第一篇：2013-2014學(xué)年高中語(yǔ)文粵教版必修二同步訓(xùn)練 2冰心：巴金這個(gè)人 ]

(時(shí)間：45分鐘 分值：60分)

積累與運(yùn)用

1．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字的讀音完全正確的一項(xiàng)是 A．滯留(chì)

病榻(tà)．．篤厚(dù)．

大道若弦(xián)．譬如(pì)．

不徇私情(xùn)．城垣(huán)．針砭時(shí)弊(biān)．剽竊(piāo)．

良莠不齊(yǒu)．B．畫軸(zhǒu)

．木訥(nà)

．

（）(5分)C．締結(jié)(dì)

．惦念(diàn)

．

D．坦率(shuài)

．破綻(zhàn)

．

解析 A項(xiàng)“滯”讀zhì，“篤”讀dǔ；B項(xiàng)“軸”讀zhóu，“訥”讀nè；C項(xiàng)“垣”讀yuán。

答案 D 2．下列句子中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

（）(5分)A．我打這個(gè)電話是因?yàn)槲覀儧Q心連名給巴老拍一個(gè)有趣的能逗他發(fā)笑，哪怕讓他只笑一秒鐘的電報(bào)。

B．巴金和冰心之間的親密友誼，同時(shí)也滲透到兩個(gè)家庭的孩子們之間。C．聯(lián)合國(guó)武器核察人員在一個(gè)月內(nèi)對(duì)伊拉克總統(tǒng)官邸進(jìn)行了多次突擊性檢查。

D．經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)鑒定，拍賣商得知，這副題為《農(nóng)婦》的油畫竟然是梵·高的作品。

解析 A項(xiàng)連—聯(lián)；C項(xiàng)察—查；D項(xiàng)副—幅。答案 B 3．依次填入下列各橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

（）(5分)冰心說(shuō)，巴金的這種性格幾十年還是這樣，內(nèi)向，憂郁，________心里有團(tuán)火，有時(shí)________出極大的熱情，敢講真話。

以上這________字畫，將來(lái)我“走”后也要捐給文學(xué)館。這種資料是文學(xué)館________的。

A．不過(guò)

暴發(fā)

幾幅

必須 B．但

C．但

暴發(fā)

爆發(fā)

爆發(fā)

幾副

幾幅

幾副

必需 必需 必須 D．不過(guò)

解析 第一處是轉(zhuǎn)折關(guān)系，“不過(guò)”語(yǔ)氣較輕。爆發(fā)：規(guī)模大，多指火山、事變、情緒。如：火山爆發(fā)，爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。暴發(fā)：強(qiáng)調(diào)突然性。如：暴發(fā)戶，山洪暴發(fā)?！案薄辈荒茏髯之嫷牧吭~?！氨仨殹保痹~，側(cè)重于“應(yīng)當(dāng)怎樣”；“必需”，動(dòng)詞，側(cè)重于“不可或缺”。

答案 C 4．下列各句中，加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）(5分)A．我常常從冰心關(guān)于巴金的片言只語(yǔ)的閑談里，加深了自己對(duì)巴老的了解．．．．和認(rèn)識(shí)。

B．真正的友情是超然物外的，貴在交心，而非交物，所謂君子之交淡如水。．．．．．．．C．新聞工作者只有真正做到了激濁揚(yáng)清，才能充分發(fā)揮輿論的監(jiān)督作用。．．．．D．本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高．．．．水平攀登。

解析 感情色彩不當(dāng)。洗心革面：一般應(yīng)用于有了較大的錯(cuò)誤或犯了罪立志改正。A.片言只語(yǔ)：零零碎碎的話語(yǔ)。形容語(yǔ)言文字?jǐn)?shù)量極少。B.君子之交淡如水：賢者之間的交情，平淡如水，不尚虛華。C.激濁揚(yáng)清：沖去污水，讓清水上來(lái)，比喻抨擊壞人壞事，獎(jiǎng)勵(lì)好人好事。

答案 D 5．下列各句在表述上沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

（）(5分)A．冰心九十大壽時(shí)，受巴金委托，我代表巴金送給冰心一個(gè)九十朵玫瑰花組成的大花籃。

B．廣州如何才能真正成為國(guó)際化大都市呢？關(guān)鍵問(wèn)題是市民的綜合素質(zhì)起決定作用。

C．小書店進(jìn)了不少新書，有世界名著、中國(guó)古典小說(shuō)和有益于思想修養(yǎng)的各類書籍。

D．張大海臨危不懼、舍身救人的崇高精神時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海里，激勵(lì)著我前行。

解析 B項(xiàng)“關(guān)鍵問(wèn)題是??”與 “??起決定作用”兩種結(jié)構(gòu)雜糅；C項(xiàng)“世界名著”“中國(guó)古典小說(shuō)”和“??各類書籍”為從屬、交叉概念，不能并列使用；D項(xiàng)“精神??浮現(xiàn)在我的腦海里”搭配不當(dāng)。

答案 A

閱讀與鑒賞

一、課內(nèi)精讀

閱讀下列文段，完成6～8題。

1985年，冰心愛(ài)人吳文藻教授去世，巴金深為悲痛。冰心說(shuō)，我暫不給巴金寫信，你將一些情況告訴他，叫他放心，我好好的。過(guò)了不久，吳青寫信給巴金，巴金在給吳青的回信中說(shuō)：

吳青：

聽(tīng)泰昌說(shuō)文藻先生逝世，非常難過(guò)。想寫封信給你，但手抖得厲害，而且這個(gè)時(shí)候講什么話好呢？我只能說(shuō)：“務(wù)望節(jié)哀！好好地照顧你母親！”我知道冰心大姊是想得開(kāi)的。請(qǐng)她多多保重。??

1986年5月18日上午10時(shí)，冰心應(yīng)北方月季花公司邀請(qǐng)去花房賞花，鄧穎超得知這個(gè)消息，10時(shí)40分趕去看望冰心。關(guān)于兩位老人在月季花叢中相會(huì)的情景，冰心當(dāng)天下午叫我去，說(shuō)給我聽(tīng)，我隨即寫了一篇散記發(fā)表在《文藝報(bào)》上。文章見(jiàn)報(bào)后，冰心又叫我去，詳細(xì)對(duì)我說(shuō)，叫我告訴巴金。我說(shuō)巴老看《文藝報(bào)》的，他肯定會(huì)知道，但冰心說(shuō)，你沒(méi)有參加這個(gè)活動(dòng)，你寫的內(nèi)容是聽(tīng)我說(shuō)的，我上次說(shuō)給你的是打算公開(kāi)的，還有一些具體的細(xì)節(jié)，再給你講，告訴一下巴金，也讓他高興，文藻去世后，他一定擔(dān)心我情緒不好。

6．引用巴金給吳青的回信，在文中起什么作用？(5分)答：______________________________________________________ 答案 引用巴金的回信，表現(xiàn)了巴金在冰心丈夫去世后的深切悲痛和對(duì)冰心的真誠(chéng)勸慰，反映了他們友情之深。同時(shí)，這一段話也為下文寫冰心賞花后托“我”告訴巴金、讓他高興做鋪墊。

7．“而且這個(gè)時(shí)候講什么話好呢？”巴金不知道講什么好，原因是什么？(5分)答：_________________________________________________ 答案 內(nèi)心悲痛，說(shuō)不出話來(lái)；很不愿提及這件傷心事；除了安慰不能再說(shuō)

什么，而冰心大姊也是想得開(kāi)的。

8．冰心為什么要“我”將更多細(xì)節(jié)告訴巴金？表現(xiàn)出冰心怎樣的性格品質(zhì)？(5分)答：_______________________________________________________ 答案 冰心為了讓巴金高興，不要擔(dān)心她的情緒不好。表現(xiàn)了冰心感情細(xì)膩、充滿愛(ài)心、無(wú)私忘我的品質(zhì)和大姐的風(fēng)范。

二、課外拓展

閱讀下面的文字，回答9～11題。

兒子開(kāi)會(huì)去了 茅 盾

父親心里想到十一年前血染南京路的第二天晚上，母親同她的兩個(gè)女朋友從“包圍總商會(huì)”立逼“宣布罷市”的群眾大示威回到家里時(shí)，一把抱住兩歲的孩子，一面興奮地說(shuō)：“我們一隊(duì)里有小學(xué)生，馬隊(duì)沖開(kāi)了前排的大人，有好幾個(gè)小學(xué)生跌倒了，我看見(jiàn)一個(gè)——不過(guò)十二三歲，在馬蹄下滾過(guò)，幸而交通隊(duì)立刻來(lái)救了去。我那時(shí)就想到我們的阿向?？墒?，阿向大了時(shí)，世界總該不是現(xiàn)在這樣了吧？”

以后每有一次示威運(yùn)動(dòng)，每有一次看見(jiàn)小學(xué)生們參加而挨著皮鞭馬蹄，母親回家來(lái)總是抱住她的阿向，沉痛地說(shuō)著同樣的話語(yǔ)。

最近，她看見(jiàn)了“一二·一六”北平的受傷學(xué)生的攝影，她喚著阿向說(shuō)道：“阿向！你看，這一個(gè)臂上綁著紗布的，好像比你大不了幾歲呢！唉，他們對(duì)小孩子也下毒手！”

然而現(xiàn)在阿向也到了要去參加什么“運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候了呢！十一年前無(wú)數(shù)的跟阿向同樣大小的孩子現(xiàn)在大概也同阿向一樣懷著又好奇又熱烈的心情準(zhǔn)備去參加第一次示威。

父親想著，心里覺(jué)得有點(diǎn)難過(guò)，又有點(diǎn)快慰。

兒子匆匆忙忙地在吃蛋炒飯了。父親覺(jué)得他應(yīng)該對(duì)兒子說(shuō)幾句話，可又覺(jué)得要說(shuō)的太多了，兒子也未必全懂，兒子畢竟是太小了一點(diǎn)。

母親卻先開(kāi)口了：

“開(kāi)過(guò)會(huì)倘使去游行，阿向，你還是不要去吧。” 兒子只管扒飯進(jìn)嘴里。

“游行可以不去。你的肺病剛好，多走要傷身體的。況且，要是在半路里被沖散了呢？你又不認(rèn)識(shí)路，怎么回來(lái)呢？”

父親也說(shuō)了。但是兒子狡猾地笑了笑，匆匆地把飯吃完，這才很不平似的叫道：

“不怕，不怕！不認(rèn)識(shí)路，我會(huì)問(wèn)，會(huì)叫車子！” 他伸出手來(lái)，又說(shuō)：“車錢呢？”

父親給他兩張角票，他就走了。母親一直站在后門口看他走出了巷堂門?！澳悴粦?yīng)該先允許他去的！”母親回到客堂里就抱怨起父親來(lái)?！安辉S他去，以后他可能就瞞過(guò)你！” “可是到底太小了！”母親嘆氣說(shuō)。

父親和母親面對(duì)面吃午飯，覺(jué)得比往常冷清許多。

“我原先打算和他同去，倘使要游行了，就帶他回來(lái)；可是后來(lái)一想，一則不免要碰到許多認(rèn)識(shí)的人，二則他也不肯跟我回來(lái)的。??”母親自言自語(yǔ)地說(shuō)。

“自然，”父親笑得很響，“他要跟群眾走，怎么肯跟你母親呢！” “他是什么也不懂的，就憑一股血?dú)?，膽又大，你?yīng)該教教他?！?“怎樣教？教什么呢？對(duì)他說(shuō)，要避免無(wú)謂的犧牲么？他太小了，不能理解的?！?/p>

父親說(shuō)著忽然又很響地笑了，臉上的肌肉卻是繃緊的。直到吃完飯誰(shuí)也沒(méi)有再提這件事。

吸著香煙踱方步的時(shí)候，父親好幾次站住了朝母親瞥一眼，父親的臉上有一層興奮的紅暈。終于，他站在妻的面前說(shuō)道：

“恐怕要到阿向的兒子做了小學(xué)生，這類群眾大會(huì)才是沒(méi)有危險(xiǎn)的。中國(guó)革命是長(zhǎng)期的艱苦的斗爭(zhēng)！”

“我們阿向?qū)?lái)一定是勇敢的。如果現(xiàn)在他是二十歲了，我一點(diǎn)也不擔(dān)心?？墒撬贿^(guò)十三歲——我巴望著他馬上就是二十歲！”

“放心。日子有時(shí)候是過(guò)得很快的！”

整個(gè)下午過(guò)去得很快。但到六點(diǎn)鐘以后，“時(shí)光老人”卻又變得極古怪了：有時(shí)覺(jué)得它的腳步太慢，有時(shí)又覺(jué)得它太快。母親已經(jīng)在考慮，應(yīng)當(dāng)?shù)侥膸讉€(gè)地方去打聽(tīng)，以及找哪幾個(gè)人去探詢。

八點(diǎn)鐘過(guò)后，父親也著急起來(lái)了，然而有一個(gè)朋友來(lái)了，帶著他在當(dāng)天大會(huì)

里收集來(lái)的各種傳單。問(wèn)過(guò)他，知道當(dāng)天沒(méi)有出事情，母親這才略放了幾分心。

可是她又憂慮另一方面了：“迷路了？或是給汽車撞了？”孩子在母親心中始終是像剛出世的小羊羔似的。

直到九點(diǎn)十五分光景，兒子這才回來(lái)了。他一進(jìn)門就看見(jiàn)桌子上的大會(huì)里的傳單。他叫道：

“這里哪里來(lái)的？”

他趕快從衣袋里摸出他自己帶回來(lái)的那一份。父親和母親都哈哈笑了。母親捉住了兒子問(wèn)道：

“怎樣游行的？講給媽媽聽(tīng)?！?/p>

“到了五卅公墓，后來(lái)到北車站，有兵攔住了，就散隊(duì)。腳底一點(diǎn)不痛?！?兒子一邊回答一邊就又摸出一張印著紅字的小紙來(lái)，說(shuō)道：“這是口號(hào)。喊得真高興呀！”

(有刪改)9．小說(shuō)開(kāi)頭五段主要運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？(6分)答：_____________________________________________________ 解析 本題考查分析作品的主要表現(xiàn)手法的能力。這五段的人物描寫方法還是比較容易看出來(lái)的，而關(guān)于心理描寫的作用要從三個(gè)方面來(lái)分析：①暗示時(shí)代背景；②刻畫人物形象；③表現(xiàn)小說(shuō)的主題。

答案 小說(shuō)開(kāi)頭五段運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)了父親的心理活動(dòng)，暗示了故事發(fā)生的時(shí)代背景，有助于刻畫人物形象和表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想。

10．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這篇小說(shuō)在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。(6分)答：________________________________________________________ 解析 本題考查品味文章的語(yǔ)言特色的能力?？忌蓮男≌f(shuō)語(yǔ)言的整體風(fēng)格和人物對(duì)話兩個(gè)方面入手，結(jié)合文章內(nèi)容組織答案。

答案 首先，小說(shuō)語(yǔ)言真切自然，樸實(shí)平易，富有濃郁的生活情味。小說(shuō)寫少年積極參加示威游行革命活動(dòng)，表現(xiàn)的是重大主題，卻放在富有濃厚家庭親情的環(huán)境中從側(cè)面表現(xiàn)，人物語(yǔ)言極具生活氣息。其次，對(duì)話簡(jiǎn)練而符合人物的身份，如通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)父母對(duì)兒子的關(guān)心、擔(dān)憂、牽掛等心理，真實(shí)感人。

11．小說(shuō)中的父母勸阻兒子參加抗日游行，有人認(rèn)為這些情節(jié)會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生

消極影響，你是怎么看的？請(qǐng)結(jié)合文意說(shuō)明理由。(8分)答：_________________________________________________________ 解析 本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀的能力。“不會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生消極影響”這個(gè)前提確定下來(lái)后，答題時(shí)可以從父母對(duì)革命的態(tài)度和作為父母憐愛(ài)兒子等角度展開(kāi)論述。如果認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生消極影響，只要言之有據(jù)、言之有理也可。

答案 不會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生消極影響。因?yàn)椋孩傩≌f(shuō)中的父母都經(jīng)歷過(guò)革命的風(fēng)雨，還是理解、支持兒子參加革命運(yùn)動(dòng)的，如小說(shuō)開(kāi)頭父親的回憶，就暗示了父母親經(jīng)歷過(guò)革命的風(fēng)雨；父母最終允許兒子去游行，表明父母還是理解、支持兒子的。②父母擔(dān)心兒子的安危是人之常情，兒子的肺病剛好，年齡又小，作為父母肯定會(huì)擔(dān)憂、勸阻，這樣的情節(jié)設(shè)置更真實(shí)，作為讀者是能夠理解的。

第二篇：粵教版高中語(yǔ)文必修二：《冰心,巴金這個(gè)人》教案之二

粵教版高中語(yǔ)文必修二：《冰心，巴金這個(gè)人》教案之二

@輕輕家教app余老師整理

冰心：巴金這個(gè)人 教學(xué)目標(biāo)

理解冰心巴金之間的深厚友誼 感悟友情并給以珍惜 教學(xué)重難點(diǎn)

理解冰心巴金之間的深厚友誼 感悟友情并給以珍惜 課時(shí)安排

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、感悟文本

1、從文章中悟出了什么？

明確：冰心與巴金能夠超越世俗的男女之情，保持最純潔的友誼，這實(shí)在難能可貴。

2、文中哪些事情能體現(xiàn)出冰心與巴金之間的友誼？

明確：A、冰心提議用“好好休息，盡情享受”作文電文給巴金拍電報(bào)。（了解）

B、冰心喪夫，巴金寫信安慰，冰心擔(dān)心巴金牽掛自己因而囑托泰昌轉(zhuǎn)告自己賞花的細(xì)節(jié)給巴金，以免除巴金的牽掛（互相關(guān)心）C、冰心熱情支持巴金提議成立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館，不僅多方呼吁，而且積極捐贈(zèng)珍藏的手稿，完成老朋友的心愿。

D、巴金樂(lè)意擔(dān)任冰心研究會(huì)的會(huì)長(zhǎng)

E、巴金給《冰心傳》作序，序中熱情贊揚(yáng)了冰心為文為人的品質(zhì)。

3、小組討論：

文中從各人尤其是冰心的片言支語(yǔ)中，可以勾勒出巴金的輪廓。請(qǐng)你談一談巴金是個(gè)怎樣的人？

明確：勤奮、認(rèn)真、敢說(shuō)真話、大公無(wú)私、人品文品俱佳的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)大師。

三、小結(jié)

第二課時(shí) 綜合活動(dòng)

一、冰心與巴金之間的情感深厚、純潔、實(shí)在難得。你們認(rèn)為一份真摯的友情需要什么條件？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

2、推介文章：《友情：這棵樹(shù)上只有一個(gè)果子，叫做信任》，探討真正的友情

3、案件討論：“送禮”越貴重便表示著朋友在你心中的地位

故鄉(xiāng)的榕樹(shù)

一、教學(xué)目的體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。

二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文以榕樹(shù)為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，并以此聯(lián)想到諸多瑣細(xì)平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來(lái)表達(dá)自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。

三、教學(xué)方法及設(shè)想以教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學(xué)效果的辦法，利用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

四、具體的教學(xué)實(shí)施步驟

（一）借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入課堂教學(xué)。附：《鄉(xiāng)愁》（臺(tái)灣余光中）小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭?，F(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。

（二）板書課題，讓學(xué)生速讀“自讀提示”及課文來(lái)總體把握課文內(nèi)容。

（三）以設(shè)疑的方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)與討論。

１．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫作特色。（可用自己的語(yǔ)言概括）２．是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情？ ３．找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落，并體會(huì)哪些詞語(yǔ)寫出了這種強(qiáng)烈而真摯的情感？（１、２題可先提問(wèn)學(xué)生，３題請(qǐng)全體同學(xué)齊讀后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分析詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。）參考答案

１題可讓學(xué)生自圓其說(shuō)地解答。

２題中引起作者濃郁的思鄉(xiāng)之情的事物有兩個(gè)：住所左邊的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù)，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。我從榕樹(shù)枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。

３題的相應(yīng)文字在２０４頁(yè)末段，分析詞語(yǔ)以學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度為準(zhǔn)，教師適當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)。４．作者的思鄉(xiāng)之情包括了哪些內(nèi)容？請(qǐng)針對(duì)感受較深的某方面內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（采用前后桌討論的方式，教師巡視啟發(fā)、點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論。）要點(diǎn)參考思鄉(xiāng)之情包括了以下內(nèi)容：?小時(shí)候在“駝背”之船上的“水手”夢(mèng)?有關(guān)“駝背”的古老傳說(shuō)?女人們對(duì)榕樹(shù)之神的祈求及祖母的疼愛(ài)?農(nóng)人們酷熱時(shí)在榕樹(shù)下的納陰乘涼?兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的夏夜生活這些抒寫出作者對(duì)故鄉(xiāng)親情、友情和鄉(xiāng)情的眷戀、思念。討論以學(xué)生自圓其說(shuō)為妥。５．文章在描述完思鄉(xiāng)的景物后，重在表現(xiàn)真摯、濃郁而悵惘的思鄉(xiāng)之愁，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文加以體會(huì)。（讓學(xué)生朗讀有關(guān)的討論文字，即２０８頁(yè)末段頭兩句。提問(wèn)學(xué)生體會(huì)相應(yīng)內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)課文的敘事與抒情的有機(jī)性。）６．這種思鄉(xiāng)情感的深沉、濃郁是貫穿課文始終的，請(qǐng)讓我們?cè)俅谓柚首x來(lái)加深體味。（教師朗讀２０４頁(yè)末段，讓學(xué)生齊讀與之呼應(yīng)的２０９頁(yè)的末三段。）

（四）導(dǎo)入課堂練筆。

１．以點(diǎn)明板書內(nèi)容含義為教學(xué)過(guò)渡，說(shuō)明本文是典型的“寄情于物”寫法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)文字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷等寫個(gè)仿寫性的片斷（例如可以幼時(shí)生活的某個(gè)場(chǎng)面、事物；或家鄉(xiāng)的某個(gè)景物、生活中的某個(gè)難忘的時(shí)刻或事情來(lái)寫）。

２．在給一定的時(shí)間后請(qǐng)寫好的學(xué)生當(dāng)堂朗讀，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

（五）教學(xué)附記。

１．課堂討論應(yīng)注意滲透的問(wèn)題。Ａ．標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系故鄉(xiāng)的景物諸多，但作者為什么如此偏愛(ài)榕樹(shù)呢？原來(lái)榕樹(shù)一旦生長(zhǎng)多年后，它的樹(shù)枝可長(zhǎng)成黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為新樹(shù)干，這樣一株會(huì)長(zhǎng)成許多株。這在鄉(xiāng)民的生活里必然是上蒼賜予的聚集場(chǎng)所，孩子們玩耍的樂(lè)園了，一切鄉(xiāng)情民俗也必然會(huì)在這里薈萃了。所以標(biāo)題一則體現(xiàn)出“寄情于物”的寫作特色；二則也傾注了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)情感。榕樹(shù)正是這些的體現(xiàn)與寄托之物，以此為題也便于景物描寫的集中和情感抒發(fā)的濃郁感人。

Ｂ．材料的安排順序與效果文章先借“榕樹(shù)”這一事物來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，再通過(guò)回憶發(fā)生在榕樹(shù)下的往事來(lái)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、思念之情，雖形散而神聚，條理仍有機(jī)、分明。

Ｃ．如何看待“駝背”老樹(shù)的傳說(shuō)、燒紙錢“祈求”樹(shù)神和折樹(shù)枝“祭祀祖先的神靈”等細(xì)節(jié)？作者正是借寫這些來(lái)形象、真實(shí)地體現(xiàn)出故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情與民俗，證明故鄉(xiāng)人們的善良、正直，他們的淳樸、可親之處。正因?yàn)槿绱?，才讓作者如此?mèng)縈魂?duì)浚瑢?duì)這些不應(yīng)只從迷信角度片面看待之。２．板書設(shè)計(jì)。

在“駝背”上的“水手”夢(mèng) 關(guān)于“駝背”的古老傳說(shuō)親情 令飄泊天涯的故鄉(xiāng)的榕樹(shù) 女人的祈求及祖母的疼愛(ài) 友情異鄉(xiāng)游子

農(nóng)人們酷熱時(shí)的納陰乘涼鄉(xiāng)情 眷戀、思念

兒時(shí)難忘的夏夜生活

第三篇：粵教版高中語(yǔ)文必修二：《冰心,巴金這個(gè)人》教案之一范文

粵教版高中語(yǔ)文必修二：《冰心，巴金這個(gè)人》教案之一

@輕輕家教app余老師整理

教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)冰心與巴金之間的友情，深入體會(huì)純真友情；

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)每一位同學(xué)關(guān)注和袒露自己友情的勇氣和積極性；

教學(xué)難點(diǎn)：探討一些關(guān)于友情的問(wèn)題，培養(yǎng)健康向上的友情觀。

教學(xué)計(jì)劃：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)課文并思考課后練習(xí)：收集一些關(guān)于友情的詩(shī)詞和名言警句。

二、導(dǎo)入：各位同學(xué)上午好！林肯曾說(shuō)過(guò)：人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。今天，就讓我們一起來(lái)體驗(yàn)這人世間最美好的東西——友情。

三、1、闡述教學(xué)目標(biāo)

2、在中國(guó)當(dāng)代文壇上有兩位文學(xué)巨匠，80年始終不渝的友愛(ài)成為耳熟能詳?shù)募言挘麄兪钦l(shuí)？對(duì)了，就是冰心和巴金！《冰心,巴金這個(gè)人??》這篇課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，冰心和巴金兩位老先生是如何詮釋“友情”二字的呢？首先請(qǐng)聽(tīng)一段根據(jù)課文內(nèi)容改編的冰心、巴金之間的對(duì)話（這里我將會(huì)請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演巴金和冰心，很有感情地朗讀根據(jù)課文內(nèi)容改編的對(duì)話內(nèi)容），請(qǐng)同學(xué)們想一想你從中悟出了什么？放《高山流水》背景音樂(lè)。（6分鐘）然后請(qǐng)學(xué)生討論回答（8分鐘）

總結(jié)：冰心、巴金，一個(gè)住在北京，一個(gè)住在上海，人們也許知道他們有許多共同的優(yōu)秀品質(zhì)，卻未必知道他們之間的莫齒深情，對(duì)話向我們展示的是兩顆正直、智慧的心靈在相互碰撞中所產(chǎn)生的默契，這種默契，體現(xiàn)了人類最珍貴的友誼。文中在描述冰心與巴金的友誼時(shí)說(shuō)：淡交如水，大道若弦，古人也說(shuō)：君子之交淡如水。他們的友誼是真正的君子之交，像雨后的碧荷，又像清晨的露珠，是純潔的，超脫的。古人曾說(shuō)：與勢(shì)交者、勢(shì)傾則絕，與利交者、利窮則散。只有在排除利害關(guān)系之外，相互尊重、并保持一定的距離，這樣的友誼才會(huì)天長(zhǎng)地九。冰心和巴金兩位老先生用自己的行動(dòng)向我們?cè)忈屃擞亚榈恼嬷B。

2、在了解了名人的故事之后，讓我們一起來(lái)看一看，經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的事情?，F(xiàn)在請(qǐng)看事例，想一想，就如你是B，你會(huì)怎么辦？（6分鐘）

事例：A和B是一對(duì)好朋友，一天，A對(duì)B說(shuō)：“我昨天路過(guò)甲班時(shí)某人向我潑水?！薄澳沁€得了，今天我?guī)湍闶帐笆帐?！?B說(shuō)。于是，放學(xué)時(shí)A、B攔住那人痛打了一頓。假如你是B，你會(huì)怎樣做？

這其實(shí)涉及到一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)朋友需要幫助時(shí)，你會(huì)怎么做？你怎樣理解友情的價(jià)值？ 請(qǐng)同學(xué)們討論下節(jié)課回答

第二課時(shí)

一、請(qǐng)同學(xué)回答上節(jié)課提出的問(wèn)題：

二、這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生形成健康向上的友情觀。大家都知道為朋友兩肋插刀固然勇氣可嘉，但是，江湖義氣卻萬(wàn)萬(wàn)使不得。當(dāng)朋友需要幫助時(shí)，首先，我們應(yīng)該思考三個(gè)問(wèn)題，第一，是不是符合法律規(guī)范和道德約束；第二，考慮這種幫助是不是在自己力所能及的范圍之內(nèi)；第三，如何幫助，也就是幫助的方式。希望同學(xué)們以后在幫助朋友之前想想這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行冷靜的思考和理性的分析。

三、同學(xué)們對(duì)友情是這樣理解的，那么，古今中外的名人對(duì)友情又有著怎樣的理解呢？現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們將自己搜集的有關(guān)友情的名人名言以小組為為交流，并請(qǐng)每小組選派一名代表向全班同學(xué)介紹評(píng)出的最佳名言。

四、作業(yè)：寫一段你對(duì)友情的理解文字。第三課時(shí)：評(píng)講〈一課一練〉練習(xí)教后記：本文作為活動(dòng)課單元課文，同樣具有基本導(dǎo)讀課文的價(jià)值，宜將二者結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第四篇：粵教版高中語(yǔ)文必修2第一單元 體驗(yàn)情感冰心：巴金這個(gè)人 教案1

粵教版高中語(yǔ)文必修2第一單元 體驗(yàn)情感

冰心：巴金這個(gè)人

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文精心的選材，組織巧妙的結(jié)構(gòu)。

2、感受冰心與巴金的純真友誼，學(xué)做真人。教學(xué)重點(diǎn)：

選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。教學(xué)安排： 一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

【鏈接閱讀】

一、詩(shī)詞賞析：中國(guó)古代詩(shī)人們的友情

贈(zèng)汪倫 李白

李白乘舟將欲行, 忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情。

[簡(jiǎn)析]

李白游涇縣桃花潭時(shí)，在村民汪倫家做客。臨走時(shí)，汪倫來(lái)送行，于是李白寫這首詩(shī)留別。詩(shī)中表達(dá)了李白對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深厚情誼。

前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！崩畎讓⒁酥垭x去，汪倫帶著一群村民前來(lái)送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱?！皩⒂迸c“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)?！皩⒂?，正是小舟待發(fā)之時(shí)；“忽聞”，說(shuō)明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設(shè)家宴餞別，說(shuō)明第二天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來(lái)了，還帶了一群村民一起來(lái)送行，怎么不叫詩(shī)人激動(dòng)萬(wàn)分！用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)？桃花潭就在附近，于是詩(shī)人信手拈來(lái)，用桃花潭的水深與汪倫對(duì)自己的情深作對(duì)比?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評(píng)價(jià)說(shuō)：“若說(shuō)汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語(yǔ)。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！保ā短圃?shī)別裁》）的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？

春日憶李白 杜甫

白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。

清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹(shù)，江東日暮云。

何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。

[注釋]

①庾開(kāi)府：庾信。在北周官至驃騎大將軍、開(kāi)府儀同三司（司馬、司徒、司空），世稱庾開(kāi)府。鮑參軍：劉宋時(shí)任荊州前軍參軍，世稱鮑參軍。

③②①②渭北：渭水北岸，借指長(zhǎng)安一帶，當(dāng)時(shí)杜甫在此地。江東：指今江蘇省南部和浙江省北部一帶，當(dāng)時(shí)李白在此地。

③論文：即論詩(shī)。六朝以來(lái)，通稱詩(shī)為文。[簡(jiǎn)析]

這是天寶五載（746）或六載春，杜甫到長(zhǎng)安不久所作。杜甫和李白于天寶四載秋在魯郡分別，就再未見(jiàn)面。詩(shī)中表達(dá)了杜甫對(duì)李白的深摯情誼和對(duì)他的文學(xué)才能的極高評(píng)價(jià)。全詩(shī)以贊詩(shī)起，以“論文”結(jié)，由詩(shī)轉(zhuǎn)到人，由人又回到詩(shī)，轉(zhuǎn)折過(guò)接，極其自然，通篇始終貫穿著一個(gè)“憶”字，把對(duì)人和對(duì)詩(shī)的傾慕懷念，結(jié)合得水乳交融。以景寓情的手法，更是出神入化，把作者的思念之情，寫得深厚無(wú)比，情韻綿綿?！短圃?shī)選脈會(huì)通評(píng)林》引唐陳彝語(yǔ)：“‘飄然思不群’五字，得白之神?！贝嗽?shī)頸聯(lián)亦頗得前人贊賞?！短扑卧?shī)醇》稱其“情景雙關(guān)，一何蘊(yùn)藉”?！短圃?shī)別裁》稱其“寫景而離情自見(jiàn)”。

秋登蘭山寄張五

孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。相望試登高，心隨雁飛滅。

愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時(shí)見(jiàn)歸村人，沙行渡頭歇。

天邊樹(shù)若薺，江畔舟如月。何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)。

[注釋]

①蘭山：應(yīng)為萬(wàn)山，在湖北襄陽(yáng)，詩(shī)人的園廬在峴山附近，距萬(wàn)山不遠(yuǎn)，詩(shī)人在此度過(guò)了大半生。張五：名子容，排行第五，隱居襄陽(yáng)峴山南邊的白鶴山。

②北山：當(dāng)指萬(wàn)山。隱者：指作者自己。③薄暮：日將落之時(shí)?！氨∧骸本洌赫f(shuō)憂愁由薄暮引起，其實(shí)是本身憂愁，見(jiàn)天色昏暗而觸景生情。興：秋興。

④“時(shí)見(jiàn)”句：由山下看，見(jiàn)歸村行人，有的還在沙道上行走，有的已在渡口休息。⑤薺：一種野菜，形容遠(yuǎn)望所見(jiàn)無(wú)邊樹(shù)木的細(xì)小。

⑥何當(dāng)：何時(shí)能夠。重陽(yáng)節(jié)：古代以陰歷九月九日為重陽(yáng)節(jié)，有登高的風(fēng)俗。[簡(jiǎn)析]

這首詩(shī)名為寄，實(shí)為隔山遙望，不能相見(jiàn)，由清秋登高，日暮歸雁，喚起愁心，來(lái)抒發(fā)詩(shī)人對(duì)朋友的思念之情，希望朋友重陽(yáng)佳節(jié)攜酒登高而歡聚。語(yǔ)意親切自然，寄托了詩(shī)人對(duì)朋友真摯的懷念之情。孟浩然的山水田園詩(shī)，感情飄逸真摯、情景清淡優(yōu)美、語(yǔ)言淳樸雋永。[鑒賞問(wèn)答] 1．本是表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感? 參考答案：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)朋友的思念之情，希望朋友重陽(yáng)佳節(jié)攜酒登高而歡聚。語(yǔ)意親切自然，寄托了詩(shī)人對(duì)朋友真摯的懷念之情。2．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

參考答案：這首詩(shī)名為寄，實(shí)為隔山遙望，不能相見(jiàn)，由清秋登高，日暮歸雁，喚起愁心，來(lái)抒發(fā)情感。全詩(shī)感情飄逸真摯、情景清淡優(yōu)美、語(yǔ)言淳樸雋永。

夢(mèng)元九 酬樂(lè)天頻夢(mèng)微之 白居易 元稹

⑤

⑥

③

④

②

①晨起臨風(fēng)一惆悵，山水萬(wàn)重書斷絕，通川湓水?dāng)嘞嗦劇Ｄ罹龖z我夢(mèng)相聞。不知憶我因何事，我今因病魂顛倒，昨夜三更夢(mèng)見(jiàn)君。惟夢(mèng)閑人不夢(mèng)君。

[簡(jiǎn)析]

寫作這兩首詩(shī)時(shí)，元稹貶通州，白居易謫江州，兩地迢迢數(shù)千里，通信十分困難。白詩(shī)不直說(shuō)自己苦思成夢(mèng)，卻反以元稹為念，問(wèn)他何事憶我，致使我昨夜夢(mèng)君，這表現(xiàn)了對(duì)元稹處境的無(wú)限關(guān)心。詩(shī)從對(duì)方著墨，構(gòu)思精巧，感情真摯。

元詩(shī)一開(kāi)始就說(shuō)“山水萬(wàn)重書斷絕”?，F(xiàn)在，好不容易收到白居易寄來(lái)的一首詩(shī)，詩(shī)中告訴元稹，昨晚上又夢(mèng)見(jiàn)了他。老朋友感情這樣深摯，使他深深感動(dòng)。詩(shī)的第二句乃說(shuō)：“念君憐我夢(mèng)相聞?！痹≡谕ㄖ莺^(guò)一場(chǎng)嚴(yán)重的瘧疾，病后一直身體很壞，記憶衰退。但“我今因病”的“病”字還包含了更為沉重的精神上的苦悶，包含了無(wú)限凄苦之情。四句緊承三句說(shuō)：由于我心神恍惚，不能自主，夢(mèng)見(jiàn)的凈是些不相干的人，偏偏沒(méi)夢(mèng)見(jiàn)你。

“夢(mèng)”是一往情深的精神境界。白居易和元稹兩個(gè)人都寫了夢(mèng)，但寫法截然不同。白詩(shī)用記夢(mèng)以抒念舊之情，元詩(shī)一反其意，以不曾入夢(mèng)寫凄苦心境。白詩(shī)用入夢(mèng)寫苦思，是事所常有，寫人之常情；元詩(shī)用不能入夢(mèng)寫心境，是事所罕有，寫人之至情。[鑒賞問(wèn)答] 1．這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

參考答案：對(duì)友人的真摯思念之情。2．“夢(mèng)”是一往情深的精神境界。白詩(shī)與元詩(shī)都寫了夢(mèng)，但在寫法上卻截然不同，試簡(jiǎn)要分析二者的不同點(diǎn)。

參考答案：白詩(shī)不直說(shuō)自己苦思成夢(mèng)，卻反以元稹為念，問(wèn)他何事憶我，致使我昨夜夢(mèng)君。從對(duì)方著墨，構(gòu)思精巧。元詩(shī)說(shuō)自己夢(mèng)見(jiàn)的凈是些不相干的人，偏偏沒(méi)有夢(mèng)見(jiàn)白居易。一反其意，用不能入夢(mèng)寫自己的凄苦心境，翻出新意，內(nèi)容更為深廣。

二、二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列生字注音 僖藻尹汲靳篤

2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩(shī)歌。

贈(zèng)汪倫

問(wèn)劉十九

別董大 李白

白居易

高適

李白乘舟將欲行，綠蟻新醅酒，千里黃云白日曛，忽聞岸上踏歌聲。

紅泥小火爐。

北風(fēng)吹雁雪紛紛。桃花潭水深千尺，晚來(lái)天欲雪，莫愁前路無(wú)知己，不及汪倫送我情。

能飲一杯無(wú)？

天下誰(shuí)人不識(shí)君！

3、請(qǐng)學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。

三、簡(jiǎn)介冰心、巴金的生平事跡。冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長(zhǎng)樂(lè)人。1919年在北京求學(xué)時(shí)即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績(jī)優(yōu)異，提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎(jiǎng)，后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位，隨即回國(guó)，在燕京大學(xué)文學(xué)系任教，并在清華大學(xué)兼課。1954年以來(lái)當(dāng)選歷屆人大代表。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)、中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。主要著作有散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。巴金（1904～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。

中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。

四、整體感知：

1、如：淡交如水。語(yǔ)出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕?！?/p>

2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。

學(xué)生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）

再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)；巴金勤奮寫作，擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席等。（啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何選取典型事例表現(xiàn)人物，能證明觀點(diǎn)的材料就選，不能證明觀點(diǎn)的材料就不選。）

3、概括文章的主題。

本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。

4、學(xué)生活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們用典型事例說(shuō)出一個(gè)人的特點(diǎn)。

五、延伸拓展：

1、平時(shí)我們看電影、電視放松自己，娛樂(lè)身心，那么，同學(xué)們知道哪些關(guān)于友情的影視呢？ 生答：《香樟樹(shù)》、《山雞故事》、《不能沒(méi)有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂(lè)園》。（3分鐘）

2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）

生答：桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅瞿秋白、馬克思恩格斯。

3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。（5分鐘）

4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用筆寫下來(lái)。（5分鐘）

六、課堂小結(jié)：

1老師寄語(yǔ)：相識(shí)是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學(xué)成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。

2、結(jié)束語(yǔ)：友情是寫不完的、說(shuō)不完的。歌德說(shuō)：戀愛(ài)中的男女都是詩(shī)人，而我要說(shuō)：友情中的男女都是詩(shī)人。你們寫的一定是人世間最美的詩(shī)篇。真正的友情不會(huì)隨時(shí)間的流逝而結(jié)束也不會(huì)隨空間的阻隔而淡忘，它只會(huì)永遠(yuǎn)燃燒在我們心中！

第五篇：冰心：巴金這個(gè)人

《冰心：巴金這個(gè)人》教案 1.課文解讀

(1)作者簡(jiǎn)介

作者吳泰昌是文壇的有心人，多年來(lái)，他隨身總是帶著兩樣?xùn)|西：一是小筆記本，一是一架口袋型的自動(dòng)相機(jī)。在種種文友之間相互拜訪與聚會(huì)中，種種文壇盛事或筆會(huì)里，他會(huì)隨手舉起相機(jī)“咔嚓”一下，或者掏出小本子把一些談話及細(xì)節(jié)飛速地記錄下來(lái)。吳泰昌是站在明天的角度來(lái)觀察今天，選擇今天，記錄今天和收藏今天的。當(dāng)“今天”漸漸成為歷史時(shí)，這些資料珍貴的歷史性便一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)。吳泰昌對(duì)文壇有濃烈的熱情。他與文友們真誠(chéng)交往，尊敬先輩，親切后生。為人又急公好義，替人出力，排難解紛，不辭辛苦。從他個(gè)人的視角看，文壇是情感化的。他把文壇看做花壇。所以，他才會(huì)這樣珍視文壇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。許多年里，吳泰昌供職于《文藝報(bào)》。由于他的敬業(yè)心強(qiáng)，整日奔波于各個(gè)城市和各種會(huì)議之間，因之亦得便于廣泛地采擷文壇生活。他所搜集的文壇資料少人可比，大大小小寫滿了文字的記錄本至少可以裝滿一箱，他自己拍的和他保存的他人拍攝的照片更是難以計(jì)數(shù)。這一切，全是第一手的，無(wú)可重復(fù)，都是他身臨目見(jiàn)的記錄與發(fā)現(xiàn)。

本文是作者為巴金百年壽辰而寫的暖壽文章。

(2)基本解讀?！?/p>

{ 冰心：巴金這個(gè)人??》記錄了幾件冰心與巴金交往的鮮為人知的事情。文章看似松散，但由作為冰心與巴金之間友情見(jiàn)證人的吳泰昌所寫，無(wú)論是作為文學(xué)史料，還是對(duì)后人研究冰心與巴金兩人的友誼卻都是很有幫助的。冰心與巴金的友誼是經(jīng)得起考驗(yàn)的，也是值得后人學(xué)習(xí)的。

文章以小標(biāo)題的形式分成三個(gè)部分。

第一部分“好好休息，盡情享受”。這一部分以冰心建議給巴金的電文為標(biāo)題，八個(gè)字非常隨意，卻恰恰反映了冰心對(duì)巴金的了解。

第二部分“淡交如水 大道若弦” 01 這是借用冰心、巴金研究者的話作小標(biāo)題。這句話是對(duì)冰心與巴金關(guān)系的最好概括。表面上他們之間并沒(méi)有很緊密的交往，但是他們又都在仰慕著對(duì)方，欣賞著對(duì)方，支持著對(duì)方，他們之間的友誼達(dá)到了很高的境界。

第三部分“人生得一知己足矣”。這是以冰心題贈(zèng)給巴金的話作小標(biāo)題。這是他們兩人之間友誼的見(jiàn)證。作者試圖從多個(gè)角度探尋冰心與巴金之間友誼的源流，最后以余思牧先生的話作結(jié)： “冰心欣賞巴金的純真、坦誠(chéng)、大公無(wú)私，巴金也一樣欣賞冰心的坦率、堅(jiān)強(qiáng)、友善。”

文章就是以這三句話作領(lǐng)起，穿插了許多冰心與巴金交往的片段，給讀者展現(xiàn)了兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。，．習(xí)題解說(shuō)。

(1)第一題命題意圖和參考答案。

本題的命題意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在零散的材料中作出分析和概括，訓(xùn)練學(xué)生整合信息的能力。“巴金這個(gè)人??”是文章的線索，理解這句話的內(nèi)涵，對(duì)理解課文很有幫助。

參考答案：

文章很少直接寫到巴金，但是從各人尤其是冰心的片言只語(yǔ)中，我們可以勾勒出巴金的輪廓。冰心說(shuō)： “巴金這人辛苦一輩子，勤奮一輩子，認(rèn)真一輩子?！北倪€常說(shuō)： “巴金是講真話的。”余思牧認(rèn)為“冰心欣賞巴金的純真、坦誠(chéng)、大公無(wú)私，巴金也一樣欣賞冰心的坦率、堅(jiān)強(qiáng)、友善”。

另外，從巴金的行為上也可以總結(jié)其為人：巴金幾十年不拿工資；參加作協(xié)會(huì)議也不報(bào)銷飛機(jī)票；巴金大力倡導(dǎo)建設(shè)現(xiàn)代文學(xué)館，并帶頭捐款捐物；冰心研究會(huì)成立，巴金樂(lè)意擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)；等等。

我們可以這樣總結(jié)“巴金這個(gè)人??”：巴金是一個(gè)勤奮、認(rèn)真、敢說(shuō)真話、大公無(wú)私、人品文品俱佳的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)大師。

（2)第二題命題意圖和參考答案。

本題的命題意圖是訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中篩選與分析材料的能；

參考答案：

冰心提議用“好好休息，盡情享受”作為電文給巴金拍電報(bào)。用這么隨意的八個(gè)字作為電文，既輕松活潑，又反映了冰心對(duì)巴金的了解，只有摯友-才會(huì)想出這么一句賀詞來(lái)的。冰心喪夫，反倒擔(dān)心巴金牽掛自己，因而囑托泰昌轉(zhuǎn)告自己賞花的一些細(xì)節(jié)給巴金，以免除巴金的牽掛，足見(jiàn)兩人的互相關(guān)心。

冰心熱情支持巴金提議成立中，國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館，不僅多方呼吁，而且積極捐贈(zèng)自己珍藏的手稿，就是要完成老朋友的心愿。

巴金樂(lè)意擔(dān)任冰心研究會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。巴金曾公開(kāi)表示不再兼任一切榮譽(yù)和名譽(yù)職務(wù)，但他卻樂(lè)意擔(dān)任冰心研究會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，還親自簽名聘任了顧問(wèn)、副會(huì)長(zhǎng)，足見(jiàn)他對(duì)冰心的仰慕和支持。

巴金給(冰心傳)作序，在序中熱情贊揚(yáng)了冰心的為人與為文的優(yōu)秀品質(zhì)，也足見(jiàn)他對(duì)冰心的敬仰。

(3)第三題命題意圖和參考答案。．

本題的命題意圖是通過(guò)比較，體會(huì)以小標(biāo)題的形式組織文章的特色。本題是開(kāi)放型的，學(xué)生可以通過(guò)自己的比較發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師不必強(qiáng)求一致。以小標(biāo)題的形式組織文章是現(xiàn)在較為流行的一種文章結(jié)構(gòu)形式，它的好處是一目了然，層次感非常強(qiáng)。但也有缺點(diǎn)，文章的整體性被削弱，同時(shí)標(biāo)題的擬定是一個(gè)難題，標(biāo)題擬不好反倒影響文章的表達(dá)效果。