第一篇：燕子專列教案1

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

許昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

肖秋風(fēng)

一、教材分析

本課講的是在瑞士由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的小燕子，人們紛紛行動(dòng)起來(lái)，用空調(diào)列車(chē)將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。故事采用倒敘的方式和對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。

2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

四、教學(xué)過(guò)程

1、揭示課題，提出問(wèn)題。

① 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫(xiě)課題：燕子專列。

② 齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、研讀課文，深入體會(huì)，合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

① 學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ ② 在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

③ 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。④ 教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。⑤ 學(xué)生有感情地朗讀。

⑥ 瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

4、朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。① 體會(huì)氣候的惡劣:(1)默讀課文第三、四自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)居民尋找燕子的句子。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。(2)指名讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。

(4)通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。② 體會(huì)瑞士居民們的愛(ài)心。

(1)默讀，畫(huà)出描寫(xiě)瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

(2)通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)教師引讀：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出____，冒著____，頂著____，踏著____，四處尋找____(5)再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）(6)學(xué)生有感情地朗讀這一段。③ 體會(huì)貝蒂的愛(ài)心。

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。

(2)學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考。(3)全班交流自己的讀書(shū)感受。(4)朗讀第四自然段。

(5)教師通過(guò)不同層次的引讀激情。(6)學(xué)生思考，寫(xiě)下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話。貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、總結(jié)全課，布置作業(yè)。① 總結(jié)全課。

② 搜集、交流有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的熱情。

③ 設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。

第二篇：《燕子專列》教案

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

東營(yíng)區(qū)六戶鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉金英

設(shè)計(jì)理念： 《燕子專列》這篇課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，表現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”的主題，是一篇人文情性較濃的文章。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念和“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與人交流自己的閱讀感受”及“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的學(xué)段目標(biāo)，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

（解題導(dǎo)入；初讀感知；

三、學(xué)習(xí)生字；

四、小結(jié)測(cè)試）

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書(shū)：燕子）

（多媒體課件出示：燕子圖片）

還記得在第一單元《燕子》一課中，怎樣描述的燕子的？（一身烏黑的羽毛??）

2、質(zhì)疑課題。

燕子是一種候鳥(niǎo)，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?（“專列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列???可啟發(fā)學(xué)生從專用車(chē)，如學(xué)生專用車(chē)進(jìn)行理解）

【設(shè)計(jì)意圖：利用燕子圖片，及剛剛學(xué)過(guò)的課文《燕子》中的優(yōu)美的語(yǔ)言文字，喚起學(xué)生對(duì)燕子的感性及文字體驗(yàn)，并通過(guò)質(zhì)疑課題，誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、把課文讀正確、流利，掃除字詞障礙。

師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。多媒體出示閱讀要求:

一、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;

二、把課文讀正確、讀通順;

三、不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。

教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑

2、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)

第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)鞏固；

第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)?！?/p>

3、快速默讀課文，思考講了一件什么事？（學(xué)生快速掃瞄課文)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”與“燕子”之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）人-----------燕子

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。】

4、練習(xí)有感情地朗讀課文。人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

提醒:“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。

4、書(shū)寫(xiě)、抄詞語(yǔ)。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《燕子專列》這篇課文，了解了文章大意，學(xué)習(xí)了生字。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品味這個(gè)感人的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燕子專列

人-----------燕子

（救助）附：

課堂檢測(cè)一：

第二課時(shí)

（激情回顧，導(dǎo)入新課；研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷；拓展文本，升華主旨；檢測(cè)、小結(jié)）

一、激情回顧，導(dǎo)入新課

1、師生回顧課文內(nèi)容

指名用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括文意。

師激情導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。這時(shí)，瑞典政府和人民救助了燕子，最終將所有的燕子用一列漂亮舒適的專車(chē)將它們送往溫暖的地方。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，感受一下人對(duì)動(dòng)物的一片愛(ài)心。（板書(shū)課題）

二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷 1.感悟燕子面臨的“麻煩” 師:春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

（1）匯報(bào)。

（2）想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

（3）指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

2.感悟政府決策的偉大

師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（從文中找出政府段落，讓生讀）

（1）呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。（師啟發(fā)：各位聽(tīng)眾，??）

（2）你覺(jué)得瑞士政府這個(gè)決定怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖：利用文中的泡泡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)?！?/p>

3.感悟居民們奉獻(xiàn)的愛(ài)心

師:居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?（1）課件出示句子: 聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？

（3）紛紛：很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有??可能有??師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。

師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見(jiàn)一位拄著拐杖老奶奶走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

你仿佛看見(jiàn)——走出，冒著??頂著??踏著??四處尋找??。（老奶奶、政府官員、一位婦女??）

（4）四處：都是哪些地方？在??在??（野外山谷）

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心?！?/p>

4.感悟貝蒂付出的真情

師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。

課件出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？（2）你能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）

（3）貝蒂她不在乎什么？

師反復(fù)引讀：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎?? 貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎??

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎?? 誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？

小結(jié)：人類崇高的愛(ài)心在展現(xiàn)無(wú)疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書(shū)：關(guān)愛(ài)）

（5）帶著體會(huì)到的感覺(jué)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)）

我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子，多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。）

【設(shè)計(jì)意圖：感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念?！?/p>

三、拓展文本，升華主旨 1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

2、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。在我們的生活中，還有很多人這樣感人的故事。

課件出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，聽(tīng)歌曲。

四、檢測(cè)、小結(jié)

1、學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。

課堂檢測(cè)：寫(xiě)段練習(xí)

（1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)：“————————————————————”

（2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：“————————————————————”

（3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的女孩說(shuō)：“———————————————”（4）我想對(duì)——說(shuō)：“———————————————————————————”

2、指名學(xué)生展示

3、師：通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。

實(shí)踐活動(dòng) 搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

燕子專列

人----愛(ài)心---燕子（救助）附：

1、PPT課件。

2、資料袋：

燕子遷徙的習(xí)性

燕子也是人類的益鳥(niǎo)。當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟、樹(shù)葉飄零時(shí)，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開(kāi)、柳枝發(fā)芽的時(shí)候，它們又飛回原來(lái)生活過(guò)的地方。

“年年此時(shí)燕歸來(lái)”。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。相傳春秋時(shí)代，吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律，曾將一只燕子的腳爪剪去，看它是否在第二年仍舊飛回原地。無(wú)獨(dú)有偶，晉代有個(gè)叫傅咸的，亦用此法觀測(cè)，結(jié)果這只缺爪的燕子在次年春天又飛回來(lái)。燕子一般在夜里飛遷，尤其是在風(fēng)清月朗時(shí)飛得很快很高，白天則在地面休息覓食。對(duì)燕子的飛遷習(xí)性，古代的詩(shī)人曾這樣描述：“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！痹谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動(dòng)的物候。

第三篇：《燕子專列》教案

教案背景： 本課是一篇介紹人們保護(hù)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的課文。三年級(jí)小學(xué)生自我約束力差，環(huán)保意識(shí)還比較薄弱，不知道如何更好地與小動(dòng)物融洽相處。通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的愛(ài)意，知道從自身出發(fā)去關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)課題：人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》

教材分析： 這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。此外，本文還采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。

教學(xué)方法：

首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)針對(duì)貫穿全文的“愛(ài)”，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞體會(huì)人對(duì)燕子的“關(guān)愛(ài)”，然后把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)表達(dá)出作者的感情。最后，通過(guò)課內(nèi)課后延伸，加深學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)我能會(huì)

（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

即一讀：讀課文；二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞；三查：查字典認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

（二）用阿拉伯?dāng)?shù)字給課文標(biāo)出自然段，了解課文主要內(nèi)容。

（三）解答：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗孔x了課文你體會(huì)到了什么？

二、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們的生活帶來(lái)生機(jī)和歡樂(lè)。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生很多很多的事，可能還會(huì)遇到很多麻煩！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨，得到很多啟發(fā)！板書(shū)課題：6.燕子專列

（一）字詞學(xué)習(xí)爭(zhēng)第一！

1.小組匯報(bào)生字詞

要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）評(píng)價(jià)交流。

教師提醒：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。

2．生字組詞我能行！

教師在大屏幕上展示本節(jié)課的生字，學(xué)生自由組詞，可以是本課的，也可以是其它的詞語(yǔ)。3.課文內(nèi)容知多少。

（二）學(xué)生解答問(wèn)題，提出質(zhì)疑，小組探究。

師：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)你有沒(méi)有解答老師提出的問(wèn)題？你還有沒(méi)有不明白的地方？把你知道的和疑問(wèn)的地方在小組里交流探究一下好嗎？相信通過(guò)小組學(xué)習(xí)你會(huì)有新的收獲的。

三．匯報(bào)交流 深入感知課文 ①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專程送行）。②讀了課文你體會(huì)到了什么？

根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人→燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。）

③圍繞“愛(ài)”，讀書(shū)討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?

2、讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。（1）你覺(jué)得該怎么讀？（2）生練習(xí)后指名讀。（3）評(píng)議，再讀。

4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？

A 自己練習(xí)講一講。

B 指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)話舉例: 小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了?！鞍职郑瑡寢?，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

四．總結(jié)歸納 拓展延伸

人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)。你還知道哪些這樣的故事嗎？

1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（教師講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望同學(xué)們都能像故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！五．課外延伸

閱讀主題叢書(shū)《攜手護(hù)自然》和《珍愛(ài)大自然》，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思：

《燕子專列》教學(xué)反思：

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

一、一“線”貫穿全文

在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事?！薄斑@件事說(shuō)明了什么？表現(xiàn)了什么？”我緊跟著問(wèn)了一句，學(xué)生們都明白：“說(shuō)明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情?！薄皩?duì)，說(shuō)得好！”我立即板書(shū)出“關(guān)愛(ài)”二字，并小結(jié)道：“人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請(qǐng)同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式?！蔽乙髮W(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫(xiě)出文章的敘述步驟。如：

①燕子專列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂(lè)開(kāi)動(dòng)可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后講述整個(gè)事件的過(guò)程。全文圍繞主線講述的“政府呼吁，居民找尋，專列運(yùn)送”幾個(gè)情節(jié)，字里行間無(wú)不體現(xiàn)出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

二、“點(diǎn)”“面”結(jié)合抒情

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運(yùn)送、電視廣播呼吁，作為一個(gè)政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生“點(diǎn)”與“面”的知識(shí)。

文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時(shí)，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點(diǎn)”——一個(gè)代表性的人物的情節(jié)描寫(xiě)。有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，真實(shí)地抒發(fā)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

我要求學(xué)生找出“面”和“點(diǎn)”的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對(duì)“點(diǎn)”——一個(gè)叫貝蒂的小姑娘的描寫(xiě)中，用三句話來(lái)敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！蓖怀隽素惖贋檎仁軅难嘧佣业木窬辰?。以“面”引“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，文章因而簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、感人。

短短的35分鐘時(shí)間里，我教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而有充足的時(shí)間和精力去品讀語(yǔ)言文字，去感悟文章情感，去體會(huì)表達(dá)方式，達(dá)到與作者共鳴。

第四篇：《燕子專列》教案

《燕子專列》教案設(shè)計(jì)

教材分析 ：

《燕子專列》是一篇人文情懷很濃的文章。講述的是：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，成千上萬(wàn)的燕子在瑞士境內(nèi)，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這是一個(gè)人們愛(ài)護(hù)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇文章之中。課文的敘述順序較為獨(dú)特，先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，人們給乘坐專列的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等 14 個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐 洲、瑞士、舒適”等 24 個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等 14 個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文敘述順序和主要內(nèi)容。

3、研讀第 1、2 自然段，了解燕子面臨的處境。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，了解燕子面臨的危險(xiǎn)處境。

教學(xué)難點(diǎn):了解課文倒敘的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎?咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。

2.同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話，咱們一起讀一讀。

3.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的文章，齊讀課題《燕子專列》

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

2.師出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（1）學(xué)生個(gè)別讀：師相機(jī)正音。

（2）跟老師讀最后三個(gè)詞。（教師領(lǐng)讀“饑寒交迫、瀕臨死亡、氣溫驟降”）

（3）交流“饑寒交迫、瀕臨死亡、氣溫驟降”的意思 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）大家仔細(xì)觀察田字格里的生字，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）我們先來(lái)看看筆畫(huà)最多的“驟”字。“驟”字筆畫(huà)很多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意各部分要寫(xiě)得緊湊些，這樣整個(gè)字才會(huì)顯得勻稱、美觀。拿出手來(lái)跟老師寫(xiě)。

（3）我們一起來(lái)看看“涉”字的演變過(guò)程。（播放“涉”字演變過(guò)程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——想想看，“涉”表達(dá)什么意思？這個(gè)“涉”字筆畫(huà)雖然不多，但是很容易寫(xiě)錯(cuò)，仔細(xì)觀察觀察，你有什么要提醒大家嗎？拿出手，跟老師寫(xiě)。

（4）拿出手邊的田字格紙，我們工工整整地寫(xiě)下這兩個(gè)字。

三、感悟燕子處境的危險(xiǎn)

1.同學(xué)們，我們看課題：燕子專列，什么是燕子專列？

2.看到這樣的一個(gè)課題，你有什么想法？課文一開(kāi)始也提出了這個(gè)問(wèn)題，（課件出示句子）我們一起讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思考這個(gè)問(wèn)題，用筆劃出能夠回答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

4.小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)你把這句話多讀幾遍。（出示第二段話）5.感受燕子的寒冷

（1）出示句子：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。”

（2）同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?(屏幕出示寒風(fēng)飛雪的氣候片斷)（3）你們看──寒風(fēng)呼呼的刮，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。這么冷啊，小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了?（3）誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎?你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。（4）課文還有哪些描寫(xiě)讓你感受到了天氣是那樣的冷？（5）出示課文中描寫(xiě)天氣寒冷的句子。（6）齊讀描寫(xiě)天氣寒冷的句子。

6.感受燕子的疲勞、（1）同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險(xiǎn)?（2）出示句子：“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?/p>

（3）.“長(zhǎng)途跋涉”表示什么意思？同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎?每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看(課件出示燕子遷徙情景)路那么長(zhǎng)，還要跋山涉水，肯定非常疲勞。誰(shuí)再來(lái)來(lái)讀這句話?飛得真辛苦啊!大伙一起讀。7.感受燕子的饑餓

此刻的燕子寒冷極了，疲勞極了，它還怎么樣？它怎么就找不到食物了呢? 8.讓我們?cè)俅胃惺苎嘧赢?dāng)時(shí)危急的處境。老師聽(tīng)出來(lái)了，大家都在為燕子擔(dān)心、著急是嗎?

四、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)

1.瑞士政府知道了這個(gè)情況，是怎么做的呢？快速讀一讀課文。2.用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么? 3.同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧，我們來(lái)代表瑞士政府說(shuō)幾句呼吁的話，好不好?（注意呼吁要有人稱，說(shuō)清燕子的處境，還要告訴人們?cè)撛趺醋觯?/p>

4.同學(xué)們，我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)瑞士電視臺(tái)的主持人，代表瑞士政府向人們發(fā)出呼吁。當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情地通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人---燕子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

燕子專列

處境危險(xiǎn)：寒冷、饑餓、疲勞

政府：呼吁

《燕子專列》教學(xué)思路

《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)中，我以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

一． 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。我以孩子們喜歡的《小燕子》兒歌導(dǎo)入，引出故事的主角燕子，復(fù)習(xí)背誦課文《燕子》第一段，一定會(huì)喚起孩子們學(xué)習(xí)新課的欲望。

二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。本課生字新詞比較多，孩子們初讀課文后，我這樣預(yù)設(shè)：指名學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)生字。

三、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。本課是第一課時(shí)，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“風(fēng)雪不止”“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。

四、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

第五篇：燕子專列教案

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。

3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知：了解燕子乘坐專列的原因

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們到歐洲瑞士旅行，認(rèn)識(shí)了一批特殊的客人—燕子，他們都坐上了漂亮、舒適的空調(diào)列車(chē)，今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)燕子專列，去感受人與動(dòng)物之間的真情。生：讀題

師：同學(xué)們，燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么要坐專列呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著問(wèn)題自由讀課文。生：讀文

師：誰(shuí)知道燕子為什么要坐專列？（你從課文哪些語(yǔ)句看出來(lái)的）生：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。......瀕臨死亡。

師：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止。說(shuō)明燕子遭遇到了寒冷。板書(shū)：寒冷。師：燕子是以什么為食的？幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了，所以說(shuō)燕子缺少食物，現(xiàn)在的燕子可謂是又冷又餓。我們?cè)賮?lái)看：燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞。在這里，長(zhǎng)途跋涉是什么意思？說(shuō)明燕子飛過(guò)了好多地方，同學(xué)們想一想，燕子飛過(guò)了？、、、它不僅又冷又餓還非常疲勞，我們對(duì)燕子產(chǎn)生了一種深深的同情。

師：讓我們?cè)俅伟褜?duì)燕子的同情送到字里行間去讀一讀。生：讀文。

二、細(xì)讀課文，感悟真情

師：這時(shí)，誰(shuí)知道了燕子遇到了特殊的麻煩？而做了一個(gè)決定？ 生：瑞士政府

師：做了什么決定？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：讀文

師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府？瑞士政府還做了什么？ 生：從課文中找出。

師：對(duì)于“呼吁”這個(gè)詞你是怎么理解的？

生：向瑞士的居民發(fā)出請(qǐng)求，請(qǐng)求居民們保護(hù)、救助燕子。師：把自己當(dāng)成一個(gè)小主持人或小廣播員，你會(huì)怎樣呼吁人們?nèi)ふ?、救助燕子，先在小組內(nèi)發(fā)出你的倡議、試一試。（這種呼吁是有感情的、是帶著你對(duì)燕子的愛(ài)心去呼吁的）生：小組討論并匯報(bào)

師過(guò)度：燕子遇到了這樣一個(gè)特殊的政府，還遇到了特殊的什么？ 生：居民、小女孩

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀居民是怎樣做的？

生：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找燕子。

師：多么勇敢的居民?。磕銖倪@句話中體會(huì)到什么？（可以說(shuō)一說(shuō)你從某個(gè)詞或句子中的體會(huì)。）生：回答

師：這一切都讓我們感受到了瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)心愛(ài)護(hù)，在這些人中有一個(gè)小姑娘特別引人注目，她就是？誰(shuí)能找出描寫(xiě)貝蒂的句子？ 生：讀第四自然段。

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫(xiě)小姑娘神情的句子。生：齊讀

三、拓展延伸、交流表達(dá)

師：貝蒂不在乎什么？但他在乎的是什么？從中你覺(jué)得貝蒂是一個(gè)怎樣的孩子？你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么？ 生：回答

師：看這幅圖，貝蒂在哪里找到的燕子？又是怎么做的，仿佛在說(shuō)些什么？注意他的動(dòng)作、神情請(qǐng)你說(shuō)一段完整的話。生：小組交流，派代表匯報(bào)。

師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，正因?yàn)檠嘧佑羞@么多的人去關(guān)心它、救助它，我們的小燕子終于坐上了自己的專列。師朗讀最后一段。

師：如果你是其中的一只燕子，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？用你手中的筆寫(xiě)下你心中的話。生：小練筆。