第一篇：第二節(jié)電流的磁場學案

學案

一、學習目標

1、通過對日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設備的觀察，能說出電與磁有密切的聯(lián)系。

2、通過學習能說出電流周圍存在磁場。

3、通過探究實驗，了解通電螺線管對外相當于一條形磁鐵。

4、通過學習會用右手螺旋定則安培定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。

5、在認識通電螺線管特性的基礎上了解電磁鐵的構造。

二、學習指導

本節(jié)學習電流的磁場這一重要的物理現(xiàn)象及通電螺線管和電磁鐵這些重要的電磁學器材，應掌握的知識較多。可及時總結、鞏固，本節(jié)知識的學習過程，主要運用實驗探究的方法。

三、釋疑解難

1、怎樣理解奧斯特實驗？

（1）丹麥物理學家奧斯特通過實驗首先發(fā)現(xiàn)電流具有效應，即通電導體和磁體一樣，周圍存在著磁場，而且電流的磁場與通電導線中的電流方向有關.（2）奧斯特實驗的物理意義在于揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的.這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了各國科學家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力的推動了電磁學的深入研究.2、怎樣判斷通電螺線管的磁極或電流？

運用右手螺旋定則判定通電螺線管的磁極或電流，運用右手螺旋定則判定時注意：（1）要用右手，手用錯則判斷的結果恰好相反.（2）要把四個手指并攏且彎曲成環(huán)狀，彎曲的手指尖所指的方向是電流的方向.可以把書或本子卷成紙狀，在紙筒上畫出導線的繞法和電流的方向，要用右手握住筒練習.（3）大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺線管的N極.3、正確理解通電螺線管的磁場

通電螺線管的周圍也存在著磁場，其外部磁場的形狀與條形磁體的磁場一樣，兩端相當于條形磁體的N、S兩個極，其內(nèi)部也存在磁場，且內(nèi)部磁感線的方向由S極指向N極，也就是說：放在通電螺線管內(nèi)靜止的小磁針N極所指的那一端，就是通電螺線管的N極，通電螺線管內(nèi)部的磁感線與外部從N極到S極的磁感線組成閉合的曲線。

4、電磁鐵（1）電磁鐵的工作原理

電磁鐵是內(nèi)部插有鐵芯的螺線管，當通電螺線管插入鐵芯后，由于鐵芯被磁化產(chǎn)生了與原螺線管方向一致的磁場，因而它的磁性比原來強得多，因此電磁鐵就是利用電流的磁效應和通電螺線管中插入鐵芯后磁性大大增強的原理工作的。

（2）電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼

電磁鐵要求其磁性隨著通入電流的大小而發(fā)生明顯變化，而且還要求可以通過電流的通斷來控制磁性的有無.軟鐵容易被磁化，磁性也很容易消失，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，鋼被磁化后磁性不消失而成為永磁體，所以電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。

四、自我檢測

1、通電螺線管磁性的有無是由 來決定的，磁極的極性是由 來決定的。

2、奧斯特實驗表明，通電導線和磁體一樣，周圍存在著。在磁場的某一點，小磁針靜止時其（選填“南”或“北”）極所指的方向就是該點的磁場方向。

3、利用電源、開關、滑動變阻器及電磁鐵等元件，設計一個磁性可調(diào)的電磁鐵，畫出電路圖。

五、交流園地

六、課外空間

研究電磁鐵

用小磁針探查通電螺線管的磁場，發(fā)現(xiàn)當螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁場大大增強。

因此，人們在利用通電螺線管得到強磁場時，一般都要把螺線管緊密地套在一個鐵芯上，這樣就構成了一個電磁鐵。

電磁鐵有什么特點？它的磁性強弱跟哪些因素有關系呢？請你自己做實驗來研究.給你的實驗器材是：一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、電流表和一小堆大頭針.1、電磁鐵的磁性跟電流的通斷有關系嗎？

把電磁鐵和電源、開關串聯(lián)起來.觀察通電和斷電時電磁鐵對大頭針的作用.2、電磁鐵的磁性強弱跟電流的大小有關系嗎？

把電源、開關、滑動變阻器、電流表和電磁鐵上匝數(shù)較少的線圈串聯(lián)起來.調(diào)整變阻器的滑片，使通電時電路中的電流較小.觀察通電時電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目.然后移動變阻器的滑片，使電流增大，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化.3.對外形相同的螺線管，電磁鐵的磁性強弱跟線圈的匝數(shù)有關嗎？

改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，同時調(diào)整變阻器的滑片，使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

將你的實驗結果填入下面的空白處：

（1）電磁鐵通電時 磁性，斷電時 磁性。（2）通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越。

（3）在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越。電磁鐵在實際中用處很多，它最直接的應用之一是電磁起重機，工廠里搬運鋼鐵的電磁起重機安裝在吊車上，可以上下移動，還可以跟吊車一起移動，大型電磁起重機一次可以吊起幾噸鋼材，電磁鐵在電鈴、電報機、發(fā)電機、電動機、自動控制上都有應用。

電磁鐵的應用——電磁電器

在車間里，我們?？吹焦と藥煾低ㄟ^按鈕，就能輕松自如地控制大機床的運轉(zhuǎn)，其奧妙就在電路中有一個電磁繼電器。

如果在繼電器的螺線管的兩端上接上低壓電源，觸點的另兩端接在高壓電源上，實現(xiàn)了用低壓電路控制高壓電路。

帶電體和磁體有許多相似性質(zhì)，是巧合？還是它們之間存在著某種聯(lián)系？這個問題,激勵著科學家們一次又一次去探索，去尋找磁與電的聯(lián)系。直到1820年，丹麥物理學家奧斯特在課堂上做實驗時偶然發(fā)現(xiàn)；當導線中通過電流時，旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實驗，終于證實了電流的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)，揭示了電和磁之間的聯(lián)系，激發(fā)了人們探索電磁本質(zhì)的熱情，有力推動了電磁學的深入研究。

既然電能產(chǎn)生磁，我們?yōu)槭裁雌綍r覺察不到呢？這是因為磁場太弱的緣故。做成電磁鐵，磁場就會加強，就不難發(fā)現(xiàn)磁場的特性。

不能成功的設計 到鋼鐵廠參觀，煉鋼車間是一派生機勃勃繁榮景象。

電磁起重機成噸成噸地把生鐵原料吊起，轉(zhuǎn)運到煉鋼爐上面。一殺那，鐵料嘩啦滑落進了煉鋼爐，不一會，爐口火舌焰焰，白的鐵水去碳除雜質(zhì)，等電鈴一響，一爐優(yōu)質(zhì)鋼就要誕生了。

煉鋼工人把鋼液倒進鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品——鋼錠，這時行車必須趕緊把這些鋼錠運走，以便空出地方迎接另一批新的鋼錠的到來。

喜歡動腦筋、愛搞革新的人，看到鋼錠行車運輸效率不高，很著急，想設計一個大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)噸計的鋼錠像生鐵那樣吸起來，靈活自如地運走，給奪鋼戰(zhàn)斗增添新型武器該有多好?。?/p>

可是，這個良好的愿望、大膽的設想總是不能成功，設計者找了各種失敗的原因，原來問題在對鋼鐵本質(zhì)的認識不深刻。鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積小叫做磁的東西組成的。磁本身具有磁性，由于各磁疇的排列方向沒有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當外磁場（如電磁起重機）作用時，磁大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁按外磁場方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。

但當鐵磁質(zhì)的溫度升高時，內(nèi)部分子熱運動會影響磁的排列，以至磁性減弱；當達到某一溫度時，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)。這個溫度我們稱為居里溫度（即失去鐵磁性的溫度，也稱居里點）。經(jīng)過測定，鐵的居里溫度是769℃?？上攵?，鋼液的溫度高達1400℃，即使凝固冷卻，短時間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無用武之地，不可能吸起鋼錠了。

看來，在煉鋼車間里要提高鋼錠的運輸效率，還得找其他竅門才行。

工業(yè)上還有許多鐵磁性材料在默默無聞地發(fā)揮作用。例如：變壓器可以把電能或信號很快地轉(zhuǎn)換和傳遞，磁棒可以集束電磁波束，使半導體收音機免除了長長的天線，還有電子計算機里的磁芯存儲器、調(diào)諧線圈用的螺紋磁芯等等，設計這類電子機器一定得注意；不要使它們的工作溫度達到居里溫度，否則功能再完善的現(xiàn)代化機器，也會遭到失效

第二篇：17.2 電流的磁場導學案

導學案

第二節(jié) 電流的磁場

教學目標 知識與技能：

1.知道電流周圍存在磁場。

2.掌握通電螺線管的磁場和右手螺旋定則。

3.會用右手螺旋定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向。4.知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場。教學重點：探究通電螺線管的磁場規(guī)律。教學難點：右手螺旋定則及其運用。教具準備

一根硬直導線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。教學過程

一、情境引入

當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？

（觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）進一步提問引入新課。

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

二、新課教學 探究點一 奧斯特實驗

演示 奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場。

演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架 子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問：觀察到 什么現(xiàn)象？

（觀察到通電時小磁針 發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。）進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結論呢？

師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫作奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。

天成文化傳媒 導學案

總結：奧斯特實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關系呢？ 重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象？這說明什 么？

（觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。）小結：電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在 當時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學界，這是為什么呢？

學生看書討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。探究點二 通電螺線管的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途 最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢？請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖17-16那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象？

學生回答后，教師總結：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電 螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關系呢？

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。

天成文化傳媒 導學案

引導學生討論后，教師板書：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電 流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

教師引導：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？ 學生回答：1.可以增大電流的強度；2.加大電源的電壓等。

教師對學生的回答做出評價，并提出學生沒有提出的答案，即將會鐵棒插入螺線管也能增強通電螺線管的磁性。

演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。

我們會看到但插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？原來鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產(chǎn)生磁場，于是，通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁性大大增強了。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢？同學們看書、討論，弄清右手螺旋定則的作用和判定方法。板書：右手螺旋定則

1．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。

2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用右手螺旋定則判定它們的兩極。

可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管 中電流的指向，再用右手螺旋定則判定出兩端的極性。

通過以上練習，強調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。同學自主學習課本P146的“信息窗”，學習電磁繼電器的結構及其原理。

三、板書設計 第二節(jié) 電流的磁場 1.奧斯特實驗。

（1）通電導體周圍存在磁場。

（2）通電導體周圍磁場的方向與電流的方向有關。2.通電螺線管的磁場。

（1）通電螺線管周圍的磁場與條形磁體的磁場相似。

天成文化傳媒 導學案

（2）右手螺旋定則。(3)電磁鐵。

四、教學反思

本節(jié)課我先引入磁鐵之間相互作用是因為有力的作用，從而使學生能更好的認識奧斯特實驗。之后我通過對奧斯特實驗的講述，讓學生自己動手進行奧斯特實驗，從而揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的。對于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點我通過實驗將抽象實物形象化，學生能很好的理解，并在此基礎上能提出不同的疑問和見解，進而將右手螺旋定則和電磁鐵知識融入其中。不足之處是由于受到辦學條件的限制，實驗的器材比較缺乏，學生實驗比較薄弱。

天成文化傳媒

第三篇：電流的磁場-教案設計

電流的磁場-教案設計

(一)教學目的

1.知道電流周圍存在著磁場。

2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。

3.會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具 一根硬直導線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。

(三)教學過程

1.復習提問，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖117的演示實驗，提問：

當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)

進一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2.進行新課

(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場

演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問：觀察到什么現(xiàn)象?

(觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。)

進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結論呢?

師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即，本節(jié)課我們就主要研究。

板書：第四節(jié)

一、奧斯特實驗

1.實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關系呢?

重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什么?

(觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明方向也發(fā)生變化。)

板書：2.方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學界，這是為什么呢?

學生看書討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線管周圍的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖1113那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象?

學生回答后，教師板書：

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關系呢?

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。

引導學生討論后，教師板書：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢?同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習，強調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(略)

4.作業(yè) ：①完成課本上的想想議議。

②課本上的練習1、2、3題。

第四篇：電流的磁場教案

第二節(jié)――《電流的磁場》

（一）教學目的

1、知識和技能

（1）認識電流的磁效應。

（2）知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。（3）會用安培定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向

2、過程和方法

（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙。

（二）重、難點： 1．重點：（1）奧斯特實驗

（2）通電螺線管的磁場

（3）安培定則

2．難點： 安培定則的使用

（三）教具

課件，一根硬直導線，干電池2～4節(jié)，小磁針，螺線管，開關，導線若干。

（四）教學過程

1．復習提問，引入新課

（１）重做第一節(jié)課本上的圖１６－６的演示實驗，提問：

當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？（觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）（２）進一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。2．進行新課

（１）磁與電的關系;（利用多媒體演示并做說明）（２）奧斯特實驗

a.演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。利用多媒體重復演示

提問：觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。）進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結論呢？

師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用。結論：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關系呢？

b.重做上面的實驗:請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象？這說明什么？

（觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。）

結論：電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。(利用多媒體演示奧斯特實驗的結論，并介紹奧斯特)

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學界，這是為什么呢？

學生看完介紹奧斯特后討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。

（３）研究通電螺線管周圍的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢？請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：在螺線管周圍放一小磁針，給螺線管通電，請同學們觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。利用多媒體演示通電螺線管的磁場

提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象？

結論：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關系呢？

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。

結論：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢？同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。

（四）通電螺線管磁極的判斷→右手安培定則

1．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。

2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。利用多媒體演示判斷→右手安培定則

（五）練習：多媒體演示

可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習，強調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

（六）小結（略）

作業(yè)：完成課本上１．２．

（七）板書設計； 板書： 第二節(jié)電流的磁場

一、奧斯特實驗

1．實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

2．電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

二、通電螺線管的磁場

1．通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

三．通電螺線管磁極的判斷→右手安培定則

1．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。

2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

第五篇：《電流的磁場》教案1

《電流的磁場》教案

(一)教學目的

1．知道電流周圍存在著磁場。

2．知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。

3．會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具

一根硬直導線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。

(三)教學過程

1．復習提問，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖11�；7的演示實驗，提問：

當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)進一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2．進行新課

(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場

演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問：觀察到什么現(xiàn)象？

(觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。)進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結論呢？

師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。

板書：第四節(jié)電流的磁場

一、奧斯特實驗

1．實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關系呢？

重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象？這說明什么？

(觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。)板書：2．電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學界，這是為什么呢？

學生看書討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線管周圍的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢？請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖11�；13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象？ 學生回答后，教師板書：

二、通電螺線管的磁場

1．通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關系呢？ 演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。

引導學生討論后，教師板書：

2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢？同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。

2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的電流方向。

可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先用安培定則判定出兩端的極性，再弄清螺線管中電流的指向。

通過以上練習，強調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。3．小結(略)4．作業(yè)：①完成課本上的“想想議議”。②課本上的練習1、2、3、4題。5.隨堂練習

一、填充題

1．電流具有磁效應，證明______和______之間是有聯(lián)系的。

2．直線電流周圍的磁感應線在與導線______的平面上，它們是一些以導線上各點為圓心的______。

3．直線電流的磁場中，磁感應線方向與______方向有關，當______反向時，磁感應線也反向。

4．從磁感應線的分布可以看出：通電螺線管對外相當于一個______磁鐵，它也有______、______兩個磁極。

5．通電螺線管中電流的方向與螺線管兩端極性的關系，可以用______定則來判定，判定時大拇指所指的那一端就是通電螺線管的______極。

二、是非題

1．奧斯特的實驗表明通電導線周圍存在磁場。()

2．通電螺線管的磁感應線是從N極流向S極。()

3．右手螺旋定則是判定電流方向和磁場方向之間關系的一項定則。()

4．直線電流周圍的磁感應線不存在南、北極。()

5．判斷電流周圍的磁感應線方向應該用左手。()

三、選擇題

1．根據(jù)磁感應線方向的規(guī)定可以知道，小磁針北極在某點所受的磁力方向與該點的磁感應線方向 [ ]

A．平行；

B．垂直；

C．相同；

D．相反。

2．奧斯特實驗證明了 []

A．磁極之間的相互作用規(guī)律；

B．地球是一個巨大的磁體；

C．電流周圍存在著磁場；

D．電流周圍存在著磁感應線。