第一篇：石榴教學(xué)設(shè)計(jì)

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)揣摩課文，理清文章層次。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。

3、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

教師：（結(jié)合圖片）同學(xué)們現(xiàn)在看見的圖片一定不會(huì)陌生，是——“石榴”（學(xué)生齊聲回答），好，哪位同學(xué)能夠結(jié)合圖片給大家描述一下石榴到底是什么樣子的？描述的時(shí)候可以選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，也可以展開自己的聯(lián)想。

學(xué)生踴躍發(fā)言后教師歸納：

在同學(xué)們的眼中，石榴是一種很誘人的水果，它的枝干很結(jié)實(shí)，尤其是它的花朵，小巧而精致，給大家留下了深刻的印象。那么，在郭沫若老先生的筆下，石榴又有著怎樣的深意呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若的《石榴》。

二、簡(jiǎn)介作者：

郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人，主要作品有：《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。

三、時(shí)代背景：

這篇課文是郭沫若文藝散文《丁冬草（三章）》中的第三篇，寫于1942年10月31日。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以狀物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓，堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄的書法了自己堅(jiān)定執(zhí)著的信念和熱烈的追求。

四、走進(jìn)課文

1、檢測(cè)預(yù)習(xí)：（結(jié)合幻燈片檢查預(yù)習(xí)情況）給下列加點(diǎn)字注音。

奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎo nǎo)琢成(zhu)犀利(xī)劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)解釋下列詞語(yǔ)。

犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。

勻稱：均勻；比例和諧。

柔媚：柔和可愛。爭(zhēng)妍斗艷：競(jìng)相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿。

2、教師范讀課文，學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)在書上找出疑難處。

3、學(xué)生自讀課文（要求：放聲朗讀，讀出感情）

五、整體感知：

速讀課文，思考下列問題：

1、思考作者是怎樣結(jié)構(gòu)全篇的？

要點(diǎn)提示：作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇的。

2、結(jié)合第一題將課文劃分為三部分，并歸納每部分的主要內(nèi)容。要點(diǎn)提示：

第一部分：（1）開篇點(diǎn)明石榴的可愛。第二部分：（2-6）具體描寫石榴的可愛之處。

第三部分：（7-9）交代了我喜歡石榴的原因和對(duì)石榴的向往。

3、提出自學(xué)中的疑難問題大家一起討論。

（學(xué)生提出的較為集中的問題可作為課后討論題大家一起討論。）

六、分析課文：

1、文章的第一部分點(diǎn)明了作者的描寫對(duì)象——石榴，哪句話總領(lǐng)全文？作者是怎樣表現(xiàn)石榴與眾不同的風(fēng)采的？ 要點(diǎn)提示：“石榴樹便是這少數(shù)樹木中最可愛的一種。”總領(lǐng)全文。作者將少數(shù)樹木與一般樹木對(duì)比，引出石榴，石榴樹是少數(shù)開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有著與眾不同的風(fēng)采。

2、文章第二部分從不同的角度對(duì)石榴的可愛之處作了生動(dòng)的描繪。作者是按什么順序描寫石榴的特征的？

學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

要點(diǎn)提示：這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

3、閱讀課文，找出課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)涵作者的思想感情。要點(diǎn)提示：

一是寫石榴的枝干和葉片（2）

方法：比較；通過和梅柳的比較，刻畫出它獨(dú)特的風(fēng)采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。

二是寫石榴的花（3）（外在美和精神美）

主要寫石榴花的色彩（“深紅色”；單瓣的“陸離”雙瓣的“華貴”）和習(xí)性（對(duì)于陽(yáng)光的直射“毫不避易”）并把它比作“夏天的心臟”。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析完以上兩點(diǎn)后，以下的幾點(diǎn)可以請(qǐng)同學(xué)自主研究與探討，教師僅作出簡(jiǎn)單的點(diǎn)拔。三是寫石榴花骨朵到花的演變的過程。（4段）

作者稱這種變化是一種“奇跡”：“逐漸翻紅”，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)海菢佣嗟幕ㄆ績(jī)憾疾迳狭嘶?，這用“奇跡”一詞來稱譽(yù)一點(diǎn)也不過分。四是寫由花到果的演變，（5段）

主要寫了石榴結(jié)實(shí)時(shí)顏色和形體的變化。顏色由紅變?yōu)榻瘘S；形體則變?yōu)榕峙值膱A肚形。

五是形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。（6段）

用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

4、教師總結(jié)：

作者通過細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命的形態(tài)變化，無論是色澤還是精神都包含著生命的熱力，與其說是作者在寫石榴，不如說是作者在借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明的烙刻在石榴這一形象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄的表現(xiàn)作者的情懷。

5、課文第三部分抒發(fā)了作者什么樣的感情？ 要點(diǎn)提示：抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

6、配樂有感情的朗讀課文。

提示：要求讀出石榴花熱烈向上、積極進(jìn)取的品質(zhì)及作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛贊美之情。

7、品位語(yǔ)言，理解句子。

（1）作者為什么說石榴花是“夏天的心臟”？

要點(diǎn)提示：第三段作者主要是從花的色彩和外形的角度打比方，這是第一個(gè)層次；第七段主要從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)上是相似的。這是第二個(gè)層次。第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這個(gè)比喻，準(zhǔn)確形象的表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在：”特征。

（2）比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花?”

(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；)

七、歸納總結(jié)

文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

石榴的可愛表現(xiàn)在它的枝葉、花朵、果實(shí)，今天這堂課我們一起欣賞了石榴外在與內(nèi)在的美，相信大家一定會(huì)記憶憂心的。但與此同時(shí)，我們還要了解本文的寫作特色：

一、多種修辭方法的運(yùn)用。

二、根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。

三、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

四、文章托物言志的寫法。

八、布置作業(yè)

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段托物言志，詠物寓理的文字。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘： 白云： 貝殼：

第二篇：《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元16課《石榴》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，了解石榴的生長(zhǎng)過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)。

3、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，在讀中體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。

三、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 石榴實(shí)物 自帶水果

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1．猜謎語(yǔ)引入新課：

黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）

響亮地叫出它的名字?。ò鍟?石榴）和老師一起來寫寫它的名字！一起讀課題。2．吃過石榴嗎？能跟大家介紹介紹嗎？（外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）

知道哪兒的石榴最有名嗎？（棗莊石榴園），作者是棗莊人，這是他們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。

3、今天我們就來看看作者是如何寫家鄉(xiāng)的石榴的。16 石榴（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信這些詞語(yǔ)你一定都認(rèn)識(shí)了，自己先試著讀一讀。（出示課件詞語(yǔ)、句子）

仿佛

成熟

甚至

喜訊

咧開 扒開 剝開 露出

鼓著勁兒 子兒 一半兒

嫩綠 郁郁蔥蔥 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津 清爽無比

指名2——3人讀，及時(shí)糾正，相機(jī)指導(dǎo)“甚”“佛”，在田字格中各寫兩遍。齊讀?？磥泶蠹覍?duì)詞語(yǔ)掌握的挺好，那如果放到課文中是否也能讀準(zhǔn)確呢？

2、請(qǐng)大家翻到課本第85頁(yè)，這課共幾個(gè)自然段？（四個(gè)）誰愿意讀給大家聽？我們就找四個(gè)同學(xué)來讀（找四生讀課文）師相機(jī)指導(dǎo)字音和難讀句子。

三、整體把握，理清脈絡(luò)

1、看來大家已經(jīng)預(yù)習(xí)的非常充分了，下面就讓我們一同走進(jìn)課文，請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊想：文中都寫了石榴的哪些方面？

生自由讀，匯報(bào)：首先寫了石榴園的產(chǎn)地：棗莊，棗莊的石榴園名氣可真大呀！文中哪個(gè)詞語(yǔ)能看出名氣大？（馳名中外）能否換個(gè)詞語(yǔ)說說？（聞名中外、舉世聞名、遠(yuǎn)近聞名、聞名遐邇）

2、學(xué)到這，聰明的同學(xué)馬上會(huì)想到，在我們的無錫也有一些水果馳名中外，是什么？此時(shí)，你能否用上這句話，來夸一夸它呢？（出示句子）我的家鄉(xiāng)在______，這里有馳名中外的_________。從你的朗讀中我聽出了你作為無錫人的驕傲和自豪！那此時(shí)，你能讀出作者心中的那份自豪、那份驕傲嗎？

3、除了講到石榴園在棗莊，還講了什么？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書：春 長(zhǎng)葉、夏 開花、秋 結(jié)果。）

4、大家可真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多與石榴有關(guān)的內(nèi)容。請(qǐng)大家默讀課文2——4自然段，完成填空。（出示課件填空）生默讀課文，完成填空：（）來了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了（）。到了（），便開出了（）。到了（），石榴花謝了，樹上便結(jié)出了（）。

讀了這個(gè)填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生長(zhǎng)順序：春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）

作者就是這樣按照季節(jié)的順序，給我們介紹了石榴的生長(zhǎng)過程。

四、精讀第二自然段

下面，就讓我們一起跟隨著季節(jié)的變換去欣賞石榴吧！

1、研讀第一句

春天來了，我們走進(jìn)萬畝石榴園，看到了什么？（生讀第一句）（出示課件第一句）老師注意到你特別強(qiáng)調(diào)了(例如“抽出、長(zhǎng)出”等)這些詞語(yǔ)，為什么要這樣讀呢？ 是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀！誰再來讀一讀。（再找生讀）。聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看?。ㄉ僮x）。

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺，真好。

2、研讀第二、三、四句

石榴樹的枝葉長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開花了。（出示開花的課件）石榴花什么樣呢？

（1）自己讀一讀吧。（找生讀描寫花的部分。）（出示課件二、三、四句）

（2）喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你喜歡？（相機(jī)理解句子，相機(jī)出示所對(duì)應(yīng)的課件。）

色艷：火紅 綠葉紅花，多鮮艷，多醒目啊！花多：圈一圈表現(xiàn)花多的詞語(yǔ)，“一朵朵 掛滿 越開越密 越開越盛”

形狀可愛：好像一個(gè)個(gè)小喇叭，正“鼓”著勁兒吹呢，好可愛呀，？（生讀。）

這石榴花真是可愛極了，作者也和你們一樣，非常喜愛這盛開的石榴花。他是用什么方法寫得這樣美的？（比喻 擬人）你能讀出這股勁嗎？ 想不想看看綻放的石榴花？好，（出示圖片）師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個(gè)個(gè)花骨朵兒。它展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭?？?，多像活潑的小喇叭呀！它們好像在說什么？

（3）把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽吧。（生讀2、3、4句）

3、多美的花，多熱鬧的情景呀，怪不得作者說： “我的家鄉(xiāng)在棗莊??”。

4、男女生分讀葉子和花朵，講解詳略寫法 有什么“發(fā)現(xiàn)”？作者把石榴長(zhǎng)葉的過程寫的很簡(jiǎn)略，把石榴開花的過程寫的相對(duì)詳細(xì)，這樣我們對(duì)石榴花的美麗印象很深刻！

五、總結(jié)

這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長(zhǎng)過程，欣賞了石榴春天長(zhǎng)葉、夏天開花的情景，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)金秋，去領(lǐng)略石榴樹的累累碩果。

六、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：甚 訊 甜 練習(xí)書寫，完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文三、四自然段，感受作者對(duì)石榴的喜愛之情。2．了解石榴成熟時(shí)外皮顏色的特點(diǎn)以及成熟時(shí)的外形特點(diǎn)，知道采用擬人的寫法時(shí)可以從事物的神態(tài)、動(dòng)作等入手，了解擬人的好處，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察、具體描寫的情感。

3．學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能采用比喻、擬人的方法，從果肉的顏色、樣子及味道三方面寫一種水果。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住外皮顏色、樣子，子兒的色形味等特點(diǎn)來寫石榴果和子兒的； 難點(diǎn)：通過觀察和品嘗，從說到寫，用一段話描述一種水果。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課 讀——：學(xué)生讀課題 石榴

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按——季節(jié)順序?qū)懯裆L(zhǎng)過程的？第二自然段寫的是？第三、第四自然段呢？（完善板書：結(jié)果、吃子兒）齊讀第二小節(jié)

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第3自然段

1、過渡：（出示第三自然段）

引讀：炎熱的夏天漸漸地過去了，熱鬧了好一陣的石榴花也——漸漸地謝了，樹上結(jié)出了——一個(gè)個(gè)小石榴。

課文怎樣來寫石榴果的呢？自由讀第三自然段

指名讀后邊幾句話，說說這里先寫什么，再寫什么？

（1）“它的外皮先是青綠色??最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?①找出描寫石榴顏色的詞語(yǔ)，（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）

你覺得這些詞語(yǔ)寫得怎么樣？ 與你平時(shí)寫的顏色相比，補(bǔ)充：石榴果要三個(gè)月才會(huì)成熟。

師：這幾個(gè)詞語(yǔ)真實(shí)地寫出了石榴顏色的變化。寫得很細(xì)致。是作者長(zhǎng)期仔細(xì)觀察的結(jié)果。

①能這樣寫嗎？聽老師讀：它的外皮是青綠色，變得青中帶黃，黃中帶紅，變成一半兒紅，一半兒黃。

這樣寫好嗎？為什么？

作者通過仔細(xì)觀察，通過顏色詞和順序詞，準(zhǔn)確、具體地寫出了外皮顏色的變化，這值得我們學(xué)習(xí)。再一起把這句話讀一讀。（生齊讀句子）（2）學(xué)習(xí)果實(shí)樣子的描寫

①過渡：成熟了的石榴有一天終于熟透了?？?，這就是熟透了的石榴。

（出示圖片和句子）“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊?！?②自己讀一讀，喜歡這樣的石榴嗎？指名讀，給你什么感覺？用了什么寫法寫出可愛和有趣的？ 交流：很可愛，這里是當(dāng)作石榴娃娃，寫它“高興地笑了”，像人一樣有了神情。很有趣，“笑得裂開了嘴，笑破了肚皮”，像人一樣有了動(dòng)作。（看圖比較：裂開嘴 笑破肚皮，體會(huì)程度更深，用了“甚至”）

找找第二句中把石榴當(dāng)作人來寫的地方。惹人喜愛,“急切地扒開 朝外張望 報(bào)告著成熟的喜訊”，有了人的表情、動(dòng)作。

③小結(jié)：作者用了擬人的寫法，把成熟的石榴果當(dāng)成娃娃來寫，從動(dòng)作、神態(tài)上寫，讓我們感受到成熟的石榴真可愛，真有趣。

指導(dǎo)朗讀：看到這樣惹人喜愛的石榴，我們心里怎么能不喜愛呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛的心情來讀。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

1、過渡：如果這時(shí)你站在豐收的石榴園里，看到這些惹人喜愛的石榴，你最想干什么？（拿出石榴）

2、剝石榴，練說話：老師這兒帶來了一個(gè)石榴，我們把石榴的外皮剝掉后就能看到石榴子兒?？匆豢?，你覺得這些石榴子兒是什么顏色？（粉紅，白色，透明色）像什么？（珍珠，瑪瑙）

出示說話練習(xí)：這些石榴子兒，多么像。（生：石榴子兒亮晶晶的，就像一個(gè)個(gè)小朋友緊偎在一起說悄悄話。生：石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，像一顆顆寶石排列在一起。生：石榴粉中帶白，像一顆顆小珍珠聚在一起。）過渡：石榴子兒這么漂亮，把我們看呆了，3、看看作者是怎么寫的？自由讀第四自然段（1）你覺得句中哪些詞語(yǔ)寫得特別好？好在哪里？

（瑪瑙般——把石榴比作石榴 緊偎——靠得很緊密，寫出了樣子

紅白相間、晶瑩透亮——寫出了顏色光澤

酸溜溜、甜津津、清爽無比-用了abb的詞語(yǔ)，寫出了味道和口感。）(2)主要從哪幾方面寫石榴子兒的？（板書：樣子，顏色，味道）

4、小結(jié)：石榴子兒不僅樣子美，味道也美。我們?nèi)滩蛔∫澝浪?。用朗讀來表達(dá)我們的喜愛吧！帶著贊美的語(yǔ)氣讀這一小節(jié)。指名讀。齊讀。結(jié)合板書：作者

三、總結(jié)全文。

（指板書）作者寫品嘗石榴時(shí)，從石榴子兒的顏色、形狀和味道三方面，寫出了子兒的好看和好吃。

為什么寫這么好？（抓住特點(diǎn)，仔細(xì)觀察）

其實(shí)，觀察不僅包括看、嘗，還包括聞一聞、摸一摸、聽一聽等。（板書：看 嘗 聞 摸）

四、仿寫句子一段話。寫完后交流評(píng)價(jià)。

１、今天，大家?guī)砹私圩?，我們來模仿作者剝開外皮，請(qǐng)組長(zhǎng)輕輕剝開，其他同學(xué)觀察果肉的顏色和樣子。（剝開外皮，只見（）。）

預(yù)設(shè)：小燈籠般的果肉緊緊依偎在一起，黃燦燦的身體上還有絲絲縷縷的條紋。

十幾瓣黃呼呼的桔肉圍繞在一起，好像兄弟姐妹團(tuán)結(jié)在一起，身上還有很多白絲纏繞著呢！

2、桔子要一瓤瓤吃，來！輕輕掰下一瓤，看看有何發(fā)現(xiàn)？

（我輕輕掰下一瓤，一個(gè)（）出現(xiàn)了?？蓯鄣脑卵莱霈F(xiàn)了。

一個(gè)彎彎的月牙出現(xiàn)在我手中。

3、請(qǐng)組長(zhǎng)給每人一瓣，送入口中，輕輕咬一口，什么味道？把這嚷吃完，口中什么感覺？

（輕輕咬上一口，__ ______。）

4、把剛才的觀察和發(fā)現(xiàn)寫下來。老師巡視，發(fā)現(xiàn)精彩的打星。

5、寫完后評(píng)價(jià) 附板書：

16、石榴

春 葉

夏 花

秋 果實(shí)｛ 顏色

樣子 味道

1、長(zhǎng)得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。

2、拿出你們的石榴，把它剝開，①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）

②石榴子兒長(zhǎng)得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。對(duì)照實(shí)物，如：

A、這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實(shí)物演示，這就是瑪瑙。

B、這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像鉆石，閃閃發(fā)光。老師的手表上就有幾顆鉆石，它們很小，石榴子兒就像是大鉆石，非常漂亮。C、石榴子兒一個(gè)挨著一個(gè)，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人 D、越紅的石榴子兒越甜。

E、不規(guī)則的形狀，有點(diǎn)像玉米粒。

3、多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？第四自然段（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節(jié)是從哪兩個(gè)方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

4、你覺得第四自然段中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習(xí)讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

5、石榴不僅長(zhǎng)得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達(dá)我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語(yǔ)氣讀這一小節(jié)。自己練習(xí)，然后讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。指名讀。齊讀。

6、（圖）結(jié)合板書：作者按石榴生長(zhǎng)的順序，寫了石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別認(rèn)真觀察了果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因?yàn)槭癫粌H外表美，內(nèi)在也美。

四、總結(jié)：

石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們 在寫一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）

五、石榴園參觀完了，同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？

七、（小練筆：介紹一種水果）

１、今天，同學(xué)們還帶來了很多水果。談話：

①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個(gè)句子能幫助你們：（文：剝開的外皮，只見_____，輕輕咬上一口，________。）

（說說外面、里面和滋味）。第一個(gè)同學(xué)說完，請(qǐng)大家猜猜他說的是什么水果。④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個(gè)句子說一說。（指導(dǎo)學(xué)生從營(yíng)養(yǎng)、方便、長(zhǎng)相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

２、大家說得真不錯(cuò)，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點(diǎn)，就能寫好.３、接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

４、大家很會(huì)吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學(xué)問家，不僅會(huì)吃，更加會(huì)學(xué)。課后不妨找些和水果有關(guān)的文章來讀讀，讓自己變得更有學(xué)問。

5、仿照第四自然段介紹自己熟悉的水果，寫一段話。寫完后交流評(píng)價(jià)。

過渡：春天來了，我們走進(jìn)萬畝石榴園，看到了什么？

1、自由讀第二小節(jié)，說說課文用了哪些詞語(yǔ)或句子寫石榴的葉和花的？圈一圈、劃一劃。

2、指名讀第2自然段，繼續(xù)思考。交流：

（1）葉子：“嫩綠”和“郁郁蔥蔥” 寫出了葉子的變化

(2)花：火紅 越開越密 越開越盛 掛滿 寫出了石榴花的顏色美、花多 形狀：像小喇叭，（出示圖片）用了什么修辭手法？（比喻）僅僅是比喻嗎？（擬人）從哪看出的？（鼓著勁在吹呢）喜歡這句話嗎？為什么？你能讀出那股勁嗎？ 展開想象，石榴花好像在對(duì)人們說什么呢？

3、男女生分讀“春天”和“夏天”的句子，體會(huì)作者詳略結(jié)合的寫作方法。

第三篇：《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石榴》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。

2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛。教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

1、課程導(dǎo)入

拿起手，跟老師一起來寫寫今天要學(xué)的課題。

同學(xué)們，榴這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當(dāng)中呀要讀輕聲，咱們一起來讀讀課題——石榴

讀的真好。說起石榴呀，就不得不提山東的棗莊石榴園。棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為——

因此啊，它聞名海內(nèi)外。讀了報(bào)紙上這段話，相信第一小節(jié)中的這個(gè)詞（馳名中外）你一定也讀懂了，讓我們一起來讀讀課文的第一小節(jié)，倪老師想聽聽誰讀出了那石榴園名聲很大呀。就看著屏幕讀，準(zhǔn)備好了嗎？（生齊讀課文第一小節(jié)）

讀得太棒了！看來同學(xué)們課前已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了。既然大家都預(yù)習(xí)的這么充分，今天老師要來點(diǎn)刺激的！我要提高檢查預(yù)習(xí)的難度了。老師呀把這一課的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，題目的難度也越大！自己選擇，來挑戰(zhàn)！開始！

1、春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子

2、走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。（這個(gè)句子中有一個(gè)生詞，還有一個(gè)兒化音，提醒學(xué)生。跟老師一起讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)艃?。師帶讀兩遍，生齊讀）

3、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

老師特別提醒第3句中有一個(gè)生字的讀音它讀第三聲（咧開）還有一個(gè)字音，老師想提醒同學(xué)們。這個(gè)字呀只在一些特定的詞中才讀露（lou），在這兒應(yīng)該讀露（lu）出了.這段話中還有個(gè)很長(zhǎng)的句子，其實(shí)在讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，只要我們注意了句子的停頓，還有一些在意思上聯(lián)系緊密的詞，讀得緊湊一些，就能讀得很流利！自己試試，再讀讀第這句話，開始。（生自由讀）同學(xué)們，這挑戰(zhàn)好玩嗎？想不想再來一題呀？

這是課文的最后一個(gè)小節(jié)，在這一小節(jié)當(dāng)中啊，可出現(xiàn)了不少的二類字，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎？別急著舉手，自己先去讀讀紅色的詞語(yǔ)（生自由讀）

誰來當(dāng)當(dāng)小老師，就帶大家讀這些詞。（剝開、瑪瑙、緊偎、嚼嚼、甜津津）在這段話中啊，可有一個(gè)多音字，這個(gè)字呀，表示去掉外面的皮或殼的時(shí)候，它就讀作本文的讀音——bao，讓我們一起再讀讀這個(gè)詞——?jiǎng)冮_（生齊讀）

其實(shí)，很多的多音字在查字典的時(shí)候都可以根據(jù)它的意思來選擇它的讀音，現(xiàn)在誰敢來挑戰(zhàn)這一段話？

4、這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。

同學(xué)們，在這段話中呀，還有一個(gè)多音字潛伏在里面，就是這個(gè)字——間，究竟它應(yīng)該怎么讀呢？別著急，讓我們也試著根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

老師在字典上查到了這個(gè)字的兩種意思，當(dāng)它表示中間的時(shí)候，它就讀作——

當(dāng)它表示事物不連接，被隔開這個(gè)意思的時(shí)候，它就讀作—— 瞧，這就是石榴籽兒，這是——(紅的、白的)紅的白的紅的白的，這紅色和紅色之間哪，被白色給隔開了；這白色和白色之間哪，又被——（紅顏色）隔開了。對(duì)呀，根據(jù)這個(gè)字在這里的意思，它應(yīng)該選擇讀作——間（jiàn）

咱們一起來讀讀這個(gè)詞——紅白相間（生齊讀、指名讀）

讓我們?cè)倩氐秸n文的最后一小節(jié)。這一小節(jié)呀就是在寫人們開始——（吃石榴）

或者說是已經(jīng)開始品嘗石榴了。石榴的滋味怎樣？（甜津津，酸溜溜）這滋味獨(dú)特的石榴，究竟是怎么長(zhǎng)成的呢？讓我們?cè)偃プx讀課文，聽清了，這遍讀課文哪，老師可要求大家把字音讀正確，把句子要讀得特別流利。用自己的速度去讀吧。（生自由讀課文）

同學(xué)們，通過剛才再次讀課文，老師相信一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的2、3兩個(gè)小節(jié)就是在寫石榴的——（生長(zhǎng)過程）

你能用自己的話來說說這個(gè)過程嗎？別著急，這次比比誰能說得最簡(jiǎn)潔。只要你說請(qǐng)，這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。同座之間趕快討論討論，看看誰的速度最快。(生討論)誰來說說。你一邊說呀，老師一邊配合你，把它寫在黑板上好嗎？ 先是春天，石榴抽出了新的枝條；

(師板書)抽是本課的一個(gè)生字，請(qǐng)拿出手，跟老師一起寫這個(gè)字。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，在寫的時(shí)候，我們要注意，左邊窄一些，右邊寬一些。抽出了新的枝條，老師可以更簡(jiǎn)潔說，那就是抽枝。春天，僅僅是抽枝嗎？有補(bǔ)充嗎？ 還長(zhǎng)出了新的嫩綠的葉子。

看看老師黑板上這樣的規(guī)律，能說得更簡(jiǎn)潔？(長(zhǎng)葉，板書)到了夏天，開花。（板書：夏天開花）最后一個(gè)季節(jié)石榴怎么了？（生答）

到了秋天，果實(shí)成熟了?，F(xiàn)在，你能連起來說說石榴生長(zhǎng)的過程嗎？（石榴在春天抽枝、長(zhǎng)葉，在夏天開花，秋天的時(shí)候果實(shí)成熟了。）說的真好。看來2、3小節(jié)的意思呀，你們已經(jīng)讀懂了。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生長(zhǎng)過程，作者卻把它寫得那么的具體、那么的生動(dòng)，他是怎么做到的呢？這可是一個(gè)值得思考的問題。

同學(xué)們，當(dāng)我們需要邊讀邊思的時(shí)候，不妨選用默讀。接下來就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3小節(jié)，勾畫出你覺得寫得特別生動(dòng)、特別有趣的地方。開始吧?。ㄉx課文）

看來我們班的同學(xué)思考的速度很快，有不少同學(xué)已經(jīng)完成了。同學(xué)們，都有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)了嗎？

我們就來分享一下感受。你覺得哪兒寫得最有趣最生動(dòng)的？（生答）石榴娃娃多頑皮呀。同學(xué)們，在這段話當(dāng)中，你們覺得有趣那都是因?yàn)樽髡甙咽焱傅氖裣胂蟪闪恕ㄍ尥蓿?/p>

讓我們?nèi)タ匆豢窗?，瞧，石榴娃娃也?duì)你們笑哪。（PPT展示）指點(diǎn)學(xué)生看大屏幕說：這是笑得——咧開嘴；這是——笑破肚皮 同樣都是笑，可為什么作者在寫的時(shí)候先寫咧開嘴，再去寫笑破肚皮的，老師想聽聽你們的想法。（生答）

現(xiàn)在你能通過你的朗讀來表現(xiàn)這石榴笑的程度有不同嗎？（生自由讀）多有趣呀，誰想來讀？（生讀）

多有趣呀，老師也禁不住想來讀一讀了（師示范讀）生再讀 把自己想像成石榴娃娃，一邊讀一邊做做動(dòng)作。準(zhǔn)備好了嗎？石榴娃娃們（生一起讀）

問學(xué)生：石榴娃娃，剛才你為什么要急著扒開綠黃色的葉子？（生答）多可愛的石榴娃娃呀，迫不及待地想讓人們來品嘗呢！還有誰想要來讀劃線的句子。（請(qǐng)兩生讀）

多可愛的石榴娃娃呀，同學(xué)們，作者在這里把石榴想象成了——娃娃 的確非常有趣。還有哪兒寫得特別生動(dòng)、特別有趣，你還找到哪兒了？ 走近了看哪，這石榴跟小喇叭的確很相似，難怪作者會(huì)這樣想象。咱們一起來讀。（生讀）

這小喇叭吹呀，那會(huì)是怎樣一番熱鬧的景象呢？讓我們?cè)偃タ纯词窕ǎ约鹤x讀劃線的句子。（生自由讀句子）石榴花留下怎樣的印象？（生讀）花越開越密，這花顯得怎么樣??？（擁擠）

作者用了這樣一個(gè)很形象的詞語(yǔ)。也就是說這花顯得非常的——多 老師還聽說啊，他還關(guān)注到花的色彩，那是——火紅

是的。其實(shí)呀，很多古代的詩(shī)人在看石榴的時(shí)候，都會(huì)被這火紅的石榴花所吸引。你們看，唐代大詩(shī)人杜牧看到漫山遍野火紅的石榴花不僅吟誦：似火山榴映小山。

讀了詩(shī)句，再看劃線的句子，特別是讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到了什么？ 請(qǐng)你把你的感受讀出來，就讀劃線的句子 你們的朗讀把我們也帶到了那夏天的石榴園——

音樂響起——瞧，到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。放眼望去，漫山遍野一片火紅，煥發(fā)出無窮的力量。難怪作者會(huì)這樣想象。誰來讀？（生讀）

你們看到了那熱鬧非凡的景象了。瞧，多么活潑的小喇叭呀，作者奇特的想象讓文字都變活了。跟你們讀著、談著，老師也覺得這兩段話寫得特別生動(dòng)、特別有趣，不過，有一點(diǎn)，相信你們跟老師一樣感到意外，這篇文章的原作者和你們一樣，也是個(gè)孩子！同學(xué)們，一個(gè)看似普普通通的水果，一個(gè)看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生長(zhǎng)過程，咱們的小作者怎么就能寫得這么生動(dòng)、這么有趣呢？老師想聽聽你們的高見。作者細(xì)細(xì)觀察給你們留下了深刻的印象。是的，就像你們說的那樣，正是因?yàn)樾∽髡吣軌蛴醚塾^察，用腦想象，那火紅的石榴花才會(huì)在他筆下幻化成了一個(gè)個(gè)——小喇叭，那熟透了的石榴才能夠——笑了，石榴娃娃呀才能寫得那樣的——頑皮可愛。

不過，有一點(diǎn)必不可少，那就是小作者還有一顆滿懷著愛的心，這愛是你們剛剛體會(huì)到的對(duì)石榴的喜愛，更是小作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們也帶著滿懷愛的心再來讀讀課文的第一小節(jié)（生齊讀）

同學(xué)們，雖然我們的家鄉(xiāng)沒有馳名中外的石榴園，但是我們?cè)谡n后可以將這份愛延續(xù)，下課以后，同學(xué)們可以觀察自己喜愛的一種水果，記住，要用眼觀察，還要用腦想象，下節(jié)課，讓你們的老師帶著你們學(xué)習(xí)課文的最后一小節(jié)。

第四篇：《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

石 榴

主備人：賈小芳 執(zhí)教人：許琦

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長(zhǎng)過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。2.能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天那，老師和大家一起到一個(gè)新的果園去作客，愿意去嗎？（學(xué)生自由說：石榴果園。課件出示課題）石榴果園的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學(xué)生自由回答）到了石榴果園你們想知道些什么？你們想提出什么問題？（課件出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？

二、學(xué)習(xí)生字詞。1.邊讀邊打拼音，會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。

相機(jī)出示生字：

2.請(qǐng)學(xué)生一齊讀一讀兩會(huì)生字詞。（齊讀）出示二類字詞

你在讀課文時(shí)覺得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

小結(jié)：我們語(yǔ)文是個(gè)大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時(shí)，在讀課外書報(bào)時(shí)??處處留心，不斷積累，一定會(huì)學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí)。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！（課件顯示黑屏，以免影響學(xué)生視力）

1.學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)。2.檢查。

（1）課文一共幾小節(jié)？

（2）請(qǐng)四位小朋友來讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）

（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀 得更好？可以說說理由。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）

例如：

走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊??

四、再讀課文，分組討論。

過渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴果園作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢？有沒有小朋友知道？

1.課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？ ①小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）②指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）

③請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）

2.請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

3.哪位小朋友連貫的說一說石榴生長(zhǎng)的過程。（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）

六、朗讀全文。

過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃??！我們一起在把課文來讀一讀吧。

七、指導(dǎo)寫字。（課件顯示）

1．同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字“甚”、“訊”，教師范寫）

2．指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。（教師來回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

八、布置作業(yè)。

1．有感情的朗讀課文。

2．抄寫詞語(yǔ)。（根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫遍數(shù)）

板書設(shè)計(jì)： 石榴

抽枝

長(zhǎng)葉

結(jié)果

成熟

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——學(xué)生讀課題石榴 2．課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來驗(yàn)收一下吧。（指名讀、齊讀）

石榴 棗莊 咧開 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開 喜訊 甜津津 急切 活潑

張望 馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 3．課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）（指名領(lǐng)讀）郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花 活潑的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

師：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。下面請(qǐng)大家看看石榴的幾幅圖片，指出它的葉、花、果，再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的，用自己的話說一說。

4．現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、精讀訓(xùn)練

1．自由讀課文，看看課文中作者是怎樣來寫葉、花、果的。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解石榴的葉、花、果的特點(diǎn)。

2．指名交流

3．看到石榴樹的葉子。（師：葉子怎么樣？你是從哪讀到的，請(qǐng)你來讀一讀，齊讀）

板書：葉 嫩綠 郁郁蔥蔥 4．看到石榴樹的花。

（1）你看到了怎么樣的石榴花？ 生回答（火紅的石榴花 石榴花開得多 花的形狀像小喇叭）（板書：花）

（2）師出示句子：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流：

A你覺得火紅的石榴花怎么樣？（顏色美）（板書：火紅）B花開得多、開得盛，誰也看到了這么多的石榴花？（板書：多）你能給大家來讀一讀嗎？

C我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開得怎么樣？（花開得生機(jī)勃勃）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>

（指名讀、齊讀）（板書：小喇叭）

（4）指導(dǎo)朗讀，我們?cè)俅伟堰@段話來讀一讀，讀出花開得多，開得盛。

5．熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴?！盁狒[”是什么意思，石榴花會(huì)熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？生交流

過渡：于是我們?cè)谑駡@里見到了一個(gè)個(gè)石榴

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）指名讀這句句子，其他同學(xué)找出表示先后順序的字或詞 先是、逐漸、最后

（3）出示：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

請(qǐng)你來排一排：先是（）逐漸（）最后（）設(shè)計(jì)意圖：我采用了讓學(xué)生排列的方法，加深了解這種變化，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。

（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。

（出示：仔細(xì)觀察、按照順序）（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）石榴在一天天成熟，到后來變得怎么樣了呢？

A 出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠 黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

B 請(qǐng)大聲地讀一讀，體會(huì)一下，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？（可愛）笑（咧開了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒開、張望、報(bào)告（它們會(huì)對(duì)果農(nóng)說些什么？）同時(shí)展示圖片。

C 他們?yōu)槭裁葱Π?？為什么這么高興（開心）??？為什么這么急??？（板書：高興地笑）

D 作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

E 你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。樹上的小鳥()6．石榴娃娃是那么調(diào)皮可愛，這時(shí)你摘下一個(gè)，剝開外皮，你會(huì)看到些什么呢？

（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。

（2）指名讀，把你看到的來說一說？

樣子、色彩美：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。（緊偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一樣）（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

（請(qǐng)大家來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）（3）那么它的味道如何呢？

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來讀一讀。）（4）齊讀

（5）下面請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的石榴，來看一看，嘗一嘗吧。設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)物來體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地理解課文。

三、總結(jié)：

石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。

四、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？

五、布置課堂作業(yè)

請(qǐng)你任意選擇兩題完成。

1.選擇自己喜歡的句段背下來。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高他們的語(yǔ)感。

2.選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來寫。

3.找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

板書設(shè)計(jì)： 石榴

葉 嫩 郁郁蔥蔥 花 火紅 多 小喇叭 果 笑 扒

子（色）紅白相間晶瑩透亮（味）酸溜溜甜津津

第五篇：石榴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：優(yōu)秀教案石榴

蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè) 16.石榴

教學(xué)設(shè)計(jì)：滕州市善南街道善國(guó)苑小學(xué) 張花平

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單

教師： 1.教學(xué)課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入課題：

2、你們吃過石榴嗎？能跟大家介紹介紹嗎？（外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看來你真的吃過石榴，知道哪兒的石榴最有名嗎？（棗莊石榴園），我們是棗莊人，這是我們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園（出示課件）。今天我們就來看看作者是如何寫我們家鄉(xiāng)的石榴的。

喜訊活潑急切甚至扒開抽出仿佛肚皮張望馳名中外 紅白相間甜津津

（2）教師針對(duì)預(yù)習(xí)單上的錯(cuò)字及不規(guī)范的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

2、檢查朗讀課文

自由朗讀課文，邊讀邊想：

（1）課文每一自然段主要寫什么？

（3）課文哪幾自然段寫了石榴生長(zhǎng)、成熟的過程？（2、3自然段）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟：

1、研讀第二自然段第一句：

春天來了，我們走進(jìn)萬畝石榴園，看到了什么？（生讀第一句）（出示課件第一句）

2、研讀第二自然段第二、三、四句

石榴樹的枝葉長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開花了。（出示開花的課件）石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。（找生讀描寫花的部分）（出示課件二、三、四句）。

3、小結(jié)：

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)回顧：

⒈聽寫生字詞，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟

（1）交流：從這兩句中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：全熟透了——哪可以看出？——帶著感受讀

石榴的開心——哪體現(xiàn)？——開心地讀

石榴的急切——哪體現(xiàn)——激動(dòng)地讀

（2）如果你是石榴娃娃，此時(shí)此刻，你打算報(bào)告什么喜訊？

5、學(xué)習(xí)第四段：

（過渡：我們一起見證了石榴長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的過程，現(xiàn)在就讓我們一起來品嘗品嘗這豐收的滋味吧！從枝頭上摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，你看到了什么？）

（1）交流：色、形、味

（2）齊讀

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（四）回歸整體

3、教師小結(jié)：

石榴不僅葉子、花、果美，里面的子兒也美。你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。

（五）作業(yè)

（六）板書設(shè)計(jì)

《石榴》 夏：開花

秋：結(jié)果

《石榴》預(yù)習(xí)單

班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。

一、我會(huì)識(shí)

認(rèn)讀生字并描紅仿寫。

糾正寫錯(cuò)的字：把不滿意的字再寫一個(gè)：

二、我會(huì)讀

自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。

三、我會(huì)做

2、文中把石榴花比喻成什么？這樣的比喻讓你有什么樣的體會(huì)？ 教后反思：

成功之處：

《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。于是，我重點(diǎn)讓學(xué)生讀第二三自然段，讓他們體會(huì)石榴的美麗與活潑。第四自然段是寫作重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生在描寫一種水果的時(shí)候，要從它的色、形、味三方面來寫。

不足之處：

教學(xué)建議: 學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要把握適度。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。

個(gè)人簡(jiǎn)介：

張花平，滕州市善南街道善國(guó)苑小學(xué)教師。篇二：《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，自古以來，文人墨客對(duì)花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩(shī)文名句？（交流課前收集的詩(shī)文名句：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能?！薄斑b知不是雪，為有暗香來。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，葉子長(zhǎng)圓形，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，花多為紅色，也有白色或黃色的。果在秋季成熟，內(nèi)有很多種子，種子的外種皮多汁，可以吃。果皮可入藥。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山，喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。

家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。

4、《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。國(guó)民黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。而中國(guó)共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。

5、學(xué)習(xí)生字：

爭(zhēng)妍(yán)斗艷 奇崛(jué)枯瘠（jí）犀利（xī）豐腴（yú）．．．．．

剌(ló)金罍(léi)盎然（àng）皓齒（hào）唾津（tùo jīn）潛溢（qián）．．．．．．．

三、默讀課文，理清條理：

作者是怎樣構(gòu)思全篇的？

第二部分（2——6）：具體描寫石榴的特征。

四、研讀課文第一部分：

明確：對(duì)比修辭手法的作用：

五、教師小結(jié)：

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2、不畏威壓，熱烈而充滿活力、奮發(fā)向上，這是石榴的個(gè)性，是它的內(nèi)在美。個(gè)性就是特色，就是美，就是不同的一般。

二、研讀課文第二部分：

1、僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么順序描寫石榴的美?

2、本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征?

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”。

三、研讀課文第三部分：

奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。

最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。

四、品析語(yǔ)言：

2、“石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

3、“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花?！薄髡咦钕矏凼竦幕?，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯?/p>

5、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

6、“你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會(huì)笑你呢。

7、“秋天來了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒?！薄@句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿生命力的人來寫，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。

五、合作探究：

1、文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?

2、作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”? 明確：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格。

3、作者喜歡石榴的原因是什么？

六、教師小結(jié)：

文章給了我們寫作上的啟示。作者借《石榴》謳歌了堅(jiān)貞不屈、積極進(jìn)取的民族氣節(jié)，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，因而被稱為杰作。

八、板書設(shè)計(jì)：

1、石榴

篇三：石 榴(初中語(yǔ)文 經(jīng)典優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì))教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

題 目《 石 榴 》

課 時(shí)2 日期 2月19日——20日 教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用.2、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。

解決辦法

1、自主學(xué)習(xí)、合作探究；通過誦讀與探討解決問題。

教學(xué)輔助設(shè)施 多媒體課件 板書設(shè)計(jì)

觀美：成長(zhǎng)漸變過程。

課后記：

1、讓學(xué)生多觀察身邊的事物，從不同角度，尤其挖掘事物的內(nèi)在精神，賦予一定的內(nèi)涵、寓意。