第一篇：高中英語聽力課中的文化教學(xué)

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 淺析英漢語言中顏色詞的運(yùn)用 從《寵兒》透視美國黑人女性的悲劇與成長 4 在概念整合理論下探討英語復(fù)合詞教學(xué) 5 淺析《小婦人》中的女性價(jià)值觀 An Analysis of the Cultural Identity in Amy Tan’s The Joy Luck Club A Contrastive Analysis of Table Manners and Culture between China and Western Countries 8 A Comparison of the English Color Terms 9 解讀杰克?倫敦的《熱愛生命》 《傲慢與偏見》中人物對(duì)白之語用學(xué)分析 11 英國歷險(xiǎn)小說《所羅門王的寶藏》 12 A Tragedy of Ambition on Macbeth 13 淺析李爾王的陷落 從電影《阿甘正傳》看二戰(zhàn)后美國價(jià)值觀 15 小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略及研究 Black Women's Searching for Identity in Toni Morrison's Sula 17 《老友記》中幽默的翻譯 A Comparative Analysis of Vanity Fair and Great Expectations 19 An Analysis of Conflict Images in Invisible Man 20 A Lonely but Strong-willed Soul A Character Analysis of Ellen Weatherall in The Jilting of Granny Weatherall 21 跨文化交際中身勢語的運(yùn)用對(duì)比分析 22 關(guān)聯(lián)理論視角下的英語新聞標(biāo)題研究 23 英漢“悲”、“喜”情感隱喻的認(rèn)知比較研究 淺析電影字幕翻譯中文化意象的重構(gòu)——《冰河世紀(jì)》兩個(gè)翻譯版本的對(duì)比分析 25 素質(zhì)教育下農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀初探－－以某縣為例（開題報(bào)告+論）26 淺析《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中的自由 27 女性主義視野下林黛玉與簡?愛的比較研究 28 彌爾頓《失樂園》中撒旦形象的雙重性 29 中西跨文化交際中的禮貌問題之比較分析 從《胎記》中阿米那達(dá)布的人物分析看人性的原始表達(dá) 31 圣誕節(jié)對(duì)大學(xué)生的影響的調(diào)查研究

從“老人與?！弊g本比較研究看理解在翻譯中的重要性 33 怎樣結(jié)束詩歌：羅伯特?洛威爾的結(jié)尾 34 彼得潘－－孩子和成人共同的童話

“垮掉的一代”沒有垮——簡析《在路上》中年輕人的生活觀 36 高中英語任務(wù)型語法教學(xué)初探 37 從習(xí)語來源看中西文化之不同 38 《紅字》中對(duì)自由的求索

汽車廣告翻譯淺析－－-論消費(fèi)者心理差異對(duì)汽車廣告翻譯的影響 40 An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

論翻譯美學(xué)視角下的公示語翻譯

試析杰克倫敦的《野性的呼喚》中的自然主義

中美文學(xué)作品中烏鴉意象的對(duì)比——以愛倫坡“烏鴉”與唐詩宋詞為例 英語語言中性別歧視的社會(huì)語言學(xué)視角 英漢拒絕言語對(duì)比研究

初中生英語聽力理解的障礙因素及對(duì)策

The Alternation of Language: A Study of Microblogging Vocabulary 從感觀的角度看漢語外來詞的翻譯 中西幽默異同探析

目的論與外國汽車商標(biāo)的漢譯

從中國特色詞匯的翻譯看其文化內(nèi)涵 刪譯在中英詩歌翻譯中的應(yīng)用

從認(rèn)知的角度來看主動(dòng)語態(tài)在商務(wù)信函中的語用功能 從《蜘蛛俠》系列看美國的英雄主義 《寵兒》中的女性形象分析

從文化的角度看英語電影片名的翻譯 中英文稱謂語的比較與翻譯

淺析《阿拉比》中男孩的心理成長歷程 從女性主義角度解讀惠特曼的《草葉集》 從語用學(xué)的角度研究《傲慢與偏見》中的對(duì)話 美國黑人英語在美國電影中的應(yīng)用 從文體學(xué)角度分析《海狼》兩個(gè)譯本 英語會(huì)話中間接拒絕語的語用研究 中英文顏色詞的文化內(nèi)涵及翻譯

從茶和咖啡的對(duì)比中體現(xiàn)出來的生活方式的不同 《榆樹下的欲望》埃本悲劇命運(yùn)探析 淺析《墓園挽歌》中意象的變化

A Comparative Study of Refusal in Chinese and American Cultures On the Female Influences on Pip’s Character in Great Expectations 論英語聽力難點(diǎn)及解決方法

Analysis on Humors in Short Stories by Mark Twain The Narrative Strategies of O.Henry’s Short Stories

A Comparative Study of Coincidental Plots in Jane Eyre and Tess of the d’Urbervilles 淺析伍爾夫意識(shí)流小說中的敘事時(shí)間 英語介詞的翻譯

從模糊性看古典詩詞英譯

淺析《哈里波特》中小天狼星的人物特性 《格列佛游記》中格列佛的人格探析

Sister Carrie：a Girl with Ascending but Unfulfilled Desires 英語非限定性動(dòng)詞的語言分析

論《飄》與《傲慢與偏見》中女性追求幸福的不同方式 英漢基本顏色詞文化內(nèi)涵之對(duì)比研究

Redefinition of Heroism in The Red Badge of Courage 論英語新課標(biāo)下高中生跨文化意識(shí)的培養(yǎng) 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

魯迅對(duì)翻譯理論的重大貢獻(xiàn)

從順應(yīng)論角度看英漢稱謂語的翻譯 87 英漢“骨”與“血”的隱喻研究

從語用角度和文化角度淺談隱喻的翻譯 89 方言電視節(jié)目收視群體特點(diǎn)及社會(huì)影響分析 90 英語X-ful詞的形態(tài)與認(rèn)知構(gòu)建

英語語音學(xué)習(xí)中的母語負(fù)遷移現(xiàn)象研究 92 英語語言中的性別歧視

傳統(tǒng)與超越-解讀成長小說《占卜者》

美國戰(zhàn)爭電影的人性和文化透視－－以《拯救大兵瑞恩》為例 95 The Politeness Principle in English Business Letters 96 從餐桌禮儀看中西文化差異

Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby 98 從英漢“狗”的習(xí)語看中西方文化差異 99 中文商標(biāo)英譯研究

以國際商務(wù)談判為視角分析中西文化差異 101 論《亞瑟王之死》中的騎士精神 102 英語委婉語的內(nèi)涵

人格、環(huán)境與命運(yùn)——以弗洛伊德“人格結(jié)構(gòu)理論”分析《還鄉(xiāng)》中的主要人物命運(yùn) 104 論本杰明?富蘭克林《自傳》 中的美國精神 105 論英語中的漢語借詞

《覺醒》女主人公-艾德娜追求自我的過程 107 論《霍華德莊園》中的象征主義 108 從后殖民視角解讀《孤獨(dú)的割麥女》 109 論初中生英語學(xué)習(xí)資源策略培養(yǎng) 110 職場女性的言語行為的禮貌原則

英語廣告中雙關(guān)語的運(yùn)用及其翻譯研究

“It be Adj of sb to do sth”中形容詞語義的構(gòu)式語法研究

譯前準(zhǔn)備對(duì)交替?zhèn)髯g成效的課堂研究——以禮儀祝辭類口譯為例

A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 115 On the Functions of Metaphor in Obama’s Inaugural Address 116 從英式桌球斯諾克看英國的紳士文化及其對(duì)中國的影響 117 順應(yīng)論視角下的電影片名翻譯（開題報(bào)告+論）118 Christ Love in Uncle Tom’s Cabin

針對(duì)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)自覺性較低班級(jí)的課堂管理 120 從“三美”原則看《荷塘月色》的翻譯

稱呼語的語用分析 — 個(gè)案分析：以《傲慢與偏見》中的稱呼語為例 122 論《教授的房子》中圣彼得教授對(duì)自我的追求 123 從《道連?格雷的畫像》看唯美主義 124 關(guān)于高中英語課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)的思考

Are Indians Prisoners of Their Race-An Analysis of the Sources and Rise of National Awareness 126 An Analysis of Mulan's Character in Moment in Peking 127 On Translation of English Idioms 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

An Analysis of Women’s Status in Pride and Prejudice 129 探析中國電影英譯的幾個(gè)誤區(qū) 130 NBA和CBA的文化差異分析 131 學(xué)生性格與口語能力初探

從《動(dòng)物莊園》看喬治·奧威爾反極權(quán)主義思想 133 論男權(quán)主義在圣經(jīng)語言中的體現(xiàn) 134 《小婦人》中四姐妹的命運(yùn) 135 ?？思{小說中的圣經(jīng)意象

試論班揚(yáng)《天路歷程》中基督徒的精神歷程 137 美國俚語中的文化特征

悲劇的幕后黑手——《美國的悲劇》淺析

英語文學(xué)作品與改編電影的差異——以 《傲慢與偏見》及其版改編電影為例 140 The Comparison between“the Mean”of Confucius and“the Mean”of Aristotle 141 中西親子關(guān)系對(duì)比性研究

從文化的角度理解《喜福會(huì)》中的母女關(guān)系 143 A Comparison of the English Color Terms 144 淺析新聞?dòng)⒄Z中模糊語言的運(yùn)用 145 分析內(nèi)戰(zhàn)對(duì)《飄》中斯佳麗的影響 146 《達(dá)洛維夫人》死亡意識(shí)解讀 147 關(guān)聯(lián)理論在中餐菜單英譯中的應(yīng)用

死亡，馬丁?伊登的解脫－－-對(duì)伊登自殺必然性的探究 149 以學(xué)生為中心的英語詞匯教學(xué)研究

從合作原則的違反談黑色幽默在《第二十二條軍規(guī)》中的實(shí)現(xiàn) 151 淺談中美文化差異對(duì)商務(wù)談判的影響

152 戰(zhàn)爭時(shí)期墜入凡間的天使——通過《永別了，武器》分析海明威眼中的理想女性 153 英漢基本色彩詞的種類、特點(diǎn)與其文化映現(xiàn)對(duì)比

154 The English Translating of Chinese Neologisms in Political Documentation: Methods and Strategies 155 英漢視覺動(dòng)詞概念隱喻的對(duì)比研究

156 The Theme of Absurdity in The Scarlet Letter 157 大學(xué)生通過聯(lián)想記憶詞匯的方法

158 The Cultural Identity Dilemma of Colonized Afro-Americans: the Study of The Bluest Eye 159 從目的論的角度比較研究《茶館》的兩個(gè)英文譯本

160 An Analysis of the D Film Alice in Wonderland from the Perspective of Gothicism 161 《十日談》中的鄉(xiāng)村意象

162 目的論指導(dǎo)下的英語字幕翻譯策略

163 《湯姆叔叔的小屋》中伊萬杰琳形象分析 164 初中英語教學(xué)中的角色扮演 165 中式菜名的英譯

166 存在主義與海明威的“硬漢形象”

167 勃萊特.阿什利－－《太陽照常升起》中的新女性 168 中西方禮貌用語的差異

169 從操縱理論看兒童文學(xué)的復(fù)譯

170 從女性主義視角分析《飄》中斯佳麗人物形象

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）

171 An Analysis of Angel's Ambivalent Personality In Tess of the D'Urbervilles 172 不可避免的命運(yùn)—對(duì)《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》的后現(xiàn)代分析

173 A Contrastive Study on Meanings of Animal Words in English and Chinese 174 從跨文化角度對(duì)品牌名稱的研究——以化妝品品牌為例 175 淺析美國俚語及其折射出的美國亞文化現(xiàn)象 176 試析《我的安東妮婭》中的生態(tài)倫理觀 177

178 合作原則在電影《暮光之城》人物心理分析中的應(yīng)用 179 淺析委婉語的構(gòu)造方式及功能

180 跨文化交際在寶潔公司營銷戰(zhàn)略中的應(yīng)用

181 Cultural Differences in the Non-Verbal Communication 182 論艾略特《荒原》中的宗教信仰與價(jià)值觀 183 雙關(guān)語在廣告英語中的語用分析及其運(yùn)用 184 《紅樓夢》中的數(shù)字翻譯及其文化分析 185 論政治文本翻譯中的譯者主體性

186 從合作性原則看品牌代言中廣告語的使用

187 The Symbolic Meanings of Colors in Chinese and Western Cultures 188 A Study of Intertextuality in Advertising Text 189 英漢禁忌語對(duì)比分析

190 Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 191 Jane Austen’s Views on Marriage Reflected in Pride and Prejudice 192 從精神分析角度解析《一位女士的畫像》中伊莎貝爾?阿切爾的婚姻悲劇 193 旅游與文化

194 DOTA游戲英雄名稱漢譯策略 195 高中英語聽力課中的文化教學(xué)

196 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作中的應(yīng)用 197 文化語境維度下中餐菜名的英譯研究 198 淺談中西方非言語交際中身勢語差異

199 “逍遙騎士”——淺析年代美國嬉皮士文化 200 英漢習(xí)語文化差異之原由

第二篇：高中英語聽力課3

一、聽前做好充分準(zhǔn)備

聽前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，一般情況下老師只留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看看要回答的問題，或列出一些聽力內(nèi)容中的生詞、詞組后就讓學(xué)生聽了。聽完后直接對(duì)答案。這樣做，我覺得對(duì)于內(nèi)容簡單的材料還可以，但對(duì)于內(nèi)容稍微難一些或語速快一些的材料，學(xué)生便束手無策。所以對(duì)于那些內(nèi)容較難的聽力材料，我們除了做以上工作外還應(yīng)該給學(xué)生講解一些關(guān)于聽力材料的背景知識(shí)，把它當(dāng)作聽前的熱身。例如，我在講（人教版）module1 unit2“cultural relics”的聽力部分的時(shí)候，我先讓學(xué)生們相關(guān)表格看和與它相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，在他們看完以后，我讓他們猜測聽力材料的大致內(nèi)容。多數(shù)同學(xué)猜不出來，少數(shù)能猜出來的同學(xué)也不敢回答。這時(shí)我在黑板上列出了以下一些關(guān)鍵詞。

accident ship crash sink voyage fire amber然后我又鼓勵(lì)學(xué)生們猜測聽力內(nèi)容的大概意思的時(shí)候，很多同學(xué)能夠積極主動(dòng)回答，并能把它的大致意思說出來。這樣學(xué)生在聽的時(shí)候就容易多了，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和邏輯推理能力。同時(shí)也真正做到了以學(xué)生為主體的探究型學(xué)習(xí)。

此外，針對(duì)學(xué)生的不良聽力習(xí)慣以及聽時(shí)注意力不集中問題，在每次聽力之前，提醒學(xué)生事先閱讀題目，教會(huì)他們?cè)鯓訌膯栴}中列出關(guān)鍵詞，然后在聽力時(shí)針對(duì)重點(diǎn)來找答案。

二、聽材料 做練習(xí)

聽材料也得講究方法，老師需根據(jù)材料本省的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)選用恰當(dāng)?shù)男畔⑤斎敕ǎ谄綍r(shí)的上課過程中我常用一下的方法：

1、填空聽寫法

填空聽寫法是一種很有效的聽寫方法。其特點(diǎn)是給學(xué)生有空白的書面材料，要求將挖去的詞語填進(jìn)去這樣就降低了聽力的難度，把重點(diǎn)比較難的段落拿出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的聽力能力訓(xùn)練。

2、短文聽寫法。

這種方法是給學(xué)生要點(diǎn)，讓學(xué)生將所聽的過程中，記下重點(diǎn)關(guān)鍵詞和信息，運(yùn)用所掌握的語法和詞法知識(shí)進(jìn)行有效組織，形成短文。文章寫好后還可進(jìn)行小組討論，通過這些活動(dòng)有效地將聽、說、寫結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這種方法教可在每節(jié)聽力課中花幾分鐘時(shí)間進(jìn)行，長時(shí)間堅(jiān)持下來，學(xué)生的能力一定會(huì)得到有效的提高。

另外，在做聽力練習(xí)的時(shí)候適時(shí)停頓是非常必要的，它在向?qū)W生暗示：停頓處是文章的重要之處，也是回答問題的關(guān)鍵之處。這樣可以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)有效地抓詞。停頓的時(shí)候，讓學(xué)生重復(fù)剛剛聽過的單詞或句子效果會(huì)更好一些。通過這樣做不僅提高了學(xué)生們?cè)诼犃r(shí)抓取關(guān)鍵詞的能力，而且有助于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

三、聽后要總結(jié)

通常情況下，我們上聽力課的時(shí)候，聽完內(nèi)容，做完課后練習(xí)就沒事了。我個(gè)人認(rèn)為在聽完材料后，教師可以讓學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容作一個(gè)簡短的復(fù)述或討論，教師對(duì)他的回答做出總結(jié)并給予積極中肯的評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣和勇氣，而且也實(shí)現(xiàn)了民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

四、要善于處理和活化教材

“教學(xué)有法，教無定法”對(duì)于那些比較難懂的聽力材料，教師要敢于并且善于處理。例如在講到必修二第5單元music 聽力的時(shí)候，它是講關(guān)于freddy the frog ﹙ⅰ﹚，內(nèi)容比較難,如果按照教材設(shè)計(jì)講，學(xué)生聽完后做題是比較困難的。我在講這課的時(shí)候就沒使用教材的練習(xí)題，而是自己把聽力材料中較難的句子摘出來，把它們?cè)O(shè)計(jì)成填空練習(xí)，讓學(xué)生邊聽邊填空。這樣學(xué)生在聽的時(shí)候就有的放矢，有利于提高學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，聽力教學(xué)是英語教學(xué)不可缺少的一部分（尤其是新課程改革實(shí)施后）。它對(duì)學(xué)生讀、說、寫作能力的提高起著很重要的作用。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中對(duì)它應(yīng)引起足夠的重視。我們教師也要要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確聽力教學(xué)目標(biāo)，它是新理念與具體教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。新課標(biāo)分別在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面，對(duì)不同級(jí)別的要求進(jìn)行了具體的描述。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平，掌握高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握群體的共性，尊重差異性，面向全體；要采用多種途徑、多種手段增加學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而在實(shí)踐中提高聽力理解能力。

第三篇：淺談高中英語聽力教學(xué)

淺談高中英語聽力教學(xué)

【摘要】如何做好高中英語聽力教學(xué)長期以來都是各個(gè)中學(xué)較為重視的一個(gè)話題，因?yàn)樗粌H有利于學(xué)生在日常生活交際中的實(shí)際運(yùn)用，而且直接會(huì)影響到學(xué)生高考的英語總成績，因此筆者從目前高中英語聽力教學(xué)所存在的問題及其對(duì)策發(fā)表自己的一點(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)技巧基本技能

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0092-02

高中英語聽力教學(xué)是一個(gè)老生常談的話題，但是筆者經(jīng)過數(shù)次的高中畢業(yè)班的教學(xué)，深深感受到一種現(xiàn)象就是筆者所在的二級(jí)校還是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的二級(jí)中學(xué)，高三學(xué)生在面臨高考在即時(shí)，如果英語聽力的材料難一點(diǎn)，學(xué)生的年段英語聽力平均分才18-19分（總分30分）；如果所聽的內(nèi)容熟悉，容易一點(diǎn)，那么年段學(xué)生的英語聽力平均分為22-23分（總分30分），針對(duì)這種現(xiàn)象筆者就高中英語聽力教學(xué)發(fā)表自己的一點(diǎn)見解。

一、高中英語聽力教學(xué)所存在的一些問題

很多教師的觀點(diǎn)就是：學(xué)生自己去聽，聽多了自然也就會(huì)做題了，忽視了對(duì)學(xué)生聽力技巧的指導(dǎo)。常見的高中聽力教學(xué)的步驟是：1.通過廣播或三用機(jī)放音，學(xué)生根據(jù)聽力材料做題；2.結(jié)束放音，核對(duì)、答案；3.學(xué)生查看聽力答案材料，進(jìn)行糾錯(cuò)。教師們普遍認(rèn)為幫助學(xué)生解決聽力問題關(guān)鍵在于單詞和聽力材料的理解，只要學(xué)生掌握足夠的單詞量、語音能聽得懂，有猜詞的能力，對(duì)語法能夠理解，那么聽力就不是一個(gè)問題了。

高中學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)都是相當(dāng)緊張，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行聽力過程中，如果聽力材料中說話者語速過快，或語音不是很清晰時(shí)，一旦又遇到一些生詞，那么他們就會(huì)緊張，造成對(duì)聽力材料理解的錯(cuò)誤判斷，有時(shí)，由于對(duì)所聽的材料的語境缺乏理解，也造成對(duì)聽力內(nèi)容的無法理解，因此高中英語教學(xué)存在的3個(gè)問題如下：

1.聽力教學(xué)目標(biāo)不明確：聽力教學(xué)的目標(biāo)是多樣性的，可有些教師卻只進(jìn)行測試，一般只教學(xué)生要聽聽力材料中的大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容，而忽視對(duì)根據(jù)語境根據(jù)說話者的語氣、語調(diào)以及說話者的意圖等來進(jìn)行聽力技能的培養(yǎng)。

2.聽力材料講解模式化：對(duì)于聽力的材料不管是哪種的體裁，有的教師處理都是一樣的，那就是講解聽力材料語言點(diǎn)，比如語法、詞組等等，少講解根據(jù)不同的聽力體裁，要求學(xué)生要注意語音、語調(diào)、文章的篇章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行聽力，忽視了給出一定的任務(wù)讓學(xué)生對(duì)語境進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生聽的欲望，對(duì)于較難的聽力材料沒有提供相關(guān)的詞匯等等。這樣就養(yǎng)成學(xué)生對(duì)聽力材料的不連貫理解，就會(huì)對(duì)聽力的內(nèi)容造成錯(cuò)誤的判斷。

3.聽力技巧的指導(dǎo)不夠：對(duì)于根據(jù)聽力材料中的語調(diào)、語氣或?qū)τ谥v話者的關(guān)系，怎樣從上、下文推測所遇到的生詞等技能指導(dǎo)力度不夠，過于注重對(duì)聽力材料答案的關(guān)注，而對(duì)于聽力技巧的培養(yǎng)重視不夠。

長期以來，有些教師對(duì)于聽力教學(xué)的一種思想觀念就是只要學(xué)生聽多了自然而然就會(huì)聽得懂了，無須教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這反映了有些教師對(duì)于學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)于聽力材料難度的估計(jì)不夠，而對(duì)聽力技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練和針對(duì)性都有所欠缺，這樣就導(dǎo)致每次學(xué)生所聽的聽力材料基本一樣，而要訓(xùn)練哪方面的技能不清楚，造成的不良影響就是學(xué)生聽力得分不夠高。語言的功能就是用來交際，聽力是英語語言交流過程中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。因此要注重高中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)。

二、高中英語聽力教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）可以知道，高中英語的聽力主要是考查學(xué)生對(duì)口頭英語理解的能力，也就是說對(duì)于英國、美國人的日常生活簡單的對(duì)話和獨(dú)白的內(nèi)容能夠聽得懂，能夠理解說話者的目的和意圖，能夠通過聽力材料的語氣，語調(diào)、觀點(diǎn)、信息等語境來推測、判斷說話的意圖，提取具體的信息點(diǎn)。

從高中聽力材料來看，它具有2個(gè)特點(diǎn)： 1.語境明確：在高中聽力材料所呈現(xiàn)的聽力內(nèi)容可能是真實(shí)的生活情景。2.口語特征顯著：說話者常用一些日常生活，口頭語言比如：Excuse me, could you tell me the way to…?Ok, see you later.Hi, ….What’s the matter? Why do…?It’s a deal.等等。并且常常使用口語中的感嘆詞、語氣、語調(diào)來表達(dá)說話者的情緒，比如：Why? Oh, yeah, well等等。而且也常用一些語言交際中使用的省略，停頓、重復(fù)等交際語言。比如：Oh.My Gosh, so where did …, Um, not too often, maybe about once a month等等，并且在聽力的內(nèi)容中很少會(huì)出現(xiàn)一些生僻詞。

高中英語聽力考查主要從下面幾點(diǎn)來體現(xiàn):1.主旨大意題：學(xué)生通過聽懂所聽材料來判斷其內(nèi)容的主旨或大意。2.具體信息題：學(xué)生通過對(duì)所聽的材料得出具體的信息，有時(shí)這種題型比較容易，直接就能在說話者的內(nèi)容中得出，而有時(shí)卻要通過推算，去掉太多的細(xì)節(jié)，得出真正的具體信息。3.推理判斷題：學(xué)生通過說話者對(duì)話中的語氣、語調(diào)的內(nèi)容來判斷說話者之間的關(guān)系或意圖等等，此類題型有一定的難度。

三、高中英語聽力教學(xué)的策略

在目前高中英語課文每單元都在Using Language（使用語言）這個(gè)部分設(shè)有與課文reading（讀）相關(guān)的listening（聽力）的訓(xùn)練，大部分所要求的聽力任務(wù)是：1.聽錄音，例如新聞、故事、對(duì)話等，回答與所聽的材料內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)理解問題； 2.再聽錄音，填下面與聽力內(nèi)容相關(guān)的單詞、詞組、句子等等。

這樣，高中聽力教學(xué)技巧的使用和選擇就不僅是操作的問題了，它與教師對(duì)聽力教學(xué)的理念的提升、思路的拓展、對(duì)聽力材料的理解才能夠解決的。因此，就出現(xiàn)了不易把握的幾個(gè)問題：1.對(duì)課文所提供的聽力內(nèi)容如何確立聽力材料的語言特征，如語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等等。2.對(duì)課文所提供聽力內(nèi)容，如何確定恰當(dāng)聽力教學(xué)的目標(biāo)。3.對(duì)課文所提供的聽力內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難度如何有效的預(yù)測和指導(dǎo)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。4.如何有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。想要做好這幾點(diǎn)就必須把老師、學(xué)生、聽力材料、練習(xí)活動(dòng)和聽力教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

（一）聽力材料語言特征

高中學(xué)生聽力訓(xùn)練主要是在課堂進(jìn)行，所聽的材料主要是從每單元的listening（聽力）的錄音材料，還有就是針對(duì)不同的年段所配套聽力錄音等，這對(duì)于高中學(xué)生的聽力訓(xùn)練還是有一定的難度。聽力主要針對(duì)的是口頭語言，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要從聽力材料中的語音、語調(diào)、體裁等方面進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的對(duì)于不同的語境的理解，有利于學(xué)生對(duì)聽力材料的正確理解。例如，老板和雇員活動(dòng)語氣與母女之間談話的語氣是迥然不同的，前者語氣禮貌，后者語氣隨意、省略等。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，多重視語境的講解，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)注重對(duì)于語境的理解，對(duì)于聽力能力的提高是非常有效的。

聽力材料在高中階段，其體裁大部分為獨(dú)白、對(duì)話、故事、新聞等，因此教師在為學(xué)生選擇聽力材料時(shí)，可以從以下的方面入手：1.“精聽”和“泛聽”相結(jié)合是選擇聽力材料時(shí)要考慮的一個(gè)方面，因?yàn)榧纫囵B(yǎng)學(xué)生的語境，又要擴(kuò)大知識(shí)量。2.對(duì)于課文所提供的聽力錄音之外，要適當(dāng)補(bǔ)充讓學(xué)生感興趣的話題材料。3.要輸入不同的聽力材料體裁。4.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，所選材料的口音要多樣化（英音、美音等），以及語速的訓(xùn)練。

（二）恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，聽力主要是讓學(xué)生掌握其基本技能。因此，教師在確定聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要多注重這幾個(gè)基本技能的培養(yǎng)，做到目標(biāo)心里有數(shù)，這不僅要教師心里明白，學(xué)生也該知道每次聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

（三）確定學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的難度

教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，總會(huì)聽見有些學(xué)生抱怨聽力速度過快，語氣、語調(diào)理解不夠，生詞偏多，聽不清楚等等，因此教師要根據(jù)所教學(xué)生的目前聽力水平來選擇聽力材料，確定其恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到通過訓(xùn)練提高聽力的效果。

（四）聽力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)

如何通過適當(dāng)聽力活動(dòng)來提高學(xué)生的聽力能力是一個(gè)非常重要的部分。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)過程中，應(yīng)該注重其三個(gè)階段：聽前、聽中、聽后。聽前：教師可以通過各種方式如圖片、題目等等來讓學(xué)生去猜測要聽的聽力內(nèi)容，引起學(xué)生想聽的強(qiáng)烈欲望，在必要情況下給學(xué)生一些生詞的學(xué)習(xí)；聽中：教師可以采取各種各樣的方式來保持學(xué)生聽的注意力，避免學(xué)生注意力分散、開小差，并指導(dǎo)其相關(guān)的聽力技巧；聽后：教師要給學(xué)生與聽力內(nèi)容相關(guān)的具體的任務(wù)，比如可以通過聽寫有關(guān)的聽力內(nèi)容，聽說相關(guān)的聽力材料以達(dá)到提高學(xué)生聽力的能力。

總之，重視高中聽力的教學(xué)并且采取相應(yīng)的策略，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)，也只有這樣才能提高學(xué)生的英語聽力能力并且把英語很好的運(yùn)用到實(shí)際的日常生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略――如何有效的選擇和運(yùn)用[M].上海:上海外國語出版社,2011,2.

第四篇：基于高中英語聽力課的幾點(diǎn)反思

如何提高學(xué)生的英語聽力能力

----基于高中英語聽力課的幾點(diǎn)反思

在高中英語學(xué)習(xí)中聽力對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講較難，每次考試或者放錄音做練習(xí)，學(xué)生總是抱怨錄音讀的太快，聽不懂。許多學(xué)生認(rèn)為，平時(shí)不用練聽力，考前突擊一下就行了，結(jié)果學(xué)生的聽力成績總是上不去。原因在哪里呢？因?yàn)槁犃?qiáng)調(diào)的是能力，不是知識(shí)。知識(shí)也許可以在短時(shí)間內(nèi)靠突擊而掌握，而能力則要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能提高。鑒于此，作為教師就要思考在平時(shí)學(xué)習(xí)中有效提高學(xué)生的聽力水平。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)聽力所要達(dá)到要求的規(guī)定，結(jié)合英語高考中聽力的考查內(nèi)容和趨勢，在高中英語聽力教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的聽力水平，是當(dāng)前廣大師生共同關(guān)心的問題。經(jīng)過聽力技巧和方法不斷嘗試和改進(jìn)，本人總結(jié)了幾條提高聽力的方法。

一．語音、語調(diào)

準(zhǔn)確的語音和語調(diào)有利于學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的整體理解，尤其是掌握一定的連讀、爆破、重音、節(jié)奏。教師平時(shí)可以選擇英美人士的錄音，讓學(xué)生大聲模仿朗讀來培養(yǎng)語感，同時(shí)分析說話者如何利用不同的語調(diào)表達(dá)態(tài)度、情感和隱含的內(nèi)容。例如：What’s the man’s attitude towards gardening? What’s the woman’s opinion about the party? What do they think of the journey? 等等有關(guān)“觀點(diǎn)和看法”類話題的題目，此類題目多屬于推理判斷題。更多情況下要求同學(xué)們?cè)诼牰牧系幕A(chǔ)上，站在說話者的立場和角度去考慮問題，不但要通過聽力材料中的重要細(xì)節(jié)、具體事實(shí)，揣摩、推斷說話者的觀點(diǎn)和態(tài)度，還要根據(jù)說話者的語氣、語調(diào)等進(jìn)行判斷。因此，強(qiáng)化語音、語調(diào)訓(xùn)練對(duì)提高聽力水平尤其重要。

二．?dāng)U大詞匯知識(shí)

詞匯量是提高英語聽力的基礎(chǔ)，若沒能掌握一定的詞匯量，即使在聽的過程中模仿出聽到的聲音，但卻無法理解它的意思，就會(huì)影響整體聽力理解的水平。例如：How long is the woman approved to be off ? A.Four weeks.B.Three weeks.C.Two weeks.聽力材料：W: I want to go back home for the Spring Festival.Would you let me have four weeks off? M: Four weeks? No, what about a fortnight? 解該題的關(guān)鍵就是學(xué)生要知道fortnight 的意思是“兩星期”，“十四天”，否則，就無法做出判斷。所以，只有熟練掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的必備詞匯的發(fā)音和意義，在聽的時(shí)候才能做出準(zhǔn)確反映。

三．掌握文化背景

了解英美國家的文化背景對(duì)提高聽力理解能力有很大的幫助。老師要有計(jì)劃、有步驟地介紹一些文化習(xí)俗和背景知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生留心積累社會(huì)文化方面的材料，在聽力過程中避免出現(xiàn)由于文化障礙導(dǎo)致的錯(cuò)誤。例如：西方人在勸說別人或者給別人提建議時(shí)，通常都是比較委婉的，不會(huì)直接地要求別人去做某事?？荚囍锌忌乩斫庹f話者的內(nèi)在含意，而不僅僅是話語的表面。

因此，要提高聽力理解能力，不僅要具備一定的語言知識(shí)，還應(yīng)盡可能多的了解西方國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、人們的思維方式和價(jià)值觀念等。

四．掌握聽力應(yīng)試技巧 1.審清題意，預(yù)測內(nèi)容（1）.對(duì)話預(yù)測

在聽第一節(jié)時(shí)，考生可以按照下例wh-問題進(jìn)行預(yù)測：(1)Who are the two speakers？

(2)What is the possible relationship between them？(3)When did they have the conversation？(4)Where did the conversation take place?(5)Why do they have the conversation？(6)What did they plan to do？（2）.語篇預(yù)測

在聽第二節(jié)的過程中，考生可以按下列問題展開預(yù)測：(1)What is the topic of the passage？(2)Who is the speaker？

(3)What facts did the speaker offer？

(4)What facts did the speaker fail to offer？（3）.根據(jù)開篇句預(yù)測

英語聽力的第一句話通常會(huì)透露整篇的主題，所以考生要善于抓住聽力材料的首句信息。例如：Americans have a popular saying“Time is money?！?/p>

從這一句開篇句我們可以預(yù)測的信息范圍：首先，這是一篇關(guān)于時(shí)間的話題。其次，涉及的對(duì)象是美國人。

（4）.根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容預(yù)測

根據(jù)聽力試題，考生可以預(yù)測到該對(duì)話肯定是側(cè)重于對(duì)話人的身份，所以在聽力過程中抓住透露雙方關(guān)系的關(guān)鍵詞即可。例如：(A)Husband and wife.(B)Waiter and customer.（C）Student and teacher.(D)Receptionist and guest.2.識(shí)別關(guān)鍵詞

（1）說話人身份的關(guān)鍵詞，如果考生可以通過關(guān)鍵詞很快判斷對(duì)話者的關(guān)系和身份，將有助于考生有目的地集中注意力，并在腦海中搜索相關(guān)背景知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)聽力材料的理解。例如：常見的對(duì)話者關(guān)系有：husband—wife，teacher—student，boss—employee，waiter—customer，doctor—patient，parents—kid，classmates，roommates，shop assistant—customer。

（2）地點(diǎn)場合的關(guān)鍵詞，考生如果善于捕捉聽力材料中的關(guān)于地點(diǎn)或場合（即語言環(huán)境）的關(guān)鍵詞，也有助于他們判斷聽力材料的主題、說話人之間關(guān)系等等。例如有關(guān)旅館的關(guān)鍵詞：Check in入住登記check out結(jié)賬porter搬luggage行李book a room預(yù)定房間double room雙人房等等。

（3）數(shù)字

許多聽力材料中涉及數(shù)字，例如年代、日期、價(jià)格、數(shù)量等，并會(huì)以基數(shù)詞、序數(shù)詞、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分比等形式出現(xiàn)，這就要求學(xué)生不僅能辨別各種形式的數(shù)字，還要熟悉數(shù)字之間的關(guān)系。

3.巧用速記

（1）運(yùn)用速記符號(hào)，例如：大于 ＞，小于 ＜，意味著=，不同意 N，同意 Y，上升、增加 ↑，下降、減少 ↓等等。

（2）運(yùn)用字母的縮寫形式，例如：m(man)、w(woman)、ys(yesterday)、lg(large)等等。4.集中精力，穩(wěn)定情緒

心理素質(zhì)的好壞直接影響到對(duì)所聽內(nèi)容的理解，在聽力測試的20分鐘內(nèi)，對(duì)學(xué)生要求是精力要高度集中而不是高度緊張，只有鎮(zhèn)定自若、頭腦清晰、沉著冷靜、全神貫注，才能成功。

總之，英語聽力能力的提高并非一朝一夕的事，也不能臨時(shí)抱佛腳，它是一個(gè)長期艱苦訓(xùn)練的過程，時(shí)間加經(jīng)驗(yàn)，才能突破英語聽力。

第五篇：高中英語聽力課教案

篇一：高中英語聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析[1]陳小萍.巧設(shè)教學(xué)情境激活高中英語課堂--以一節(jié)聽說課教

學(xué)設(shè)計(jì)為例[j].中小學(xué)教學(xué)研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）聽和說教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.聽的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：聽力教學(xué)的內(nèi)容一般應(yīng)包括：

⑴ 語音訓(xùn)練

語音訓(xùn)練包括對(duì)聽音、重讀、意群等的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語音辨別能力，對(duì)于造成聽力困難的語音應(yīng)專項(xiàng)訓(xùn)練。如 ：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 訓(xùn)練應(yīng)從詞到句，再到文。

⑵ 聽力技巧訓(xùn)練

聽力技巧包括聽大意、聽具體信息、猜詞義、聽細(xì)節(jié)、聽隱含之意等。聽力教學(xué)應(yīng)包含訓(xùn)練這些技巧的各種聽力活動(dòng)。

⑶ 聽力理解訓(xùn)練

聽力技巧的培養(yǎng)是為理解服務(wù)的，除了語音和技巧的訓(xùn)練之外，聽力教學(xué)更多的應(yīng)是通過各種活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生句子和語篇的理解能力，使學(xué)生的理解由“字面”到“隱含”再到“應(yīng)用”，理解步步加深。

2.說的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：說的教學(xué)內(nèi)容一般應(yīng)包括：

⑴ 發(fā)音

錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)造成理解困難，甚至使聽者無法理解，因此說的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)是正確的發(fā)音，包括音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、送氣減弱、意群、停頓、語調(diào)等。

⑵ 語法、詞匯

合乎語法的句子才容易理解，用詞準(zhǔn)確，有助于理解。缺乏必要的詞匯常使說話者難以準(zhǔn)確地 表達(dá)自己的思想。因此說的教學(xué)應(yīng)包含一定的詞匯和語法教學(xué)。

⑶ 交際功能

通過說的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能掌握“問候”“道歉”“抱怨”“邀請(qǐng)”“建議”“致謝”“信息詢問”“征求意見”等各種交際功能。

⑷ 釋疑技巧

mean...?” 要求對(duì)方解釋自己說過的話可以用升調(diào)重復(fù)對(duì)方的話，等等。

⑸ 文化知識(shí)

交際不僅依賴于語言的準(zhǔn)確性，同樣依賴于語言的得體性。這就要求，說話者有必要了解一定的文化知識(shí)，使自己的語言符合其所適用的文化氛圍，符合其所處的語言環(huán)境，符合其所擔(dān)任的角色。

（二）聽說課的教學(xué)模式

為了更好地上好聽說課，我們要掌握聽說課的要領(lǐng)：

1)聽前：準(zhǔn)備要充分，教師提前預(yù)設(shè)問題，為聽力教學(xué)作好充分的鋪墊。

① 掃清重要詞匯障礙，做好背景知識(shí)、初步感知語言知識(shí)的導(dǎo)入。

② 利用課本資源進(jìn)行聽力預(yù)測：充分利用課本圖片，通過聽前討論圖片、根據(jù)圖片回答問題等，培養(yǎng)學(xué)生聽前看圖進(jìn)行聽力預(yù)測的

習(xí)慣；瀏覽文字：預(yù)習(xí)聽力的題目、題干，圖片、表格、選項(xiàng)、判斷正誤句子等。

③ 教師創(chuàng)造性地使用練習(xí)：教師要根據(jù)學(xué)情及聽力難易度，整合教材中的聽力題目，做到讓學(xué)生聽有所獲。

2)聽中：知識(shí)輸入要合情、聽力操作要合理： ① 聽幾遍合適？播放磁帶的遍數(shù)（聽幾遍錄音）——由學(xué)情及聽力材料的難易決定。

② 如果聽力材料有好幾段，教師要逐段播放，一個(gè)小對(duì)話結(jié)束后要暫停，讓學(xué)生有時(shí)間做聽力練習(xí)，然后再往下播放下一個(gè)對(duì)話的錄音；

③ 如果聽力材料太長，教師備課時(shí)就應(yīng)該按意分成幾個(gè)小段，播放時(shí)增加停頓，給學(xué)生留出做題時(shí)間。

④ 如果有很難的句子，且句子很重要，可以適當(dāng)停頓，多次播放，這也是對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷。

3)聽后：輸出要多樣。教師應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生用完整的英語句子進(jìn)行說的練習(xí)。此外，聽后的輸出活動(dòng)形式應(yīng)該是多樣的：如根據(jù)圖、表格、聽力題目等資源進(jìn)行對(duì)話、寫話；跟讀，角色朗讀和自編新的主題對(duì)話的形式。把聽、說和聽、寫相結(jié)合，進(jìn)行訓(xùn)練。2.“3p”教學(xué)模式。即 presentation—practice —production 1）presentation 階段

教師通過解釋、舉例、示范、角色扮演等向?qū)W生介紹新的語言項(xiàng)目，包括語法、句法、功能、會(huì)話技能等，確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。2）practice 階段

教師為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用所展示的內(nèi)容。練習(xí)由易到難，由控制到半控制，逐步增加學(xué)生的自主性。3）production 階段

教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)將其新學(xué)到的語言知識(shí)和交際技能融入已有的知識(shí)之中，使其能自由地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。3.任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

該模式采用交際會(huì)話的方式，使學(xué)生通過完成一定的交際任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的目的。教學(xué)一般也是由三部分組成：

?? 通過實(shí)景展示必要的語言知識(shí)和語言技能。

?? 布置交際性任務(wù)，如到商店購物，到機(jī)場買票，到車站接人，參加面試等等。

篇二：高中英語聽力說課稿

聽力說課稿模板總結(jié)

教材： 本次說課的內(nèi)容是 單元聽力部分。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識(shí)目標(biāo)：掌握聽力材料中的關(guān)鍵單詞和詞組 2.能力目標(biāo)：

抓住所聽語段的關(guān)鍵詞、理解話語之間的邏輯關(guān)系；

聽懂材料中主要人物和事件并弄懂他們之間的關(guān)系；

掌握較好的聽力方法，聽之前看問題，對(duì)答案進(jìn)行預(yù)測，學(xué)會(huì)做筆記。3.情感態(tài)度目標(biāo)：

a.通過讓學(xué)生們聽不同內(nèi)容的聽力材料來拓展學(xué)生的知識(shí)面，比如說音樂，影評(píng)，故事名言警句等，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；

b.鼓勵(lì)學(xué)生每天聽聽力，達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握文章中的重點(diǎn)單詞和詞組；

聽短文，獲取文章的關(guān)鍵信息，并回答問題。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確的聽力技巧，學(xué)會(huì)預(yù)測，做筆記

三、教學(xué)對(duì)象 高一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)掌握了一些基本的語言知識(shí)，但是聽力部分比較薄弱，不善于獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息，需要多加練習(xí)和老師的指導(dǎo)。

四、教學(xué)方法

1.任務(wù)教學(xué)法：同前

2.交際教學(xué)法：聽完之后讓同學(xué)們討論相關(guān)的話題 3.多媒體教學(xué)法：同前

五、教學(xué)步驟

1.lead in 導(dǎo)入5 min 給出與話題相關(guān)的圖片或者放視頻，比如說：

（這部分主要是為了導(dǎo)入話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）2.pre-listening 10 min 講解聽力中重點(diǎn)的單詞和詞組，比如說：

（這是因?yàn)橥瑢W(xué)們只有掌握了關(guān)鍵的單詞和短語，才能在聽力的過程中更加快速地對(duì)關(guān)鍵信息作出反應(yīng)，對(duì)于初學(xué)者來說是比較常用的一種教學(xué)模式。）單詞講解完之后給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間看各個(gè)問題。

a.放第一遍音頻，讓同學(xué)們回答問題題，choose the main idea of the passage b.再放第二遍，要求學(xué)生完成第二題，如下：?

c.帶著學(xué)生對(duì)答案之后，再整體放一邊音頻給同學(xué)聽。

(在這里，在每次放音頻之前我都會(huì)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來看需要完成的問題。)4.after-listening 10 min 同學(xué)們討論完之后，老師做一個(gè)簡單的總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程鍛煉的是同學(xué)們的聽力技能，兼顧說、讀、寫技能的訓(xùn)練，采用了任務(wù)教學(xué)法，交際教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，真正體現(xiàn)了因材施教和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

篇三：高中英語聽力教學(xué)案例實(shí)施及反思

高中英語聽力教學(xué)案例實(shí)施及反思

首中醫(yī)大附

程?hào)|慧

teaching difficulty: 第一步, 聽到預(yù)測（pre-listening）

我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放,同時(shí)在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)像剪輯,使學(xué)生不僅在聽覺,而且在視覺上都能受到刺激,加深對(duì)聽力材料的理解。由于聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步:首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。

其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生（聽力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對(duì)下部分文章的理解。

在聽力訓(xùn)練前,我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作,有了相當(dāng)充分的預(yù)測,所以在聽力理解時(shí),相對(duì)容易了好多,學(xué)生都很認(rèn)真,而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。

第三步,聽后延伸（post-listening）

我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對(duì)簡單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對(duì)于第三大題,由于大部分都是細(xì)節(jié)題,部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對(duì)于這種情況,我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論,共同完成。針對(duì)個(gè)別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學(xué)生特別注意,然后進(jìn)行全班核對(duì)。

第四步,及時(shí)鞏固（consolidation）

為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)該篇聽力材料的理解并及時(shí)鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對(duì)該篇課文進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽力材料的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力,同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。最后，為了及時(shí)將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學(xué)生將這篇聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。

教師反思

通過這一系列的聽力訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高,大部分學(xué)生的聽力水平也有了很大進(jìn)步。當(dāng)然在實(shí)施過程中,我也遇到了很多困難,比如,如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)找好并編輯好與聽力材料相關(guān)的材料；還有，有時(shí)向?qū)W生介紹聽力技巧時(shí),如何才能使學(xué)生理解,并運(yùn)用到自己的語言實(shí)踐過程中等等。在案例實(shí)施時(shí),我也意識(shí)到：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意聽,教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力,多一些求知聽力；同時(shí),教師也必須改變以往的教學(xué)方式,變單調(diào)的聽力課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，使學(xué)生的視、聽和說各項(xiàng)能力都得到了訓(xùn)練和提高。因?yàn)?聽是說的基礎(chǔ),說是聽的延伸,只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起,才能提高整個(gè)高中英語聽力的教學(xué)水平。

篇四：高一英語必修2 unit_5 music聽力訓(xùn)練教案

姓名：張學(xué)露

學(xué)號(hào)：2009212858 teaching plan for unit 5 music period 3 listening(changing from frog to prince.)●the general idea of this period：

●teaching objectives: 1.to make the students listen to a story of a frog—freddy chieved reputation though singing.2.to make the students learn about the stor of the beatles and monkees.ability objects 2.to help studentsimprove the ability of input and output though the listening, discussion andperformance.moral objects 1 ●teaching important points：

●teaching difficult points：

1.help the students improve theirlistening ability.●teaching methods：

1.true or false exercises and blank filling exercises.3.task-based teaching methods 4.cooperative learning 5.group discussion to make every student take an active part in class ●teaching aids: multi-media facilities ? teaching procedures: part 1 lead-in(3 minutes)1.greet the students as usual.2 task 1.pre-listening(5 minutes)step 1.language support step 1get the main idea of the story(5 minutes)a.freddy turn from a tadpole(蝌蚪)to a frog b.freddy heard the other frog’s song c.freddy joined the band and sang a song.step 2 listen again and t or f exercises(5 minutes)3 1.freddy had changed from a man to a frog.2.he felt lonely in his lake till he met his friends on the lily leaf.3.the singers of the band could sing very loudly.step 3 careful listeing(6 minutes)help!i need somebody.help!not just anybody.............task 3 post-listening(17minutes)4 step 2 discuss the advantages and disadvantages of being famous.(5 minutes)step 3 ask the parterners’s suggestions to form a real band.(7 minutes)some useful expressions:(1).listen to the passage again and retell the text to your deskmate.(2).prepare your band’s perform.5 篇五：高考英語聽力技巧教案(the first period)shiguang huaqiao united middle school tian peirong2012-12-04 ⅰ教材分析

高考聽力測試以語篇（對(duì)話或獨(dú)白）為測試載體，在語言使用的情境中測試學(xué)生使用語音、語法、詞匯知識(shí)的能力，主要是考查考生對(duì)所聽信息的正確理解能力和快速反應(yīng)能力。對(duì)此,考綱中明確要求考生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉話題的簡短獨(dú)白和對(duì)話.具體有(1)理解主旨要義(2)獲取事實(shí)性的具體信息(3)對(duì)多聽內(nèi)容進(jìn)行簡單判斷(4)理解說話者的意圖,觀點(diǎn)和態(tài)度。聽力試題在呈現(xiàn)方式上，設(shè)問全部是特殊疑問句，幾乎涵蓋了所有的疑問句型。在聽力部分的兩節(jié)中，第一節(jié)的材料內(nèi)容較短，但速度快,關(guān)鍵信息易漏過。第二節(jié)內(nèi)容較多，難度稍大；且聽力材料的選擇非常重視語言的真實(shí)性原則, 一般來源于實(shí)際生活，涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面.。根據(jù)大綱要求和這些特點(diǎn)，我們可以看出，聽力題單一的靠“聽”是不夠的, 必須給予一定的方法指導(dǎo).ⅱ現(xiàn)狀分析

聽力理解題是我校得分率較低的題型之一。多數(shù)學(xué)生對(duì)此題型存在苦惱甚至畏懼的心理, 失分嚴(yán)重，無從下手，無法可循。因此, 在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)給予具體的指導(dǎo)是十分有必要的。本課側(cè)重于題型分析及解題方法的指導(dǎo), 分為四個(gè)課時(shí)。每個(gè)課時(shí)將各完成兩個(gè)高考聽力典型題型分析及相應(yīng)的解題技巧。

ⅲ teaching objectives: ability goals: to improve students’ ability of putting the useful skills into practice.ⅴ teaching focus and difficulties: to involve ss using the listening skills ⅶ teaching procedures: step i: lead-in step ii: basis for the lesson step iii: analysis of typical types part 1.scene position a.in a restaurant c.at home 【practice】

a.in a bookstore b.in a classroom b.on a farm c.at home a.in a restaurant c.in a school 【guide skill】

part 2.identity relationship 【practice】

a.his mother.] c.his friend.b.doctor and patient.c.guest and receptionist.a.at a clinicb.at home ex3.(2010全國text8）a.thomas brothers.c.jack cooper.《維克多英語》p18 談話背景、談話者關(guān)系練習(xí)。