第一篇：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

智慧從指尖開始——激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

[摘要] 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。折紙是腦力活動(dòng)與手的活動(dòng)相結(jié)合的幼兒手工活動(dòng)，一張小小的正方形或長(zhǎng)方形的紙，在手中經(jīng)過不斷的折疊，形成了許多不同的造型，幼兒感到非常的新奇和有趣，必然激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。但對(duì)于折紙，一開始幼兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動(dòng)過程中由于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨(dú)立操作完成，而失去興趣，枯燥的練習(xí)顯然 不符合幼兒的心理特點(diǎn)的，如何使中班孩子興味盎然地進(jìn)行折紙活動(dòng)呢？

[關(guān)鍵詞] 激發(fā) 中班幼兒 折紙興趣

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。折紙是腦力活動(dòng)與手的活動(dòng)相結(jié)合的幼兒手工活動(dòng)，一張小小的正方形或長(zhǎng)方形的紙，在手中經(jīng)過不斷的折疊，形成了許多不同的造型，幼兒感到非常的新奇和有趣，必然激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂，是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我們?cè)诓僮髦袑?shí)踐的一種思路。折紙活動(dòng)在幼兒的日?；顒?dòng)中能隨機(jī)隨時(shí)地開展，它完全可以成為十分有益的幼兒生活一部分。但對(duì)于折紙，一開始幼兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動(dòng)過程中由于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨(dú)立操作完成，而失去興趣，枯燥的練習(xí)顯然 不符合幼兒的心理特點(diǎn)的，如何使中班孩子興味盎然地進(jìn)行折紙活動(dòng)呢？我作了以下嘗試：

一、加強(qiáng)環(huán)境的熏陶，引發(fā)幼兒的操作欲望。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！庇變核季S的特點(diǎn)是直觀形象的，為了讓幼兒感受、理解折紙作品，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)幼兒美的視覺感受。為了能激發(fā)幼兒折紙的興趣，我在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)都是用折紙來完成的。我們?cè)诨顒?dòng)室專門創(chuàng)設(shè)了一塊折紙區(qū)域，上面布置了各種各樣的折紙品，我引導(dǎo)孩子們一一欣賞這些作品，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往，還當(dāng)場(chǎng)折給幼兒看，幼兒會(huì)不斷地鼓掌歡呼，他們的操作欲望一下子就被激發(fā)起來了，使幼兒產(chǎn)生了試一試的愿望。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激起幼兒的折紙興趣。

在組織幼兒折紙活動(dòng)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)幼兒的制作興趣。

1、用“猜謎語(yǔ)”、“念兒歌”、“講故事”、“聽音樂”，或出示實(shí)物、圖片等的活動(dòng)方法，以吸引幼兒，提高活動(dòng)的實(shí)效性?！芭d趣是在最好的老師”，所以抓住幼兒學(xué)習(xí)的興趣，就可以很好的吸引幼兒。如折“小貓”的時(shí)候，可以讓幼兒欣賞一段“小貓”的叫聲，啟發(fā)幼兒用耳朵分辨是什么動(dòng)物在叫，從而引出課題；折“小兔”時(shí)，教師說謎語(yǔ)：“紅眼睛，白皮襖，長(zhǎng)耳朵，短尾巴，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳”，在組織幼兒猜出謎底的同時(shí)，又進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)“兔子”形體特征的理解，對(duì)下一步進(jìn)行的折紙活動(dòng)大有裨益。

2、通過欣賞活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)折紙的興趣

欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)，是在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用感官對(duì)欣賞內(nèi)容進(jìn)行感知、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得美的享受。讓幼兒欣賞一些折紙大師的經(jīng)典作品，感受折紙?jiān)煨偷纳鷦?dòng)、色彩的美感、領(lǐng)略折紙藝術(shù)的風(fēng)采，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣，激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。

3、選擇幼兒感興趣的折紙內(nèi)容。

從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，力求選擇能夠激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開聯(lián)想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動(dòng)。常見的動(dòng)物類題材有：“小兔子”、“小熊”、“鯉魚”、“烏龜”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物類題材有：“玉米”、“落葉”、“郁金香”、“牽?；ā钡?，這些題材既是幼兒生活實(shí)踐中常能碰到的，又因它們?cè)煨推嫣厣鷦?dòng)活潑，適合幼兒的“味口”，很受他們歡迎。

4、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒折紙興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段在各種課型的教學(xué)中，有它獨(dú)特的功能，使教學(xué)效果事半功倍，折紙教學(xué)是以視覺教學(xué)為主的?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，更能體現(xiàn)出它的功效。例如：用幻燈片放映折紙的步驟、動(dòng)畫進(jìn)行演示。多媒體中飛入、飛出等效果的運(yùn)用，各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡(jiǎn)單的圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫片一樣。這對(duì)于長(zhǎng)期以來接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來說是一種新奇，可以使其集中注意力，激發(fā)出他們參與活動(dòng)的熱情。

三﹑以游戲的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見的名稱和符號(hào)，為練習(xí)折紙打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

陳鶴琴說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己索求得來的知識(shí)，才是真正的知識(shí)?！币酝恼奂埗际抢蠋熣w操作示范，然后讓幼兒跟折。讓幼兒一下子記住這么多的步驟，這么多的順序，對(duì)幼兒來講是比較困難的。如果一步一步跟折也很混亂，能力強(qiáng)的幼兒前一步已經(jīng)好了，等著老師講解下一步，可能力差的幼兒前一步還沒有好。于是這個(gè)孩子喊：“老師，這里我不會(huì)?！蹦莻€(gè)又喊：“老師，我好了，接下來弄什么？”對(duì)于重難點(diǎn)的部分，一時(shí)間也很難講清楚，紀(jì)律又混亂，又有孩子學(xué)不會(huì)。這樣使孩子沒有了成功的喜悅，幼兒對(duì)折紙的興趣也就降低了許多。

“授人以魚，不如授人以漁”于是我逐步以游戲的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示進(jìn)行折紙。剛開始接觸圖示時(shí)，孩子們有點(diǎn)不習(xí)慣，漸漸地孩子們了解了各種符號(hào)的意思，小朋友對(duì)符號(hào)及名稱有了較深的理解后，再動(dòng)手練習(xí)，通過多次練習(xí)，讓幼兒理解符號(hào)所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個(gè)朝上的正折的符號(hào)，小朋友就知道是把正方形相對(duì)的兩條邊對(duì)折。又如：一張長(zhǎng)方形紙的中間有一條中心線，并有兩個(gè)正折的符號(hào)（一個(gè)朝上，一個(gè)朝下），小朋友就知道就是把長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復(fù)認(rèn)識(shí)和練習(xí)，就為幼兒獨(dú)自看圖示折紙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提供豐富的材料，拓寬幼兒的創(chuàng)作思維。

陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時(shí)，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動(dòng)中要具備活的教育思想、活的教學(xué)手段、尋找活的教材，培養(yǎng)活幼兒。為發(fā)揮幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，拓寬幼兒的創(chuàng)作思維，我們?yōu)楹⒆犹峁┝素S富的材料，如蠟光紙、廢舊報(bào)紙、皮紋紙、彩紙等，并將這些材料放置在幼兒便與取放的地方,讓孩子們快樂創(chuàng)作、快樂學(xué)習(xí)！

五、注重評(píng)價(jià)欣賞，滿足幼兒的價(jià)值體現(xiàn)。由于每個(gè)幼兒的折紙水平不同，每次作品完成后，有的很優(yōu)秀，有的差一些，孩子們都會(huì)拿著自己的作品給我看，還會(huì)問：“老師我的漂亮嗎？我的要不要貼到墻上？”在兒童稚嫩的心理最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛最具吸引力，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。因此，對(duì)于孩子的作品，要以積極的態(tài)度去對(duì)待。我把幼兒的作品展示在主題墻上，每位幼兒都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，并讓幼兒之間相互評(píng)價(jià)，做的好的給予表?yè)P(yáng)，做的不太好的，多給予鼓勵(lì)，幫助他以后做的更好。這樣不僅保護(hù)了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強(qiáng)了幼兒的自信心和對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。

幼兒間存在著能力差異，為了給幼兒創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，在區(qū)域游戲中，我們會(huì)圍繞主題活動(dòng)、本班幼兒的興趣點(diǎn)以及本班幼兒的折紙發(fā)展情況為幼兒提供幾張難易不同的圖示和各種手工紙。孩子們可以在這里盡情的試折，有的幼兒獨(dú)自看圖示折，有的孩子遇到困難，會(huì)請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫忙，孩子們的折紙技能得到了鞏固。通過多次這樣的活動(dòng)，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。

六、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味想象，延續(xù)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。剛開始進(jìn)行折紙時(shí)，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進(jìn)行折紙的活動(dòng)較多，但這樣過于簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)維系幼兒興趣的時(shí)間較短。但如果對(duì)幼兒作過多的技能訓(xùn)練更是扼殺孩子的興趣。這時(shí)，我們想到了為幼兒搭建一個(gè)小步平臺(tái)——讓幼兒對(duì)自己的折紙進(jìn)行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變?yōu)橛幸庹奂堖^程，以想象帶動(dòng)幼兒的技能發(fā)展，提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象，但幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了折紙興趣。我們知道任何一種藝術(shù)都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術(shù)手段的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術(shù)手段，擴(kuò)大幼兒信息量始終是我們藝術(shù)教育的手段。

孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”、“做中學(xué)”，快樂的創(chuàng)作、快樂的學(xué)習(xí)。將一張張白紙。通過巧手的折、壓、剪、翻、拉，變成了各種各樣的小玩具，令大家愛不釋手。你能不說我們的孩子“心靈手巧”嗎？總之，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動(dòng)手的過程中，發(fā)現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動(dòng)，我將以更加積極的情緒投入到折紙活動(dòng)中去。

第二篇：幼教論文：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

幼教論文：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

在幼兒園教學(xué)中，幼兒對(duì)于手工活動(dòng)向來有較大的積極性，其中折紙活動(dòng)深受孩子們的喜愛。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，作品完成后個(gè)個(gè)都有成就感。的確，那些漂亮的手工紙很吸引孩子，又可以信手拿來，隨意制作，對(duì)于培養(yǎng)“心靈手巧”的幼苗，是有很重要的作用的。從生理學(xué)角度講，中班上學(xué)期幼兒所處的年齡階段，是小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)不夠完善的時(shí)期。而折紙活動(dòng)在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，左右手協(xié)調(diào)能力以及小肌肉精細(xì)動(dòng)作方面的作用卻是顯而易見的。但是，傳統(tǒng)的折紙活動(dòng)是采用教師折一步，幼兒跟一步的方法，這種方法等于給幼兒的操作加了一個(gè)框，框住了孩子的思維，養(yǎng)成了孩子對(duì)教師的嚴(yán)重依賴性，限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性的發(fā)揮。這是其一，其二是幼兒折紙水平方面存在著個(gè)別差異，而教師對(duì)幼兒提出的要求卻是統(tǒng)一的，所以活動(dòng)一結(jié)束，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。再有教師指導(dǎo)時(shí)并無預(yù)定目的性、計(jì)劃性，而是根據(jù)幼兒折紙情況進(jìn)行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)少而散，常常不能滿足每個(gè)幼兒的要求?？菰锏木毩?xí)顯然是不符合幼兒的心理特點(diǎn)的，如何使中班孩子興味盎然地進(jìn)行折紙活動(dòng)呢？我作了以下嘗試：

一﹑布置豐富多彩的室內(nèi)環(huán)境吸引幼兒，激發(fā)幼兒看圖示學(xué)折紙的興趣。幼兒進(jìn)入中班時(shí)，對(duì)折紙活動(dòng)已有了比小班時(shí)更濃厚的興趣。剛開學(xué)，我就對(duì)本班幼兒進(jìn)行了一次全面的了解，了解到大部分幼兒具備了一定的折紙技能。這為幼兒看圖示折紙奠定了良好的基礎(chǔ)。為了能激發(fā)幼兒看圖示折紙的興趣，我在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)都是用折紙來完成的。墻面上的向日葵、火車、房子、小動(dòng)物頭像等，我都是用漂亮的手工紙折出來的船、衣服、燈籠、寶塔、魚等拼成的，一幅幅鮮艷而美麗的畫吸引了幼兒的目光?！袄蠋熣鄣拇嫫粒€用它拼了一朵美麗的向日葵呢，真漂亮?！薄澳憧?，這里還有一只小白兔呢，真像?！薄澳沁呥€有一群小鳥正嘰嘰喳喳地好像在唱歌呢。”聽著小朋友七嘴八舌而略帶愛慕的話語(yǔ)，我不失時(shí)機(jī)地問：“你們想不想學(xué)學(xué)？想知道老師是怎樣折出來的嗎？”孩子們又鬧騰開了：“老師，您教我們吧?！薄袄蠋?，我們想學(xué)。”------這時(shí)候，我趁機(jī)拿出早已復(fù)印好的折紙圖示，告訴幼兒老師就是看著這上面的圖示折出這么多東西來的，使孩子萌發(fā)出了要自己學(xué)習(xí)看圖示折紙的愿望。

二﹑以游戲的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見的名稱和符號(hào)，為練習(xí)折紙打好基礎(chǔ)。為了讓幼兒了解折紙中幾種常見的名稱和符號(hào)，我開展了一個(gè)“認(rèn)認(rèn)我是誰(shuí)？”的游戲活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。首先出示一種符號(hào)，小朋友通過老師的介紹說出其名稱。小朋友玩時(shí)興趣特濃，掌握得也較快。例如：出示符號(hào)（--------），小朋友馬上就會(huì)知道這是折疊線。小朋友對(duì)符號(hào)及名稱有了較深的理解后，再動(dòng)手練習(xí)，通過多次練習(xí)，讓幼兒理解符號(hào)所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個(gè)朝上的正折的符號(hào)，小朋友就知道是把正方形相對(duì)的兩條邊對(duì)折。又如：一張長(zhǎng)方形紙的中間有一條中心線，并有兩個(gè)正折的符號(hào)（一個(gè)朝上，一個(gè)朝下），小朋友就知道就是把長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復(fù)認(rèn)識(shí)和練習(xí)，就為幼兒獨(dú)自看圖示折紙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三﹑分組指導(dǎo)，利用生動(dòng)具體形象的指導(dǎo)語(yǔ)言，維系幼兒對(duì)折紙的興趣。首先我根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱來分組，一組為五人，其中三人是能力強(qiáng)的幼兒，意在以強(qiáng)帶弱，充分發(fā)揮“小老師”作用和培養(yǎng)幼兒的友好合作關(guān)系。分組之后，便著手選擇內(nèi)容，選擇折紙內(nèi)容時(shí)根據(jù)需要由淺入深、由易到難。遵循循序漸進(jìn)的原則，有時(shí)也會(huì)給幼兒設(shè)置一點(diǎn)困難，讓幼兒“跳一跳”就能摘得到。然后把折紙內(nèi)容的圖示一一畫出來，制成一張完整的、規(guī)范的示意圖。例如：折衣服。先熟悉圖示，然后教給幼兒看圖示折紙的方法：先觀察最后折成的是什么？（衣服）接著觀察一共有幾步（共有五步）。折時(shí)要一步接一步仔細(xì)觀察折疊符號(hào)，看看哪里是一樣折法的，不能有遺漏，也不能有錯(cuò)，否則就不能完成作品。在實(shí)際操作過程中，我讓能力強(qiáng)的幼兒自己解決困難，而對(duì)能力較弱的幼兒在他們有困難時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)。只要是通過努力自己完成作品的，我都給予鼓勵(lì)。通過多次練習(xí)，幼兒掌握了基本的折紙方法，就能自己探索了。

四、為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使折紙活動(dòng)成為像游戲、繪畫一樣的自主活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)之后，就要給幼兒提供各種機(jī)會(huì)，讓幼兒展示自己的才華。我在美工角里每周為幼兒提供幾張難幾張易的圖示表和各種手工紙。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒根據(jù)自己的能力去試折。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨(dú)自看圖示折，有的則三三兩兩商量著折。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教能力強(qiáng)的幼兒。如有個(gè)幼兒折褲子時(shí)，被最后一步難住了。折了幾次都把紙拉破了。他就主動(dòng)請(qǐng)同伴幫助。旁邊的小朋友很熱情地邊講解圖意，邊示范給他看，還對(duì)他提出要大膽一點(diǎn)拉、左手要放松的要求，使他把一條褲子端端正正地折了出來。當(dāng)幼兒通過自己的觀察、思考、探索，成功地再現(xiàn)圖示中的作品，使折紙活動(dòng)成為像游戲、繪畫一樣的自主活動(dòng)時(shí)，他們顯得非常高興。通過多次這樣的活動(dòng)，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。

五、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味想象，延續(xù)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。

剛開始進(jìn)行折紙時(shí)，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進(jìn)行折紙的活動(dòng)較多，但這樣過于簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)維系幼兒興趣的時(shí)間較短。但如果對(duì)幼兒作過多的技能訓(xùn)練更是扼殺孩子的興趣。這時(shí)，我們想到了為幼兒搭建一個(gè)小步平臺(tái)——讓幼兒對(duì)自己的折紙進(jìn)行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變?yōu)橛幸庹奂堖^程，以想象帶動(dòng)幼兒的技能發(fā)展，提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象，但幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了折紙興趣。我們知道任何一種藝術(shù)都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術(shù)手段的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術(shù)手段，擴(kuò)大幼兒信息量始終是我們藝術(shù)教育的手段。

俗話說，熟能生巧，一張張普普通通的紙，通過巧手的折、壓、剪、翻、拉，變成了各種各樣的小玩具，令大家愛不釋手。你能不說我們的孩子“心靈手巧”嗎？

總之，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動(dòng)手的過程中，發(fā)現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動(dòng)，我將以更加積極的情緒投入到折紙活動(dòng)中去。

第三篇：如何激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

如何激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

朱紅梅

陜西省商南幼兒園（726300）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｒ粋€(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，并會(huì)主動(dòng)的、積極的、執(zhí)著的去探索。那么，作為幼兒教師該如何激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣呢？

一、在生活交流中激發(fā)興趣

教育與幼兒的生活實(shí)踐中與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)活動(dòng)的豐富性、實(shí)用性和趣味性，還使幼兒增加了生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了情感體驗(yàn)，如在教幼兒畫“葫蘆娃”的時(shí)候，我先讓幼兒聽《葫蘆兄弟》的歌曲，錄音一放，孩子們馬上興奮的的喊出：“葫蘆娃” “葫蘆娃”，這時(shí)，我馬上關(guān)閉錄音機(jī)，接著說：“葫蘆兄弟是我們喜愛的動(dòng)畫片，葫蘆兄弟機(jī)智勇敢、活潑可愛又聰明，今天我們就來畫快樂的葫蘆兄弟?！边@樣，用與美術(shù)活動(dòng)密切相關(guān)、直接聯(lián)系、孩子們又非常熟悉又喜愛的歌曲來激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，會(huì)使他們愉快、主動(dòng)、自然的投入到學(xué)習(xí)之中。

二、以游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配這一點(diǎn)是大家都知道的，因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧⑦\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)入，以激發(fā)

幼兒參與活動(dòng)的興趣，比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下雨，大風(fēng)刮走了小狗家的屋頂，小狗好冷啊，怎么辦呀？故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了他們的興趣和對(duì)小狗的同情，紛紛表示要為小狗做一個(gè)新屋頂。這時(shí)我就開始來教幼兒用正方形的紙對(duì)折成三角形，貼在小狗的屋子上，小狗的房子就這樣造好了。我就是利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)開臺(tái)，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

三、用多樣化材料激發(fā)興趣

在我們生活中有許多可以被用來作畫的東西，各種各樣的工具，材料可以使孩子感到畫畫象游戲一樣，因此在美術(shù)活動(dòng)中，我除了讓幼兒用各種筆畫之外，還讓他們用手指點(diǎn)畫、印手印、吹畫、用棉簽畫等，進(jìn)行印章畫，畫自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特點(diǎn)，多樣化讓他們覺得很新鮮有趣，會(huì)吸引他們樂于參與。由于新異的刺激，不僅激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，還能誘發(fā)出孩子的創(chuàng)造靈感。

四、以趣味形象語(yǔ)言激發(fā)興趣

小班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，不會(huì)觀察邊畫，但往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)的無從下手，有畏縮情緒。這就要求我們盡可能的運(yùn)用形象性的語(yǔ)言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫的要領(lǐng)，使其大膽的作畫。經(jīng)如畫“蝴蝶”，我是這樣說的：“兩條線，握握

手，關(guān)門了，點(diǎn)燈了”通過形象的兒歌教學(xué)，孩子們很快畫出了多種姿態(tài)的蝴蝶。形象性的語(yǔ)言使活動(dòng)氣氛變得輕松愉快，使孩子們?cè)跓o拘無束的情況下繪畫，效果更好。

五、以欣賞的目光去評(píng)價(jià)幼兒的作品

幼兒表現(xiàn)美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個(gè)孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)有相當(dāng)?shù)姆e極作用，心理的滿足也是孩子們進(jìn)一步創(chuàng)作探索的興奮劑。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們采用了自我欣賞，集體欣賞，相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機(jī)會(huì)。幼兒鑒賞能力和表達(dá)方式受其知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征的限制，要想完全通過語(yǔ)言表述有相當(dāng)?shù)睦щy。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評(píng)價(jià)，再讓同伴評(píng)價(jià)，最后才是老師評(píng)價(jià)。在老師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，可以這樣說“畫得真有趣”、“與別人不一樣”、或者說：“如果怎么怎么樣就更好了?！?/p>

總之，興趣就是孩子學(xué)習(xí)的最好原動(dòng)力。只要把孩子的興趣激發(fā)出來，那么我相信孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與熱情是極高的，參與活動(dòng)的積極是極大的，他們那與生俱來的、得天獨(dú)厚的創(chuàng)造才是能是我們無法想象的，教學(xué)效果是出奇的好。

第四篇：激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)興趣的多元化方式的嘗試

激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)興趣的多元化方式的嘗試

【摘要】本文主要介紹了幾種激發(fā)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的方法，從活動(dòng)場(chǎng)地、方式的趣味性和科學(xué)新、運(yùn)動(dòng)材料的提供等方面進(jìn)行了嘗試性的探索。

【關(guān)鍵字】健全心理；運(yùn)動(dòng)啟發(fā)；運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

眾所周知，擁有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是一種健康的生活方式，而幼兒作為祖國(guó)的未來，更應(yīng)該擁有強(qiáng)魄的體質(zhì)，在健康和快樂中茁壯成長(zhǎng)。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，意識(shí)是前提，意識(shí)是由興趣誘導(dǎo)而產(chǎn)生的，由此看來，興趣是養(yǎng)成好習(xí)慣過程中的關(guān)鍵，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)更容易接受，更愿意主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成對(duì)自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)的塑造。下面筆者就來談一下如何激發(fā)幼兒戶外的運(yùn)動(dòng)興趣。

一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合安全的活動(dòng)場(chǎng)地

現(xiàn)在的學(xué)生大多居住在高樓之中，很少有進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)和接觸戶外場(chǎng)地的機(jī)會(huì)，而校園就是學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的美好場(chǎng)所?，F(xiàn)代化的校園中設(shè)施一般都比較齊全，進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)更加方便，這對(duì)于整日處于高樓之中的學(xué)生有很好的運(yùn)動(dòng)啟發(fā)作用。另外校園的伙伴較多，在這樣的集體中，學(xué)生更容易被帶動(dòng)起來參與到運(yùn)動(dòng)中去。

二、要注重運(yùn)動(dòng)方式的趣味性和科學(xué)性

戶外的體育運(yùn)動(dòng)大多以游戲?yàn)橹?，師生之間可以進(jìn)行角色扮演類游戲或者是益智游戲。簡(jiǎn)單的例如老鷹抓小雞和龜兔賽跑的游戲，這類游戲在培養(yǎng)學(xué)生反映能力的同時(shí)，還能使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生在不斷的輸贏之間找到玩游戲的樂趣，會(huì)更加積極的參與到戶外運(yùn)動(dòng)中去。對(duì)于幼兒來說，游戲是幼兒得到發(fā)展的基本需要，能夠給幼兒帶來快樂。

三、要提供新穎型的運(yùn)動(dòng)材料

常見的運(yùn)動(dòng)器材對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣并不能起到很好的作用。教師可以借助傳統(tǒng)且不常見的運(yùn)動(dòng)器材，如陀螺和空竹，學(xué)生在利用它們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中還能了解到傳統(tǒng)文化，受到歷史的熏陶。教師還可以帶動(dòng)學(xué)生變廢為寶，例如紙盒、易拉罐可以在游戲中作為阻礙物出現(xiàn)，學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力，一物多用，這種玩法增加了學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的興趣。

在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的模式，學(xué)生更易接受，內(nèi)在興趣更易得到激發(fā)，潛能得到最大限度的挖掘。這種內(nèi)在的動(dòng)力會(huì)不斷的激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的欲望，使運(yùn)動(dòng)漸漸的成為一種習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 包新萍.淺談在快樂體育活動(dòng)中如何培養(yǎng)小班幼兒的積極情感[J].成才之路 2011年06期

[3] 劉然.培養(yǎng)小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣[J].新課程學(xué)習(xí)(上)2011年03期

第五篇：淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

淺談?dòng)變簩W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

陶逸怡

摘要：愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”新《綱要》也指出,教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。在幼兒教育教學(xué)工作中,教師面對(duì)的對(duì)象都是懵懵懂懂的幼兒,興趣是教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的一個(gè)重要保障,幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā)在整個(gè)教育教學(xué)工作中顯得至關(guān)重要。作為幼兒教師,要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)研究,同時(shí)要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入、全面的分析,把握準(zhǔn)幼兒的心理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將情感因素滲透其中,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)幼兒的參與積極性,提高教育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：教師、幼兒、學(xué)習(xí)興趣

正文： “興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個(gè)“未知”世界的動(dòng)力源泉，是開展各項(xiàng)活動(dòng)的前提和保障。興趣又是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒探索知識(shí)的動(dòng)力。只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使幼兒自主學(xué)習(xí)，積極參與。在教學(xué)活動(dòng)中，只有在幼兒感興趣的時(shí)候，幼兒才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。那么，作為幼兒教師的我們應(yīng)該怎樣激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？就此我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、與幼兒成為朋友

教育是充滿情感和愛的事業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)，作為老師的我們要與幼兒多多交流，和他們做知心的朋友。對(duì)他們一視同仁，做他們的良師益友。無論是上課時(shí)還是課間休息時(shí)，都要讓幼兒感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷，這樣才能讓幼兒喜歡上你，也會(huì)對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容感興趣。

二、以幼兒為中心，傾聽孩子的看法。

每個(gè)孩子都有自己感興趣的事物，在組織活動(dòng)中，教師應(yīng)善于傾聽孩子們對(duì)某事的不同看法。發(fā)掘他們的感興趣的一面，并沿著孩子的這一興趣出發(fā)去引導(dǎo)孩子們進(jìn)行更近一步的探究。有一次在班級(jí)里喝牛奶的時(shí)候，突然一只小動(dòng)物吸引了孩子們的眼球。孩子們大叫了起來，“小鱷魚”，接著就馬上沖了上去，擁擠在一起。于是，幾個(gè)孩子就在那討論，“咦，他怎么尾巴斷了呢？肯定是想逃跑”孩子們討論著，此時(shí)我正忙著給幼兒倒牛奶，結(jié)果大部分孩子都去看他們眼中所謂的“小鱷魚”。這時(shí)我十分著急，就嚷嚷著說：“快點(diǎn)到座位上去喝牛奶，別擠在一塊了?！笨蓻]有幾個(gè)孩子聽見老師說的。如果這時(shí)能夠在組織教學(xué)的過程中，傾聽孩子們的談話，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)。從中引出很多有探究意義的課題。當(dāng)孩子討論“小鱷魚”，其實(shí)就是壁虎怎么會(huì)斷尾巴時(shí)，教師就可以以幼兒為中心，從他們感興趣的一面出發(fā)，傾聽孩子們看法。這樣不僅有益于激發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，集中他們注意力，而且可以衍生新的教學(xué)主題。如：壁虎為什么會(huì)斷尾巴？動(dòng)物的自我保護(hù)方法以及延伸到人類的自我保護(hù)方法“等教育活動(dòng)。

在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出異常激動(dòng)和專注的神色，而對(duì)自己不喜歡的活動(dòng)往往注意力不集中。因此在活動(dòng)中，教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒?dòng)的興趣。如開展體育活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩紙飛機(jī)沒有剛開始時(shí)那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點(diǎn)什么呢？這時(shí)教師可結(jié)合飛機(jī)特技表演設(shè)置穿越障礙，提出飛機(jī)著落的遠(yuǎn)近距離為勝負(fù)時(shí)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，那一定能引起幼兒的興趣。

三、跟蹤孩子的行為，捕捉”生成“教育的契機(jī)。

每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲?！毒V要》中也指出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要對(duì)周圍的事物感興趣，要有好奇心和求知欲。在活動(dòng)中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時(shí)，教師對(duì)幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度，注意對(duì)其先前和后繼的行為進(jìn)行追蹤，在這個(gè)過程中，有時(shí)會(huì)意想不到把捕捉”生成“教育的契機(jī)。有一次中午吃過午飯，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上去散步。可是當(dāng)我們要走的時(shí)候，有幾個(gè)男孩子就圍在一顆大樹旁遲遲不肯離開。作為教師的我們，不應(yīng)該剝奪孩子的這份好奇心與求知欲。在保證孩子安全的的情況下，我們可以靜下心來與幼兒共同觀察，引導(dǎo)幼兒把有關(guān)的活動(dòng)繼續(xù)深入地開展下去，生成昆蟲的種類名稱、生活習(xí)性、收集昆蟲標(biāo)本、昆蟲圖片資料等等活動(dòng)。

四、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有導(dǎo)入部分。巧妙的導(dǎo)入，才能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。例如：大班語(yǔ)言活動(dòng)《狼大叔的紅燜雞》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是以”狼“、”雞“這兩個(gè)字導(dǎo)入，引發(fā)幼兒想象狼跟雞之間到底會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？這樣簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，就把孩子吸引到了這個(gè)故事的情境中。

五、在嘗試、練習(xí)中引發(fā)幼兒的好奇心

操作是幼兒獲得知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)有效手段之一。幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，也愛動(dòng)手操作。通過實(shí)踐證明，動(dòng)手操作能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，也能讓幼兒從中獲得意想不到的的知識(shí)。所以我們要讓幼兒在嘗試中，多畫一畫、剪一剪、比一比、猜一猜、擺一擺，從而體現(xiàn)出幼兒是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿興趣。

六、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，提供豐富的能引起幼兒興趣的材料

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：”提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官，多種方式進(jìn)行探索提供條件“。幼兒來自不同的家庭，他的興趣、愛好、動(dòng)手能力各不相同，所以教師提供的材料必須是豐富的，能引起幼兒興趣的。就像幼兒看到玩具就想玩一樣，幼兒看到自己感興趣的材料就會(huì)產(chǎn)生摸一摸，擺一擺，拼一拼，分一分......的動(dòng)手愿望。如：學(xué)習(xí)8的分成時(shí)，我為每?jī)擅變禾峁┮缓须妱?dòng)小魚（正好8只），每人一只釣魚竿。不用說按上電池，在轉(zhuǎn)盤里轉(zhuǎn)動(dòng)的小魚，嘴巴一張一合的去咬釣魚鉤是多么的有意思，單是看著這些五顏六色的小魚，孩子們便興奮得手舞足蹈。當(dāng)我講完游戲規(guī)則和操作辦法，孩子們便迫不及待的”釣起魚“來。8條小魚被伙伴釣走了幾條，自己釣了幾條，在愉快的”釣魚“活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了8的分成。

七、開展豐富的游戲活動(dòng)

愛玩是孩子的天性，我們要讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教師要以游戲者的身份，參與其中，與幼兒一起玩。這樣可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起來，達(dá)到很好的效果。如：在綜合活動(dòng)《漂亮的服裝》中，我發(fā)現(xiàn)孩子們每天談?wù)撝约旱囊路?，從談?wù)撝兴麄凅@喜地發(fā)現(xiàn)：有不同職業(yè)的衣服，有不同民族的衣服，有不同季節(jié)的衣服，有不同材料的衣服，有不同時(shí)代的衣服......各種各樣的衣服吸引著孩子們。我為他們準(zhǔn)備了許多材料：舊報(bào)紙、掛歷紙、樹葉、皺紋紙、亮片、彩珠、其他各種紙，還有針線、剪刀、雙面膠等，有些廢舊物品成了我們大家的的寶貝。同時(shí)，我也鼓勵(lì)孩子自己收集材料，覺得什么東西可以用，就可以帶來。結(jié)果，材料比我想象的多。于是我設(shè)計(jì)了這樣一次綜合的半日活動(dòng)?；顒?dòng)在幼兒的談話中拉開序幕，幼兒興致勃勃地討論著自己的衣服，到模仿模特兒表演時(shí)掀起了一個(gè)高潮。從而激發(fā)了自己想設(shè)計(jì)服裝的愿望。

八、多一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)

每個(gè)孩子的能力是不同的，作為老師我們應(yīng)該多一些鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)幼兒，及時(shí)捕捉他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)完成較好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但對(duì)較差的幼兒，不要加大批評(píng)，鼓勵(lì)不要?dú)怵H，并要有耐心，對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，解決其中的問題，使幼兒重新找回自信和興趣。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，作為老師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他。這樣的教學(xué)，幼兒很喜歡，他們的學(xué)習(xí)興趣也濃了課堂氣氛也活躍了，上課效果也好了。

九、以競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)激發(fā)興趣。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。對(duì)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或材料，能夠滿足幼兒競(jìng)爭(zhēng)心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，”掛鉤"這一材料，我把運(yùn)算卡片分成兩等份，然后兩個(gè)孩子比賽，計(jì)算卡片的算式，看誰(shuí)先把自己的顏色卡片掛滿相應(yīng)的小鉤上為勝，孩子玩得特別高興，計(jì)算速度也有很大提高。

總之，興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重孩子興趣培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神去打開智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒在興趣中喜歡學(xué)習(xí)，在興趣中喜歡探究，進(jìn)而能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。當(dāng)然，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，只要我們?cè)谟變航虒W(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持對(duì)幼兒實(shí)行有效的教學(xué)方法，放手讓幼兒自主探究，動(dòng)手操作，幼兒一定對(duì)學(xué)習(xí)生產(chǎn)濃厚的興趣。