第一篇：《左忠毅公逸事》教案

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)左光斗愛(ài)才若渴，堅(jiān)貞不屈，一心為國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)，理解本文的思想意義。

2、學(xué)習(xí)本文選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)，刻劃人物性格的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)來(lái)刻劃左光斗的性格。教學(xué)難點(diǎn)： 句子中“于”、“之”的省略。教具：

小黑板一塊（供出示“鞏固練習(xí)”用）教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、提問(wèn)：題目中的“忠毅”是何意？“逸事”指什么？ 提示：“忠毅”為左光斗的謚號(hào)，“謚號(hào)”，是古代大臣死后，朝廷給他的封號(hào)；“逸事”指散失而不見(jiàn)于正史的事跡。

2、提問(wèn)：全文可分幾部分？劃分的依據(jù)是什么？ 提示：全文可分三部分。

第一部分（1—2自然段）寫(xiě)左光斗的兩件逸事。

第二部分（3—4自然段）寫(xiě)左光斗的學(xué)生史可法的事跡。從而襯托左光斗。第三部分（5自然段）寫(xiě)逸事的來(lái)源，強(qiáng)調(diào)了真實(shí)性。

二、講析第一部分（1—2自然段）

1、指名朗讀這一部分課文

2、學(xué)生對(duì)照課文注解自己口譯，圈出不理解的詞和句

3、師生共同討論并強(qiáng)調(diào)一些詞、句： 從數(shù)騎出：從，使??跟從 視學(xué)京畿：即“視學(xué)于京畿”，省略介詞“于”。叩之寺僧：即“叩之于寺僧”，省略介詞“于”。則史公可法也：（他）就是史可法，省略主語(yǔ)。即面署第一：面，當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。

史朝夕獄門(mén)外：史可法早晚守候在獄門(mén)外，省略謂語(yǔ)。旦夕且死：且，將，將要，副詞。

卒感焉：焉，于之，兼詞，獄卒被他感動(dòng)了，被動(dòng)句。則席地倚墻而坐：席，以??為席，名詞作意動(dòng)詞。老夫已矣：已，（快）完了。

4、指名口譯

5、依次討論以下各題

①這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了左光斗哪兩則逸事？表現(xiàn)了左光斗怎樣的品格？?jī)杉轮g有什么內(nèi)在聯(lián)系？

提示：一寫(xiě)左光斗選拔史可法的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)他愛(ài)惜人才，知人善任的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；一寫(xiě)左光斗在獄中怒逐史可法的情景，突出他輕于個(gè)人生死，唯念國(guó)家的高風(fēng)亮節(jié)。榮居高位時(shí)，他不辭辛勞，廣泛羅致人才，是為了國(guó)家的需要；身陷囹圄時(shí)，他怒逐學(xué)生，竭力保存精英，是慮及國(guó)家的前途。這深沉的愛(ài)國(guó)精神貫穿前后，映照全篇。提示：左光斗選拔史可法的過(guò)程大致右分為四個(gè)環(huán)節(jié)： 覓才——惜才——選才——譽(yù)才 “風(fēng)雪嚴(yán)寒”左光斗四出奔波，覓才“從數(shù)騎出”尋覓人才的急切心情 “解貂履生”這些精湛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在“公

惜才“為掩護(hù)”閱畢”后出現(xiàn)，左光斗憐才之意一目了然 “瞿然注視”這兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地反映 選才“面署第一”了左光斗對(duì)人才的賞識(shí)。

“他日繼吾志事者，兩相對(duì)比，可見(jiàn)左光斗把史可法視 譽(yù)才唯此生耳”作效忠國(guó)家的良才，自己事業(yè)的繼承者，“吾諸兒碌碌”反映了左任人唯賢的磊落胸懷。

第二篇：《左忠毅公逸事》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

一、掌握本文的實(shí)詞、虛詞的用法，詞類(lèi)活用現(xiàn)象和句式 的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)下面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

三、學(xué)習(xí)左光斗的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)安排：兩課時(shí)（課內(nèi)自讀）

重點(diǎn)是：教學(xué)要求二、三；難點(diǎn)是教學(xué)要求一

教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)法、討論法

教學(xué)手段：幻燈投影

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：掌握實(shí)詞、虛詞的用法，詞類(lèi)活用、句式特點(diǎn)。

分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點(diǎn)。

教學(xué)程序：

一、檢查課前預(yù)習(xí)（測(cè)試法）（幻燈投影）

1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗

2、文字常識(shí)填空：

本文題目標(biāo)明，文章的內(nèi)容是 左光斗 的故事。所

謂逸事是指 散失沒(méi)有流傳 的事跡，定這類(lèi)文章是取人

物的 一部分 來(lái)表現(xiàn)人物。本文作者是 方苞，選自 《方

望溪先生文集》，作者是 桐城 派的創(chuàng)始人，《方望溪先

生文集》 的命名是根據(jù) 號(hào) 而命名的。

學(xué)生提疑：在課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語(yǔ)提疑，注釋上有的一律不予再提疑。

師生解疑；（1）學(xué)生解疑

（2）教師解疑 疏通課文字、詞、句。

重點(diǎn)掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學(xué)生一一明確）

實(shí) 詞：雪、騎、涕、已、語(yǔ)、俊、屨、瞿、檄、造

虛 詞：為、而、于、方、汝、以、也

詞類(lèi)活用：手（名為動(dòng)）席（名為動(dòng)）輕（行為動(dòng)）

句 式：

1、公閱畢為（）掩戶

2、吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也

四、翻譯課文第二段，抽中下等學(xué)生翻譯，了解課文理解情況。

五、分析文章結(jié)構(gòu)：講座法、測(cè)試法

第一段（1）寫(xiě)。重點(diǎn)記

第二段（2）寫(xiě)。

第三段（3）寫(xiě)。重點(diǎn)記

第四段（4）寫(xiě)。

第五段（5）寫(xiě)。本段補(bǔ)說(shuō) 由來(lái)。

六、朗讀課文：指導(dǎo)課后作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)左光斗的愛(ài)國(guó)精神和善識(shí)人才、保護(hù)人才的思想行為。

教學(xué)程序：

一、討論課文內(nèi)容。（討論法、練習(xí)法）

以文段設(shè)置閱讀理解題

閱讀文段第一自然段，思考下列各題：

1、本段重點(diǎn)寫(xiě)什么？作者怎樣刻畫(huà)主人公形象？

閱讀第二段，思考下列各題：

1、作者通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物？

2、左光斗為什么要怒斥史可法？

明確：用板書(shū) 解貂、覆生、為掩戶

1、任人唯賢 面署第一 正面描寫(xiě)

左公為人 繼吾志、惟此生

言：怒曰 善識(shí)人才

2、重義輕生 行：摸刑械作擊勢(shì) 保護(hù)人才

肖像：面額焦?fàn)€

筋骨盡脫

目光如炬

（三）閱讀第三、四段，思考問(wèn)題

1、這兩段重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？找出前文中與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

課文標(biāo)題是《左忠毅公逸事》，這兩段文字是否可刪去，為什么？

明確：板書(shū)

1、不寢 側(cè)面襯托

史公作法

2、坐臥 奉命守御，不忘師教

（左公影響）

3、背倚 師教有果

二、歸納總結(jié)課文（提問(wèn)式，討論式）

1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)主旨？

板書(shū)明確：

1、左光斗不辭辛苦為國(guó)選才

左光斗的愛(ài)國(guó)精神

2、左光斗身陷獄中，心系國(guó)事，堅(jiān)強(qiáng)不屈

（主旨）

3、左光斗的愛(ài)國(guó)精神對(duì)史可法的影響

2、本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)：

? 生動(dòng)具體的人物描寫(xiě)。

-正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物。

3、逸事的特點(diǎn)：? 選取一生中的一小部分來(lái)表現(xiàn)人物。

-指散失沒(méi)有流傳的事跡。

三、目標(biāo)測(cè)試：

左光斗善識(shí)人才 正面 描寫(xiě) 愛(ài)國(guó)

1、本文所 左光斗怒斥史可法

選逸事 史可法探監(jiān) 愛(ài)才

史可法勤于軍務(wù) 側(cè)面 描寫(xiě)

史可法探望左家屬 護(hù)才

2、指出下列詞類(lèi)活用的情況：

? 汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰(shuí)可支柱者。

-微指左公處，則席地倚墻而坐。

第三篇：《左忠毅公逸事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《左忠毅公逸事》教學(xué)設(shè)計(jì)

同濟(jì)大學(xué)第二附屬中學(xué)沈詩(shī)榮2010年3月18日

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握文中出現(xiàn)的常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，了解逸事體散文的特點(diǎn)。

2.鑒賞選取典型事件，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作特色，理解襯托手法的作用。

3.感受和學(xué)習(xí)左光斗忠貞愛(ài)國(guó)的可貴精神和舍生取義的浩然正氣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的正義感和責(zé)任感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事件，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作特色

難點(diǎn)：理解借助史可法來(lái)襯托左光斗形象的寫(xiě)法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

教學(xué)預(yù)設(shè)：解釋課文標(biāo)題，簡(jiǎn)介作家

設(shè)計(jì)意圖：了解謚號(hào)、逸事體散文一般特點(diǎn)、作家簡(jiǎn)況

二、初讀課文，整體感知

教學(xué)預(yù)設(shè)：1.朗讀課文，復(fù)述內(nèi)容

2.梳理結(jié)構(gòu)，概括要點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)文中出現(xiàn)的常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，整體把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)

三、走進(jìn)文本，分析鑒賞

教學(xué)預(yù)設(shè)：分析人物形象，鑒賞寫(xiě)作特色

設(shè)計(jì)意圖：賞析選取典型事件，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作特色

四、合作探究，突破難點(diǎn)

教學(xué)預(yù)設(shè)：討論本文第三段記述史可法逸事的作用

設(shè)計(jì)意圖：理解襯托手法的作用

五、作業(yè)鞏固，拓展延伸

布置作業(yè)：熟讀課文，整理詞法和句法

拓展閱讀：《梅花嶺記》、《明史·左光斗傳（節(jié)選）》，寫(xiě)一篇讀后感（600字）

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)布置，用來(lái)鞏固“教學(xué)目標(biāo)1”；拓展閱讀是對(duì)本單元主題學(xué)習(xí)的延伸 附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】

左忠毅公逸事

方苞清桐城派

謚號(hào)忠典型事件

浩然正氣細(xì)節(jié)描寫(xiě)

逸事體散文毅襯托

第四篇：左忠毅公逸事讀后感及藝術(shù)特點(diǎn)分析

此文，不禁擊節(jié)而嘆，考場(chǎng)下，覓書(shū)細(xì)讀，深有所感。

嘗讀明史，有如戲文，皇帝宦官，大忠大奸，東林西廠，富國(guó)貧民，淮女蘇子，文生武士，無(wú)奇不有，常令人哭笑不得。然在跳梁小丑中，亦有忠心耿耿，剛毅不屈如左公者。

左公視學(xué)京畿，驚史公文才抱負(fù)，拔于貧素，非圖報(bào)也，乃望其承己志。此君子際遇，往往無(wú)私，細(xì)想先賢情狀，令人心向往之。

及左公下獄，史公守于獄門(mén)，想其心焦如焚，聞恩師受刑，冒險(xiǎn)求禁卒得見(jiàn)師面，左史情同父子，以人之常情，生死之別，必哀哀大慟——若此，非左公也。左公非掛念自身，亦非因師生情誼憂史公安危，公唯國(guó)家念，是有史公繼己志以興國(guó)除奸，志存而身死亦可長(zhǎng)笑。此心地實(shí)為天下讀書(shū)人楷模。曰，昔有范文正，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)，后有左忠毅，憂天下事誰(shuí)可支柱著。每次讀《左忠毅公逸事》中史可法去見(jiàn)左光斗這段，心里都有種莫可名狀的感覺(jué)。左公被折磨得“面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣?！弊屓寺?lián)想共產(chǎn)黨人被逼刑時(shí)也是這番模樣，老虎凳、辣椒水、竹簽。人究竟是什么樣的動(dòng)物，總是制造出令人恐怖的東西。眼睛睜不開(kāi)，他用手指撥開(kāi)眼眶，而竟能“目光如炬”，其意志力足以驚心動(dòng)魄。左光斗與史可法的師生情誼不是我所關(guān)注的，只是想不透人對(duì)人為什么會(huì)是這樣一幅慘景。而在一個(gè)腐敗的政體內(nèi)，某種人是注定的悲劇。

后極書(shū)史公為國(guó)鞠躬盡瘁，乃言若左公在，亦然也。

曾薄桐文，以其雖無(wú)浮華之氣，亦為老生常談，無(wú)以動(dòng)人心魄。今知不然，桐派本有黎昌之風(fēng)而如江洲司馬心懷民謨，唯其無(wú)征，只方老一人。

思及今日，為官者多非烈貪，也非清廉為民，官僚也。有仕而無(wú)私者，則曰其稚嫩，偏激。八榮八恥一出，輿論紛紛，我以為可悲，此榮辱觀為做人立身之根本原則，而需大肆宣揚(yáng)，我自稱(chēng)泱泱大國(guó)，禮儀之邦，而公民尚不知以誠(chéng)實(shí)守信，服務(wù)人民為榮？可笑可悲可嘆。想我國(guó)枉稱(chēng)處社會(huì)主義陣營(yíng)前列，而使年輕人聞馬列主義而嗤笑，見(jiàn)雷鋒精神而不屑，不以天下為己任，而獨(dú)與一人謀福，不敢為正義聲張，唯唯而諾諾，云人之所云，此何人之責(zé)？社會(huì)才俊，為學(xué)則整日數(shù)理化英，誰(shuí)敢為中華崛起而讀書(shū)？少年無(wú)抱負(fù)，雖國(guó)強(qiáng)而何為！畢業(yè)入仕經(jīng)商，多以物喜以己悲，升則雀躍，降則悲鳴，應(yīng)酬考核，禮尚往來(lái)，欲尋左公，豈不太難！

1.材料取舍得當(dāng) 人物性格鮮明——試析《左忠毅公逸事》的藝術(shù)特色

左忠毅公逸事》是清中葉“桐城派”的創(chuàng)始人之一方苞的作品。他的時(shí)文被稱(chēng)為江東第一,他的古文評(píng)價(jià)更高,是“韓歐復(fù)出”、“北宋后無(wú)此作”。從作品所記述的事跡可以看出,左光斗是較次一等的人物。在左光斗竭忠謀國(guó)、堅(jiān)持斗爭(zhēng)的一生中,值得寫(xiě)的事和有關(guān)人物肯定很多。而作者只選了他和史可法的事;從文中又不難看出他和史可法的關(guān)系非同一般,可寫(xiě)的事也必很多。作者卻只選了他識(shí)拔史可法和師生獄中相會(huì)以及史可法治兵一事,三件事的重心無(wú)一不在左光斗身上,逐步深入地表現(xiàn)人物性格精神.2.從側(cè)面描寫(xiě)，用史可法來(lái)烘托左公的愛(ài)才，惜才，用才，一心為國(guó)家著想的美好品質(zhì)

第五篇：左公柳教案

左公卿

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門(mén)關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結(jié)抒情”的思路行文，全篇可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1—3自然段）描繪玉門(mén)關(guān)外的柳樹(shù)那高大挺拔的形象。

文章先用王之渙的《涼州詞》中兩行詩(shī)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”開(kāi)篇，引出“我們”一行人從河西走廊來(lái)到玉門(mén)關(guān)，在這“沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色”“除了黃沙，還是黃沙”的地方，意外地發(fā)現(xiàn)了“一棵大柳樹(shù)”；接著寫(xiě)“我們頓時(shí)興奮起來(lái)??”的行為表現(xiàn)，并講到了“這棵塞外的柳樹(shù)”“它的枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著，這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！”

這部分對(duì)柳樹(shù)的描繪和贊美為后面寫(xiě)導(dǎo)游所講的故事埋下了伏筆。

第二部分（第4—13自然段）記敘導(dǎo)游講述的左宗棠的故事。

這里的第4自然段承上啟下，從剛講到的大柳樹(shù)，到導(dǎo)游“告訴我們這樹(shù)叫左公柳”，接著“給我們講起了這種樹(shù)名背后的故事”，前后過(guò)渡十分自然、順暢，而且一下子引發(fā)起閱讀的興趣。

作者對(duì)導(dǎo)游所講故事，是分兩層意思敘述的。

分述一（第5—11自然段）講左宗棠在收復(fù)新疆失地中的表現(xiàn)。這方面寫(xiě)得較詳細(xì)。

先寫(xiě)他在我國(guó)西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重、一部分人主張放棄新疆的緊急關(guān)頭，“挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地”，他六旬高齡主動(dòng)請(qǐng)纓的行動(dòng)折服了滿朝文武。（第5—7自然段）

后寫(xiě)他面臨重重困難，帶棺踏上征途，表現(xiàn)出視死如歸的決心，“用不到兩年的時(shí)間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)”。（第9一11自然段）

分述二（第12、13自然段）講左宗棠在建設(shè)西北邊疆中的舉措。這方面寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。

文中講他率領(lǐng)部隊(duì)植樹(shù)造林，“他的湖湘子弟兵既是戰(zhàn)斗之旅，也是植樹(shù)大軍。人人隨身攜帶柳樹(shù)苗，一路走一路栽，前營(yíng)栽罷后營(yíng)管，??”“終于在千里戈壁灘種下片片樹(shù)林，形成一道‘連綿數(shù)千里綠如帷幄’的塞外奇觀?！保ǖ?3自然段）這里的文字比較概括精煉，沒(méi)有細(xì)致的描繪。

文中還講到“這些柳樹(shù)不但成了收復(fù)新疆失地的見(jiàn)證，而且還使古老的‘絲綢之路’開(kāi)始獲得新生。人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹(shù)稱(chēng)為左公柳?！边@就照應(yīng)了前面第4自然段寫(xiě)到的：“導(dǎo)游覺(jué)察到我們動(dòng)情了，便平靜地告訴我們這樹(shù)叫左公柳。左公柳？我們感到更驚異了?！蔽恼马槃?shì)點(diǎn)明左公柳樹(shù)名的來(lái)歷，解決了先前的困惑。

第三部分（第14自然段）抒發(fā)“我們”對(duì)左公柳的景仰、歌頌的情感。

在這里，先用一句話深情地再次寫(xiě)到了左公柳的形象：“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??”四個(gè)“那??”組成排比句，描述之中飽含贊美之情。最后兩句話：“這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！”作者用反問(wèn)及設(shè)問(wèn)的修辭方法，進(jìn)一步提升了貫穿全文的“大柳樹(shù)”的形象：它不是普通的剛強(qiáng)之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像左宗棠那樣的愛(ài)國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

本文在寫(xiě)作上，有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

一是題目一語(yǔ)雙關(guān)。“左公柳”既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

二是線索以“柳”貫穿。整篇文章各部分記敘中都有柳樹(shù)這一典型事物：第一部分描寫(xiě)塞外風(fēng)光，引用的涼州詞中有“楊柳”，使人們興奮起來(lái)的是“柳樹(shù)”；第二部分記敘導(dǎo)游所講左宗棠的故事，開(kāi)始寫(xiě)“導(dǎo)游見(jiàn)了，微微一笑，給我們講起了這種樹(shù)名背后的故事”（第4自然段），中間寫(xiě)“這時(shí)，導(dǎo)游停頓了一下，深情地望著那株柳樹(shù)，又接著講了下去”（第8自然段），后面寫(xiě)導(dǎo)游告訴我們“??這些柳樹(shù)??”（第12、13自然段）；第三部分表達(dá)“我們”對(duì)左公柳的贊頌也是從柳寫(xiě)起：“聽(tīng)完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前這棵柳樹(shù)??”（第14自然段）——那充滿生命力的綠柳像一條閃亮的絲帶把文章各部分串了起來(lái)。

三是行文夾敘夾議。文中不僅有較多的文字對(duì)大柳樹(shù)、對(duì)左宗棠的描述，而且也有一些文字對(duì)此發(fā)表議論、寄寓情感。例如：“這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！”（第3自然段）“他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱折服了滿朝文武?！保ǖ?自然段）??這些語(yǔ)句或放在文中，或獨(dú)立成段，或置于文尾，都與敘述有機(jī)結(jié)合，對(duì)所敘內(nèi)容起有畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用。

四是記敘有詳有略。從全文看，第一、二、三部分安排由“較略——特詳——很略”；從局部看，以第二部分為例，分述一詳細(xì)，分述二簡(jiǎn)略。這樣的處理詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，把左宗棠這個(gè)人物形象鮮明地凸現(xiàn)在人們面前。

課文編排有一幅插圖，描繪了左宗棠率隊(duì)抬棺出征的情景，是對(duì)課文第10自然段文字的形象表現(xiàn)。

課后列出了要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字、要求會(huì)寫(xiě)的15個(gè)生字。

課后編排有四道練習(xí)題。第1題是朗讀和背誦兩方面要求。第2題通過(guò)默讀了解課文的主要內(nèi)容，即“課文寫(xiě)了左宗棠哪些愛(ài)國(guó)事跡”，并能夠簡(jiǎn)要口述出來(lái)。第3題是對(duì)文中三個(gè)含義深刻句子的理解，從中體會(huì)文章的思想感情。這是為了落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。第4題要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”本文中的10個(gè)詞語(yǔ)，屬于一般的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練項(xiàng)目。

練習(xí)題后的“詞語(yǔ)采集”，列出了文中的3個(gè)成語(yǔ)。