第一篇：22左公柳.教案與作業(yè)

左公柳

余娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語。

（2）理解課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收 復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。（4）有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

2、過程與方法

充分調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，抓住本文的關(guān)鍵問題進(jìn)行研讀，特別是對人物的言行、品質(zhì)等方面的描述的語句以及含義深刻的語句進(jìn)行研讀，從而突破本文的重點和難點。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對左宗棠以身報國的忠義之舉的敬佩和贊嘆之情。（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

4、教學(xué)重點、難點

重點：了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建 設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

難點：體會部分句子的含義以及句子所表達(dá)的思想感情。課時安排：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入；

同學(xué)們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的赤子情懷？ 板書課題；《左公柳》

二、初讀課文，整體感知 1．師提出要求，學(xué)生自讀課文。（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

（2）用橫線畫出文中描寫左公柳形態(tài)的相關(guān)語句。（3）找出介紹左公柳名稱由來的有關(guān)段落。

（4）想一想：左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的?

2、指名分段讀課文，讀中鞏固生字的認(rèn)讀，再次感知課文內(nèi)容。

三、品句，體會樹之剛強

1、讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時所說的柳樹。但它和一般的柳樹又有所不同。你們剛才都畫出哪些描寫左公柳的語句呢？

2、指名反饋，出示相關(guān)的語句。

3、學(xué)生自由地讀一讀，把自己讀后的感受寫在句子邊。

4、師指名反饋：同學(xué)們，在讀了這些句子，你覺得生長在戈壁灘上的左公柳是一株怎樣的樹？（學(xué)生說一說）

5、出示戈壁灘的圖片

小結(jié)：是呀，茫茫的大戈壁上除了黃沙還是黃沙，左公柳居然能長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，足見它頑強的生命力。

6、請同學(xué)們自由讀這些語句，體會作者流露在其間的思想感情。

7、指名反饋：你體會到了作者對左公柳怎樣的一份感情？

8、抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

四、課堂小結(jié) 五：作業(yè)布置

1、熟讀課文，有感情的朗讀課文中描述左公柳的語句。

2、反問句改寫成陳述句。

（1）你怎么能對長輩這么沒禮貌呢？（2）難道我對你的關(guān)心還不夠嗎？（3）我們怎么會輕易放棄自己的友誼呢？

第二課時

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)帶著問題學(xué)習(xí)《左公柳》：作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？

二、探究由來，體會人物品質(zhì)

1．同學(xué)們，這個左宗棠和“左公柳”這一名稱的由來有著怎樣的聯(lián)系呢？

2、學(xué)生帶著問題，讀課文，思考

3、師導(dǎo)讀：人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢？同學(xué)之間以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情？

4、集體反饋：

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這兩件事，說說人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠的原 因。

6、教師小結(jié)。

7、教師：了解“左公柳”由來的同時，我們對左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事中，感受到他是一個怎樣的人呢？

8、師：左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。

9、你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

10、師小結(jié)。

三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

1、師：①聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是?? ②作者為什么這么說？ ③朗讀。指名讀。

解題：此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

2、總結(jié)談話

四、布置作業(yè)：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫。

②今天作業(yè)的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。

五、板書設(shè)計 左公柳

收復(fù)新疆失地

紀(jì)念

左公柳 左宗棠

建設(shè)新疆（植樹）（熱愛祖國、堅韌頑強）

左公柳練習(xí)題

一、按要求填空。

“慨”字的部首是（），音序是（），結(jié)構(gòu)，這個字的第十畫名稱是（），文中“慷慨”的意思是（），“慨”還可以組詞（）。

二、詞語搭配。

傲然挺立的 氣勢 視死如歸的 隊伍

剛勁有力的 枝條 浩浩蕩蕩的 老人

英勇無畏的 柳樹 鐵骨錚錚的 決心

三、聯(lián)系上下文解釋詞語。

鐵骨錚錚：

忠義之舉：

以身報國：

置之度外：

四、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！庇谜n文中的話來解釋，就是

________________________________________________________________________

五、《左公柳》一文的表達(dá)方法是。作者借描寫柳樹的，頌揚 的精神。

六、小練筆。

寫一種自己喜歡的植物，寫清這種植物的特點，寫出自己喜愛的原因。

第二篇：左公柳教案

左公卿

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結(jié)抒情”的思路行文，全篇可分為三個部分。

第一部分（第1—3自然段）描繪玉門關(guān)外的柳樹那高大挺拔的形象。

文章先用王之渙的《涼州詞》中兩行詩“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”開篇，引出“我們”一行人從河西走廊來到玉門關(guān)，在這“沒有春風(fēng)，沒有綠色”“除了黃沙，還是黃沙”的地方，意外地發(fā)現(xiàn)了“一棵大柳樹”；接著寫“我們頓時興奮起來??”的行為表現(xiàn)，并講到了“這棵塞外的柳樹”“它的枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著，這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”

這部分對柳樹的描繪和贊美為后面寫導(dǎo)游所講的故事埋下了伏筆。

第二部分（第4—13自然段）記敘導(dǎo)游講述的左宗棠的故事。

這里的第4自然段承上啟下，從剛講到的大柳樹，到導(dǎo)游“告訴我們這樹叫左公柳”，接著“給我們講起了這種樹名背后的故事”，前后過渡十分自然、順暢，而且一下子引發(fā)起閱讀的興趣。

作者對導(dǎo)游所講故事，是分兩層意思敘述的。

分述一（第5—11自然段）講左宗棠在收復(fù)新疆失地中的表現(xiàn)。這方面寫得較詳細(xì)。

先寫他在我國西北邊疆危機日益嚴(yán)重、一部分人主張放棄新疆的緊急關(guān)頭，“挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地”，他六旬高齡主動請纓的行動折服了滿朝文武。（第5—7自然段）

后寫他面臨重重困難，帶棺踏上征途，表現(xiàn)出視死如歸的決心，“用不到兩年的時間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)”。（第9一11自然段）

分述二（第12、13自然段）講左宗棠在建設(shè)西北邊疆中的舉措。這方面寫得很簡略。

文中講他率領(lǐng)部隊植樹造林，“他的湖湘子弟兵既是戰(zhàn)斗之旅，也是植樹大軍。人人隨身攜帶柳樹苗，一路走一路栽，前營栽罷后營管，??”“終于在千里戈壁灘種下片片樹林，形成一道‘連綿數(shù)千里綠如帷幄’的塞外奇觀。”（第13自然段）這里的文字比較概括精煉，沒有細(xì)致的描繪。

文中還講到“這些柳樹不但成了收復(fù)新疆失地的見證，而且還使古老的‘絲綢之路’開始獲得新生。人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。”這就照應(yīng)了前面第4自然段寫到的：“導(dǎo)游覺察到我們動情了，便平靜地告訴我們這樹叫左公柳。左公柳？我們感到更驚異了。”文章順勢點明左公柳樹名的來歷，解決了先前的困惑。

第三部分（第14自然段）抒發(fā)“我們”對左公柳的景仰、歌頌的情感。

在這里，先用一句話深情地再次寫到了左公柳的形象：“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強的生命力??”四個“那??”組成排比句，描述之中飽含贊美之情。最后兩句話：“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓，堅韌頑強的精神之樹！”作者用反問及設(shè)問的修辭方法，進(jìn)一步提升了貫穿全文的“大柳樹”的形象：它不是普通的剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像左宗棠那樣的愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的滿腔愛國熱忱。

本文在寫作上，有以下幾個明顯的特點：

一是題目一語雙關(guān)。“左公柳”既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

二是線索以“柳”貫穿。整篇文章各部分記敘中都有柳樹這一典型事物：第一部分描寫塞外風(fēng)光，引用的涼州詞中有“楊柳”，使人們興奮起來的是“柳樹”；第二部分記敘導(dǎo)游所講左宗棠的故事，開始寫“導(dǎo)游見了，微微一笑，給我們講起了這種樹名背后的故事”（第4自然段），中間寫“這時，導(dǎo)游停頓了一下，深情地望著那株柳樹，又接著講了下去”（第8自然段），后面寫導(dǎo)游告訴我們“??這些柳樹??”（第12、13自然段）；第三部分表達(dá)“我們”對左公柳的贊頌也是從柳寫起：“聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前這棵柳樹??”（第14自然段）——那充滿生命力的綠柳像一條閃亮的絲帶把文章各部分串了起來。

三是行文夾敘夾議。文中不僅有較多的文字對大柳樹、對左宗棠的描述，而且也有一些文字對此發(fā)表議論、寄寓情感。例如：“這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”（第3自然段）“他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武?！保ǖ?自然段）??這些語句或放在文中，或獨立成段，或置于文尾，都與敘述有機結(jié)合，對所敘內(nèi)容起有畫龍點睛、提煉升華的作用。

四是記敘有詳有略。從全文看，第一、二、三部分安排由“較略——特詳——很略”；從局部看，以第二部分為例，分述一詳細(xì)，分述二簡略。這樣的處理詳略得當(dāng)、重點突出，把左宗棠這個人物形象鮮明地凸現(xiàn)在人們面前。

課文編排有一幅插圖，描繪了左宗棠率隊抬棺出征的情景，是對課文第10自然段文字的形象表現(xiàn)。

課后列出了要求認(rèn)識的7個生字、要求會寫的15個生字。

課后編排有四道練習(xí)題。第1題是朗讀和背誦兩方面要求。第2題通過默讀了解課文的主要內(nèi)容，即“課文寫了左宗棠哪些愛國事跡”，并能夠簡要口述出來。第3題是對文中三個含義深刻句子的理解，從中體會文章的思想感情。這是為了落實本單元的重點訓(xùn)練項目。第4題要求“讀讀寫寫”本文中的10個詞語，屬于一般的語文基本功訓(xùn)練項目。

練習(xí)題后的“詞語采集”，列出了文中的3個成語。

第三篇：左公柳教案

左公柳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學(xué)生會認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外”等詞語?！窘虒W(xué)重點】

1.學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，理解它們的含義。

2.理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】

1．體會重點詞句在文中表情達(dá)意的作用。2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。【教學(xué)準(zhǔn)備】

（一）布置預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)原則：

學(xué)生自己能夠獨立做的，學(xué)生相互合作能夠做的，通過查閱工具書，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來完成。提前三天安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使預(yù)習(xí)達(dá)到獲取知識、增長能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的三重目的。預(yù)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到的要求： 生字詞語的預(yù)習(xí)。

1．閱讀課文，勾畫出本課的生字和不理解的詞語，要求學(xué)生閱讀地仔細(xì)，勾畫的準(zhǔn)確、全面。

2．查字典，準(zhǔn)確把握生字的讀音，并標(biāo)注在課文中，多讀幾遍。

3．聯(lián)系上下文或借助工具書，了解詞語的含義，并試著運用詞語來說一句話。4．對文中出現(xiàn)的特殊格式的詞語，如: abb aabb aabc abcc 等類型的詞語，或者含有一對同義詞或反義詞的詞語，提醒同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候及時發(fā)現(xiàn)，并能夠舉一反三，再寫出幾個這樣的詞語，養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)，善于積累的好習(xí)慣。收集作者的資料，把握課文的主要內(nèi)容。通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生要能夠做到一下幾點：

文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來概述文章的主要內(nèi)容，力爭精煉和準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生的概括和語言表達(dá)能力。

找出文中的喜歡的語句，多讀幾遍，力爭背誦，并與同學(xué)討論交流，能夠聯(lián)系全文的主要內(nèi)容，來理解重點語句。

（二）制作演示文稿?！窘虒W(xué)時數(shù)】 1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

多媒體出示柳樹的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看，說出其名稱特點。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)一篇與柳樹有關(guān)的課文，板書課題，22 左公柳

提示同學(xué)們觀看教師的板書，用手描摹。

二、展示交流: 同學(xué)們在課前經(jīng)過了細(xì)致全面的預(yù)習(xí)，下面讓大家來自由展示自己的學(xué)習(xí)所得。同學(xué)發(fā)言，教師相機作指點，從生字、詞語，到文章的內(nèi)容和重點的語句等。

三、精講點播

1．從同學(xué)們的發(fā)言過渡到對文本的學(xué)習(xí)，是以寫“樹”為主，還是以寫“人”為主？這個人物是誰，板書：左宗棠

介紹左宗棠的小資料：“在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下‘身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人’的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，這個人就是左宗棠。” 2．學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段，了解內(nèi)地湖畔河邊的“依依柔柳”與塞外大漠的柳樹的區(qū)別，對比閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。采用讀一讀，找一找，畫一畫，演一演的方法，將兩種柳樹的各自特征區(qū)分清楚，指導(dǎo)學(xué)生對左公柳的“高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力”，這一顯著特征，有明確認(rèn)識。3.學(xué)習(xí)課文的4---13自然段，依次了解左宗棠“力排眾議，主動請纓”、“抬棺出征，收復(fù)失地”、“植樹造林，建設(shè)邊疆”三個故事。

采取分小組學(xué)習(xí)的方式，每兩個小組研究一個小故事，在對抗中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵質(zhì)疑，挖掘教材，教師在小組活動中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生依次匯報學(xué)習(xí)成果，其他小組的同學(xué)積極參與補充。

“力排眾議，主動請纓”故事中，要抓住幾個關(guān)鍵詞語，“力排眾議、挺身而出、慷慨激昂”等，指導(dǎo)同學(xué)們據(jù)此了解左宗棠這個人，并且學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫人物的方法。

找出描寫左宗棠的詞語，讀一讀，演一演，提醒學(xué)生注意感情的投入?！疤Ч壮稣鳎諒?fù)失地”這一故事的學(xué)習(xí)：

（1）要抓住“視死如歸、置之度外”兩個關(guān)鍵詞語，并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，用“左宗棠，你??”的方式，引導(dǎo)同學(xué)積極發(fā)言。此時，學(xué)生扮演的身份為戰(zhàn)士或普通人。

（2）指導(dǎo)想象“抬棺出征”的這樣一支隊伍，他們在戰(zhàn)場上會有這樣的表現(xiàn)呢？同學(xué)們的答案會多彩多姿，教師要作恰當(dāng)?shù)脑u價，中肯指出他們的長處。

“植樹造林，建設(shè)邊疆”這一故事的學(xué)習(xí)，要抓住“左公柳”這一樹名的來歷，體現(xiàn)人們對于愛國將士們的懷念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵愛國、保國、建國的赤子情懷。激發(fā)同學(xué)們對民族英雄的愛戴，并產(chǎn)生積極向上的美好理想。4.學(xué)習(xí)14自然段，完成從寫“樹”到寫“人”的升華，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中重點句子，排比句和反問句（設(shè)問句），并啟發(fā)感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅韌頑強的精神，這正是本文感情的歸宿。

四、拓展延伸：

你想對左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵說些什么，來表示你的崇敬，同學(xué)之間互相表達(dá)。

五、限時作業(yè)： 1．比一比，再組詞語。

湘（）棺（）廊（）

箱（）官（）郎（）2．照樣子，寫詞語。

楚楚動人（）（）（）普普通通（）（）（）鐵骨錚錚（）（）（）3．根據(jù)意思寫詞語。

情緒激動，語調(diào)高昂有充滿正氣。（）

把兩手放在胸前，很主動地讓出。（）

把死當(dāng)作象回家一樣，毫不畏懼。（）

4．寫出下列句子的修辭方法，并按原文補充完整句子，在橫線上完成后面的部分。

這哪里是一株普普通通的柳樹？ 修辭方法（）

———————————————————————————————————————————————————— 上述句子體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

———————————————————————————————————————————————————— 【板書設(shè)計】 22 左公柳

柳 樹 對比描寫 由“樹”到“人”

宗棠 事跡

力排眾議 主動請纓

抬棺出征 收復(fù)新疆

植樹造林 建設(shè)新疆

第四篇：《左公柳》說課稿

《左公柳》說課稿

尊敬的各位評委、各位同行：

大家好！我說課的內(nèi)容是語文出版社S版五年級下冊第五單元的第二篇課文《左公柳》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程五個方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。

二、說學(xué)情

這是一篇進(jìn)行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時接觸較少，教學(xué)本課時，要結(jié)合有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，使學(xué)生受到愛國主義熏陶。

另外，對于五年級學(xué)生來說，他們對語言文字已有了一定理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來引導(dǎo)他們關(guān)注語言，感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語言表達(dá)上的方法及奧妙，以切實提高他們的語言感受、理解和表現(xiàn)的能力。

三、說目標(biāo)

我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路，識記生字，學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并知道課文寫了左宗棠的哪幾件事。下面我重點說說第二課時的教學(xué)，根據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生的實際水平，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，受到愛國主義教育。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

3、體會本文抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合本單元的編寫意圖，我將“理解重點詞句，體會思想感情和有感情地朗讀課文”作為學(xué)習(xí)重點，將“借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式”作為難點。

四、說教法和學(xué)法

教法：

本節(jié)課我以生本教育理念“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為指導(dǎo)，以生為本，根據(jù)五年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)，自主探究等方法，并確立小課題“你認(rèn)為左宗棠是一個怎樣的人？”讓學(xué)生圍繞這個小課題進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

學(xué)法：

1、在閱讀中，聽、說、讀、想貫穿全文始終。

2、以學(xué)生自讀為主，學(xué)會劃出重要或喜歡的句子加以品析交流，教師適當(dāng)點撥，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題。

4、通過課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)以上分析，我將分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感

開課直接導(dǎo)入并板書課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》，并請同學(xué)們回憶這篇課文一共寫了左宗棠的哪幾件事,喚起他們對左宗棠的敬仰之情，奠定本堂課的情感基礎(chǔ)，同時為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來使用ppt演示文稿出示學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能簡單明了地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在以下的學(xué)習(xí)過程中有目的地去思考。

（二）、合作學(xué)習(xí)，觸摸情感

先讓學(xué)生自己帶著剛才的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)課文，通過左宗棠的言行、神態(tài)、心理活動的描寫，感悟出他是一個怎樣的人，并劃出令自己感動的語句，把自己的體會寫在書上。

接下來小組合作學(xué)習(xí)，各自交流自己的學(xué)習(xí)體會，并質(zhì)疑自己解決不了的問題集體研究，從中讓學(xué)生觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。

（三）、反饋交流，品悟情感 在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位匯報自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能抓住文中的重點詞句，即抓住左宗棠的語言、動作、神態(tài)以及心理活動的描寫的句子加以分析交流，其他小組傾聽后進(jìn)行補充、評價。這樣使學(xué)生都能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己不同的見解，逐步學(xué)會了與人交往，與人溝通，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

在小組反饋交流的過程中，我也會適時的進(jìn)行點撥，由于本文所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷學(xué)生平時接觸較少，這就為學(xué)生了解本文，了解并理解人物的言行增加了難度，因此學(xué)生在匯報“力排眾議、主動請纓”這部分內(nèi)容時，我設(shè)計了師生配合讀第六自然段，用幻燈片出示大臣說的話，學(xué)生在書中找到左宗棠所說的相對應(yīng)的話，這樣使學(xué)生深刻地認(rèn)識當(dāng)時只有一種選擇，收復(fù)新疆，也更能體會左宗棠的高尚品質(zhì)，同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。在學(xué)生匯報“抬棺出征，收復(fù)新疆”這部分內(nèi)容時，適時讓學(xué)生觀看抬棺出征的視頻，拉近學(xué)生與文本的距離，使文字變?yōu)楫嬅?，使學(xué)生觀其境，聞其聲，觸景生情，心靈受到再一次震撼，會感到有很多話想說，接下來我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：此時此刻，你想對左宗棠說些什么？這時學(xué)生的話語一定是發(fā)自肺腑的。然后我又用幻燈片出示毛澤東、譚嗣同、曾國藩贊美左宗棠的話，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到左宗棠在收復(fù)新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。

在學(xué)生匯報“植樹造林，建設(shè)新疆”這部分內(nèi)容時，補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描寫的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”的詩句。通過幻燈片出示圖片和詩句，使學(xué)生更能體會出左宗棠的愛國情，同時也豐富了學(xué)生的積累。

四、揭示寫法，升華情感

教者深情過渡：同學(xué)們，聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它，會和作者有同樣的感受，（幻燈片出示最后一段話），讓學(xué)生感覺帶點的詞談?wù)勛约簩@句話的理解并進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換，使學(xué)生知道此時的“左公柳”不僅僅是那生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠和愛國將士們，知道這種寫法叫“借物喻人”。這樣更能突出學(xué)習(xí)重點，同時也突破了難點。

五、總結(jié)談話，延續(xù)情感

左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。接著讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫作方法的學(xué)習(xí)，也可以是人物精神的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生課下閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學(xué)生的愛國熱情。

以上教學(xué)設(shè)計是遵循高效課堂中的“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師在課堂上“不見自我”，適時點撥，適時使用ppt演示文稿和播放視頻，從而張揚學(xué)生的個性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。當(dāng)然，語文課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)設(shè)計也存在著許多的不足，請各位評委和在座的同行批評指正。

第五篇：左公柳課堂實錄

《左公柳》課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2、體會重點詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

3、理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。教學(xué)重難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、整體感知，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。通過預(yù)習(xí)課文我們知道，文以左公柳命名，實際上寫的是？

生：左宗棠（板書）

師：在初讀課文之后，左宗棠給你留下怎樣的印象呢？ 生：忠義愛國 剛強睿智 視死如歸 鐵骨錚錚 剛毅堅韌…… 師：作者寫了幾件事例來表現(xiàn)左宗棠的這些精神品質(zhì)呢？ 生：三件

師：（過渡）讓我們先來學(xué)習(xí)第一個事例，看看在這個事例中為我們展現(xiàn)的是一個怎樣的左宗棠？

二、學(xué)習(xí)第一個事例：力排眾議 主動請纓

1、自讀故事，了解故事發(fā)生的背景

師：請同學(xué)們自由朗讀課文5—7自然段，看看故事發(fā)生時的背景是怎樣的？ 生：（自讀課文后匯報）鄰國阿古柏在英軍支持下侵入我國南疆，俄國又乘機占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機日益嚴(yán)重。

師：國難當(dāng)頭之時，朝廷眾臣對保衛(wèi)新疆有怎樣的認(rèn)識？ 生：一部分人對保衛(wèi)新疆的認(rèn)識有失偏頗，主張放棄新疆。師：“有失偏頗”是什么意思？ 生：有不公正的認(rèn)識。

師：大臣們對保衛(wèi)新疆的認(rèn)識有失偏頗的原因是什么呢？請結(jié)合上下文及課前收集的資料來說說。

生1：他們認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地。生2：當(dāng)時國家困難，糧餉匱乏。

生3：國家面臨海防，塞防之爭，想要放棄塞防保海防。

2、品析左宗棠的表現(xiàn)，感受他的愛國之情

師：面對大臣們偏頗的認(rèn)識，有一個人站了出來，他就是？ 生：左宗棠

師：左宗棠將竭力排除大家的意見，來堅持自己收復(fù)新疆失地的主張，這種做法用文中的一個詞來說，就是？

生：力排眾議（板書）

師：左宗棠是如何力排眾議的呢？請同學(xué)們默讀課文第6自然段，畫出左宗棠力排眾議的句子。

生：默讀，動筆畫句子

師：要想力排眾議，必須理由充分，左宗棠擺出了哪些道理呢？（隨學(xué)生回答課件出示例句）

生1：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

師：注意最后用的是感嘆號，表達(dá)了他怎樣的心情？ 生1：堅決，義正言辭。（再讀這句）

師：作為中華子孫的一份子，左宗棠對大臣們偏頗的意見還作出了怎樣地反駁呢？ 生：天山南北，糧產(chǎn)豐富、瓜果累累、牛羊遍野、牧馬成群；煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富，所謂千里荒漠、貧瘠之地，實為聚寶之盆！

預(yù)設(shè)讀得好：

師：你覺得他讀得怎么樣? 生：讀得有氣勢，有感情。

師：用文中的一個詞概括他的感情就是？ 生：慷慨激昂。預(yù)設(shè)讀得不好：

師：左宗棠擺出的觀點對不對？ 生：對。

師：要用自己正確的觀點去推翻別人錯誤的觀點，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)？ 生：高昂的、激動的。

師：對，就是要讀得慷慨激昂，你再來為我們試試。（生再讀）

師：好一段慷慨激昂的陳詞，對大臣們的偏頗認(rèn)識作出了有力的反駁。新疆不僅是聚寶之盆，從軍事角度講，新疆還有怎樣的重要性呢？

生：如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進(jìn)攻我國腹地的缺口！

師：好，堅決果斷的一句話，將新疆重要的軍事地位進(jìn)行了強調(diào)。請看地圖（課件出示新疆地圖），面積160萬平方公里的新疆，占國土面積六分之一的新疆，既是聚寶之盆又是軍事要塞的新疆，怎能落入侵略者手中，讓我們也來做一回大義凜然的左宗棠，用這三點不容爭辯的事實，來力排眾議，去喚醒還未覺醒的群臣吧！讓老師和同學(xué)們一起合作來接讀這段。

（師生接讀第6自然段）

師：對新疆的關(guān)注，對祖國命運的擔(dān)憂，讓左宗棠在以理服眾的同時，還做出了怎樣的壯舉？

生：這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓。（師板書“主動請纓”）師：“主動請纓”什么意思？ 生：主動請求殺敵的任務(wù)。師：結(jié)合課文內(nèi)容理解是什么意思呢？ 生：就是左宗棠主動請求帶兵收復(fù)新疆。

師：當(dāng)時的左宗棠已64歲高齡，因常年的國事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經(jīng)?？妊?，可他還做出了主動請纓的壯舉。到底是什么力量支持著這位已年過六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢？接下來再讀第7自然段。

生：是他滿腔的愛國熱忱和以身報國的忠義之舉。（師連線“愛國”）

三、學(xué)習(xí)第二個事例：抬棺出征 收復(fù)新疆（完成偉業(yè)）

1、自讀課文，列出小標(biāo)題

師：因為擔(dān)憂民族危亡而力排眾議，因為要保全領(lǐng)土完整而主動請纓，在第一個事例的學(xué)習(xí)過程中，我們選擇了這兩個四字詞語來體現(xiàn)左宗棠的愛國舉措。在接下來的第二個事例中，左宗棠愛國的舉措又是什么呢？請同學(xué)們自讀第二個事例，也試著像這樣，用兩個四字詞語來概括一下。

（生自讀課文）

師：誰來為我們概括一下這個故事中左宗棠的愛國舉措？ 生：抬棺出征 收復(fù)新疆（完成偉業(yè)）

2、學(xué)習(xí)用典型事例表現(xiàn)人物

師：左宗棠收復(fù)新疆用了不到兩年時間，這近兩年的時間中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帲沁@些作者都沒有寫，卻偏偏只選取了抬棺出征這個材料，這是為什么呢？

生：這個事例太打動人了，這個事例太典型了。

師：是呀，正是這聽也沒聽說過，見也沒見過的事例才更能扣人心弦，突出人物品質(zhì)，這就是我們常說的選取典型事例表現(xiàn)人物，在我們平時寫人的作文中，也要學(xué)習(xí)像這樣選取典型事例來突出人物。

3、感受左宗棠英勇頑強，視死如歸的愛國精神

師：請同學(xué)們聽老師讀這一部分，拿上筆，把文中最能打動你的詞句畫下來，并在旁邊寫出你的感受。

（學(xué)生聽、畫、寫）師：誰來把你的感受和我們分享？

生：我感動的句子是“面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍”，讓我感動的原因是他能面對困難仍充滿信心。

師：左宗棠面對重重困難仍能信心百倍的原因是什么呢？品讀一下接下來的一句話。

生：因為他打的是一場正義之仗，是一場保家衛(wèi)國之仗，他相信自己一定能趕走侵略者，所以他信心百倍。

師：說得好，你能為我們讀出左宗棠這種在面臨重重困難時表現(xiàn)出的決心嗎？

（學(xué)生強調(diào)困難后，信心百倍地讀）

師：你為我們展現(xiàn)出了剛毅堅韌的左宗棠滿懷的信心。

生：讓我感動的句子是“令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材！這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體?！备袆拥脑蚴?，左宗棠他視死如歸的精神。

師：面對死亡卻還能毫不畏懼，已經(jīng)做好了為國捐軀的準(zhǔn)備，這樣的舉措真讓人震驚，為我們讀出左宗棠英勇無畏的氣慨來好嗎？

（生再讀這段話，讀出震驚和決心）

師：同學(xué)們請看這幅圖（出示課件圖），這位白發(fā)蒼蒼的六旬老人，為了國家領(lǐng)土的完整，為了激起所有將士們的斗志，毅然抬著棺材趕赴戰(zhàn)場?？吹酱饲榇司埃绻闶沁@千千萬萬將士中的一員，你想對這樣的主帥說些什么呢？

生：老將軍，您英勇無畏的信心讓我感動。

生：老將軍，您將自己的命運與祖國的命運緊密相連的決心值得我們學(xué)習(xí)。生：將軍，我們也會像您一樣，用自己的生命，去保衛(wèi)祖國領(lǐng)土的完整。生：將軍，我們一定會奮勇殺敵，趕走侵略者，我們一定能收復(fù)新疆。……

師：你們的回答讓我感動，你們的回答讓我熱血沸騰，左宗棠正是用自己的信心和睿智讓所有的將士都變成了怒吼的雄獅，征途再艱險，敵人再強悍，我們的將士們都能一往無前，奮勇沖殺，這一仗打出的是我們中華民族的精神。讓我們齊讀第11自然段，贊一贊左宗棠的功績。（生齊讀第11自然段）

師：這場正義之戰(zhàn)，讓我們看到的僅僅只是一個愛國的左宗棠嗎？ 生：不是，我看到了千萬個由左宗棠帶領(lǐng)的保家衛(wèi)國的愛國將士。（再連線“愛國”）

四、學(xué)習(xí)第三個事例：植樹造林 建設(shè)新疆

1、學(xué)習(xí)第13自然段，體會植樹造林的作用

師：左宗棠不僅帶將士們收復(fù)了新疆，更是憑著對新疆人民高度負(fù)責(zé)的精神為新疆做了許多好事。請同學(xué)們速讀課文第13自然段，看看左宗棠建設(shè)新疆中最典型的事例是什么？

（生速讀13自然段）

師：誰能像前面那樣概括出這個故事的小標(biāo)題？ 生：植樹造林，建設(shè)新疆。（板書）

2、出示詩句對比，感受左公的功績。

師：唐朝詩人王之渙曾這樣描寫塞外邊疆荒涼蕭條的景象。（課件出示詩句）生：齊讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。

師：而在左宗棠收復(fù)新疆之后，他的老友楊昌睿來西北為他籌備軍務(wù)時，看到的卻是片片樹林，不由得寫下了這樣的詩句。

生：看課件齊讀“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”。

師：左宗棠深謀遠(yuǎn)慮地建設(shè)新疆，植樹造林的舉措，又一次讓我們深深感受到了左宗棠的赤誠愛國之情。（連線“愛國”）

五、學(xué)習(xí)寫柳樹的句子，體會作者借柳贊人的感情

1、讀中感受左公的精神品格

師：既然本文要表現(xiàn)的是左宗棠的愛國事例，為何又要以左公柳命名呢？ 生：因為左公柳是左宗棠及愛國將士種的。

師：僅僅只是這個原因嗎？請同學(xué)們結(jié)合文中寫柳樹的句子讀一讀、想一想，小組同學(xué)之間討論討論。（小組合作交流）

生：這些柳樹身上具有左公及將士們身上那些相似的品格。

生：“這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄”這柳樹面對干旱沙漠惡劣的自然環(huán)境，居然還能長得如此茁壯，真讓人不可思議，它真像我們面對艱難還能取得勝利的愛國將士。

生：“這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”這左公柳剛強、英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢讓我仿佛看到了擁有同樣精神的愛國將士。

生：“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強的生命力……”這組排比句所描寫的左公柳讓我看到的就是和它一樣堅毅頑強的左宗棠和愛國將士們。生：“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！”這兩句話運用自問自答的方法，強調(diào)了左公柳就是左宗棠及愛國將士們精神的象征。

2、解題、點明借物喻人

師：此時的“左公柳”還僅僅是那棵柳樹嗎？

生：既是指生長在千里戈壁上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了貢獻(xiàn)的左宗棠。

師：是的，這是在借柳樹來贊美左宗棠，這種寫作手法就叫“借物喻人”。

五、總結(jié)升華

1、贊柳樹

師：讓我們再來看看這株柳樹吧！（出示柳樹畫面）它面對風(fēng)沙，依舊傲然挺立；它扎根戈壁，原于英勇無畏；它抗衡沙漠，只因頑強堅韌，它還只是一株普普通通的柳樹嗎？

課件出示：這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。（學(xué)生齊讀）

2、贊左宗棠

師：是啊，看到這柳樹，我們仿佛就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠；看到這柳樹我們仿佛就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠；看到這柳樹我們仿佛就看到了植樹造林、睿智奉獻(xiàn)的左宗棠。讓咱們再讀這句話，贊贊我們忠義愛國的左宗棠吧！課件出示：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是左宗棠不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。（生齊讀這兩句話）

3、贊美所有愛國將士們

師：這精神之樹不僅僅是左宗棠的象征，還是所有愛國將士們的化身。讓我們齊聲贊美這些英勇無畏的愛國將士們吧！

課件出示：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。（生齊讀這兩句話）

六、總結(jié)升華 22左公柳 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情的朗讀課文。

3、通過課文學(xué)習(xí)作者以柳樹為線索貫穿全篇，選取典型事例描寫人物，詳略得當(dāng)，一語雙關(guān)等寫作方法。教學(xué)重點：

1、通過有感情朗讀理解重點句段，談出自己的感受，體會左宗棠的愛國熱忱。

2、找出描寫柳樹的句子，體會作者每次表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、左公柳的圖片

2、左宗棠的簡介資料

3、《涼州詞》的視頻

4、《玉門關(guān)》的視頻 教學(xué)過程： 課前交流: 昨天的見面給我留下了深刻的印象，一下子就喜歡上了同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患Y物。（說一個禮物也不好，不如直接說老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，請靜靜欣賞。）（昨天上課一開始的不順暢，皆有禮物一詞惹得禍！早知如此，何必當(dāng)初！悔呀?。┣疲。ǔ鍪竟旁姟稕鲋菰~》）

一、導(dǎo)入新課： 剛才大家欣賞了這首古詩，同學(xué)們還沉浸在古詩的意蘊中，想親自到玉門關(guān)去游覽嗎？讓我當(dāng)導(dǎo)游咱們一起去吧！

(這個環(huán)節(jié)這樣說不好，《涼州詞》這一視頻的效果沒有完全達(dá)到，而且也與講課不太銜接，如果改成這樣說效果會好——“同學(xué)們，現(xiàn)在誰能給大家背一背這首《涼州詞》，學(xué)生齊背，師述：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。大家想親自到玉門關(guān)看看嗎？“）（放視頻 玉門關(guān)）在玉門關(guān)這個地方真的沒有楊柳嗎？有！叫什么名字？（左公柳）對，看來你課前預(yù)習(xí)的不錯！今天我們就一起學(xué)習(xí)第22課板書課題左公柳。這節(jié)課咱們就跟隨作者一同去旅游吧！

二、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，誰來說說左公柳是什么樣子的呢？

2、指生讀課文。（出示句子1）這一句話描寫的是什么？在茫茫黃沙中咱們這些游客突然間看到如此茂盛的大柳樹，你會是什么心情？讓我們帶著這種心情再來讀讀這句話。

3、它與我們平時見到了柳樹有什么不一樣嗎？我們再一次觀察這棵樹，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示句子2）

讀讀這句話，想想表達(dá)了作者什么心情？（贊美贊嘆）誰想來讀讀這句話？我聽出了你發(fā)自內(nèi)心的贊美之情！大家一起讀一讀吧！

三、學(xué)習(xí)5-14自然段

1、看來大家都沉浸在了對這棵柳樹贊嘆之中，那除了贊嘆你還有疑問嗎？（為什么叫左公柳？）要想知道答案，就請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文主要講了誰的什么事？從中你感受到了什么？畫出你感受最深的句子，在旁邊做簡單批注寫下你的感受。再練習(xí)有感情朗讀。

2、學(xué)生自學(xué)。（到了自學(xué)時，沒有讓學(xué)生再讀讀畫出的句子，就直接開始交流啦！忘了，緊張啦！

3、師生交流

（1）這篇文章主要寫的是誰？（左宗棠）講了他的什么事？（收復(fù)新疆 建設(shè)新疆）從中你感受到了什么？（愛國情懷）

（2）你對左宗棠有什么了解？能用一句話來說說你的了解嗎？（師出示左宗棠資料）美國的《新聞周刊》在2000年的時候評出了最近一千年全世界的40位智慧名人。這其中，中國有三位：一位是毛澤東，再一位是成吉思汗，第三位就是左宗棠。

（3）課文中左宗棠的什么精神深深感動了你？（愛國）你是從哪些地方感受到左宗棠愛國的呢？

4、學(xué)生交流感受，教師順勢引導(dǎo)重點學(xué)習(xí)“力排眾議”（1）生讀第六自然段。

（2）“力排眾議”是什么意思？力，竭力。排，排除。議，議論、意見。盡力排除各種反對意見，以便維護(hù)自己的正確主張。在這里具體指的是什么？左宗棠以一人之力，要反對哪些意見？（學(xué)生回答）

（3）請同學(xué)們都讀讀這一段找一找左宗棠要排除哪些不同的意見？他是怎么說的？練習(xí)和同桌有感情讀一讀。

（4）誰來說一說，左宗棠要排除哪些意見？（放棄新疆、千里荒漠貧瘠之地）他是怎么說的？你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)出左宗棠的愛國熱情？就請你這樣讀。指生讀左宗棠的話。同桌兩個能不能表演讀一讀。一個讀不同意見一個讀左宗棠的話。（同桌練讀）指一兩組展示讀。

（5）聽到一句句慷慨激昂的左宗棠的話語，老師被這種愛國精神深深感動了。咱們再來合作讀讀這一段，大家都當(dāng)一回愛國名將左宗棠。一日早朝，就有大臣向慈禧太后啟奏說：“依臣看，新疆不復(fù)，與肢體之元氣無傷，收回伊犁，更是不如不收回為好?！鄙x“這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域、建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！”師說：“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少?！鄙x“天山南北糧產(chǎn)豐富，瓜果累累，牛羊遍野，牧馬成群；煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富。所謂千里荒漠、貧瘠之地，實為聚寶之盆！”師說：依臣之見，還是放棄新疆，還是保衛(wèi)祖國海防重要！生讀：“如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進(jìn)攻我國腹地的缺口！” 在左宗棠看來，“若此時不收復(fù)新疆，則我退寸，而寇進(jìn)尺”，收復(fù)新疆，勢在必行。倘若一槍不發(fā)，將萬里腴疆拱手讓給別人，豈不會成為中華民族的千古罪人？當(dāng)民族最危急的時刻到來之際，只有一種選擇，那就是為和平而戰(zhàn)，為捍衛(wèi)民族的光榮而戰(zhàn)，直到最后勝利。

5、交流“抬棺出征”

（1）你還從哪些地方感受到了左宗棠的滿腔愛國熱情？

這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓！什么是“主動請纓”？請求殺敵的意思。當(dāng)時左宗棠已有64歲高齡，而且體弱多病，但是他毅然主動請纓要去收復(fù)新疆，足見他的滿腔愛國熱情。齊讀“他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武?！?/p>

（2）“他肩負(fù)著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟，悄然離京，馬不停蹄的趕往千里之外的烽煙滾滾的戰(zhàn)場?！睅П稣髅媾R哪些困難？為何還有信心？這信心來自于什么？（強烈的民族意識，他這是為捍衛(wèi)民族的光榮而戰(zhàn)，是為正義而戰(zhàn)。所以他信心百倍，氣勢不可阻擋！誰再來讀讀這句話？（3）左宗棠說：“六十許人，豈尚有貪功之念？所以一力承擔(dān)者，此心想能鑒之。”你能讀懂他的心嗎？這是顆心里滿含的是什么？如果你是在場的一個官兵，你的心里會想些什么？讓我們再來一起讀一讀這一段。（面對左宗棠視死如歸的決心，在場官兵個個淚流滿面，無不為之動容。他們深知，這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險，但是他已完全將自己的生死置之度外?。?）他早已將個人生死置之度外，縱然是萬丈深淵，也百折不回，寧愿馬革裹尸。一個人一旦將自己的命運和祖國的命運連在一起，他就榮辱皆亡，名利皆亡，他的人格就偉大了，撐起了中華民族的脊梁。

6、交流建設(shè)新疆

（1）還從哪里感受到了左宗棠的愛國熱情？學(xué)生讀第13自然段。談感受。（2）浙江巡撫、左宗棠的老友楊昌睿在清廷恢復(fù)新疆建省后到西域，所到之處，楊柳成蔭，鳥鳴枝頭，人來車往，百業(yè)興旺，當(dāng)即吟出了這樣的詩句：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山；新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)渡玉關(guān)。”人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。（出示圖片欣賞）

四、學(xué)習(xí)第14自然段

1、聽完了導(dǎo)游的講述，我們情不自禁的再次凝望眼前這棵柳樹學(xué)生接讀其余語句。出示句子3.從這句話中你感受到了什么思想感情？

3、從樹到人，看似寫樹，實則寫人，表達(dá)作者對左宗棠愛國將士們的崇敬的心情，歌頌象左宗棠這樣的愛國將士身上所具有的不屈不撓、堅韌頑強的精神！

五、總結(jié)寫作方法

1、大家思考，作者為什么用左公柳來做題目呢？左公柳僅僅只代表柳樹？還指誰？（左宗棠）這叫一語雙關(guān)的寫法。

2、那課文中的線索是什么呢？（柳樹一直貫穿全篇—）（這里也忘了說！

3、作者選取的這些事件詳細(xì)描寫的是哪些？略寫的是哪些？（有詳有略）

4、作者選取了左宗棠在手赴新疆中的典型事例，讓我們感受到了左宗棠的滿腔愛國熱忱。（典型事例）大家在以后寫人的文章中也可以學(xué)習(xí)運用這些寫作方法。

四、布置作業(yè)

大家想了解更多關(guān)于左宗棠的事跡嗎？課下可以閱讀這些文章?！肚宕麑⒆笞谔摹贰蹲笞谔那蓪υ鴩贰?/p>

他早已將個人生死置之度外，縱然是萬丈深淵，也百折不回，寧愿馬革裹尸。一個人一旦將自 己的命運和祖國的命運連在一起，他就榮辱皆 亡，名利皆亡，他的人格就偉大了，撐起了中 華民族的脊梁。）