第一篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路和主流發(fā)展方向。本文從我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā), 結(jié)合構(gòu)建主義理論,論證了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性,并且介紹了一些可供大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極有效的教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G####2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672－8882（2011）01－115－02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)走入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂,并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的巨大####。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高高校學(xué)生的自學(xué)能力,有效提高課堂教學(xué)的效率,成為了當(dāng)今廣大高校英語(yǔ)教學(xué)工作者亟待解決的課題。

作為現(xiàn)代教育技術(shù)最新理論基礎(chǔ)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正在語(yǔ)言教學(xué)中得到了快速發(fā)展,并展示了空前的活力。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代技術(shù)教育應(yīng)用下的英語(yǔ)教學(xué)最大程度地創(chuàng)設(shè)了中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,能夠很好的體現(xiàn)和實(shí)踐構(gòu)建主義的教學(xué)思想。在這個(gè)環(huán)境里,學(xué)習(xí)者能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的特性與功能,親身體驗(yàn)各種創(chuàng)造性和合作性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng);教師也可以借助此平臺(tái)完成信息和教學(xué)資料的發(fā)布、教學(xué)任務(wù)的發(fā)布、學(xué)生作業(yè)的收取和發(fā)放、師生之間相互交流等諸多工作。

1.現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生很少主動(dòng)地運(yùn)用多媒體等新技術(shù)去獲取信息,而是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。教學(xué)中偏重于語(yǔ)法和篇章講解,忽視了英語(yǔ)的交際功能。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,英語(yǔ)教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合變得非常困難,不能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

1.2師生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用不足

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中部分師生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)新技術(shù)運(yùn)用的意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)為運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn),反而覺(jué)得運(yùn)用新技術(shù)投入和產(chǎn)出倒掛,得不償失。這種錯(cuò)誤的思想和缺乏對(duì)新技術(shù)運(yùn)用意識(shí)使得多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒(méi)有在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

1.3 忽視英語(yǔ)教學(xué)的普遍規(guī)律

部分教師對(duì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上存在理解誤區(qū),盲目地否定和拋棄以往教學(xué)模式當(dāng)中的積極有效的成分,存在著矯枉過(guò)正的錯(cuò)誤。如課堂上的啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生的思考性討論以及同學(xué)之間的競(jìng)賽等教育方式方法都受到了不同程度的影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠形象、直接、快捷傳遞課堂教學(xué)信息,但過(guò)分依賴動(dòng)感、直觀的學(xué)習(xí)材料,則會(huì)減少學(xué)生課堂上思考的機(jī)會(huì),從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量,形成思維上的惰性。原本學(xué)生發(fā)散性、多樣性的思考得不到充分地發(fā)揮,這勢(shì)必影響到學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

1.4缺失師生交流,削弱教師主導(dǎo)性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具,只可以代替教師的部分工作,但教師的主導(dǎo)作用不僅不能忽視,而且應(yīng)該予以突出和強(qiáng)化。如果這項(xiàng)新技術(shù)使用不當(dāng),就會(huì)使學(xué)生的大部分注意力從教師的講解轉(zhuǎn)移到電腦屏幕上,從而減少師生之間的情感交流,教師的規(guī)范行為和人格魅力也就無(wú)法感染影響學(xué)生。這既影響師生關(guān)系的和諧發(fā)展,也使教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)地位大大削弱。

1.5偏離多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用價(jià)值

部分教師借助電腦信息量大的特點(diǎn),采用“書(shū)本搬家”的方法,花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)盡數(shù)羅列課文內(nèi)容及相關(guān)材料。在固定的學(xué)時(shí)里,教師為了完成所有預(yù)定教學(xué)內(nèi)容,只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘俊＿@不僅大大加重了教師制作課件的負(fù)擔(dān),也直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這樣的教學(xué)既缺乏實(shí)效,偏離了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的本義,弊大于利。

2.培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,從而促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高,因此得到了大學(xué)英語(yǔ)界的廣泛認(rèn)同和重視。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐了建構(gòu)主義的觀點(diǎn),以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心,教師充當(dāng)監(jiān)督者和組織者,發(fā)揮主導(dǎo)作用。大學(xué)英語(yǔ)教師可以從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.1科學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是學(xué)生能夠成功進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素,起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)中要注意教學(xué)材料的選擇,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,教師在開(kāi)發(fā)課本的內(nèi)容的同時(shí),還可以根據(jù)所講內(nèi)容,選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的原版電影、背景知識(shí)、人物傳記、外國(guó)歷史地理等素材,使課堂教學(xué)過(guò)程顯得生動(dòng)活潑。教學(xué)材料的選擇要考慮到學(xué)生的能力范圍、智能因素、認(rèn)知能力,了解學(xué)生現(xiàn)有水平與課程、教學(xué)目標(biāo)之間的差距。只有符合了學(xué)生的認(rèn)知和能力現(xiàn)狀,科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極性,并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)成就感。

2.2科學(xué)定位師生課堂角色,采用多種教學(xué)方法

在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者;教師只是課堂教學(xué)的組織者和監(jiān)督者,起到引導(dǎo)思路和解惑答疑的作用。教師應(yīng)給布置學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),以任務(wù)為中心,組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng),并在必要時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。學(xué)生可以在教師的輔導(dǎo)下,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建有關(guān)教學(xué)內(nèi)容所需的特定語(yǔ)言情景,對(duì)主題或?qū)ｎ}進(jìn)行討論、會(huì)話或自主學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇兩人活動(dòng)（pair work）、小組活動(dòng)（group work）、項(xiàng)目活動(dòng)（project work）等課堂活動(dòng)形式。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力,進(jìn)行自我監(jiān)控與評(píng)估

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服不利于學(xué)習(xí)的情感因素;運(yùn)用各種已有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),從網(wǎng)上收集有關(guān)信息和資料等;常與同伴或小組其他同學(xué)合作完成某項(xiàng)任務(wù);能經(jīng)常反思和總結(jié)活動(dòng)完成的情況、語(yǔ)言運(yùn)用情況等;常選擇有效的學(xué)習(xí)途徑;能獨(dú)立制定活動(dòng)計(jì)劃、規(guī)劃完成任務(wù)所需的步驟和選擇完成任務(wù)的方式,并獨(dú)立解決活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題;能經(jīng)常同步檢測(cè)自己完成計(jì)劃的情況;能及時(shí)糾正或更新對(duì)知識(shí)的理解;能自覺(jué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí);能定期復(fù)習(xí)和檢查自己的學(xué)習(xí)情況。

2.4利用多媒體網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)習(xí),增強(qiáng)自我完善能力

大學(xué)英語(yǔ)只進(jìn)行課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整和自學(xué)能力的培養(yǎng),因此學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課下自主性學(xué)習(xí)十分必要。教師要指導(dǎo)學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)上搜索合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有針對(duì)性的拓展學(xué)習(xí),并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步加工,然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。另外,教師可以自己構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教師個(gè)人博客、班級(jí)群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)思路和疑難解答。通過(guò)課下的多媒體網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí),學(xué)生擺脫了課堂知識(shí)的局限,豐富了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)信息處理能力將會(huì)得到鍛煉和提高,從而有效地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力,并且以多媒體網(wǎng)絡(luò)作為重要平臺(tái),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自身知識(shí)廣度和深度,是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑,也是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展必然趨勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力, 更快、更好、更全面地掌握英語(yǔ),從而達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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相關(guān)文獻(xiàn)

多媒體教學(xué)法對(duì)中職護(hù)生英語(yǔ)考試成績(jī)的影響

淺談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與高職高專學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 芻議高職生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高 芻議高職生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高

芻議高職生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提高

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)踐與探索

浙江省東陽(yáng)市六石街道中學(xué)任美忠

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操控學(xué)習(xí)，并主動(dòng)而獨(dú)立地獲得英語(yǔ)知識(shí)、技能的能力。具有這種能力的人有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，有刻苦鉆研的精神，并能自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。要真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，只有樂(lè)意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在平時(shí)的教學(xué)中我注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。比如，學(xué)完一單元后，學(xué)生都感到單詞是一大難關(guān)，量多又難記。我把全班分成8個(gè)小組，每學(xué)完一單元后就進(jìn)行一次“單詞沙龍”賽，每周評(píng)選出一組冠軍，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，從而自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主體。為了千方百計(jì)得“冠軍”，他們自己歸納總結(jié)出了好多記憶單詞的好方法：如把單詞放到句子中，諧音法，音標(biāo)法等，使枯燥無(wú)味的單詞記憶變得更加有趣、有意義。

2.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)民主，教師要放下師道尊嚴(yán)的權(quán)威，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的 見(jiàn)解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學(xué)生一些肯定的目光，鼓勵(lì)的笑容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要培養(yǎng)學(xué)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，要保護(hù)學(xué)生敢說(shuō)敢想的積極性。有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不要直接說(shuō)：“No，you’rewrong.”而要微笑著說(shuō)：“Please think it over.Try it again.”爭(zhēng)取不讓一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生帶著遺憾坐下，真正形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

3.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間

所謂給學(xué)生留出空間就是說(shuō)教師不要占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來(lái)講解有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有可實(shí)踐的時(shí)間；所謂留出空間就是不要把語(yǔ)言掰開(kāi)揉碎地講，使學(xué)生沒(méi)有可動(dòng)腦筋的余地。凡是學(xué)生能通過(guò)上下文理解的內(nèi)容就無(wú)須“掃清障礙”；凡是能通過(guò)活動(dòng)掌握的 1

內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過(guò)努力可以表達(dá)的教師就不要急于提供幫助。要努力通過(guò)設(shè)問(wèn)和應(yīng)用性的交流活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出運(yùn)用英語(yǔ)的潛力。只有留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

4.讓教室文化走近學(xué)生的生活

讓教室文化走近學(xué)生的生活，把課堂布置得像一個(gè)英語(yǔ)的小島，使學(xué)生耳濡目染的 都是英語(yǔ)，是我努力的方向。為此，我設(shè)立了英語(yǔ)角：圖書(shū)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄、英語(yǔ)周報(bào)優(yōu)秀展等；還建議辦英語(yǔ)墻報(bào)，并用條幅寫(xiě)上“Englishisfun.English is easy.”走進(jìn)教室，就像走進(jìn)英語(yǔ)殿堂。每個(gè)學(xué)生都起了自己喜歡的英文名字，上課時(shí)一律用英文名字。每周還組織一次“英語(yǔ)對(duì)話日”活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生收看廣播電視英語(yǔ)節(jié)目，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等。指導(dǎo)他們把單詞、句子寫(xiě)在小卡片上放在口袋里，上學(xué)路上、等車時(shí)隨時(shí)拿出來(lái)看。真正讓學(xué)生做到把英語(yǔ)作為日常交際語(yǔ)言來(lái)使用，從而拉近英語(yǔ)與學(xué)生日常生活的距離。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境呢?首先 在課間可以播放英文歌曲，或用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和學(xué)生聊天，或做做英語(yǔ)游戲，把學(xué)生帶入英語(yǔ)的氛圍中。上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)等，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、表演體會(huì)情境、音樂(lè)渲染情境等。通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，學(xué)生們感到“易”“趣”“活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)獨(dú)立地參與教學(xué)。

2.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)

“Freetalk”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們展示課下學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使他們 體會(huì)到成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。安排自講課，讓學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行師生換位，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。再有開(kāi)展groupdiscussion、role play、debate等多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且能優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，并提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組活動(dòng)中教師可以把時(shí)間精力平均分給每個(gè)學(xué)生，從而真正關(guān)注全體學(xué)生及每個(gè)學(xué) 生的個(gè)體差異。小組就像一個(gè)家庭，能降低學(xué)生的壓力，克服害羞感、畏懼感。分小組時(shí)宜將優(yōu)差生結(jié)合，以利學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，同時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)生對(duì)差生的輔導(dǎo)作用。小組之間通過(guò)民主平等的交流結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體，互相啟發(fā)，合作學(xué)習(xí)，共同提高。小組合作更能充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能自己動(dòng)腦、動(dòng)口，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把“教室”變成了學(xué)室。

4.、以豐富多彩的作業(yè)形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

作業(yè)，不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。教師要重 視指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官接觸英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。教師可以留一些開(kāi)放型作業(yè)，如收集名人名言，積累電視節(jié)目英文名稱，學(xué)唱英文歌曲，收看英文影視，編排課本劇等，還可要求學(xué)生辦英語(yǔ)周報(bào)，讓“小老師”備課，每日至少講5句英語(yǔ)口語(yǔ)，這些作業(yè)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又激發(fā)他們的主動(dòng)性，積極性。如果我們精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能使學(xué)生把積極主動(dòng)地探索精神延伸至課外，無(wú)疑會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

達(dá)爾文有一句格言“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在改進(jìn)教法的同時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。對(duì)于學(xué)習(xí)方法和策略，教師可以在課堂上示范，使學(xué)生在潛移默化中獲得；也可以在教學(xué)過(guò)程中滲透，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)策略的“協(xié)調(diào)者”、“診斷師”和“指導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略，還可以讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)策略，并不斷反思和改進(jìn)等。

四、積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感會(huì)直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，增加他們的自信心。我為每個(gè)學(xué)生都建立了成長(zhǎng)檔案記錄袋。記錄著他們每一點(diǎn)進(jìn)步，及各方面的狀態(tài)發(fā)展情況，而且自始至終堅(jiān)持公正、全面、鼓勵(lì)性原則，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

以上是我培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的點(diǎn)滴實(shí)踐和探索。多年來(lái)，通過(guò)以上這些方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我欣喜地看到自己所任教的班級(jí)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，并且善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)。課上他們大膽實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力大大提高了，并能真正把英語(yǔ)用于實(shí)際生活中，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高了。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，我想只要教師在教學(xué)中給予足夠重視，經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。

農(nóng)村初中英語(yǔ)分層次教學(xué)的探索與思考

浙江省東陽(yáng)市六石街道中學(xué)任美忠

以人為本，關(guān)注個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì)。正像世界上 沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)學(xué)生都有其“獨(dú)一無(wú)二”的個(gè)性。因此，為了使英語(yǔ)教學(xué)能夠使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，我們必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間和時(shí)間，促進(jìn)有差異的學(xué)生的普遍的發(fā)展。

基于這樣的差異，我們就要根據(jù)學(xué)生的差異和需要，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)：

一、進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

1.學(xué)生分層。由于每位學(xué)生各自智力水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方式上存 在著差異，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況必然也千差萬(wàn)別。這就是說(shuō)作為教師，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生分層不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是便于教師在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的策略，這里包括：學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、學(xué)習(xí)速度的快慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等等。對(duì)于程度較差的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容，放慢學(xué)習(xí)的速度，達(dá)到較低的目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的方法上提供更多的支持和幫助。

2.目標(biāo)分層。這是基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況而采取的第二個(gè)步驟。所謂目標(biāo)分層，就 是將劃一性教學(xué)目標(biāo)，改為由學(xué)生自由選擇的彈性目標(biāo)；根據(jù)不同情況可以分成基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)三層。目標(biāo)的分層并不是和學(xué)生的分層一一對(duì)應(yīng)的并對(duì)所有學(xué)生都是適應(yīng)的，低層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始，完成之后可以進(jìn)行提高性目標(biāo)，甚至發(fā)展性目標(biāo)的學(xué)習(xí)。高層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始。也可以從提高性目標(biāo)開(kāi)始，甚至可以直接按發(fā)展性目標(biāo)要求學(xué)習(xí)。目標(biāo)的分層主要是為彈性化的課堂內(nèi)容選擇作準(zhǔn)備，對(duì)程度較好的學(xué)生，課程內(nèi)容太簡(jiǎn)單，會(huì)影響他們參與的積極性，而對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，課程內(nèi)容太難，又會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的信心。一句話，與學(xué)生個(gè)體不相適應(yīng)的內(nèi)容都會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的自主表現(xiàn)，也就無(wú)法體現(xiàn)他們的主體性，所以課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生“跳起摘桃”，即把教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生在“跳起摘桃”中感受到成功后的歡樂(lè)和自豪。事實(shí)證明。凡經(jīng)過(guò)自己的奮斗取得的成功最能激勵(lì)人、鼓舞人。因此我對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生采取完全不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)他們不同層次的需要，取得了很好的效果。

3.施教分層。這主要是針對(duì)教師的教學(xué)方法而言的。同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生要采用

不同的方法，同樣的學(xué)生，不同的內(nèi)容也要采用不同的方法，即使是采用同樣的方法教授同樣的內(nèi)容，其詳略也會(huì)有所區(qū)別，其方式方法也有差異。這同時(shí)還包括教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)問(wèn)題，比如學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)，學(xué)生采用側(cè)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難應(yīng)當(dāng)給予什么樣的支持和幫助，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有那些共同的問(wèn)題需要組織討論以及如何討論等等。

4.練習(xí)分層。為了鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，教材后面常常配有一些練習(xí)題，有時(shí)教師還 要設(shè)置一些練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。練習(xí)的設(shè)置和選擇就要照顧到不同學(xué)生的實(shí)際，既要有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，又要有面向?qū)W習(xí)困難者的準(zhǔn)備題，還要有面向?qū)W有余力的學(xué)生的提高題，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主選擇相應(yīng)層次的練習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)。課堂練習(xí)要在一定范圍內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行自由選擇的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了很大的自主權(quán)，就會(huì)更加樂(lè)于表現(xiàn)自己。如果練習(xí)不是太難，有時(shí)為了增加趣味性，也可以讓學(xué)生用抓鬮的方式來(lái)選擇自己要做的題目。這樣既活躍了課堂氣氛，又給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使其主體性得到更好的體現(xiàn)。

評(píng)價(jià)分層。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是除了中考是相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)外，其他的評(píng)價(jià)都是形成性或發(fā)展性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)作為手段，用它來(lái)促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要有益于樹(shù)立和鞏固學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并形成繼續(xù)進(jìn)步的能力。為此，建議教師采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。教師要放棄互相比高低、排名次的終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重目標(biāo)參照的形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)考查、觀察、交談和學(xué)生自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及所表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。如果可能，應(yīng)該強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生縱向自我評(píng)價(jià)為主。為了激勵(lì)不同層次的學(xué)生，教師可以在課堂回答、作業(yè)練習(xí)中分出一定的層次，讓學(xué)生有一定的選擇性?；蛘邔?duì)不同層次的學(xué)生選擇了同一問(wèn)題，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，這樣就更能及時(shí)了解不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的層次和激勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)發(fā)展。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生樹(shù)立信心和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我們的最重要的目標(biāo)。再舉我所帶的兩個(gè)班為例，雖然教材一樣，但上課進(jìn)度不一樣，所布置得作業(yè)也不一樣，對(duì)他們的要求也有所區(qū)別，因而遇到同樣的作業(yè)，評(píng)分的尺度就有差異。其目的就是激勵(lì)這兩個(gè)不同層次班級(jí)的學(xué)生都更好的發(fā)展。

二、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主體增強(qiáng)實(shí)力

為了確立學(xué)生的主體意識(shí)，我們必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法符合英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在 研究“學(xué)”法的基礎(chǔ)上探索“教”法，從而使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均符合英語(yǔ)

學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是“to teach how to learn”，即教學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)強(qiáng)調(diào)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蔽覈?guó)古代也有“授人魚(yú)，供一餐之用；授人漁，則享用不盡”這種說(shuō)法，這充分說(shuō)明了方法的重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)能力，才能不斷地獲得新的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。教師不僅要使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的還要讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中掌握方法，探索規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也只有在掌握了科學(xué)有效的方法之后，才能更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位，自覺(jué)主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，從而更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位，自覺(jué)主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，從而更有效地參與課堂教學(xué)。因此英語(yǔ)教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律、特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì)。同時(shí)，教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在不同的階段，要采用不同的方法打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶的效果，教師要有效地使用直觀教學(xué)手段，根據(jù)記憶規(guī)律，教師不僅在講新課時(shí)要有計(jì)劃地以新帶舊，使新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新，以期收到良好的效果。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與的程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛，采取各種靈活有效的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們獲得和提高英語(yǔ)的能力。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的需要，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)各類創(chuàng)新型人才的需要。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力亟待提高，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我采取了以下措施

首先優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生“敢”學(xué)。受傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)老師仍然習(xí)慣于“以教師為中心”，整個(gè)課堂教師是主角，學(xué)生則成為了忠實(shí)的觀眾。學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，有意見(jiàn)不敢發(fā)表。要改變這一被動(dòng)局面，使學(xué)生從“怕”的陰影中解脫出來(lái)，就需要融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，讓學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，來(lái)自于被愛(ài)的需求，教師的愛(ài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一種外部條件，但是它能轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我微笑著給予糾正；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我熱心地給予支持；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我慷慨地投以贊許的目光。讓他們?cè)谡n堂上大膽的質(zhì)疑，自由言論，更鼓勵(lì)他們對(duì)老師的看法提出異議，在師生之間構(gòu)建一種知識(shí)型伙伴的關(guān)系，可以相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充和完善。實(shí)踐證明，民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍更能促進(jìn)學(xué)生大膽、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心得以樹(shù)立，自主參與意識(shí)得以增強(qiáng)，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

二、優(yōu)化合作環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我組織多種多樣的活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)于外語(yǔ)好的學(xué)生，可以搞各種不同類型的比賽，閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等。同時(shí)要照顧到其他學(xué)生，如朗讀比賽、書(shū)法比賽；講故事、戲劇表演、每日匯報(bào)、唱英文歌曲等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式接觸英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)新聞，看英語(yǔ)電影，從中得到樂(lè)趣。并鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。凡是學(xué)生自己能做的，我決不插手；凡是學(xué)生能通過(guò)自身努力達(dá)到的，我就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。在開(kāi)始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，有時(shí)甚至?xí)恢?。我除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如多讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work）。這既能增加同學(xué)間交往和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的一大步。

三、優(yōu)化指導(dǎo)方法，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)。教師不只要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要交給他們自主學(xué)習(xí)的方法。古語(yǔ)說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。比如在單詞的識(shí)記上，我有意識(shí)地滲透一些巧記單詞的方法，學(xué)生在有效的啟發(fā)下，也樂(lè)于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們不僅牢固地掌握了新知識(shí)，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行自學(xué)的好習(xí)慣，而且更有利的開(kāi)發(fā)他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。除此以外，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑，尋找解決問(wèn)題的方案，給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的程度不時(shí)地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加語(yǔ)言練習(xí)量，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生“善”學(xué)。要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，課堂活動(dòng)就必須設(shè)計(jì)的能夠支持并逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性，但如何使他們保持持久自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還應(yīng)采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。其中形成性評(píng)價(jià)就不失為一種良策。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既讓學(xué)者體驗(yàn)到進(jìn)步和成功、認(rèn)識(shí)自我，建立自信，培養(yǎng)自主性，又使其看到不足，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略等并為以后的學(xué)習(xí)指明了努力的方向，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，最終獲得綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)以上措施的實(shí)行，我感覺(jué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，當(dāng)然有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不盡如人意，需要進(jìn)一步的提高。在今后的教學(xué)工作中，我將努力探索，尋求更好的辦法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，搞好英語(yǔ)教學(xué)。

第四篇：多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》

心得體會(huì)

目前英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在學(xué)生班級(jí)規(guī)模大、教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重等實(shí)際問(wèn)題。雖然很多中學(xué)采取了多媒體教學(xué)，但由于各種原因這一新型教學(xué)設(shè)施并沒(méi)能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的功能，更多的只是成為板書(shū)的替代品。由此形成了課堂教學(xué)以灌輸為主，教學(xué)效率低，語(yǔ)言交流少，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差等問(wèn)題。本文就目前人教版教材背景下省內(nèi)中學(xué)普遍采用多媒體輔助教學(xué)方式的教學(xué)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一些粗淺的看法。

一、多媒體輔助教學(xué)基本意識(shí)形態(tài)

多媒體輔助教學(xué)指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用多種視聽(tīng)手段（圖片、幻燈、電影、錄音、文字、動(dòng)畫(huà)），增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)可以使教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的興趣和記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立性學(xué)習(xí)，是針對(duì)以教師為中心的課堂教學(xué)模式的弊端而提出的。自主學(xué)習(xí)的目的在于彌補(bǔ)以教師為中心的課堂教學(xué)模式弊端，積極鼓勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變一味依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立獲取更多的知識(shí)。

二、多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略 在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，課堂效率的提高有可能導(dǎo)致詞匯和閱讀量的減少。為了解決這些問(wèn)題，利用課外時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以安排一些閱讀任務(wù)給學(xué)生，如每周至少閱讀兩到三篇帶有西方文化背景知識(shí)的文章，并做與課文內(nèi)容相關(guān)的50道左右的詞匯題。所有這些練習(xí)必須課后完成，學(xué)生可以查字典，也可以小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師定期公布答案，在答疑中解決學(xué)生的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體構(gòu)成整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，只有各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，才能形成有機(jī)、和諧的統(tǒng)一整體。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、科技創(chuàng)新越來(lái)越來(lái)需要人與人之間的交流和合作，只有合作，才能生存。課堂教學(xué)必須充分注意利用多種渠道，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，努力實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教材與社會(huì)之間、課堂與課外之間的多元互動(dòng)。如，結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等等多種媒體手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀形象感和動(dòng)感，增強(qiáng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、并培養(yǎng)面對(duì)眾多信息，準(zhǔn)確判定、提取有用信息的能力。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者，因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生由于其年齡身心發(fā)展特點(diǎn)，其習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師不懈的指導(dǎo)、監(jiān)督，促使學(xué)生自我對(duì)照檢查、強(qiáng)化。以下幾個(gè)方面的習(xí)慣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要努力養(yǎng)成的： 1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程，也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過(guò)程。

4.課外自學(xué)的習(xí)慣。特別是英語(yǔ)這種課程，課堂上的知識(shí)容量、練習(xí)機(jī)會(huì)畢竟有限，更需要從課后自己通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。

雖然目前多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)在技術(shù)和實(shí)踐中還有各種各樣的問(wèn)題，但是只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就值得去嘗試。我們可以在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷完善多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使之更好地為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代中學(xué)生服務(wù)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)好”

教過(guò)英語(yǔ)的老師一定感受過(guò)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，這就需要老師下一番功夫了。通過(guò)最近參加“國(guó)培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過(guò)去的“滿堂灌”，一是對(duì)學(xué)生提問(wèn)，二是讓學(xué)生“發(fā)問(wèn)”。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

具體操作時(shí)，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛(ài)好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，何樂(lè)而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。