第一篇：平面構(gòu)成課程教學(xué)改革初探

摘 要：平面構(gòu)成是造型設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，是設(shè)計(jì)專業(yè)至關(guān)重要的基礎(chǔ)課。它是一種基本的圖形創(chuàng)意造型活動,也是一種科學(xué)認(rèn)識和創(chuàng)造方法。著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對視覺美的認(rèn)知力，啟迪設(shè)計(jì)靈感、提高創(chuàng)意思維。做為藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課,在教學(xué)與研究中應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善。本文主要在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐練習(xí)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)合理性和實(shí)踐應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；教學(xué)；改革

中圖分類號：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1006-4117（2011）06-0190-02

在當(dāng)代，設(shè)計(jì)已成為人們生活當(dāng)中不可缺失的一部分，設(shè)計(jì)是在傳承文化，提煉生活。平面構(gòu)成做為一門設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，始于1919年德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)府，到80年代已成為我國設(shè)計(jì)教育的必修課程，其主要研究和探討形式美在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成原理、形式規(guī)律及構(gòu)成法則。廣泛應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分，根據(jù)我們的創(chuàng)作意圖將設(shè)計(jì)元素進(jìn)行有序的組織和編排，是三大構(gòu)成的靈魂所在。提升表達(dá)平面美的教學(xué)教研活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。能很好的提高學(xué)生的抽象思維能力和審美情趣。平面構(gòu)成教學(xué)是當(dāng)下藝術(shù)教育教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生從基礎(chǔ)繪畫藝術(shù)到設(shè)計(jì)藝術(shù)二者之間的銜接起到了決定性作用。在教學(xué)活動中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從更新更廣的角度和視點(diǎn)去觀察生活，挖掘創(chuàng)作靈感，將理論學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。但時(shí)下一些兄弟院校的平面構(gòu)成教學(xué)仍偏重于形式語言的創(chuàng)作與研究，忽略了創(chuàng)新型設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)與啟發(fā)。我們不能把平面構(gòu)成當(dāng)做是一種普通專業(yè)基礎(chǔ)課，以簡單的造型手段和造型方法去學(xué)習(xí)和研究，而應(yīng)該當(dāng)做是實(shí)現(xiàn)造型目的的一種藝術(shù)觀念和思維方式。這也是解決從簡單模仿形式法則區(qū)域走向自主創(chuàng)新的一條最佳途徑。

一、現(xiàn)行平面構(gòu)成教學(xué)的弊端及解決方案

教材內(nèi)容陳舊老套、過于注重基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的目的是熟練掌握視覺形象的造型規(guī)律及對事物的觀察、判斷并將其應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，平面構(gòu)成課的教學(xué)還是流于形式，任課教師時(shí)常不注意本課程與其它專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)后不會將平面構(gòu)成知識運(yùn)用到其它專業(yè)學(xué)科，沒真正領(lǐng)悟到平面構(gòu)成表現(xiàn)語言的規(guī)律，蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對平面構(gòu)成課的教學(xué)意義提出質(zhì)疑，同時(shí)在許多高校平面構(gòu)成的教材大多和教學(xué)已不能適應(yīng)社會的發(fā)展和逐步多元化的設(shè)計(jì)需求，以致讓學(xué)生充滿疑惑，從而忽視平面構(gòu)成課程的重要性。

（一）平面構(gòu)成課程在我國藝術(shù)教育中已有三十來年的歷史，很多教材在當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教育界備受推崇，為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科人才的培養(yǎng)做出了很多貢獻(xiàn)。但隨著社會的進(jìn)步，人們生活水平的提高這些教材的內(nèi)容已變的陳舊落后，不能適應(yīng)當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展的速度和需求。課程建設(shè)應(yīng)從教材的建設(shè)開始，不斷探索改革，以便更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。很多平面構(gòu)成教材，內(nèi)容經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)，圖例類似，缺乏新鮮和現(xiàn)代的內(nèi)容，更不能反映當(dāng)今設(shè)計(jì)的新元素，實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容也都以單純的重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異等構(gòu)成形式內(nèi)容為主，忽視基本形的組合方式和創(chuàng)新訓(xùn)練。構(gòu)成形式的練習(xí)都以骨骼和基本型的排列規(guī)律為主，這些內(nèi)容需要在理解和掌握平面構(gòu)成原理的前提下進(jìn)行才有意義。在實(shí)踐練習(xí)過程中沒有過多的規(guī)則可遵守，導(dǎo)致很多學(xué)生感到基本形的造型表現(xiàn)和編排形式難以把握，完全以個(gè)人自身的審美能力和造型能力自由發(fā)揮。因此我們應(yīng)及時(shí)更新教材內(nèi)容、加大基礎(chǔ)訓(xùn)練力度。把課本重點(diǎn)放在基本形態(tài)的創(chuàng)造和基本形的組織與重組上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為以后的相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐課做好準(zhǔn)備。

（二）平面構(gòu)成教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程脫節(jié)。平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課一般在低年級開設(shè)，之前的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要針對素描和色彩的基本功訓(xùn)練，學(xué)生對平面構(gòu)成的知識了解甚少，從現(xiàn)有教材的理論和圖例很難真正的理解其與設(shè)計(jì)相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。很多院校在開設(shè)平面構(gòu)成時(shí)沒有選擇性，不管是繪畫專業(yè)還是設(shè)計(jì)專業(yè)，以同樣的課時(shí)，同樣的培養(yǎng)方案，同樣的教學(xué)模式進(jìn)行教授，使教學(xué)模式簡單化，形式化。學(xué)生對平面構(gòu)成知識的掌握同一化，實(shí)踐作業(yè)雷同化。使得很多設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生感到迷茫，專業(yè)方向不明確，思路不開闊。因此在課堂講授時(shí)就需要有意識的把專業(yè)設(shè)計(jì)融入到平面構(gòu)成的理論教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)學(xué)科相互聯(lián)系，針對不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生列舉一些相應(yīng)的優(yōu)秀作品進(jìn)行獨(dú)立的分析和解構(gòu)，使學(xué)生更好的把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用于以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，避免與后期設(shè)計(jì)專業(yè)課脫節(jié)。比如可以以相關(guān)平面設(shè)計(jì)課程中的標(biāo)志設(shè)計(jì)，ci設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等相關(guān)知識加以運(yùn)用和插入，使學(xué)生了解和掌握各設(shè)計(jì)學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，避免讓學(xué)生對后續(xù)開設(shè)的設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生厭惡。豐富設(shè)計(jì)知識，提高感性認(rèn)識，使學(xué)生能更好的理解平面構(gòu)成中晦澀的理論和意境。

（三）平面構(gòu)成教學(xué)輕視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以手繪為主。傳統(tǒng)的平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容往往輕視理論傳授環(huán)節(jié)。疏于從構(gòu)成原理形成的初衷探尋其原委,使學(xué)生停留在表面經(jīng)驗(yàn)層面，模仿前人已有的相關(guān)圖例,無法充分調(diào)動學(xué)生的潛力和創(chuàng)新意識。實(shí)踐練習(xí)則是以手繪的方式完成，大部分學(xué)生仍在老師的要求下，實(shí)踐練習(xí)仍停留在繁雜的點(diǎn)線面和幾何圖形，以墨水和毛筆黑，白兩色，一筆一筆地手工操作著，消耗大量的時(shí)間和精力，枯燥乏味。構(gòu)成方式和繪制技法一直在重復(fù)勞動，說明一個(gè)簡單的構(gòu)成規(guī)律，照抄臨摹現(xiàn)成常見圖例，最終驗(yàn)證的是一個(gè)早已被證實(shí)或者已被重復(fù)繪制過很多次的圖形和創(chuàng)意，這種機(jī)械化、簡單化、模式化使得學(xué)生的視覺感受陷于麻木。因此我們應(yīng)該理解手繪只是一種思維運(yùn)動和圖形創(chuàng)意的過程，僅僅是工具和表現(xiàn)的手段而已。我們應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展潮流借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)、輔助制作，以最便捷、最快速的方式輔助完成創(chuàng)作內(nèi)容，并把更多的精力放在設(shè)計(jì)和構(gòu)思上。創(chuàng)作是一個(gè)實(shí)踐過程，在設(shè)計(jì)過程中，構(gòu)思和修改應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以手繪設(shè)計(jì)草稿的形式完成，這是一個(gè)大腦思維不斷運(yùn)動、創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)的過程，用手繪不必中斷思維考慮如何來使用計(jì)算機(jī)軟件的工具和命令。完成稿是設(shè)計(jì)作品以最完美的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來。如果使用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)工具和制作方法就比較耗費(fèi)時(shí)間，沒有充足的精力進(jìn)行創(chuàng)作和構(gòu)思，就不能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作意愿。

二、平面構(gòu)成課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）以圖形創(chuàng)意做為設(shè)計(jì)和構(gòu)成之間的橋梁。受傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，偏重具象、注重再現(xiàn)是我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特色。在我們的日常教學(xué)中，從素描造型練習(xí)，到三大構(gòu)成基礎(chǔ)再到藝術(shù)設(shè)計(jì)。學(xué)生一時(shí)難于接受，我們以介于意象和構(gòu)成之間的圖形創(chuàng)意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以優(yōu)秀案例進(jìn)行示范教學(xué)，從形式法則的模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘，也就是如何實(shí)現(xiàn)從模仿到自覺。設(shè)立一個(gè)有趣味的主題讓學(xué)生去研究實(shí)現(xiàn)和完善，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。搜集自然素才，在自然造型中發(fā)現(xiàn)美的形式和形態(tài)，進(jìn)行抽象處理，使其成為圖形創(chuàng)意的元素。再把這些元素與現(xiàn)代構(gòu)成的構(gòu)成形式相結(jié)合。運(yùn)用抽象的點(diǎn)、線、面構(gòu)成的形式法則，進(jìn)行抽象基本形和骨骼的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)形式美感。將圖形創(chuàng)意和平面構(gòu)成與現(xiàn)代抽象構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，將有利于提高平面構(gòu)成的教學(xué)效果與教學(xué)研究。

（二）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新觀念，解放制作手段。隨著科學(xué)的進(jìn)步，社會的發(fā)展我們已邁入了數(shù)字化時(shí)代，世界文明也已經(jīng)進(jìn)入了電子信息時(shí)代，這就更要求我們的構(gòu)成教學(xué)方法和手段適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。要趕上時(shí)代的步伐，制作手段的選擇也是非常值得我們重視。創(chuàng)新是觀念，電腦和手繪僅是手段。我們要勇于創(chuàng)新，不能僅靠板書，還要結(jié)合多媒體課件，表現(xiàn)手段不必局限于手繪上，也可以結(jié)合電腦輔助設(shè)計(jì)。在平面構(gòu)成的教學(xué)中，電腦較之筆具是更易于儲存、快速便捷的操作工具，能節(jié)省大量的時(shí)間去構(gòu)思。在教學(xué)環(huán)節(jié)上重新調(diào)整學(xué)生電腦繪圖軟件課程的時(shí)間順序，可在低年級便引入電腦教學(xué)，在傳授平面構(gòu)成理論的同時(shí)，結(jié)合電腦教學(xué)示范和優(yōu)秀作品分析，使得學(xué)生深刻體會到應(yīng)用電腦手段的便捷。應(yīng)該說明的是電腦和手繪都只是表達(dá)平面構(gòu)成作業(yè)的手段而已，沒有必要將二者徹底對立，而應(yīng)根據(jù)不同類型的作業(yè)需要，選擇最佳的表現(xiàn)的手段和操作工具。

（三）提倡認(rèn)識和使用新材料。平面構(gòu)成實(shí)踐練習(xí)作業(yè)一直都是以傳統(tǒng)的毛筆、顏料、卡紙為工具，表現(xiàn)手法僅限于平涂、打點(diǎn)、勾線，內(nèi)容簡單形式單一，不能充分表現(xiàn)設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)理念。而平面構(gòu)成的目標(biāo)除了形式感的訓(xùn)練外，更重要的是創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維，表現(xiàn)手法就沒有必要繼續(xù)走傳統(tǒng)的練習(xí)方式。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘新的材料和工具，使用合適的材料和制作方法來表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，挖掘材料本身的質(zhì)感、肌理所呈現(xiàn)出的天然美感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，走出黑、白兩色的傳統(tǒng)構(gòu)成。

第二篇：平面構(gòu)成課程小結(jié)

平面設(shè)計(jì)是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計(jì)所表現(xiàn)的立體空間感，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。

在平面構(gòu)成中，圖形的設(shè)計(jì)需要不同的元素的結(jié)合和運(yùn)用。平面構(gòu)成的元素有概念元素、視覺元素、空間元素和實(shí)用元素。

所謂概念元素是那些不實(shí)際存在的，不可見的，但人們的意識又能感覺到的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點(diǎn)，物體的輪廓上有邊緣線。概念元素包括：點(diǎn)、線、面；概念元素不在實(shí)際的設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，它將是沒有意義的。概念元素通常是通過視覺元素體現(xiàn)的，視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩等；視覺元素在畫面上如何組織、排列，是靠關(guān)系元素來決定的。包括：方向、位置、空間、重心等；實(shí)用元素指設(shè)計(jì)所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計(jì)的目的及功能。

形象是物體的外部特征，是可見的。形象包括視覺元素的各部分，所有的概念元素如點(diǎn)、線、面在見于畫面時(shí)，也具有各自的形象。在平面設(shè)計(jì)中，一組相同或相似的形象組成，其每一組成單位成為基本形，基本形是一個(gè)最小的單位，利用它根據(jù)一定的構(gòu)成原則排列、組合、便可得到最好的構(gòu)成效果。

在一個(gè)月課程中，我們主要學(xué)了漸變、重復(fù)、相似、空間、特異和肌理等幾個(gè)效果的構(gòu)成。

漸變是我常常聽說的一種效果，由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。形狀的漸變：一個(gè)基本形漸變到另一個(gè)基本形，基本形可以由完整的漸變到殘缺，也可以由簡單到復(fù)雜，由抽象漸變到具象；方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變；位置的漸變：基本形作位置漸變時(shí)需用骨架，因?yàn)榛拘卧谧魑恢脻u變時(shí)，超出骨架的部分會被切掉；大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及空間；色彩的漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會產(chǎn)生有層次感的美感；骨格的漸變：是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形狀、大小、方向上進(jìn)行變化。劃分骨格的線可以做水平、垂直、斜線、折線、曲線等個(gè)總骨格的漸變。

重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以上，重復(fù)是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。重復(fù)中的基本形：用來重復(fù)的形狀稱為基本形，每一基本形為一個(gè)單位，然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本形不宜復(fù)雜，以簡單為主。

近似指的是在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。近似程度小就會破壞統(tǒng)一。近似與漸變的區(qū)別，漸變的變化是規(guī)律性很強(qiáng)的，基本形排列非常嚴(yán)謹(jǐn)，而近似的變化規(guī)律性不強(qiáng)，基本和其它視覺要素的變化較大，也比較活潑。

特異是指構(gòu)成要素在有次序的關(guān)系里，有意違反次序，使少數(shù)個(gè)別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性。

肌理又稱質(zhì)感，由于物體的材料不同，表面的排列、組織、構(gòu)造個(gè)不同，因而產(chǎn)生粗糙感、光滑、軟硬感。影像

肌理的幾個(gè)創(chuàng)造方法，有筆觸的變化、印拓、噴繪、染和紙張（各種不同的紙張，由于加工的材料不同，本身在粗細(xì)、紋理、結(jié)構(gòu)上不同，或人為的折皺，揉產(chǎn)生特殊的肌理效果）。

平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn),線,面和律動組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),富有極強(qiáng)的抽象性和形式感.又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品,與具象表現(xiàn)形式相比較,它更具有廣泛性.是在實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會運(yùn)用的視覺的藝術(shù)語言,進(jìn)行視覺方面的創(chuàng)造,了解造型觀念,訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法,培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺,提高創(chuàng)作活動和造型能力,活躍構(gòu)思.。

通過一個(gè)月的課程學(xué)習(xí)，對在二維空間的圖形設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的了解，對以后更復(fù)雜的設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)提供了更多的幫助，了解了更多的造型理念，進(jìn)一步訓(xùn)練了設(shè)計(jì)技巧和審美的感覺。

第三篇：人物平面構(gòu)成課程說明

13人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》課程說明

《平面構(gòu)成》是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維意識和創(chuàng)新能力為目的。著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)技能，以點(diǎn)、線、面及構(gòu)成的形式進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)的思維方法。通過構(gòu)成方法和形式手法來提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，有益于學(xué)生運(yùn)用造型元素抽象、科學(xué)地進(jìn)行人物形象設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作，觸類旁通、開拓思維。使學(xué)生能夠把平面構(gòu)成的基本要素和構(gòu)成形式與人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)要素結(jié)合在一起運(yùn)用，讓學(xué)生明白平面構(gòu)成在設(shè)計(jì)應(yīng)用中不是簡單地模仿具體的物體形象來進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是把自然界中存在的復(fù)雜形象，用最簡單的點(diǎn)、線、面進(jìn)行分解、組合、變化，遵循形式美的規(guī)律，有意識的設(shè)計(jì)再創(chuàng)造并應(yīng)用到專業(yè)設(shè)計(jì)中，使人物形象設(shè)計(jì)有組織、有秩序、有動感地組合構(gòu)成，給人的視覺和心理帶來和諧美的享受。

在教學(xué)理念和教學(xué)手段要不斷更新，才能適應(yīng)社會發(fā)展需要的前提下，本課程對傳統(tǒng)的平面構(gòu)成內(nèi)容進(jìn)行了一些改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力、動手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

運(yùn)用“粘貼、手繪、創(chuàng)意”三位一體的教學(xué)方式，力求在較短的學(xué)時(shí)里迅速提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

采用粘貼替代傳統(tǒng)的手繪，完成點(diǎn)、線、面要素的入門訓(xùn)練，學(xué)生可以被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)積極性高漲，構(gòu)思時(shí)間增多，加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和表現(xiàn)力。手繪部分內(nèi)容，平面構(gòu)成表現(xiàn)形式，作業(yè)訓(xùn)練題材包括：各種風(fēng)格的服裝配飾、配件、人物民族民間風(fēng)情、中西方古典和現(xiàn)代繪畫作品、電視電影等、運(yùn)用平面構(gòu)成表現(xiàn)出創(chuàng)意設(shè)計(jì)的風(fēng)格類型的作品，要求題材要與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念意識。

手繪訓(xùn)練，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成知識與專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)銜接，更好的提高手繪技能培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，使學(xué)生更深刻體驗(yàn)和認(rèn)識設(shè)計(jì)的本質(zhì)，加深對技術(shù)和工藝的理解，促使學(xué)生用眼睛去觀察、用大腦去思考運(yùn)用手和筆去表現(xiàn)，形成眼、腦、手、圖的互動。

平面構(gòu)成創(chuàng)意訓(xùn)練，以形態(tài)感覺與情感表現(xiàn)為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生將主觀世界用抽象元素進(jìn)行概括和創(chuàng)新組合，培養(yǎng)學(xué)生對人物形象設(shè)計(jì)的抽象思維能力和概括能力，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和動手實(shí)踐能力。

“三位一體”的教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課題教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

任課教師：黃惠惠

2013年11月22日

第四篇：信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索

信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索

摘 要：現(xiàn)今我們已經(jīng)身處一個(gè)信息化的時(shí)代，各種媒體和網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)，使人們可以隨時(shí)隨地的自由傳遞和接收信息。在這種新形勢下，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也急需改革，在實(shí)際的教學(xué)活動中，要順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，注重借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺，全方位、多途徑的傳授知識和技能。筆者嘗試在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革探索，合理的展開微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式；推進(jìn)課題化和實(shí)踐性教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中運(yùn)用新材料和新媒介；同時(shí)助力傳統(tǒng)圖案的傳承及在平面構(gòu)成中的再現(xiàn)。期望通過師生的共同努力探索出一條與信息時(shí)代相結(jié)合的高校設(shè)計(jì)教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；教學(xué)改革；平面構(gòu)成；翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展對現(xiàn)代人類的生活方式、交流方式與思維方式都產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。在高等院校的教學(xué)中，教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的改革進(jìn)程也在不斷地推進(jìn)與深化，如何利用快速便捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代高校教學(xué)改革研究的一個(gè)重要方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門相對獨(dú)立又頗具特色的藝術(shù)學(xué)科，具有交叉性和個(gè)性化的特點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)教學(xué)提供了豐富的信息與優(yōu)質(zhì)的資源，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生從社會和人文的視角去深入地認(rèn)知設(shè)計(jì)理念，以充滿自省的精神深化和反思設(shè)計(jì)意識。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教育技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育信息化和現(xiàn)代化提供了良好的新平臺。我們必須改變傳統(tǒng)落后的教育觀念和陳舊的教育模式，與時(shí)俱進(jìn)，在信息技術(shù)時(shí)代，面向現(xiàn)代化，面向未來，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的力量，在課堂內(nèi)外積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，深度培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的學(xué)習(xí)能力，提高社會實(shí)踐能力和審美意識，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在具體的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)在很大程度上會左右學(xué)生的審美觀念和設(shè)計(jì)構(gòu)思。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)改革途徑上做了如下探索。信息時(shí)代促進(jìn)微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的發(fā)展

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是信息時(shí)代孕育出來的新型的教學(xué)形式，它給高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來了變革。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中可以利用自身學(xué)科優(yōu)勢，積極調(diào)動多媒體和移動端，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)素材的收集和梳理，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授和設(shè)計(jì)案例分享。

“微課”是通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)開展的簡短的、精彩的教學(xué)過程，并將之制作成課例片段，以流媒體的形式進(jìn)行展示。老師更多的是從學(xué)生的角度去思考和設(shè)計(jì)微課，以便于學(xué)生針對某些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)觀摩和反思。比如講解平面構(gòu)成的風(fēng)格派的時(shí)候，可以將蒙德里安的繪畫理念及其各個(gè)時(shí)期的代表作進(jìn)行整體展示，再拓展至現(xiàn)代各類設(shè)計(jì)中對其作品的重新詮釋，在這些環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)交互界面讓學(xué)生自主互動的學(xué)習(xí)。蒙德里安曾經(jīng)提出，由于人的理性的歸納，豐富而混亂的萬物都變得清晰、純凈而有秩序了。他那經(jīng)過歷史積淀留存下來的造型語言和造型趣味，引發(fā)觀者的聯(lián)想和想象。蒙德里安風(fēng)格的抽象美學(xué)觀念一直影響著現(xiàn)代的各類藝術(shù)創(chuàng)作，從藝術(shù)界到時(shí)裝界，再到建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師們紛紛向他致敬，營造出“蒙德里安式”的作品，極富感染力和意境美。學(xué)生通過微課深入理解其繪畫理念和作品的基礎(chǔ)上，再來欣賞相關(guān)的設(shè)計(jì)作品，就能找到平面構(gòu)成與專業(yè)設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓展自己的設(shè)計(jì)思維。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成課程的教學(xué)中還可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收內(nèi)化。在具體的教學(xué)中，教師可以將基礎(chǔ)理論知識劃分成幾個(gè)板塊，一方面將自己精心錄制的教學(xué)視頻下發(fā)給學(xué)生，另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)下載名校的平面構(gòu)成精品課程相關(guān)視頻和課件給學(xué)生分享，讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)，更全面和立體的了解基礎(chǔ)理論知識。在課堂上再針對難點(diǎn)和疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分組分享和討論，進(jìn)行深入細(xì)致的探討。北京師范大學(xué)李芒教授曾提出，學(xué)習(xí)是教和學(xué)的交流過程，要讓學(xué)生達(dá)到活生生的“綻放”的狀態(tài)。這種學(xué)生主動探索問題、互動闡述觀點(diǎn)、深入交叉討論的活躍的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對于枯燥的理論知識產(chǎn)生深刻的記憶，提升教學(xué)的整體效果。信息時(shí)代促成實(shí)踐性和課題化教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于其從繪畫往設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過程中一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)還要灌輸專業(yè)設(shè)計(jì)意識，最大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論知識存在著抽象性，對于只有具象繪畫基礎(chǔ)的低年級學(xué)生來說，剛剛接觸確實(shí)會存在理解和認(rèn)知上的困難，傳統(tǒng)的教條式的教學(xué)使得學(xué)生認(rèn)識不到平面構(gòu)成的重要性，更看不到平面構(gòu)成的抽象概念與后期專業(yè)設(shè)計(jì)的密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。因而很多學(xué)生學(xué)完該課程后，不知如何具體運(yùn)用到未來的設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)在信息時(shí)代的背景下，不斷促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)和課題化教學(xué)的運(yùn)用，只有這樣平面構(gòu)成的內(nèi)容才能被活學(xué)活用起來。

以往的平面構(gòu)成課程實(shí)訓(xùn)經(jīng)常是對應(yīng)章節(jié)內(nèi)容來展開，非常程式化和單調(diào)乏味，沒有新意，學(xué)生的積極性普遍不高。對此我們可以進(jìn)行一定的改良，設(shè)定與現(xiàn)實(shí)生活和設(shè)計(jì)更相關(guān)的，更為開放的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行探索。例如可以讓學(xué)生在藝術(shù)采風(fēng)的過程中收集相應(yīng)的圖片，探尋生活中的構(gòu)成現(xiàn)象，以攝影和速寫的形式記錄構(gòu)成的形式，并進(jìn)行信息技術(shù)分類整理和線上線下分享。再針對調(diào)研的相關(guān)物象展開融入構(gòu)成形式法則的再設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中來到生活中去，提高學(xué)生對于設(shè)計(jì)無處不在的認(rèn)識。

除了實(shí)踐性的教學(xué)形式以外，在具體的平面構(gòu)成教學(xué)過程中還可以導(dǎo)入課題化的形式。例如引導(dǎo)學(xué)生通過各種媒體對世界設(shè)計(jì)大師及其優(yōu)秀的代表性作品進(jìn)行積累和梳理，從平面構(gòu)成的角度對相關(guān)作品進(jìn)行點(diǎn)、線、面的構(gòu)成要素分析和形式美法則討論，開闊設(shè)計(jì)視野的同時(shí)積極內(nèi)化基礎(chǔ)理論知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將平面構(gòu)成的構(gòu)圖規(guī)律運(yùn)用到學(xué)生個(gè)人的攝影小品實(shí)訓(xùn)中去；也可以引導(dǎo)學(xué)生將平面構(gòu)成的形式美法則運(yùn)用到室內(nèi)空間界面設(shè)計(jì)等具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中獲取自我效能感和成就感。當(dāng)然，教師還可以將適時(shí)的設(shè)計(jì)競賽引入到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，通過組織學(xué)生參賽來檢驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。這樣的課堂將不再是與學(xué)生毫無交流的“電視教學(xué)法”，也不再是跟隨老師走的“后背教學(xué)法”，而是師生相互促進(jìn)的過程。作為教師我們要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

信息時(shí)代推進(jìn)新材料和新媒介在平面構(gòu)成中的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也推進(jìn)了新材料和新媒介在平面構(gòu)成中的運(yùn)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)注重的是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在平面構(gòu)成的作業(yè)表現(xiàn)形式上應(yīng)該調(diào)動各種元素，呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)。

傳統(tǒng)的平面構(gòu)成練習(xí)主要是以手繪的形式完成的，手繪是思維運(yùn)動在筆尖的呈現(xiàn)，在繪制過程中會進(jìn)行延伸、思考等，經(jīng)常會產(chǎn)生創(chuàng)意的火花，這是有利于我們捕捉靈感的重要途徑，在前期的構(gòu)思階段教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過手繪來進(jìn)行，但如果實(shí)訓(xùn)作業(yè)全部由單一的手繪方式完成，則會比較耗時(shí)，學(xué)生也難免會產(chǎn)生厭倦。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為省時(shí)的剪切拼貼或電腦繪圖等手法完成實(shí)訓(xùn)。例如在面的構(gòu)成的作業(yè)中，可以讓學(xué)生通過各種媒體尋找自己喜歡的室內(nèi)外設(shè)計(jì)實(shí)景圖，打印成黑白的圖片，再通過剪裁、折疊、撕拉、粘貼等方式進(jìn)行分割和布局，綜合考慮黑白灰的層次和畫面感。學(xué)生在反復(fù)的嘗試中思維高度活躍，能鍛煉其從前期構(gòu)思到作品成圖的整體實(shí)操能力。在信息時(shí)代的背景下，教師要引領(lǐng)學(xué)生以更新、更廣的視角來觀察和思考問題，讓學(xué)生保持一顆敏感的好奇心，通過對材料的探尋和創(chuàng)新性運(yùn)用激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

隨著數(shù)字化的發(fā)展，利用電腦軟件來完成平面構(gòu)成作品也成為一種必然的趨勢，專業(yè)設(shè)計(jì)軟件不但速度快而且還便于反復(fù)修改和存儲，利用設(shè)計(jì)軟件輔助實(shí)訓(xùn)練習(xí)，可以制圖更規(guī)范和精美，同時(shí)還能將學(xué)生的大量時(shí)間和精力集中于實(shí)訓(xùn)作品的創(chuàng)作構(gòu)思上。信息時(shí)代助力傳統(tǒng)圖案的傳承及在平面構(gòu)成中的再現(xiàn)

圖案是將裝飾性和實(shí)用性相結(jié)合，運(yùn)用一定裝飾規(guī)律創(chuàng)造美的形式，其自古以來就被廣泛地應(yīng)用在陶瓷、家具、服裝、建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。時(shí)代在發(fā)展，并不一定就意味著文明的進(jìn)步，我們的立足之處是過去和未來的夾縫中。對于生活成長在中國傳統(tǒng)文化氛圍里的學(xué)生，深入了解中國傳統(tǒng)圖案的造型藝術(shù)，將有助于他們的理解與認(rèn)知平面構(gòu)成概念。

我國著名工藝美術(shù)家陳之佛先生曾指出：“從事工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，圖案基礎(chǔ)十分重要，它是連接繪畫基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要保證?！盵1]就目前的平面構(gòu)成教材來看，傳統(tǒng)圖案漸漸被大家所忽視，取而代之的是全新的造型觀念，西方的構(gòu)成理念固然有著強(qiáng)大的生命力，東方的傳統(tǒng)圖案也內(nèi)蘊(yùn)含著深層的價(jià)值。中國傳統(tǒng)圖案注重師法自然，內(nèi)涵豐富。譬如傳統(tǒng)的窗欞圖案就各具特色，寓意深刻。有頗為具象的圖案如仙桃、葫蘆、石榴、蝙蝠、瓶形等，極富裝飾趣味；也有抽象的圖案如盤長、方勝、菱形、雙交四??、?交六?檔妊?式，呈現(xiàn)出規(guī)整的幾何圖錦，具有平面構(gòu)成中重復(fù)構(gòu)成的美感。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院特聘教授方振鵬老師在安利辦公空間設(shè)計(jì)中就巧妙地利用了窗欞的圖案，創(chuàng)新的運(yùn)用在空間的各大界面裝飾中。方振鵬在“要像小孩子一樣去玩設(shè)計(jì)”的講座中提出，一些中國傳統(tǒng)的裝飾構(gòu)件，比如窗花，在紛繁復(fù)雜的圖案背后，其實(shí)就是一些簡單的方塊。無論是中式、西式的裝飾構(gòu)件，還是自然界中的萬事萬物，都可以像童年時(shí)代的積木游戲一樣演繹出來，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)。平面的元素可以平移來做成立體的，立體的造型也可以投射做成平面的，再放大，縮小，改變材料或者變換色彩，就可以做出不一樣的藝術(shù)效果。

在當(dāng)前的信息時(shí)代，我們可以搜索到大量的中國傳統(tǒng)圖案，這些資源能提供給學(xué)生更多形式與技巧，很多傳統(tǒng)圖案都具有平面構(gòu)成中的重復(fù)、近似、發(fā)射等特征，它們組織靈活，極具想象力和創(chuàng)造力，這些優(yōu)秀的范例必將拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生帶來更為廣闊的發(fā)揮空間。結(jié)語

基于信息時(shí)代背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成課程教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)該學(xué)科特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代科技基礎(chǔ)，從多途徑著手，用一種“授之以漁”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的規(guī)律，并將設(shè)計(jì)更好的服務(wù)與生活。希望通過此教學(xué)改革探索，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到橋梁紐帶的作用，使學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中具有更大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：平面構(gòu)成試題

平面構(gòu)成試題

一、填空題

1、在規(guī)律性骨骼和基本形的構(gòu)成內(nèi)，變異其中個(gè)別骨骼或基本形的特征，以突破規(guī)律和單調(diào)感，使其形成鮮明反差，造成動感，增加趣味，即為特異構(gòu)成。

2、對于是一種自由構(gòu)成的形式，它不以骨骼線為限制，而是依據(jù)形態(tài)本身的大小、疏密、虛實(shí)、顯隱、形狀、色彩和肌理等方面的對比而構(gòu)成的。

3、重復(fù)的平面構(gòu)成通常可分為四種形式，即：基本形重復(fù)構(gòu)成，骨骼重復(fù)構(gòu)成，重復(fù)骨骼與重復(fù)基本形的關(guān)系，群化構(gòu)成。

4、曲面空間是指由于基本形的傾斜或排列的變化，在人的視覺中會產(chǎn)生一種空間旋轉(zhuǎn)的效果，所以傾斜也會給人一種空間深度感。

5、矛盾連接是指利用直線、曲線、折線在平面中空間方向的不定性，使形體矛盾連接。

6、連洛斯三角形是指利用人的眼睛在觀察形體時(shí)，不可能在一瞬間全部接受形體各個(gè)部分的刺激，需要一個(gè)過程轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，將形體的各個(gè)面逐步轉(zhuǎn)變方向。

二名詞解釋

1.面是線的連續(xù)移動至終結(jié)而形成的，面有長度、寬度，沒有厚度。

2.大小空間是指由于透視的原因，相同的和物體在視覺中會產(chǎn)生近大近小的變化。根據(jù)這一視覺現(xiàn)象，在平面中就會產(chǎn)生大形在前，小形在后的空間關(guān)系。3.大小漸變是指依據(jù)近在遠(yuǎn)小的透視原理，將基本形作大小序列的變化。給人以空間感和運(yùn)動感。

4.離心式是指基本形由中心向外擴(kuò)散，發(fā)射點(diǎn)一般在畫面的中心，有向外運(yùn)動感，是運(yùn)用較多一種發(fā)射形式。

三、簡答題

1、那些對比因素怎樣才能協(xié)調(diào)或比較協(xié)調(diào)呢？

（一）保留一個(gè)相近或相似的因素。

（二）使對比雙方的某些要素相互滲透。

（三）利用過渡形，在對比雙方中設(shè)立兼有雙方特點(diǎn)的中間形態(tài)，使對比在視覺上得到過渡，也可以取得協(xié)調(diào)。

2、漸變的基本形與骨骼的關(guān)系？ 答：

（一）將漸變的基本形納入重復(fù)的骨骼中。

（二）將重復(fù)的基本形納入漸變的骨骼中。

（三）將漸變的基本形納入漸變的骨骼中。

在漸變構(gòu)成中基本形和骨骼線的變化非常重要，既不能變得太快，缺少連貫性，又不能變得太慢，重復(fù)累贅。只有這樣，才能使畫面有節(jié)奏感和韻律感，同時(shí)又有空間透視效果。

3、發(fā)射骨骼的構(gòu)成因素有那幾個(gè)方面？ 答：1.發(fā)射點(diǎn)：即發(fā)射中心，焦點(diǎn)所在。

2.發(fā)射線：即骨骼線。它有方向、線質(zhì)的區(qū)別。

4、漸變構(gòu)成形式有哪幾種？ 答：1.單元漸變：也叫一次元漸變，即公用骨骼的水平或垂直線作單向序列漸變。2.雙元漸變：也叫二次性漸變，即兩組骨骼線同時(shí)變化。

3.等級漸變：將骨骼做豎向或橫向整齊錯(cuò)位移動，產(chǎn)生梯形變化。4.折線漸變：將豎的或橫的骨骼線彎曲或彎折。

5.聯(lián)合漸變：將骨骼漸變的幾種形式互相合并使用，成為較復(fù)雜的骨骼單位。6.陰陽漸變：使骨骼寬度擴(kuò)大成面的感覺，使骨骼與空間進(jìn)行相反的寬度變化，即可形成陰陽、虛實(shí)的轉(zhuǎn)換。

四、論述題

1、淺談重像的意義，舉例說明？

答：按照一定的目標(biāo)，利用形的相似性，把一種形象漸漸地變?yōu)榱硪环N形象稱為變像。重像在于重合的意義，而變像在于過程的意義。也就是形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化的過程。變像是漸變的一種表現(xiàn)形式。自然界處于一種變化中，比如從蠶到蛹的變化是漸變，水遇冷變成了冰，遇熱變成氣是漸變，而它們從加一個(gè)角度來看又是突變。

在藝術(shù)造型中經(jīng)常變形，以住的變形只是做一種加減法，樹仍是然是樹，人仍然是人，如果把樹變成了牛，牛變成了人似乎是一種神話或魔術(shù)，而我們的圖形想象就是要把兩種經(jīng)上圖形想到轉(zhuǎn)換過來，例如把鹿角和樹的相似形態(tài)相互組合，漸變轉(zhuǎn)化、分割，象征著大自然中寧靜、和諧的美。中間的過渡和狀態(tài)是關(guān)鍵，它溶合了雙方的個(gè)性，取其共性，是一種抽象的近似性，非此非彼，似是而非，形成了具象、抽象、幻象的統(tǒng)一。在看來似乎是根本不同，沒有絲毫共同之處的圖形中，找到相似的共同特征，聯(lián)結(jié)不同世界，用共性來創(chuàng)造其個(gè)性，把不合邏輯的形象聯(lián)結(jié)起來表現(xiàn)成合乎邏輯的寓意。

2、平面上形成的空間的因素是什么？如何表現(xiàn)？ 答：

（一）重疊空間：兩個(gè)形體相重疊時(shí)，就會產(chǎn)生前后的感覺，這也就是平面的深度感，是感知形體空間最明顯的一種啟示。

（二）.大小空間是指由于透視的原因，相同的和物體在視覺中會產(chǎn)生近大近小的變化。根據(jù)這一視覺現(xiàn)象，在平面中就會產(chǎn)生大形在前，小形在后的空間關(guān)系。

（三）傾斜空間：由于基本形的傾斜或排列的變化，在人的視覺中會產(chǎn)生一種空間旋轉(zhuǎn)的效果，所以傾斜也會給人一種空間深度感。

（四）曲面空間：彎曲本身就具有起伏變化，因此平面形象的彎曲，就會產(chǎn)生深度的幻覺，從而造成空間感。

（五）投影空間：由于本身就是空間感的一種反映所以投影的效果也能形成一種視覺上的空間感。

（六）交錯(cuò)式幻象圖：現(xiàn)實(shí)中的任何形體總是占有明確、肯定的空間位置，非此即彼。但是，在平面圖形中可以將形體的空間位置進(jìn)行錯(cuò)位處理，使后面的圖形又處于前面，形成彼此的交錯(cuò)性圖形。

（七）連洛斯三角形是指利用人的眼睛在觀察形體時(shí)，不可能在一瞬間全部接受形體各個(gè)部分的刺激，需要一個(gè)過程轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，將形體的各個(gè)面逐步轉(zhuǎn)變方向。

一、填空題（每空2分，共80分）。

1.、、立體構(gòu)成合稱“三大構(gòu)成”，是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。

2.平面構(gòu)成的基本要素是、、，按照形成方法可將設(shè)計(jì)中的形分為幾何形、有機(jī)形和。

3.形式美的法則包括對稱和

、和調(diào)和、節(jié)奏和

、夸張和簡化等。

4.色彩來源于牛頓利用三棱鏡將太陽光分解為紅、、、、、、七色。

5.色光、色光和藍(lán)紫色光混合呈現(xiàn)出白光。色料的三原色是

、和

，三色混合為

色。6.將色相環(huán)中的色相填充完整：

7.色彩的三屬性是指色彩具有的、、三種性質(zhì)。

8.在有彩色中，色的明度最高，色的明度最低，色的純度最高。

9.綠色是

、等的象征。在我國象征權(quán)力的顏色是

色。10.平面構(gòu)成的基本形式有

構(gòu)成、構(gòu)成、構(gòu)成和發(fā)射構(gòu)成，其中發(fā)射構(gòu)成可分為離心式、、和多心式等幾種形式。

二、判斷題（你認(rèn)為正確的畫“√”，認(rèn)為錯(cuò)誤的畫“×”。每小題2分，共10分）。

1.平面構(gòu)成討論的問題在各種設(shè)計(jì)形式中都存在，并且都是基礎(chǔ)問題。

（）

2.點(diǎn)是設(shè)計(jì)中最活躍的元素。

（）

3.明度是指色彩的相貌，是區(qū)別色彩種類的名稱。

（）

4.無彩色系統(tǒng)的色彩其基本特點(diǎn)是具有明度和純度變化。

（）

5.在視覺造型領(lǐng)域，點(diǎn)、線、面的概念具有一定的相對性，彼此之間在特定的情況下可以相互轉(zhuǎn)化。（）

三、簡述題（第1題4分，第2題6分，共10分）。

1.變化統(tǒng)一是形式美總的法則。請簡述“變化”與“統(tǒng)一”的作用，或者“變化”與“統(tǒng)一”的關(guān)系。

2.中國聯(lián)通的標(biāo)志原為象征科技的藍(lán)色，后改為紅色。你怎樣理解這一改變？（資料：中國聯(lián)通的公司標(biāo)識是由中國古代吉祥圖形“盤長”紋樣演變而來?；丨h(huán)貫通的線條，象征著中國聯(lián)通作為現(xiàn)代電信企業(yè)的井然有序、迅達(dá)暢通以及聯(lián)通事業(yè)的無以窮盡，日久天長。）