第一篇：激發(fā)兒童漢字學習興趣的嘗試

激發(fā)兒童漢字學習興趣的實踐

袁

勇

[摘要]漢字教學在小學語文教學中既是重點，又是難點，卻又長期受到忽視。機械而生硬的重復認讀、抄寫、組詞，使得漢字學習成為孩子們的苦惱和負擔，嚴重損害著兒童學習語文的興趣。本文作者結合自身教學實踐，對如何激發(fā)兒童學習漢字的興趣、讓兒童養(yǎng)成良好的閱讀、作文習慣等相關問題進行了探討。

[關鍵詞]漢字教學；《說文解字》；學習興趣

[作者簡介]袁勇（1973—），男，河南內(nèi)黃縣人，現(xiàn)居鄭州，獨立語文教師，文心書館館長，資深少兒報刊主編，河南省兒童文學學會副會長，河南兒童讀寫指導中心主任。

2012年春，我辭去了已從事12年的編輯出版工作，在河南鄭州鄭東新區(qū)創(chuàng)辦了一家小小的私塾——文心書館，重又回到了教書的行當。所不同的是，20年前，我是一名擁有事業(yè)編制的在職教師，而此時，我成了一名游離于體制外的自由職業(yè)者。

文心書館首先是我的書房，其次才是我為孩子們授課的地方。每周一至周五，我在書館安靜讀書、寫作；而周六、周日，是我和孩子們共同相處的日子。我希望孩子們在這里，能夠用心體悟到文字之美，進而感受到文章、文化的無窮魅力。書館取名文心，也正是此意。激發(fā)孩子對漢字、閱讀、作文的熱愛，并在此基礎上培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，是我開設所有課程的主要目的。孩子們在這里，和我一同研讀《說文解字》，閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典中有趣的文言文片段，閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品，自在地交流、寫作，我們都深深地愛上了這里，每個星期都期待著幸福課堂的開始。

識字教學，是文心書館課程的主要內(nèi)容。我把以《說文解字》為代表的傳統(tǒng)文字學分析字形、考究字源、解說字義、辨識字音的方法引入課堂，通過開展豐富多彩的活動，激發(fā)孩子們學習漢字的興趣。現(xiàn)將我在漢字教學中進行的一些嘗試與思考略作小結，以就教于同好。

一、將漢字學習與兒童生活相結合

漢字，或許是世界上迄今為止仍富含生命力的文字中最優(yōu)美、最古老、最復雜的表意性文字。漢字的構形中，潛藏著豐富的表形表意部件和信息，與以農(nóng)耕為主要特色的中國古代社會和中國人的生活，有著千絲萬縷的聯(lián)系。可以說，漢字是中華文化的血脈和根基，映射著古代中國人豐富的生活信息。

想要讓孩子們對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，就要揭示出漢字中所蘊含的生活信息。即與既，是孩子們極易混淆的兩個字，但如果追溯這兩個字的源流，它們的意義，又是十分容易辨析的。即在甲骨文中作，像是一個人湊近盛滿食物的器皿，即將開吃的樣子。許慎《說文解字》（后稱《說文》）：“即（舊字形作‘卽’），即食也。從皀，卪聲?！鼻宕鷮W者林義光《文源》：“卩，即人字。即，就也??象人就食之形?！彼裕幢玖x為靠近、將要，又引申出當下、就是、假設等意思。故組詞有即將、當即、即景生情、即便等。如果用詞匯的時態(tài)學說來分析，即字有將來時或現(xiàn)在進行時的意味。而既在甲骨文中作，像是一個人吃飽了食物以后，扭過臉去要離開的樣子。此字《說文》的講解頗迂曲，近人李孝定《甲骨文字集釋》講得明白有趣：“契文（甲骨文別稱，本文作者注）象人食已，顧左右而將去之也，引申之義為盡?！彼?，既字本義為吃完、完成，又引申出已經(jīng)、后來、就、那么等語義。如果用詞匯的時態(tài)學說來分析，既字有過去時、完成時的意味。

如果分析僅僅到這里為止，對于成人來說或許就夠了，而對于孩子們來講，則遠遠不夠。我又引導孩子們觀察這兩個字右半邊人形的坐姿。孩子們說，這兩個人的坐姿很像日本人。我繼而引導孩子們聯(lián)系所看過的電視劇《大秦帝國》中人物的坐姿，告訴孩子們，其實中國古人，在魏晉以前是席地而坐的，坐時先采取跪姿，兩腳并攏，腳掌心向上，腳面平貼地面，然后將臀部擱在自己的腳后跟上。日本人學習中國文化，所以坐姿像是古代的中國人。魏晉時期，南北民族大融合，漢族逐漸有了交椅（帶靠背的馬扎）和坐榻。宋明以后，坐具更加豐富，到了清代，沙發(fā)也從西方傳入。有了這些與孩子們生活緊密相關的知識的補充，孩子們再審視即、既這兩個字的時候，心中自然會有一種別樣的感情。

二、讓兒童參與漢字的創(chuàng)造發(fā)明

將漢字學習與兒童的生活相結合，還可以讓孩子們嘗試自己發(fā)明漢字。雨字，是孩子們大都認識的。我讓孩子們嘗試用最少的筆畫畫出下雨的情形，很多孩子都畫了一朵云，下面點出許多雨滴。我出示甲骨文字形，及時對孩子們的嘗試進行鼓勵，并以《說文》分析雨字的方法，向孩子們闡釋雨字每個部件的意義?！墩f文》：“雨，水從云下也。一象天，冂象云，水零其間也。”此時，孩子們對雨字，就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

語文教育的目的，歸根結底，是要讓孩子學會在生活中準確、恰當?shù)芈?、說、讀、寫，學會合理地接受和表達語言信息。將漢字的識記與運用相結合，并借以訓練提升孩子們的語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。雨是如何產(chǎn)生的？孩子們或許知道，但是否能清晰準確地將其中道理表達出來呢？1912年商務印書館推出的《共和國教科書新國文》第五冊第二十二課《雨》，是一篇語言簡潔、說理明白的出色的課文，很便于孩子們理解：

地面之水，為日光所蒸，化汽上升，聚而為云。云遇冷，凝為水點，滴瀝下降，是為雨。

不見夫釜中沸水乎？水熱化汽而上騰，此成云之理也。汽冷則聚為水點，此成雨之理也。

我引導孩子們閱讀此文，孩子們興味盎然，很快就了解了這則短文的內(nèi)容。識字課，還可以轉化為科學普及課。這樣的識字課，或許才是孩子們更喜歡，也更需要的。

三、讓兒童結合經(jīng)典名篇的誦讀學習漢字

發(fā)明雨字，困難不大，但發(fā)明雪字，就沒有那么容易了。在甲骨文中，雪作、，上面的部件與雨相同，下面的符號既像是鳥的羽毛，又像是掃帚，雨下有一個“彗”字，我讓孩子們回答“彗”之形。而在《說文》中，雪作字是什么意思。孩子們查字典后，明白“彗”表示掃帚。此時稍加點撥，孩子們立刻明白，雪是從天上飄落的、像羽毛一樣潔白輕盈的、可以用掃帚打掃的水的凝結物。這時，孩子們不由深深地佩服古人造字的巧妙，也頓感雪是一個充滿了詩意的字。簡化字雪，在雨字頭下僅保留了那只握著掃帚的手，孩子們?nèi)匀豢梢泽w味到雪可以打掃的意思。

宋代愛國詩人傅察有一首關于掃雪的小詩《詠雪》

都城十日雪，庭戶皓已盈。

呼兒試輕掃，留伴小窗明。

傅察所吟詠的這場大雪，整整下了十天，這場雪落在北宋的都城開封，也一定覆蓋了在文心書館聽課的孩子們腳下的這片土地。孩子們讀這樣的小詩，頓時感到無比親切。而誦讀這首小詩的目的，還在于加強孩子們對于雪字的理解，培養(yǎng)孩子們對雪字的感情。的確，每一個靜態(tài)的漢字，幾乎都充滿了詩意。喚起漢字里所蘊含的美感、情趣，是語文老師義不容辭的責任。

《共和國教科書新國文》第四冊第四十六課《雪》，是一篇充滿了畫面感的詩意的精短美文。將這篇描繪下雪前后景象的短文去除標點，用雋秀的字跡抄寫在黑板上，讓孩子們自行斷句，真是一件有趣的事情。

冬日嚴寒，北風忽起，白云滿天，林間群雀，啁啾不絕。入夜，風更大，寒更甚。夜半睡醒，見紙窗微明，疑是月色。及天曉出視，始知昨夜大雪，已積尺余矣。

當孩子們用清脆而響亮的嗓音，誦讀著這樣令人牙頰生香的文字的時候，一個個漢字被點亮了，發(fā)出寶石般璀璨的光芒。于是，語文課堂是識字、是誦讀、是想象，更是高尚胸襟、人格的澡雪與養(yǎng)成。

四、重視《新華字典》的功用

文心書館的孩子們每次上課，都要帶上三樣東西：喝開水的杯子、第11版的《新華字典》、文具袋。在文心書館的漢字課堂上，《新華字典》是孩子們駛向心靈彼岸的舟楫，是探尋語言奇妙樂趣的玩具。

《新華字典》是當下編校最嚴謹、精良的學習漢字的工具書，不僅基本反映了現(xiàn)代漢語通用字的面貌，還適當?shù)厥珍浟艘恍┕耪Z詞，對學習傳統(tǒng)文化也很有幫助。該字典對漢字的釋義，一般先列出本義或基本義，再列出引申義、比喻義，字形規(guī)范，釋義簡明，很便于孩子們使用。我常常把這本封面鮮紅的字典比作孩子們學習語文的“紅寶書”，我在教學過程中也越來越切實地感覺到，讓孩子們學會正確使用字典，對孩子們養(yǎng)成良好語文學習習慣至關重要。

新版字典的規(guī)范漢字后，往往還收錄了本字或與該字意義緊密相關的繁體字、異體字。比如春字后面，就又在圓括號中收錄了“旾”字。春字在甲骨文中，常常寫做“屯”，屯乃是春的本字。屯表示的是“屮”（草）剛剛發(fā)芽時的樣子。草木開始萌芽，正是中國漢字文明發(fā)祥地的北方地區(qū)初春時節(jié)的典型景象。因為草發(fā)芽是由于日照時間變長，太陽光照更加充足而產(chǎn)生的結果，所以早期的春字由“屯”與“日”組成會意兼形聲字。當然，旾還可以加上“艸”，寫成“萅”，表示草芽茂盛的景象?，F(xiàn)在，我們所通用的春的字形，是在漢字隸變的過程中，于漢代逐漸確定下來的。孩子們了解了簡化漢字后面所收的繁體字、異體字，將來在閱讀古代典籍的時候，就不至于驚訝，而且會增加很多關于漢字生成的常識。

《新華字典》還可以作為孩子們開展?jié)h字初步研究的“玩具”。由于它采用了部首檢字與拼音檢字兩種檢字方法，讓孩子們探討相同部首的字的區(qū)別與聯(lián)系，就變得非常容易。比如，我就曾經(jīng)讓孩子們通過逐一檢索“月”部字下面的漢字，歸納出月部字的特點。孩子們經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，月部的字，大多與肉或人體有關，如臉、骨、胃、臀、炙、肝、肚、肺、肥、胖等；也有一部分表示現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的有機化合物，如肼、肽等；只有很少數(shù)與月亮有關，如朗、朔、望等；還有其它的一些特殊情況，如朋（朋為象形兼會意字，像兩串貝類錢幣）??在此基礎上，我揭示出月部字的兩個主要來源，從肉、從月。這對孩子們理解相關部首漢字的意義，很有幫助。同樣的，孩子們通過探索“灬”部字，得出了該部字多與火有關的結論。孩子們在這樣的探索中，增進了對漢字的了解，也增進了對祖國文化的熱愛。

五、開展?jié)h字教學切忌對漢字構造、起源妄加臆測

利用文字學的研究成果，激發(fā)孩子學習漢字的興趣，是行之有效的辦法。當然，這也對語文教師提出了更高的要求。早在2006年4月，在海南瓊臺師專召開的中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會小學語文教學法研究中心第十一屆學術年會上，語文教育家王尚文先生就曾大聲疾呼：“我們的小學語文教學要明確方向，一是要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)良好的語文習慣，這是軟件；另外一個我認為小學語文教學非常明確、簡單、集中，就是3500個常用字要做到三會，會認，會寫，會組詞。我想我們的小學生要是能做到這三會的話，我們小學語文教師就是功比天高?！毕壬€說：“如果說我們小學語文教師的明確任務是識字教學，好，那你就必須有漢文字學、漢語言學的功底，要不然你就當不了小學語文教師。”①

自《說文解字》以來，尤其是清代以來，文字學號稱顯學，大家林立，著作浩如煙海。許多優(yōu)秀的學人在“小學”（這里指文字、音韻、訓詁學）方面積累了非常豐富寶貴的經(jīng)驗，很值得我們學習和借鑒。熟悉漢字產(chǎn)生、發(fā)展、流變的規(guī)律，了解漢字與中國社會歷史文化的關系，對我們開展有效的漢字教學，必將帶來巨大的促進。熟讀《說文解字》，檢索甲骨文、金文等古文字學的必備工具書，應當成為小學語文老師必備的素養(yǎng)。然而，需要留心的是，這些年來，一些急功近利的出版機構也推出了不少對漢字妄加解說的所謂趣解漢字的圖書，在參考這些圖書的時候，應保持謹慎的態(tài)度，切勿以訛傳訛，將孩子們對漢字的理解引入歧途。

文字，是一國文化的載體，也是一國人民進行思維、交際、生活、工作的憑借。中國經(jīng)濟的騰飛，國力的強盛，必然帶來傳統(tǒng)文化的復興。傳統(tǒng)文字學的功用，也將越來越顯示出其重要性。漢字學習，不僅是提升國民素質的必然途徑，也是弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感，增強民族凝聚力的重要舉措。去年暑期，央視推出的“中國漢字聽寫大會”、河南衛(wèi)視推出的“漢字英雄”等節(jié)目，以及近期教育部最新改革方案的出臺，都預示著漢字教學將越來越受到全民的重視，未來的語文考試，對漢字水平的考核，也將占據(jù)越來越大的比重。真期望所有的孩子們都能夠愛上漢字，并養(yǎng)成了正確運用漢字的良好習慣，我愿意為此而多做一些事情。

參考文獻：

①王尚文《識字：小學語文教學的第一任務——在海南的講話》，（選自《人文·語感·對話：王尚文語文教育論集》，2010年8月，上海教育出版社）

第二篇：激發(fā)兒童學習興趣提高游泳教學效果

激發(fā)兒童學習興趣 提高游泳教學效果

前言：

兒童是祖國的未來和希望，可是在各類新聞報道中，經(jīng)常會看到兒童溺水身亡的報道。每次看到這樣的報道，心情也是無比的沉痛。在2014年，由世界衛(wèi)生組織所發(fā)表的一份名為《全球溺水報告：預防一個主要殺手》的資料中，顯示全球每年都會有高達37.2萬人死于溺水，溺水已經(jīng)成為了全球兒童死亡原因之一。保守統(tǒng)計，全世界范圍內(nèi)億小時之內(nèi)就會有40個人死于溺水，死亡比例也是相當?shù)母?。?015年6月我國豪州市一個名為白家莊的村落就發(fā)生了一起兒童溺水身亡的悲劇，有6個孩子在水塘邊捕蝦游玩時，有3個孩子在下水后溺水身亡，再也無法回來。同年7月，在阜陽市的一個行政自然村，也是有5個孩子在溪邊玩耍時溺水身亡。這兩起兒童溺水身亡的悲劇都是在假期中發(fā)生的，在沒有家長保護的狀態(tài)下，獨自出外游玩，從而發(fā)生溺水身亡的悲劇。這些兒童溺水身亡的悲劇令我們感到心痛，那么我們又該用何種辦法來預防和減少此類悲劇的出現(xiàn)呢？一些偏僻的地方是兒童溺水的多發(fā)地，大部分兒童都是瞞著家長去的，任何人看到這些孩子時都需要及時予以制止，防止發(fā)生危險。除此之外，溺水悲劇的事件中，學生不會游泳是導致悲劇產(chǎn)生的重要原因之一，因此，讓少年兒童學會游泳、溺水自救等基本生存技巧就成為孩子成長過程中的重要組成部分。那么，少年兒童在學習游泳的過程中，學習興趣自然就成為他們的敲門磚。

一、學習興趣在兒童游泳教學中的作用

人們可以用積極的心態(tài)和努力的狀態(tài)去從事某種行為或者是活動的前提就是有學習興趣，這點也是與體育運動有著十分密切的聯(lián)系。如果一個人對一種體育運動產(chǎn)生了學習的興趣，那么他就會用盡全力的去學習，而最終也會取得一個相當不錯的結果。因此，兒童學習游泳的一個根本推動力就是學習興趣，其對兒童參與游泳的參與度和強度都有著比較大的影響。每個人在體育方面的興趣都是不同的，這也使得人們會更喜歡自己感興趣的體育活動，并且樂在其中。但是，兒童的體育學習興趣會隨著年齡的變化而產(chǎn)生變化，而使其體育興趣越來越明確，最終對某一個體育項目產(chǎn)生強大的興趣。在這里需要注意的是，兒童的這種體育興趣會因為得到積極的結果而不斷的增加，最終的表現(xiàn)形式就是更樂于參與此項體育活動。參加體育運動時需要消耗身體大量的能量，易疲倦。但是若從內(nèi)心就喜愛體育運動，則會以最為飽滿的狀態(tài)投入其中。兒童自身特點活潑好動，大多數(shù)兒童對體育運動有著十分廣泛的興趣，在活動中表現(xiàn)的十分活躍。但是大多數(shù)兒童參加游泳學習的兒童都是在家長、教師的建議和推薦下參加的, 對于游泳這項運動兒童知之甚少，甚至一點也不了解有關游泳方面的學習和訓練，學習目的和動機與教學任務有著很大的差別。在教學與訓練的初期, 由于兒童喜歡玩水的天性使他們興趣濃烈, 教學效果明顯。但隨著游泳教學與訓練的深入, 艱苦復雜的教學訓練，再加上學習任務加重等其它原因,使兒童興趣減退, 甚至消失,所以，培養(yǎng)兒童學習游泳的興趣至關重要。兒童在學習游泳的過程中，保持和增強兒童的直接興趣, 多方面培養(yǎng)間接興趣，是提升游泳教學水平的根本。

二、兒童游泳教學中如何激發(fā)學習興趣

1、創(chuàng)造良好的學習游泳的氣氛。讓初學游泳的兒童可以在輕松的環(huán)境中學習。首先，游泳教師需要營造一個輕松的學習環(huán)境，態(tài)度要和藹可親，在教學中多使用激勵性的言語，使初學游泳的兒童喜歡上老師，這樣就可以打消兒童心中的緊張感。切記不可采用簡單粗暴的教學方式，對兒童大聲的訓斥，如此一來則會加深兒童的恐懼感，從而對游泳產(chǎn)生畏懼心里，以至害怕下水練習。其次要廣泛地宣傳游泳名人、優(yōu)秀運動員, 使他們充分感受到良好的游泳熏陶。例如給他們講講我國著名游泳運動員孫揚、寧澤濤等人的故事，讓其觀看一些游泳比賽的視頻、錄像、領獎瞬間等等。并且要注意營造整潔有序、安全的教學環(huán)境, 便于兒童注意力的集中, 對活動保持專一性，避免外界的影響和發(fā)生轉移學習興趣的情況。

2、利用兒童本身的好奇心培養(yǎng)學習興趣。兒童的內(nèi)心渴望可以在學習中提高自己的能力，又對許多新鮮事物充滿了好奇心，這就在根本上保障教學活動的正常開展。在教學中教師要激起學生的好奇心，要不斷提出一些帶有啟發(fā)性的問題引導兒童去思考，使他們積極主動地投入到學習中去。游泳教學中也是如此，兒童在初學游泳之時有著強烈的好奇心，對于新鮮的知識和技能等都會表現(xiàn)出很大的興趣。因此教師在教學中就應經(jīng)常變化學習的組織形式和教學方法，滿足兒童的好奇心，保障教學工作的順利實施，3、采用成功教學的方法。兒童在經(jīng)過努力之后取得了一定的進步后，就會更加積極的參與其中并且對此項體育運動表現(xiàn)出更大的興趣。所以，要促進兒童對游泳產(chǎn)生興趣，就要幫助他們?nèi)〉贸晒?。積極表揚鼓勵他們，讓這些孩子做示范等，從而激發(fā)出他們的好勝心和自信心。對膽小怕水的兒童來說，教師應以鼓勵為主，哪怕只有一丁點的進步，也要給予及時的表揚，增強其自信心。同時，要耐心細致的講解，營造輕松、活潑的教學氛圍。并輔助一些練習活動，練習他們的膽量。兒童喜歡爭強好勝，在教學中教師可以充分的利用這一點，來培養(yǎng)兒童對于游泳的學習興趣。因此，教師可以在日常的游泳教學中開展多種形式的活動。教師對兒童的表現(xiàn)要及時到位，及時表揚他們，以增進其學習游泳的興趣。

4、運用游戲教學法。將游戲融入到教學中極大程度上培養(yǎng)了兒童學習游泳的樂趣。有助于學生克服恐懼，熟悉水性，培養(yǎng)“水感”，加快游泳學習進程，也有助于學生間互相幫助，合作學習。日常教學中，多數(shù)以重復練習加強學習程度，一味的重復降低了兒童的學習興趣。為調(diào)動兒童學習的積極性，保持其高漲的學習情緒，游戲教學起到了有針對性的鞏固和加強技術動作的作用，如“潛到水里找硬幣”可以練習憋氣技能，“吹乒乓球”可以練習呼吸，“開火車長江、黃河追逐游戲”可以練習水中行走，也可以通過競賽的形式，看誰滑的遠、滑的快以此練習滑行……兒童的心理，生理發(fā)育尚未成熟，游戲可以吸引兒童注意力，在練習中，使兒童忘記恐懼，加快學習進度。將游戲融入游泳教學中需要兒童注意觀察，團結合作，在技術學習過程中，兒童樂于為他人提供技術上的及時反饋，從而使同伴能夠及早發(fā)現(xiàn)技術問題，進一步融洽彼此關系。游戲教學法可以明顯增強兒童的學習互動次數(shù)，增加集體的凝聚力。游戲同樣可以降低兒童對教師的警惕和恐懼心理，拉近師生關系。

5、運用愉快教學法。在教學中貫徹愉快教學的宗旨是要使兒童在體育活動的過程中體驗到快樂，使其在學習中體驗到快樂，因此而產(chǎn)生強烈的學習游泳的興趣。教師是落實快樂教學的核心和關鍵人物。教師需要在教學過程中以最為飽滿的精神狀態(tài)，親切的言語，熟練的技巧以及優(yōu)美的動作，來引導兒童積極的參與到游泳活動中來、在教學中與兒童互相尊重，用“樂教”影響學生“樂學”，使兒童樂于學習，防止由于學習中的困難及恐懼以及其他因素造成兒童懼學甚至放棄學習的消極心理。

6、多運用口訣教學。在進行游泳技術教學時應該多采用口訣教學。將游泳的復雜動作技術編成各種口訣傳授給兒童，這樣可以先使他們在文字上有一定的認知，并且不會覺得枯燥，甚至會覺得很新穎，以順口溜的方式使他們更容易理解和記憶。通過反復練習，從而轉化為身體活動方面的認知。例如，蛙泳腿教學口訣：邊收邊翻腳掌，大腿發(fā)力蹬夾腿。在教學中用口令代替游泳的動作要領。

7、教師經(jīng)常與兒童共同練習，加強感情交流。兒童對于教師有著很依賴的情緒，對于教師的表揚會有十分渴望的心理。因此, 教師必須充分利用這一心理, 通過教師的努力,使兒童真正的感受到教師對于他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛，增進師生間的良好情感；教師用自己的一言一行將心中對于游泳活動的那份熱愛表現(xiàn)出來，以此來打動學生，使他們由最初對于游泳活動的學習興趣轉變?yōu)閷τ斡镜臒嶂裕呀處煂λ麄兊南Ｍ湍繕俗鳛樽约旱南Ｍ湍繕? 順利的沿著正確的軌跡上發(fā)展。

三、結論與建議：

在游泳教學中，學習興趣可以激發(fā)學生挖掘自身無限潛力。教師在兒童游泳教學中激發(fā)兒童的體育興趣方面起到主導作用。教師運用多樣的教學手段體現(xiàn)其游泳教學的娛樂、游戲、活動等特性，提高兒童的求知欲和體育興趣，通過語言，動作，教態(tài)，形體等美的啟迪與熏陶，實現(xiàn)游泳教學中“苦學”到“樂學”的演變。教師要注意教材內(nèi)容安排的新穎性，要符合兒童的能力，要增強學員的自信心，進而使兒童對活動過程的興趣逐漸轉化為對活動目的的興趣，從實際出發(fā)，關注每一個兒童，合理安排游泳教學內(nèi)容，是培養(yǎng)兒童興趣的前提。在快樂的學習氛圍中師生之間增進感情交流，互相探討、評價、鼓勵，互教互學，建立一個和諧的師生關系，使學生身心都得以全面發(fā)展。增加對兒童的鼓勵與表揚，教師優(yōu)秀的自身魅力，生活形象的教學和優(yōu)美到位的動作，也是培養(yǎng)兒童游泳興趣的重要方式之一。總之，教師能夠善于激發(fā)兒童的學習興趣，才能夠有效的提高游泳教學的效果。

第三篇：巧用兒童語言,激發(fā)學習興趣

巧用兒童語言，激發(fā)學習興趣

二年級的學生，在心智和語言方面，還是很薄弱的。為了激發(fā)學生學習語文的興趣，我根據(jù)低年級兒童的特點，自創(chuàng)了很多課堂上的常用的教學語言，學生不但開心，而且效率還大大提高。

1、低年級的孩子注意力的穩(wěn)定性不夠，在進行生字教學時，為了讓學生集中精力觀察，我會說：“仔細觀察這個生字，看看誰是火眼金睛孫悟空?！焙⒆觽兟牶?，會很愉快地識字、觀察，因為他們喜歡孫悟空。

2、在進行新知識教學時，為了讓全體學生都集中注意力聽講，我會說：“玉皇大帝傳真經(jīng)啦，看看哪個孫悟空聽得最認真?！焙⒆觽冊跉g快的氣氛中，集中精力學習，效果很好。

3、進入二年級，朗讀課文時的姿勢，慢慢由指讀變?yōu)檎５淖x書姿勢，很多孩子還沒有形成這個讀書習慣，所以每次讀書前，我都會提醒孩子們：“同學們都看看，還有誰的書沒有起床，快叫他起床?！痹谛β曋校芏鄷€沒立好的學生會用最快的速度把讀書姿勢擺好。

4、開火車學生字時，學生依次進行認讀，如果全班學生很順利地認會所有的生字，我會在最后說：“順利到達北京！”孩子們歡呼雀躍，祝賀自己的成功。語文課堂，是個情感釋放的地方，教師善用一些提高學生情緒的教學策略，會起到事半功倍的效果。

第四篇：留守兒童學習語文的興趣激發(fā)論文

在中國很多農(nóng)村地區(qū)，有著許多沒有父母陪伴的孩子，他們的父母由于常年在外務工，不能經(jīng)?；丶遗阕约旱暮⒆印Ｓ捎谶@些孩子所處的地區(qū)交通不發(fā)達，經(jīng)濟與文化的發(fā)展也都比較落后，怎樣讓這些留守兒童的生活更加豐富，填補父母不在身邊的空虛感成為了很多人的研究對象。學習語文可以讓這些兒童從文字中感受情感，開拓眼界。因此本文將分析如何利用語文教學，拓展留守兒童的視野，撫慰他們的心靈。

一、留守兒童特殊性格與心理形成因為與父母長期分離，留守兒童大多不善于與人溝通。留守兒童多于自己的祖父母生活在一起，平時還要承擔家中的家務，這使得他們相較于同齡人更加成熟穩(wěn)重，但也正因為此，這些留守兒童與同齡人一起玩耍的時間變得較少，與同齡的同學相比更加內(nèi)向、悲觀。還有一部分的留守兒童，由于缺乏父母的教育與陪伴，變得自私狂妄、逆反心理重。他們的父母每年只能回家一兩次，自然起不到監(jiān)管的作用。而這些留守兒童的祖父母由于年齡大，思想舊，對于教育孩子的認識不夠，認為只要保證孩子吃飽、安全就行了。這些原因直接導致留守兒童在成長過程錯過了最佳的受教育時間，也使得他們的性格更加偏激。1999年就外出打工的張氏夫婦，將張波、張濤兩兄弟留給爺爺照顧，但由于管教不當，兩兄弟從賭博開始走向歧途，最終走上犯罪的道路。由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟文化落后，教育水平也比較低下，學校對于學生的教育還僅僅停留在對書本文化的教育，對于學生的心理進行指導與干預工作還沒有開展起來。而留守兒童特別是處于青春期的中學生，他們正處于價值觀世界觀的形成時期，必須要有家長或老師進行正確的引導。如果這一階段的情感問題、生活壓力等沒有得到正確的解決或釋放，就會給他們造成心理陰影，如果發(fā)展成了畸形的心理障礙就會給他們的一生帶來不可預計的影響。

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童語文學習興趣的策略

1.提升對留守兒童生活與學習的關懷度

在教授留守兒童語文的時候，不僅要教他們字面上的意思，更要讓學生能夠從文字中感受到其中蘊含的感情，從而鍛煉他們的理解與感悟能力。在進行語文教學時，還可以引導學生通過寫作將他們的所思所想表達出來，在進行作業(yè)批改時就可以針對學生們表現(xiàn)出的問題做成相應的措施，及時的與留守兒童溝通，讓他們感受到被關愛的感覺。通過老師的主動關心，學生可以對老師產(chǎn)生信賴、依賴的感覺，在有問題的時候也能主動向老師尋求幫助。2015年6月，貴州省畢節(jié)市4名留守兒童集體喝農(nóng)藥自殺事件震驚全國，這四名留守兒童是兄妹四人，父親在外打工，母親也不知去向。常年與外界缺少交流與溝通使得他們心理產(chǎn)生缺陷，不能及時抒發(fā)內(nèi)心的情緒。而在這個悲劇發(fā)生之前，四兄妹的行為已經(jīng)出現(xiàn)了異常，班主任也表示老大會偶爾不來上課，平時也非常內(nèi)向。這種情況，如果老師能及時發(fā)現(xiàn)問題，與他們溝通，或者去家中家訪了解情況，也許就能避免悲劇的發(fā)生。

2.幫助留守兒童及時調(diào)整學習心態(tài)

在留守兒童中，有很多人對于學習沒有太大興趣，有的認為反正長大了要出去打工，學習好壞沒有什么影響。對于這樣的留守兒童，要不斷與其交流溝通，讓他們能夠意識到知識的重要性。比如可以告訴他們語文作為與別人交流的工具，在社會工作中是非常有意義的，好的交流可以獲得事半功倍的效果。還可以因材施教，考慮學生們需要什么再針對性的進行教導，結合一些名人名言、寓言故事等，對學生的學習心態(tài)進行調(diào)整，讓他們感受到語文學習的重要性。

3.從培育情感到提升興趣

俗話說：興趣是最好的老師。讓留守兒童感受到語文的魅力，培養(yǎng)他們對語文學習的興趣，是提高學習效率最好的方法。語文老師可以采用多種多樣的教學方式，充分調(diào)動留守兒童細膩的感情，比如可以讓留守兒童給父母不定時的寫信，或者用日記的方式記錄自己每天的生活與想法，用這樣的形式讓學生可以感受到語文的重要性與魅力。只有培養(yǎng)出對于語文學習的興趣，變被動學習為主動吸收，才能更大程度的讓他們的語文水平得到提高。

4.學會放大留守兒童身上的閃光點

留守兒童的內(nèi)心都十分的細膩、單純，很多人由于很小的時候就要承擔家務，照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹，變得懂事而成熟。語文老師在教學的同時，要不斷發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，經(jīng)常表揚贊美他們，讓他們體會到自己身上的價值與優(yōu)點，讓他們能夠感受到自己存在的意義。在這過程中，讓每一個留守兒童都能意識到自己是珍貴的、獨一無二的。語文老師在表揚的同時也可以指出一些應該改正的缺點，正確引導學生走向正確的人生道路。在教導留守兒童語文的時候，相比于教他們讀書認字，更重要的是要讓他們從老師這里感受到父母般的關愛，讓他們可以正確認識語文與知識的重要性，也能正確認識和對待自己與身邊的人。留守兒童的語文教學是一種形式與方法，重要的是創(chuàng)造出一個適合留守兒童學習、交流的語言環(huán)境，讓他們能夠樂觀、積極、健康的成長。

第五篇：激發(fā)英語學習興趣

“激發(fā)英語學習興趣”課題研究報告

【內(nèi)容摘要】英語學習興趣是英語教學的生命。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師應該創(chuàng)設和組織多種難易適度的課內(nèi)和課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

【關鍵詞】學習興趣、活動形式

一、課題的提出

興趣是一種驅動力，在學習過程中，它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁狗乙苍f過，沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。可見，英語學習興趣是英語教學的生命。瑞士現(xiàn)代著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強烈的興趣。可見興趣是入門的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動力。學習興趣是學生在學習活動中的一種積極的情感表現(xiàn)，一種內(nèi)在的動力。如果學生對英語學習不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學、不學。在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發(fā)學生學習興趣是至關重要的。因此，教師應把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。

在素質教育的今天，以提高學生的綜合素質為最終目的。但在我們的日常教學之中，卻發(fā)現(xiàn)不少學生對學習英語的興趣越來越低，因此，只有培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，調(diào)動了他們的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。英語作為一種交際工具，學會使用是最終目的，因此在英語教育教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能參與到英語教育過程中，使用進而掌握英語就是我們英語教學的根本任務。我們所在的學校是一處農(nóng)村中學，絕大部分學生都是住宿生，因此只依靠學生們自己平時搜集，開創(chuàng)一些活動形式就是不現(xiàn)實的了，因此就要求在教師的引導下，和同學們一起利用絕大部分的在校時間，通過課上和課下創(chuàng)設的多種形式，提高學生學習英語的興趣，使學生享受參與和成功的快樂。我們于2007年申請了“創(chuàng)新多種活動方式，激發(fā)英語學習興趣”并與2008年開始實施。

二、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的 通過課題的研究和實施，我校的英語教師能找到更多的有效途徑，和同學們一起進行參與，從而提高同學們學習英語的興趣，能提高自己學習英語的自信心，從而提高同學們使用英語的頻率和效果；同時，在參與活動的過程中，培養(yǎng)和諧的師生關系和學生們合作學習的品質，從而提升學生的精神品質，為學生今后成功步入社會做好鋪墊和積累。

（二）課題研究的意義

學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。開創(chuàng)多種活動形式，就成了第一課堂的必要補充。著名的英語教學法專家Mr.West所說的 “外語是學會的，而不是教會的?！弊鳛橐幻⒄Z教師，不僅要引導學生 “學會”，更重要的是引導他們“會學”。因此，無論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語，進而學會使用英語，這是我們課題的研究意義。

三、理論依據(jù)

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素質整體發(fā)展的基礎上。其中情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。心理學家認為，“興趣能產(chǎn)生動力，情感能激發(fā)興趣?！?因此，在英語教學中關注每位學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。

1.課堂教學是提高英語教學成績的主陣地

初中生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學模式,使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地向他們灌輸,在他們眼中,枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,中學英語教學質量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力, 應該是我們教學考慮的出發(fā)點。在教學過程中適時使用情景教學是使知識與情感交流暢通無阻,直接提高學生積極健康的情緒體驗,引起學生,直接提高學生對學習的積極性,所以教師在教學中應盡量與日常生活相關的語言來創(chuàng)設教學情景,這樣能激發(fā)學生的積極性并促進學生的潛能發(fā)展,從而使學生更好的利用自己已有的語法、詞匯、句型結構和日常生活中語言的真實表達來對當前所學的知識進行同類操練來認知鞏固知識點，能起到事半功倍的效果。

另外，我們學校英語教學的實際情況決定了：課堂教學是提高學生英語成績的主陣地。因為農(nóng)村中學的教育條件和設施是有限的：教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等，學生大都居住在偏遠的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環(huán)境。因而，農(nóng)村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。同學們只有在課堂上通過老師的引導和與同學們的配合，才能是自己的英語成績和使用英語的能力得到提高。學生們對英語感興趣與否與課堂上教師預設的一些任務，設計的一些活動是有著密切關系的。夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！睂嵺`證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學，效果較好，而長時間地采用一種形式教學，會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。因此，我們下大力氣結合學校提出的構建高效課堂的要求，著力對“課堂導入，課堂操練和作業(yè)設置”進行了研究和探討，從這三個環(huán)節(jié)入手，對這些環(huán)節(jié)中如何提高學生的興趣和參與度進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，努力創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。

2.英語課外活動是英語教學的必要延續(xù) 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉變教育角色，調(diào)整教學策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學生探究學習的能力。語言教學是一個解決問題的過程。新課程改革強調(diào)學生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現(xiàn)任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向交流，轉為多向交流的方式。課外活動可以是課堂教學的延伸，如口語脫口秀、演講比賽、參觀訪問、實地調(diào)查、生活Party都可適時地引入英語教學。

另外，開展英語課外活動有其獨特的意義：（1）有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。（2）有助于體現(xiàn)學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學科課程割裂知識的弊端（4）有助于提高學生的綜合素質。因此我們結合我校的實際情況積極開展有關“手抄報，英語脫口秀和作文”比賽，在活動中滲透英語文化，培養(yǎng)口語交際能力，提高學生學習英語的興趣，從而提高學生們的英語水平。

四、課題研究目標

（一）樹立信心，培養(yǎng)學生學習英語興趣。心理學的研究和教育工作實踐經(jīng)驗證明：采用生動適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，可以培養(yǎng)學生的興趣。初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。

（二）把握良機，營造“輕松，和諧”的課堂教學氛圍，引發(fā)學生學習英語的興趣。

上課是英語教學的中心環(huán)節(jié)，教學任務基本上靠上課完成。因此，在有限的四十五分鐘時間里，如何安排好教學步驟，調(diào)動學生的積極性，自始至終地把握學生的注意力，就顯得尤為重要了。平淡無奇、呆板無味的教學方法只會壓抑學生的學習興趣。相反，輕松和諧的課堂教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。同時，提高我校英語教師的課堂教學水平。

（三）開展多種課外活動，營造濃厚的學習氛圍，激活學生學習英語的興趣。開展多種課外活動，課余時間盡量讓學生感受到學英語的氛圍，學生在交流中，尋找差距，不斷自我鞭策，相互激勵。通過一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”，為他們今后的英語打下了良好的基礎。

（四）讓學生體驗成功，發(fā)展學生學習英語的興趣 興趣的產(chǎn)生和發(fā)展離不開實踐活動，人們在實踐活動中對客觀規(guī)律的認

識和情感會逐步加深。特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足。學生一旦體驗到學生的成功，其動力就會越來越大，學生的點滴進步有時自己是覺察不到的，這就需要老師及時給予肯定、鼓勵、表揚。讓他們體驗到成功的喜悅，從而使學生更加發(fā)憤的學習，增強自信心，進一步對這一學科產(chǎn)生學習興趣。

（五）重視情感，保持學生學習英語的興趣

新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學習的參與者促進者指導者。傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。學生在師生關系融洽的氛圍中，心情舒暢，才能使已有的學習興趣得以保持。

五、課題主要研究內(nèi)容

（一）.我校學生學習英語的現(xiàn)狀

（二）.探索提高學生學習英語興趣的途徑：

——課內(nèi)：創(chuàng)設提高學生英語學習興趣的課堂教學模式 1.課堂情景導入 2.課堂操練活動 3.興趣作業(yè)的設置

4.日積月累，穩(wěn)固提高學生英語寫作能力

——課外：探索提高學生英語學習興趣的多種活動形式 1.手抄報比賽

2.“英語脫口秀”比賽 3.作文比賽 4.我行我秀 5．圖解美文

六、課題研究方法

1.教育實驗法：教師運用新的教學理念，通過嘗試改進教育手段，改進教學方法來促進師生和諧關系的構建，從而提高學生的參與度，提高學生學習英語的興趣。

2.調(diào)查法：借助于一系列的學生和教師問卷調(diào)查活動和談話，對教師的教育教學行為和學生對英語學習的現(xiàn)狀進行考察，通過對收集到的各種事實資料進行分析處理，開展課題研究，從而得出結論。

3.案例研究法：通過對個案的分析研究，尋求適合學生學習，提升學生學習興趣的有效形式和途徑。

4.逆向培植法：據(jù)學情調(diào)查資料，在班級中把學生按興趣強弱搭配編入各學習興趣小組。比如，學習小組每天考兩個單詞，成績中等的學生人小組長，這樣調(diào)動了中等生的學習熱情。

5.活動強化法：開展豐富多彩的英語活動，如英語讀書角、猜謎、小品表演、競賽、辦手抄報、才藝大比拼、脫口秀、英語作文比賽，讓學生身臨其境，潛移默化，增強參與意識。

6.經(jīng)驗總結法：教師通過對教育教學實踐活動中的具體情況和學生的參與情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。7.理論聯(lián)系實際法：收集和學習有關本課題的文獻資料和經(jīng)驗文章，為課題研究提供科學的論證資料。

七、研究過程

結合我校和英語課題組的實際情況，我們課題研究工作主要分為五個階段實施：

1.第一階段：準備階段（2008年3月---2008年4月）

本階段主要是進行課題前期準備和開題工作。我們具體做了以下幾個方面的工作：

（1）課題組的開題儀式和實驗教師的技能培訓；（2）草擬、修改、形成研究方案；

（3）課題組成員進行分工，并展開工作；

2.第二階段：自我剖析階段（2008年5月---2008年6月）（1）通過調(diào)查問卷的方式，摸清學生學習英語的真實狀況。（2）教師根據(jù)問卷情況，寫出反思體會。

3.第三階段：學習新理念階段（2008年7月---2008年9月）本階段主要是通過聆聽專家講座、自己閱讀專業(yè)書籍、建立教育教學博客等方式學習新理念，為課題的實踐奠定初步的思想基礎。

4.第四階段：實踐研究階段（2008年10月---2010年4月）

(1)“課堂情景導入”小課題研究和舉辦手抄報比賽（2008年10月-2009年4月）

(2)“課堂活動設計”小課題研究和舉辦“英語脫口秀”比賽（2009年4月-2009年12月）

(3)“作業(yè)的有效設計”小課題研究和舉辦作文比賽（2009年12月-2010年6月）

（4）“圖解美文小課題”研究（2010年3月-2010年5月）

5、第五階段：經(jīng)驗總結，成果推廣（2010年8月---10月）（1）教師撰寫課題研究體會。

（2）對課題及實驗情況進行認真總結，形成階段性成果，寫出書面報告。（3）準備資料，申請驗收。