第一篇：1分有多長教學(xué)設(shè)計

《1分有多長》教學(xué)設(shè)計

知識與技能：

通過觀察分針、秒針的轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生建立1分和1秒的概念，體會分與秒的關(guān)系，知道1分=60秒。親身體驗1分的長短、估計1分有多長，從而感受時間的意義。

過程與方法：

在具體活動中，充分表達(dá)情感、體驗，并展示自己對新知識的理解。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：建立1分的概念，掌握分與秒的關(guān)系。教學(xué)難點：嘗試經(jīng)歷1分有多長時間。教學(xué)方法：自主探究合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要是體驗時間的長度和學(xué)習(xí)分、秒之間的換算。為此，教材安排了四個問題。第一個問題是認(rèn)識秒針。第二個問題是觀察秒針走動，借助數(shù)秒活動，直觀感受1分的長短。第三個問題是記錄1分內(nèi)自己能做的事情，為辨別1分的長短積累活動經(jīng)驗。第四個問題則通過比較數(shù)“60下”和60秒的結(jié)果，增強學(xué)生對1分長短感受的準(zhǔn)確性?！霸囈辉嚒敝械牡谝粋€問題借助畫圖、推理等方式學(xué)習(xí)由小的時間單位轉(zhuǎn)換成大的時間單位，第二個問題以同樣方式學(xué)習(xí)由大的時間單位轉(zhuǎn)換成小的時間單位。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣促學(xué) 復(fù)習(xí)：

1、填空

2、指出鐘面上所表示的時間。追問：你是怎么認(rèn)的。師：你們的時間知識真多啊，老師獎勵你們聽一首好聽的歌

（放一分鐘《讀書郎》的音樂，同時課件出示鐘面分針、秒針的走動情況。）

師：同學(xué)們，你知道剛才這段音樂放了多長時間嗎？

[生：這段音樂放了1分，因為剛才放音樂的時候，我看見秒針走了1個小格就是1秒；秒針走了一圈就是一分鐘、分針走了一個格就是一分鐘……]

（板書：一分鐘）

二、實踐活動，探究新知 1.認(rèn)識秒針：

師：我們再一起來跟著秒針走一圈吧，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)

（出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）

師：你有什么發(fā)現(xiàn) 生：我看到了秒針走了一圈。

師：哪根針是秒針？

生：又細(xì)又長的那根針是秒針。

師：對，最細(xì)最長的那根針是秒針。師：秒針走的時候你有沒有聽到什么？

生：我聽到“滴答、滴答”的聲音。

師：是啊，秒針滴答一聲走過一小格是一秒。（板書：秒針走1小格是1秒）這是1秒的長度？聽，“嘀嗒”一聲是1秒。還可以用什么方法來記住一秒。（數(shù)數(shù)的方法來記住一秒。甩一下頭是1秒，跳一下是1秒，跺1下腳是1秒……]）好，我們一起有你喜歡的方式來數(shù)5秒。開始：1，2，3，4、5。

那剛才同學(xué)們看到秒針走了一圈，那是走了幾秒呢？請大家再看一次鐘面，輕聲的數(shù)一數(shù)秒針一圈走過幾小格？（出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：秒針走一圈是60秒。師：秒針走一圈，分針走多遠(yuǎn)呢？一分鐘和60秒哪個時間更長一些？

生：分針走一小格，所以一分等于60秒。

師：是啊！秒針走一圈，分針走一小格是一分鐘。（師板書： 秒針走1小格是1秒，走一圈是（60）秒，也就是（1）分。1分=60秒）（板書： 1分等于60秒 有多長）

師：請大家把它讀一遍。

2、一分究竟能干什么呢？

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了一分鐘，那么一分鐘能干什么呢？（師板書：一分鐘能干什么）

2．反復(fù)體驗，1分能干什么。活動一：做一做

師：今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些活動，有口算題，數(shù)數(shù)、讀課文、寫生字、背口決，畫畫。請大家選擇你最喜歡做的一件事，老師給你一分鐘的時間請喜歡讀書的人數(shù)數(shù)看你一分鐘大約讀多少個字；喜歡寫字的人看看你一分鐘能寫多少個字；喜歡數(shù)數(shù)的看看你一分鐘能數(shù)到幾；喜歡做口算 題的做做看你一分鐘能算幾道題。學(xué)生選擇，師：準(zhǔn)備好了嗎？開始?。◣熡嫊r）

師：誰來告訴大家你在這一分鐘內(nèi)做了什么？做了多少？

生自由發(fā)言。

活動二：估一估1分鐘的長短

大家說得很好，確實不能小看一分，一分能干很多事，請大家閉上眼睛來感覺一下一分鐘

下面我們做個游戲輕松一下，你們向后轉(zhuǎn)，不看表，跟著音樂想怎么想怎么扭就怎么扭，估計到了1分鐘就轉(zhuǎn)身坐下，比比看，誰估計得最準(zhǔn)。（放音樂，老師發(fā)口令“開始”，學(xué)生隨音樂跳扭，教師記住估計比較準(zhǔn)的學(xué)生名單）

公布估計準(zhǔn)確的同學(xué)名單。

我們請他們談?wù)勈窃趺锤杏X這一分的。

生1：我是用數(shù)數(shù)的方法，我慢慢的數(shù)到60下，估計就是一分了。

生2：我是用寫字的方法，我寫了25個字估計要一分鐘。師小結(jié)：他們的經(jīng)驗很好，大家也可以試試 一分鐘還可以做許多事ppt

三、聯(lián)系生活，鞏固新知 練習(xí)

（二）：幫助小糊涂蟲修改日記：大家好！我是文文。我每天晚上睡9分鐘，早晨6：30起床，然后做運動，我跳躍10下用了7分鐘。這時候，媽媽已經(jīng)做好飯了，吃飯只用了10小時。我背上書包和媽媽說聲再見，高高興興的上學(xué)了。

四、拓展延伸，珍惜時間

師：大家說得很好，一分鐘在生活中能做很多事情，所以我們可別小看了這一分鐘，要珍惜生命中的每一分、每一秒。

五、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？ 板書設(shè)計： 一分有多長

秒針 走一小格是一秒 一圈60秒 一分=60秒 教學(xué)反思：

第二篇：鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計

鉛筆有多長

八堡寄宿制小學(xué)

高平平

版

本 北師大版 學(xué)

科 數(shù)學(xué) 冊

數(shù) 第四冊 單

元 四單元 課

題 鉛筆有多長 課

時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察、測量等活動，感受實際1分米和1毫米有多長，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。

2.通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位。

3.通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

德

育

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點 建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。教學(xué)難點 毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備 投影、課件 教學(xué)板塊 教與學(xué)預(yù)設(shè)（師生活動）教學(xué)重構(gòu)(修改意見)前置性作業(yè)

教學(xué)過程

課前三分鐘

長度單位的由來

人類為了找到一個適用的長度單位，費了不少周折。人們很早就想找到一種可靠的，不變的尺度，作為量度距離大小的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。最初是以人體作為標(biāo)準(zhǔn)，從3000多年前古埃及的紙草書中，發(fā)現(xiàn)了人前臂的圖形，用人的前臂作為長度單位叫“腕尺”。

公元前6世紀(jì)將一個人向兩側(cè)伸展手臂，兩個中指尖的距離定為長度單位1呎。古羅馬凱撒大帝時代規(guī)定，把羅馬士兵行軍時的1000雙步定為1哩。

公元8世紀(jì)末，羅馬帝國的查理曼大帝把他一只腳長定為1呎。

9世紀(jì)，撒克遜王朝亨利一世規(guī)定，他的手臂向前平伸，從鼻尖到指尖的距離定為1碼。

10世紀(jì)，英國國王埃德加，把他的拇指關(guān)節(jié)之間的長度定為1呎。

相傳我國古代大禹治水時，曾用自己的身體長度作為長度標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行治水工程的測量。唐太宗李世民規(guī)定，以他的雙步，也就是左右腳各走一步作為長度單位，叫做步，并規(guī)定一步為五尺，三百步為一里。后來又規(guī)定把人手中指的當(dāng)中的一節(jié)定為1寸。

到了18世紀(jì)，人們開始感到這種用人體作為長度標(biāo)準(zhǔn)缺點很多，迫切希望找到一種長度固定不變的度量單位，終于想到了地球。

一、故事激趣，溫故引新

小朋友們，喜歡當(dāng)警察嗎？今天，老師就給大家一個當(dāng)警察的機會，請看（播放錄像）。在作案現(xiàn)場，黑貓警長發(fā)現(xiàn)了小象的腳印，究竟是哪一只小象干的壞事呢？咦，警長拿著尺子準(zhǔn)備做什么呢？

測量時要用到長度單位，我們學(xué)過的長度單位有哪些？他們之間有什么關(guān)系？怎樣測量腳印的長度呢？從哪里開始量，量到哪里呢？測量時要特別注意什么？我們一起來量一量。（課件演示）這個腳印的長是—10厘米。

10厘米還可以用另一個長度單位來表示，誰知道？

二、猜一猜，認(rèn)識分米

1.認(rèn)識分米

分米是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它可以用字母dm來表示，d的寫法和漢語拼音小寫“的”的寫法一樣，小朋友一邊讀一邊書空。（貼出：分米dm）

2.理解1分米=10厘米

剛才我們量出了這個腳印的長度是幾厘米？（板書：10厘米），也就是1分米，（板書：1分米）可以說1分米就等于10厘米。（板書：=）你能用字母來表示他們之間的關(guān)系嗎？你帶大家齊讀一遍。（板書：1dm=10cm）。

3.感受1分米

（1）在尺子上找1分米

1分米到底有多長呢？在尺子上，從0刻度到10這段的長度就是1分米，現(xiàn)在請小朋友拿出尺子，左手輕輕的抓住0刻度，右手再輕輕的抓住10，認(rèn)真的看一看1分米有多長，把它記住，記住沒有？那么尺子上除了這段的長度是1分米之外，還有哪段長度同樣也是1分米呢？誰來說？

師：其他同學(xué)找到了沒有？找到了就和同桌一起說一說吧。

（2）感受1分米有多長

學(xué)生估計：猜一猜這根吸管大約有多少厘米？

學(xué)生測量：大家猜的都不一樣，現(xiàn)在請你們拿出文具盒里的吸管，動手量一量?？纯凑l猜得最準(zhǔn)？

（3）在生活中找1分米

想一想，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）

4.測量腳印

（1）測量腳印長度

師：現(xiàn)在你們想不想知道誰是偷吃紅土的小偷？在你們的抽屜里有小象們的腳印，請你拿出來，量一量?？纯凑l是小偷？（小象嘟嘟）

（2）滲透科學(xué)知識

你們知道小象為什么要偷吃紅土嗎？(需要補充含有銅和鹽的礦物質(zhì))

（3）進(jìn)行品德教育

我們能不能像嘟嘟學(xué)習(xí)呀？偷東西是可恥的行為，要得到想要的東西，就

要通過自己的努力，不勞而獲是要不得的。

三、議一議，理解進(jìn)率

1.抓住了小偷，黑貓警長可開心了，聽，錄音：哈哈，小朋友們的本領(lǐng)可

真大，抓住了偷吃紅土的壞家伙，還和分米交上了朋友，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了三個長度單位：米、分米和厘米，想一想，這三個長度單位之間有什么關(guān)系呢？

2.學(xué)習(xí)小組討論交流。

3.學(xué)生匯報。

哪個小組先來說，你是怎么得到這個結(jié)論的？誰愿意把米和分米的關(guān)系在說一說？（板書：1米=10分米）你會用字母來表示嗎？（1m=10dm）齊讀。

四、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識毫米

1.認(rèn)識毫米

真不錯，聽，黑貓警長也表揚你們了。錄音：小朋友們真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了三個長度單位之間的秘密，現(xiàn)在，讓我來考考你們，瞧，這是小象飛飛寫字用的鉛筆，你們知道這枝鉛筆有多長嗎？

能不能用我們學(xué)過的整米、整分米和整厘米準(zhǔn)確的表示出這枝鉛筆的長度呢？為什么？（多出了3個小格），2.在測量物體長度的時候經(jīng)常會遇到測量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時候需要一個新的長度單位來幫忙，知道它是誰嗎？（毫米）你怎么知道？

毫米是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它還可以用字母mm來表示，小朋友一邊讀一邊書空。（出示：毫米mm，并貼在黑板上。）

3.理解1厘米=10毫米

1毫米有多長呢？（尺子上的1小格就是1毫米）

你們能在尺子上先找出一個1厘米嗎？你找的是??其他同學(xué)找好沒有？現(xiàn)在睜大眼睛，認(rèn)真的數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格？

老師也選了兩個數(shù)字，我們一起來看一看、數(shù)一數(shù)。通過剛才的數(shù)格子活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)家的一樣，小小數(shù)學(xué)家們，快將自己的發(fā)現(xiàn)齊讀兩遍，（板書：1厘米=10毫米）你會用字母表示嗎？（板書：1cm=10mm），齊讀。

4.測量鉛筆

（1）測量飛飛的鉛筆：現(xiàn)在你知道飛飛的鉛筆有多長了嗎？（6厘米3毫米）用字母怎么表示？（6cm3mm）

（2）測量自己的鉛筆：看來你們已經(jīng)學(xué)會測量鉛筆了，拿出你們自己的鉛筆，動手量一量，量好后同桌互相檢查。（出示課題：鉛筆有多長）

5.感受1毫米有多長

量完了鉛筆，你們能不能用手比劃一下1毫米大約有多長？你能用一個詞或一個字來形容1毫米的特點嗎？（小、短、薄、扁??）

6.在生活中找1毫米。

在我們的生活當(dāng)中哪些物體的長度

約也是1毫米的？（師生交流）

五、情境練習(xí)，解決問題

1.填空

小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們，有沒有信心？

（1）選擇合適的單位填空。

一張光盤厚約1（）

淘氣高1（）多一點

一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。

（2）簡單的換算。

7m =（）dm

3dm =（）cm

500cm =（）m

40mm =（）cm

2.斷尺量鉛筆

小朋友們的本領(lǐng)可真高，飛飛呀，也想和你們比一比測量的本領(lǐng)，可是一件意想不到的事情發(fā)生了，原來飛飛不愿意和嘟嘟一起偷吃紅土，嘟嘟很生氣一口就把飛飛的尺子給咬斷了，怎么辦呢？斷尺子怎么參加測量比賽呢？你們愿意幫助它嗎？還有其他辦法嗎？

只要掌握了測量方法，就算是斷尺子，也能測量出物體的長度。如果讓你選擇，你喜歡從0刻度開始量，還是從其他刻度開始量？為什么？

六、比劃長度，評價總結(jié)

1.今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米。

（1）你們能不能用手比劃一下他們大約有多長。

（2）現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個長度單位那么這四個長度單位之間有什么聯(lián)系呢？還有其他關(guān)系嗎？

（3）你們能不能把他們之間的關(guān)系大聲整齊的讀出來？。

2.你覺得你今天的表現(xiàn)怎么樣？用一句話來評評你的伙伴。

板書設(shè)計

鉛筆有多長

---分米、毫米的認(rèn)識

分米dm

毫米mm

1米 = 100厘米

m = 100 cm

1米=10分米

1m =10 dm

1分米=10厘米

dm = 10 cm

1厘米=10毫米cm =10 mm

第三篇：《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計

《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。教材分析：

《鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認(rèn)

識，學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗 1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。本節(jié)課，教材通過測量活動，讓學(xué)生感知１分米、１毫米有多長，并讓學(xué)生知道

米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體的情境選擇合適的長度單位。估 測活動貫穿于整個測量教學(xué)過程中，主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測意識。教 學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并 引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。設(shè)計理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，依據(jù)這一理念，本設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：

1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中生疑引探

筆者認(rèn)為，《課標(biāo)》中“已有的知識經(jīng)驗”應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個性的探究學(xué)習(xí)。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗成功。

2、遵循學(xué)生認(rèn)知特點，讓學(xué)生在活動中體驗感悟

低年級小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識事物注重整體感知。遵循這一特點，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。還讓學(xué)生通過游戲?qū)σ褜W(xué)單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認(rèn)識這些長度單位。設(shè)計的一些數(shù)學(xué)問題，能綜合運用本節(jié)課所學(xué)的知識和方法，感受數(shù)學(xué)的價值，提高解決實際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。教學(xué)重點、難點：

重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：

課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)

我們學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）

全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等于100厘米。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)）

二、謎語激趣導(dǎo)課

“身穿花衣裳，個子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙?！蓖瑢W(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、估一估。

我們先來估計一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長

鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。

你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。

2、量一量

同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。

四、學(xué)習(xí)新知

活動一：認(rèn)識分米

（設(shè)計意圖：通過以下活動讓學(xué)生進(jìn)行操作認(rèn)識和感知1分米、1毫米有多長并發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。）

1、揭示分米

師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書： 1分米=10厘米

2、感知1分米的長度

（1）找一找

你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？

（2）量一量。

請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。

看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。

3、分米和米的關(guān)系

出示米尺：你能在這把米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？

生：這條尺子上一共有10個1分米。

師板書：1米=10分米

4、感知幾分米

從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？

生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。

5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？

活動二：認(rèn)識毫米

1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數(shù)）

2、認(rèn)一認(rèn)。

請同學(xué)們拿出你的直尺仔細(xì)觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 小組同學(xué)合作、交流，探究。

匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。出示直尺的放大圖：

師： 細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？

生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。

師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？

生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？

3、感知1毫米的長度。

（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。

師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？

師：1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認(rèn)真仔細(xì)！

4、估一估

觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？ 解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的 結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢查 是否準(zhǔn)確。

五、整理

我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？

六、練習(xí)（小朋友們學(xué)得真快，現(xiàn)在讓老師也來考考你們）1.選擇合適的單位填空。

一張購物卡厚約1（）

小亮高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。2．簡單的換算。

7m =（）dm

3dm =（）cm

500cm =（）m

七、課堂小結(jié)

說一說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？ 附板書：

鉛筆有多長

分米dm

毫米mm

1米 = 100厘米

1m =100cm

1米=10分米

1m =10 dm

1分米=10厘米dm = 10 cm

1厘米=10毫米

cm =10 mm

40mm =（）cm

第四篇：《教室有多長》教學(xué)設(shè)計

《教室有多長》教學(xué)設(shè)計

《教室有多長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具的多樣性。

2、積累測量活動經(jīng)驗，發(fā)展度量意識和能力。

3、在測量活動中體驗合作、交流、成功的樂趣。

教學(xué)重、難點：

重點：積累測量活動經(jīng)驗，發(fā)展度量意識和能力。

難點：在測量活動中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

測量工具、小正方體、易拉罐

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：同學(xué)們，再過一個月就是元旦了，元旦的時候我們各班要召開聯(lián)歡會，老師想買些拉花布置教室，可是不知道教室有多長，你們能幫老師測量一下教室的長嗎？（引出課題：教室有多長）

二、實踐活動

活動一：測量教室的長

1、師：怎樣量教室的長度?

（預(yù)設(shè)：用尺子量；用數(shù)學(xué)書量；用文具盒量；用腳量；…）

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實際測量。

活動前提出要求：先想好你們小組選擇什么測量工具，再實際測量，最后把所選的測量工具和測量結(jié)果填在書上的表格里。

學(xué)生活動時，教師巡視，對于學(xué)生度量中存在的問題及時指導(dǎo)。

學(xué)生小組合作測出教室的長后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，要求小組匯報時，要說清楚本組的測量結(jié)果。教師在黑板上呈現(xiàn)各組測量結(jié)果。

3、組織學(xué)生討論:在量的過程中你們小組遇到了什么問題或困難？如何解決？要注意什么問題？

（預(yù)設(shè)：要做好標(biāo)記；一個挨著一個擺好；記住一共量了多少次…）

4、教師歸納：用一個工具可以測量出教室有多長，但是大家測量的結(jié)果不一樣，是怎么回事？（因為大家使用的測量工具不一樣）

活動二：用易拉罐擺一擺，看誰擺得高

1、教師提出活動規(guī)則：一個接著一個往上擺，不能倒，30秒時間，誰擺得最高，誰就獲勝。

2、找2個小組到前面擺，其他小組當(dāng)裁判。

3、各組學(xué)生都用小正方體擺一擺，規(guī)則同擺易拉罐，活動結(jié)束后，請每個小組說一說擺的小正方體個數(shù)，并評出獲勝者。

老師歸納：擺得越多，擺得越高。

活動三：說一說哪根木條長？

1、淘氣和笑笑分別用回形針測量兩根木條的長。

2、說一說誰的木條長。

預(yù)設(shè)：兩根木條的長度都 是3個回形針的總長，所以它們一樣長；笑笑的木條比淘氣的木條長；淘氣的木條比笑笑的木條長）

3、討論：誰說的對？

教師歸納：雖然都是3個，但是由于回形針的長短不同，回形針長的，木條肯定長。

活動四：估一估，人的身高大約是自己的幾個頭長？

1、出示圖片，觀察、估計兒童、模特的身高大約是她們自己的幾個頭長？（兒童身高大約是自己的6個頭長，模特身高大約是自己的8個頭長。）

2、觀察、估計同伴和老師的身高大約是他們自己的幾個頭長？

（同伴身高大約是自己的6個頭長，老師身高大約是自己的7個頭長。）

3、通過觀察、估計，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

（兒童身高大約是自己的6個頭長，老師身高大約是自己的7個頭長，模特身高大約是自己的8個頭長。

三、全課總結(jié) 暢談收獲

今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課我們開展了什么樣的數(shù)學(xué)活動？通過今天的活動，你有什么收獲？

第五篇：1米有多長教學(xué)設(shè)計

《1米有多長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。2.使學(xué)生知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米。3.通過實際測量活動，使學(xué)生初步學(xué)會用米尺測量較長的物體的長度。教學(xué)重點難點

重點：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。教具學(xué)具

教師：1厘米的貼紙 10厘米的貼紙 米尺

學(xué)生：1厘米的小棒10根，10厘米的小棒2根。卷尺 教學(xué)過程

一、問題情境引入

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物游樂園嗎？

師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？ 課件出示：教材第53頁情景圖。

生1：小狗門衛(wèi)告訴它們，身高1米以上要買票。

生2：和看門口1米畫的標(biāo)記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米，不用買票。

師：觀察得真仔細(xì)！看到了門口處1米的地方有標(biāo)記。師：1米到底有多長呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)1米有多長。

二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主探究學(xué)習(xí)1.認(rèn)一認(rèn)，想一想

師：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“厘米”，知道我們食指 的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。

師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，100段這樣的1厘米接起來就是1米?？矗ǔ鍪久壮撸?，這就是米尺，是我們今天認(rèn)識的一位新朋友。注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。

學(xué)生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。我們可以寫成：1米＝100厘米。

測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。

2.比一比，說一說

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長。學(xué)生可能有多種回答，如有的學(xué)生邊用兩手比劃邊說，有的學(xué)生邊比劃自己的身高邊說，有的學(xué)生說出課桌的長度 是1米等等，老師要給予鼓勵。

師：同學(xué)們都挺好的。現(xiàn)在把你們的手臂伸開，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。

學(xué)生用米尺進(jìn)行測量，老師巡視，指導(dǎo)個別有困難的同學(xué)。

3、出示課件，讓學(xué)生更清楚的知道1米=100厘米。

三、合作交流，探索反饋 活動一：

1.小組合作，用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米，做個標(biāo)記。

2.找不同身高的學(xué)生來比一比，發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標(biāo)記一樣高。

3.小結(jié)：測量對象不同，但一米的高度是不變的?；顒佣?/p>

伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米 活動三：

教室里哪些物體的長度大約是1米？學(xué)生說完并進(jìn)行實地測量。

活動四：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？

小組同學(xué)分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流測量的過程和結(jié)果，重點說明測量的方法。

四、實踐應(yīng)用 1.鞏固練習(xí)

師：“厘米”和“米”在生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合實際情況完成下面填空。

課件出示：教材第53頁最下面的習(xí)題。

學(xué)生獨立完成練習(xí)，老師巡視了解情況。組織學(xué)生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。

2.認(rèn)識米和厘米。課件出示

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用米和厘米，下面老師要檢測一下，看看哪個同學(xué)學(xué)的認(rèn)真，掌握的好，希望你們一定要仔細(xì)思考，認(rèn)真做，不能出錯喲！

學(xué)生完成課件上的練習(xí)。

五、全課小結(jié)

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米＝100厘米。還學(xué)會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。