第一篇：教學(xué)設(shè)計：高中英語聽力課中的詞匯教學(xué)

教學(xué)設(shè)計：高中英語聽力課中的詞匯教學(xué)

伍春華

聽力是語言學(xué)習(xí)的一項重要技能，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高考中占30分的分值。多年的教學(xué)現(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽的能力大大低于該學(xué)科的其它能力。因此，對中學(xué)英語聽力的現(xiàn)狀進行分析，找出障礙，決定對策就顯得十分必要。通過教學(xué)，我參加了樂玲老師的“詞匯課題研究”，在課題研究過程中，把課題中的詞匯教學(xué)運用到聽力教學(xué)中，提升聽力效果。

聽力材料：PETS 2 高考英語聽力模擬試題23（高一）

一、教學(xué)的目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測的能力 3.逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力

二、聽力教學(xué)使用的策略 1.充分利用學(xué)生已有的知識 2.充分利用文字和圖表等信息 3 ．預(yù)測

4.根據(jù)語氣和語調(diào)推斷

三、教學(xué)過程

Step 1：pre-listening 讓學(xué)生明確今天的聽力任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。注意：聽前活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴展，聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學(xué)生認知生詞即可，詞匯的擴展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點突出。

Step I Lead-in Get to know the characteristics of Listening Comprehension.ii.Guide the students how to read questions and answers effectively and efficiently.Step II Types of questions 提問形式有：

What are the two speakers mainly talking about？ What are the two speakers primarily talking about？ What are the speakers talking about in general？ What is the speaker talking about ？ What’s the topic of the passage? What is the conversation about?

題型特點: 要求我們對聽到的內(nèi)容有一個整體的把握和全面的領(lǐng)會, 理解說話

者究竟在說什么。任何一段對話或獨白都是圍繞一個中心展開的, 有時主旨大

意較明顯, 有時則需要歸納和概括。

Step2：while-listening 活動目的： 聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計。

基本原則 ：讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。

注意事項：（1）避免先看錄音原文，再聽錄音（2）不要一邊聽一邊看聽力原文

態(tài)度、觀點、意圖題 常見提問形式有：

How does the woman feel about the vacation? What is Dr.Garfield’s opinion about dreaming？ What did the man think of the meal？ What does the man think of Sara’s plan？ What is the woman’s opinion about the course ？

4.What does the woman think of the weather?(2015)A.It’ s nice.B.It’ s warm.C.It’ s cold.解題技巧:a.注意兩個人的態(tài)度是否相同，如果不同，要分清各人的態(tài)度，因為這時問題往往問的是其中一人的態(tài)度或看法，不要混淆。

5.What is the woman’s opinion about the course?(2015)A.Too hard.B.Worth taking.C.Very easy.6.What does the man think of the book?(2014)

A.Quite difficult.B.Very interesting.C.Too simple.場景方位題

1.Where does the conversation most probably take place? A.In a restaurant

B.In an office

C.At home 解題技巧：仔細辨認對話中的語境相關(guān)詞,特別是場景詞匯及習(xí)慣用語.2.Where is the man going to plant the tree? A.By the front door

B.At the back of the garage

C.At the end of the garden 解題技巧：注意對話中肯定與否定 回答。

常見的肯定回答: Yes/ Absolutely/ I agree with you…;否定回答: No/ I’m not sure….3.Where is the man now?(2013)

A.On his way home.B.In a restaurant.C.At home.身份職業(yè)及人物關(guān)系題 常見提問形式有：

What’ s the woman’ s job/occupation? What’ s the profession of the man? What does she do? What is the woman? Who is the woman probably speaking to? Who is the speaker? What's the relationship between the two speakers? 1.What is Chris Paine?

A.A computer engineer

B.A book seller

C.A writer 解題技巧：仔細辨認對話中的職業(yè)相關(guān)詞,抓住其相關(guān)的關(guān)鍵詞進行答題。2.Who might be Mr.Peterson be?（2014）

A.A new professor.B.A department head.C.A company director.(各個部門主任要給Mr.Peterson 做項目報告，由此判斷Mr.Peterson應(yīng)該是公司的高層)3.What does John do now?（2014）

A.He’ s a trainer.B.He’ s a tour guide.C.He’ s a college student.4.What is the probable relationship between the speakers ?(2015)

A.Salesperson and customer.B.Homeowner and cleaner

C.husband and wife

解題技巧：分析選項目,預(yù)測可能出現(xiàn)的詞匯,短語,句子.細聽,捕捉關(guān)鍵消息判斷人物的職業(yè),身份及人物關(guān)系.時間、價錢、數(shù)量關(guān)系 常見提問形式有：

At what time will the two speakers meet ? When did Sir Hugh’s first book of records appear？ What day is it when the conversation takes place？ What is the date today? How much can a new person earn for the first year？ How many people will the woman hire? How long has the speaker lived in a big city？

What percentage of the world’s tea exports go to Britain? 解題技巧：

熟悉時間的讀法,辨清數(shù)詞的易混尾音-teen,-ty等;b.速記重要信息 1.What time is it now ? A.9:10.B.9:50

C.10:00 1.How much rent should one pay for the one-bedroom apartment ? A.$350.B.$400.C.$415.2.When is the report due?(2015)A.Thursday.B.Friday C.Next Monday 常見的提問方式有：

What does the man suggest the woman do? What does Diana want Peter to do? Why don’t you…? Why not …? How(What)about…? What will the man probably do? What does the boy promise to do for the girl? What are the speakers going to do? What does the woman want to do? What would Joe probably do during the Thanksgiving holiday?

Step3：Post-listening 作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫。

拓展作業(yè)：看原版電視、電影、聽英文歌曲、故事、講笑話。

這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。

第二篇：高中詞匯課教學(xué)設(shè)計

Step I lead—in

Skill one: the diversion of words’ part of speech

Greet with a typical tongue-twister,一則英語繞口令和繞口令競賽活躍課堂氣氛

Lead-in tongue twister: 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.2.Arrange a competition among the students.1、I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.2、How many cookies could a good cook cook? If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.Step II While—teaching

Skill two: meaning--guessing Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—guessing and then practice it.在學(xué)生課堂練習(xí)里設(shè)計融入各種詞義猜測技巧：同義詞，反義 詞，定義猜測，標點符號，具體例子，利用上下文提示猜詞義等。Skill 3: Trunks詞塊學(xué)習(xí)法

1.List some trunks for the students to discuss, complete and find out the meaning.2.Put the trunks in use in a short passage related to the central event talked ahead.3.Work together with the students to list more trunks(uncompleted ones)related to this event.4.Pair work: find the meaning of the trunks.Skill 4: affix

1.Give an example to show the way word—forming.2.Help to make the students familiar with the skill.高中階段使用頻率很高的詞匯學(xué)習(xí)和積累法--詞綴法，包括通過前后綴的變化，改變詞性和詞義。

Skill 5: Essay appreciation 1.Present an essay to the students audiovisual for appreciation.2.Emphases new words and phrases contained.1.一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在欣賞過程中體會到語言的優(yōu)美。

2.解釋出現(xiàn)的生詞和詞組，歸納最后一種方法--閱讀法。引導(dǎo)學(xué) 生優(yōu)化手頭的閱讀材料，運用精讀或泛讀積累詞匯。

Step III.Summary

1.Students recall all the skills displayed in the process and make a summary.2.Write down the skills on the blackboard.Step V.Assignment

Teacher has some exercise delivered to the students to discuss and finish after class.詞匯教學(xué)方法

1、趣味聯(lián)想法。

2、故事講解法

3、直觀形象講解法。

4、圖示講解法

詞匯記憶策略

１、拼讀記憶。

２、聯(lián)想記憶。３、分類記憶。４、卡片記憶。

５、間隔重復(fù)記憶。６、回憶記憶。

第三篇：高中詞匯課教學(xué)設(shè)計

篇一：人教版必修三unit1詞匯課教學(xué)設(shè)計 teaching design of vocabulary lesson unit 1 of the obligatory book three in pep edition “festivals around the world” gushi high school, shanglin yang ⅰ.course analysis the content of this class is the vocabulary in this unit;there are about eighty words in all.so i divided them into three parts---difficult words, key words and ordinary words.for difficult words, students should be able to read, write and use them in sentences;for key words, they should be capable of pronouncing them, writing them, understanding their meaning, and using them correctly;for ordinary words, they just need to be able to read them and know what their meaning is.ⅱ.student analysis ⅲ.learning method analysis ⅳ.learning aims after this class, the students should be able to 1.knowledge aims 2.ability aims plete sentences using the difficult words and key words correctly by themselves.3.emotion and value aims grasp all the words related to festivals around the world, and know about what the important festivals in the world are, trying to think of more and work out how do they go on.ⅴ.teaching process:

1、lead-in t: what’s the topic of this unit? ss: festivals around the world.t: what can you think of about “festivals”? ss: celebration, custom, gather, ancestor, religious, feast, in memory of, look forward to?

t: well done.this class we’ll learn a pile of words related to festivals around the world.let’s begin.4.key phrases.(guess the meaning and make familiar sentences)t: look at the following sentences and try to guess the meaning of the underlined phrases.b: look at lubing he(a student in our class), it looks he were enjoying himself.5.key words(try translating)day;you can’’s too clever for that;’ve lost.adj: religious belief;independent nation;energetic children;a worldwide festival.5.anomalistic verbs: a: weep-wept-wept;b: forgive-forgave-forgiven.6.n to adj+ous eg: religion-religious v to n +tion eg: relate-relation you can refer to the exercise one on page 4.7.remember the above words in limited time and have word games.a: racing to be the first one to answer questions.t gives chinese;ss race to tell what the word is.then t gives a star to the group he belongs to.b: name one student of every group to write all the words he can think of related to festivals onto the blackboard.the more right words, the more stars.8.homework exercise 2 and exercise 3 on page 4.ⅵ.post-course reflections in this class, the students learned the vocabulary actively.however, in the next class, i found that they have forgotten most of the words that they got in the last class.why? it is because that they didn’t strengthen the knowledge after class.so next time, i would leave them some proper homework to finish and do a dictation before a new lesson.篇二：一堂詞匯課的教學(xué)設(shè)計

譯林版牛津高中英語模塊一unit 1 school life word power

一、課程類型：詞匯課

二、教材分析：本次課是閱讀課部分詞匯的拓展與延伸，主要內(nèi)容是：與學(xué)校設(shè)

施相關(guān)的詞匯以及問路方式的表達。通過這節(jié)課的展示與學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，在一定的情境中學(xué)習(xí)并且靈活運用這些單詞。

三、學(xué)生的學(xué)情分析：高一學(xué)生此時的知識能力仍然停留在初中階段，教學(xué)中應(yīng)

在教授新知識的同時，讓學(xué)生回顧舊知識，做到“溫故而知新”。并且通過小組競賽的方式，讓學(xué)生融入到新的學(xué)習(xí)中，以積極調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)目標：

1、知識目標

（1）、重點詞匯：(2)、重點句型：

??among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand??

2、能力目標：拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

3、情感目標：通過本次課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握日常情景交流技巧。

五、教學(xué)重難點：

1、拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

2、提升學(xué)生綜合運用語言的能力，如交際能力、口語表達能力、寫作能力等。

六、教學(xué)過程： step1: lead in(2)ask the students to find more words about the mid-autumn day:(引導(dǎo)學(xué)生說出moon, mooncake, fullmoon等一系列單詞)moon(月亮)+cake(蛋糕)=月餅

(通過熟悉的單詞，讓學(xué)生初步了解英語詞匯的記憶法之一：聯(lián)想法，并引起學(xué)生對今天所學(xué)內(nèi)容的興趣與注意力)(3)ask students to answer this question: how many kinds of school facilities do you know in our school?(開放性的問題可以很好地活躍課堂氣氛并且引入本次課的主題：new words about the school facilities)step 2 individual presentation(1)share some pictures about school facilities and ask students to say them in english one by one teaching building school field dormitory car park canteen library school hall store(2)get the students to know more about school facilities: classroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course(告訴學(xué)生這些單詞的英文意思的同時，帶學(xué)生讀一遍，以加深學(xué)生的印象，并糾正某些錯音;然后讓學(xué)生站起來一個一個地讀)step 3 group discussion ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways:(1)do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school?(2)if you don’t know your way, how can you ask the way?（給學(xué)生幾分鐘的時間回顧一下初中已經(jīng)學(xué)過的幾種問路方式，并且通過小組競賽的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和主動思考的積極性。最后教師負責(zé)在黑板上歸納總結(jié)）

（3）ways of asking the way: excuse me, can you tell me the way to?? which is the nearest way to?? how can i get to/arrive at/reach?? where is the nearest..? is there a? near here? step 4 how to read wei hua’s thoughts(1)give the students about three minutes to read the short passage(wei hua’s thoughts)and then ask them to answer the question: which route will she take? the red one or blue one?(2)ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expressions of describing directions and positions on the blackboard: here i’m at?

walk towards/past? go/walk between turn left/right? go/walk past? go straight?

take the first/second/third? turning on the right.turn left/right at the second turning.(在黑板上板書，一邊問，一邊答，為學(xué)生的整理好上課思路，明確本次課的重難點)step 5 consolidation and practice draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(鍛煉學(xué)生的寫作能力和口語表達能力，要求學(xué)生靈活運用以上詞匯和句型描述位置，以期達到學(xué)習(xí)與運用相結(jié)合的目的)step 6 homework(2)ask students to conclude more words about “school life”

七、教學(xué)設(shè)計反思: 1.課堂導(dǎo)入從日常生活中截取，貼近生活，使課堂富有親和力。從中秋節(jié)的詞匯聯(lián)想過渡到本次課所學(xué)習(xí)的詞匯記憶方法，與課文的銜接比較自然、合理，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。2.課堂教學(xué)實行多樣化的教學(xué)組織形式，既有小組展示，又有個體展示，調(diào)動了課堂氣氛。3.本節(jié)課的講授以學(xué)生為主體，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)余思考的積極性。在聽、說、讀、寫四個方面都對學(xué)生進行了訓(xùn)練，重點對學(xué)生進行了寫作與口頭交際能力的指導(dǎo)。

個人小結(jié)：本人認為，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛的關(guān)鍵點在于，找好學(xué)生新舊知識的契合點，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并提升學(xué)生獨立完成聽說寫的能力。第一步導(dǎo)入很重要，英語詞匯教學(xué)不是為了教單詞而教單詞，而應(yīng)該提升學(xué)生的具體操作能力，在適當(dāng)?shù)恼Z境中運用所學(xué)的詞匯與表達進行練習(xí)。正所謂熟能生巧，所以在課堂上，要盡可能多地給學(xué)生練習(xí)的機會。經(jīng)全體教師考察，本次授課基本達到了預(yù)期目標。篇三：高中英語閱讀課中詞匯教學(xué)活動設(shè)計

高中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)活動設(shè)計

摘要：本文分析了目前閱讀課中詞匯處理存在的問題，并用教學(xué)實例說明了如何在閱讀課的讀前、讀中和讀后進行詞匯教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：閱讀課；詞匯教學(xué)問題；詞匯活動設(shè)計

中圖分類號：g632.0 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2013）19-0027

一、閱讀課詞匯教學(xué)的問題

英語新課標的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。而詞匯量的大小直接影響學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。在新人教版高中英語教材中，每單元的40-70個生詞主要出現(xiàn)在閱讀材料中。因此，詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)理應(yīng)相輔相成。然而，目前在閱讀課的詞匯教學(xué)上卻存在以下幾個問題： 1.讀前預(yù)教生詞

在新單元上閱讀之前，為了不破壞閱讀教學(xué)的整體性，一些教師往往利用早自習(xí)或其他時間對閱讀中出現(xiàn)的生詞進行集中教學(xué)。其主要方式是領(lǐng)讀生詞表，然后進行講解，并要求學(xué)生記憶并默寫新教授的詞匯。這種集中教授詞匯的方法缺乏語境，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣也不利于發(fā)展學(xué)生的語言運用能力（張獻臣，2007）。此外，預(yù)教詞匯也不利于在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測、略讀、猜測詞義、推理等閱讀技巧。

第四篇：高中英語聽力課中的文化教學(xué)

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 淺析英漢語言中顏色詞的運用 從《寵兒》透視美國黑人女性的悲劇與成長 4 在概念整合理論下探討英語復(fù)合詞教學(xué) 5 淺析《小婦人》中的女性價值觀 An Analysis of the Cultural Identity in Amy Tan’s The Joy Luck Club A Contrastive Analysis of Table Manners and Culture between China and Western Countries 8 A Comparison of the English Color Terms 9 解讀杰克?倫敦的《熱愛生命》 《傲慢與偏見》中人物對白之語用學(xué)分析 11 英國歷險小說《所羅門王的寶藏》 12 A Tragedy of Ambition on Macbeth 13 淺析李爾王的陷落 從電影《阿甘正傳》看二戰(zhàn)后美國價值觀 15 小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略及研究 Black Women's Searching for Identity in Toni Morrison's Sula 17 《老友記》中幽默的翻譯 A Comparative Analysis of Vanity Fair and Great Expectations 19 An Analysis of Conflict Images in Invisible Man 20 A Lonely but Strong-willed Soul A Character Analysis of Ellen Weatherall in The Jilting of Granny Weatherall 21 跨文化交際中身勢語的運用對比分析 22 關(guān)聯(lián)理論視角下的英語新聞標題研究 23 英漢“悲”、“喜”情感隱喻的認知比較研究 淺析電影字幕翻譯中文化意象的重構(gòu)——《冰河世紀》兩個翻譯版本的對比分析 25 素質(zhì)教育下農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀初探－－以某縣為例（開題報告+論）26 淺析《哈克貝利費恩歷險記》中的自由 27 女性主義視野下林黛玉與簡?愛的比較研究 28 彌爾頓《失樂園》中撒旦形象的雙重性 29 中西跨文化交際中的禮貌問題之比較分析 從《胎記》中阿米那達布的人物分析看人性的原始表達 31 圣誕節(jié)對大學(xué)生的影響的調(diào)查研究

從“老人與海”譯本比較研究看理解在翻譯中的重要性 33 怎樣結(jié)束詩歌：羅伯特?洛威爾的結(jié)尾 34 彼得潘－－孩子和成人共同的童話

“垮掉的一代”沒有垮——簡析《在路上》中年輕人的生活觀 36 高中英語任務(wù)型語法教學(xué)初探 37 從習(xí)語來源看中西文化之不同 38 《紅字》中對自由的求索

汽車廣告翻譯淺析－－-論消費者心理差異對汽車廣告翻譯的影響 40 An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

論翻譯美學(xué)視角下的公示語翻譯

試析杰克倫敦的《野性的呼喚》中的自然主義

中美文學(xué)作品中烏鴉意象的對比——以愛倫坡“烏鴉”與唐詩宋詞為例 英語語言中性別歧視的社會語言學(xué)視角 英漢拒絕言語對比研究

初中生英語聽力理解的障礙因素及對策

The Alternation of Language: A Study of Microblogging Vocabulary 從感觀的角度看漢語外來詞的翻譯 中西幽默異同探析

目的論與外國汽車商標的漢譯

從中國特色詞匯的翻譯看其文化內(nèi)涵 刪譯在中英詩歌翻譯中的應(yīng)用

從認知的角度來看主動語態(tài)在商務(wù)信函中的語用功能 從《蜘蛛俠》系列看美國的英雄主義 《寵兒》中的女性形象分析

從文化的角度看英語電影片名的翻譯 中英文稱謂語的比較與翻譯

淺析《阿拉比》中男孩的心理成長歷程 從女性主義角度解讀惠特曼的《草葉集》 從語用學(xué)的角度研究《傲慢與偏見》中的對話 美國黑人英語在美國電影中的應(yīng)用 從文體學(xué)角度分析《海狼》兩個譯本 英語會話中間接拒絕語的語用研究 中英文顏色詞的文化內(nèi)涵及翻譯

從茶和咖啡的對比中體現(xiàn)出來的生活方式的不同 《榆樹下的欲望》埃本悲劇命運探析 淺析《墓園挽歌》中意象的變化

A Comparative Study of Refusal in Chinese and American Cultures On the Female Influences on Pip’s Character in Great Expectations 論英語聽力難點及解決方法

Analysis on Humors in Short Stories by Mark Twain The Narrative Strategies of O.Henry’s Short Stories

A Comparative Study of Coincidental Plots in Jane Eyre and Tess of the d’Urbervilles 淺析伍爾夫意識流小說中的敘事時間 英語介詞的翻譯

從模糊性看古典詩詞英譯

淺析《哈里波特》中小天狼星的人物特性 《格列佛游記》中格列佛的人格探析

Sister Carrie：a Girl with Ascending but Unfulfilled Desires 英語非限定性動詞的語言分析

論《飄》與《傲慢與偏見》中女性追求幸福的不同方式 英漢基本顏色詞文化內(nèi)涵之對比研究

Redefinition of Heroism in The Red Badge of Courage 論英語新課標下高中生跨文化意識的培養(yǎng) 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

魯迅對翻譯理論的重大貢獻

從順應(yīng)論角度看英漢稱謂語的翻譯 87 英漢“骨”與“血”的隱喻研究

從語用角度和文化角度淺談隱喻的翻譯 89 方言電視節(jié)目收視群體特點及社會影響分析 90 英語X-ful詞的形態(tài)與認知構(gòu)建

英語語音學(xué)習(xí)中的母語負遷移現(xiàn)象研究 92 英語語言中的性別歧視

傳統(tǒng)與超越-解讀成長小說《占卜者》

美國戰(zhàn)爭電影的人性和文化透視－－以《拯救大兵瑞恩》為例 95 The Politeness Principle in English Business Letters 96 從餐桌禮儀看中西文化差異

Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby 98 從英漢“狗”的習(xí)語看中西方文化差異 99 中文商標英譯研究

以國際商務(wù)談判為視角分析中西文化差異 101 論《亞瑟王之死》中的騎士精神 102 英語委婉語的內(nèi)涵

人格、環(huán)境與命運——以弗洛伊德“人格結(jié)構(gòu)理論”分析《還鄉(xiāng)》中的主要人物命運 104 論本杰明?富蘭克林《自傳》 中的美國精神 105 論英語中的漢語借詞

《覺醒》女主人公-艾德娜追求自我的過程 107 論《霍華德莊園》中的象征主義 108 從后殖民視角解讀《孤獨的割麥女》 109 論初中生英語學(xué)習(xí)資源策略培養(yǎng) 110 職場女性的言語行為的禮貌原則

英語廣告中雙關(guān)語的運用及其翻譯研究

“It be Adj of sb to do sth”中形容詞語義的構(gòu)式語法研究

譯前準備對交替?zhèn)髯g成效的課堂研究——以禮儀祝辭類口譯為例

A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 115 On the Functions of Metaphor in Obama’s Inaugural Address 116 從英式桌球斯諾克看英國的紳士文化及其對中國的影響 117 順應(yīng)論視角下的電影片名翻譯（開題報告+論）118 Christ Love in Uncle Tom’s Cabin

針對基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)自覺性較低班級的課堂管理 120 從“三美”原則看《荷塘月色》的翻譯

稱呼語的語用分析 — 個案分析：以《傲慢與偏見》中的稱呼語為例 122 論《教授的房子》中圣彼得教授對自我的追求 123 從《道連?格雷的畫像》看唯美主義 124 關(guān)于高中英語課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)的思考

Are Indians Prisoners of Their Race-An Analysis of the Sources and Rise of National Awareness 126 An Analysis of Mulan's Character in Moment in Peking 127 On Translation of English Idioms 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

An Analysis of Women’s Status in Pride and Prejudice 129 探析中國電影英譯的幾個誤區(qū) 130 NBA和CBA的文化差異分析 131 學(xué)生性格與口語能力初探

從《動物莊園》看喬治·奧威爾反極權(quán)主義思想 133 論男權(quán)主義在圣經(jīng)語言中的體現(xiàn) 134 《小婦人》中四姐妹的命運 135 福克納小說中的圣經(jīng)意象

試論班揚《天路歷程》中基督徒的精神歷程 137 美國俚語中的文化特征

悲劇的幕后黑手——《美國的悲劇》淺析

英語文學(xué)作品與改編電影的差異——以 《傲慢與偏見》及其版改編電影為例 140 The Comparison between“the Mean”of Confucius and“the Mean”of Aristotle 141 中西親子關(guān)系對比性研究

從文化的角度理解《喜福會》中的母女關(guān)系 143 A Comparison of the English Color Terms 144 淺析新聞英語中模糊語言的運用 145 分析內(nèi)戰(zhàn)對《飄》中斯佳麗的影響 146 《達洛維夫人》死亡意識解讀 147 關(guān)聯(lián)理論在中餐菜單英譯中的應(yīng)用

死亡，馬丁?伊登的解脫－－-對伊登自殺必然性的探究 149 以學(xué)生為中心的英語詞匯教學(xué)研究

從合作原則的違反談黑色幽默在《第二十二條軍規(guī)》中的實現(xiàn) 151 淺談中美文化差異對商務(wù)談判的影響

152 戰(zhàn)爭時期墜入凡間的天使——通過《永別了，武器》分析海明威眼中的理想女性 153 英漢基本色彩詞的種類、特點與其文化映現(xiàn)對比

154 The English Translating of Chinese Neologisms in Political Documentation: Methods and Strategies 155 英漢視覺動詞概念隱喻的對比研究

156 The Theme of Absurdity in The Scarlet Letter 157 大學(xué)生通過聯(lián)想記憶詞匯的方法

158 The Cultural Identity Dilemma of Colonized Afro-Americans: the Study of The Bluest Eye 159 從目的論的角度比較研究《茶館》的兩個英文譯本

160 An Analysis of the D Film Alice in Wonderland from the Perspective of Gothicism 161 《十日談》中的鄉(xiāng)村意象

162 目的論指導(dǎo)下的英語字幕翻譯策略

163 《湯姆叔叔的小屋》中伊萬杰琳形象分析 164 初中英語教學(xué)中的角色扮演 165 中式菜名的英譯

166 存在主義與海明威的“硬漢形象”

167 勃萊特.阿什利－－《太陽照常升起》中的新女性 168 中西方禮貌用語的差異

169 從操縱理論看兒童文學(xué)的復(fù)譯

170 從女性主義視角分析《飄》中斯佳麗人物形象

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

171 An Analysis of Angel's Ambivalent Personality In Tess of the D'Urbervilles 172 不可避免的命運—對《獻給艾米麗的玫瑰》的后現(xiàn)代分析

173 A Contrastive Study on Meanings of Animal Words in English and Chinese 174 從跨文化角度對品牌名稱的研究——以化妝品品牌為例 175 淺析美國俚語及其折射出的美國亞文化現(xiàn)象 176 試析《我的安東妮婭》中的生態(tài)倫理觀 177

178 合作原則在電影《暮光之城》人物心理分析中的應(yīng)用 179 淺析委婉語的構(gòu)造方式及功能

180 跨文化交際在寶潔公司營銷戰(zhàn)略中的應(yīng)用

181 Cultural Differences in the Non-Verbal Communication 182 論艾略特《荒原》中的宗教信仰與價值觀 183 雙關(guān)語在廣告英語中的語用分析及其運用 184 《紅樓夢》中的數(shù)字翻譯及其文化分析 185 論政治文本翻譯中的譯者主體性

186 從合作性原則看品牌代言中廣告語的使用

187 The Symbolic Meanings of Colors in Chinese and Western Cultures 188 A Study of Intertextuality in Advertising Text 189 英漢禁忌語對比分析

190 Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 191 Jane Austen’s Views on Marriage Reflected in Pride and Prejudice 192 從精神分析角度解析《一位女士的畫像》中伊莎貝爾?阿切爾的婚姻悲劇 193 旅游與文化

194 DOTA游戲英雄名稱漢譯策略 195 高中英語聽力課中的文化教學(xué)

196 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作中的應(yīng)用 197 文化語境維度下中餐菜名的英譯研究 198 淺談中西方非言語交際中身勢語差異

199 “逍遙騎士”——淺析年代美國嬉皮士文化 200 英漢習(xí)語文化差異之原由

第五篇：淺談高中英語聽力教學(xué)

淺談高中英語聽力教學(xué)

【摘要】如何做好高中英語聽力教學(xué)長期以來都是各個中學(xué)較為重視的一個話題，因為它不僅有利于學(xué)生在日常生活交際中的實際運用，而且直接會影響到學(xué)生高考的英語總成績，因此筆者從目前高中英語聽力教學(xué)所存在的問題及其對策發(fā)表自己的一點見解。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)技巧基本技能

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0092-02

高中英語聽力教學(xué)是一個老生常談的話題，但是筆者經(jīng)過數(shù)次的高中畢業(yè)班的教學(xué)，深深感受到一種現(xiàn)象就是筆者所在的二級校還是一個相當(dāng)不錯的二級中學(xué)，高三學(xué)生在面臨高考在即時，如果英語聽力的材料難一點，學(xué)生的年段英語聽力平均分才18-19分（總分30分）；如果所聽的內(nèi)容熟悉，容易一點，那么年段學(xué)生的英語聽力平均分為22-23分（總分30分），針對這種現(xiàn)象筆者就高中英語聽力教學(xué)發(fā)表自己的一點見解。

一、高中英語聽力教學(xué)所存在的一些問題

很多教師的觀點就是：學(xué)生自己去聽，聽多了自然也就會做題了，忽視了對學(xué)生聽力技巧的指導(dǎo)。常見的高中聽力教學(xué)的步驟是：1.通過廣播或三用機放音，學(xué)生根據(jù)聽力材料做題；2.結(jié)束放音，核對、答案；3.學(xué)生查看聽力答案材料，進行糾錯。教師們普遍認為幫助學(xué)生解決聽力問題關(guān)鍵在于單詞和聽力材料的理解，只要學(xué)生掌握足夠的單詞量、語音能聽得懂，有猜詞的能力，對語法能夠理解，那么聽力就不是一個問題了。

高中學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)都是相當(dāng)緊張，當(dāng)他們在進行聽力過程中，如果聽力材料中說話者語速過快，或語音不是很清晰時，一旦又遇到一些生詞，那么他們就會緊張，造成對聽力材料理解的錯誤判斷，有時，由于對所聽的材料的語境缺乏理解，也造成對聽力內(nèi)容的無法理解，因此高中英語教學(xué)存在的3個問題如下：

1.聽力教學(xué)目標不明確：聽力教學(xué)的目標是多樣性的，可有些教師卻只進行測試，一般只教學(xué)生要聽聽力材料中的大意和細節(jié)內(nèi)容，而忽視對根據(jù)語境根據(jù)說話者的語氣、語調(diào)以及說話者的意圖等來進行聽力技能的培養(yǎng)。

2.聽力材料講解模式化：對于聽力的材料不管是哪種的體裁，有的教師處理都是一樣的，那就是講解聽力材料語言點，比如語法、詞組等等，少講解根據(jù)不同的聽力體裁，要求學(xué)生要注意語音、語調(diào)、文章的篇章結(jié)構(gòu)來進行聽力，忽視了給出一定的任務(wù)讓學(xué)生對語境進行理解，激發(fā)學(xué)生聽的欲望，對于較難的聽力材料沒有提供相關(guān)的詞匯等等。這樣就養(yǎng)成學(xué)生對聽力材料的不連貫理解，就會對聽力的內(nèi)容造成錯誤的判斷。

3.聽力技巧的指導(dǎo)不夠：對于根據(jù)聽力材料中的語調(diào)、語氣或?qū)τ谥v話者的關(guān)系，怎樣從上、下文推測所遇到的生詞等技能指導(dǎo)力度不夠，過于注重對聽力材料答案的關(guān)注，而對于聽力技巧的培養(yǎng)重視不夠。

長期以來，有些教師對于聽力教學(xué)的一種思想觀念就是只要學(xué)生聽多了自然而然就會聽得懂了，無須教師對學(xué)生進行聽力技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這反映了有些教師對于學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)不夠重視，對于聽力材料難度的估計不夠，而對聽力技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練和針對性都有所欠缺，這樣就導(dǎo)致每次學(xué)生所聽的聽力材料基本一樣，而要訓(xùn)練哪方面的技能不清楚，造成的不良影響就是學(xué)生聽力得分不夠高。語言的功能就是用來交際，聽力是英語語言交流過程中不可或缺的一個重要組成部分。因此要注重高中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)。

二、高中英語聽力教學(xué)的目標

根據(jù)《高中英語課程標準》（2003）可以知道，高中英語的聽力主要是考查學(xué)生對口頭英語理解的能力，也就是說對于英國、美國人的日常生活簡單的對話和獨白的內(nèi)容能夠聽得懂，能夠理解說話者的目的和意圖，能夠通過聽力材料的語氣，語調(diào)、觀點、信息等語境來推測、判斷說話的意圖，提取具體的信息點。

從高中聽力材料來看，它具有2個特點： 1.語境明確：在高中聽力材料所呈現(xiàn)的聽力內(nèi)容可能是真實的生活情景。2.口語特征顯著：說話者常用一些日常生活，口頭語言比如：Excuse me, could you tell me the way to…?Ok, see you later.Hi, ….What’s the matter? Why do…?It’s a deal.等等。并且常常使用口語中的感嘆詞、語氣、語調(diào)來表達說話者的情緒，比如：Why? Oh, yeah, well等等。而且也常用一些語言交際中使用的省略，停頓、重復(fù)等交際語言。比如：Oh.My Gosh, so where did …, Um, not too often, maybe about once a month等等，并且在聽力的內(nèi)容中很少會出現(xiàn)一些生僻詞。

高中英語聽力考查主要從下面幾點來體現(xiàn):1.主旨大意題：學(xué)生通過聽懂所聽材料來判斷其內(nèi)容的主旨或大意。2.具體信息題：學(xué)生通過對所聽的材料得出具體的信息，有時這種題型比較容易，直接就能在說話者的內(nèi)容中得出，而有時卻要通過推算，去掉太多的細節(jié)，得出真正的具體信息。3.推理判斷題：學(xué)生通過說話者對話中的語氣、語調(diào)的內(nèi)容來判斷說話者之間的關(guān)系或意圖等等，此類題型有一定的難度。

三、高中英語聽力教學(xué)的策略

在目前高中英語課文每單元都在Using Language（使用語言）這個部分設(shè)有與課文reading（讀）相關(guān)的listening（聽力）的訓(xùn)練，大部分所要求的聽力任務(wù)是：1.聽錄音，例如新聞、故事、對話等，回答與所聽的材料內(nèi)容相關(guān)的幾個理解問題； 2.再聽錄音，填下面與聽力內(nèi)容相關(guān)的單詞、詞組、句子等等。

這樣，高中聽力教學(xué)技巧的使用和選擇就不僅是操作的問題了，它與教師對聽力教學(xué)的理念的提升、思路的拓展、對聽力材料的理解才能夠解決的。因此，就出現(xiàn)了不易把握的幾個問題：1.對課文所提供的聽力內(nèi)容如何確立聽力材料的語言特征，如語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等等。2.對課文所提供聽力內(nèi)容，如何確定恰當(dāng)聽力教學(xué)的目標。3.對課文所提供的聽力內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的難度如何有效的預(yù)測和指導(dǎo)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。4.如何有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。想要做好這幾點就必須把老師、學(xué)生、聽力材料、練習(xí)活動和聽力教學(xué)目標相結(jié)合。

（一）聽力材料語言特征

高中學(xué)生聽力訓(xùn)練主要是在課堂進行，所聽的材料主要是從每單元的listening（聽力）的錄音材料，還有就是針對不同的年段所配套聽力錄音等，這對于高中學(xué)生的聽力訓(xùn)練還是有一定的難度。聽力主要針對的是口頭語言，因此教師在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，要從聽力材料中的語音、語調(diào)、體裁等方面進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的對于不同的語境的理解，有利于學(xué)生對聽力材料的正確理解。例如，老板和雇員活動語氣與母女之間談話的語氣是迥然不同的，前者語氣禮貌，后者語氣隨意、省略等。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，多重視語境的講解，時間久了，學(xué)生就會注重對于語境的理解，對于聽力能力的提高是非常有效的。

聽力材料在高中階段，其體裁大部分為獨白、對話、故事、新聞等，因此教師在為學(xué)生選擇聽力材料時，可以從以下的方面入手：1.“精聽”和“泛聽”相結(jié)合是選擇聽力材料時要考慮的一個方面，因為既要培養(yǎng)學(xué)生的語境，又要擴大知識量。2.對于課文所提供的聽力錄音之外，要適當(dāng)補充讓學(xué)生感興趣的話題材料。3.要輸入不同的聽力材料體裁。4.在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，所選材料的口音要多樣化（英音、美音等），以及語速的訓(xùn)練。

（二）恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標

根據(jù)新課標的要求，聽力主要是讓學(xué)生掌握其基本技能。因此，教師在確定聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標時要多注重這幾個基本技能的培養(yǎng)，做到目標心里有數(shù)，這不僅要教師心里明白，學(xué)生也該知道每次聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標。

（三）確定學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的難度

教師在進行聽力訓(xùn)練時，總會聽見有些學(xué)生抱怨聽力速度過快，語氣、語調(diào)理解不夠，生詞偏多，聽不清楚等等，因此教師要根據(jù)所教學(xué)生的目前聽力水平來選擇聽力材料，確定其恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標，以期達到通過訓(xùn)練提高聽力的效果。

（四）聽力訓(xùn)練活動的設(shè)計

如何通過適當(dāng)聽力活動來提高學(xué)生的聽力能力是一個非常重要的部分。教師在進行聽力教學(xué)過程中，應(yīng)該注重其三個階段：聽前、聽中、聽后。聽前：教師可以通過各種方式如圖片、題目等等來讓學(xué)生去猜測要聽的聽力內(nèi)容，引起學(xué)生想聽的強烈欲望，在必要情況下給學(xué)生一些生詞的學(xué)習(xí)；聽中：教師可以采取各種各樣的方式來保持學(xué)生聽的注意力，避免學(xué)生注意力分散、開小差，并指導(dǎo)其相關(guān)的聽力技巧；聽后：教師要給學(xué)生與聽力內(nèi)容相關(guān)的具體的任務(wù)，比如可以通過聽寫有關(guān)的聽力內(nèi)容，聽說相關(guān)的聽力材料以達到提高學(xué)生聽力的能力。

總之，重視高中聽力的教學(xué)并且采取相應(yīng)的策略，這是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)，也只有這樣才能提高學(xué)生的英語聽力能力并且把英語很好的運用到實際的日常生活中。

參考文獻：

[1]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略――如何有效的選擇和運用[M].上海:上海外國語出版社,2011,2.