第一篇：燕子專(zhuān)列公開(kāi)課教案

燕子專(zhuān)列

一、導(dǎo)入新課：

1、板書(shū)：專(zhuān)

邊板書(shū)邊復(fù)習(xí)“專(zhuān)”字的第3筆（豎折撇）；請(qǐng)你給他找朋友 師：是呀，專(zhuān)門(mén)賣(mài)某一品牌的店叫（專(zhuān)賣(mài)店）；專(zhuān)門(mén)的座位叫（專(zhuān)座）；專(zhuān)門(mén)接送的車(chē)叫（專(zhuān)車(chē)）；對(duì)一個(gè)人進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訪(fǎng)問(wèn)叫（專(zhuān)訪(fǎng)）；那么專(zhuān)門(mén)為非常重要的人或事增開(kāi)的列車(chē)叫——專(zhuān)列。板書(shū)：列

2、師：我們今天也要來(lái)認(rèn)識(shí)一趟與眾不同的專(zhuān)列，叫燕子專(zhuān)列。

補(bǔ)充完整課題：燕子

齊讀

讀了課題，你有沒(méi)有產(chǎn)生一些問(wèn)題呢？.............二、初讀課文

1、師：讓我們帶著這些疑問(wèn)大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并將不會(huì)讀的字、詞畫(huà)出來(lái)。

生讀課文。

2、師：

先請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地把這些詞讀一遍。生小聲讀詞語(yǔ)。

師：你們讀書(shū)的神情真專(zhuān)注，我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。小老師要讀得聲音響亮，聽(tīng)的同學(xué)要用心聽(tīng)哦?。ㄖ该x詞語(yǔ)）

師：小老師們讀得真棒，讓我們來(lái)開(kāi)一列“詞語(yǔ)專(zhuān)列”吧！小火車(chē)開(kāi)起來(lái)！

師：你們讀得這樣好，我想全班一起讀，聲音一定會(huì)更動(dòng)聽(tīng)?。ㄉR讀）

三、精讀品析，朗讀感悟。

師：同學(xué)們燕子能飛行，為什么還要人們用專(zhuān)列送呢？文中的第幾段告訴了我們?cè)蚰兀?生：第二段。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段？（指名讀課文，）

師：哦，原來(lái)燕子在瑞士境內(nèi)遇到了??

生：麻煩。

師：所以才有了燕子專(zhuān)列。燕子們都遇到了什么樣的麻煩，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出。..........師：驟降、跋涉、瀕臨是什么意思？（找生解釋?zhuān)?/p>

讀到這里，你感受到了什么？

生：小燕子太痛苦了..........師：同學(xué)們，當(dāng)你們知道小燕子遇到這么大的麻煩時(shí)，你是什么樣的心情？ 生：傷心。

生：著急。

生：難過(guò)。

??（生回答什么心情就帶著這種心情來(lái)讀這一段。）

師：齊讀這一段——

師：看到小燕子這樣危險(xiǎn)，我們應(yīng)該怎么做？ 生：把這個(gè)消息告訴大家。

走出家門(mén)，去救燕子

師：你考慮的真周到?？纯凑n文，誰(shuí)做了這件事？生：（讀句子）瑞士政府知道了?? 師：瑞士政府采取了哪些措旋？瑞士人民是怎樣做的？誰(shuí)能找到課文內(nèi)容并響亮地讀出來(lái)？

師：政府是怎么行動(dòng)的？

生：于是??呼吁??火車(chē)站。師：呼吁什么意思？

生：決定。

生：號(hào)召。

師：這是一個(gè)什么樣的決定？（指名讀）你感受到了什么？

生；小小的燕子遇到了麻煩，瑞士政府這么做，說(shuō)明他們非常關(guān)心燕子。

師：如果你是電視臺(tái)記者，或電臺(tái)廣播員，你會(huì)怎樣呼吁？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。師：瑞士政府正在播送一則緊急消息。瑞士電視一臺(tái)正在播送：誰(shuí)是播音員？

生：成千上萬(wàn)只燕子在我國(guó)境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門(mén)，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車(chē)站溫暖的空調(diào)列車(chē)上。師：瑞士電視二臺(tái)也在播音??

師：瑞士電視三臺(tái)還在播音…… 這個(gè)消息你聽(tīng)到了嗎？還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息？

生：瑞士居民。

師：瑞士人民是怎樣做的？

生：紛紛走出家門(mén)。

師：紛--紛走出家門(mén)。同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門(mén)？。。。

師：那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，聽(tīng)到消息后，都走出家門(mén)救護(hù)燕子。這就是紛紛走出家門(mén)。

（師：可是孩子，走出家門(mén)多冷呀。在自己家里守著火爐，又溫暖又舒服。門(mén)外可是嚴(yán)寒呀！你去嗎？

生：去！

師：態(tài)度挺堅(jiān)決?？磥?lái)，聽(tīng)到消息，你一定會(huì)——

生：“冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

師：（走到另一學(xué)生前面）聽(tīng)到消息，你會(huì)怎么做呢？ 生：我也去救燕子。師：孩子，外面是滿(mǎn)天飛舞的大雪呀！可能走不上幾步，你就成了雪人。你還是在家里吧！

生：不，我要去幫助小燕子。

師：真有決心。那么，聽(tīng)到消息，你也會(huì)——

生：“冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

師：（走到第三個(gè)孩子面前）你也會(huì)走出家門(mén)嗎？

生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）會(huì)！

師：可是，不少凍僵的燕子是在山間的巖縫里，你要走的是凍得堅(jiān)硬的山路呀。一步一滑，你會(huì)摔跟頭的。

生：那我也去。

師：你也會(huì)——“冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

師：同學(xué)們，你們都會(huì)這樣做嗎？（生齊說(shuō)會(huì)）那么，聽(tīng)到消息后，你們都會(huì)走出家門(mén)——（引讀）“冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

這里面就有一個(gè)和你們年紀(jì)相仿佛的小姑娘，她的名字叫貝蒂。她是怎么做的，誰(shuí)來(lái)讀讀下面的一個(gè)自然段？

指名讀第四自然段。

師：讀得多好。讓我們覺(jué)得小貝蒂真了不起——一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。如果你就是貝蒂，會(huì)這樣做嗎？把這兩句中的“她”換成“我”，再讀讀看。

生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）

生：一天下來(lái)，我一個(gè)人就救護(hù)了?? 師：我想問(wèn)問(wèn)你，（老師用手握著孩子的手）你的手都凍得冰涼了，再這樣你會(huì)凍壞的，你為什么還要救護(hù)燕子呀？

生：因?yàn)??因?yàn)檠嘧佣家獌鏊懒耍鼈兏枰獛椭?/p>

師：多有愛(ài)心的孩子呀?。ㄖ噶硪粋€(gè)學(xué)生）你也想讀嗎？好，那你也讀一讀。生：一天下來(lái)，我一個(gè)就救護(hù)了??

師：孩子，你已經(jīng)救護(hù)了十幾只燕子了，走了那么遠(yuǎn)的路，太累了?？旎丶野?，爸爸媽媽會(huì)替你多救護(hù)燕子的。聽(tīng)，爸爸媽媽在勸你呢。

生：嗯??不，我還要繼續(xù)找小燕子。我挨點(diǎn)凍沒(méi)什么，可是小燕子不行，它們會(huì)凍死的。多找一會(huì)兒，就可能多救護(hù)一只小燕子！

師：多可敬的孩子呀！老師相信，當(dāng)時(shí)貝蒂的心和你們此時(shí)的心是相通的。來(lái)，讓我們把“我”換回“她”，再來(lái)讀讀這一句。（生齊讀“一天下來(lái)，她一個(gè)人就??”）

師：正是在貝蒂，還有其他人們的救護(hù)下，成千上萬(wàn)只燕子獲救了。它們登上了那列——漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)。讓我們一起讀最后一段?！傲熊?chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)??”

師：從你們臉上喜悅的表情，我仿佛感覺(jué)你們就是那些獲救的小燕子，正在列車(chē)上唧唧喳喳地叫著。我們?cè)僮x讀這一段。（生齊讀）

師：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳地叫著，看著站臺(tái)上送行的人們。也許在站臺(tái)上送行的人中就有貝蒂呢！此時(shí)，你們就要離開(kāi)了，會(huì)向救護(hù)過(guò)你們的人們，會(huì)向小貝蒂說(shuō)什么呢？試著寫(xiě)下來(lái)。

生：謝謝你，貝蒂。是你不顧自己救護(hù)了我，還有我的家人，是你給了我們又一次生命！生：謝謝你，貝蒂。是你在山間巖縫里救了我。明年春天，我還會(huì)飛回來(lái)，到這里看你！

師：是呀，人類(lèi)和燕子，和其它的生命應(yīng)該成為朋友，共同友好的生活在這個(gè)世界上。生：我會(huì)吃更多的害蟲(chóng)，報(bào)答你們的救命之恩。

師：真好，有一顆感恩之心。

四、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：

師：瑞士人民用行動(dòng)救助了瀕臨死亡的燕子！這趟燕子專(zhuān)列，不僅載送著燕子，還載著。。生：友情。

生：愛(ài)心。

生：祝福。

……

師：這是一列什么樣的專(zhuān)列呢？

生：友情專(zhuān)列。生：愛(ài)心專(zhuān)列。生：關(guān)愛(ài)專(zhuān)列。生：祝福專(zhuān)列。

……

師：瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁------------“朋友，請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！”

第二篇：燕子專(zhuān)列教案(公開(kāi)課)

三年級(jí)

邱玉婷

燕子專(zhuān)列

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)課文的生字、詞語(yǔ)。

4．感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。并了解本文倒敘的寫(xiě)作方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：在我們之前的課中，我們已經(jīng)了解燕子是什么樣的一種動(dòng)物。我們來(lái)看大屏幕，讀讀這段文字。

二、㈠復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。

⑴出示生字，認(rèn)讀。

⑵交流識(shí)記生字的方法。

⑶辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱（4）辨析多音字

哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）

①小組內(nèi)讀課文和生字，互讀互聽(tīng)。并交流識(shí)字方法。（請(qǐng)小組讀、帶讀）②多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學(xué)生認(rèn)讀。

三、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。（放聲朗讀，要求把音讀準(zhǔn)。）①借助拼音自由朗讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍； ②有不明白的地方，用橫線(xiàn)劃下來(lái)；

③在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽(tīng)，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

2、檢查：再讀課文

①抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。②4 個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。③這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。（請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。）一起讀。全班幫助解決（自主、合作、探究）④糾正讀音后再次朗讀。

四、研讀課文，深入體會(huì)、我們來(lái)看大屏幕，猜猜這是什么？什么是專(zhuān)列？這輛列車(chē)是給誰(shuí)坐的？

（1）、學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？、第2自然段：⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。

⑸學(xué)生有感情地朗讀。生自由讀屏幕上一段話(huà)——“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！?這些小燕子瀕臨死亡，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的處境非?！?/p>

生：（齊）危險(xiǎn)。

師：非常地危險(xiǎn)。小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話(huà)，你從哪一句話(huà)中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話(huà)多讀幾遍。

瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

⑴體會(huì)氣候的惡劣。

①默讀課文第三、四自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)居民尋找燕子的句子。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

②指名讀。

③通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。、第3自然段：誰(shuí)在乎小燕子？（聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

天氣非常冷，比中國(guó)南方的冬天冷多了，這么冷的天，我們最想做什么？

（頂著、踏著、冒著——說(shuō)明尋找燕子的辛苦）

師：為了拯救燕子，居民們焦急得四處尋找燕子。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎??？我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話(huà)。（生齊讀這段話(huà)）

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專(zhuān)列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的——（生：在乎?。┻@種在乎，就是對(duì)生命的尊重和——（生：愛(ài)）愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。

體會(huì)瑞士居民們的愛(ài)心。

①默讀，畫(huà)出描寫(xiě)瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

②通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。

③指導(dǎo)朗讀。

④教師引讀。

⑤再仔細(xì)地讀一讀這段話(huà)，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）

⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段。、第4自然段：

（1）小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么？（臉凍得通紅，手凍得僵硬）（2）那貝蒂在乎的是什么？（燕子）

（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？你們看看這幅圖，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，神情，她仿佛在說(shuō)些什么？

從貝蒂的動(dòng)作中我們可以看到她是多么地珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命??！現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。

體會(huì)貝蒂的愛(ài)心。

①請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。

②學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考。

③全班交流自己的讀書(shū)感受。

④朗讀第四自然段。

⑤教師通過(guò)不同層次的引讀激情。

⑥學(xué)生思考，寫(xiě)下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話(huà)。

5.第5自然段：此時(shí)此刻，（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專(zhuān)列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車(chē)廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。）

1.指名讀第5自然段

2.想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說(shuō)些什么呢？ 3.在愛(ài)心卡上為燕子寫(xiě)出祝福的話(huà)。

4.指名讀所寫(xiě)的祝福的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)部分同學(xué)將愛(ài)心卡貼在黑板上。5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。

總結(jié)課文，拓展延伸。（5分鐘）

愛(ài)心卡：如果你是燕子，你想向誰(shuí)致謝，大聲地說(shuō)出來(lái)吧?。ㄕ?qǐng)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的愛(ài)心卡）讓黑板成為燕子和人類(lèi)的愛(ài)心橋梁，把你的愛(ài)心卡貼上去吧?。▽W(xué)生上臺(tái)將愛(ài)心卡貼在黑板上）先寫(xiě)完的小燕子率先站起來(lái)朗讀愛(ài)心卡，貼愛(ài)心卡，陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺(tái)讀愛(ài)心卡，貼愛(ài)心卡。教室內(nèi)熱情洋溢，黑板上五彩繽紛。

請(qǐng)給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師代表人類(lèi)也為你們燕子們送上一份愛(ài)心卡，好嗎？（師讀愛(ài)心卡）“小燕子們，愛(ài)，是相互的，愛(ài)是彼此關(guān)懷，彼此牽掛，讓我們都來(lái)做愛(ài)的小天使！”（師貼愛(ài)心卡）

五、導(dǎo)入故事，拓展升華

同學(xué)們，這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專(zhuān)列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢！接下來(lái)，讓我們?cè)僮x一個(gè)發(fā)生在我們中國(guó)的真實(shí)故事。

有一個(gè)養(yǎng)鶴的姑娘叫徐秀娟，在江蘇鹽城養(yǎng)鶴，她是為了找兩只掙脫繩子飛走的丹頂鶴不幸沉入河底犧牲了。是的，同學(xué)們，為了拯救兩只走失的丹頂鶴，（音樂(lè)緩緩響起）娟子她犧牲了自己年輕的生命。父母的女兒，人民的女兒，大自然的女兒——娟子就這樣走了。那一天啊，人們從四面八方趕來(lái)為娟子送行。當(dāng)時(shí)的時(shí)候，那一天出現(xiàn)了日全食，人們?cè)诳奁?，太?yáng)在哭泣，連丹頂鶴也在哭泣！然而，由娟子在黃海灘涂奏響的那支人和動(dòng)物和諧相處的奏鳴曲，已響徹云天，響徹大地，飛越海洋，飛越高山，久久地，久久地，在人們的心坎里回蕩??讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首感人的歌曲。（音樂(lè)響起：“有一個(gè)女孩她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴/在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方/可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴/滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)//走過(guò)那條小河你可曾聽(tīng)說(shuō)/有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò)/走過(guò)那片蘆葦坡你可曾聽(tīng)說(shuō)/有一位女孩她留下一首歌/為何片片白云悄悄落淚/為何陣陣風(fēng)兒為她訴說(shuō)喔~啊~/還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過(guò)??”

六、小結(jié)

“動(dòng)物是人類(lèi)的近親?！彼晕覀円Ｗo(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己

七、布置作業(yè)

設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)

推薦讀物：《趣味動(dòng)物小百科》（這本書(shū)講了許多世界上稀有動(dòng)物的一些趣味故事，講了它們的生活習(xí)慣和一個(gè)個(gè)感人的故事故事。如果我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題:世界上有沒(méi)有血液是藍(lán)色的動(dòng)物？我想你一定回答沒(méi)有。但事實(shí)卻不是這樣的，世界上有流著藍(lán)色血液的動(dòng)物。）

板書(shū)：

燕子專(zhuān)列

燕子

感激

人類(lèi)

救護(hù)

板畫(huà)一只燕子于黑板正中央

第三篇：公開(kāi)課《燕子專(zhuān)列》教案

《燕子專(zhuān)列》教案

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)《燕子專(zhuān)列》，齊讀課題。什么是專(zhuān)列？（專(zhuān)用列車(chē)）“燕子專(zhuān)列”是什么呢？ 知道了題目的意思，再讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

1、出示：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？

帶著疑問(wèn)開(kāi)始讀課文吧！

一、初讀課文。

1、出示文中重點(diǎn)句子：

這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一句？煩是輕聲，一起讀?！俺汕先f(wàn)”是多少只啊？齊讀句子。

（2）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？“呼吁”是生字，要讀準(zhǔn)確，你讀，一起讀。（3）這兩句話(huà)那句能回答上面的問(wèn)題？（上面出示問(wèn)題）誰(shuí)能用“因?yàn)?。。。所以。。?！卑褑?wèn)題和答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（4）這是1990年發(fā)生的真事，還可以用這兩句話(huà)概括故事的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試試？（生答）如果加上結(jié)果就更完整了，誰(shuí)再來(lái)試試？（5）課文中的重點(diǎn)句子可以幫我們理解課文，理清前因后果。下面讓我們跟隨這兩個(gè)句子走進(jìn)課文。

三、感悟課文。

1、出示：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（1）燕子飛到瑞士遇到了什么困難？誰(shuí)來(lái)讀讀課文中的句子？（2）這一段用了不少四字成語(yǔ)，去課文中找一找，劃一劃。誰(shuí)來(lái)讀你找到的四字詞語(yǔ)？

（3）出示四字詞語(yǔ)。四字詞語(yǔ)有自己特有的節(jié)奏，男孩讀，齊讀。（4）把詞語(yǔ)放在句子中讀體會(huì)會(huì)更深刻。

（5）什么是氣溫驟降？（生交流，突然很快的降溫）溫度從16攝氏度降到14攝氏度叫氣溫驟降么？溫度從16攝氏度降到--2攝氏度叫氣溫驟降么？

（6）燕子有什么感覺(jué)？還有什么感覺(jué)，你從哪里體會(huì)到的？（長(zhǎng)途跋涉）“長(zhǎng)途跋涉”是什么意思？

（7）除了累、冷燕子還有什么感覺(jué)？（餓）所以課文中說(shuō)“饑寒交迫”，饑寒交迫是什么意思？

（8）他們能忍受得了這些困難么？讀出你的感受吧?。R讀）（9）讀著讀著，一個(gè)詞語(yǔ)緊緊抓住了我們的心。（瀕臨死亡）讀這個(gè)詞，再讀，再讀，再讀。你仿佛看見(jiàn)了什么？此時(shí)此刻，你的心情怎樣？一起讀讀吧！讀出每個(gè)人心里的著急和擔(dān)心。（配樂(lè)）（10）文中還有誰(shuí)和我們一樣擔(dān)心呢？（板書(shū)：瑞士政府 居民 小貝蒂）（11）作者用了不同的動(dòng)詞分別表示瑞士政府、居民、小貝蒂的擔(dān)心，默讀課文，邊讀邊劃。

2、再讀重點(diǎn)句子：于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。

（1）哪個(gè)動(dòng)詞最能表達(dá)政府的擔(dān)憂(yōu)？（呼吁）如果你是電臺(tái)主持人，你會(huì)怎樣呼吁？同桌互相說(shuō)說(shuō)。（2）誰(shuí)來(lái)替政府呼吁？

向誰(shuí)呼吁？為什么呼吁？要求人們?cè)趺醋?？從你的呼吁中老師?tīng)出了政府的擔(dān)心。

3、出示：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（1）讀讀這段話(huà)，哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了居民的關(guān)心？（生交流）咱們一起合作讀讀吧！（配樂(lè)讀）

（2）“紛紛”是什么意思？人多么？走出家門(mén)的人中可能會(huì)有哪些人？（交流）是呀，許許多多的人中可能有年過(guò)半百的老人，他們冒著。。。可能還有和我們一樣大的孩子，他們冒著。。。各行各業(yè)的人都走出了家門(mén)，他們冒著。。。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？是啊，居民的行為讓人感動(dòng)，看就是這樣一幅畫(huà)面，你感受到什么？讓我們記住這個(gè)感人的場(chǎng)景吧！試著背背。出示： 聽(tīng)到消息后，居民們紛紛——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找凍僵的燕子。讓我們記住富有愛(ài)心的瑞士人民吧！

4、出示：小貝蒂圖片（1）在這些人中，有一個(gè)小姑娘特別引人關(guān)注，她就是小貝蒂，你觀察到什么？你從動(dòng)作上來(lái)觀察，真不錯(cuò)。再?gòu)淖掷镄虚g感受小貝蒂對(duì)燕子的愛(ài)吧！默讀第四自然段，劃出讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？（在山間巖縫會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？這些她在乎么？她在乎什么？）

（2）出示：她不在乎——，她只在乎——。（3）從她的行動(dòng)中，你看到一個(gè)怎樣的小貝蒂？

（4）除了小貝蒂，還有誰(shuí)救助了小燕子？每一個(gè)瑞士居民，都像小貝蒂一樣，他們不畏嚴(yán)寒，不怕困難，竭盡全力去救助瀕臨死亡的小燕子。正是有了他們，才有了開(kāi)頭和結(jié)尾的感人畫(huà)面。

5、出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正在準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。（1）師生合作讀。

（2）小燕子在車(chē)廂里說(shuō)了些什么？（3）是誰(shuí)啟動(dòng)了燕子列車(chē)？（4）燕子專(zhuān)列還可以稱(chēng)作什么？

四、拓展練習(xí)

1、出示小詩(shī)，讓我們用心記住瑞士人民。

2、推薦閱讀——《我的野生朋友》

第四篇：《6、燕子專(zhuān)列》公開(kāi)課教案

《6.燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、（導(dǎo)入語(yǔ)）上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車(chē)站，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。（齊讀課題）

2、復(fù)習(xí)生字

3、昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)了我們文中的一個(gè)問(wèn)題：燕子是侯鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專(zhuān)列送呢？（檢查預(yù)習(xí)，直接進(jìn)入新授）

二、新授

問(wèn)題一：為什么用專(zhuān)列送？（感悟燕子面臨的處境）

1、指名回答（讀句子）

請(qǐng)自由讀課文第二自然段并用筆圈出描寫(xiě)燕子危險(xiǎn)處境的四字詞語(yǔ)。

（抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等重讀理解燕子的危險(xiǎn)處境。）

出示句子：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

2、說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

用自己的話(huà)描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

3、體會(huì)朗讀

4、雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。問(wèn)題二：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（感悟政府決策的了不起）

“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站?！?/p>

1、老師總結(jié)后讓學(xué)生讀中體會(huì)：一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧！

2、假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想？（承上啟下，連接感悟三）感悟三：感悟瑞士人民的愛(ài)心。

（一）句子：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

是呀，多么動(dòng)人的一幕啊！看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）。

1、同學(xué)們，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？（尋找燕子的身影）找燕子的詞語(yǔ)：（紛紛??冒著??頂著??踏著??四處尋找??）從這些詞中你體會(huì)到了什么？（不顧一切拯救燕子）

2、你又似乎聽(tīng)到了什么？

小結(jié)：是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽(tīng)到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話(huà).（二）感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

1、在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

2、對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

3、展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎 ； 小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎 ； 三：整體感知全文

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文內(nèi)容，自我感知瑞士的每一個(gè)居民都和政府一樣在乎燕子?？偨Y(jié)課文講了一件什么事？填空完成。

四、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一首有著真實(shí)的故事的歌曲，供同學(xué)們欣賞一下。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，?dāng)遇到需要我們幫助的同學(xué)和動(dòng)物時(shí)，我們也應(yīng)該伸出援手，主動(dòng)幫助他人。

五、當(dāng)堂練習(xí)

六、教學(xué)板書(shū)：

燕子專(zhuān)列（連成心形）

政府

呼吁 居民

尋找 貝蒂

救護(hù)

第五篇：《燕子專(zhuān)列》公開(kāi)課教案

《燕子專(zhuān)列》公開(kāi)課教案

喬村小學(xué)

王莉

【教材分析】

這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專(zhuān)列”就覺(jué)得這樣的課題非常獨(dú)特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專(zhuān)列，享受了特殊級(jí)的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來(lái)對(duì)待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓同學(xué)感受到這種逾越同類(lèi)的真誠(chéng)而透明的感情，是教材掌握的重中之重，為了使同學(xué)能深刻地領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間毫無(wú)功利的樸素的感情，讓同學(xué)走近課文，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會(huì)是我設(shè)計(jì)這一篇課文的主旨。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等１１個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等１４個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)。積累文中大量描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)。

２、了解課文內(nèi)容，初步了解對(duì)比手法使用的效果。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、感受貫穿全文的愛(ài)的主題，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)課文的整體掌握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)維護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫(xiě)的表達(dá)效果。

【課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

１、看一組動(dòng)物和人類(lèi)和平相處，充溢溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜。它們春來(lái)秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)！今天，我們要學(xué)的《燕子專(zhuān)列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

２、板書(shū)課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)發(fā)生哪些疑問(wèn)？ “專(zhuān)列”是什么意思？什么是燕子專(zhuān)列？讀第一段，找找答案。

設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類(lèi)友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和小朋友們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，使小朋友們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

二、初步感受課文，自讀自悟

１、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。

２、一邊讀一邊考慮：課文主要講了一件什么事？

３、小組內(nèi)討論。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的小朋友應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓小朋友們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、匯報(bào)交流，教師檢查

１、指名讀詞語(yǔ)：

“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、接近死亡”注意“殊”不要讀成 chū；“驟”不要讀成 zòu；“瀕”不要讀成 pín。齊讀詞語(yǔ)。

２、理解“氣溫驟降”“接近死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ)：

在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自身的理解。

設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的方法，比方在教學(xué)“春寒料峭”時(shí)，讓小朋友們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表示的是“春寒料峭”，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉保∨笥褌冊(cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自身的感受也很到位。

３、交流：

課文主要講了一件什么事？

四、圍繞“愛(ài)”的主題，感受課文譜寫(xiě)的真情

１、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)，教師板書(shū)。（板書(shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒同學(xué)積累。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語(yǔ)的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)，課文有大量的描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿(mǎn)天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等）讓小朋友們熟記這些詞語(yǔ)，為下面的用好這些詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

２、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^(guò)交流，同學(xué)要對(duì)課文內(nèi)容做到全面掌握?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專(zhuān)列)；二是群眾方面(竭盡全力尋找、車(chē)站送行)。

⑴ 政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會(huì)到什么？

假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了倒霉，你會(huì)怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，俺適時(shí)布置了簡(jiǎn)單要求的口語(yǔ)訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問(wèn)同學(xué)，政府是怎樣知道的，鼓勵(lì)小朋友們?cè)谥v述事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，用上黑板上的詞語(yǔ)，讓他們明白“學(xué)以致用”。

什么是“呼吁”？請(qǐng)你替政府來(lái)向大家呼吁一下。比方：各位觀眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在??

設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ)，同學(xué)一下子不好掌握，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不只自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。

⑵ 群眾方面：

① 找一找人們尋找燕子時(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來(lái)。

② 照著課文的樣子，說(shuō)一段有連續(xù)動(dòng)詞的話(huà)。自身練說(shuō)，個(gè)別展示。

設(shè)計(jì)意圖：仿寫(xiě)是一副提高寫(xiě)作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類(lèi)似的語(yǔ)段后，抓住時(shí)機(jī)，讓小朋友們現(xiàn)場(chǎng)也來(lái)仿說(shuō)一段，目的在于培養(yǎng)同學(xué)模仿的敏感度。

五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛(ài)的情意

人們協(xié)助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛(ài)！從文中哪些地方俺們可以看到“愛(ài)”呢？俺們要怎樣讀才干體會(huì)這種愛(ài)呢？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段。

１、讀第３段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無(wú)畏的精神。

２、讀第４段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn) “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，不為自身著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。

３、男女生分別讀三、四段。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)同學(xué)愛(ài)的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，俺設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓同學(xué)體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神。

六、生字教學(xué)

１、出示生字認(rèn)讀。

２、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字：

引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師示范寫(xiě)：

提醒：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”，“涉”的右半局部“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)，注意“載”的筆順。

４、同學(xué)書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的生字教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單地筆畫(huà)傳授，更多的是同學(xué)學(xué)會(huì)自主地識(shí)字，巧妙地記住字形，并能舉一反三地到生活中識(shí)字。

【板書(shū)】

燕子專(zhuān)列

氣溫驟降

料峭的春寒

凍死

風(fēng)雪不止

漫天飛舞的大雪 凍僵

饑寒交迫

堅(jiān)硬的山路

僵硬

皚皚白雪

【教學(xué)反思】

這篇課文公開(kāi)課教案上的特色是能抓住文本的語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語(yǔ)文觀。比方，讓小朋友找到描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)，就要求同學(xué)在分散的段落中進(jìn)行詞語(yǔ)的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力），而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這些詞語(yǔ)（用語(yǔ)言的能力），在教學(xué)的布置上也有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一步是讓同學(xué)以市民的身份用上這些詞語(yǔ)通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語(yǔ)，講述救助燕子的經(jīng)過(guò)，有了第一步的口語(yǔ)訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完效果比預(yù)期要好得多，這是比較勝利的地方。在教學(xué)的過(guò)程中，我感覺(jué)假如在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能突破以往的出示課文中的新詞語(yǔ)讓同學(xué)來(lái)認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語(yǔ)，同學(xué)能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時(shí)在整體的公開(kāi)課教案上，也會(huì)有一氣呵成的美學(xué)效果。另外，在最后交流收集到的資料時(shí)，顯得有些生硬，假如將收集到的歌曲放在學(xué)文的開(kāi)頭，不只增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些。