第一篇:第四組課文教案
夜鶯的歌聲
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字;曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2.新詞:空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
3.理解重點(diǎn)句:
(1)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊野獸來(lái)了,野獸來(lái)了——就都跑了。
(2)如果我們出了什么事,你們可不要忘了小夜鶯??
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想
3.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解這個(gè)小故事,教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國(guó),當(dāng)祖國(guó)需要時(shí),隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
(二)難點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷,敏捷的思維來(lái)自熱愛祖國(guó)的感情,這一點(diǎn)難于理解。
(三)解決辦法
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手,再了解時(shí)代背景,深化的讀加以理解。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)回答課文中設(shè)計(jì)的問題,勾畫重點(diǎn)詞句。
(二)聽錄音,朗讀訓(xùn)練。
(三)前后位、同位討論。
(四)幾名同學(xué)上前表演。
(五)質(zhì)疑問難。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.加強(qiáng)朗讀。
(二)整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品,反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗,著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
正音:削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞:輕蔑:輕視,看不起人。
沉寂:靜得連一點(diǎn)聲音也沒有。
宛轉(zhuǎn):形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽。
搭拉:向下垂。
2.揭題引讀,學(xué)生自悟。
(1)板書課題,學(xué)生自悟。
(2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng):1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
3.理清脈絡(luò),討論分段。
課文是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎?”)小孩學(xué)夜鶯叫,用歌聲引誘德國(guó)兵。
第二段(從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。
第四段(從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束)寫小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈,機(jī)智擺脫了敵人。
4.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
文章按事情的發(fā)展順序分段,以歌聲為線索,掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
5.布置作業(yè)。
(1)朗讀課文。
(2)抄寫課后生詞。
第二課時(shí)
(一)閱讀第一段,討論問題
1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重,昔日美麗的村莊,如今已破爛不堪,作者利用這一段環(huán)境描寫來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。)
2.德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的?
(無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn))
3.相互討論,體會(huì)句子含義,幻燈出示。
(1)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”(孩子故意打岔,避免正面回答,反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。)
(2)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”。
(這句話說(shuō)明孩子愛憎分明。前一句保護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。)
4.小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
(二)閱讀第二段
1.路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?
(孩子機(jī)智靈活,既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào),又進(jìn)一步取得了敵人的信任。)
2.當(dāng)問孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí),孩子怎樣回答的?畫在書上。
3.討論:孩子面對(duì)兇惡的敵人,難道他不怕嗎?為什么還能應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色呢?
(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中,全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng),小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。)
(三)指讀第三段,討論
1.游擊隊(duì)潛伏在哪里?他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了?
(通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。)
2.由此可見,小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎?
(不是,小夜鶯顯得老練,看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間,他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。)
(四)默讀第四段,思考
1.游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的?
2.德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來(lái)的地方,他在望什么?
(小孩子完成這次任務(wù)后,又坐在原來(lái)的地方,執(zhí)行新的任務(wù),小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。)
3.最后一節(jié)起什么作用?(照應(yīng)了開頭并點(diǎn)了題,這歌聲??有什么區(qū)別,這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。)
(五)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.瀏覽課文,找一找有幾處環(huán)境描寫?
2.以歌聲的地方有幾處?(可見這篇文章思路清楚,以歌聲為線索,另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。)
(六)總結(jié)擴(kuò)展
1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)?
2.你覺得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?(熱愛自己的祖國(guó)。)
六、布置作業(yè)
1.造句即便??也??
2.學(xué)習(xí)寫人物動(dòng)態(tài)的句子,畫在書上。小英雄雨來(lái)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,體會(huì)課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情感,參與預(yù)習(xí)。
1、導(dǎo)語(yǔ):抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋??你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?
2、放錄音。配樂詩(shī)《小英雄啊,雨來(lái)!》
思考:此時(shí)此刻,你有什么想法?你還了解小英雄雨來(lái)的其它事跡嗎?
出示圖片:小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。
3、教師小結(jié):通過(guò)以上的朗誦以及觀看圖片,我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中,我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。
4、出示課題:
(1)理解課題:
小——指的是雨來(lái)的年齡小,是一個(gè)少年。
英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。
雨來(lái)——課文中的主人公。
課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄
(2)引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑:看到課題后,你想知道什么?(為什么稱雨來(lái)是小英雄?)(從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄?)
5、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
(1)出示預(yù)習(xí)提綱
思考題:
A.文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng))
B.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問題討論,教師加以點(diǎn)撥。)
第一段:蘆花村的自然環(huán)境怎么美?通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活,游泳本領(lǐng)高?
第二段:從哪看出雨來(lái)上夜校,受到愛國(guó)主義教育?在書中用“_______”劃下來(lái)。
第五段:蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?
第六段:雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)?
(2)以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組),注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí),交流解疑。
1、詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。
3、分角色朗讀,參與評(píng)價(jià)。
(1)確定重點(diǎn)段:哪段最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄,哪段就是重點(diǎn)段。
(第四段寫的是雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng),決不說(shuō)出李大叔的藏身之處)
(2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō):“沒看見”)
(3)試著讀一讀,在組內(nèi)分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A.自愿讀或者表演
B.大家評(píng)議。
四、作業(yè)
1、讀書,體會(huì)小雨來(lái)的品質(zhì)。
2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文的內(nèi)容,練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,回憶舊知。
1、指名說(shuō)出文章各部分的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物?從哪些地方可以看出來(lái)?
3、指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文,深入探究。
1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手,理清段間聯(lián)系。
(1)鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他?
(2)雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?
(3)雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(4)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?
2、同學(xué)討論。
劃出“我們是中國(guó)人,我們愛自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
(課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí),女老師指著黑板上的字念著:“我們是中國(guó)人,我們愛自己的祖國(guó)。”這說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化,更重要的是接受了思想教育。這種愛國(guó)主義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來(lái)屈服。“我們是中國(guó)人,我們愛自己的祖國(guó)?!惫奈璞薏咧顾?jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前,雨來(lái)重溫這句話,倍感親切?!拔覀兪侵袊?guó)人,我們愛自己的祖國(guó)?!笔撬庵尽⑿拍?、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。)
3、歸納各段的主要意思,提煉成為小標(biāo)題。
(1)歸納各段的主要意思
第一部分:雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分:雨來(lái)上夜校讀書,受到愛國(guó)主義教育。
第三部分:雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分:雨來(lái)與鬼子展開英勇斗爭(zhēng),始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了,都很難過(guò)。
第六部分:雨來(lái)沒有死。
(2)提問思考:怎樣編寫小標(biāo)題呢?
可以是句子,也可以是詞語(yǔ)??梢杂脮系恼Z(yǔ)句,也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標(biāo)題:
第一部分:望著媽媽笑(或游泳)
第二部分:愛自己的祖國(guó)(或讀書)
第三部分:掩護(hù)李大叔(或掩護(hù))
第四部分:與鬼子斗爭(zhēng)(或斗爭(zhēng))
第五部分:有志不在年高(或槍聲)
第六部分:雨來(lái)沒有死(或脫險(xiǎn))
4、討論段間的聯(lián)系。
描寫還鄉(xiāng)河景色美,點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美,并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆;雨來(lái)在夜校受到愛國(guó)主義的教育,是雨來(lái)臨危不懼,英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ);鬼子陰險(xiǎn)狡詐,能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈;眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià),點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子;雨來(lái)脫險(xiǎn)沒有死,不僅與文章開頭互相照應(yīng),也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
5.討論景物描寫的作用。
文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河,河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái),把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此,這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的?!边@一段描寫,既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn),也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色,點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美,并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來(lái)勇敢地與敵人斗爭(zhēng),除了在夜校受到愛國(guó)主義教育外,還由于雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛,這樣美麗的家鄉(xiāng),豈容敵人侵害!
第五部分寫“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上面飄飄悠悠地飛著?!边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美,太陽(yáng)落下去以后,這里依然是那么美。在這片美麗的土地上,生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈,人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好孩子仍活在大家中間?。?/p>
第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的,河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景,實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前?。∵B那河水都在靜靜地等待著,草窩里的蟲子都在呼喊著雨來(lái)。
文章中三次景物描寫,都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái),成功的景物描寫,可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
三、作業(yè)
1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
2、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
附:板書設(shè)計(jì):◆ 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字,不理解的詞做上記號(hào),后查字典做好解釋。
2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽的呼聲?都說(shuō)了些什么?
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們的生活很幸福,你們看:鳥語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮??可是,這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。)
2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢?
3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言,我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè),今天讓我們一起來(lái)聽聽他的呼聲吧。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語(yǔ)的意思。
4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么?
(這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信,信中呼出了自己的心聲:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。)
三、再讀課文,將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)
世界需要和平,讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文、思考討論:作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信?
因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎?這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎?
2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng),作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢?
討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么呢?
3、了解寫信的格式,準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。
想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么?
鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們,愛護(hù)他們。
談自己對(duì)他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。
四、作業(yè)
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
板書設(shè)計(jì):
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
“和平”
16﹡ 和我們一起享受春天
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)這首詩(shī),理解詩(shī)句的含義,懂得維護(hù)世界和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng),是世界人民的共同心愿,從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句的含義。
2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
課前準(zhǔn)備:
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
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一、播放課件,引入新課
(關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童課件。)
1、畫面中講的是什么事?(戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)了悲慘地生活。)你有什么感想?
2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌-《和我們一起享受春天》。
二、自學(xué)詩(shī)歌,完成以下要求
1、自由讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、聯(lián)系上下文,理解詩(shī)句意思,不懂的查閱工具書。
3、想一想詩(shī)歌主要講了什么意思?
三、檢查自學(xué)情況
1、請(qǐng)幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩(shī)歌,注意正音。注意:“茵”的讀法。
2、檢查對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況。
3、詩(shī)歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲,希望全世界的兒童都能有潔白的教室,平穩(wěn)的課桌,都能在鮮花中讀書,共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。
四、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)
1、自由讀第一小節(jié)詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?詩(shī)中“這究竟是為了什么?”你是怎樣理解的?
2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié),注意讀出節(jié)奏。
3、齊讀第二小節(jié),思考這一小節(jié)講什么?
4、默讀三、四小節(jié),學(xué)生讀后交流:
課文中四次提到“這究竟是為了什么?”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
5、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
學(xué)生自由讀第五小節(jié),討論交流:作者的心聲是什么?
六、總結(jié)課文
1、詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī),讀出韻律和節(jié)奏。
3、“和我們一起享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
七、拓展延伸,深化主題
1、組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接,感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。
2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童的資料,堅(jiān)定學(xué)生維護(hù)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的信念。
3、組織學(xué)生辦小報(bào)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。
4、學(xué)習(xí)讀選讀課文《黃繼光》
板書設(shè)計(jì):
16﹡ 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼
平穩(wěn)的課桌
鮮花中讀書
??
語(yǔ)文園地四
教學(xué)目標(biāo):
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
4、通過(guò)看圖說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜著的情感,理解對(duì)和平得呼喚。
5、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn),理解含義深刻句子的意思,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排:
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難,聆聽了他們對(duì)和平的呼喚,現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句,更深刻的感受一下吧!
二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ),注意:讀準(zhǔn)字音。
2、小組學(xué)習(xí):讀詞語(yǔ),相互正音,交流詞語(yǔ)的意思,交流讀記詞語(yǔ)的方法
3、學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語(yǔ)。
4、師聽寫
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、全班交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的情感?
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。
5、教師小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意:讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀成語(yǔ),集體正音。
3、再讀成語(yǔ),邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思,并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、總結(jié):流傳千古的詞語(yǔ)中,能看到中國(guó)的歷史和文化,能讓我們多日積月累些成語(yǔ),把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、觸景生情
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。
2、啟發(fā)談話:戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的,這張相片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上海南站時(shí),被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景??戳诉@些,你有什么想說(shuō)的?
二、真情表達(dá)
1、下面,我們就圍繞這張相片,展開想象,把看到的和想到的寫下來(lái)。
2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)
a、整體感知圖中的景和人,說(shuō)一說(shuō),圖上講的是什么?
b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”,引導(dǎo)學(xué)生想象:這個(gè)小孩為什么哭?他的1父母在哪里?當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事?這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣?
c、完整表達(dá),教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá),力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d、在說(shuō)得基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來(lái)。
三、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。
第三課時(shí)
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們,我們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里,時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在,你們平時(shí)都用什么方式來(lái)了解新聞的?作為“地球村”的村民,我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)。
二、召開新聞發(fā)布會(huì)
1、主持人宣布相關(guān)要求
2、“時(shí)事”、“教育”、“日常生活”三個(gè)版塊代表分別發(fā)言,每人發(fā)言后有一分鐘的提問時(shí)間。
3、評(píng)價(jià)他們的發(fā)言,教師參與交流、指導(dǎo)。
4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點(diǎn)再次準(zhǔn)備。
5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
6、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。
7、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。
三、師生總結(jié)
1、通過(guò)今天的發(fā)布會(huì),你有一些什么樣的收獲?
2、同學(xué)們,作為新世紀(jì)的建設(shè)者,我們從小就要學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,同時(shí),我們還要通過(guò)各種渠道鍛煉自己的口才,增加自己的膽識(shí),像這樣的發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行,希望更多的人能通過(guò)這種活動(dòng)鍛煉自己,提高自己。
第二篇:第四組教案
第四組教材教學(xué)計(jì)劃
本組教材的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的,目的引導(dǎo)學(xué)生讀好書,讀整本的書,進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野,使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。
本組選編的4篇文章,有兩種呈現(xiàn)方式:一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇,是單篇的作品;一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象,人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。教學(xué)目標(biāo):
1、拓寬學(xué)生閱讀的視野,引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著;
2、通過(guò)閱讀,了解不同國(guó)家多樣的文化,關(guān)心人物命運(yùn);
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容(尤其是概括能力),體會(huì)作品中人物思想感情的能力。教學(xué)重、難點(diǎn):梗概加精彩片段的教學(xué)。
課時(shí)安排 《賣火柴的小女孩》
2課時(shí)
2課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 4課時(shí) 2課時(shí)
《凡卡》 《魯濱孫漂流記》 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》 口語(yǔ)交際習(xí)作四
回顧 拓展四 賣火柴的小女孩
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:五次擦燃火柴的課件。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、前置作業(yè):
1、了解安徒生的有關(guān)情況(包括其生平,作品及有關(guān)故事)。
2、課文講了一件什么事?
3、認(rèn)真讀課文,找出小女孩五次擦燃火柴的情景,找找她分別看到了什么?
二、小組討論。
三、展示提升:
1、交流安徒生的資料。
2、認(rèn)讀、理解本課的生詞。
3、這篇課文主要講了一件什么事?用幾句話說(shuō)出來(lái)。
這篇課文講了在大年夜,一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種幻象,最后凍死在街頭。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究小女孩五次擦燃火柴的情景,從她看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
5、如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)課后反思:
第二課時(shí)
一、前置作業(yè):
1、讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫下來(lái),并寫一寫自己的感受。
2、提出不懂的問題。
二、小組交流。
三、展示提升:
1、以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛,就幻想到去世的奶奶?,F(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。
2、選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽。
3、讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問題。
(1)小女孩凍死了,為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”?
學(xué)生聯(lián)系上文,就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去?;孟笈c現(xiàn)實(shí),死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的同情。(2)為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的?
“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時(shí)刻,可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了,這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果,啟發(fā)人們深思。
(3)“她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”,你是怎樣理解的?
這句話中第一個(gè)“幸福”的意思是小女孩臨死時(shí)是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個(gè)“幸?!钡囊馑际切∨⑺懒司托腋A耍蜎]有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸福”實(shí)際是反語(yǔ),真正的意思是受罪和死亡。
老師繼續(xù)追問:從文章的結(jié)尾中,你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感? 文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。
4、指導(dǎo)朗讀:小女孩死了,我們也對(duì)她寄寓了無(wú)限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。
5、交流學(xué)了這篇課文的收獲。
(1)在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)
(2)這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫,女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)
四、拓展延伸:
1、讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、課外閱讀安徒生的其他童話作品。板書設(shè)計(jì):
賣火柴的小女孩
(丹麥 安徒生)
美好的幻覺
殘酷的現(xiàn)實(shí)
命運(yùn)悲慘
課后反思: 凡卡
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活。
2、作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、前置作業(yè):
1、搜集本文的作者是契訶夫的資料。
2、認(rèn)真讀課文,理清思路,找準(zhǔn)寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想。
3、借助工具書理解詞語(yǔ)。
二、小組交流。
三、展示提升:
1、學(xué)生交流本文的作家,教師相機(jī)補(bǔ)充。
本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年,死于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。
2、介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時(shí),無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
3、認(rèn)讀并理解詞語(yǔ)。
摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭:制鞋制帽時(shí)所用的模型,多用木頭制成。
慈悲:慈善和憐憫。
打發(fā):派(出去)。
捉弄:對(duì)別人開玩笑或使別人為難。
禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。
4、交流課文寫了凡卡什么事?
5、理清文章的脈絡(luò)。
課文以信為線索,講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
(分為三部分:寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)
第一段:圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段:凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。
第三段:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
作業(yè)設(shè)計(jì):有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。課后反思:
第二課時(shí)
一、前置作業(yè):
1、默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
2、默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
3、凡卡寫信時(shí)聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?
二、小組交流。
三、展示提升:
1、回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙?。?/p>
2、圍繞這件事,你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么?
②凡卡怎么給爺爺寫信的?
③凡卡為什么給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎?為什么?
3、默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
4、默讀凡卡寫信的內(nèi)容,想想凡卡在信中寫了什么?
(1)提示:可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
(2)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;
第三層:凡卡受不住了; 第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。
5、了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問題?
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?
②凡卡為什么會(huì)受到折磨?
(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問題感興趣?就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。
(3)學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡(jiǎn)直沒有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛,命運(yùn)的悲慘,當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
(4)朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
老師引讀,……凡卡向爺爺訴苦,請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀,從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無(wú)依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
6、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活,體會(huì)情感。
(1)指名讀凡卡的聯(lián)想,圍繞凡卡的聯(lián)想,提幾個(gè)值得研究的問題。
(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?)
(2)自由讀,在書中尋找答案。
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺,突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色,說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明凡卡思念爺爺,思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣,說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)
7、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生討論。
(2)交流匯報(bào)。
A兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
B文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子,讀出自己的體會(huì)。
(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí),爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫,使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
四、拓展:
1、凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎?為什么?、2、凡卡懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒,可萬(wàn)萬(wàn)沒想到爺爺是永遠(yuǎn)不可能收到他的信的。那凡卡的命運(yùn)又將怎樣呢?
3、既然凡卡無(wú)法擺脫這悲慘的命運(yùn),那文章這樣結(jié)尾的用意是什么呢?
文章以夢(mèng)結(jié)尾,暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。這個(gè)結(jié)尾看似美好,其實(shí)隱藏著不幸,更激起我們對(duì)凡卡的同情。
板書設(shè)計(jì):
課后反思: 魯濱孫漂流記
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4、通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、前置作業(yè)
1、積累本課生字詞語(yǔ)。
2、了解作品及作者,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
二、小組討論交流。
三、展示提升:
1、了解作者。
18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆(板書:笛福(1660—1731),英國(guó)小說(shuō)家),也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛的小說(shuō)之一。
2、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容。
主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。
3、概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。(2)吃──打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。(3)安全-防御。
(4)孤獨(dú)-救助“星期五”。
4、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅,樂觀積極,靠智慧解決困難等。)
作業(yè)設(shè)計(jì):課外閱讀《魯濱遜漂流記》。課后反思:
第二課時(shí)
一、前置作業(yè):
1、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。
2、瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同?
二、小組交流。
三、展示提升:
1、瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同?
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫,增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了??梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng),這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,讀來(lái)興味盎然。)
2、感悟精神光輝。
(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。
(2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對(duì)話朗讀。)(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。
(如,一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn);一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,他一貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個(gè)熱愛生活的人,面對(duì)不幸,他沒有失去生活的信心,而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。)
3、老師覺得這幾個(gè)句子很精彩。(出示句子)指導(dǎo)有感情朗讀。
(1)我的理智現(xiàn)在已經(jīng)能夠逐漸控制我的失望心情,因此我開始盡量安慰我自己,把當(dāng)前的好處和壞處加以比較,使自己能夠知足安命。
(2)我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這教訓(xùn)就是:在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情。
(3)我已經(jīng)把這種心思丟在一邊,開始一心一意去安排自己的生活,盡量改善自己的生活了。
4、讀了這幾句話,你們從中受到什么啟發(fā)?
四、拓展延伸:
1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句,為什么?
2、面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他?!闭?qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的,請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀??梢詼?zhǔn)備向別人提出問題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會(huì),為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì):
16、魯濱孫漂流記
不畏艱險(xiǎn) 機(jī)智堅(jiān)強(qiáng) 聰明能干
課后反思: 湯姆?索亞歷險(xiǎn)記
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2、了解《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)。
4、通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、前置作業(yè):
1、了解《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這部馬克?吐溫的四大名著之一。
2、初步了解湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)。
3、瀏覽梗概,說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫了什么?
三、展示提升:
1、你覺得這部小說(shuō)值得一讀嗎,為什么?(從趣味性、可讀性和知識(shí)性來(lái)進(jìn)行交流。)
2、在梗概中,湯姆給你留下了怎樣的印象?(湯姆是個(gè)聰明愛動(dòng)的孩子,在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個(gè)多重角色的集合,足智多謀,富于同情心,對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度,一心要沖出桎梏,去當(dāng)綠林好漢,過(guò)行俠仗義的生活。)
3、用較快的速度瀏覽梗概,說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫了什么?(小說(shuō)描寫了以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境,作出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。)課后反思:
第二課時(shí)
一、前置作業(yè):
1、快速瀏覽精彩片段,找找具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。
2、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中,你覺得最驚險(xiǎn)的是什么?
3、在這段歷險(xiǎn)中,你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
二、組內(nèi)交流。
三、展示提升:
1、快速瀏覽精彩片段,找找具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。
2、畫出文中共出現(xiàn)了幾個(gè)人物,與梗概相對(duì)照,哪些是小說(shuō)中的主要人物。(撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江?喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)
3、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中,你覺得最驚險(xiǎn)的是什么?(如,半夜到墓地去試膽量,親眼目睹兇殺案;三個(gè)人到杰克遜島上過(guò)無(wú)拘無(wú)束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。)
4、在這段歷險(xiǎn)中,你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
(結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):如,是個(gè)樂觀勇敢的孩子,當(dāng)山洞中迷路,貝琪絕望時(shí),三次探路,最終找到通道;是個(gè)足智多謀的孩子,在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路;是個(gè)有愛心的孩子,恢復(fù)后即看望朋友哈克;是個(gè)頑皮的孩子,講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程,還不忘夸張地吹噓一番;是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子,當(dāng)有人問他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí),他說(shuō)自己不會(huì)在意的。)
5、說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn):如,細(xì)節(jié)描寫傳神--撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言,都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;語(yǔ)言描寫生動(dòng)--湯姆在講歷險(xiǎn)時(shí)不?!霸鯓印薄叭绾巍?,夸張與吹噓溢于言表;側(cè)面烘托:小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智的精神;幽默:如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn),“欣喜若狂、衣衫不整;成群結(jié)隊(duì)地迎接,邁著雄壯有力的步伐,浩浩蕩蕩地穿過(guò)大街小巷,歡呼聲一浪高過(guò)一浪。排著隊(duì)摟著獲救的孩子又親又吻,使勁握著撒切爾太太的手,淚水如雨,灑了一地”等。
四、拓展延伸:
1、小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”,他不僅替湯姆刷墻,而且為了能刷上墻,連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí),湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合,他身上還有著各種各樣的性格特征,也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。
2、要求:查找資料,了解作家馬克?吐溫;閱讀小說(shuō),標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落,結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì),也可以摘錄精彩句段。
板書設(shè)計(jì):
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》
試膽量 當(dāng)“海盜” 尋財(cái)寶 陷絕境 挖金幣
課后反思:
口語(yǔ)交際?習(xí)作四
教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生珍愛生命,學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚,并能發(fā)表自己的看法。
2、能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,自然地與他人交流。
3、激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望,能夠?qū)懬迨虑榧案惺?,并與同學(xué)互改習(xí)作。課時(shí)安排:4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、前置作業(yè):
1、同學(xué)們,《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難,頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神,使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。(板書:學(xué)會(huì)生存)
2、“學(xué)會(huì)生存”說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。
3、搜集資料了解一些自我保護(hù)的常識(shí)。
二、暢所欲言聊話題:
1、教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議:該不該見義勇為?》(正方:稱贊她是“小英雄”,社會(huì)呼吁見義勇為,有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣;反方:“雞蛋不要碰石頭”,在通常情況下,未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力,而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國(guó)未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題,鼓動(dòng)未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。
2、出示:經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn),北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái),“敢于斗爭(zhēng)”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉,“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?!爸鲃?dòng)報(bào)告”、“遇有侵害敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),學(xué)會(huì)‘自救自護(hù)”等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。
生命,屬于我們只有一次。我們要珍視生命,就要學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
三、小組內(nèi)交流:
(1)交流內(nèi)容:自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。(2)交流要求:認(rèn)真傾聽別人講了什么,你從中了解到哪些自我的方法;發(fā)表自己的看法,提出不同見解。然后共同討論:我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難,應(yīng)該如何應(yīng)對(duì);小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。
四、召開“自我保護(hù)”座談會(huì)
1、請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座;推薦一名主持人與老師共同主持。
2、確定座談會(huì)有關(guān)要求:
(1)發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。
(2)在發(fā)言過(guò)程中說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。
(3)在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
3、各位代表分別發(fā)言,每次發(fā)言完畢,主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題,或回答同學(xué)們提出的問題。
4、評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”,并說(shuō)明評(píng)選理由。
5、引導(dǎo)大家總結(jié),我們可能遇到哪些危險(xiǎn)?如何應(yīng)對(duì)?
(1)在家中的自我保護(hù):防火-及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時(shí)打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警;防水-知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣-要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜-一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。
(2)在外邊的自我保護(hù):上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救;如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)救護(hù), 千萬(wàn)不能下水救人;不進(jìn)網(wǎng)吧,不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
四、總結(jié)
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前,生命都會(huì)顯得無(wú)比脆弱。但是,很多災(zāi)難的背后,我們又會(huì)痛切地感覺到,如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能,也許,很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧!
課后反思
第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上,聽到了那么多自我保護(hù)的故事,這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量,還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀,使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽起來(lái)驚心動(dòng)魄,有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課,我們就來(lái)寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情,也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
二、打開思路,暢所欲言:
1、你最想寫的什么事情?
引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事,哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事?
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,在草稿上寫出題目,用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。
3、通過(guò)這件事你想告訴大家什么?
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題,說(shuō)出自己的感受。
4、今天我們就來(lái)寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事,相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>
三、回顧寫作方法
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法: 細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境;生動(dòng)的語(yǔ)言描寫使人如聞其聲;心理描寫讓人了解事情背后的變化;側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明;按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。
2、談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。
三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。
第三、四課時(shí)(學(xué)生作文、習(xí)作講評(píng))
一、評(píng)改作文
1、自我修改:寫完后,自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改,注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等,同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2、同學(xué)互改:與同桌或自己的好朋友交換,互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方,對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、全班評(píng)議
1、教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦,作為講評(píng)作文??梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完,也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái),就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。
2、評(píng)議的重點(diǎn)
(1)事情是否完整,有條理,記敘得是否具體生動(dòng)。(2)運(yùn)用了哪些寫作方法,是否恰當(dāng)。(3)哪些部分寫得最精彩。
3、接受同學(xué)們的合理化建議,再次修改完善習(xí)作。
4、范文:
讓希望棲息在靈魂里 ──讀《魯濱孫飄流記》有感
希望,一個(gè)多么溫暖的詞?。∶绹?guó)詩(shī)人狄金森在《希望》一詩(shī)里寫道:“希望”是個(gè)有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠(yuǎn) / 不會(huì)停息 / 在暴風(fēng)中 / 聽來(lái) / 最美 / 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ……
我喜歡讀《魯濱孫飄流記》,不是因?yàn)樗畹捏@險(xiǎn)刺激,我是個(gè)女孩,我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里,會(huì)不會(huì)痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動(dòng)我的,正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。
我想,這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望,一定住在魯濱孫的靈魂里,那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時(shí),他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的,他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗o緊地?fù)肀еM?。正如他所說(shuō):在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情。通過(guò)對(duì)照,他意識(shí)到,雖然自己身處荒島,與人類隔絕,飽受孤獨(dú),但是能夠活著,獨(dú)免一死,身在熱帶,身邊沒有野獸,還有吃的,已經(jīng)是不幸中的萬(wàn)幸,從而鼓起生活的勇氣,一心一意地安排自己的生活。
我想到了鄰居阿姨,我一直以為她是個(gè)不幸的人,因?yàn)檐嚨湂Z去了她的雙腿,不理解她每天如花的笑臉?,F(xiàn)在我明白了,她的心中同樣住著希望:雖然她行動(dòng)不便,可那個(gè)叔叔很疼愛她,周圍的人那么憐惜她,女兒已經(jīng)上學(xué),能幫媽媽做家務(wù),人見人夸,啊,她不依然是個(gè)幸福的人嗎?孩子漸漸長(zhǎng)大,日子越來(lái)越好,這么美好的希望陪伴著她,難怪她要笑著生活了!
小玲叮當(dāng)姐姐說(shuō)過(guò):“你四周一片黑暗時(shí),你的心就是自己的明燈?!笔前?,魯濱孫的四周一片黑暗時(shí),他的充滿希望的心,不就是他自己的一盞不滅的燈嗎?當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時(shí)候,她的充滿希望的心,不也是自己的一盞不滅的燈嗎?我希望讀過(guò)《魯濱孫飄流記》的人,都能從他那二十多年孤獨(dú)苦難的生活中,看到閃著金色翅膀的小鳥──希望,并擁有它!課后反思:
回顧?拓展四
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品,二是通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。
2、積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子,從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。
3、了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事,體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(交流平臺(tái))
一前置作業(yè):
預(yù)習(xí)交流平臺(tái)
二、從四個(gè)方面交流:
1、交流外國(guó)名著及名著中的人物,可以說(shuō)說(shuō)讀了什么名著,簡(jiǎn)介名著內(nèi)容,交流讀后感受,可以介紹名著中印象深刻的人物。
這個(gè)部分是重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入交流,一方面給他一個(gè)展示的平臺(tái),另一方面也是一次好書推介。
2、交流讀中國(guó)名著和外國(guó)名著不同的感受。
結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生注意外國(guó)名著的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)不同國(guó)家語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
3、交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難,及解決困難的方法。
比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣,要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化,不同時(shí)代人的思想,而不要排斥或迷信。
4、交流怎樣做讀書筆記。
長(zhǎng)篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語(yǔ)、摘錄優(yōu)美的片段,寫梗概等方法做讀書筆記。
第二課時(shí)
日積月累
一、自讀日積月累,邊讀邊試著理解句子的意思。
二、說(shuō)說(shuō)打動(dòng)自己的句子,并試著說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
三、組內(nèi)交流
四、背誦句子。
五、交流自己閱讀外國(guó)作品積累的值得記憶的句子。
六、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品。
飛鳥集:《飛鳥集》是泰戈?duì)柕拇碜髦? 也是世界上最杰出的詩(shī)集之一, 它包括300余首清麗的小詩(shī)。白晝和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈?duì)柕墓P下合二為一, 短小的語(yǔ)句道出了深刻的人生哲理, 引領(lǐng)世人探尋真理和智慧的源泉。
玉米人:伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方,林木蓊郁,莽莽蒼蒼。山下的皮希古伊利托村里住著幾十戶拉迪諾人其(即西班牙人和印第安人的混血種人)。他們計(jì)劃放火燒山,種植玉米,出售玉米。這完全違反了印第安人的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為,人是玉米做的,賣玉米就是出賣自己的子孫。圍繞著種玉米發(fā)生了一個(gè)離奇的故事。
老人與海:故事講到一個(gè)精神沮喪的老漁人,在他對(duì)職業(yè)的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下,冒險(xiǎn)遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過(guò)的最大的馬林魚。故事接著說(shuō)到他孤零零地、在因奮力叉住這條大魚而耗盡了力氣之后,被迫投入一場(chǎng)和一群海盜似的鯊魚的絕望的搏斗之中,結(jié)果是那些鯊魚只給他留下了獵獲物的一具骨架。趣味語(yǔ)文:
一、讀幾則小故事,想想趣在哪里?
二、分別就三則小故事交流。
1、《巧問巧答》巧在什么地方?你能把問號(hào)和感嘆號(hào)變成語(yǔ)言嗎?
2、《一個(gè)逗號(hào)》說(shuō)明了什么?(作家創(chuàng)作的嚴(yán)肅和認(rèn)真)
3、《文豪和蚊子》馬克?吐溫的話巧妙在哪? 課后反思:
第三篇:二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組課文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
20、畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字:擦 旗 衛(wèi) 丹 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),大膽地提出問題。
教學(xué)用具:電腦、卡片
教學(xué)過(guò)程:
一 激情導(dǎo)入,揭示課題。教師板書——風(fēng),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn):這個(gè)字念什么?
讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹:風(fēng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(教師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,說(shuō)說(shuō)看到題目有什么問題?
二 學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ): 讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
* 打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
* 兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
* 教師出示生字卡片:擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
(1)讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀:
(2)指名讓學(xué)生到前面選讀:
(3)開火車,分小組讀。
注意:在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
* 看電腦,讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
* 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到了哪些難字,分小組說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
* 教師板書學(xué)生遇到的難字,大家共同交流。
藝:上面是“草”字頭,下面的“乙”字是一筆寫成,筆畫是:橫折彎鉤。這個(gè)字是一個(gè)上形下聲的形聲字。
旗:左右結(jié)構(gòu),部首是“方”字旁,右上邊是“”下面是“其”字。
擦:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是“提手旁”右邊是“察”字,右半部分中間的筆順是:撇、橫撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇、捺。這個(gè)字是一個(gè)左形右聲的形聲字。
丹:第三筆是點(diǎn),中間的橫要長(zhǎng)一些。
衛(wèi):筆順是:橫折鉤、豎、橫。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))
* 理解詞意:
(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)
三 讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
同桌之間進(jìn)行互查。與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。教師檢查學(xué)生讀書情況:
* 指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
* 想一想:課文講了一件什么事?
(講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫,他們遇到了一個(gè)共同的問題“誰(shuí)能畫風(fēng)”,丹丹說(shuō)畫不出來(lái),小藝開動(dòng)腦筋畫出了旗子飛舞的樣子,其他同學(xué)在他的啟發(fā)下,共同合作,用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。)學(xué)生自己讀課文,一邊讀書一邊提出不動(dòng)的問題,可以在書中做好記號(hào)。教師走下去巡視,收集學(xué)生的問題,及時(shí)記錄下來(lái)。
四 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫: 讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五 總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六 布置作業(yè):
抄寫生字詞。正確、流利地朗讀課文。
思考不懂的問題。
板書設(shè)計(jì):
畫 風(fēng)
擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生們懂得要善于觀察生活,遇到問題開動(dòng)腦筋,大家互相啟發(fā),相互合作,敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解一陣風(fēng)吹來(lái),三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固: 做游戲:聽字音找生字:
(1)同桌之間進(jìn)行,一個(gè)同學(xué)說(shuō)字音另一個(gè)同學(xué)找生字。
(2)教師說(shuō)字音,請(qǐng)一組同桌到前面指卡片,大家當(dāng)小裁判,看誰(shuí)反應(yīng)快。看電腦畫面出示的詞語(yǔ),讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
二、學(xué)習(xí)課文:
1、教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文:
第一自然段:
指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子、太陽(yáng)、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。
(讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
第二自然段——第八自然段:
(1)教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說(shuō)說(shuō)圖畫的意思。
(第一幅圖:重點(diǎn)抓住同學(xué)們?cè)诋嫯嫷倪^(guò)程中遇到了困難;第二幅圖:同學(xué)們共同努力,用畫筆畫出了不同的景象。)
(2)教師:開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng),后來(lái)怎么畫出不同的景象呢?咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開動(dòng)腦筋的?
(3)小聲讀第二、三自然段:
* 邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題,丹丹說(shuō)誰(shuí)也畫不出來(lái))(結(jié)合學(xué)生回答的情況板書:畫不出來(lái))
* 讀到這里你有什么想法?(讓學(xué)生大膽地談自己的感受)
* 練習(xí)分角色朗讀,體會(huì)人物的想法。
(4)指名讀:第四自然段,* 讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?與大家交流。
* 說(shuō)說(shuō)小藝為什么這樣做?
* 同桌間練習(xí)朗讀。
教師小結(jié):在問題面前,小藝沒有退讓,她開動(dòng)腦筋,想出了辦法,真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下,同學(xué)們?cè)鯓幼龅?,你能認(rèn)認(rèn)真真地讀讀書,與大家說(shuō)說(shuō)嗎?
(5)讓學(xué)生讀第五自然段——第八自然段
* 讓學(xué)生在書中畫出,同學(xué)們是怎么做的。(畫出了被大樹吹彎的小樹、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。)板書這些要點(diǎn)。
* 指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
* 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
* 思考:同學(xué)們,想一想:大家為什么能畫出風(fēng)呢?
(有小藝的啟發(fā);大家知道通過(guò)不同的事物表現(xiàn)風(fēng);同學(xué)們能開動(dòng)腦筋等。)
第九自然段:
以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會(huì):“為什么說(shuō),畫中的景物好像都在動(dòng),一張張畫顯得更美了?”
進(jìn)行交流: 一陣風(fēng)吹來(lái),三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像:讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風(fēng),你會(huì)怎樣畫呢?如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng),你會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法,看看誰(shuí)最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè): 自己開動(dòng)腦筋,想想怎樣表現(xiàn)風(fēng),試著做一做。
在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。
第四篇:第四組范文
第四組:小組總結(jié)及組員個(gè)人寄語(yǔ)
大總結(jié):
從進(jìn)入高三以來(lái),祖內(nèi)同學(xué)明顯都認(rèn)真努力了許多,但有進(jìn)有退。吳雙紅,周雷,盧俊俊,潘緣四人都在第三次月考中退步了。李霞,萬(wàn)元洋都取得了明顯的進(jìn)步。失落是難免會(huì)有的,但我們都不會(huì)灰心。因?yàn)樵谙嗷W(xué)習(xí)和交流過(guò)程中,我們都感覺有所進(jìn)步,不至于灰心喪氣。我們都堅(jiān)信我們能考出一個(gè)令自己和家人以及老師滿意的答卷。
組員個(gè)人寄語(yǔ):
吳雙紅:我可能不夠努力,但我絕不放棄。
萬(wàn)元洋:人在做,天在看。一切結(jié)果,自己承擔(dān)。
盧俊?。翰灰蛣e人比,自己用自己的學(xué)習(xí)方法,循序
漸進(jìn)。
潘 緣 :用時(shí)間證明一切。
周 雷 :慢慢來(lái),沒有一敗涂地,只有越挫越勇。
李 霞 :順其自然,放寬心態(tài)。
第五篇:第四組作文
第四單元
看圖寫話(作文指導(dǎo))
一、教學(xué)目的:
通過(guò)看圖說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的感情,理解人們對(duì)和平的呼喚。
二、教學(xué)重點(diǎn):
仔細(xì)觀察照片,展開合理想象
三、教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)描寫,表達(dá)出自己的真情實(shí)感 教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、促景生情:
1、出示相片的資料。
2、啟發(fā)語(yǔ)話:戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的,這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?;疖嚹险緯r(shí)被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景??戳诉@張照片,你有什么想說(shuō)的嗎?
3、同坐互相說(shuō)說(shuō)。
4、師補(bǔ)充照片的時(shí)代背景。
二、真情表達(dá):
1、提出要求:下面我們就圍繞這張照片,展開合理的想象,把看到的和想到的寫下來(lái)。
2、指導(dǎo)觀察和表達(dá):整理感知圖中的景和人,說(shuō)一說(shuō):圖上將的是什么?
3、突出圖中重點(diǎn),“孤獨(dú)的孩子”,引導(dǎo)學(xué)生去想象:這個(gè)小孩為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事?這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣?
4、完整表達(dá):
教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)力求說(shuō)清楚,說(shuō)完整,說(shuō)具體。
5、在說(shuō)的基礎(chǔ)上,把看到的和想到的寫下來(lái)。
三、課外延伸:
同學(xué)們,希望你們通過(guò)課文閱讀,看電影。電視、聽故事參觀展覽等活動(dòng),了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí),和英雄人物的事跡,并講給你們的朋友聽。
四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
第二課時(shí)
一、同桌互相交流,各自起草的習(xí)作。
二、小組內(nèi)交流匯報(bào):
1、按順序交流。
2、其他同學(xué)邊聽邊做好記錄,并提出自己的修改意見。
三、小組派代表在班上交流匯報(bào):
四、如何寫文章的開頭:
1、開通新穎,吸引讀者。翻開這張真實(shí)的陳年照片??
2、由照片引發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶,點(diǎn)明了日軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難。
當(dāng)我看到這張舊照片時(shí),不禁想起那頁(yè)沉重的歷史,日本侵略者在中國(guó)的胡作非為至今令人唾罵,這次空前的大劫難,給人們留下難以忘懷的傷疤。
3、開頭表面自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法:
戰(zhàn)爭(zhēng)從古至今,就是一個(gè)令人恐懼的詞語(yǔ),而和平則是廣大人民所向往的境界。
五、如何寫好文章的結(jié)尾:
1、篇末點(diǎn)題,對(duì)和平的呼喚。
讓我們一起呼喚和平!敲響和平之鐘!放飛未來(lái)之鴿吧!
2、點(diǎn)明小孩的悲慘命運(yùn)。
敵機(jī)飛走了,爆炸聲漸漸停止了,小孩聲音哭啞 他成了一個(gè)無(wú)家可歸的孤兒
3、篇末寫出對(duì)和平的呼喚:
為什么要戰(zhàn)爭(zhēng)?為什么世界不能和平?戰(zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)遠(yuǎn)離我們吧!
和平,我們需要的是和平?。?/p>
六、學(xué)生抄正習(xí)作。
第四單元
看圖作文(作文講評(píng))
一、講評(píng)目的:
1、明確本次習(xí)作存在的問題與不足,使學(xué)生懂得看圖除了要把圖上看到的內(nèi)容寫具體外,還要充分發(fā)揮自己的想象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、講評(píng)重點(diǎn):
如何展開豐富的想象,描述具體。
三、講評(píng)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、概述本次習(xí)作情況:
1、本次作文寫的較好的地方,大部分學(xué)生能把圖片上的內(nèi)容,并能根據(jù)圖上的內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、寫的不足的地方時(shí):有些學(xué)生圖片上的內(nèi)容觀察不清,描寫不具體,也有一些同學(xué)抄襲范文。
3、寫的較好的有:王璐,馮晶,余舒敏,曾佑輝,王玥
4、寫得較差的有: 陳時(shí)健,陳濤,溫美琳
二、回顧本次習(xí)作要求:
1、指名說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的要求。(1)看圖寫話要注意什么?(2)本次習(xí)作要注意什么?
2、小結(jié)。
三、朗讀,展示優(yōu)秀習(xí)作。
1、讀優(yōu)秀習(xí)作。
(1)說(shuō)說(shuō)這篇作文,哪些地方寫得好?(2)哪些地方需要修改?
2、小結(jié)。
3、出示較差的習(xí)作。
(1)讀一讀習(xí)作,說(shuō)說(shuō)那些地方寫得好?(2)存在那些不知之處?(3)大家動(dòng)手幫他改一改。
4、小結(jié)。
四、修改自己的作文。
五、同桌交流。
第二課時(shí)
講評(píng)重點(diǎn):
如何依據(jù)照片,展開合理,豐富的想象,把內(nèi)容描述具體。過(guò)程:
一、展開合情合理的想象:
一幅畫是靜止不動(dòng)的,它僅僅記載了事件或活動(dòng)的某一瞬間。畫面上沒有表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容還很多,為了讓靜態(tài)的畫面“活起來(lái)”,這就是要把人物的外貌,感情,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理活動(dòng),事情的過(guò)程進(jìn)行合理的思考,放飛思想的翅膀,結(jié)合實(shí)際,圍繞畫面表現(xiàn)中心,這樣,我們寫話就會(huì)豐富充實(shí)。
二、想象敵機(jī)轟炸時(shí)的悲慘場(chǎng)面:
“轟??轟??”日本鬼子的飛機(jī)投下了一顆又一顆炸彈,防空警報(bào)拉長(zhǎng)聲音,“嗚??嗚??”地響了起來(lái)。頓時(shí),房屋倒塌下來(lái),高高的鋼架也被炸得斷了半截,地上一片凌亂,到處是磚頭,泥塊,木塊??車站里的幾百個(gè)人一下子驚呆了,人人臉上都流露出恐怖驚恐的神色。有的人還沒有來(lái)得及反應(yīng),就被落在身邊的炸彈炸飛了。哭喊聲,求救聲,腳步聲想作一團(tuán),越來(lái)越多的人倒下了,到處是血肉模糊的人,還有被扔下的行李,跑丟了的鞋??這是1937年8月28日,上?;疖嚹险镜囊荒?。
三、想象圖中主人公——小男孩:
在這張圖片里,還有一個(gè)月三,四歲的小男孩。他坐在軌道旁的地面上,身上穿著破爛不堪的衣服。衣服部分地方已經(jīng)被從傷口里流出來(lái)的鮮血所滲透了,小男孩看著眼前的廢墟,大聲地哭喊,似乎在聽他的父母。也許,他的父母已經(jīng)埋在了廢墟下,也可能被日本侵略軍殺害了,小男孩的命運(yùn)也可能會(huì)被狠毒的侵
略者殺害??即使他能逃脫,也許只能流浪街頭,無(wú)家可歸,給他的心靈留下難以抹去的陰影??
三、學(xué)生互相交流文章的中間部分,看是否有展開合情合理的想象。
三、學(xué)生互相交流:
1、組內(nèi)交流。
2、進(jìn)行自我修改。
四、總結(jié)。
看圖寫話,一定要展開合情合理的想象,描述的內(nèi)容要寫具體。