第一篇：第五組課文復(fù)習(xí)資料（模版）

第五組課文復(fù)習(xí)資料

（一）絲綢之路是古代橫貫亞歐的通道。絲綢之路是古代亞歐互通有無的貿(mào)易之路、促進(jìn)亞歐各國和中國友好往來和溝通中西文化的友誼之路。歷史上與這條路有關(guān)的著名人物有：出使西域的張騫、投筆從戎的班超、西天取金的玄奘。這條路為什么取名叫絲綢之路？答：因?yàn)樵谕ㄟ^這條漫漫長路進(jìn)行貿(mào)易的貨物中，以產(chǎn)自我國的繅絲最具代表性，所以取名叫絲綢之路。

（二）《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》選自臺(tái)灣作家林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。

（三）《將相和》選自司馬遷的《史記》。這部書被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。書中描寫了治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。

（四）《草船借箭》選自元末明初羅貫中寫的我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》。這部小說寫的是三國時(shí)期魏、蜀、吳德故事。書中人物有：諸葛亮、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽等。書中的故事有：《桃園三結(jié)義》、《三顧茅廬》、《火燒赤壁》、《空城計(jì)》等。

（五）《景陽岡》節(jié)選自我國著名的古代長篇小說《水滸傳》，作者是元末明初施耐庵，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事。

及時(shí)雨宋江

豹子頭林沖

智多星吳勇

黑旋風(fēng)李逵

浪里白條張順

閱 讀 鏈 接

（一）13頁《帳篷》的作者是著名詩人艾青，詩中“我們”指的是：地質(zhì)隊(duì)員，他們具有服從需要、建設(shè)祖國的奉獻(xiàn)精神。

（二）115頁《威尼斯之夜》的作者是法國作家喬治.桑，寫的是威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。威尼斯的三絕：碧水、藍(lán)天、大理石。

單 元 導(dǎo) 語

第一組：走進(jìn)西部（高原、雪山、草原、戈壁）西部是祖國版圖上神圣的土地，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁。第二組：永遠(yuǎn)的童年（童年時(shí)純真難忘的歲月，包含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。）

第三組：語言的藝術(shù)。我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。第四組：他們讓我感動(dòng) 第五組：中國古典名著之旅

第六組：走進(jìn)信息世界（留心信息— 搜集信息— 運(yùn)用信息）獲取信息的途徑：書籍報(bào)刊、電視、上網(wǎng)瀏覽、調(diào)查訪問等第七組：作家筆下的人。顧全大局的藺相如；足智多謀的諸葛亮；在咆哮洪水中舍小家顧大家的黨支部書記；在長征路上為照顧小戰(zhàn)士饑渴而死的老班長??

第八組：異域風(fēng)情 在五彩斑斕的世界里，有讓我們引以為榮祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有外國風(fēng)光、異域文化。

閱 讀 導(dǎo) 讀

1.祖國的西部有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。2.西部的發(fā)展老一輩建設(shè)者獻(xiàn)出了青春和熱血。3.童年時(shí)一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；童年時(shí)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬；童年是一曲舞，舞里有我們的活躍和爛漫；童年是一杯水，水里有我的天真和清純??

4.劇本主要是通過人物對(duì)話或唱詞來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。5.相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。

6.“瑞恩被稱為加拿大的靈魂，他的夢(mèng)想是（）。7.神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。

8.《金錢的魔力》選自美國作家馬克·吐溫寫的《百萬英鎊》?！锻崴沟男⊥А?/p>

9、泰國被稱為“萬象之國”、“大象之邦”、“佛之國”。

課 外 書 屋

1.高爾基的自傳體小說《童年》描繪了他的苦難、悲慘，有時(shí)也能得到一點(diǎn)溫暖的童年生活。2.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，作者是吳承恩。講述了唐僧師徒四人，歷經(jīng)千辛萬苦，經(jīng)過九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。書中人物有：孫悟空、唐僧、沙僧、豬八戒等；書中的故事有：《紅孩兒》、《三打白骨精》、《孫悟空大鬧天宮》、《落難流沙河》等。

趣 味 語 文

涼州詞（唐）王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。書法家掉“間”后的詞：“黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)?！?2.《手表廣告》的言外之意是說這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好?！蹲疃痰目苹眯≌f》給人留下無限的想象空間?！督煌ǜ媸尽诽崾舅緳C(jī)注意安全—市區(qū)內(nèi)限速30英里；超過60英里要接受處罰；超過80英里，就會(huì)有安全隱患和生命危險(xiǎn)。如：美國急轉(zhuǎn)彎處的標(biāo)語“：如果你的汽車會(huì)游泳的話，請(qǐng)照直開，不必剎車?！?成 語 故 事-1.《程門立雪》的主人公是楊時(shí)。這個(gè)成語稱贊尊師重教的精神。2.《入木三分》的主人公是王羲之。這個(gè)成語比喻見解、議論十分深刻。王羲之的書法被譽(yù)為“飄如浮云，矯若驚龍。”

1、《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

2、從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

3、藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，是將相不和的原因?！睂⑾嗪秃玫脑蚴翘A相如的顧全大局和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪。將相不和，趙國危矣!將相和“趙國興也”。

⑦于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這里反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。

19.《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

2、故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故結(jié)尾與開頭照應(yīng)。

3、神機(jī)妙算的諸葛亮，（聰明過人、自負(fù)妒賢嫉能）的周瑜。忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操

（1）對(duì)句子的理解。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”

神機(jī)妙算，指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢(shì)決定策略。周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭；周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局；諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算。這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話，正因?yàn)橹T葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因?yàn)樗胁鸥桑拍艽鞌≈荑さ年幹\，使周瑜自嘆不如。

4、《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序。

5、《猴王出世》這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

6、課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

第二篇：第五組課文復(fù)習(xí)

第五組課文復(fù)習(xí)

班級(jí)（）姓名（）

一、近義詞

苦悶（沉悶）阻礙（妨礙）模仿（仿照）奇怪（稀奇）完善（完美）拘束（拘禮）珍愛（珍重）

二、反義詞

苦悶（愉快）阻礙（前進(jìn)）模仿（獨(dú)創(chuàng)）奇怪（普通）完善（欠缺）愉悅（放縱）

三、字謎一組

1．一點(diǎn)一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2．二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（舊）3．一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

4．左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）5．一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）6．高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭?/p>

7．有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8．一點(diǎn)不出頭。（術(shù)）

9．十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。

（七）10．十個(gè)哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）11．一口咬掉牛尾巴。（告）12．多出一半。（歲）

13．一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）14．三面有墻一面空，一個(gè)小孩當(dāng)中坐。（匹）15．一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）16．甜咸苦辣，各味俱備。（口）17．再會(huì)。（觀）

三、諧音舉例

歇后語：

飛機(jī)上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老虎拉車──誰敢（趕）膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠(yuǎn)

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）外甥打燈籠----照舊（舅）四月的冰河———開動(dòng)（凍）了 小蔥拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用錐子——真（針）好 隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

四、古詩：

竹枝詞（唐）劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。

五、對(duì)聯(lián)：

1.劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）2.六七八九

二三四五

橫批：缺衣

（一）少食

（十）六、填空

1．從甲骨文到現(xiàn)在的楷體，字體的演變經(jīng)歷了五個(gè)階段：甲骨文、金文、篆書（主要指小篆）、隸書和楷書。

2．王懿榮第一個(gè)發(fā)現(xiàn)和研究甲骨文的人，后來，人們找到了龍骨出土的地方——河南安陽小屯村，從此，我國文化領(lǐng)域又多了一門新學(xué)科——“甲骨文學(xué)” 3．中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚(yáng)。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔。對(duì)聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。4．它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時(shí)我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。5．真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?！疤枴边@個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落。當(dāng)你落筆寫下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。

6.這是一些多么可愛的小精靈呵！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？

7.像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長河中，這種文字將越來越被世人所珍惜和喜愛。

第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè)第五組課文教案

將相和 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

4、通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。教學(xué)過程：

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙 澠池相會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪）

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。

3.自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。

（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論： ①藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。??”

藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

◇聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“??”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？ 完成練筆： 藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀??）⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

2、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒菑?qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱??）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯(cuò)，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。以可以是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語的含義。2.說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。板書設(shè)計(jì)：

將——→和←——相

↙

↘

廉頗

藺相如

↙

↘

知錯(cuò)就改

機(jī)智勇敢

不畏強(qiáng)暴

負(fù)荊請(qǐng)罪

完璧歸趙

澠池之會(huì) 草船借箭

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、?！钡?，理解詞語在句子中的意思。

2、初步了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。理清文章的脈絡(luò)。

3、通讀課文，了解本課的情節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、初步了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。理清文章的脈絡(luò)。

2、扣住課文語言，感受人物形象。教學(xué)過程：

一、介紹名著，了解大勢(shì)

教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1、出示課題：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要內(nèi)容。

四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。

1、找出這幾段的特點(diǎn)。（以對(duì)話形式出現(xiàn)，且無提示語。）

2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點(diǎn)。（通過感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經(jīng)過。

1、先說經(jīng)過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關(guān)系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢(shì)，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。這時(shí)文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時(shí)，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機(jī)妙算”。而周瑜都沒想到，當(dāng)他知道這一切時(shí)，一定是——“自嘆不如”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通讀課文，了解本課的情節(jié)，認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

2、了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

教學(xué)過程：

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值？（神機(jī)妙算）

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。” 學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

③老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他?！?/p>

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？ 讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識(shí)人心

（1）識(shí)曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。

四、總結(jié)全文。

1、草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

2、匯編詩歌，體味經(jīng)典。把故事編成了文字：

草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應(yīng)對(duì)。妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。洞悉人心 妙計(jì)成，箭如雨下 滿載歸。神機(jī)妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚(yáng)。

板書設(shè)計(jì)：

草船借箭

知人心：周瑜妒（將計(jì)就計(jì)）魯肅仁（借船求箭）

曹操疑

（草船借箭）

神機(jī)妙算

識(shí)天象

四更大霧

曉地理

順風(fēng)順?biāo)? 景陽岡

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀讀記記相關(guān)的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的形象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的形象。教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟 1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）③比比看，誰最像武松。

4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽?！熬陀写笙x，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、神威、酒量驚人、武藝高強(qiáng)、膽量過人江湖閱歷豐富??

四、自主探究、交流收獲

1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？ 2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展 1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1項(xiàng)原則、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

2、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的形象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的形象。教學(xué)過程：

一、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，2、請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

二、打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn)

1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)，并板書

豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

3、你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？

（1）豪爽

“這酒真有氣力”。（2）倔強(qiáng)

“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？” “別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”

（3）勇敢

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗?！?/p>

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)?！?/p>

（5）膽量過人。

“武松笑道：‘??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’” “武松看了看笑道：‘??我怕什么！’”

“細(xì)想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?“武松自言自語道：‘??是人自己害怕了，不敢上山?！?/p>

4、小結(jié)通過語言來體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

三、景陽岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)

1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動(dòng)作）

2、引導(dǎo)板書

力量超人

機(jī)敏勝人（1）力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，??把那樹連枝帶葉打了下來。” “??把那條哨棒折成兩截??” “??揪??按??提??打??”（2）機(jī)敏勝人。

引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí)，通過人物的語言、動(dòng)作刻畫，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。

四、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)

1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由

五、課外討論

提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”

板書設(shè)計(jì)

景陽岡 喝酒（語言）

上岡（心理）

豪放、倔強(qiáng)

打虎（動(dòng)作）

機(jī)智、勇敢

下岡 猴王出世

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

3、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂、讀通句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教學(xué)過程

一、揭示課題

1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ 3.交流自學(xué)情況。

三、了解石猴的由來

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2.交流。

（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?！罄斫狻吧w自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色?！筇崾荆哼@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2.交流。（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！保?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

2、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂、讀通句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教學(xué)過程

一、回顧并揭示課題

1、閱讀了小說，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

2、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，我們繼續(xù)了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學(xué)情況。

三、朗讀感悟

1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

重點(diǎn)：

（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

四、課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

出世

一塊仙石

崩裂產(chǎn)石猴 成王：探洞（我進(jìn)去）稱王：隨我進(jìn)來

第一課時(shí)（口語交際五）

教學(xué)目標(biāo): 1.能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備

1.查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

2.準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。（1）你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？（2）你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？ 2.學(xué)生自由討論。

可以從人物的語言或動(dòng)作是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象

1.這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

2.作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

1.老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。

（1）請(qǐng)學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語句。（2）學(xué)生簡要交流。

（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語言、動(dòng)作想象他們的神情。如：魯肅對(duì)周瑜說：“十萬支箭?！敝荑ふf：“是他自己說的，”你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的？

（4）課文中有些人物語言是運(yùn)用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ)，從而更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時(shí)還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。

2.自主選擇，分組創(chuàng)編。

（1）按照每個(gè)人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。

（2）每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語言、動(dòng)作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）

分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，品味成功。

3.欣賞表演，評(píng)價(jià)表演。

（1）討論欣賞要求，評(píng)價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。（認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。欣賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。）（2）分組表演。先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。（3）評(píng)價(jià)表演。（先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評(píng)價(jià)。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。）

4.評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等）

2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順；

2.培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。課前準(zhǔn)備

查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、談話引入

下周班隊(duì)課我們班要進(jìn)行一次讀書交流會(huì)，這次交流會(huì)要求每位同學(xué)抓住要點(diǎn)將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學(xué)會(huì)縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、揭題，了解要求

看習(xí)作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標(biāo)出序號(hào)。A.什么叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫后的字?jǐn)?shù)要求。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng) 1.讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學(xué)思考。（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點(diǎn)。

（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確完整，語句是否通順連貫。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、選出自己準(zhǔn)備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。

2.小組討論交流。

（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應(yīng)重點(diǎn)寫，為什么？

（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。3.全班交流，教師總結(jié)點(diǎn)拔。4.試寫初稿，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

教學(xué)目標(biāo): 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順；

2.培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。

3.能修改自己的習(xí)作,要求語句通順,故事情節(jié)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 能修改自己的習(xí)作,要求語句通順,故事情節(jié)清楚。.課前準(zhǔn)備

學(xué)生縮寫的草稿若干。教學(xué)過程:

一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷。

1、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。

2、重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?

（2）該壓縮的是不是都?jí)嚎s了?

（3）語句是否簡潔、通順、連貫?

二、學(xué)生修改片斷。

1、聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對(duì)照上面3點(diǎn)要求評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

三、縮寫全文

1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。

2、學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。

四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學(xué)生獨(dú)立地閱讀課外搜集的一個(gè)故事，簡要復(fù)述的主要內(nèi)容。

2、明確在縮寫課文時(shí)的共同點(diǎn)：

（1）縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

（2）文章的語句簡潔、通順、連貫。

3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評(píng)議。

第四篇：四上課文復(fù)習(xí)資料

鄂教版四年級(jí)語文（上冊(cè)）課文復(fù)習(xí)

第一課《詩人》

詩人是個(gè)大畫家。他的筆是彩筆，能把文字繪出色彩繽紛的圖畫： “一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。” “蔚藍(lán)的天空，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮。”

詩人是個(gè)音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章： “嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲響起來了?！?“公雞的歌了不起，喔喔喔，把黑夜拖走，喔喔喔，把太陽吊起！”

詩人是個(gè)魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物： “斜陽醉倒了，摔了一個(gè)跟頭，跌在西山后?！?“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞。”

詩人是個(gè)哲學(xué)家，他的筆是伶牙俐齒，能以三言兩語說出深刻的道理： “什么東西最具破壞力？是自滿！自滿破壞的是什么？是前途?！?/p>

詩人當(dāng)然是文學(xué)家。通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感，給文字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡。

這就是詩人。當(dāng)你讀著那些美妙的詩句，一幅幅絢麗的圖畫會(huì)在你眼前呈現(xiàn)，一首首動(dòng)聽的樂曲會(huì)在你耳畔回想。你就會(huì)跟詩人走進(jìn)那變幻無窮的世界，你還會(huì)領(lǐng)悟到人生的真諦。

詩，不是難學(xué)的東西。只要肯吸收，肯觀察，肯思考，肯嘗試，肯鍛煉，你也可以成為詩人。

詩人是個(gè)大畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家。

“碧綠”指荷葉，“銀花”指小云朵，“白絮”指大云團(tuán)。

中心思想：作者用詩一樣的語言讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

第二課《語言的魅力 》

“春天到了，我什么也看不見！”詩人僅僅在原來那句話的前面加了幾個(gè)字，竟產(chǎn)生了這么大的魅力！是呀，春天是美好的，有誰不去贊美它呢？有誰不去追逐它的腳步呢？那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？但是這一切，對(duì)于一個(gè)雙目使失明的人來說，都是虛設(shè)的，她的眼前只是一片漆黑。這是多么令人心酸的事?。‘?dāng)人們想這個(gè)貧困交加，風(fēng)燭殘年的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到過，怎能不對(duì)她產(chǎn)生同情之心呢？

中心思想：本文通過敘述一位詩人在一個(gè)街頭乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個(gè)字，竟讓過往的行人紛紛施舍的故事，表現(xiàn)了語言有打動(dòng)人心的巨大魅力。

第三課《書本里的螞蟻》

中心思想：本文一只被夾進(jìn)書本的螞蟻?zhàn)兂闪艘粋€(gè)字，帶著其他的字跳跳舞、串串門，使那本舊書每天都能編出一個(gè)新故事，讓小姑娘得到了極大的快樂和滿足。

四時(shí)田園雜興（宋）范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

詩意：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

中心思想；本詩描寫了農(nóng)家夏日繁忙的勞動(dòng)生活，反映了農(nóng)村農(nóng)民勤勞，兒童天真的形象。

語文樂園

（一）甲骨文：我國最早的可認(rèn)識(shí)的文字，是書寫或刻在龜甲、獸骨上。簡書：把書信或文章刻寫在竹木簡上。

帛書：在戰(zhàn)國時(shí)期，把白色的絲織品作為寫書的材料 紙質(zhì)圖書：將文字圖案印刷在紙上的書。

電子圖書：用電腦磁盤等新材料以電腦文件的形式將文字圖片聲音組成數(shù)字化讀物。深思熟慮：反復(fù)深入地考慮。妙筆生花：比喻杰出的寫作才能。字斟句酌：指寫文章或說話時(shí)慎重細(xì)致，一字一句地推敲琢磨。

妙趣橫生：橫生：層出不窮地表露。洋溢著美妙的意趣（多指語言、文章或美術(shù)作品）。

躍然紙上：活躍地呈現(xiàn)在紙上。形容文學(xué)作品敘述描寫真實(shí)生動(dòng)。

栩栩如生：栩栩：活潑生動(dòng)的樣子。指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。文思泉涌：行文思路像泉水奔涌那樣迅速、豐富。

一氣呵成：一口氣做成。形容文章緊湊，文氣連貫或做一件事安排緊湊，迅速不間斷地完成。

盡信書，則不如無書。（孟子）學(xué)不可以已。（荀子）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

第1課：繽紛 紛飛

碧綠 映襯 荷花 斜陽 牙齒 一幅畫 絢麗 呈現(xiàn) 孫悟空 觀察

第2課：婦人 彎腰 壓迫 討好 俯視 金錢 打扮 掏錢 金幣 寒假 殘暴 第3課：墻角 零花錢 趴下 睡覺 隨手 夾子 挺立 編故事

第四課《兒童和平公約》

我們?nèi)澜绲膬和?，宣告未來的和平，我們想要一個(gè)沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，我們要除掉破壞和疾病，我們不想再感到憎恨和饑餓，我們不想無家可歸。我們要消滅這一切。

我們的大地給予我們足夠的食品------我們將共享。

我們的天空給予我們遍地的彩虹-------我們將保衛(wèi)它們。

我們的河水給予我們不朽的生命------我們叫保持它的潔凈。

我們要共同游戲,共同歡笑, 互相學(xué)習(xí),一起探索和提高大家的生活。

我們是為和平，為現(xiàn)在的和平,永久的和平,我們大家的和平。

世界上的成年人和我們?cè)谝黄?，你們丟掉的只是恐懼和悲傷。抓住我們的歡笑和想象，我們?cè)谝黄?和平就是可能的。中心思想：本文敘述了世界的兒童想要消滅戰(zhàn)爭、疾病、破壞等一切災(zāi)難，希望大家共同享受大自然的恩惠，和成年人一起去爭取永久的和平，表達(dá)了世界兒童熱愛和平的美好愿望。

第五課《太陽，你好！》

他知道小朋友們喜歡到河邊游玩，就發(fā)出光，送來溫暖，把山巔的積雪融化，讓清亮亮的水在河里嘩嘩地流淌。

他知道小朋友們喜歡到樹林里去游玩，就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木舒醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光，送來溫暖，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

他知道小朋友們喜歡花兒，就出光來，送來溫暖，叫花兒開放，讓大地處處飄散著清香。

他知道小朋友們喜歡鳥兒，就出光來，送來溫暖，當(dāng)陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入了贊美大自然的歌唱。

中心思想：本文敘述了太陽在天上時(shí)時(shí)關(guān)注人類世界、關(guān)愛小朋友。公平公正地為人類創(chuàng)造最佳的生活環(huán)境，以此來告訴我們太陽和人類的關(guān)系密切，我們要感謝太陽，熱愛大自然。

第六課《檢閱》

中心思想：本文敘述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，讓殘疾隊(duì)員和大家一起參加國慶檢閱活動(dòng)，受到觀眾稱贊的故事，反映了“人人平等、互相尊重、互相關(guān)愛”的思想，同時(shí)也贊揚(yáng)了殘疾兒童自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

初秋行圃（宋）楊萬里

落日無情最有情,偏催萬樹暮蟬嗚.聽來咫尺無尋處,尋到旁邊卻不聲。①圃：種蔬菜、花草的園子或園地②咫尺：距離很近

詩意：這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，蟬趁著太陽落下高聲歌唱。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，當(dāng)你找到它跟前，鳴叫聲立即停止了。

中心思想：本詩描寫了初秋傍晚園子里蟬鳴的景象，表現(xiàn)了對(duì)自然景象的由衷熱愛。

語文樂園

（二）松竹梅 色香味 真善美 日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀樂 喜出望外 眉開眼笑 怒氣沖沖

暴跳如雷 哀痛欲絕 呼天搶地 樂不可支 手舞足蹈

己所不欲，勿施于人。（孔子）前事之不忘，后事之師。（《戰(zhàn)國策》）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

第4課：武器 憎恨 仇恨 饑餓 給予 彩虹 不朽 探索

第5課：溫暖 融化 嘩啦 蜜蜂 濕潤 贊美 棕色 寄托

第6課：討論 商量 打量 愿望 局面 禁受 打鼓 盛大 飄動(dòng) 淹沒

第七課《自己的花是讓別人看的》

走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人仿佛走在林蔭道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的。走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。我為人人，人人為我。我覺得這一種境界是很耐人尋味的。

中心思想：本文以樸實(shí)生動(dòng)的語言，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。揭示了人與人之間互惠互利、互相關(guān)愛、和諧相處與“我為人人，人人為我”的道理。

第八課《陽光灑下來》

中心思想：本文講述了一個(gè)小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生的事，我們可以真切感受到小姑娘的純真可愛，感受到孩子善良的心靈。

第九課《父愛深深》

中心思想：課文講了迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊(duì)，在缺錢買音響的情況下，不得不請(qǐng)父親資助，但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對(duì)這件事不理解，但經(jīng)過比賽“我”才逐漸感受到父親真摯的愛。揭示了金錢難以替代親情的道理。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩意：我單獨(dú)一個(gè)人在外地，每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念親人。我在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們登上了高處。他們都插戴著茱萸，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。中心思想：本詩寫重陽佳節(jié)時(shí)詩人獨(dú)處異鄉(xiāng)人地生疏，想像親人登高時(shí)的情景，抒發(fā)了詩人思念親人的思想感情。

第7課：算術(shù) 占領(lǐng) 德國 街道 爾后 錦旗 仿佛 耐心

第8課：修車 皺紋 晃動(dòng) 鼻子 捏著 針頭 箱子 愣住 挨打 慌了

第9課：組長 選手 閑暇 甚至 參加 坦白 陪伴 制造 音質(zhì) 沮喪 喪氣 彼此

語文樂園

（三）手足：兄弟姐妹

骨肉：兄弟姐妹和親人

眉目：事情的頭緒

心肝：最親熱最心愛的人（多用于年幼的子女）心血：心思和精力

心腹：親信的人 初生牛犢：比喻青年人思想上很少顧慮，敢作敢為。豆蔻年華：豆蒄：多年生草本植物，比喻女子十三四歲時(shí)。血?dú)夥絼偅貉獨(dú)?精力;方:正;剛:強(qiáng)勁。形容年輕人精力正旺盛。年富力強(qiáng)：年富:未來的年歲多。形容年紀(jì)輕，精力旺盛。

精神矍鑠：矍:驚視的樣子。矍鑠:形容老人目光炯炯、精神健旺，老而強(qiáng)健。精神矍鑠指老人有精神，老而強(qiáng)健，不失風(fēng)采。

老當(dāng)益壯：老:老年;當(dāng):應(yīng)該;益:更加;壯:強(qiáng)壯，雄壯。年紀(jì)雖老但志氣豪壯。

第十課《蟬》

蟬脫殼的時(shí)候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。

中心思想：本文向我們介紹了蟬是如何脫殼的，蟬愛演奏以及蟬的視覺靈敏、聽覺特殊的特點(diǎn)，把我們帶入了多姿多彩的昆蟲世界，奇妙而有趣，令人神往。

第十一課《看松樹做巢》

中心思想：本文通過“我”的認(rèn)真觀察，生動(dòng)再現(xiàn)了松鼠表現(xiàn)及做巢的經(jīng)過，描繪了一只可愛執(zhí)著的松鼠的形象，表達(dá)了對(duì)松鼠的關(guān)愛和贊美之情。

第十二課《天鵝》

中心思想：本文主要描寫了一只小天鵝在長途遷徙中因體力不支而掉隊(duì)，但它依靠自己的力量去追趕自己的同伴。贊揚(yáng)了它有自我保護(hù)意識(shí)，還有沉著冷靜、勇敢機(jī)智、不怕困難的執(zhí)著的信念。

古詩誦讀：《望洞庭》 《望洞庭》（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。解釋：相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。遙望：遠(yuǎn)望。

把潭面比作沒有磨拭過的銅鏡。把洞庭湖比作白銀盤；把君）比作青螺。詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（洞庭湖）君山的顏色青翠，就像白銀盤里放了一顆青螺。語文樂園

（四）蝴蝶 昆蟲 動(dòng)物 生物

國畫 圖畫 美術(shù) 藝術(shù)（范圍越來越大）名言：十年樹木，百年樹人?！豆茏印?quán)修》“

解釋：樹：培植，培養(yǎng)。比喻培養(yǎng)人才是長久之計(jì)。也表示培養(yǎng)人才很不容易。人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》

解釋：慮：考慮；憂：憂愁。人沒有長遠(yuǎn)的考慮，一定會(huì)出現(xiàn)眼前的憂患。表示看事做事應(yīng)該有遠(yuǎn)大的眼光，周密的考慮）精誠所致，金石為開。《莊子·漁父》

解釋：人的誠心所到，能感動(dòng)天地，使金石為之開裂。比喻只要專心誠意去做，什么疑難問題都能解決。

第四單元生字

10、幼小 體操 弱小 飲水 中藥 打碎 手槍 體驗(yàn)

11、旋轉(zhuǎn) 匆匆 附近濕度 花費(fèi) 樹梢 棉花 繞道 臥倒 合適

12、繼續(xù) 銀行 藍(lán)色 勞累 后續(xù) 年齡 收攏 擺手 隱形 微笑 胸口 脖子

第十四課《為中華之崛起而讀書》

中心思想：本文敘述了少年周恩來目睹了中國人在自己的土地上受盡洋人的欺辱，立志為中華崛起而讀書，并付諸行動(dòng)，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

第十五課《小蘿卜頭的故事》

詩歌《囚歌》（葉挺）題名是：六面碰壁居士

為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個(gè)聲音高叫著：

——爬出來吧，給你自由！

我渴望自由，但我深深地知道!人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！

中心思想：本文真實(shí)生動(dòng)地?cái)⑹隽诵√}卜頭在極其艱苦的條件下克服種種困難，努力學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步的故事，表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛以及堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。

第十五課《童年讀〈水滸傳〉》

中心思想:本文通過敘述作者的親身經(jīng)歷,告訴我們他是如何愛上《水滸傳》、怎樣讀《水滸傳》以及讀了《水滸傳》后的收獲，表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力以及課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

古詩誦讀《子夜吳歌》 《子夜吳歌》（唐）李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。解釋：一片月：一片皎潔的月光。萬戶：千家萬戶。搗衣：洗衣時(shí)將衣服放在砧石上用棒棰打。吹不盡：吹不掉之意。玉關(guān)：玉門關(guān)。平胡虜：平定侵?jǐn)_邊境的敵人。良人：指駐守邊地的丈夫。罷：結(jié)束。

詩意：秋月皎潔長安城一片光明，家家戶戶傳來搗衣的聲音。砧聲任憑秋風(fēng)吹也吹不盡，聲聲總是牽系玉關(guān)的親人。什么時(shí)候才能把敵人平定，丈夫就可以結(jié)束漫長征途。

語文樂園

（五）彈琴 沖刺 仰望 環(huán)繞 映襯 具體 收攏 害怕

名言：一個(gè)自由的人除了從書本上獲取知識(shí)外，還可以從別的許多的來源獲得知識(shí)。（美國 杰斐遜）

解釋：要多去實(shí)踐，從生活中自己積累一切知識(shí)，而不要限定于書本上的知識(shí)，應(yīng)該從生活或者別的途徑去積累知識(shí)。

不必刻意尋找，生活里就有知識(shí)，知識(shí)就在我們的生活中。

解釋：知識(shí)不光是從書本上學(xué)來的，在我們的生活中也存在著無窮無盡的知識(shí)。

第五單元生字

13、貧困 振興 偏心 欺辱 辱罵 有效 成績 抄寫 收獲 奉獻(xiàn) 獻(xiàn)身 精神

14、有趣 奈何 小鬼 刮風(fēng) 錯(cuò)誤 誦讀 移動(dòng) 火爐 釘子 鎖門 口袋 仇人

15、乘法 肚子 叔叔 猛虎 手套 盼望 自豪 煤氣 赤紅 獵人 大綱 供養(yǎng)

第十六課《伯牙斷琴》

中心思想：本文通過伯牙經(jīng)老師指點(diǎn)琴藝達(dá)到了高超的境界，可又因?yàn)橹綦y找

而斷琴

故事。表現(xiàn)了伯牙對(duì)鐘子期的忠誠，也告訴我們知音是很難得到的，要懂得珍惜知音。

第十七課 《愛因斯坦與小女孩》

中心思想：本文敘述了小女孩主動(dòng)幫助愛因斯坦改變穿戴、收拾東西和布置房間，愛因斯坦虛心接受小女孩的批評(píng)和指導(dǎo)，兩人成了好朋友的故事。本文告訴我們?nèi)伺c人之間，如果互相關(guān)心和互相幫助，即使年齡、地位、學(xué)識(shí)的差異很大，也可以成為朋友。

第十八課《山和海的書信》

晴空萬里時(shí)，你穿著藍(lán)色的禮服，上面織著朵朵的白云，這時(shí)的你，看起來真溫柔；大風(fēng)吹來時(shí)，你好像揮舞著大旗，激起千層浪，這時(shí)的你，看起來真神氣；太陽西下時(shí)，夕陽為你灑下閃光的金粉，這時(shí)的你，看起來真美麗；月亮升起時(shí)，星空為你穿上銀色的舞衣，這時(shí)的你，看起來真神秘。飛過我頭頂?shù)难嘧?，常常?duì)我訴說你的寬廣。流過我腳下的小河，也常對(duì)我細(xì)訴你神秘的傳說。晴空萬里時(shí)，你看起來青春翠綠，像個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的青年；風(fēng)雨交加時(shí)，你巍然屹立，像不屈不撓的勇士；山霧飄起時(shí)，一朵朵白云在身邊千變?nèi)f化，你就像神奇的魔法師；夜幕降臨時(shí)，你穿上黑色的外衣，好像是英勇的武士。飛過我身邊的燕子，常?？洫?jiǎng)你的勇敢；來我家做客的小河，也常常贊賞你的大方。

中心思想：本文以書信的形式，寫出了山和海互相景仰的事實(shí)，告訴我們應(yīng)該多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為好朋友。

古詩誦讀《別董大》 別董大（唐）高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？ 解釋：①董大：董庭蘭

②黃云：烏云 ③曛 ：昏暗。白日曛，即太陽黯淡無光。

④莫愁：要愁,要擔(dān)心。⑤知己：朋友。⑥誰人：哪個(gè)人。⑦君：你。詩意：千里黃云蔽天日色昏昏，北風(fēng)吹著歸雁大雪紛紛。不要擔(dān)心前路茫茫沒有知己，普天之下誰會(huì)不認(rèn)識(shí)你？

語文樂園

（六）同窗：指在同一個(gè)學(xué)校里就讀的人 桃李：培養(yǎng)的后輩或所教的學(xué)生。巾幗：指古代婦女的頭巾和發(fā)飾，借指婦女。須眉：指胡須和眉毛，為男子的代稱

梨園：對(duì)戲曲班子或戲劇界的別稱 杏壇：傳說中孔子聚徒講學(xué)的地方，代表學(xué)校或教育界

意氣相投：意氣：志趣性格；投：合得來。指志趣和性格相同的人，彼此投合。一見如故：故：老朋友。初次見面就象老朋友一樣合得來。志同道合：道：途徑。志趣相同，意見一致。同甘共苦：甘：甜。共同享受幸福，共同擔(dān)當(dāng)艱苦。

推心置腹：把赤誠的心交給人家。比喻真心待人。

肝膽相照：比喻以真心相見。

開誠布公：開誠：敞開胸懷，顯示誠意。指以誠心待人，坦白無私。肝膽相照：比喻以真心相見。

患難與共：共同承擔(dān)危險(xiǎn)和困難。指彼此關(guān)系密切，利害一致。

名言：如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂，而你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將分掉一半憂愁。（英國 培根）

解釋：這句名言告訴我們的是友誼的奇特作用，希望我們能珍視友誼。第六單元生字：

16、勤勞 投入 陶醉 渾然 賞花 泰山 抒發(fā) 裂開

17、斯文 硬幣 狗窩 阿婆 納入 結(jié)束 聳立 顧客 布置 餅干

18、影子 優(yōu)雅 端正 模樣 拜年 潑水 撓頭 獎(jiǎng)金 勇敢 晶瑩

第十九課：《觀潮》

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了！我們踮起腳向動(dòng)望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

中心思想：本文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹潮來前，潮來時(shí)，潮來后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

第二十課《聽泉》

入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品位。那像小提琴一樣輕柔的，是草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間…… 中心思想：本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，寫了作者去廣東肇慶鼎湖山聽泉的情景，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。

第二十一課《三潭印月》

中心思想：本文選取“三潭印月”這一景觀，不僅再現(xiàn)了“三潭印月”的美妙景色，同時(shí)也寫出我們對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧與勤勞產(chǎn)生由衷的敬佩之情。

古詩誦讀《飲湖上初晴后雨》 飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

解釋：①瀲滟(liàn yàn)波光閃動(dòng)的樣子。②方好：正顯得美。③空蒙：細(xì)雨迷茫的樣子。④西子：西施，春秋時(shí)代越國有名的美女，原名施夷光，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)）之首。家住浣紗溪村（在今浙江諸暨縣）西，所以稱為西施。⑤奇：奇妙。

詩意：那水波蕩漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施，不論她是淡雅的裝束，還是濃艷的打扮，都是一樣光彩照人

語文樂園

（七）樹立信心

建立制度

發(fā)揮作用

發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)

發(fā)明電燈

發(fā)現(xiàn)秘密

任務(wù)艱巨

條件艱苦

國家富強(qiáng)

生活富裕

態(tài)度堅(jiān)決

意志堅(jiān)定 山水

千山萬水

山清水秀

天地

驚天動(dòng)地

天經(jīng)地義 思想

左思右想

奇思妙想

談?wù)?/p>

高談闊論

談古論今 名言：近朱者赤，近墨者黑

（晉）傅玄《太子少傅箴》

解釋：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對(duì)人有很大影響。

名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（宋）范仲淹的《岳陽樓記》 解釋：應(yīng)當(dāng)在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人都享樂之后才享樂。用現(xiàn)在的話說，就是吃苦在前，享樂在后。

第七單元生字：

19、潮水 海鹽 橫線 籠罩 啟蒙 霧氣 連貫 猶如 浩大 動(dòng)蕩 漫長 吼叫 20、瀉藥 悠久 循環(huán) 寺廟 宏大 山嶺 法庭 住宿 流淌 山澗 銅幣 勃發(fā)

21、廣州 邊境 杰出 干旱 大堤 寶塔 小型 透氣 盤子 天堂

第二十二課《女媧補(bǔ)天》

中心思想：這是一個(gè)千古流傳的神話。文章敘述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧急人類所急的高尚品質(zhì)和不怕犧牲的大無畏精神。

第二十三課《木蘭從軍》

中心思想：本文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的，敘述了一個(gè)家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。作者描寫了木蘭代父從軍的生動(dòng)事跡，塑造了木蘭愛祖國、愛親人、智慧、勇敢、剛毅的英雄形象。

第二十四課《軍神》

中心思想：本文通過講述劉伯承將軍不用麻醉實(shí)施手術(shù)的故事，生動(dòng)地體現(xiàn)了劉伯承將軍超人的意志和驚人的毅力。高度贊揚(yáng)了劉伯承將軍是一個(gè)真正的男子漢、是真正的“軍神”

古詩誦讀《元日》 元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。解釋：元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除：去。屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。曈曈：日出時(shí)光亮而又溫暖的樣子。桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。也作春聯(lián)。

詩意：鞭炮響轉(zhuǎn)眼間一年已過，屠蘇酒暖心房春風(fēng)吹拂。

旭日升千門萬戶多明亮，人人把新桃符換舊桃符

語文樂園

（八）發(fā)人深省 親密無間 心寬體胖 丟三落四 參差不齊 大腹便便 愛護(hù) 愛戴 撫養(yǎng) 贍養(yǎng) 事情 事件 成績 成就 名言：你若失去了財(cái)產(chǎn)，你只失去了一點(diǎn)兒，你若失去了榮譽(yù)，你就失去了許多，你若失去了勇敢，你就把一切都失掉了。（德國 歌德）解釋：勇敢是戰(zhàn)勝一切困難的法寶，勇氣是很重要的，我們要用勇氣面對(duì)生活和困難。第八單元生字：

22、造句 轟走 震動(dòng) 燃料 燒火 噴氣 危險(xiǎn) 冶煉 煉鐵 射手

23、朝廷 長征 月份 列車 焦點(diǎn) 發(fā)愁 違心 門簾 脾氣 為何 召開 昔日

24、重慶 練習(xí)疑心 審問 勢(shì)力 施肥 摘除 墊子 勉強(qiáng) 鋼鐵 承包 肅立

第五篇：第五單元復(fù)習(xí)資料

第五單元復(fù)習(xí)資料

一．能默寫本單元生字。

二．詞語積累。

風(fēng)調(diào)雨順

荷槍實(shí)彈

怦怦直跳

生死攸關(guān)

不堪設(shè)想

一籌莫展

轟隆隆

自言自語

若無其事

喜氣洋洋

三．近義詞，反義詞。①．近義詞：

清新 —— 新鮮

潔凈 —— 干凈

溫馨 —— 溫暖

陳設(shè) —— 陳列 發(fā)布 —— 公布

驚慌 —— 驚恐

盡情 —— 縱情

不料 —— 不想 占據(jù) —— 占領(lǐng)

鎮(zhèn)靜 —— 鎮(zhèn)定

暴露 —— 隱蔽

②．反義詞：

鎮(zhèn)靜 —— 慌張

暴露 —— 隱蔽

驚慌 —— 沉著

潔凈 —— 骯臟

四．讀讀背背。課文第17課。

五．陳述句與反問句互換。

陳述句改為反問句的方法：

1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。

2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。

3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。

4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改為問號(hào)。

如：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

又如：我們不能浪費(fèi)時(shí)間。在改反問句時(shí)，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號(hào)改為問號(hào)。改成的反問句是：我們?cè)趺茨芾速M(fèi)時(shí)間呢？

陳述句改為反問句練習(xí)。

1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。

2、不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績。

3、功課沒做完，不能去看電影。

4、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

5、我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。

6、沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。

7、小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

8、我的心繃緊緊的，這無法忍受。

9、這潮濕冰冷的地面不能睡。

10、我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。

反問句改為陳述句的方法：

1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。

2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號(hào)改為句號(hào)。

如：我們?cè)跄苎远鵁o信呢？在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：我們不能言而無信。

又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動(dòng)呢？在改為陳述句時(shí)，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動(dòng)。反問句改陳述句練習(xí)：

1、冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

2.人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？ 3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 4.我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 5.不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績呢？ 6.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

7、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

8、馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？

9、對(duì)浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，我們?cè)趺茨苋萑棠兀?/p>

10、你怎么能這樣做？

11、別人能辦到的事，難道我們就不能辦到嗎？

12、淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?

第六單元復(fù)習(xí)資料

一．默寫本單元的生字。

二．詞語積累。

惟妙惟肖

活蹦亂跳

不約而同

鴉雀無聲

碧草如茵

語重心長 飽經(jīng)滄桑

苦不堪言

殷殷教誨

恩重如山

如泣如訴

千鈞一發(fā) 大名鼎鼎

三．近義詞，反義詞。①．近義詞：

觀察 —— 觀看

旺盛 —— 興旺

充足 —— 充分

未曾 —— 不曾 嬉戲 —— 游戲

異常 —— 非常

欣賞 —— 觀賞

理解 —— 領(lǐng)悟 屹立 —— 挺立

忠誠 —— 忠實(shí)

矯健 —— 穩(wěn)健

龐大 —— 巨大 遼遠(yuǎn) —— 深遠(yuǎn)

懷念 —— 想念

期盼 —— 期待

蔥蘢 —— 蔥郁

2.反義詞。

坎坷 ——平坦

輕盈 —— 笨重

鮮明 —— 暗淡 異常 —— 正常

四．讀讀背背。1.課文第20課。

2.第21課第四自然段。3.名言：

觀今宜鑒古，無古不成今。

近水知魚性，近山識(shí)鳥音。

讀書須用意，一字值千金。

路遙知馬力，日久見人心。

五．縮句。

1、縮句方法及相關(guān)說明：

去“枝”留“干”法——凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時(shí)間的詞、表示地點(diǎn)的詞等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語?！白晕姨釂枴狈ā罢l”、“做什么”、“對(duì)誰做”。

2、縮句練習(xí)時(shí)要注意什么？ a)保持句子完整，注意主語。b)留住句子中的“著，了”。c)不改變句子原意。

3、練習(xí)：

1、隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。

2、爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。

3、這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。

4、五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。

5、生態(tài)保護(hù)區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。

6、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。

7、殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人李大釗。

8、我國體育健兒頑強(qiáng)拼搏的事跡深深地激勵(lì)著我們。

9、秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。

10、江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。

第七單元復(fù)習(xí)資料

一．默寫本單元的生字。

二．詞語積累。

心驚膽戰(zhàn)

輕松自得

百聽不厭

破涕為笑

津津有味

豪情壯舉 赤手空拳

塵土飛揚(yáng)

三．近義詞，反義詞。①．近義詞：

帶領(lǐng) —— 率領(lǐng)

抵抗 —— 抵擋

吩咐 —— 囑咐

敬佩 —— 敬重 疑惑 —— 迷惑

特別 —— 格外

細(xì)致 —— 仔細(xì)

涼爽 —— 涼快 故意 —— 有意

心驚膽戰(zhàn) —— 心驚肉跳

迫不及待 —— 刻不容緩

②．反義詞。

熄滅 —— 點(diǎn)燃

嶄新 —— 破舊

細(xì)致 —— 粗心

慌亂 —— 鎮(zhèn)靜

四．讀讀背背。①．古詩兩首

飲湖上初晴后雨 望洞庭

（宋）蘇軾（唐）劉禹錫

水光瀲滟晴方好，湖光秋月兩相和，山色空濛雨亦奇。

潭面無風(fēng)鏡未磨。欲把西湖比西子，遙望洞庭山水綠，淡妝濃抹總相宜。

白銀盤里一青螺。

②．課文第24課第三自然段。

③．課文第25課。

④．《三字經(jīng)》：

昔仲尼，師項(xiàng)槖，古圣賢，尚勤學(xué)。頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟。

五．文學(xué)常識(shí)。

我國的四大古典名著是：羅貫中的《

》，施耐庵的《

》，（）的《 》，（）的《 》。

六．修改病句。修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對(duì)癥下藥，只要方法得當(dāng)，做起來就會(huì)輕而易舉。

在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱?！蓖瑢W(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了?！边@里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。

(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。如：“今年的麥子豐收在望，長勢(shì)喜人?！毙←滈L勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

(5)指代不明：在句子中同時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)稱呼，在說明的時(shí)候分不清哪個(gè)是哪個(gè)，造成了理解上的困難。如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對(duì)她說：“上課要積極發(fā)言?！边@句話中的“她”到底是誰表達(dá)上就不明了。

修改病句要記?。鹤裨?，少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是：

⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。

⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對(duì)病因，進(jìn)行分析、修改。

⒊改。運(yùn)用修改符號(hào)，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語、使句子簡明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)語，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。

⒋對(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀。看看是否通順，有無新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。句子練習(xí)：

1、昨天，刮了一夜的大風(fēng)。

2、我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。

3、全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會(huì)。

4、我即使這么用功，但成績還是不如你。

5、夏天的興安嶺是一年中最好的季節(jié)。

6、張明被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員的稱號(hào)。

7、媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。

8、造紙是我國古代的四大發(fā)明。

9、我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。

10、近年來，我們的生活水平和環(huán)境都有了很大的提高。

11、在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見。

12、我們從小要不吃零食的好習(xí)慣。

13、這是一艘最大的我國制造的遠(yuǎn)洋輪船。

14、這種不愛惜糧食，任意浪費(fèi)糧食，是可恥的。

15、經(jīng)過老師的教育，終于認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

16、李明學(xué)習(xí)很刻苦，因?yàn)槌煽儍?yōu)良。

17、她千方百計(jì)想盡辦法幫助學(xué)習(xí)成績有困難的同學(xué)。

18、桃樹上結(jié)滿了許許多多又大又紅的桃子。

19、我認(rèn)真完成了各科作業(yè)和語文作業(yè)。20、她的家鄉(xiāng)是北京人。