第一篇：湘教版語文第一冊 第六單元 4、靜夜思
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
教學設計二
教學目標：
一、知識目標
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學習第一行
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）
4、學習第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
6、學習第四行
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
第二篇：一年級語文《靜夜思》說課稿
一年級語文《靜夜思》說課稿
說教材
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
說教法學法
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
說教學過程
結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，一情景導入，激發(fā)興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四總結升華。
1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
3、范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
4、自讀自學。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。
6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
第三篇：(人教新課標)一年級語文教案 靜夜思1
（人教新課標）一年級語文教案 《靜夜思》
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。教學時間：1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
第四篇：漢語七年級第一冊第六單元教案
21古代寓言兩則
一、教學目標
（一）知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道自相矛盾的含義。
（二）情感態(tài)度價值觀
1、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
（三）過程與方法
1、學生預習，掌握生字詞。
2、檢查預習情況。
3、加強朗讀，在反復朗讀的基礎上把握寓言內涵。
二、教學重、難點
教學重點：學習文言文的方法
教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育
三、課時安排 2課時
四、教學過程
第一課時
自相矛盾
一、故設矛盾，導入新課
1．用“自相矛盾”的導入語導入新課，引起學生的思考。師：同學們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。(生笑)生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。
師：噢!說錯了。我重新說一句，(看看外面)今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。(生笑)師：又出問題了? 生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天? 師：(板書“矛”和“盾”并進行書寫指導)“矛”是什么東西? 生：是古代的一種兵器。師：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌。
2．理解“自相矛盾”的意思。
師：(指著“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。
3．讓學生交流課前準備“自相矛盾”的例子。
師：其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現在我們一起來交流一下。生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。” 這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢? 生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——“不準亂涂亂畫”?？梢豢?，心想，我寫的這些字該算什么呢?
二、初讀感知
1、要求：請大家?guī)е@些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯系上下文想一想。生自由讀課文，師巡視指導
2、檢查自讀情況
三、再讀課文
默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
四、教學過程
（一）中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。簡介寓言：
什么是寓言？具有什么特點？
“寓”是寄托、包含的意思。寓言是借一個小故事說明意一個深刻的道理。
以勸喻或諷刺性的故事為內容的一種文學體裁。它的 篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現象。主題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現手法。簡要介紹作者韓非子
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。（二、）讀通語句，整體感知課文大意
1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語句。
3、全班交流，師重點檢查難的詞語和句子。詞語：
堅固：牢固，結實的意思。
夸口：隨意夸大。
自相矛盾：說話或做事前后相抵觸。疑心：懷疑
1、師“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢? 生：他說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！边€說了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?/p>
2、理解楚國人說的第一句大話。
(出示句1：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出“大”的語氣。)師：現在我們來把句子變一變，加上一組關聯詞說一說。生：我的盾堅固得很，無論什么矛，都戳不穿它。
師：現在我們再來變句子，改用第三人稱轉述來說句子。
生：他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。生：我的盾太堅固了，隨你用什么矛都戳不穿它。
3．理解楚國人說的第二句大話。
(出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。)師：剛才學習句1時，我們是按怎樣的步驟學習的?(先歸納學法：①讀出“大”的語氣；②一變句子，加上關聯詞；③二變句子，改成第三人稱轉述；④三變句子，用自己的話說一說。然后，按四個步驟同桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎上，指名說。)（1、）師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？
古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。（2、）在大家的追問中，那個楚國人只能——“啞口無言”是什么意思？（像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮一時語塞或緊張。）（3、）我們從這個故事中明白了什么，我們應該怎樣做呢? 出示：讀了這個故事，我們知道了，說話和做事不能______要_______。生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致。（4、）師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子? 生：答應借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前后矛盾了。（三、）代寫反思，提升認識 1．代寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。(給學生十分鐘時間寫反 思，然后起來交流。)生：看來我不應該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。生：我應該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢? 師：是的，我們不應該說大話，說大話會“吃虧”。但從深層次上看，楚國
人的根本性錯誤不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話打起架來了，請同學們繼續(xù)寫反思。
生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢?說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅固的盾了。
生：我以后說話可得小心點，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍?。?/p>
五、教學反思：
第二課時
亡羊補牢
一、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學習一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1―4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）生字 “窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是――（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯系。
（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是――（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）齊讀第4節(jié)。
（3）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是――（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？答：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結結實實。（2）指名讀文中句子，評議。
（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
答：他很后悔，心想：不應該不聽鄰居的勸告，現在修還不晚。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。答：“心想：不應該不聽鄰居的勸告，現在修還不晚?！保?）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
答：因為現在才丟了兩頭羊要是繼續(xù)不修會丟更多的羊。
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？（從那個地方起或從那個時候起）指導學生用“從此”造句。
五、體會寓意。
1、大家想一想，如果這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、（1）如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？ 生：這個人的羊就會一只一只慢慢全部丟了。
（2）而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對他說？
生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。
生3：你做錯事能及時補救，是值得我們學習的。
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（知錯就改），就（未為遲也）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指明交流 一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。這些都可以用一個詞語來概括――“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話――“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意――理解內容――聯系實際，體會寓意。
七、作業(yè)設計：
聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。板書設計：
第一次丟羊 第二次丟羊
想法
已經丟
后悔
亡羊補牢 做法
不補
趕快堵
結果
又少
再沒丟
八、教學反思
22、外國寓言兩則
一、教學目標
（一）知識與技能
1、了解寓言以小見大、含意深刻的特點。抓住關鍵詞句，體會文中動物們富有表現力的語言、動作，體味寓言的含義。
2、學習閱讀寓言的方法。
3、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
4、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進行想像思維訓練。
（二）情感態(tài)度價值觀
1.聯系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。2.用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能
（三）過程與方法
1、學生預習，掌握生字詞。
2、檢查預習情況。
3、通過啟發(fā)、分角色朗誦、討論等多種方法相結合。
二、教學重、難點
教學重點：誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。教學難點：聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。
三、課時安排 2課時
四、教學過程
第一課時 蚊子和獅子
［教學步驟］
一、導語設計
（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《蚊子和獅子》和《馱鹽的驢》。伊索和《伊索寓言》
伊索：相傳是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
二、指導學生自讀《蚊子和獅子》 1．自由誦讀，理解寓言大意。
問：在你們眼中，獅子是怎樣的動物，蚊子又是怎樣的動物？它們體型怎樣？但是，在本則寓言中，蚊子居然可以挑戰(zhàn)獅子。(同學們讀讀看，本文告訴了我們哪些道理呢？)建議（一、）從蚊子這個角度來考慮。
生1：我從蚊子的角度來說，要善于分析問題，蚊子能看到獅子的短處和自己的長處，覺得可以以自己之長攻獅子之短，這樣，就可以得到勝利。
生2：從蚊子出發(fā)，取得成績不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。生3：從蚊子出發(fā)，人要有自信。蚊子進攻獅子時非常自信地說：“我比你強。
（二、）從獅子這個角度來考慮。
生：獅子戰(zhàn)敗后，把自己的臉都抓破了，可見，最大的敵人是自己。
（三、）從蜘蛛這個角度來考慮。
生1：從蜘蛛這個角度出發(fā)，堅持就是勝利。
生2：懶人有懶福。蜘蛛整日坐于網中，也能得到蚊子作為美餐。
（四、）聯系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。
生1：聯系三者考慮可知，一物降一物。獅子被蚊子打敗，蚊子又被蜘蛛打敗。生2：世界上沒有最強和最弱之分。蚊子獅子和蜘蛛三者中，沒有最強者，也沒有最弱者。生3：人要有自知之明。要懂得自己的長處和短處，學會揚長避短。生4：勿以物大而懼之，勿以物小而欺之。
生5：世界上沒有永遠的失敗者，也沒有永遠的勝利者。生6：偶然之中有必然的因素。蚊子打敗獅子是偶然的，但蚊子抓住了獅子的弱點而打敗它，有一定的必然性。生7：當局者迷，旁觀者清。蚊子自己非常小，卻說“小小的蜘蛛”。
三、教師根據前面提出問題，讓學生討論并回答。（1）、弱小的蚊子為什么能戰(zhàn)勝強大的獅子呢？
以己之長克人之短；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；勇者勝；
結論：智者勝。（2）、勝利的蚊子為什么會被小小的蜘蛛消滅了？
驕兵必?。?）、學習這則寓言后，你有什么收獲？（結合學生回答教師加以小結）
要不驕不躁，永遠保持清醒頭腦。（4）、結合你的學習、生活談談學了這則寓言后有何收獲？
注：注意引導學生從學習和生活兩方面結合現實談談感受和想法，并加以鼓勵和評價。這樣就將這則寓言的主題突現出來，使學生不僅僅是理論上接受寓意，而是從思想上真正認識、理解寓意，并能在大家互說的基礎上拓展大家的思維，從而起到引導他們行動的作用，這樣本文的教學目標和這則寓言意圖就能全面實現。
（這是一篇寓言。作者通過蚊子戰(zhàn)勝獅子后得意忘形，被蜘蛛網粘住這一故事，諷刺了那些稍有成就就忘乎所以的人，提醒我們要始終保持清醒的頭腦，正確對待生活中的成功。）
四、課堂練習
展開想像、續(xù)編情節(jié)。
想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結局。
教師提供示例：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。
五、拓展閱讀題
一只碩大的蜘蛛在一座古屋上編織了一面漂亮的蛛網，用以捕捉蒼蠅。每當蒼蠅落到網上，被纏住不能動彈時，蜘蛛就把蒼蠅吞食個干凈，不留一絲痕跡。因此，別的蒼蠅飛來時仍以為這蛛網是個安全寧靜的恬息處。一天，一只頗為聰明的蒼蠅飛來了，在蛛網上嚶嚶嗡嗡地盤旋了好久不肯落下，于是蜘蛛便爬出來對它說：“落下來歇歇腳吧！”然而蒼蠅遠比蜘蛛聰明，他回答說：“你的房屋上見不到別的蒼蠅，而我是從不在不見別的蒼蠅的地方落腳的。”說完，他就鼓翅飛開了，他飛呀飛呀，一只飛到一個許多別的蒼蠅匯集的地方。他剛要在那些蒼蠅群中落下，突然一只蜜蜂嗖地飛來對他說：“不要落下，傻瓜。那是張捕蠅紙，那些蒼蠅全都落入圈套了?！鄙n蠅反駁道：“不要說傻話，你瞧他們還在翩翩起舞呢?！闭f完之后，他就一頭扎了下去，因此也就與其他蒼蠅一樣給粘在捕蠅紙上了。
這個故事適用于那種 的人。
1、第二段的劃線處應填入的語句是（）
A．不善于揚長避短 B．愚昧無知 C．經驗豐富 D．自以為是
2、給這則寓言加一個題目，最恰當的一項是（）
A．蒼蠅和蜘蛛 B．蒼蠅、蜜蜂和蜘蛛 C．聰明的蒼蠅 D．聰明的蜜蜂
六、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
七、板書設計：
蚊子和獅子
蚊子戰(zhàn)勝獅子——知己知彼，以己之長，攻敵之短 蚊子敗給蜘蛛——驕傲自大，得意忘形，喪失警惕 蚊子前后兩次吹喇叭：勇敢自信→得意忘形 寓意——驕兵必敗
八、教學反思：
第二課時 馱鹽的驢
一、導入
今天，我們又要學習一則伊索寓言?？蠢蠋煂懻n題：馱鹽的驢。這篇寓言大家已經預習過，那我想問一下同學們，這篇寓言里的驢，到底聰不聰明呢？為什么？
二、指導學生自讀《馱鹽的驢》 1．自由誦讀，理解寓言大意。
本文是一則篇幅短小、構思精巧的寓言，它告訴了我們哪些道理呢？ 建議
1、從驢這個角度來考慮。
2、從商人這個角度來考慮。
2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構思十分精巧，寫驢與商人的“智斗”，有起有伏。正當驢為自己慶幸時，卻又遭到了如此沉重的打擊。文章的陡轉，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結局，諷喻之意暗含其中。
三、初讀課文，了解內容。
請同學們用自己的話把這個故事講給大家聽聽。
四、精讀課文，理解內容。
1、驢摔倒幾次？結果是什么樣的？
2、三次摔倒的不同原因是什么？
3、同學們小組討論一下。
4、集體交流：
（一）第一部分（1-2）。（1）驢第一次摔倒
原因：不小心 結果：鹽溶化了很多，驢輕松了一些（2）驢第二次摔倒
原因：故意的 結果：鹽更少了，驢更輕松了（3）驢第三次摔倒
原因：故意的 結果：海綿吸了水更重了，驢累壞了
（二）第二部分（3）。
寓言告訴我們什么道理（用文中的話回答）？
告誡我們無論干什么事情，都不能耍小聰明。否則，只會害了自己。
五、體會寓意。
1、大家想一想，如果驢在第一次摔倒后，沒有故意再摔倒，商人會怎么做？
2、如果驢在回家的路上沒有再摔倒，商人會怎么做？
3、大家想象一下經過這樣的事件后驢以后再馱東西時會怎么做？
4、揭示寓意：由此可見，像驢這樣的小聰明終究會害了自己。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指明交流。
六、總結全文。
總結學習寓言的一般方法：理解題意――理解內容――聯系實際，體會寓意。
七、作業(yè)設計：
發(fā)揮想象：驢第二次馱東西和商人之間會發(fā)生什么事？試著寫下來。板書設計：
第一次摔倒
鹽少了
輕松
馱鹽的驢 第二次摔倒
鹽更少
更輕松
第三次摔倒
海綿吸水
累壞了
八、教學反思
23.分金子
一、教學目標
1.掌握本課生字，會讀、會寫，了解它們的意義和用法。2.讀懂課文內容，了解文章理解誠實的意義。3.用普通話正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點 生字、詞語；
理解誠實的重要意義。
三、課時安排：二課時
四、教學過程
1、學生預習，并提問讓學生思考。
2、學習本課的生字和詞語。
3、教師范讀、學生齊讀、分組朗讀，了解課文內容。
4、分析課文
5、小結
6、布置作業(yè)
7、教學反思：
24我們開個故事會吧
一、教學目標
（一）知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“干脆”“不敢當”“光”三個詞語的意義和用法。
（二）情感態(tài)度價值觀
團結同學，提高自己的組織能力。
（三）過程與方法
1、學生預習，掌握生字詞。
2、檢查預習情況。
3、以學生嘗試閱讀為主
4、分角色朗讀，體會語氣。
二、教學重、難點
1、掌握文中的重點詞和多音字。
2、理解本文的重點詞并能用以造句。
3、能教順暢的朗讀課文。
三、課時安排 2課時
四、教學過程
第一課時
五、教學過程
導入語：同學們，我們也開過故事會?，F在我們就請幫干部們，給我們測繪一次故事會吧（請四位班干部商量一下怎樣開故事會）。好了，幾位班干部說的非常好，今天我們就來學習《我們開個故事會吧》這一課，看看課文中這幾位班干部怎樣策劃班級故事會的。
第一課時
1、學生自讀課文，查字典解決生字。隨后在黑板上將生字寫出來并解釋。
2、讀課文（范讀、齊讀、分組讀、個別讀，重點是體會角色的語氣、語調）
4、學會使用“干脆、不敢當、光、肯定”造句。
第二課時
1、檢測第一課時所學的字詞。
2、學生讀課文（分角色讀）。
3、分析課文：（1）故事會的時間 下周課外活動。（2）故事會的要求
要求用漢語講；每個小組選兩個代表；每個人不超過5分鐘；講藏族民間故事或寓言。（3）故事會的主持人 旺堆、央珍
（4）故事會的獎勵
跟班主任商量，錢從班費出。獎品是《伊索寓言》。
六、作業(yè)布置
課堂練習：練習一、五。作業(yè)：練習二、三、四；練習冊。
七、教學反思
第五篇：小學一年級語文第一冊第六單元《愛爸爸媽媽》教案
二、主要內容：這篇課文寫的是田方看到媽媽在做家務，就幫媽媽擦桌子；看見爸爸看報，就給爸爸送上熱茶的事。
三、本課重點：
1、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力
2、學會六個生字和一個部首
四、本課難點：
觀察生字在田字格中的位置，每個筆畫的安排分布
五、重難點突破
1、指導書寫時分析字形，掌握筆順，注意生字在田字格中的哪個位置及每個筆畫的安排。例如：早的日字頭要寫得扁一些；要在左上格接近豎中線位置起筆，橫折拉向右上格的中間，里面的橫不要寫到頭，要短些，第五筆的橫在橫中線上要長些，豎要接近豎中線一定要直。方的第二筆不要寫得太平，第三筆是橫折鉤，不是撇，這里一定要反復強調，反復書空。讓學生找好字在田字格中的位置，一筆一筆指導下來。
2、仔細觀察圖畫，練說圖意，突出語言表達能力這一重點，可利用問題設計：
（1）出示第一幅圖，請學生仔細觀察
①圖上畫了哪些人？小朋友在什么時間干什么？媽媽怎樣？
②請學生用連貫的語言說說圖意
（2）出示第二幅圖，請學生仔細觀察
①晚上爸爸在哪里干什么？
②我為爸爸干什么？
③請學生用連貫的語言說說圖意
3、反復誦讀句子，突出語言表達能力這一重點，讀前可利用問題設計：
（1）讀第一、二句話
①小朋友幫媽媽掃地，這件事發(fā)生在什么時候？
②我為什么要幫媽媽掃地？
③為什么媽媽笑了？我為什么也笑了？
（2）讀第三、四句話
①晚上我為什么要給爸爸送一杯茶？
②為什么爸爸笑了？我為什么也笑了？
六、典型習題配備
1、仿句說話
媽媽掃地，田方拿起抹布擦桌子。媽媽笑了，田方也笑了。
媽媽（），我（）（）。媽媽（），我也（）了。
2、學完這篇課文以后，你打算幫父母做些什么？
七、相關資料：
欣賞音樂《世上只有媽媽好》、《勞動最光榮》
八、向您推薦：
《魯迅小時候的故事》
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