第一篇：九年級物理《 電流的磁場》教學(xué)設(shè)計

《電流的磁場》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體，會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括、空間想象能力。過程與方法：

1.通過觀察奧斯特實(shí)驗(yàn)了解電流的磁場，知道電流磁場方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.通過觀察通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出安培定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。3.從安培定則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。情感態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

奧斯特實(shí)驗(yàn)，通電螺線管周圍的磁場，安培定則。【教學(xué)難點(diǎn)】

安培定則的運(yùn)用 【教學(xué)準(zhǔn)備】

小磁針，螺線管，鐵屑，通電螺線管周圍磁感線的演示教具，干電池組，銅導(dǎo)線，多媒體系統(tǒng)?！窘虒W(xué)方法】

科學(xué)探究、啟發(fā)式教學(xué)法 【教學(xué)過程】

一、引入新課

課件展示:電荷間的相互作用規(guī)律，磁極間的相互作用規(guī)律。

提出問題：從剛才的課件展示中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)電荷間的相互作用與磁極間的相互作用有些什么相似之處？

（學(xué)生思考、討論，回答問題）

那么電和磁之間會有一定的聯(lián)系嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)）

演示實(shí)驗(yàn)：把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)鐵釘可以吸引幾個大頭針，斷開開關(guān)，大頭針掉下來。為什么？

那么，電和磁之間究竟有什么聯(lián)系呢？由此導(dǎo)入課題。

二、進(jìn)行新課

1、奧斯特實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生對上述問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

總結(jié)學(xué)生的猜想與假設(shè)，然后指出：最早揭開這個奧秘的是丹麥物理學(xué)家——奧斯特。（通過多媒體展示，回顧歷史）

指導(dǎo)學(xué)生分組完成奧斯特實(shí)驗(yàn)：（1）設(shè)計實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)中需要用到哪些器材？怎樣連接？在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意觀察什么？通過觀察什么現(xiàn)象來探究電與磁聯(lián)系？（多媒體展示實(shí)驗(yàn)電路圖）

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

將電源兩極對調(diào)，改變電流方向，再做一次探究。（3）分析歸納，交流合作，形成結(jié)論：

小磁針在什么情況下偏轉(zhuǎn)？什么情況下不偏轉(zhuǎn)？ 小磁針為什么會偏轉(zhuǎn)？

小磁針偏轉(zhuǎn)方向跟什么因素有關(guān)？

學(xué)生匯報探究結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。板書：

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)：

1、通電導(dǎo)線周圍存在著磁場。

2、電流的磁場方向跟電流方向有關(guān)。

2、通電螺線管的磁場

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，那么一根直導(dǎo)線通電后有多大的磁性？實(shí)際應(yīng)用大嗎？

（學(xué)生猜想和假設(shè)）

總結(jié)學(xué)生猜想和假設(shè)出來的問題。同時指出：一根直導(dǎo)線通電后磁性不大，實(shí)際應(yīng)用也不大。

那么用什么方法可以增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁性？科學(xué)家們?yōu)榇诉M(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，他們讓電流通過各種形狀的導(dǎo)線研究電流的磁場，其中有一種后來用處最大的就是把導(dǎo)線做成螺線管再通電。（1）實(shí)驗(yàn)探究：

按如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行課文填空：

通電螺線管周圍存在著，a端的小磁針N極被，b端的小磁針S極被，這說明通電螺線管a端為，b端為。

再按教材P120圖16-10演示實(shí)驗(yàn)，將觀察到的現(xiàn)象和分析結(jié)論填寫在下面的空格線上：

通電螺線周圍鐵屑分布狀態(tài)與條形磁鐵，其周圍的磁場與條形磁鐵。

（2）安培定則

科學(xué)探究：通電螺線管的磁場的極性跟什么因素有關(guān)？（學(xué)生猜想假設(shè)，教師演示論證）

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)與觀察分析和總結(jié)：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，電流方向改變，通電螺線管的極性也改變。

然后指出：通電螺線管的極性跟電流方向的關(guān)系，可用安培定則來判定，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，知道安培定則的規(guī)定。（p40--圖16-17，圖16--18）。

板書：

二、通電螺線管的磁場

1、通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

2、通電螺線管的極性跟電流方向有關(guān)——安培定則：

用右手握住螺線管，讓四指彎曲，跟螺線管中的電流方向一致，則大拇指所指的那端就是通電螺管的N極。

三、小結(jié)

四、作業(yè)

（一）教材42頁，作業(yè)（1—2題）

（二）補(bǔ)充練習(xí)

1、請在圖1中標(biāo)出通電螺線管的Ｎ、Ｓ極

2、在圖2所示的通電螺線管上標(biāo)出螺線管的電流方向和電源正負(fù)極。

圖 １

圖 2

3.根據(jù)如圖3所示規(guī)定的條件畫出兩通電螺線管的繞線。

圖 3

【板書設(shè)計】

§16.2

電流的磁場

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

1、通電導(dǎo)體周圍存在著磁場

2、電流的磁場方向跟電流方向有關(guān)

二、通電螺線管的磁場

1、通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

2、通電螺線管的極性跟電流方向有關(guān)——安培定則：

【教學(xué)反思】

第二篇：九年級物理《電流》教學(xué)設(shè)計

初中物理《電流》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：

（1）通過與水流大小的類比了解電流大小的概念。（2）知道電流的單位及其換算關(guān)系，了解常見電流值。（3）認(rèn)識電流表，學(xué)會正確使用電流表測量電流值。（4）通過對電流表使用說明書的閱讀，提高自學(xué)能力。2.過程與方法：

（1）用類比法學(xué)習(xí)電流的概念。

（2）通過測量小燈泡燈絲中電流值，練習(xí)電流表的使用方法 3.情感、態(tài)度與價值觀：

（1）通過了解安培，樹立勤奮學(xué)習(xí)造福人類的遠(yuǎn)大理想。（2）在實(shí)驗(yàn)中體會成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（3）學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，養(yǎng)成科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：學(xué)會正確使用電流表。2.難點(diǎn)：（1）電流表的讀數(shù)。

（2）正確連接含電流表的串、并聯(lián)電路。

三、教學(xué)器材：

教師示教板兩套，電源（兩節(jié)干電池）、小燈泡、開關(guān)、電流表、導(dǎo)線。

四、教學(xué)設(shè)計：

（一）課前回顧

1、向移動形成電流，物理學(xué)中規(guī)定電荷定向移動的方向?yàn)殡娏鞯姆较颉?/p>

2、下面電路中，閉合開關(guān)后，電流是按怎樣的順序流動的？（教師講解金屬導(dǎo)線中電流的形成情況：金屬導(dǎo)體中是許許多多的自由電子的定向移動形成電流，電流的方向與自由電子定向移動的方向相反。）

（二）引入新課

演示實(shí)驗(yàn)1：用一節(jié)干電池作電源，演示小燈泡發(fā)光實(shí)驗(yàn)。開關(guān)斷開，提問：此時電路中有電流嗎？（沒有）；開關(guān)閉合，提問：此時電路中是否有電流？（有），你是根據(jù)什么現(xiàn)象判斷電路中有電流的？（小燈泡發(fā)光）教師講解：有電流通過時，小燈泡不僅發(fā)光，用手觸摸小燈泡還很熱，小燈泡是先發(fā)熱才發(fā)光。為什么小燈泡會發(fā)熱呢？電流通過導(dǎo)體時會產(chǎn)生熱量，我們把這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)，根據(jù)電流的熱效應(yīng)，我們能判斷電流的存在。演示實(shí)驗(yàn)2：用兩節(jié)干電池作電源，使小燈泡發(fā)光。提問：前后兩次小燈泡中的電流哪次更大些？（第二次）你是通過什么現(xiàn)象判斷的？（第二次小燈泡更亮一些）說明我們根據(jù)電流的熱效應(yīng)還能判斷電流的大小。提出問題：“那么我們?nèi)绾蚊枋鲭娏鞯拇笮∧?？”引入新課。

（三）新授課 1.認(rèn)識電流

（1）通過與水流類比形成電流大小的初步概念。

多媒體演示水流大小的課件，提問：通過觀察，你認(rèn)為哪個水管中水流大？（左管）為什么？（左管中流過的水量多）教師強(qiáng)調(diào)：比較水量的多少必須保證時間相等。總結(jié)水流大小的概念：用每秒鐘內(nèi)通過水管某一橫截面的水量的多少，表示水流的大小。

多媒體演示電流大小的課件，提問：每秒鐘內(nèi)通過哪一段導(dǎo)體橫截面的電荷更多一些？（第一段）請同學(xué)們猜測哪段導(dǎo)體中電流更大一些。（第一段導(dǎo)體中電流更大一些）總結(jié)電流大小的概念：物理學(xué)中用每秒鐘通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷的多少來表示電流的大小。電流的大小用字母I 表示。（2）學(xué)習(xí)電流的單位及換算關(guān)系。

學(xué)生通過閱讀課本，學(xué)習(xí)國際單位制電流的單位是安培，字母A。課件展示安培簡歷，介紹物理學(xué)家安培，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，樹立為全人類作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

（3）學(xué)習(xí)電流的常用單位及換算關(guān)系。

（4）多媒體展示常見電流值，指導(dǎo)學(xué)生了解常見用電器的電流值。2.電流表（1）觀察電流表 1用途：測電流大小 ○

2種類：演示電流表，靈敏電流表，學(xué)生電流表?！?/p>

3結(jié)合電流表的使用說明書及手邊的電流表指導(dǎo)學(xué)生觀察電流表的主要結(jié)構(gòu)，量程、分度值及接線柱的接法。提問：

1、你通過那些信息可以知道手中的是一塊電流表？

2、觀察電流表接線柱的特點(diǎn)，如何合理使用它們？

3、觀察電流表接線柱及表盤上數(shù)據(jù)的特點(diǎn)你能獲得那些信息？學(xué)生閱讀后回答：A、電流表表盤上標(biāo)有字母A，表示它是一塊電流表；B、電流表有三個接線柱，兩個正接線柱，分別標(biāo)有0.6、3字樣，一個負(fù)接線柱；接入電路中時，必須接一個正接線柱，一個負(fù)接線柱；C、電流表的三個接線柱對應(yīng)著兩個量程：0---0.6A 和0----3A，對應(yīng)的分度值分別是0.02A 和0.1A。（2）電流表的使用

學(xué)生閱讀電流表使用說明書。

邊總結(jié)電流表的使用方法，邊利用課件、示教板演示和板書。電流表使用方法：

1實(shí)驗(yàn)前要檢查指針是否對準(zhǔn)零刻度線，如有偏差，需用零點(diǎn)調(diào)節(jié)器調(diào)到零位。

2電流表必須串聯(lián)在待測的那部分電路中（把電流表分別接在電路圖中）○

3電流要從電流表的“+”接線柱流入, 從 “-”接線柱流出；（在電路圖中標(biāo)出電流表的正負(fù)接線柱，在實(shí)物圖中接入電流表）

4不能超過電流表的量程，測量前應(yīng)先估計待測電流的大小，選擇適當(dāng)量程的電流表，如果不能估計電流的大小，可以先用較大量程進(jìn)行快速試觸。（演示電流表試觸的方法）

5不允許把電流表直接連到電源兩極上，否則，電流表將被燒壞。總結(jié)電流表使用方法：“兩要兩不兩看清” 兩要：電流表要串聯(lián)在待測的那部分電路中 電流要從“+”接線柱流入, 從 “-”接線柱流出； 兩不：不能超過電流表的量程； 不允許把電流表直接連到電源兩極上； 兩看清：看清所用的量程； 看清分度值； 基礎(chǔ)訓(xùn)練

1：用電流表測小燈泡中的電流

要求用所給器材設(shè)計電路圖，并測量出通過小燈泡燈絲中的電流。評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（三）課堂小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

第三篇：磁場對電流作用教學(xué)設(shè)計

《5.4 磁場對電流的作用》案例

【教學(xué)內(nèi)容】 磁場對電流的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：了解磁場對通電導(dǎo)線有力的作用的這個重要事實(shí)，知道這是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的基本原理；掌握左手定則，會用它確定安培力的方向，解決有關(guān)簡單問題；理解安培定則，會用安培力公式進(jìn)行有關(guān)計算。

過程與方法：左手定則和安培定則都是一種判定法則，這種為事物的規(guī)律設(shè)定某種判斷的方法與算術(shù)中的口訣有異曲同工之妙。要在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步加深對這種思維或判斷“工具”作用的認(rèn)識；通過對安培力的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解磁場的力的性質(zhì)。

情感態(tài)度價值觀：通過磁場和電場規(guī)律的比較，使學(xué)生逐步認(rèn)識物理世界的和諧之美，培養(yǎng)熱愛自然的情感和追求完美的價值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】安培定律及左手定則。

【教學(xué)難點(diǎn)】對安培力及安培定律的理解。

【教具準(zhǔn)備】安培力演示儀，電動機(jī)模型。

【教學(xué)過程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

1．復(fù)習(xí)回顧初中所學(xué)磁場力的有關(guān)知識。

2．回顧復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)磁感強(qiáng)度的定義。

3．實(shí)驗(yàn)演示

用課本第140頁圖5-25所示進(jìn)行演示：磁場對處在其中的通電導(dǎo)線會有力的作用。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

一、安培力

1．安培力概念

通電導(dǎo)線處在磁場中，無論是磁體的磁場還是電流的磁場，只要導(dǎo)線中的電流方向不與磁場方向相同或相反，通電導(dǎo)線總會受到磁場的作用力。物理學(xué)上稱這個作用力為安培力。

把這個力叫安培力，是為了紀(jì)念法國科學(xué)家安培在電磁研究中的杰出貢獻(xiàn)。除了產(chǎn)生過程以外，它與其它力沒有什么區(qū)別，可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度，實(shí)現(xiàn)對物體的加速；也可以對物體做功，改變物體的功能，實(shí)現(xiàn)電能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化；也可以改變物體的形狀。

2．對安培力的說明

（1）安培力是磁場對處在其中的通電導(dǎo)線的作用力，如果導(dǎo)線中沒有電流，是不會有安培力的，所以安培力實(shí)際上是磁場對電流的作用力。

（2）安培力的有無、大小與導(dǎo)線在磁場中處于靜止還是運(yùn)動狀態(tài)沒有關(guān)系。

二、安培定律

1．探究安培力大小的決定因素

（1）定性探究：用課本第140頁圖5-25所示進(jìn)行演示，先后改變磁鐵（磁感強(qiáng)度）、電流、導(dǎo)線在磁場中的長度（蹄型磁鐵的寬度），發(fā)現(xiàn)安培力大小變化。

（2）結(jié)論：安培力的大小與通電導(dǎo)線所處區(qū)域的磁感強(qiáng)度、導(dǎo)線處在磁場中的長度、導(dǎo)線中的電流有關(guān)。磁感強(qiáng)度越大、導(dǎo)線在磁場中的長度越長、導(dǎo)線中的電流越大，安培力越大。

2．安培定律──安培力大小的計算

科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，通電指導(dǎo)線垂直處在勻強(qiáng)磁場中，磁場對處在其中的通電導(dǎo)線安培力的大小，與磁感強(qiáng)度B、導(dǎo)線長度L、電流強(qiáng)度I間具有關(guān)系：

這一關(guān)系，稱為安培定律。

3．關(guān)于安培定律的說明

（1）運(yùn)用此公式計算安培力時，磁感強(qiáng)度B的單位是T，長度單位是m，電流單位是A，安培力的單位就是N。

（2）此公式中的長度L，指的是通電直導(dǎo)線處在磁場中的長度。

（3）當(dāng)通電直導(dǎo)線不與磁場垂直時，導(dǎo)線會受到安培力的作用，不過此時的安培力不能運(yùn)用此式計算。

三、安培力方向的判定──左手定則

1．探究安培力方向的決定因素

（1）實(shí)驗(yàn)探究：用課本第140頁圖5-25所示進(jìn)行演示，先后改變磁鐵磁極位置（磁感強(qiáng)度方向）、電流方向，發(fā)現(xiàn)安培力方向變化。

（2）結(jié)論：通電指導(dǎo)線垂直處在勻強(qiáng)中，受到的安培力的方向與磁感強(qiáng)度方向、電流方向有關(guān)。

2．探究安培力方向與磁感強(qiáng)度方向及電流方向間的關(guān)系

（1）科學(xué)家的探究結(jié)果：科學(xué)家通過精確的實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，通電導(dǎo)線在磁場中所受到的安培力的方向與磁感方向、電流方向滿足左手定則。

（2）左手定則：伸開左手，使拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)。讓磁感線垂直穿入手心，使四指指向電流的方向，這時拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中所受的安培力的方向。

（3）在已知磁場方向、電流方向、安培力方向中的任意兩個方向時，運(yùn)用左手定則可以判斷出另一個未知的方向。

（4）對于垂直處在勻強(qiáng)磁場中的指導(dǎo)線來說，安培力方向、磁場方向、電流方向，三個方向中，兩兩互相垂直。

◆案例研究──鞏固所學(xué)

學(xué)會運(yùn)用安培定則計算通電直導(dǎo)線垂直處在勻強(qiáng)磁場中所受到的安培力大小，會運(yùn)用左手定則確定安培力的方向。

解析課本第141頁“例題1”。

四、安培力的應(yīng)用

1．磁電式電流表測電流

通電線圈中的電流不同，線圈的兩個相對邊受到的使它轉(zhuǎn)動的力矩不同，指針轉(zhuǎn)過的角度不同。指針的偏轉(zhuǎn)角度與同入線圈的電流的大小有正比例關(guān)系，這樣通過指針的偏轉(zhuǎn)角度，就可以表示電流的大小。

2．電動機(jī)

3．電磁炮

4．電動式揚(yáng)聲器

學(xué)生閱讀課本第142頁“物理與技術(shù)”。

◆交流評價──總結(jié)歸納

1．課堂練習(xí)

課本第142頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、3。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)要點(diǎn)（見板書設(shè)計）

【布置作業(yè)】

1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第142頁“復(fù)習(xí)與鞏固”4。

2．查閱有關(guān)資料，撰寫小論文《安培的科學(xué)成就》。

3．預(yù)習(xí)第5節(jié)。

【板書設(shè)計】

第四篇：九年級物理《電流和電路》教學(xué)反思

一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。

二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

1.能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性； 2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

第五篇：電流的磁場教學(xué)設(shè)計與反思專題

電流的磁場教學(xué)設(shè)計與反思

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識與技能：

(1)了解生活中電磁體的應(yīng)用，認(rèn)識磁與電的密切關(guān)系；

(2)通過演示實(shí)驗(yàn)知道通電導(dǎo)體的周圍存在磁場------“電流的磁效應(yīng)”；(3)通過實(shí)驗(yàn)探究知道“通電螺線管的磁場分布”；

(4)會用“安培定則”判定通電螺線管兩端的磁極或螺線管中的電流方向； 2.過程與方法：

(1)在探究“通電導(dǎo)體的周圍存在磁場”的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)換法在其中的應(yīng)用；

(2)讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)、巧妙的方法記憶和應(yīng)用物理規(guī)律------“安培定則” 3.情感、態(tài)度、價值觀：

(1)通過認(rèn)識磁與電的關(guān)系，讓學(xué)生保持對大自然的好奇心；

(2)通過對學(xué)生進(jìn)行“偶然性寓于必然性中”的哲學(xué)思想教育，說明科學(xué)發(fā)現(xiàn)中“機(jī)遇”的意義和作用。

[教學(xué)重點(diǎn)] 奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電螺線管的磁場 [教學(xué)難點(diǎn)] 安培定則

具] 干電池兩節(jié)、導(dǎo)線、開關(guān)、大磁針、小磁針、螺線管、硬棒、漆包線、課件

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)引入：

1.復(fù)習(xí)鞏固“磁是什么”.2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“磁與電有無聯(lián)系？”

二、新課教學(xué)：

（一）磁與電的關(guān)系

1.2.通過課件展示，讓學(xué)生明確“磁與電有密切聯(lián)系”。簡述：歷史上發(fā)現(xiàn)“電流的磁效應(yīng)”的進(jìn)程

3.教師演示著名的“奧斯特實(shí)驗(yàn)”，請學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考以下問題：

1)給導(dǎo)線通電，觀察到小磁針 偏轉(zhuǎn) ；斷開電路，小磁針 不偏轉(zhuǎn) ；這個現(xiàn)象表明 通電導(dǎo)體的周圍存在磁場。這個現(xiàn)象也叫做電流的磁效應(yīng)。

2)若改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向 改變 ,這個現(xiàn)象表明 通電導(dǎo)體周圍的磁場方向與電流方向有關(guān)。

單根導(dǎo)線周圍的磁性比較弱

（二）通電螺線管的磁場

1.教師提出：通電螺線管的周圍存在磁場嗎？通電螺線管周圍的磁場是如何分布的？(1)演示：通電螺線管周圍的鐵屑分布------實(shí)物投影展示

2)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論：通電螺線管的周圍存在著 磁場，通電螺線管周圍的磁場分布狀態(tài)與 條形磁體 類似。

2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究------“通電螺線管周圍的磁場方向與什么因素有關(guān)”(1)提出問題：通電螺線管周圍的磁場方向與什么因素有關(guān)？(2)設(shè)計實(shí)驗(yàn)： 引導(dǎo)學(xué)生分析需要的器材及實(shí)驗(yàn)方法(a)器材：干電池、硬棒、漆包線、一個小磁針

(b)方法：通過觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)情況，來判定通電螺線管兩端的磁極與電流方向是否有關(guān)。

(3)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；教師巡視指導(dǎo)：

(a)連接電路，閉合開關(guān)，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)情況；(b)改變電流方向，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)情況(4)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：

(a)按照小磁針目前指向，通電螺線管的左端為

極，右端為

極。

(b)改變電流方向，小磁針指向 改變，通電螺線管兩端的磁極 改變，這說明通電螺線管的磁場方向與電流方向有關(guān)。

(三)判定通電螺線管兩端磁極的辦法------安培定則（科學(xué)方法的巧妙應(yīng)用）說明：用右手握住螺線管，讓四個手指彎曲方向跟螺線管中電流方向一致，則大拇指所指的那端就是通電螺線管的 N極------也叫“右手螺旋定則 ”

(1)例1：根據(jù)螺線管中電流方向判定螺線管兩端的 N、S極；

例2：根據(jù)螺線管兩端的 N、S極判定螺線管中電流方向。(2)練習(xí)（見課件）

三、課堂小結(jié)------本節(jié)課學(xué)到了什么？

四、作業(yè)布置：

（1）復(fù)習(xí)課文（2）同步訓(xùn)練

P71-74

五、板書設(shè)計

1.“奧斯特實(shí)驗(yàn)”表明了通電導(dǎo)體的周圍存在磁場,且磁場方向與電流方向有關(guān)。

.通電螺線管的周圍存在著磁場，磁場方向與電流方向有關(guān)；通電螺線管周圍磁場分布狀與條形體類似。

3.學(xué)會用安培定則判定螺線管兩端的 N、S極

電流的磁場課后反思

通過本節(jié)課的教學(xué),我感到成功的地方主要有:新課程的三維目標(biāo)有所體現(xiàn),本節(jié)要求的知識技能,通過奧斯特實(shí)驗(yàn)知道通電導(dǎo)線周圍存在磁場,磁場方向與電流方向有關(guān)；知道通電螺線管周圍存在磁場,磁場分布與條形磁體分布相似；會判定通電螺線管磁極與電流方向的關(guān)系等,學(xué)生都能夠達(dá)標(biāo).本節(jié)主要的實(shí)驗(yàn)有奧斯特實(shí)驗(yàn),探究通電螺線管周圍磁場分布,探究通電螺線管磁極與電流方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,在活動的過程中采取小組實(shí)驗(yàn)的方式,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,將自己的見解與他人交流的意愿.在做奧斯特實(shí)驗(yàn)時, 對學(xué)生進(jìn)行“偶然性寓于必然性中”的哲學(xué)思想教育，說明科學(xué)發(fā)現(xiàn)中“機(jī)遇”的意義和作用,體現(xiàn)了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng).感到不足的是:由于受到辦學(xué)條件的限制,實(shí)驗(yàn)的器材比較缺乏,學(xué)生實(shí)驗(yàn)比較單薄.教師的情緒與學(xué)生的探究態(tài)度有待提高.