平面構(gòu)成說(shuō)課稿

平面構(gòu)成說(shuō)課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

我今天要說(shuō)的課題是《平面構(gòu)成中的形象—活潑的點(diǎn)》，本次說(shuō)課包括四部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思。

一、說(shuō)教材

⑴教材分析

教材是高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》。

本次課是教材第六單元第一小節(jié)的內(nèi)容，全書(shū)共分基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分，主要是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。拓展模塊從設(shè)計(jì)、構(gòu)成基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析四個(gè)方面由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹設(shè)計(jì)方法和過(guò)程。

⑵學(xué)情分析

我任教的班級(jí)是電子商務(wù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們具備較好的軟件操作技能，卻不能設(shè)計(jì)出令人滿意有設(shè)計(jì)感的作品，而作為多媒體專業(yè)的從業(yè)者，除了要具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)外，還要具備美術(shù)設(shè)計(jì)審美的基本能力，通過(guò)本次項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

⑶教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)技能目標(biāo)

①理解點(diǎn)構(gòu)成的基本原理；

②掌握點(diǎn)構(gòu)成的基本元素；

③能夠運(yùn)用理論為指定的圖形進(jìn)行組合。

過(guò)程方法目標(biāo)

①養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

②初步具備獲取知識(shí)、探索新知識(shí)的能力；

③通過(guò)學(xué)生感知、體驗(yàn)、討論探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

①能夠參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行有效的溝通；

②由對(duì)美的渴望與追求引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

⑷教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上的分析以及結(jié)合本課的一些特點(diǎn)和學(xué)生的一些實(shí)際，將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

①點(diǎn)構(gòu)成的用途與功能；

②點(diǎn)構(gòu)成的主要內(nèi)容。

為了倡導(dǎo)以全新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：

①對(duì)點(diǎn)構(gòu)成的理解。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位？運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？基于此，我按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的'教學(xué)新模式，采用課前先學(xué)法、案例分析法、游戲教學(xué)法、視頻教學(xué)法四種方法。

⑴課前先學(xué)法：就是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“先學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。

⑵案例教學(xué)法：以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，展示收集的案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加吸引力。

⑶游戲教學(xué)法：準(zhǔn)備不同大小的圓型小紙片，以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫(huà)在紙上。（音樂(lè)Lemon tree）

⑷視頻教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)視頻更直觀領(lǐng)悟知識(shí)要領(lǐng)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，下面我將從說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)展開(kāi)分析教法與學(xué)法。

環(huán)節(jié)一、課前預(yù)習(xí)

準(zhǔn)備繪畫(huà)工具；課前組織學(xué)生收集點(diǎn)構(gòu)成設(shè)計(jì)作品，上傳至班級(jí)QQ群文件，安排學(xué)生課上小組討論，學(xué)生講老師評(píng)，課前先學(xué)法目的是讓學(xué)生自主先學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師提前將畫(huà)家資料、作品介紹上傳至QQ空間，為后面教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、課堂內(nèi)容的引入

采用案例分析法，展示各小組和老師收集的生活中關(guān)于“點(diǎn)”圖片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，將學(xué)生吸引到創(chuàng)設(shè)的情境中。緊接著用提問(wèn)的形式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、思考，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

環(huán)節(jié)三、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)

點(diǎn)的定義：通過(guò)教師的講解，圖片的直觀展示，理解點(diǎn)構(gòu)成的基本原理，結(jié)合點(diǎn)在平面海報(bào)、產(chǎn)品包裝中的應(yīng)用，掌握點(diǎn)構(gòu)成的基本元素。也讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考：為什么學(xué)習(xí)點(diǎn)構(gòu)成呢？

點(diǎn)的形態(tài)和視覺(jué)特征：提問(wèn)點(diǎn)位于中心、下面、上面、側(cè)面的不同位置給人的心理感受，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，爭(zhēng)相搶答，最后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以游戲搭線的方式將正確答案展現(xiàn)出來(lái)。

點(diǎn)的錯(cuò)覺(jué)：利用視覺(jué)的錯(cuò)視這一有趣現(xiàn)象，向?qū)W生提問(wèn)，不同的答案，引起爭(zhēng)議，教師講解，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)法則的理解。

4.點(diǎn)的構(gòu)成：和學(xué)生一起重點(diǎn)討論當(dāng)代藝術(shù)家草間彌生的作品《豌豆花》，學(xué)生興致很高，對(duì)作品中點(diǎn)的排列方式，圖案產(chǎn)生了不同的看法，學(xué)生討論點(diǎn)評(píng)過(guò)后，老師概括點(diǎn)評(píng)。最后采用啟發(fā)式教學(xué)法通過(guò)播放兩段幻燈片 “點(diǎn)線面”幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提到了點(diǎn)的線化、點(diǎn)的面化，從而為下節(jié)課學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成線的形態(tài)、面的形態(tài)做好鋪墊。

通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，詣在避免學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，能夠使學(xué)生自發(fā)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了教師不再是主導(dǎo)，轉(zhuǎn)而成為協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題。

環(huán)節(jié)四、當(dāng)堂練習(xí)

緊扣環(huán)節(jié)三，為了能讓學(xué)生做到當(dāng)堂掌握和消化本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，布置好當(dāng)堂練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊以做游戲的形式：以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫(huà)在紙上。接下來(lái)圍繞引入的問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)自學(xué)，對(duì)老師布置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)的創(chuàng)作，老師課堂巡視觀察學(xué)生自學(xué)情況并提出意見(jiàn)。

然后，進(jìn)入作品討論環(huán)節(jié)，各小組選派一名學(xué)生代表上臺(tái)來(lái)展示說(shuō)明作品的設(shè)計(jì)構(gòu)想與創(chuàng)意，講解完之后再由別組成員點(diǎn)評(píng)，指正存在的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可以爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，相互討論，師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)，營(yíng)造課堂氣氛。充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，給學(xué)生更多的發(fā)揮平臺(tái)，克服了教師常把自己的講解作為學(xué)生學(xué)得知識(shí)技能唯一途徑。更重要的是體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職教模式。

環(huán)節(jié)五、課后練習(xí)

布置課后需完成的作業(yè)，讓學(xué)生課后鞏固、補(bǔ)充學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)反思

本課通過(guò)游戲的形式闡明了點(diǎn)是一種視覺(jué)元素，是平面設(shè)計(jì)的語(yǔ)言符號(hào)。點(diǎn)的作用是增強(qiáng)設(shè)計(jì)的形式感。做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)新模式。擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生更能靈活掌握，課堂氣氛活躍，本節(jié)課教學(xué)效果好。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。

平面構(gòu)成說(shuō)課稿2

一、總述：

1、《平面構(gòu)成》課程有什么用途？

它是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成力求從點(diǎn)、線、面這些單個(gè)的視覺(jué)元素開(kāi)始，通過(guò)構(gòu)成訓(xùn)練讓我們熟悉設(shè)計(jì)的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺(jué)的感受，通過(guò)構(gòu)圖、形式美法則、視覺(jué)心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構(gòu)成的訓(xùn)練，為平面設(shè)計(jì)搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、《平面構(gòu)成》課程的學(xué)習(xí)意義？

解決形的創(chuàng)造及視覺(jué)語(yǔ)言的運(yùn)用的問(wèn)題。

創(chuàng)造性與活力是設(shè)計(jì)人員的必備素質(zhì)。要進(jìn)行有目的的視覺(jué)傳達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)造，就必需掌握并應(yīng)用視覺(jué)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的意義：1、設(shè)計(jì)者對(duì)形態(tài)的認(rèn)識(shí)與再創(chuàng)造。2、學(xué)習(xí)和把握視覺(jué)語(yǔ)言的基本規(guī)律及應(yīng)用。

3、《平面構(gòu)成》課程在學(xué)科體系中的作用及關(guān)聯(lián)？

平面構(gòu)成課程在平面設(shè)計(jì)學(xué)科體系中具有重要的承上啟下作用，無(wú)論是將來(lái)進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)還是現(xiàn)在技能大賽都要求十分重視本課程的教學(xué)。

平面構(gòu)成主要是在進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)語(yǔ)言的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握關(guān)于形象創(chuàng)造的原理、規(guī)則，掌握系統(tǒng)的形象創(chuàng)造思維方式。

4、課程地位如何？《平面構(gòu)成》所處的地理位置

平面構(gòu)成在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中處于基礎(chǔ)地位。

前面已經(jīng)安排了素描課程，結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握了一些透視常識(shí)、具備點(diǎn)線面的基礎(chǔ)和造型的基本功及眼手腦協(xié)調(diào)等能力，為三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

在具備了初步的點(diǎn)線面色形質(zhì)構(gòu)成知識(shí)能力與思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練以后，學(xué)生借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件(如：PSAIIN3D等)就可以更高的效率開(kāi)展初步的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。

高年級(jí)的VI設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)平面構(gòu)成基本原理的運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是對(duì)平面構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的深化與拓展。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)-基礎(chǔ)設(shè)計(jì)-綜合設(shè)計(jì)

5、《平面構(gòu)成》課程安排意圖、本課程對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用？

《平面構(gòu)成》的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握基本設(shè)計(jì)元素特性、骨骼與基本形、構(gòu)成原理、創(chuàng)意思維訓(xùn)練等方面的知識(shí)；通過(guò)構(gòu)成訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生點(diǎn)線面基本設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用，基本形的運(yùn)用，骨骼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，質(zhì)感運(yùn)用等能力；建立愛(ài)崗敬業(yè)的情感、培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)、養(yǎng)成設(shè)計(jì)師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、積極鍛煉抽象思維和理性思維；明白手繪的構(gòu)成圖形需要付出艱辛勞動(dòng)，而新創(chuàng)圖形是靈感的'捕獲與顯現(xiàn)，是抽象勞動(dòng)后的成果，是藝術(shù)天賦的展示和思維的紙面化形式，是勞動(dòng)之后換來(lái)的喜悅；只有讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的艱辛和喜悅，才能培養(yǎng)起懂得珍惜自己和別人的勞動(dòng)成果、不抄襲、不侵權(quán)的價(jià)值觀念，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和積極創(chuàng)造精神財(cái)富的熱情。

懂得設(shè)計(jì)是需要付出艱辛勞動(dòng)的，是極具挑戰(zhàn)性的工作，設(shè)計(jì)師的工作要求做事踏實(shí)勤奮，不拖拉，珍惜時(shí)間與人合作，開(kāi)拓思維的領(lǐng)域，提升自身的綜合素質(zhì)，要豐富全面知識(shí)并注重閱歷的積累。

二、說(shuō)“課程的地位和作用”

1、說(shuō)教材

《平面構(gòu)成》一書(shū)由清華大學(xué)出版社出版，全書(shū)共分四個(gè)章節(jié)，涵蓋平面構(gòu)成發(fā)展簡(jiǎn)史、平面構(gòu)成基本元素、圖形構(gòu)成位置關(guān)系、具象與抽象圖形、思維練習(xí)等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)圖示如下：章節(jié)之間的關(guān)系明確，從發(fā)展史講起，到設(shè)計(jì)基本元素點(diǎn)、線、面、質(zhì)的分析，再到構(gòu)成類型重復(fù)、對(duì)比、特異、等，對(duì)圖形的類型抽象具象也做了介紹，還涉及思維練習(xí)?？梢哉f(shuō)本教材覆蓋了平面構(gòu)成必須掌握的基本內(nèi)容基礎(chǔ)技能，從理論概念講到構(gòu)成方法，從技法訓(xùn)練拓展到思維訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，圖文并茂，大量圖例有助于加深對(duì)理論概念的理解，并且對(duì)構(gòu)成在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的運(yùn)用也附上了一些圖例，如構(gòu)成類的海報(bào)招貼數(shù)量不少。

2、教學(xué)目標(biāo)

根本宗旨：“解決設(shè)計(jì)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)思維兩個(gè)方面的問(wèn)題”,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”,并通過(guò)訓(xùn)練對(duì)今后更深入的研究專業(yè)設(shè)計(jì)起到潛移默化的影響。

強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,豐富學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)技能目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練＼分析＼試驗(yàn)，最后通過(guò)這種思維方式的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一種創(chuàng)造觀念。設(shè)計(jì)過(guò)程是一種理性＼邏輯活動(dòng)，創(chuàng)造的畫(huà)面形式偏于數(shù)學(xué)的美＼次序的美。能夠熟練掌握平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式在廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、空間展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的運(yùn)用。

職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

具有良好的職業(yè)道德；能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；團(tuán)隊(duì)合作能力；能吃苦耐勞和克服實(shí)際中遇到的問(wèn)題。

職業(yè)拓展目標(biāo)

能夠突破創(chuàng)新，從某種構(gòu)成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯(lián)系實(shí)際，積累審美和創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

3、教具準(zhǔn)備

手繪用具：墨水、勾線筆、水粉筆、膠水、卡紙、棉線等材料和圓規(guī)、尺、剪刀；

上機(jī)實(shí)訓(xùn)：多媒體教室、電腦機(jī)房、投影儀、構(gòu)成實(shí)訓(xùn)室

三、說(shuō)“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

何為重點(diǎn)，難點(diǎn)形成的原因？

教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，主要包含了核心知識(shí)(基本概念、基本理論、基本設(shè)計(jì)元素組合知識(shí))、核心技能(點(diǎn)線面圖形、設(shè)計(jì)基本形、構(gòu)成方法技能和重像變像思維技能)和核心的構(gòu)成原理(動(dòng)勢(shì)對(duì)比、密集韻律、對(duì)稱均衡)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于知識(shí)本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力水平的提升。

所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；如骨骼與基本形的關(guān)系(2)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；如交錯(cuò)式幻象圖、邊洛斯三角形(3)內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角(如矛盾空間)；(4)內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。如想像形態(tài)的哲學(xué)思考、擴(kuò)張型思維等，具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)情

讓學(xué)生明白：設(shè)計(jì)是什么！創(chuàng)意與藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。

學(xué)生缺乏的四種核心能力：開(kāi)發(fā)原創(chuàng)圖形、了解版面排列、啟迪創(chuàng)意思維、懂得構(gòu)成原理

優(yōu)點(diǎn)：熱情易于被激發(fā)、思維活躍------；不足：學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；不了解設(shè)計(jì)組成=創(chuàng)意+藝術(shù)+技術(shù)；動(dòng)腦筋的事情做得少，對(duì)臨摹感興趣，探究心理不足，好奇心不強(qiáng)，，眼高手低，看得多，做得少，從繪畫(huà)走向設(shè)計(jì)，角色轉(zhuǎn)變難。

構(gòu)成是從繪畫(huà)走向設(shè)計(jì)的橋梁

五、說(shuō)教法-如何搭建橋梁

教學(xué)設(shè)計(jì)

——課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)采用學(xué)生自學(xué)與教師面授的教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)為主，把理論教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)踐、練習(xí)中去。

——外出寫生教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷改革不斷創(chuàng)新,把新的知識(shí)和方法貫穿到整個(gè)專業(yè)教學(xué)中去。允許學(xué)生在寫生中見(jiàn)仁見(jiàn)智,充分自由地表達(dá)想法,開(kāi)拓他們的思維,培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

比較分析的方法示例---虛線的位置、缺乏活力的構(gòu)圖、有意味的構(gòu)圖

六、說(shuō)過(guò)程

1、欣賞名設(shè)計(jì)師的作品為什么看不懂？引入構(gòu)成概念

2、奧運(yùn)、世博的構(gòu)成藝術(shù)

3、生活中的點(diǎn)線面

4、漢字再設(shè)計(jì)

5、變形的風(fēng)景(留意周圍)

6、有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實(shí)習(xí)作業(yè))

7、運(yùn)用基本設(shè)計(jì)元素排列創(chuàng)造多彩的圖形

8、講述美的構(gòu)成原理規(guī)則黃金分割等

9、欣賞設(shè)計(jì)師的作品(專業(yè)網(wǎng)站、美術(shù)設(shè)計(jì)院校教學(xué)、專業(yè)圈子)

10、走向主題設(shè)計(jì)

11、成品-作品集

教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：

1、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)2、從直觀到抽象3、從易到難，從借鑒臨摹到創(chuàng)造實(shí)踐

點(diǎn)線面元素常規(guī)訓(xùn)練

漢字再設(shè)計(jì)常規(guī)訓(xùn)練

有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實(shí)習(xí)作業(yè))

專題訓(xùn)練

走向主題設(shè)計(jì)

重點(diǎn)練習(xí)

圖例說(shuō)明教學(xué)過(guò)程安排

1.生活中的點(diǎn)線面

2.從自然圖像到設(shè)計(jì)圖形

3.線條動(dòng)靜的表現(xiàn)

優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)示范

學(xué)生構(gòu)成作業(yè)的自評(píng)與點(diǎn)評(píng)

綜合實(shí)訓(xùn)課的成果

七、說(shuō)教學(xué)反思

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

被動(dòng)接受

軟件機(jī)器

只會(huì)臨摹

技能大賽現(xiàn)狀

解讀參賽要求

無(wú)米之炊－束手無(wú)策

設(shè)計(jì)理念缺失導(dǎo)致三年高職組無(wú)人應(yīng)戰(zhàn)

學(xué)生能否可持續(xù)發(fā)展

作品集在哪里

畢業(yè)生－PS操作工

考設(shè)計(jì)師的行業(yè)要求

技能大賽比賽要求。競(jìng)賽內(nèi)容要點(diǎn)：著重考核參賽選手在競(jìng)賽組委會(huì)提供的主題下進(jìn)行平面廣告的圖形創(chuàng)意與表現(xiàn)，文字與圖形的編排設(shè)計(jì)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：主題表意的準(zhǔn)確性，圖形表現(xiàn)的原創(chuàng)性，藝術(shù)創(chuàng)意的獨(dú)特性，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性。

八、總結(jié)：

構(gòu)成就是一種思維創(chuàng)造活動(dòng)

可以發(fā)掘自身的聰明才智，幫助人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。培養(yǎng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)師邏輯思維與形象思維的能力，有益于拓展新的設(shè)計(jì)造型語(yǔ)言與手段。

平面構(gòu)成的點(diǎn)線面說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

(一 教材內(nèi)容:本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社 美術(shù)教材課程的 “平面構(gòu)成點(diǎn)、線、面”

二 教材分析: 本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整 個(gè)平面構(gòu)成知識(shí)課程的重點(diǎn) 之一。這 部分內(nèi)容是學(xué)生在初步了解平面構(gòu)成知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。是對(duì)平面構(gòu)成基本元 素知識(shí)的了解,又是后面更深一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成 設(shè)計(jì) 的基礎(chǔ)。

這是因?yàn)?在平面構(gòu)成中, 點(diǎn)線面是三個(gè)基本要素, 巧妙地使用點(diǎn)線面于各種設(shè) 計(jì)中, 能變化出很多不同的感情和視覺(jué)效果。掌握和了解了平面構(gòu)成點(diǎn)線面的知 識(shí), 可以更好地認(rèn)識(shí)它在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域上的作用,可以說(shuō)了解點(diǎn)線面這三個(gè)設(shè) 計(jì)基本元素, 就是我們打開(kāi)設(shè)計(jì)大門的一把鑰匙。為學(xué)生通過(guò)對(duì)平面構(gòu)成點(diǎn)線面 的抽象形態(tài)組合建立新的思維方式。也有利于學(xué)生審美上和設(shè)計(jì)應(yīng)用上得到提 升。因此,必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

(三 教學(xué)重、難點(diǎn) : 根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點(diǎn), 我認(rèn)為 點(diǎn)線面在構(gòu)成中的意義和重要地位作為 本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平, 我把學(xué)生通過(guò)對(duì)平面構(gòu)成中 點(diǎn)線面的組合建 立新的思維方式 作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

(四 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求, 同時(shí)針對(duì)職高生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平, 結(jié)合教材, 本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1.知識(shí)目標(biāo):(1了解平面構(gòu)成中點(diǎn)線面的基本概念和他們之間的關(guān)系(2點(diǎn)線 面在平面構(gòu)成中的意義和重要地位;(3通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)中點(diǎn)線面的組合建立 新的思維方式。

2.能力 目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)、討論和總結(jié)(1培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)的知識(shí), 明確平面構(gòu)成中點(diǎn)線面的構(gòu)成方法和學(xué)習(xí)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和設(shè) 計(jì)能力。(2培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(3使學(xué) 生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣

3.思想目標(biāo):結(jié)合本節(jié)的教學(xué),向?qū)W生滲透平面構(gòu)成點(diǎn)線面的基礎(chǔ)意識(shí),同時(shí) 開(kāi)拓學(xué)生設(shè)計(jì)的思想。通過(guò)課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 增 強(qiáng)師生感情,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,使學(xué)生對(duì)本學(xué)科更加熱愛(ài)。

二、教法:教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。

根據(jù)平面構(gòu)成點(diǎn)線面知識(shí)運(yùn)用的教學(xué)特點(diǎn), 為了更好地突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn), 按 照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我將采用的教法是: 1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法:充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、發(fā) 現(xiàn)。

3.演示法(圖片、flash 通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生在充分觀察圖片和簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)中點(diǎn)線面變化多樣 的組合形式的給人以感情和視覺(jué)上發(fā)生不同的變化效果。

4.比較法:通過(guò)展示優(yōu)秀的平面構(gòu)成作業(yè)比較,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中 認(rèn)識(shí) 構(gòu)成中點(diǎn)線面的基本概念和應(yīng)用獲得新知。

三、學(xué)法:如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。這是 教學(xué)的關(guān)鍵,也是教學(xué)的精華。本節(jié)教學(xué),使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法: 1.觀察法,學(xué)會(huì)全面地觀察老師展示的平面構(gòu)成的圖片,培養(yǎng)觀察能力。

2.歸納法,學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象、圖片,通過(guò)比較、分析、歸納,概括出平面構(gòu)成點(diǎn)、線、面、的在構(gòu)成中的意義和重要低位和他們的內(nèi)在聯(lián)系

3.閱讀法,在教師的指導(dǎo)下閱讀教材,自讀自悟,培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、教學(xué)程序: 為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)的整體, 以促進(jìn) 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn), 本節(jié)的教學(xué)我以 “充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想, 重在 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì), 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)程序我 是這樣設(shè)計(jì)的

1、課堂引入:在本節(jié)課中首先師闡述構(gòu)成在人們生活中所占的重要地位。其次, 引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活用品、住房、交通工具等方面尋找平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面。進(jìn)行分析并引入課題。這樣引入使學(xué)生感到平面構(gòu)成中的點(diǎn)線面是無(wú)處不在 并且充滿趣味性, 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 同時(shí)也為最后通過(guò)對(duì)平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面的組合應(yīng)用和建立新的思維方式打下了伏筆。

2、講授:接下來(lái)是對(duì)平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面基本概念和關(guān)系的講解;首先點(diǎn), 點(diǎn)是最小的構(gòu)成元素, 最簡(jiǎn)介的形態(tài);然后線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡。最后引出面是線 移動(dòng)的軌跡, 這樣層層深入, 然學(xué)生一步一步掌握新的只是和推敲他們之間的內(nèi) 在聯(lián)系。播放 flash 的一個(gè)小游戲(首先是一點(diǎn),然后又出現(xiàn)了 2點(diǎn),連線,仔 細(xì)觀察屏幕,線慢慢變粗,就出現(xiàn)了面, 讓學(xué)生總結(jié)平面構(gòu)成中點(diǎn)線面的關(guān)系是十分密切的, 如果延長(zhǎng)點(diǎn)就成為了線, 如 果點(diǎn)加大就成為了面, 線的寬度加大也能成為面, 三者之間劃界幾乎是不可能的。

在分析點(diǎn)線面在構(gòu)成中的意義和重要地位時(shí), 我拿一水杯, 問(wèn)學(xué)生, 水杯的點(diǎn)線 面是在哪里的, 然后提問(wèn), 如果水杯, 沒(méi)有了線會(huì)怎么樣?讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題, 再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)方案,而不是由教師一個(gè)人包辦,目的是為了 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引出本節(jié)課的重點(diǎn),點(diǎn)、線、面在構(gòu)成中的意義和重 要地位。加深學(xué)生的印象 在美術(shù)的教學(xué)中,由于平面構(gòu)成的點(diǎn)、線、面不同的 組合給以人不同 的視覺(jué)美感, 表達(dá)不同的設(shè)計(jì)意念一兩句話很難講清楚, 所以我 用運(yùn)用 ppt 給學(xué)生展示不同的點(diǎn)線面構(gòu)成組合所給人的視覺(jué)感受, 目的是為了向 學(xué)生滲透平面構(gòu)成的點(diǎn)、線、面不同的組合給以人不同的視覺(jué)美感, 表達(dá)不同的 設(shè)計(jì)意念 意識(shí),同時(shí)使學(xué)生的思想得到開(kāi)拓。

為了更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)點(diǎn)線面的抽象組合,建立新的思維方式,我采用教案分析 的辦法目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素,更不能顧此失彼。

3、學(xué)生提問(wèn)、4、教師提問(wèn):

5、教學(xué)效果的反饋平面構(gòu)成點(diǎn)、線、面的課堂練習(xí)有針對(duì)性、系統(tǒng)性。針對(duì)重 點(diǎn)、難點(diǎn);系統(tǒng)于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;還包括提問(wèn)

6、歸納總結(jié):小結(jié)中重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中,加強(qiáng)知識(shí)之間的 聯(lián)系, 還可提出一些帶思考性的問(wèn)題, 承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位, 引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié),這樣,既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí),又培 養(yǎng)了學(xué)生用精練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力, 同時(shí)也注意了教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn) 的問(wèn)題。

總之, 本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的, 教學(xué)中以平面構(gòu)成點(diǎn)線 面的應(yīng)用為基礎(chǔ), 結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn), 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 以共同討論 問(wèn)題為主線,運(yùn)用多種教學(xué)手段,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī) 地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

7、布置作業(yè):

五、板書(shū)

六、教學(xué)體會(huì) 課堂過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明:

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式, 打破以教師、課堂、書(shū) 本為中心, 以講授灌輸為主線的教學(xué)套路, 構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與, 探究創(chuàng)新為主 線的教學(xué)模式-。就是在課堂教學(xué)中,以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,改變教師 在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的 “ 灌輸式教學(xué) ” , 灌輸式教學(xué)往往是教師提出問(wèn)題, 教 師給出結(jié)果,是教師在代替學(xué)生建立知識(shí)體系,而不是學(xué)生自己建立知識(shí)體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法, 提出新見(jiàn)解的能力, 更缺乏創(chuàng)造 力和創(chuàng)新精神?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué) ” 和 “ 灌輸式教學(xué) ” 截然不同,它要求充分發(fā) 揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性, 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料, 主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),具有創(chuàng)新意識(shí)。

因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足, 整個(gè)說(shuō)課過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞, 希望專家們能給予批 評(píng)和指正,謝謝。