(yǔ)言點(diǎn)，比如語(yǔ)法、詞組等等，少講解根據(jù)不同的聽力體裁，要求學(xué)生要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、文章的篇章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行聽力，忽視了給出一定的任務(wù)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生聽的欲望，對(duì)于較難的聽力材料沒有提供相關(guān)的詞匯等等。這樣就養(yǎng)成學(xué)生對(duì)聽力材料的不連貫理解，就會(huì)對(duì)聽力的內(nèi)容造成錯(cuò)誤的判斷。

3.聽力技巧的指導(dǎo)不夠：對(duì)于根據(jù)聽力材料中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣或?qū)τ谥v話者的關(guān)系，怎樣從上、下文推測(cè)所遇到的生詞等技能指導(dǎo)力度不夠，過于注重對(duì)聽力材料答案的關(guān)注，而對(duì)于聽力技巧的培養(yǎng)重視不夠。

長(zhǎng)期以來，有些教師對(duì)于聽力教學(xué)的一種思想觀念就是只要學(xué)生聽多了自然而然就會(huì)聽得懂了，無須教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這反映了有些教師對(duì)于學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)于聽力材料難度的估計(jì)不夠，而對(duì)聽力技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練和針對(duì)性都有所欠缺，這樣就導(dǎo)致每次學(xué)生所聽的聽力材料基本一樣，而要訓(xùn)練哪方面的技能不清楚，造成的不良影響就是學(xué)生聽力得分不夠高。語(yǔ)言的功能就是用來交際，聽力是英語(yǔ)語(yǔ)言交流過程中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。因此要注重高中學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）可以知道，高中英語(yǔ)的聽力主要是考查學(xué)生對(duì)口頭英語(yǔ)理解的能力，也就是說對(duì)于英國(guó)、美國(guó)人的日常生活簡(jiǎn)單的對(duì)話和獨(dú)白的內(nèi)容能夠聽得懂，能夠理解說話者的目的和意圖，能夠通過聽力材料的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)、觀點(diǎn)、信息等語(yǔ)境來推測(cè)、判斷說話的意圖，提取具體的信息點(diǎn)。

從高中聽力材料來看，它具有2個(gè)特點(diǎn)： 1.語(yǔ)境明確：在高中聽力材料所呈現(xiàn)的聽力內(nèi)容可能是真實(shí)的生活情景。2.口語(yǔ)特征顯著：說話者常用一些日常生活，口頭語(yǔ)言比如：Excuse me, could you tell me the way to…?Ok, see you later.Hi, ….What’s the matter? Why do…?It’s a deal.等等。并且常常使用口語(yǔ)中的感嘆詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來表達(dá)說話者的情緒，比如：Why? Oh, yeah, well等等。而且也常用一些語(yǔ)言交際中使用的省略，停頓、重復(fù)等交際語(yǔ)言。比如：Oh.My Gosh, so where did …, Um, not too often, maybe about once a month等等，并且在聽力的內(nèi)容中很少會(huì)出現(xiàn)一些生僻詞。

高中英語(yǔ)聽力考查主要從下面幾點(diǎn)來體現(xiàn):1.主旨大意題：學(xué)生通過聽懂所聽材料來判斷其內(nèi)容的主旨或大意。2.具體信息題：學(xué)生通過對(duì)所聽的材料得出具體的信息，有時(shí)這種題型比較容易，直接就能在說話者的內(nèi)容中得出，而有時(shí)卻要通過推算，去掉太多的細(xì)節(jié)，得出真正的具體信息。3.推理判斷題：學(xué)生通過說話者對(duì)話中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的內(nèi)容來判斷說話者之間的關(guān)系或意圖等等，此類題型有一定的難度。

三、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略

在目前高中英語(yǔ)課文每單元都在Using Language（使用語(yǔ)言）這個(gè)部分設(shè)有與課文reading（讀）相關(guān)的listening（聽力）的訓(xùn)練，大部分所要求的聽力任務(wù)是：1.聽錄音，例如新聞、故事、對(duì)話等，回答與所聽的材料內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)理解問題； 2.再聽錄音，填下面與聽力內(nèi)容相關(guān)的單詞、詞組、句子等等。

這樣，高中聽力教學(xué)技巧的使用和選擇就不僅是操作的問題了，它與教師對(duì)聽力教學(xué)的理念的提升、思路的拓展、對(duì)聽力材料的理解才能夠解決的。因此，就出現(xiàn)了不易把握的幾個(gè)問題：1.對(duì)課文所提供的聽力內(nèi)容如何確立聽力材料的語(yǔ)言特征，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等等。2.對(duì)課文所提供聽力內(nèi)容，如何確定恰當(dāng)聽力教學(xué)的目標(biāo)。3.對(duì)課文所提供的聽力內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難度如何有效的預(yù)測(cè)和指導(dǎo)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。4.如何有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。想要做好這幾點(diǎn)就必須把老師、學(xué)生、聽力材料、練習(xí)活動(dòng)和聽力教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

（一）聽力材料語(yǔ)言特征

高中學(xué)生聽力訓(xùn)練主要是在課堂進(jìn)行，所聽的材料主要是從每單元的listening（聽力）的錄音材料，還有就是針對(duì)不同的年段所配套聽力錄音等，這對(duì)于高中學(xué)生的聽力訓(xùn)練還是有一定的難度。聽力主要針對(duì)的是口頭語(yǔ)言，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要從聽力材料中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、體裁等方面進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的對(duì)于不同的語(yǔ)境的理解，有利于學(xué)生對(duì)聽力材料的正確理解。例如，老板和雇員活動(dòng)語(yǔ)氣與母女之間談話的語(yǔ)氣是迥然不同的，前者語(yǔ)氣禮貌，后者語(yǔ)氣隨意、省略等。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，多重視語(yǔ)境的講解，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)注重對(duì)于語(yǔ)境的理解，對(duì)于聽力能力的提高是非常有效的。

聽力材料在高中階段，其體裁大部分為獨(dú)白、對(duì)話、故事、新聞等，因此教師在為學(xué)生選擇聽力材料時(shí)，可以從以下的方面入手：1.“精聽”和“泛聽”相結(jié)合是選擇聽力材料時(shí)要考慮的一個(gè)方面，因?yàn)榧纫囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境，又要擴(kuò)大知識(shí)量。2.對(duì)于課文所提供的聽力錄音之外，要適當(dāng)補(bǔ)充讓學(xué)生感興趣的話題材料。3.要輸入不同的聽力材料體裁。4.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，所選材料的口音要多樣化（英音、美音等），以及語(yǔ)速的訓(xùn)練。

（二）恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，聽力主要是讓學(xué)生掌握其基本技能。因此，教師在確定聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要多注重這幾個(gè)基本技能的培養(yǎng)，做到目標(biāo)心里有數(shù)，這不僅要教師心里明白，學(xué)生也該知道每次聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

（三）確定學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的難度

教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，總會(huì)聽見有些學(xué)生抱怨聽力速度過快，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)理解不夠，生詞偏多，聽不清楚等等，因此教師要根據(jù)所教學(xué)生的目前聽力水平來選擇聽力材料，確定其恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到通過訓(xùn)練提高聽力的效果。

（四）聽力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)

如何通過適當(dāng)聽力活動(dòng)來提高學(xué)生的聽力能力是一個(gè)非常重要的部分。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)過程中，應(yīng)該注重其三個(gè)階段：聽前、聽中、聽后。聽前：教師可以通過各種方式如圖片、題目等等來讓學(xué)生去猜測(cè)要聽的聽力內(nèi)容，引起學(xué)生想聽的強(qiáng)烈欲望，在必要情況下給學(xué)生一些生詞的學(xué)習(xí)；聽中：教師可以采取各種各樣的方式來保持學(xué)生聽的注意力，避免學(xué)生注意力分散、開小差，并指導(dǎo)其相關(guān)的聽力技巧；聽后：教師要給學(xué)生與聽力內(nèi)容相關(guān)的具體的任務(wù)，比如可以通過聽寫有關(guān)的聽力內(nèi)容，聽說相關(guān)的聽力材料以達(dá)到提高學(xué)生聽力的能力。

總之，重視高中聽力的教學(xué)并且采取相應(yīng)的策略，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)，也只有這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力并且把英語(yǔ)很好的運(yùn)用到實(shí)際的日常生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語(yǔ)課堂教學(xué)策略――如何有效的選擇和運(yùn)用[M].上海:上海外國(guó)語(yǔ)出版社,2011,2.

第二篇：談高中英語(yǔ)聽力教學(xué)（精選）

談高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

“聽”作為人類言語(yǔ)交際方式之一,在信息劇增、國(guó)際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。英語(yǔ)的聽說讀寫,越來越成為人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須具備的能力。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽力的要求日益強(qiáng)化,廣大師生都意識(shí)到“聾啞英語(yǔ)”的不適用性,因此,英語(yǔ)聽力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視。在聽力教學(xué)的課堂上,我們經(jīng)常看到這樣的情況教師放錄音,學(xué)生聽后做理解練習(xí),教師檢查學(xué)生的答案正確與否。這看起來更象是在進(jìn)行聽力測(cè)驗(yàn),雖然這種方法對(duì)提高學(xué)生的聽力也會(huì)起到一定的作用,但在聽力教學(xué)的層面上,我們更應(yīng)注意聽力教學(xué)的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),使聽力教學(xué)更為有效。一般來說，高考是中學(xué)教學(xué)的指揮捧，高考政策和考查內(nèi)容的變動(dòng)勢(shì)必影響教學(xué)手段和方式的變化。自2(X)5年起，一些省份的高考取消了英語(yǔ)聽力瀏試，因此部分學(xué)校立即停止了對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，這也影響了高

一、高二年級(jí)的英語(yǔ)聽力教學(xué)。同時(shí)，教育主管部門、學(xué)生、家長(zhǎng)也不重視聽力教學(xué)。筆者在本文中分析了這一現(xiàn)狀的原因，并提出了應(yīng)對(duì)策略，旨在改變目前這種狀況，搞好高中英語(yǔ)聽力教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

第三篇：高中英語(yǔ)聽力說課稿

聽力說課稿模板總結(jié)

教材：

本次說課的內(nèi)容是

單元

聽力部分。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：掌握聽力材料中的關(guān)鍵單詞和詞組

2.能力目標(biāo)：

抓住所聽語(yǔ)段的關(guān)鍵詞、理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系； 聽懂材料中主要人物和事件并弄懂他們之間的關(guān)系；

掌握較好的聽力方法，聽之前看問題，對(duì)答案進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)會(huì)做筆記。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

a.通過讓學(xué)生們聽不同內(nèi)容的聽力材料來拓展學(xué)生的知識(shí)面，比如說音樂，影評(píng)，故事名言警句等，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；

b.鼓勵(lì)學(xué)生每天聽聽力，達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握文章中的重點(diǎn)單詞和詞組；

聽短文，獲取文章的關(guān)鍵信息，并回答問題。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確的聽力技巧，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，做筆記

三、教學(xué)對(duì)象 高一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)掌握了一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，但是聽力部分比較薄弱，不善于獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息，需要多加練習(xí)和老師的指導(dǎo)。

四、教學(xué)方法

1.任務(wù)教學(xué)法：同前

2.交際教學(xué)法：聽完之后讓同學(xué)們討論相關(guān)的話題 3.多媒體教學(xué)法：同前

五、教學(xué)步驟

1.lead in 導(dǎo)入5 min 給出與話題相關(guān)的圖片或者放視頻，比如說：

（這部分主要是為了導(dǎo)入話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2.pre-listening 10 min 講解聽力中重點(diǎn)的單詞和詞組，比如說：

（這是因?yàn)橥瑢W(xué)們只有掌握了關(guān)鍵的單詞和短語(yǔ)，才能在聽力的過程中更加快速地對(duì)關(guān)鍵信息作出反應(yīng)，對(duì)于初學(xué)者來說是比較常用的一種教學(xué)模式。）單詞講解完之后給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間看各個(gè)問題。

3.while-listening 20 min a.放第一遍音頻，讓同學(xué)們回答問題題，choose the main idea of the passage b.再放第二遍，要求學(xué)生完成第二題，如下：…

c.帶著學(xué)生對(duì)答案之后，再整體放一邊音頻給同學(xué)聽。

(在這里，在每次放音頻之前我都會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來看需要完成的問題。)

4.after-listening 10 min 老師就所聽的話題提兩個(gè)問題，讓同學(xué)們思考或者小組討論并且回答老師的問題。

同學(xué)們討論完之后，老師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程鍛煉的是同學(xué)們的聽力技能，兼顧說、讀、寫技能的訓(xùn)練，采用了任務(wù)教學(xué)法，交際教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，真正體現(xiàn)了因材施教和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

第四篇：高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

重視聽力教學(xué) 促進(jìn)教學(xué)效率

阜陽(yáng)三中 華士媛

摘要：高中聽力；高效

引言：通過幾年的高中教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)不少高中英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)聽力的處理是比較粗略的，導(dǎo)致很多高中生的英語(yǔ)聽力水平并不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此本文主要探討筆者對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)聽力的七級(jí)要求是（節(jié)選）：能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)； 能聽懂正常語(yǔ)速聽力材料中對(duì)人和物的描寫情節(jié)發(fā)展及結(jié)果； 能聽懂一般場(chǎng)合的信息廣播。高考中英語(yǔ)聽力的分值占到三十分，同時(shí)“聽”也是學(xué)生獲得英語(yǔ)信息以及英語(yǔ)語(yǔ)感的基本途徑，是除閱讀以外另外一個(gè)重要的語(yǔ)言輸入途徑。因此它是一項(xiàng)需要我們花精力和時(shí)間去培養(yǎng)的能力。日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)聽力教學(xué)存在以下問題：

首先，高中英語(yǔ)教師課堂上安排的專項(xiàng)聽力課程較少甚至沒有，因此學(xué)生的聽力沒有得到足夠的技術(shù)指導(dǎo)。由于高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，許多老師為了趕進(jìn)度，不得不舍棄聽力部分。以筆者所在的學(xué)校為例，英語(yǔ)每周5節(jié)課，每月進(jìn)行一次調(diào)研考試，評(píng)講試卷的時(shí)間占用兩天，這種狀況下要保證每學(xué)期2本書的進(jìn)度是很難面面俱到的。

其次，學(xué)生在聽力上花費(fèi)大量時(shí)間，結(jié)果卻是事倍功半。筆者所在的學(xué)校每晚固定二十分鐘留給學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽力，從高一堅(jiān)持到高三，但由于缺乏英語(yǔ)老師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)練習(xí)非常盲目，對(duì)待聽力的興趣也逐漸減退。筆者曾經(jīng)到所帶的班級(jí)巡視聽力情況，有許多同學(xué)只顧忙于自己的學(xué)習(xí)而對(duì)英語(yǔ)聽力充耳不聞。因此學(xué)生的聽力成績(jī)也就可想而知了。筆者曾統(tǒng)計(jì)過所帶班級(jí)的聽力成績(jī)，兩個(gè)班的聽力部分均分都不足二十分，所以平時(shí)的聽力練習(xí)是相當(dāng)?shù)托У摹?/p>

最后，學(xué)生聽力訓(xùn)練所用的材料是未經(jīng)篩選的，因此缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性。一般來說，高中學(xué)生用來訓(xùn)練聽力的材料都是直接從書商那里買來的成題，沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。這些聽力材料在語(yǔ)音、語(yǔ)速上都不一定適合自己所帶的學(xué)生，過難或過易的訓(xùn)練都不利于學(xué)生聽力的提升，反之，難度適宜的材料既能讓學(xué)生感覺到挑戰(zhàn)，又不至于感到挫敗，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的征服欲，在這種狀態(tài)下，聽力練習(xí)的結(jié)果一定是事半功倍的。

基于上述問題，筆者在教學(xué)中嘗試著調(diào)整教學(xué)策略，重視基礎(chǔ)的語(yǔ)言輸入，讓筆者感到欣慰的是，學(xué)生很享受這種輸入方式。課堂不再是以前的閱讀、單詞講解、語(yǔ)法講解無盡的循環(huán)，而是因?yàn)槁犃Φ募尤胱匀欢坏卦黾诱Z(yǔ)言交流，變得豐富多彩。下面是筆者在這方面做出的嘗試：

一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓聽力課成為常態(tài)課，指導(dǎo)聽力技巧。筆者在上每一單元時(shí)都保證至少一節(jié)聽力課，有時(shí)根據(jù)需要會(huì)選取四五分鐘的聽力作為新課的導(dǎo)入。如必修五第二單元的話題是“The United Kingdom”。教材中Using Language部分設(shè)計(jì)的聽力內(nèi)容是介紹英國(guó)皇室成員及他們的故事，內(nèi)容如下：

筆者在播放聽力之前會(huì)設(shè)計(jì)還好題目呈現(xiàn)在PPT上，題目如下： 通過幾分鐘的聽力后，學(xué)生不但對(duì)這個(gè)國(guó)家的皇室成員有所了解，而且對(duì)于英國(guó)的歷史也產(chǎn)生了極大的好奇心，這樣學(xué)生不但訓(xùn)練了聽力，而且也為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊

二、整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜難度的練習(xí)題。有時(shí)課本上的聽力內(nèi)容較難，學(xué)生難以完成書上設(shè)計(jì)的題目，這時(shí)筆者會(huì)對(duì)教材上的題目稍加處理，是其適合學(xué)生來做。以下是筆者的具體操作：

以上就是本人在聽力教學(xué)上所做除的嘗試，筆者不但發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣大大提升，而且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也有了更深的認(rèn)識(shí)，不再只是單純的記憶，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也變得高效了。

第五篇：高中英語(yǔ)聽力有效教學(xué)課題小結(jié)

高中英語(yǔ)聽力有效教學(xué)課題小結(jié)

近年來，海南省高考英語(yǔ)聽力成績(jī)的比重逐年加大，至2010年，已全部計(jì)入高考成績(jī)。此舉對(duì)加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的力度具有積極的作用。但當(dāng)前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

最近，本人對(duì)所任教年級(jí)的老師和同學(xué)就高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，目前的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)不盡人意。首先，從學(xué)的角度看，盡管大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)聽力的重要性，但是許多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽力的激情不高。究其原因有二：一是知識(shí)層面的原因，諸如詞匯量不足，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；缺乏必要的聽力技巧等；二是非智力因素方面的原因，許多學(xué)生有畏難情緒，缺乏學(xué)好聽力的信心，尚未養(yǎng)成良好的聽力練習(xí)習(xí)慣，缺乏足夠的意志力來堅(jiān)持練習(xí)。其次，從教的角度看，在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師對(duì)聽力教學(xué)不夠重視。認(rèn)為聽力教學(xué)見效慢,不如語(yǔ)法講解、課文講解和習(xí)題講解立竿見影,所以,聽力課往往可有可無，一般被安排在自習(xí)課上，而且教師普遍不愿意花更多的時(shí)間進(jìn)行精聽、擇聽等練習(xí)。在聽力課的教學(xué)實(shí)踐中,也存在著諸多問題。

一、有些教師的聽力訓(xùn)練是為了聽而聽，沒有有機(jī)地把“聽”與“說、寫”等聯(lián)系起來，致使聽力環(huán)節(jié)與說、寫各個(gè)環(huán)節(jié)割裂，造成學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展不均衡。這種做法與《新課標(biāo)》)的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是背道而馳的；

二、有些教師給學(xué)生統(tǒng)一放一遍聽力材料，如果學(xué)生聽不懂，就把錄音文字稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀來獲取信息后再聽，或者干脆讓學(xué)生對(duì)著錄音文字稿聽。這樣以閱讀來替代聽力的結(jié)果是，看得懂，聽不懂。

三、還有些教師由于受高考指揮棒的影響，成天給學(xué)生聽高考模擬聽力材料，而這種材料非常標(biāo)準(zhǔn)化，機(jī)械化，學(xué)生長(zhǎng)期在 “呈現(xiàn)－聽錄音－對(duì)答案”的單一模式練習(xí)中，慢慢失去了對(duì)聽力的興趣。四，很多教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。

二、課題研究的心得和收獲

1、明確聽力教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)《新課標(biāo)》、學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，高中階段聽力教學(xué)的目標(biāo)之一是在適當(dāng)聽前引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括所聽到的內(nèi)容信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和猜測(cè)詞義的能力。這就要求教師要在理解和分析單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，挖掘、細(xì)化聽力教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)做鋪墊。

2、重視聽前引導(dǎo)

教師需要做好聽前背景知識(shí)和完整語(yǔ)篇意識(shí)的引導(dǎo)。這些背景知識(shí)可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和聽力的不足，幫助其猜測(cè)聽力過程中理解有困難的內(nèi)容。任何聽力材料都是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和書面表達(dá)的范例。有些聽力材料的主要目標(biāo)是提煉語(yǔ)篇大意，而不是捕捉零星的信息。這時(shí)，教師要在布置聽力任務(wù)之前就主題和體裁進(jìn)行提問，使學(xué)生在聽的過程中更加關(guān)注聽力材料的整體框架，為口頭和書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在聽力訓(xùn)練之前，教師還必須先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些需要提前掌握的詞匯。

3、加強(qiáng)聽和說、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系

《新課標(biāo)》中對(duì)聽后活動(dòng)的建議是：根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或者書面轉(zhuǎn)述；根據(jù)筆記寫出梗概；利用聽到的信息以同一題目為主題從另一角度寫出一個(gè)文段?；诖死砟?，教師應(yīng)該充分利用聽力環(huán)節(jié)，在提高聽力技巧的同時(shí)，提高學(xué)生的說、寫的能力。激發(fā)學(xué)生聽的興趣和積極性。首先，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要先聽一些有層次和梯度且簡(jiǎn)單、有趣的的材料。如：簡(jiǎn)單對(duì)話、淺易的具有故事性、趣味性的小文章。這樣的材料學(xué)生能聽懂，有收獲，具有成就感，慢慢地學(xué)生對(duì)聽力就有了興趣。其次，聽力活動(dòng)的形式要新穎多樣。比如，我們有位老師就通過給電影配音的形式檢驗(yàn)聽的結(jié)果，由于活動(dòng)形式新穎，同學(xué)們很的參與熱情很高，效果很好。

4、聽力應(yīng)試技巧指導(dǎo)

有些同學(xué)在進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)，一旦遇到聽不懂的詞句，就會(huì)很焦躁，于是就糾結(jié)在這些詞句上，而不注意繼續(xù)往下聽，結(jié)果因小失大。這時(shí)聽力技巧缺失的結(jié)果。所以教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)。以下是聽力測(cè)試時(shí)的一些應(yīng)試技巧，供大家參考。1）調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)取舍

在做聽力考試試題時(shí)，要消除緊張情緒，集中注意力。聽力考試對(duì)我們不僅僅是聽的能力的考查，同時(shí)是對(duì)我們心理素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)。所以在做聽力題前要放松自己的情緒，以愉快輕松的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試。如遇聽不懂的字或詞，不要慌張，繼續(xù)往下聽。不要把注意力放在每一2）掃視材料，預(yù)測(cè)內(nèi)容

當(dāng)廣播中朗讀聽力要求時(shí)，我們要充分利用這個(gè)時(shí)間，迅速掃視書面文字中的題干及選項(xiàng)，通過掃視，聯(lián)系上下文，有根據(jù)地預(yù)測(cè)文段發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)所、人物，并預(yù)測(cè)出談話的大致內(nèi)容。并且，在掃視中尤其要注意提出的問題，這樣做的結(jié)果是聽錄音時(shí)我們可以有的放矢，做到有備而來，心中有數(shù)。3）注重首句，抓住主旨

在聽長(zhǎng)文段時(shí)，由于信息多，而且聽力不同于閱讀，朗讀速度非?？?，需要我們快速做出反應(yīng)，所以在聽的時(shí)候就更應(yīng)當(dāng)注意主旨大意。作者一般會(huì)在首句或首段道出文段的中心大意、或?qū)λU述內(nèi)容進(jìn)行概括，有些作者也會(huì)在結(jié)尾時(shí)再一次點(diǎn)題。文段中間部分主要是細(xì)節(jié)，或是作者為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步舉出例證，這一部分基本上是事實(shí)或是細(xì)節(jié)。了解了這個(gè)特點(diǎn)后，我們?cè)诼犱浺舨牧蠒r(shí)就可以有目的地聽。如果為了解答主旨問題就要著眼于首句，如果為了回答細(xì)節(jié)問題就要注意中間部分。4）簡(jiǎn)單記錄，便于辨認(rèn)

長(zhǎng)文段聽力中細(xì)節(jié)很多，所以只靠腦子記憶確實(shí)有困難。我們?cè)谧鲩L(zhǎng)文段聽力時(shí)可以做一些簡(jiǎn)單的記錄。這種記錄要非常簡(jiǎn)練，要記重要環(huán)節(jié)。如文中提及的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、程度、數(shù)字、選擇等信息都非常重要。筆記要提綱挈領(lǐng)，達(dá)到幫助記憶、推斷和答題的目的即可。記錄的方法多種多樣。可以使用符號(hào)、畫圖、縮寫形式等，只要自己能辨認(rèn)就可以了。

5）連貫記憶，準(zhǔn)確推理

個(gè)字或詞上面，對(duì)文段或?qū)υ拑?nèi)容的整體的理解才是關(guān)鍵。

聽錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存貯信息，又要不打斷聽的過程；既要集中精力聽，又要用心記；緊扣話題，把握說話者的思路，捕捉信號(hào)詞，連貫記憶主要信息。聽完試題后，要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補(bǔ)充前面漏聽的或有疑問的信息，并對(duì)聽前、聽中的預(yù)測(cè)和判斷加以推理、分析、修正，以使理解的準(zhǔn)確性更高。

三、今后努力的方向

針對(duì)目前存在的問題，通過教師的精心備課和耐心指導(dǎo)，努力提高聽力課堂教學(xué)的有效性。