第一篇：九年級語文上冊 5 岳陽樓記教案 (新版)北師大版1（推薦）

5.岳陽樓記

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀、背誦全文。

2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

4．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

教學(xué)重難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：

(1)朗讀和背誦全文。(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2．難點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．岳陽樓圖片及有關(guān)資料。2．將課文的知識整理成幻燈片。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、名樓導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

（岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。）（簡單介紹，學(xué)生了解[思考再三，還是刪去。][岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三 1 國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。]）

簡要交代寫作背景：

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

二、初步感知，自讀疏通文意[插入：

1、讀準(zhǔn)字音。]。2．有感情地朗讀課文。（教師范讀）

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

3．讀懂文句。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

(1)積累詞語：

詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

（動(dòng)詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)(2)理解句意：

得無異乎?(反問句)吾誰與歸?(變序句)l 則有……”者矣。(長定語句)l 其必曰……乎。(表示揣測語氣的陳述句)(3)閱讀思考：

①范仲淹寫本文的緣由是什么?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何? ②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們在文章中分別起了怎樣的作用? ③本文的中心句在哪里?

第二課時(shí)

一、檢查自讀情況

1．指名學(xué)生給下列字注音：(幻燈顯示。)2．朗誦全文。

二、研習(xí)新課

1．理解文章層次結(jié)構(gòu)。

下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：共分三個(gè)部分。

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。2．增加：（1）提問：第一段的作用是什么？ 簡述重修岳陽樓的背景和做記緣由。

（2）提問：寫文章，往往以一兩個(gè)警句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么? 討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

3．增加：（1）岳陽樓的景色是怎樣的？第2段中的哪句話引出下文的抒情？

（2）提問：第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么? 討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。4．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些? 討論并歸納：

(1)氣勢非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長江。(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

5（4）．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么? 討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5．朗讀第3自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情? 討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

6．朗讀第4自然段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情? 討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。

8．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么? 討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。

9．提問：“古仁人之心”是怎樣的? 討論并歸納：不以物喜。不以己悲。10．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的? 討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

11．提問：“進(jìn)”指什么?“退”指什么? 討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

增加提問：

12．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人? 討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

[提問：范仲淹所說的斯人，你還能舉出哪些呢？這要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識以及課外閱讀積累，談?wù)勊麄冏约旱目捶?。] [范仲淹自己又有什么樣的思想呢？讓學(xué)生模擬采訪的形式來進(jìn)行，既活躍課堂氣氛，也可以打開學(xué)生的思路。] 13．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話? 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

14．提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的? 討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

課堂小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習(xí)”

一、三題。2．選用本課的語文作業(yè)本。

板書設(shè)計(jì)

先 后

敘事： 重修岳陽樓 作文以記 天 天

↓↓

下 下

寫景： 暗 明 之 之

抒情： 悲 喜 憂 樂 ↑↑

而 而

議論： 不以己悲 不以物喜 憂 樂

教學(xué)反思： 本文用兩課時(shí)教學(xué)，以誦讀、感悟?yàn)橹鳎詸z驗(yàn)學(xué)生是否理解本文深邃的思想內(nèi)容和優(yōu)美的語言為核心。課后組織了對于 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解討論，學(xué)生各抒己見，頗有見地。

這次教學(xué)我主要采取一種比較傳統(tǒng)的方式，注重落實(shí)，注重講解，可能“教師主導(dǎo)”的傾向會濃烈一些，因而在講解文言文基礎(chǔ)知識的時(shí)候，課堂氣氛會比較沉悶。但是我實(shí)在又找不到如何講解這么長的文言文的方法，只能以這種有點(diǎn)類似“串講”的方式來進(jìn)行。可能抓住幾個(gè)主問題來運(yùn)作課堂，那么整堂課會顯得更為緊湊一些。

第二篇：九年級上冊 岳陽樓記教案 北師大版

岳陽樓記

教學(xué)目的：

1．朗讀、背誦全文。

2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。重點(diǎn)難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：

（1）朗讀和背誦全文。（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2、難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。（2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的：

1、能順暢地朗讀課文。

2、會翻譯課文1、2節(jié)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1．作家作品簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集）。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。2．解題。

1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、朗讀課文，并進(jìn)行正音。

1、教師范讀課文。

要求學(xué)生注意聽清句子的停頓和生字的讀音。

2、正音。

謫守 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 岸芷汀蘭 皓月 心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯

3、叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。

讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢驕散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。討論并歸納：

生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。

學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯(cuò)，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤?！翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不清?！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節(jié)奏錯(cuò)誤說明學(xué)生己對文意不夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，瑯瑯上口?！白x書百遍，其義自見，”就是這個(gè)道理。

四、引導(dǎo)學(xué)生弄懂1、2節(jié)的大意。

1、全班同學(xué)齊讀1、2節(jié)。

2、生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

3、討論、答疑。

4、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、同桌互譯。重點(diǎn)字詞提示：

“滕子京謫守巴陵郡”：謫，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長官?！霸矫髂辍保旱搅说诙?。“政通人和”：通，順利。和，和樂?！鞍購U具興”：具，同“俱”，全，都。“增其舊制”：制，規(guī)模?！皩儆枳魑囊杂浿保簩伲皣凇?，囑咐。作文，寫文章。以，來。之，指代重修岳陽樓這件事?！坝栌^夫巴陵郡勝狀”：夫，那。勝狀，勝景，好景色?！昂坪茍鰷保汉坪剖幨??！皺M無際涯”：寬闊無邊。涯，邊?！俺瘯熛﹃帯保夯虺蛲恚ㄒ惶炖铮╆幥缱兓?。暉，日光?！按藙t岳陽樓之大觀也”：則，就是。大觀，雄偉景象?！扒叭酥鰝湟印保菏觯撌?。備，詳盡。“然則北通巫峽”：然則，（既然）這樣，那么……“南極瀟湘”：極，盡。瀟湘，瀟水湘水?！斑w客騷人”：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人?！暗脽o異乎”：得無，表猜度，怎能不會。

五、朗讀1、2兩節(jié)，盡量能夠背誦。

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會翻譯課文3—5節(jié)。

2、辨別一詞多義。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。讓學(xué)生翻譯1、2兩節(jié)。

二、朗讀3—5節(jié)。

三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂3—5節(jié)的大意。

1、全班同學(xué)齊讀3—5節(jié)。

2、生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

3、討論、答疑。（注意：文言文翻譯中，省略的內(nèi)容要補(bǔ)上去。）

4、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、同桌互譯。重點(diǎn)字詞提示：

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。排空：沖向天空。隱耀：隱沒了光輝。耀，光，光輝。潛形：隱藏了形跡。潛，隱沒，潛藏。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國：離開國都。憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。至若：用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。天光：天色，湖光。萬頃：極言其廣。翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗：指美麗的魚兒。岸芷汀蘭：芷，香草。汀，水中的小洲。郁郁：形容香氣很濃。而或長煙一空：而或，有時(shí)。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。璧：圓形的玉。何極：哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。

予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人?；虍惗咧疄椋夯?，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮Ｒ?，因?yàn)?。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

6、再次朗讀這篇文章。

四、小結(jié)。

1．一詞多義和虛詞。

國防 固國不以山溪之險(xiǎn) 有時(shí) 而或長煙一空 國 國家 國恒亡 或

國都 則有去國懷鄉(xiāng) 或許 或異二者之為 來 屬予作文以記之

以 因 不以物喜 代詞 他，他們 其必曰

憑 固國不以山溪之險(xiǎn) 其 語氣詞 其喜洋洋者矣 用來 所以動(dòng)心忍性 代詞 他的 必先苦其心志 2．古今異義。例字 古義 今義 增其舊制 規(guī)模 制度 前人之述備矣 詳盡 準(zhǔn)備 春和景明 日光 景物

嘗求古仁人之心 曾經(jīng) 品嘗 微斯人 沒有 微小 3．通假字。具，同“俱”，全，都百廢具興。屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之。

五、布置作業(yè)。第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已疏通文意，這節(jié)課，我們一齊來深入研究課文。

二、1．朗誦全文。

2．背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。討論并歸納：共分三個(gè)部分。第一部分（1 段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。第二部分（2—4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情?！?第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

3．提問：第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？“屬予作文以記之”交代了什么？

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由。

4．提問：第2段寫洞庭湖的全景，哪一句話概括描寫了洞庭湖的景色？“，吞長江”一句，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？ 討論并歸納：“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”。洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

5．提問：這一句話，分號前和分號后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點(diǎn)？ 空間：湖面的廣闊浩淼。時(shí)間：景象變化萬千。

6．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？ 討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

7．朗讀第3、4段，提問：這兩段在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？ 討論歸納：都是先寫景后抒情，情景交融。

8．這兩節(jié)所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？ 討論并歸納：第3節(jié)，極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。第4節(jié)，極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

9．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？他們?yōu)槭裁磿氨被颉跋病?？（這表現(xiàn)了他們怎樣的悲喜觀？）這樣寫的目的是什么？ 討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。“悲”或“喜”是因?yàn)樽约旱牡檬?。（這表現(xiàn)了他們“以物喜，以己悲”的悲喜觀。）這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。10．提問：“古仁人之心”（悲喜觀）是怎樣的？ 討論并歸納：“不以物喜，不以己悲” “居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。11．提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？ 討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。12．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？最后這句話表達(dá)了作者這樣的感情？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。以“古仁人”為學(xué)習(xí)榜樣的決心。

13．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子之：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。盡管含有“忠君”思想，不可避免地帶有時(shí)代和階級的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。14．提問：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？ 討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

四、小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

五、作業(yè)

第三篇：九年級語文上冊 第三單元《游岳陽樓記》教案 (新版)北師大版

游岳陽樓記

1教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞文言文的興趣，提高鑒賞能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，進(jìn)入文言文意境。2學(xué)情分析

對于九年級學(xué)生來說，文言文的學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。3重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：

(1)在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

(2)積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。

2．難點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)文章、抒情和議論、寫景、敘事多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。

(2)理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞文言文的興趣，提高鑒賞能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，進(jìn)入文言文意境。4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)(1)在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

(2)積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)文章、抒情和議論、寫景、敘事多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。

(2)理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。4.1.4教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】游岳陽樓記 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入： 1．檢查背誦《詩兩首》。2．《游岳陽樓記》作者簡介：

袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱“三袁”，同為公安派。其績稍遜于宏道。反對復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。

二、誦讀課文整體感知課文

1、教師朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

2、教師范讀

3、學(xué)生自由朗讀

三、翻譯

1.兩人一組翻譯課文

2.老師解答學(xué)生不會翻譯的詞句

四、結(jié)構(gòu)分析

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上明確：

第一段：寫洞庭湖水奇的原因（得水而壯，得山而妍。）分為兩個(gè)層次，以 “窮其吞吐之變態(tài)，此其所以奇”為界。

第一層主要寫巴江水勢（與九水對比），交代了岳陽樓之所以有奇特之名的原因。第二層主要寫君山之秀，用君山之秀襯托出岳陽樓的美觀。第二段：寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。

（游洞庭湖美景，觸景生情，抒發(fā)自己懷才不遇，壯心日灰，內(nèi)心悲傷的情感。）也可分為兩個(gè)層次，以“泫然不能自己也?！睘榻?。

第一層：寫游覽所見之景，按時(shí)間順序，描寫了靜、快、洶涌之景象。

第二層：觸景生情，敘述了滕子京博大的胸襟，表達(dá)了滕子京不應(yīng)悲傷的緣由，抒發(fā)自己懷才不遇，壯心日灰，內(nèi)心悲傷的情感。

五、作業(yè)：熟讀課文；記會注釋。4.2 第二學(xué)時(shí) 4.2.1教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞文言文的興趣，提高鑒賞能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，進(jìn)入文言文意境。4.2.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

(1)在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

(2)積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。4.2.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)文章、抒情和議論、寫景、敘事多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合的寫法。

(2)理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。4.2.4教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】游岳陽樓記 第二課時(shí)

一、檢查注釋識記情況。

二、問題探究

1.洞庭湖水勢浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

提示：袁中道的文章用知識為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的。

第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。第二，是長江的水奔騰而來。

第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里?！?第四，岳陽樓正好在“江 湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。第六，在岳陽樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。

第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也。”

2.找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對于這情感的變化，你有什么看法？ 明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動(dòng)，而且對感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

3.作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

提示：用這樣的聯(lián)系來對照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報(bào)，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻(xiàn)；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！” 他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”。

三、行文思路與主旨概括 觸景-----思古------傷己

本文描寫了洞庭湖一日美景，深刻地表明了滕子京不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟，同時(shí)也表達(dá)自己懷才不遇，壯心日灰，內(nèi)心悲傷的情感。

四、對比閱讀，拓展延伸：（師生共同討論探究）

1．孟浩然、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同？

提示：杜甫、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運(yùn)、親朋離散、老病異鄉(xiāng)和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂（戎馬關(guān)山）、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，從而表達(dá)出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個(gè)人的政治命運(yùn)，思想境界很狹小。

2．從袁文中看，袁中道實(shí)地游歷了岳陽樓。而據(jù)考證，范仲淹當(dāng)年并未到岳陽，只是參照家鄉(xiāng)太湖和有關(guān)詩文資料，調(diào)動(dòng)想像，寫成了這篇散文（參見汪曾祺《蒲橋集·湘行二記》，作家出版社1992年版）。那么——

（1）是否由于上述原因，袁中道描寫的洞庭湖和岳陽樓的景觀比范仲淹筆下的更為細(xì)致具體？

明確：相比之下，袁的文章是更為具體，不過詩意性不強(qiáng)，客觀性很強(qiáng)，如文章中明確點(diǎn)出在枯水季節(jié)，洞庭湖并不怎么樣宏偉，不過像一匹綢緞而已，這表現(xiàn)出了散文的寫實(shí)性、知識性趣味；而范的文章想像很豐富，已經(jīng)盡可能強(qiáng)化了詩意，詩化的抒情風(fēng)格很明顯。（2）范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文，為什么？

提示：是的，范文大大勝過了袁文。在范文中，因?yàn)樨S富的想像，意境也十分開闊（它立足于國家命運(yùn)，而非個(gè)人沉?。?，再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文極大地表現(xiàn)了散文感情化、抒情化的特點(diǎn)，自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。

3．對比所學(xué)內(nèi)容（本課《詩兩首》、杜詩《登岳陽樓記》與本課《游岳陽樓記》、范文《岳陽樓記》），歸納概括詩歌與散文的異同。提示：

（1）詩言志，“志”是獨(dú)特的情感世界、個(gè)人的感情，甚至兒女私情，哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情，都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道，文章的社會功能，比詩歌嚴(yán)肅得多，也沉重得多。“道”則不是個(gè)人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、規(guī)范化的意識形態(tài)，它滲透著作者對情感理想的追求。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。

（2）歌與散文的“意”，也就是內(nèi)容，沒有什么區(qū)別，不過就是形式不同而已。如果內(nèi)容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩歌是想像的、變異的，而散文則比較寫實(shí)。

五、布置作業(yè)：

1．完成課后“閱讀練習(xí)·探究”。

第四篇：九年級語文上冊 1 項(xiàng)鏈教案 北師大版

項(xiàng)鏈

課前預(yù)習(xí)：

了解作者莫泊桑情況；明確本文的線索及課文圍繞線索展開故事情節(jié)的敘述方法。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?教學(xué)目標(biāo)：

◆知識與能力

1.了解作者莫泊桑及其作品。2.把握本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。3.把握文章主題?！暨^程與方法

1.訓(xùn)練快速閱讀，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句分析人物形象的閱讀習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)多角度審視、評價(jià)小說的人物。3.學(xué)習(xí)圍繞線索架構(gòu)文章的方法?！羟楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)悟作者對主人公的思想感情。

2.通過分析人物形象、故事的矛盾來理解小說主題，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

教學(xué)重點(diǎn)：分析主人公形象；探討作品的主題。教學(xué)難點(diǎn)：悲劇產(chǎn)生的根源。評價(jià)任務(wù)：

1．進(jìn)行朗讀，并概括小說內(nèi)容。

2．再次閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，擬設(shè)標(biāo)題，把握情節(jié)。

3．思考探究：文章標(biāo)題“項(xiàng)鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？

4．開展交流，分析人物形象。思考你對主人公的形象又有了哪些新的認(rèn)識5.作假設(shè)，設(shè)計(jì)情節(jié)，理解悲劇的根源。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課

世界三大短篇小說之王是誰？（他們是美國的歐·亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫。）他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項(xiàng)鏈》（板書課題），親身領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，真切感受短篇小說大師的藝術(shù)品的震撼力。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指出下面加黑體字的讀音。

寒傖（）奢（）華 黯（）淡 粗陋（）佳肴（）惆悵（）

請柬（）債券（）契（）約 租賃（）賬簿（）油膩（）謄（）寫 2.下面是幾個(gè)很容易寫錯(cuò)的字，根據(jù)拼音寫出漢字

油ｎì（）租ｌìｎ（）ｔéｎｇ（）寫 三．自主學(xué)習(xí)

（一）閱讀全文，簡要概述故事情節(jié)：

1.“項(xiàng)鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索，圍繞“項(xiàng)鏈”都寫了哪些情節(jié)？

（借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——識項(xiàng)鏈）①愛虛榮（序幕）②得請柬（序幕）③借項(xiàng)鏈（開端）④丟項(xiàng)鏈（發(fā)展）⑤賠項(xiàng)鏈（發(fā)展）⑥還債務(wù)（發(fā)展）⑦明真相（或：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模ǜ叱薄⒔Y(jié)局）小結(jié)：借、丟、賠、假

2.標(biāo)題“項(xiàng)鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？ 明確：線索；

序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢想 開端——借項(xiàng)鏈（參加舞會）發(fā)展——丟項(xiàng)鏈（舞會結(jié)束）賠項(xiàng)鏈 還債務(wù)（十年艱辛）

高潮、結(jié)局——識項(xiàng)鏈（發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模?/p>

3.在這幾個(gè)情節(jié)中，哪些情節(jié)出乎人的意料？你欣賞嗎？欣賞的理由是什么？

（丟項(xiàng)鏈——人物命運(yùn)的制高點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

識項(xiàng)鏈——人物再次受到命運(yùn)的捉弄。）

（二）合作討論：精巧的構(gòu)思 小說結(jié)尾：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……?這一結(jié)局是作者故意取巧的，還是符合故事情節(jié)的發(fā)展的？——結(jié)尾新奇 —發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?巧妙的鋪墊（伏筆）：

1、借項(xiàng)鏈時(shí)，朋友很爽快地答應(yīng)：“當(dāng)然可以?！薄喈?dāng)隨便，毫無顧忌

2、買項(xiàng)鏈時(shí)，老板說“我只賣出去這個(gè)盒子”?！?xiàng)鏈與盒子不是原配的

3、還項(xiàng)鏈時(shí)，朋友“竟沒有打開盒子看”?！⒉皇鞘裁促F重的首飾 原來項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?——構(gòu)思巧妙 四．朗讀課文，交流研討

1.把握主要矛盾，初步探討小說主題。⑴啟發(fā)示范，引導(dǎo)學(xué)生思考。

小說每一部分都有一對主要矛盾沖突，如第一部分，清貧的現(xiàn)實(shí)與奢侈的夢想形成矛盾；第二部分，機(jī)會（請柬）與能力（無力自我裝扮）形成矛盾。（板書：清貧——夢想；有請柬——無服裝）

⑵學(xué)生分析其它各部分的主要矛盾。第三部分：有服裝——無首飾 第四部分：滿足——失落

第五部分：一夕榮耀——十年艱辛 第六部分：十年艱辛——一件贗品

2、深入思考：

①這些矛盾中，主要矛盾是什么？（夢想與現(xiàn)實(shí)的矛盾）②如何理解女主人公的夢想？與灰姑娘的夢想一樣嗎？ 3.前六段，思考寫了什么內(nèi)容，去掉這部分可以嗎？

前六段總地交代了女主人公的家庭出身、社會地位，思想性格。去掉這部分不可以，因?yàn)榕魅斯院笠幌盗械脑庥?，都與她愛慕虛榮的思想性格有關(guān)。正因?yàn)樗强駸岬摹皦粝搿备涞默F(xiàn)實(shí)發(fā)生了尖銳的矛盾，才釀成了她的悲劇，這部分為下文作了充分的鋪墊。4.進(jìn)一步深入情節(jié)，分析在不同情節(jié)中作者對人物的描寫，透視人物心理、性格發(fā)展過程。

⑴．借項(xiàng)鏈前，瑪?shù)贍柕掠心男┛鄲篮蛪粝? ⑵．得到請柬后。情緒怎樣變化 ？

（懊惱地丟——

哭起來——

遲疑地提出要求 ——

似郁悶不安憂愁——

遲

疑而焦急地借——

跳摟親跑）⑶．舞會上她最突出的感覺是什么？

（用兩個(gè)字概括——陶醉）

⑷．舞會結(jié)束，他馬上想到的是什么？

（——趕快逃走）

⑸．丟項(xiàng)鏈后，她怎樣處理這件事？

（她懂得一個(gè)窮人的艱難生活了。一下子現(xiàn)出了英雄氣概，毅然決然打定了注意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。）

⑹．她是怎樣還債的？（辭退女仆

遷移住所 刷洗杯盤

洗衣

倒垃圾

提水

爭價(jià)錢

受嘲罵

一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省。）

⑺．十年后，還清了債務(wù)?，?shù)贍柕略俅我姷脚?，她為什么要告訴女友十年前的事實(shí)？

（內(nèi)心的坦然）

五、小組討論分析瑪?shù)贍柕碌男蜗?/p>

（一）提示：根據(jù)人物形象分析方法，在文本找依據(jù)。

1、序幕—愛慕虛榮 矛盾

現(xiàn)實(shí)——夢想

2、借項(xiàng)鏈—愛慕虛榮 煩悶、高興、激動(dòng)

3、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)—誠實(shí) 吃苦 歸納：

瑪?shù)贍柕?——愛慕虛榮 誠實(shí)守信、吃苦耐勞

（二）思考探究：

1．應(yīng)如何看待瑪?shù)贍柕碌膲粝牒吞摌s心？

“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望。瑪?shù)贍柕驴释@些物質(zhì)享受。但她的社會地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現(xiàn)的。理解：

A、瑪?shù)贍柕鲁錆M了虛榮心，借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈都是對其虛榮心的極大諷刺。B、瑪?shù)贍柕聻樘摌s心付出了青春。虛榮是每個(gè)人或多或少都有?？释腋Ｉ罡菬o可非議的。因此虛榮心不應(yīng)該成為批評她的最大理由。

渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點(diǎn)了！

2、小說借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？

理解1：晚會是她夢想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，也是她從此墜落的一刻，這也許就是對她貪圖富貴，沒有正視自己生活的最大諷刺，然而后來十年經(jīng)歷，雖然代價(jià)沉重，但她沒有退縮，體現(xiàn)了她勤勞肯干、誠實(shí)善良、勇于面對的美好品質(zhì)。理解2：不要為虛榮心奉上了自己的青春年華。

理解3：小說通過描寫一個(gè)由于虛榮心而導(dǎo)致生活錯(cuò)位的女性，她最終通過努力在生活的艱難中完善了自我。人性可能有很多缺憾，但生活的磨練，可以不斷使得人性逐漸走向成熟。從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

從情節(jié)角度看，對瑪?shù)贍柕略庥霰硎就?，贊頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。——立意深刻

善于從平凡事物中發(fā)掘新的不平常的思想意義。小結(jié)：

1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。

2、小說人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內(nèi)心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。

六、文章有沒有環(huán)境描寫？如果有，那是反映出怎樣的社會環(huán)境？ 她沒有陪嫁財(cái)產(chǎn)，沒有可以指望得到的遺產(chǎn)，也沒有任何方法讓一個(gè)有錢的體面的男子來結(jié)識她，了解她，愛她，娶她。她只好嫁給了教育部的一個(gè)小書記員?！绣X才能進(jìn)入上流社會

瑪?shù)贍柕碌膲粝搿狭魃鐣萑A的生活

她丈夫從半夜起就在一間安靜的小客廳睡著了，客廳里還躺著另外三位先生，他們的太太也正在盡情歡樂?！?dāng)時(shí)的社會氛圍

——十九世紀(jì)資本主義社會上流社會奢靡的生活

七、歸納主題

提示：情節(jié)（細(xì)節(jié)）、人物、環(huán)境

結(jié)合作者作品看，莫泊桑作為一位現(xiàn)實(shí)主義作家，關(guān)注生活細(xì)節(jié)與人物精神的結(jié)合。（例如《羊脂球》）這篇《項(xiàng)鏈》主題在于表現(xiàn)瑪?shù)贍柕驴朔诵匀觞c(diǎn)，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。這是對十九世紀(jì)資本主義社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現(xiàn)象的鞭撻和指引。

八、小說為什么以項(xiàng)鏈為題目？

1、小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索

2、愛慕虛榮、追求享樂是套在瑪?shù)贍柕虏弊由弦淮绊?xiàng)鏈”

3、拴在人類精神上的一根“項(xiàng)鏈” 過渡：

最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究?！▏なァげ?/p>

九、拓展遷移，生發(fā)思維

1、要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)境況呢？誰知道呢？作者把主人公的命運(yùn)歸結(jié)在什么上？你對“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”這樣的議論，有何看法？你在生活中見過類似的事例嗎？請寫三個(gè)類似因“一件微不足道的小事”而改變的小人物的故事在積累本上。

2、猜想：小說可能出現(xiàn)的結(jié)尾和瑪?shù)贍柕碌那楦斜憩F(xiàn)

3、瑪?shù)贍柕聦τ诋?dāng)初那個(gè)舞會感到后悔嗎？ 教學(xué)反思：

上課時(shí)先讓同學(xué)用自己的語言把故事情節(jié)簡略復(fù)述一下，理清線索，進(jìn)而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系，再品味文章結(jié)尾的奧妙。通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡單閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。

第五篇：九年級語文上冊《藝術(shù)品》教案北師大版

課題：《藝術(shù)品》

《藝術(shù)品》（1課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：

了解作者的相關(guān)常識，朗讀課文。完成《語文助學(xué)》預(yù)習(xí)積累部分。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者生平及相關(guān)知識。

2.體會本文精彩的與語言描寫，揣摩人物性格。

3.學(xué)習(xí)本文的寫作技巧,續(xù)寫本故事。

評價(jià)任務(wù)：

采用朗讀的方法，初步感知內(nèi)容。

小組合作，借助問題完成目標(biāo)二的達(dá)成度。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《麥琪的禮物》，請問，它給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？講了一對貧賤夫妻在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的故事，他們肯為愛犧牲、付出，讓我們從中感受到了人性的美。今天我們還將學(xué)習(xí)一篇與禮物有關(guān)的故事，契訶夫的《藝術(shù)品》。板書課題。

二、初讀課文，自主解決問題

1.作者簡介

《藝術(shù)品》選自《

》,作者_(dá)_____.是______世紀(jì)___國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,他與____國的_______, ____國的______被并稱為________________.契訶夫的作品大多數(shù)取材于中等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有 《裝在套子里的人》《小公務(wù)員之死》

《變色龍》 2.讀出下列紅色字的讀音

腋

下（）

擤 鼻子（）撩人心弦()

烏煙瘴氣（）神采煥發(fā)()

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（）

三、再讀課文，整體把握。

1.一句話概括本文的情節(jié)

薩沙為感謝醫(yī)師救命而送祖?zhèn)縻~燭臺，但醫(yī)師認(rèn)為有傷風(fēng)化轉(zhuǎn)送別人，禮物在幾個(gè)人手中轉(zhuǎn)送，后來又回到了醫(yī)師的手中。

2、醫(yī)師、律師、演員對大燭臺的反應(yīng)的基本模式是什么？

明確：反應(yīng)的基本模式是高興的接受后經(jīng)國激烈的思想斗爭后再轉(zhuǎn)送。

3、文中的醫(yī)師、律師、演員喜歡這件禮物嗎？他們?yōu)楹味家獙⒍Y物轉(zhuǎn)手他人？

明確：喜歡。因?yàn)闋T臺上有兩個(gè)裝束的夏娃一樣的女人，他們不敢留下來。

4、作者對醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持什么態(tài)度？小說想以此表現(xiàn)怎樣的主題？ 明確：作者對醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持譏諷的態(tài)度。

四、拓展練習(xí)

1.當(dāng)燭臺再次被送回醫(yī)生手里時(shí),醫(yī)生為什么目瞪口呆?他想說些什么呢?寫出來好還是不寫出來好? 2.燭臺可不可以再送下去?為什么?

五、布置作業(yè)。

1、語文助學(xué)學(xué)習(xí)測評

2、讀完本文后你有什么啟示?

六教學(xué)反思：

分析的過程就是認(rèn)識文章內(nèi)在藝術(shù)的過程，分析應(yīng)當(dāng)抓住具體的語句進(jìn)行咀嚼，才會具體落實(shí)到語文能力的訓(xùn)練上。